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课堂气氛论文范文1
一、精心设计导入语
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：
“你们知道这是什么地方吗?”
“你们想去看看吗?”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
2、以趣开头。
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
三、注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
课堂气氛论文范文2
一、朗读，激活课堂。
如今的语文课堂，往往越是到了毕业班，越是听不到朗朗的读书声。语文课堂进入了沉默的状态。语文课程标准中规定：语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练，最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”学生一旦有了丰富的语感，就会将它转化为一种语文能力，从而提高语文素养。为此，我认为应当在语文课堂上多创造学生朗读的机会。
可以安排学生在每天早晨上课前，放开声音朗读，朗读的内容可以是语文课文、作文、报纸杂志，甚至各种阅读资料。通过朗读，使学生凭借对声音的经验直觉而对语言作出敏锐的反映，通过瞬间性的感知与领悟，培养学生的阅读能力。
也可以利用语文教材中的许多文质兼美、短小精悍的文章，在语文课堂上安排各种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读、配乐读等。教师应注意在语速、停顿、重音、节奏、感情等方面加以指导，使学生在感性认知的基础上上升为理性的认识。让语文课堂充满朗朗的读书声，这样可以让书声激活沉闷的课堂，唤醒学生的语感。
二、问题，引领课堂。
学生是课堂教学的主体，课堂教学应实行陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。只有学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。设计新颖、深刻的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方式。我们可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。
讨论课上，教师、学生结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面意义的理解，通过教师与学生之间的讨论，对文本进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上，加深对文本的理解，提高理解能力。这样的课堂学习气氛就能活跃起来，这样的教学模式有助于学生个性的发展。
问题课上，教师设计问题调动学生积极阅读文本，然后让学生根据自己对文本的理解提出问题，并对能提出好问题的学生予以奖励。如在学习蒙田的《热爱生命》（人教版必修4）时，师生共同围绕“生命存在的意义是什么？”及“应如何看待生死？”两个问题开展教学。有的学生提出“为什么生命的本质在于死？”；有的学生提出“如果说生命的长度是一个常数，那么我们该如何拓展生命的宽度？”这样深刻的问题。通过经常性的开展这种教学，学生们形成了“以能够提问题为荣，以善于提问题为荣，以敢于提问题为荣”的学习风气。这样的教学，大大地提高了学生学习语文的积极性，让学生由被动的学习转变成主动的学习。
点评课上，教师根据文本特点及单元教学重点规定一定的评点内容，明确点评的方向，据此设计相关问题。让学生围绕问题，或评点文章的内容，或评点文章的写作方法与技巧，或评点文章的语言。点评式教学旨在培养学生思维的广度、深度，发展学生个性方面具有独特的优越性。
三、活动，体验课堂。
新课程标准中指出：要让学生在“主动、探究、合作”的学习中成长，做到这一点的语文课堂必然就是充满活力的课堂。为此，我们必须把部分时间还给学生，让学生有体验的机会。
1.课前五分钟，给学生锻炼口才的机会。
每节课前腾出三、五分钟，我给学生提供了口语表达的训练机会。训练的具体内容是和学生商量决定的，遵循由易到难，循序渐进的原则。例如：介绍个人的兴趣爱好，描述一段自己的亲眼所见、亲耳所闻的情景；讲一个成语故事，介绍一句名人名言，介绍一个自己崇拜的人，推荐一本自己喜欢的书等。讲述时，要求也逐步提高，由神态自然，语言清晰简洁到声情并茂、语言流畅生动等。按顺序轮流，每个学期每位学生都能多次得到登台讲话锻炼的机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了青春期心理的表现欲，而且树立了自信心。学生由怕上语文课转变为爱上语文课，盼上语文课。
2.实践活动课更是放手让学生成为课堂学习的主人。
课堂气氛论文范文3
关键词：激趣法;课堂教学;课堂气氛;多媒体
一、 善用赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。课堂上笔者采用多种表扬方式，或用赞许的口吻――你说得真好！你的想法真棒！你想象力真丰富，或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切、实实在在的。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
二、 动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作 的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、 以生动形象的教学语言，调节课堂气氛
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。 教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。
四、 以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
五、 用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
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一、活跃课堂气氛并调控课堂
幽默最明显的作用在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂死气沉沉，学生无精打采。而如果教师在教学中适时地穿插点幽默语言，就会给紧张的教学注入生机和活力，让学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。一个春天的下午，语文课堂上学生昏昏欲睡，老师发现后，没有批评学生，而是随机很幽默地说了一句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。”同学们开怀一笑，那些学生睡意全无，课堂上立刻充满了情趣，又集中了注意力。
良好的幽默教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，既能化解疑难，巧妙地解决问题，又能有效地调控课堂氛围。
一天，正上着课，突然窗口飞进一只蝴蝶。那只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然，无心听课。这时师问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。师笑着说：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑，有效地调控了教学氛围，提高了教学质量。
二、构建和谐的师生关系
在语文教学中适当地运用幽默，能够沟通师生的情感，构建和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中就明确指出：“如果老师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解儿童，儿童不理解教师。……侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大作用。
上课学生违纪的情况时有发生，教师遇到这种情况时，使用教学幽默比直接批评更容易使学生接受。
比如，学生迟到了，你如果说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思;学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评不但会给他们留下深刻印象，使他们容易接受，而且也不会伤害他们的自尊心，不会引起他们的敌意。相反，会使学生对老师产生亲近感，使师生关系更加和谐。
三、帮助教学顺利进行
在实际的教学过程中，经常会出现课堂上学生因为讨论某个问题而教学过程被打断的现象。这时候教师幽默的一句话可能就会轻松地解决这个问题。笔者记得特级教师钱梦龙在教《故乡》一课时，学生为灰堆里的碗碟究竟是谁埋的发生了争论，于是钱老师说：“我们先进行下面的内容，这个问题留到课下讨论，因为这个问题是个历史悬案！”学生在一阵欢笑中结束了争论，注意力很顺畅地转移到了下面要学的内容上。
四、化难为易，促进学生理解和记忆。
在课堂上使用幽默、有趣的语言进行授课，使学生在不知不觉之中学习、识记知识，这种记忆是在无意识下进行的，是自然而然地发生的，在心理学上称为无意识记忆。心理学认为无意识记忆比有意识记忆的储存时间更长，学生不易遗忘。在语文课堂上，使用有趣的材料可以使某些知识点变得生动、活泼，易触动学生的动情点，让学生在笑声中无意识地记忆教学内容。由于这些记忆是自发的，同时又是具有反射性，在以后的生活与学习中，只要触动动情点，这些记忆就会重现，所以会终生难忘。
教师在教学生开始学习写议论文的时候，几乎所有学生都说枯燥难懂，不会写，教学遇到了困难，教师如果按照正常的写作方法去讲解，效果肯定不会很好。特级教师林炜彤就采取了幽默的教学手段。他对学生说：“议论文其实并不难写，我三岁的小孙女就会写议论文。”有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了。”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买棒冰给我吃，还带我到儿童乐园去玩。”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论，与开头呼应）这个例子一举，整个教室里充满了笑声，在笑声里学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。这就是以“四两拨千斤”的幽默艺术，以轻松、平常的语言和事例，轻而易举地扳倒重大的难题，使学生在释然畅怀的笑声中走出了困境，理解了本课教学的内容，初步掌握了议论文写作的方法。
正确地默写古诗中的每一句话，对于有些学生来说难度很大，比如在默写杜牧的《泊秦淮》时，有几个同学总是把“夜泊秦淮近酒家”中的“近”写成“进”。为了让学生加深对这个词的理解和记忆，笔者幽默地说了一句：“杜牧是不是要到酒店里去才能听清歌女唱歌的内容呢？”引得大家大笑起来，从而也让学生理解了是靠近酒家而不是进酒家去。
幽默是教师人格魅力的展示，与幽默风趣的教师相处，学生会感到精神轻松愉悦。在充满着欢乐的笑声中学习，效果倍增。教师使用幽默是把它作为传授知识、开发学生心智的重要辅助手段，不能对其滥用，如果超出限度地运用会无法控制过于活跃的课堂气氛，而影响正常教学的开展。教学幽默也就失去其自身的质，变得庸俗不堪。因此幽默的运用要服从教学内容和课堂气氛的需要，以教学效果和学生的反馈作为衡量教学幽默运用限度的依据。
幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。作为语文老师，我们都应该从教学内容和教学情景等方面去寻找切入点，恰当灵活地把握好幽默艺术，使课堂充满欢声笑语，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让幽默焕发出语文课堂的活力和魅力。
课堂气氛论文范文5
关键词：构建；高中语文；高效；课堂
高中生的学习任务特别繁忙，各个学科都需要占用特别多的学习时间，语文这个科目往往不受到学生的重视，课后学习的时间也相对较少，那么教师就要针对这些情况尽量在课堂上让学生高效、迅速地对所学的知识牢记在心。构建一个高效的语文课堂无外乎三点：做足充分的课前准备、活跃的课堂气氛和注重培养学生的独立思考能力。
一、教师和学生都要做好充分的课前准备
一个高效的语文课堂，一定是由教师精心准备的，将知识的内容进行严格的筛选，去其糟粕取其精华，教师在备课的过程中要仔细研究讲课过程中的每一个细节，尽量使自己在课堂上的表述清晰易懂，风趣幽默，能让学生迅速地接受教师所讲授的内容。同时也要求学生做好课前的预习工作，任何学科在课堂学习之前都需要学生做充分的预习工作，将感兴趣的部分理解掌握，将不懂的部分留到课堂上重点听讲。学生将预习工作做好之后，在课堂上就能有针对性地听讲，并且对知识的理解会更全面。
二、活跃的课堂气氛让学生迅速建立学习兴趣
高中阶段的语文学习内容很枯燥，有很多文言文的阅读理解，很多学生的古文阅读基础差，对于文言文的学习也不重视没兴趣，教师要营造一个轻松活跃的课堂气氛让学生参与到课堂教学工作中来，变被动为主动。
三、注重培养学生独立思考的能力
学习的过程就是一个不断地思考的过程，传统的教学模式总是注重教师在课堂中的主导地位，而忽略了学生年轻有创意的思维。高中阶段的语文学习任务中很重要的部分就是作文部分，而且高中阶段以议论文为主，注重的是学生的思考能力和分辨能力，教师在课堂上要让学生相互之间进行激烈的讨论，把自己的想法充分表达出来，在课堂上能够形成鲜明的立场和观点，这样在写作的时候就能够轻松下笔，条理清晰。
总之，高中阶段的学习对学生来说非常重要，关乎学生以后的前途。作为语文教师，一定要尽自己所能帮助学生在学习的过程中高效地掌握各项知识，理解所学内容，让每一名学生都能提高自己的语文能力。
课堂气氛论文范文6
论文关键词：知识,教学,情感,交流
教学过程既是师生知识传递的过程，也是师生情感交流的过程，而情感交流在教学中起很重要的作用。美国教育心理学家吉诺特博士曾说:“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。”可见教师情感是一种无形的力量，对学生的学习效果有很重要的影响。本文将从以下几方面阐述。
一.教师应做一名优秀的演员
如果教师是演员，那授课就是表演，授课内容就是台词，学生就是观众。教师应该以愉快饱满的精神状态，富有激情的语言，自信乐观的态度感染学生；用清晰的思维和娴熟的语言控制讲课节奏，营造愉快的课堂气氛；当然还要有教师端庄的仪表神态、整洁的衣着和恰到好处的手势。教师就像优秀的演员在台上惟妙惟肖的表演，学生受到感染，学习而快乐着，这种愉悦兴奋状态下的学习效果可想而知。
学生聚精会神地聆听着生动的讲解，甚至会露出欣喜的笑容；而在不理解的地方会皱眉、摇头，这时候教师当然不能演独角戏，要根据学生的神态反应调整讲课的思路方法。这样师生之间每时每刻的心灵接触可大大的促进教学。正是由于教师情感与心血的付出，才有课堂上精彩的表演。就像苏霍姆林斯基说过的“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。
二、做一名魅力无限的老师
北京师范大学教授林崇德先生曾说过教师的人格体现在“敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表”上。优秀的教师，会灵活自如的把丰富的知识应用于教学实践，会谦虚的对待学生，以人格魅力影响学生；而事实上学生会崇拜这样的老师，愿意听他讲课，甚至由于喜欢教师，而更加喜欢这门课，由此可见知识与人格魅力的效应。
教师与学生的知识传播、思想沟通及情感交流是最直接和频繁的，教师在不同程度上塑造着大学生的精神世界和道德风貌。教师在传授专业知识的同时，教师的思想道德观念、理想信仰、精神风貌、治学态度和气质修养也会潜移默化的影响学生。学生成为一名专业知识扎实，有正确人生观和价值观的有用之才教师起很大的作用。因此提高教师自身素质，用渊博的知识和令学生敬仰的人格感化、启迪学生是很必要的。正如哈佛大学前校长尼尔陆登庭所说“大学教育从根本上说是―个人文过程，是有关价值的事情，而不仅仅是信息或知识。”
三.赏识学生
著名教育家第斯多惠曾说“教育的艺术不在于传授的本领!而在于激励、唤醒和鼓舞没有兴奋的情绪!”可见激励和鼓舞在教育中的重要性。教师允许学生有自己的见解并给予一定的激励和鼓舞，这就是赏识，赏识的基础是相互尊重。赏识可以起到互动的作用，教师尊重学生，赏识学生，学生变得自信，学生自信就更愿意学习。学生学习进步又增强了教师的自信。这样师生情感在赏识教育的互动中得到升华，师生间的距离也随之缩小，教学气氛就会更加融洽和谐，教学效果就会更好。比如在实验课上，学生会有很多的想法和见解，作为教师要耐心解答他们的困惑，肯定他们的观点，并给予恰当的鼓励，学生的学习积极性自然就会增高。
四.热爱学生
苏霍姆林斯基曾说过，“没有爱，就没有教育”。热爱学生是教师的本职工作，是教师的职业道德，是师生关系的基础。教师热爱学生是形成学生积极态度的重要因素，它可使学生获得自信心，使学生轻松愉快，思维活跃，利于形成和谐的课堂气氛。师生关系不好，课堂气氛紧张，死板，学生学习积极性不高，情绪低落，学生在课堂上很难踊跃发言，积极配合，不可能达到理想的教学效果。
另外，教师热爱学生还有助于学生良好个性的形成及全面发展。因为师生关系融洽，感情上彼此悦纳，学生愿意接受教师的引导和教育。因此与学生进行情感交流，教师要做到热爱学生。
总之，教师与学生的知识交流和情感交流是相互联系，相互影响，相互促进的。情感运用的恰到好处可以活跃课堂气氛，利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习效率，改善授课效果。作为教师我们应该时刻提醒自己不但要向学生传授知识，而且要传播情感。
参考文献
1 林绍雄.新加坡高校人文素质教育特色及其经验借鉴.东南亚研究,2009,1:89-94.
