多媒体教学应用范例6篇

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多媒体教学应用

多媒体教学应用范文1

一、增强课堂直观性,激发学生的

学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科.抽象、复杂的基础概念和反应原理都非常难理解和掌握.尤其是用微观的概念去解释化学反应.因为物质的微观结构基础是分子、原子、离子等微粒,都是看不见、摸不着的微观粒子.传统教学仅靠教师用乏味的语言、枯燥的文字描述和学生凭空想象,学生很难理解和掌握,慢慢地会失去对化学学习的兴趣.而多媒体却能更直观、更形象、更生动、更丰富、更有吸引力地展示课堂内容,渲染了课堂气氛,提高了学生学习化学的兴趣.

例如,在讲“原子”时,由于微观粒子原子极其微小,非常抽象,学生难以理解其概念和性质.为了更好地让学生掌握这部分内容,可以用多媒体播放“氧化汞受热分解的动画”,当屏幕上氧化汞分子破裂后,出现了两个更小的粒子.这时让学生思考:分裂后的微粒是什么?还能再分吗?引导学生思索并简单解释化学变化的实质.引导学生总结归纳出原子定义.这样把微观知识宏观化、抽象概念形象具体化,提高了教学效率.同时,又充分体现了学生的主体地位,培养了学生的创新精神,使学生从被动学习转化为主动学习,调动了学生的积极性,激发了学生学习化学的兴趣.

二、增大课堂容量,提高教学效率

传统课堂教学“一支粉笔、一张嘴”,课堂容量小、教学速度慢、课堂效率低.而多媒体具有容量大、速度快、易操作等特点,有利于增大课堂容量,提高教学效率.尤其在复结课时,复习课就是对所学多个章节的知识进行总结、归纳,需要将知识系统化、结构化,以便学生能够系统地、全面地掌握.在学生脑中形成了网状结构的知识系统,有利于学生对知识的升华和综合应用.如果运用传统教学方式不仅枯燥单调,教师板书也非常困难,而且很难激发学生学习的兴趣.而多媒体完全可以克服这些缺点,教师可以根据所学知识点之间的联系,设计成网状的知识点结构,通过对比、图表提问等形式来引导学生思考、总结、归纳已学的知识,让学生掌握的知识系统化、结构化、全面化、综合化.

三、增强实验效果,培养学生的观

察能力

在演示实验教学中,最重要的环节是实验观察,只有观察到的现象全面、准确,才能更好地分析现象,得到正确的结论,达到教学目的.而传统教学中的化学演示实验,对于无法演示的实验,教师通常让学生看图片,结合图片进行讲解,不仅枯燥乏味,而且学生难以理解,很难激发他们学习的兴趣.对于可以演示的实验,教师通常使用的仪器是试管,由于试管体积较小,教室又比较大,很难保证每个学生都能观察到清楚的实验现象,时间长了会影响学生学习化学的兴趣.而多媒体轻而易举地克服了传统教学受各种因素限制无法演示或无法观察清晰的缺点.结合所演示实验的特点,制作Flas进行播放,不仅能让学生观察到非常清楚的实验现象,而且可以观察到反应的过程、细节,更容易总结实验的现象,理解反应原理,得出准确的结论.

例如,在讲“一氧化碳的还原性”时,因为一氧化碳有毒,并且在实验演示过程中,学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象,还会因实验排出的少量的一氧化碳影响身心健康,也会污染空气.而多媒体可以通过播放一氧化碳还原氧化铜实验的动画,学生通过直观、生动、形象的动画清楚地观察到一氧化碳将黑色的氧化铜还原成红色的铜,生成的气体能使澄清石灰水变浑浊,证明有二氧化碳气体生成,该实验充分验证了一氧化碳的还原性.学生在好奇、轻松、愉快的气氛中加深了对一氧化碳性质的认识.

四、增强课堂效果,突出重点,突

破难点

多媒体教学应用范文2

摘要:简要的阐述了怎样充分的利用计算机多媒体技术,发挥学生的积极主动性与创造性,以促进教学的发展。

关键词:多媒体;教学过程;应用

自从计算机诞生以来,教育就是它的一个重要应用领域,多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。

什么是多媒体技术?

顾名思义,多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为,教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成,三者在教学过程中,教师是教学信息的传播者,学生是教学信息的接受者,媒体传递则是教学信息的载体,是沟通教与学的桥梁。

利用多媒体,图、文、声并茂,有活动影像的特点,能激发学生学习兴趣,使学生主动、活泼地学习和发展自己,全面提高学生素质。

1多媒体现状

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式,提出大力发展素质教育,提倡培养学生的积极主动性,创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要,我们的教育引入了多种多样的教育技术手段,如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术,卫星通讯技术,计算机多媒体技术,计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

2激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。教学实践也告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时,就能积极主动的去学,乐学不倦。同时,心理学家认为,人们接受外来信息和知识,主要是通过人体的各种器官实现的,是先有感觉后有认知。

因此,在讲课中给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔,一块黑板,教师一张嘴,偶尔加上一两件教具的手段,很难长时间吸引学生的注意,学生面对黑板上所列提纲,忙于记笔记,只靠文字和语言往往不易理解,学生感到枯燥,教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料,变被动的“听”、“记”为主动的“看”,这样就能引发学生学习的兴趣,使学生对学习内容产生积极的注意倾向,并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃,勇于表达自己的观点,积极的参与到课堂中来,真正体现了以学生为主体,以学生发展为根本的创新教育思想。

3提高课堂教学效率

多媒体计算机技术,不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能,更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,增强学生的学习热情和对知识的理解,使学生通过多个感官来获得相关信息,提高信息传播效率。科学研究已证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用多媒体教学,能够调动学生多感官参与,加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内,即降低了劳动强度,节省了时间,又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来,多媒体还可以优化课堂教学结构,最终提高教学质量。

4利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中,教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料的补充教学内容,在学生的自学中,学生可自定学习进度,自选学习路径,在学习的过程中不断的得到反馈、完善,从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。

另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义,更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多,学生的实际操作相对较少,尤其是一些大型设备的试验,往往没有这种试验环境。这样,我们可以用计算机多媒体来实现此类实验,通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成,使学生如同身临其境,这样就大大增强了学生的感性认识,而且提高了学生的实验效率,节省了自然资源。

5结束语

多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

当然,对多媒体技术的利用不能走死胡同,我们要看到,先进技术只是教学的辅助手段,从根本上是不能取代教师地位的。教学中,我们应该根据实际条件,自身特点采用适当的多媒体技术,为教学锦上添花,而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。

另外,我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体,或者为了应付上级教育部门的检查而空设多媒体教室的情况,要予以制止。

参考文献:

多媒体教学应用范文3

1.我国职业技术教育发展形势的客观要求

近年来,随着我国职业技术教育的不断发展,职业技术教育在校生数量在增加,但是学生的整体素质却呈现出下降趋势,而且学生之间的个体差异十分明显。学生在心理状况和知识掌握程度等方面的巨大个体差异以及整体状况较差的问题,给职业技术教育院校的教务管理和学生管理带来了较大的难度,例如在进行教学计划制订和实施过程中,既要让那些基础知识掌握程度相对较好的学生可以学习更多知识,同时也要照顾到那些基础知识掌握程度较差的学生,让他们能够跟随教学进度。这种问题在职业技术教育教学过程中会经常遇到,而网络多媒体教学则可以有效解决职业技术教育中所面临的这些难题。

2.为了提高学生学习效率的必然要求

职业技术教育的数学课程具有严密逻辑性和高度抽象性特点,造成许多职业技术教育在校生都把数学看做是一个“高深莫测、枯燥无味”的学科,职业技术教育的许多学科都具有这种特点,要求学生在学习过程中必须要具有足够的学习兴趣和耐力,而不能急功近利。但是,职业技术教育院校的许多在校生学习态度不端正,大部分学生并非是为了兴趣而学习,而是为了考试而学习,其学习效率较低,甚至一些学生在学完课程内容知识以后,缺少及时复习,导致其学习效果十分不理想。为此,在职业技术教育中增加网络多媒体教学,提高学生学习效率具有客观必然性。

3.现代职业技术教育教学模式创新的必然要求

作为传统课堂教学模式的补充,网络多媒体教学可以有效弥补传统课堂教学中所存在的不足,更有利于我国职业技术教育在信息时代的教学发展要求,具有个性化、开放性、多样性、创造性特点。为更好地适应新技术条件下的教学模式,我国职业技术教育就必须要能够以开放式网络化教学模式替代传统封闭式校园教学模式,要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变,特别是在网络信息时代,网络多媒体教学成为促进职业技术教育发展的必然趋势,职业技术网络多媒体教学势在必行。

二、网络多媒体教学在我国职业技术教育中应用存在的问题

1.网络多媒体教学资源没有得到有效运用

2000年10月,自国家教育部门提出“校校通”工程以来,我国各职业技术教育院校的软件和硬件教学设施都得到了较大改善,但是在学生起居的宿舍里,网络硬件基础设施建设进度较慢,许多学生在宿舍处于无网络可用的状况,即使有的学生采用无线上网的方式,但是其价格极高。在职业技术教育院校中,大部分学生没有电脑,虽然有的学校在学生机房中配备了计算机,但是其容量较小,学生在上网的过程中还容易受到学校作息时间的限制和影响,学生在较为有限的条件下利用网络多媒体技术学习,其学习效果难以保证。而且,对于职业技术教育院校师生而言.受到传统教学模式的影响较深,使用网络多媒体教学,在思想和实践中都还需要进一步转变,甚至有部分教师对于此种教学手段存在抵触情绪,不注意宣传,导致了职业技术教育中网络多媒体教学资源难以得到充分有效运用。

2.网络多媒体教学资源制作水平有待提高

网络多媒体教学资源制作水平高低将直接影响到网络多媒体教学在我国职业技术教育的应用效果。网络多媒体教学资源制作水平包括技术水平和制作内容两个方面,在我国职业技术教育院校中,由于部分教师的现代教育技术运用能力较低,造成各个学校网络多媒体教学资源在制作水平方面还较为有限,其所制作的多媒体资源虽然有跳转方便和结构清晰的优点,但是由于很少运用到视频技术和音频技术,缺少动画效果,学生在学习过程中理解难度较大,并且学习时间较短,习题数量也较为有限。目前,在我国职业技术教育中,网络多媒体教学还存在交互性较差的问题,其教学过程中缺少针对性,例如缺少网上师生互动、实时阅卷、在线答题等相关环节,在一定程度上影响到教学效果的提高。

3.教师和学生的教与学的能力出现严重不足问题

目前,在我国职业技术教育院校中,大部分学生的学习能力和学习方式都是在传统教育模式中培养起来的,而我国职业技术教育实践也证明了这种学习能力和学习方式还存在不足。特别是在数学等逻辑性较强的学科中,更加注重抽象、推导、证明等演绎推理方式的运用,而这些教学环节是难以通过网络多媒体教学来完成的。并且,我国职业技术教育院校的部分学生缺少网络学习能力,而网络多媒体教学需要学习者能够熟练掌握各种网络多媒体操作技术和能力,要能够利用网络多媒体来获取、分析、处理各种信息,而且在学习过程中,学生还要能够不断增强自我控制和自我约束能力,因为学生的自我控制和自我约束能力将直接影响到教学效果和教学质量。同时,在我国职业技术院校中,使用网络教学的教师数量较少。网络多媒体教学的一个重要特点是学生和教师的分离,学生可以根据自身时间需要,自行安排课程学习,学生是在缺少教师的指导下而进行学习的,在学习过程中,如何保障师生之间的有效沟通,教师如何对学生提出的问题进行答疑,学生之间的协作活动如何完成,这些问题是否得到有效解决将直接影响到网络多媒体教学在职业技术教育中的教学效果和教学质量。

三、我国职业技术教育中网络多媒体教学应用的对策

1.要提高学生的实践操作技能

根据我国职业技术教育的目标和要求,其教学的重点应该是提高学生的实践操作技能,将理论更好地运用到实践中,侧重于将学生理论知识转化为实践能力,以及注重实践操作能力的快捷性和准确性。随着我国网络多媒体教育在职业技术教育中的应用,教师和学生完全可以通过协同工作、访问、登录方式来解决其教学过程中的问题。在实践教学环节,教师和学生要加强网络交流,教师要在学生课题选择、论文撰写、实验结果分析、方案设计等方面,给予有针对性的指导,并且学校也可以聘请具有丰富操作技能的工程师来担任学生的实践教学指导老师,以更好地提供实践指导,提高学生的实践操作技能。

2.要能够提高学校教学教务管理水平

目前,网络多媒体技术已经成为我国职业技术教育的基础,但是,如果管理缺少了先进技术和手段,难以实现其管理的科学化和合理化,容易陷人盲目经验管理。因此,职业技术教育院校要不断增强管理者学习多媒体技术的自觉性,不断提高网络多媒体技术在职业技术教育中的运用程度,以不断提高学校管理水平。因此,职业技术教育院校管理者要根据教学发展形势,不断提高信息搜集和处理能力。同时,管理人员要能够熟练运用多媒体技术,以及职业技术教育中常用的管理软件和通讯操作技术,为职业教育现代化奠定基础。

多媒体教学应用范文4

正确认识多媒体计算机与传统体育教学的关系,着力构建以多媒辅助教学为核心的体育教学计划,体育教学是完成学校体育任务的基本途径。体育教学与其他课程教学有共同点,也有不同点,最大的不同点就是体育课是通过身体锻炼来进行,学生在反复的练习中国,通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识,技术和技能并发展身体体质的实效。多媒体教学是体育教学手段的一个重要组成部分,但是,在使用过程中多媒体教学只能在体育教学中占辅助地位,多媒体教学计划的安排,在内容上必须围绕技能课和理论课来制定,在课时安排上,多媒体教学与传统教学授课比例应为1:5,切不可喧宾夺主,弄巧成拙。

二、多媒体教学的的优越性

1、有助于激发学生学习兴趣,开阔视野。

实践证明多媒体教学的应用,对于引发学生的学习兴趣,激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用,美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。我兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘体育教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用现代教学手段进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到 “寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范,学生已经对这种教学模式感到乏味,而运用现代教学手段进行教学就截然不同,教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索,去创造,使课堂教学有密度、有强度、有情感,学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。

2、有助于教师结合讲解示范突出技术动作的重点难点。

教师准确合理的处理教材,安排教法,是影响教学质量的重要因素。其中重要一点,便是如何将教材重点、难点突破,以达到“启其所感,导其所难”的目的。在以往的体育课教学中,动作的重点、难点都要由教师反复示范,遇到复杂、迅速的动作,不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如:在前滚翻的教学中,通过教师讲授学生初学时不一定能完全理解,对动作的了解多数依赖于观察,但是此项动作迅速连贯,不容易让学生看清楚,分解教学又容易使学生产生错误认识,进行分解做动作的习惯,必然忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课,就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范,直接播放给学生观看,并可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范,用特定的声音、图标提醒学生注意教学的重点、难点,并结合教师的指导可形象地解决重点难点。同时也提高了教学效果,缩短了教学过程。

3、有助于学生建立正确的动作概念统一规范技术动作。

体育教学的主要任务是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活应用与创新新的运动技能。一个新动作的形成,必须通过听、看、来感知技术动作的过程,而且是看是叙述的主要信息来源,这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做的很规范就会直接影响学生的学习效果,一个失败的示范还会直接影响教师在学生心目中的形象。另外,体育老师随着年龄的增长,完成动作能力也在不断下降。教师要上好体育课,必须要有正确的示范动作,才能让学生更好的建立完整的技术动作概念,这就使教师现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用多媒体可以帮助教师解决这一矛盾,教师还可以把优秀运动员的先进规范技术介绍给学生,让学生更好的建立完整,正确的技术概念,让学生更好的掌握动作要领。

4、有助于教师采用正误对比及时纠正学生的错误动作。

为了减少和避免学生在练习中产生错误动作,最好能在示范动作 准确的 同时指出错误动作产生的原因。采用多媒体教学,可以在课件制作上既放正确动作,又放错误动作,让学生边看边想,自我比较,能够避免许多常见的错误动作的发生。

三、多媒体技术在体育教学中的应用

1、动画的应用。

可以采用多媒体技术中的图形和动画的移动、旋转

定格、慢速播放、闪烁、色彩的变化、配以同步解说等手段来表达教师内容,增强教师效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动,旋转、定格来演示动作的 轨迹,动作过程以及身体各部位的空间位置,以加深理解,掌握正确的动作概念,迅速形成动作表象。而传统的教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好的效果。

2、视频、音频、图片等素材演示的作用。

利用多媒体技术,教师可以很方便地根据教学把零散分布在不同影视、录像、以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来,再把它们合理的加入到课件中去应用于体育教学中。教师可以在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需的影音材料,或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容,达到视听结合、生动有趣直观形象、便于观察和模仿的目的。

3、对照分析更具有优势。

把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析,找出学生技术动作的差异和不足,帮助学生改进动作。这一技术以往的运动训练应用较多,应用于体育教学,对身体感觉较差,不能很好感觉自身动作的学生更为有效。

四、开展多媒体教学的建议

在时展的今天,不少学校已经开展了多媒体教学,但也还存在许多不足。我就这些不足,提出我的建议。

1、建立完整的课件库各学校要配备一定数量的专业课件制作人员。

多媒体教学应用范文5

关键词:多媒体教学 病理学 实验教学

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)11(a)-0155-01

病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的一门医学基础主干学科。在临床医学实践中,病理学为疾病的诊断、治疗和预防提供理论基础。在医学教育中,病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课。随着现代教育技术的应用和普及,多媒体技术在医学教育教学中得到广泛应用,这对基础医学学科病理学教学具有特殊的意义。

1 多媒体教学的优势

1.1 提高教学质量

与传统教学方法相比较,多媒体课件具有图片精美、画面不断变换且生动形象、声像资料内容丰富且声情并茂等特点,有助于提高学生的注意力,调动学习积极性,激发学习兴趣和能动性。教学过程是师生之间通过一定的方式完成信息传递和反馈的过程,教育心理学家特瑞拉研究表明,在接受的信息中,视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉分别占83%、11%、3.5%、1.0%和1.5%,前两者所获得的信息占绝大部分,充分说明人类学习过程中听觉和视觉具有重要作用。多媒体教学利用计算机将文、图、声等集为一体,利用教师的讲解,调动学生使之参与到教学互动过程中,充分发挥其传递知识、开发智力、培养能力,提高教学质量的作用。

1.2 增强感官效应,提高学习效率

赞可夫认为“对所学内容的兴趣,可能成为学习的动机”。因此,必须采取一定的手段来激发学生的学习兴趣。多媒体课件做到文字、照片、图片、动画、录像、声音并茂,以形象、生动、直观的方式将传统教学模式不能表达的教学内容或观察到的病理现象显现出来,有利于学生理解问题和现象,可解除学生的疲倦感,提高学习的兴趣和积极性,降低学习难度,能深入浅出地学会相关理论知识。

1.3 促进学生发展思维空间

通过多媒体技术可以发挥启发式教学的作用。多媒体教学打破了传统的一问一答教学模式,学生可以观察大体标本和镜下图像,自我理解并描述组织器官病变,通过动画、文字飞入画面指出相应完整的病变部位,这不仅为学生留出充分的思考和探索时间,学生根据正确结果可判定自我结论的正误,为其留下深刻的印象。

1.4 有利于知识温故知新

病理学是一门基础医学学科,涉及很多其他基础医学学科的内容,是学习临床医学学科的桥梁。学习新课程前应根据内容的不同复习相关的基础知识,为学习新知识奠定基础。传统教学手段没有充足的时间讲解基础知识或只让学生空想,而利用多媒体课件可通过图片、文字等形式将所需相关内容在短时间内体现出来,充分发挥其温故知新的作用。

1.5 丰富课堂内容,开阔学生视野

应用多媒体教学可大幅度降低传统教学中板书、画图的时间,为弥补标本数量不足的缺陷,挂图、幻灯、胶片等可在课件中以标本照片和动画形式体现,节省了大量实验室建设和辅助教学用品经费。同时,教师要注意充分利用网络或外校课件进行加工充分和删减,这充实了课堂内容,增加了学生学习的深度和广度。另外,要充分利用多媒体的先进技术,如利用超文本功能为学生讲解一些前瞻性知识,这拓宽了学生的视野和知识面,有利于学生今后的工作实践和远期发展,也充分体现了因材施教的教学原则。

1.6 实验教学更直观更清晰

在病理实验教学中,幻灯、挂图、电视电脑与显微镜同步演示等为常用的辅助教学手段,这有利于教学活动的顺利开展。但有时难以弥补实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示时,如果教师长时间不能找到病变或找到的为不典型病变,坐在后面的同学看不清电视屏幕,这使学生难以正确理解某些镜下结构,直接影响教学质量。要解决这些问题,可以利用多媒体互动室:在学生人手一台电脑的前提下,教师通过计算机将选用典型的病变切片或照片直观清晰地呈现给每一名学生。教师应先用显微摄像系统进行示教,让学生在看片前有一个大体印象。授课过程中,通过电脑屏幕显示并统一讲解学生提出的普遍性问题或镜下观察的典型病变,由传统的一对一实验教学扩展到一对多教学,有利于学生理解知识点,大幅度提高实验课教学的效率。

2 多媒体教学存在的弊端

多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点,受到广大师生的普遍认可和欢迎。如平时不注意维护和保养设备,加之教师制作课件和使用设备的水平参差不齐等原因,有时难以达到多媒体教学的预期效果。可能出现的弊端表现在以下方面。

2.1 表达方式上并不具有优势

受思想观念、相关制度的制约,多媒体教学的表达方式上并不具有优势。如在没有充分备课时,教师授课时只能坐在电脑前点鼠标切换幻灯片来照“屏”宣科,教学过程死板,难以完成师生间的情感交流和互动,出现情感缺失。心理学认为,认知过程和情感过程是学生学习过程中的两个基本心理过程,若单纯强调其中之一难以发挥多媒体教学的作用。

2.2 信息超量、展示速度过快

信息量大、展示方便快捷是多媒体教学优势的具体体现。但实际应用时,有的教师唯恐优势体现不出来,制作课件时事无巨细地尽数罗列与课本内容有关的所有材料。在授课时,由于教学内容众多,时间的限制使教师不得不加快课堂教学速度,学生的思维及其节奏跟不上教师的授课速度难以发挥突出教学重点和难点的作用,学生被超量的多媒体教学信息所包围,学生理解知识难以适应信息所呈现的速度,成为名副其实的观光客,出现走马观花的尴尬局面。这就要求教师在课件设计时,必须树立“以学生为中心”的理念,控制把握好信息展示的速度和节奏,与学生互动充分结合起来。上课时,幻灯片切换不得过快,要留出学生消化理解和记忆知识的充足时间。另外,还应根据学生接受能力和反馈情况的实际,随时调整演示内容和时间,尽可能地发挥多媒体教学的效用。

2.3 设备和环境因素影响教学效果

多媒体教室使用率相对较高,多位教师会轮流使用同一个教室。多数教师使用设备存储教学课件,病毒难免进入教室计算机主机,进而造成各类问题。

几年的教学实践日益显现多媒体在病理学教学中的优势及弊端。在教学实践中,必须将多媒体与传统和新型教学模式相结合,继承传统教学模式的优点,不断提高教学质量。

参考文献

[1] 汪晓庆,吴义春,潘献柱,等.浅谈病理学实验教学中多种教学手段的运用体会[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2014,23(1):87-88.

多媒体教学应用范文6

摘 要 多媒体教学弥补了教学中众多客观条件的不足,在人体解剖学教学过程中应用多媒体技术,又活跃了课堂气氛,增强了学生的创新能力。

关键词 多媒体课件 人体解剖学 辅助教学

人体解剖学作为一门基础形态医学课:解剖学内容繁杂,名词术语众多且抽象,加上标本散发的福尔马林刺激性气味强,因而对于刚刚步人医学院校的学生来说,容易产生厌烦情绪。近年来多媒体随着科学技术的迅猛发展,计算机技术在现代教育中的应用越来越广泛。多媒体教学弥补了教学中众多客观条件的不足在人体解剖学教学过程中应用多媒体技术,又活跃了课堂气氛,增强了学生的创新能力。如何在教学中将多媒体教学与传统教学手段有机结合,增加了学习兴趣,提高了学习效率,收到了良好的教学效果,还有一些问题有待解决。

传统解剖教学中存在的不足

解剖学不仅名词繁多,而且知识点间的关联性不强;面对模型和尸体标本,既要把它联想成生动的、有趣味的活体,给教学带来了一定困难。在教学实践中,深感传统教学有难以克服的缺陷:解剖教师上课时往往需要携带挂图、教学模具等,教学过程繁琐复杂。尸体经多批次的学生翻动、观看之后,常造成标本的破损。标本示教时需分组带教,往往使在后排的学生难以看清显示内容,效果不佳。对于解剖学里的某些特殊内容,比如心血管里的大小循环等其动态性比较强,传统的教学方法像板书、挂图很难使学生有直观和透彻的理解。

多媒体在人体解剖学中应用的优势

多媒体网络化教学展示的信息量大,是保守教学无法相比的。还能将各种信息资料有机地组合在一起,使教学中能将形态与功用、形态与临床有机地辨别,增加了学习的兴趣性,有利于提高学生的主动性和开阔视野。由于实验室仍有教学需要的保守教具,如实物标本、模型、挂图等,网络教学并未脱离实物标本,教学中依然以学生察看学习人体实物标本为主。这样,教学中既通过多媒体网络扩展了教学信息量,又协助学生学习实物标本。效果优于保守方式[1]。

形象生动,易于理解:多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外,还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体,使原本抽象的内容更加直观形象,如心脏的解剖及泵血功能中血液动力学改变,我们以三维动画和实体录像等形式,形象、生动、直接的展现出来,使原本深奥的理论一目了然,加深学生对问题的理解且印象深刻。

充实内容,提高效率:近年来,各校均根据自己的实际情况新增了课程门类,教学计划不断调整,解剖学授课学时被反复减少,但教材未变,使得教学课时非常紧。多媒体可以很快地调出各方面的信息有选择地应用于教学。因此,多媒体课件的应用成为解决学时矛盾的重要途径之一,多媒体教学的容量之大,是板书教学无法做到的。在这一教学过程中学生温故知新,融会贯通,学生的分析能力也有了很大的提高[2]。采用多媒体教学,相同的内容比利用挂图、模型等传统方式节省1/3的时间,比使用板书绘画方式节省2/3时间,从而使课堂有效时间大大增加。

多媒体与传统教学手段相结合

要合理掌握多媒体教学手段的运用尺度。需要强调的是,部分教师在授课时对多媒体技术过于依赖,忽视了传统授课方式的作用[3]。课件结构编排不合理,课件繁冗、呆板。在设计中未能发挥多媒体交互性的功能,只强调了知识的传达,忽视了引导教、学之间信息反馈和交流的作用。应注意的是课件的使用虽使学生的学习变得轻松起来,但同时也削弱了学生的思维训练,因此,使用多媒体辅助教学要留出时间不断地启发、引导学生,教学过程达到以人为主、以机为辅。多媒体课件应该图文并茂,针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容,激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课,并对授课内容融会贯通,提高教学质量。

总之,随着时代的进步和教师素质的提高,多媒体教学手段引人系统解剖学教学活动中是必然的趋势,并将发挥越来越重要的作用。当然,我们也看到单纯的多媒体教学并不能完全代替传统的教学手段,仍然需要两者有机结合,互相补充,互相促进,才能真正达到提高教学质量的目的。

参考文献

1 崔志明.中国外科学杂志,2005.