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多媒体教学应用范文1
1.运用多媒体教学，可以增加课堂容量，有效交流反馈信息
运用多媒体教学可以使教师的一些板书省略掉，这样就可以腾出时间让学生交流互动，有存分的时间让学生加入课堂教学，真正的让学生在课堂上发挥其主体作用。另外，对练习课复习课，把知识点可以通过幻灯片和大家一起回顾，并设计成选择、判断、填空等形式用幻灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。
2.运用多媒体教学，有声有色，激发学生学习兴趣
好多同学都觉得数学枯燥无味非常难学，运用多媒体教学可以给我们数学课增加一些趣味，进而激发学生学习兴趣。在一节课的开始，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进这节课的主题，是这节课成功与否的关键。比如：高一的第一节课集合，我们在引进集合概念的时候，先让同学们说出在生活中听到过集合一词的场景，然后老师把录像里学生上体育课、上早操以及部队集合的场景播放出来，这样就很快的吸引学生的注意力，接下来就可以很快向同学们提问，用一个班级与班级里的同学引出集合的概念，元素及其特征等内容，这样比单一的语言教学效果要好的多，学生会把课堂上的短时记忆转化成长时记忆，达到事半功倍的效果。
3.运用多媒体教学，有助于培养学生高中数学应用意识
培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，其实数学教育是来源于实际，从实际问题中发现并抽象出数学问题，并最后又回归于实际，那就是试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决实际问题。那么通过多媒体教学，可以把现实生活、生产中的一些数学模型用图片、动画、录像等形式播放出来，让学生真切地感受到原来数学和生活是密不可分的，数学在生活中有如此大的用途。通过真实的图片显示，让学生把数学和生活紧密相连，提高了数学的应用意识。
二、多媒体更好地为教学服务
第一：过分地夸大多媒体的作用，忽略传统的教育手段一些老师觉得有了多媒体以后非常方便，不用再去下工夫备课了，只要讲课的时候一播放幻灯片，下一步该讲什么就有提示了。甚至有的老师为了第二天上课急用，第一天急匆匆地从网上下载个课件，大致地看上几眼第二天上课拿来就用。这样，我们就把传统的教学手段忽略了，夸大了多媒体教学的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以，我们不能盲目地运用多媒体。要让多媒体真正地发挥其作用，这就要求我们的老师在制作课件的时候下很大的功夫，根据教学目标、教学重点以及教学内容精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要处理好多媒体教学与传统的教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和交流反馈过程。让学生的注意力集中到教学内容上来，才能取得最佳的教学效果。
第二：太过追求多媒体课件的形式，设置太多的图片与声音运用多媒体教学关键是课件的制作，课件制作的成功与否是上好一节课的首要因素。有的老师为了让自己的课件具有特色，在课件中设置了好多华丽的图片与声音，忽略了课件的内容。但过多华丽的外表容易分散学生的注意力，反而达不到预期的效果。课堂上可能是热热闹闹，但效果却是平平淡淡。所以一个好的课件并不是靠华丽取胜，课件的设计要注重反馈性，科学的课件设计要重视教师怎样教，更重视学生如何学。把形式和内容有机地结合起来才能真正达到传授知识、调动学生积极性，在轻松愉悦的环境中学习的目的。
三、总结
多媒体教学应用范文2
一、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中运用的重要性
1、教学必要性。多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，主要是解决了传统数学教学无法解决的问题。传统教学手段，通过教师恰当地运用，在讲解知识，揭示知识的内外联系，总结教学内容，启迪智慧，影响学生道德、思想与情操等诸多方面，起着积极的作用，但却无法使抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、具体化，无法提高课堂教学的容量和质量。运用多媒体信息技术辅助小学数学课堂教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势，是教学理念、教学方法和教学手段的又一深刻变化。
2、技术先进性。多媒体信息技术作为一种现代教学手段，它包括多媒体投影系统、多媒体交互式功能系统、信息网络系统、控制中枢系统和与之相适应的平台、教学课件。它是一种可以把超文本、图形、动画、声音等多种信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，具有集成性、交互性、控制性的特点，是人可以通过多个感观获取相关信息，提高信息传播的效率。使用多媒体信息技术，可以将抽象的内容具体形象化，微观事务宏观化，复杂事务简单化，从多角度地向学生传递教学信息，大大地提高了课堂教学效率。
二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中途径、方法
1、运用多媒体的优点。多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，把它们集成在一个系统中，使文、图、声、像合一，使教学更加直观、形象。另外，多媒体所具有的交互功能和超媒体特性，改变了以往的教与学关系，使学生可以根据自己的需求和情况，自主地选择学习内容和控制学习进程，优化了课堂教学结构、教学方法，使学生用最少的时间，理解、掌握最多的知识，提高了教学效率，并且为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知精神，提高了他们运用知识的实践能力和综合素质。
2、多媒体课件的制作和运用。多媒体技术辅助小学数学教学的前提条件就是使用多媒体课件，而获得多媒体课件有两种路径：一是使用他人制作的课件；二是自己制作课件。使用他人制作的课件，可以节省制作时间，学习经验，但往往是生搬硬套地运用到自己的课堂教学中，教学效果甚微。因此，在教学中完全靠“拿来主义”是不可能很好地为教学服务的，更不可能满足教师个性化教学的需求。因此，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求、内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的选择软件，努力转变传统的教学观念和教学模式，亲手制作课件，利用各种教学资源、网络资源，根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，通过“融”、“改”、“疑”、“做”创造资源，让网络资源更好地为教育教学服务。
三、运用多媒体，优化小学数学课堂教学的效果
多媒体教学应用范文3
一、多媒体教学在初中数学教学中的作用
1．挖掘学生的学习潜力
在初中数学教学过程中运用多媒体教学，能够丰富教学内容，创新教学方式，优化教学信息，并获得反馈信息，从而为学生创造更好的学习环境．在良好的学习环境中，学生的学习潜力得到进一步挖掘，从而使教学效率得到提高．
2．改进传统的数学教学模式
将多媒体引入到初中数学教学过程中，对于初中数学教学而言是一个巨大的冲击．利用多媒体技术，一方面能够为初中数学教学创造更好的教学环境，另一方面能够通过对传统的数学教学模式的冲击，促使传统的数学教学模式进行改进，使初中数学教学更加符合学生的学习需求，最终提高数学课堂教学效率．
3．培养学生的数学创新意识
数学虽然属于一门应用学科，但是对于数学的研究却永远都离不开创新．传统的初中数学教学模式应试性太强，很难培养学生的数学创新意识．然而，将多媒体技术引入到初中数学教学过程中，受到生动活泼的多媒体课件的吸引，学生对数学的学习兴趣大大增加，从而使学生的数学创新意识有所提升．
二、多媒体教学在初中数学教学中的应用
1．创建教学情境
对于初中数学课堂教学而言，教学情境的创建能够显著影响课堂氛围和教学效率．多媒体最大的优势在于，可以通过动画和声音创建视听教学情境，从而提升教学维度．在多媒体教学情境中，学生的学习兴趣和学习积极性都会得到提升，进而提高课堂学习效率．同时，多媒体教学情境还可以指引学生选择正确的学习方向，引导学生快速进入学习状态，促使学生主动动脑思考，最终提升学生的课堂学习效率．例如，在讲“函数”时，以往教师一般都会在黑板上画下一个个函数图象，方便学生理解和学习．这样的教学方式，不仅枯燥，而且效率较低．利用多媒体设备，教师可以动态生成函数图象，同时辅以悦耳的操作音乐，从而创建良好的教学情境．这样，学生就会被动态生成的函数图象和音乐所吸引，进而全身心地投入到课堂学习活动中．
2．使“抽象”的初中数学知识“具象化”
数学是一门抽象性较强的学科，受到教学条件的限制，传统的初中数学教学中很多抽象性较强的知识点往往成为学生学习路上的“拦路虎”．教师有心指点学生跨过难关，但无奈这些知识点只有依靠学生自己的想象和理解才能掌握．例如，在讲“空间几何”时，教师一般都会拿一些空间立体模型为学生讲解，使学生通过观看模型在脑海中构建空间立体模型．这是针对一些简单的空间几何问题．对于复杂空间几何问题，如空间几何体截面问题，普通模型就难以发挥作用．然而，利用多媒体技术，就能够解决这一问题．通过多媒体课件，学生可以生动形象地观察虚拟空间几何体截面，从而使“抽象”的初中数学知识“具象化”，进而提高学生的学习效率．
3．解决初中数学动态几何问题
动态几何一直都是初中数学教学的难点，也是当前教育体系中的重点知识和热门知识，很多地方的初中数学试题中都有这类题目．因此，无论是教师，还是学生，对这一模块都非常看重．在传统的初中数学教学过程中，教师往往对这一难点束手无策，有些学生对这类问题十分反感．因为学生的动态空间思维尚不成熟，凡是涉及研究点动型、线动型、形动型等相关问题时，他们往往觉得无从下手．因此，教师可以利用多媒体技术来解决初中数学动态几何问题．利用多媒体技术，可以将几何体的动态变化以视频的方式展现在学生面前，使学生了解其变化的特征，进而掌握解决这类问题的方法．这样一来，学生只要花费很少的时间，就可以解决以往课堂中很长时间都无法解决的动态几何问题，从而达到事半功倍的效果．
多媒体教学应用范文4
[关键字]多媒体课件 教学 培训 作用
[中图分类号] C975 [文献码] C [文章编号] 1000-405X（2013）-3-306-1
教育领域是应用多媒体技术最早的领域，也是进展最快的领域。多媒体技术的各种特点最适应于教育领域，因为它具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化的特点，可以以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，不但扩展了信息量、提高了知识的趣味性，增加了学习的主动性和科学准确性，而且使用现代化教育手段可以调动职工的学习积极性，能为职工提供真实具体的工作环境，增进参与意识，培养创新思维，强化教学过程，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的这种传统教法，并逐渐构建起了新型的教学模式，提高了教学效率。
1多媒体课件概述
多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一种适合某类教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。
以下先从多媒体课件的一般概念、要求、类型和特点等方面进行简单的概述。
（1）概念
它是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并充分运用图、文、声、像等以媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。
（2）要求
在教育性、科学性、艺术性、技术性等几方面均有相应的要求，这里不再详讲。
（3）分类
主要有教学演示型、自主交互型、操作练习型、教学模拟型、合作学习型、娱乐学习型等几种典型的教学模式。
（4）特点
具有教学节奏快、知识传输量大、教学效率高等优点。
2多媒体教学在煤矿职工培训中的作用
2.1能够营造更好的学习氛围
多媒体教学的使用，使课堂由静变动，更能激发职工学习的兴趣，传统的教学方式，学员面对的只是一个呆板的黑板，而计算机多媒体教学刚好克服了这一缺陷，每一堂课都能由五颜六色的课件来辅助教学，并配以动听悦耳的音响效果、形象生动的演示等多媒体素材，生动、自然，调动了学生全身的视觉、听觉神经，给学生以新颖感、惊奇感，从而使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，使学员在一种有利的氛围中掌握知识点。
例如在讲到工作中用到的机器设备时，可从课件中调出各种各样的鲜明的图片，像发动机、采掘机等，这些设备并不是所有学员在工作中都能见到的，画面一出现，各种设备一目了然，学员象进入了展览馆，这样学员的思维就立刻地活跃起来了，充分调动学员的参与意识，课堂气氛异常活跃，并能得到意想不到的效果，学员也在欢乐的学习氛围中掌握了更多的知识。
2.2能为课堂提供真实的职工工作环境
在教学过程中，特别是课件的制作上，我们如果多下些工夫，平时下工作现场时适当地拍一些照片、录一些视频，注意多收集一些培训内容与职工工作的具体环境相关的图片、视频，有技术的还可以制作一些相应的动画等，让学员尽可能多地接触并了解真实的工作环境，使理论培训与工作实际有机地结合起来，培训内容将会更容易理解、接受并掌握。
例如在讲到安全知识的重要性时，你可以收集一些日常工作中由于不注意生产安全而发生安全事故，其造成严重后果的真实照片，或者事故发生后对家人造成的影响等一些视频，这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，对照自己的工作情况及安全意识，反应就会敏捷，感受就会更深刻，教育意义也就更大，能让其自然的接受，从而很快的掌握所学知识。
2.3能最大限度的提高训练强度
多媒体教学的应用、课件的设计大大提高了课堂上的知识含量及训练强度，学生能在课件所特定的界面下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，回答相关的问题，在课堂上不仅能掌握知识，而且也能加强学员的思维训练，能最大限度的发挥学员的个人想象能力，通过口头表达，从而提高学员的口头表达能力，从而提高学员的运用培训知识的能力。
例如在讲到安全事故发生的原因时，你可以根据课件中提供的视频材料，让学员仔细观察，然后随时停下来让他们回答看到的安全隐患或者发现的违反安全操作规程的地方，这样就促使他们注意听讲，并积极动脑，主动回答，锻炼表达能力等。
2.4能更好地培养学员的创新意识
在教学中使用多媒体，在素材中很容易用到的动画功能、色彩设置等，在培训过程中不仅能引起学员的注意，而且能引发学员的思维，拓展创新思维，促进抽象思维的能力的发展，不断地培养创新思维的意识。
2.5能够增强课堂的直观性
课件的使用使学员置身于多媒体环境中，从理论到实际都可以进行直观教学，变抽象为具体，改变了传统教学中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学员能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，降低了知识的难度，从而突破难点，加深理解，对难点和重点的掌握效果更佳，提高教学效率。
多媒体教学应用范文5
【关键词】信息化 多媒体 数学教学
随着多媒体教学深入课堂。也使我们的教学由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的课堂教学模式走向生动活泼的“屏幕教学”，多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，能增大课堂容量，提高课堂效率，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
一、引入信息化教学的必要性
（一）有利于提高学生的学习积极性
传统的教学模式以老师的讲授为主,学生思维发散比较狭窄,很多抽象的概念还是不能直接的体现出来,一堂课老师讲解了一大半时间,学生没有太多的时间去思考扩展,典型的搪塞式知识。而多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、图像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能，图文并茂，生动活泼，优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。
（二）有利于帮助学生更深层次的理解数学问题
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延展、创新的过程。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的资源。多媒体信息技术还可以创设各种直观的数学情景，帮助学生更深层次的理解数学问题
（三）有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
二、信息技术在教学中的应用
（一）信息技术提供的不仅仅是知识，更多的是对学生感官的外部影响．从视觉，听觉，到触觉，多样性的感官刺激能促进学生接受和吸收知识的主观能动性，相比传统教学老师单一的讲解和学生机械式的听讲而言，教学信息化的丰富性，形象性，互动性，可控性吸引了学生的知识求知欲望，有利于学生的知识获取和保持以及更长远的思维扩展。
1、化无形为有形
传统教学过于片面地强调逻辑思维，认为数学就是逻辑，过多的逻辑训练缺乏一些客观资料的支持，也让学生养成了逻辑推理的定向思维，剥夺了他们对知识的探索权利，老师仅仅是在交，学生也仅仅是在学，成为了名副其实的＂教学＂．比如，我们以圆的轨迹来做个说明，在传统的教学中老师一般都会告诉学生圆的轨迹就是一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆。通过＂几何画板＂的演示学生就会看到图中的＂动态点＂所形成的轨迹的整个实际过程，形象地用动态的有形图形展现出了老师所说的空洞的结论，这对于学生先前脑海中的无形渐渐通过信息化教学有形起来，远比老师所做的抽象比喻来得更为实际。
2、化抽象为具体
数学中有些概念是难理解的，仅仅依靠死记硬背的概念只能是肤浅的表面记忆，抽象的知识是不能靠记忆来获取和运用的，而今数学的基础概念还在不断的更新和扩充，这就需要学生将抽象概念能转换成具体的知识。比如代数中的＂函数＂，就是一个很典型的抽象概念，应该说函数的引用一直延续到高等数学，所以对于学生今后的不断理解是关键的。我们在让学生理解这个概念的时候关键是让学生对＂对于x的每一个值，y都有唯一的和它对应＂有一个很深的理解，传统的教学也仅仅是对概念做解释和具体函数的举例，运用多媒体的直观，
3、化静止为运动
运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。
（二）优化教学过程和拓展学习资源，改变学生的学习方式
高中数学知识具有严密的逻辑性和抽象性。引入信息技术能向学生展示难以用语言或一般教具阐述的事实，能启迪学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
在信息技术创造的丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境中，通过观察、实验、猜想、探究、验证、推理与交流等活动，动手实践、自主探索、合作交流，把原先单一的接受式学习变革为自主性学习、探究性学习、合作式学习。学生可以利用信息技术模拟现实情境，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践。借助于信息技术提供的即时检测平台，教师可快速反馈教学信息，及时调整教学策略、优化教学过程。利用多媒体网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，减少教学坡度，提高记忆效果。适当加大学习难度，特别是抽象思维的难度，对于高年级学生的创新能力培养同样十分重要，这一点需要借助信息技术的辅助才能实现。
信息技术的广泛应用势必会导致教育形式和学习方式的重大变化，对教育思想、理念、模式、内容、方法、组织等各方面都产生深刻的影响。
参考文献：
[1]李凤来.信息化教学的模式和策略[J].中小学教师培训，2006.
多媒体教学应用范文6
关键词：多媒体教学；传统教学；教学软件
1计算机多媒体教学
多媒体教学是指以多媒体的方式对教学内容加以处理、传播，从而提高教学效果。多媒体教学具有交互性、直观性和灵活性等特征。多媒体应用于教学的方式主要有：计算机辅助教学、计算机管理教学、利用计算机多媒体进行教学演示等。而网络资源的发展则进一步促进了多媒体在教学中的应用，具体表现为：第一，资源共享。通过网络人们可以允许某一地区甚至全世界多个学习者共享一台服务器上的教学信息。第二，在线学习。通过网络使异地的学生与教师、教师与教师、学生与学生之间可以实时讨论问题或在线答疑，可以在线浏览视频和音频等教学信息。第三，信息检索。通过网络，学生和教师可以检索到自己所需要的各种教学信息。
2多媒体教学课件的制作
多媒体课件是教师实施CAI教学的基本工具。课件制作工具比较丰富，教师可以根据自己的能力加以选择，同时可以根据内容的要求选择相应的制作工具。
3多媒体教学中存在的问题
虽然多媒体教学在教学中已经普遍被使用，但仍然存在许多问题。首先，教师方面。第一，有的教师思想观念落后，习惯于采用传统的教学方式上课。第二，有的教师的多媒体的应用水平不能达到教学的要求，从而使得多媒体教学效果差。第三，老师的教学方式比较单一，他们只把多媒体当做演示课件的一个简单的工具，没有去深入开发多媒体的其他重要功能，使得物不能尽其用。也不去研究一些比较新式的教学方法，从而使得在教学方法过于单一。其次，学生方面。学生的计算机水平参差不齐，导致一些学生无法获取更多的教学资源，也无法通过多媒体课件进行自主学习，所以学生与学生之间的差距就会越来越大。第二，有些学生的自控能力比较差，他们在观看多媒体课件的时候，只是关注课件中的动画、图片或者视频，对课件中真正的知识内容没有更多的关注，这些问题都是经常存在的。第三，每个学生的学习方式不一样，有的学生喜欢听老师讲课，有的学生则喜欢自己看书，而且学生的接受知识的能力和思维能力都不尽相同。所以对于一些学生来说，多媒体教学方式也许根本就不适合他们。最后，多媒体课件方面。第一，多媒体课件种类较多，有的课件就是为了给学生上课使用的，这样的课件比较详细，内容与教材更贴近。而有的课件更适宜于公开课，这样的课件内容比较简单。所以多媒体课件还是缺乏通用性。第二，教师制作课件缺乏灵活性，设计出来的课件比较死板，版式比较陈旧，跟不上时代的潮流，使学生很难接受，也就不能引起学生的兴趣，而且课件的内容不能够及时的更新，使学生没能接受最新的知识。第三，忽视了教学的主体，本来学生才是课堂教学中的主体，教师起到辅助的作用，有了多媒体之后，多媒体甚至成为了教学的主体，老师则变成了操作计算机的技术员，没有起到辅助教学的作用。
4多媒体教学中存在的问题的解决对策
（1）首先要增加教师对多媒体理论知识的认识，学校可以定期对教师进行多媒体技术理论方面的培训，使教师理解多媒体教学的利与弊，在今后的教学中扬长避短。教师理解多媒体教学的基本原理，对多媒体技术的集成性、交互性和实时性等特点能够全面地认识，使教师的理论水平得以提高，充分地展示多媒体技术的优势。（2）加强对教师多媒体技术应用方面的培训，全面提高教师运用多媒体的技术水平。教师只有熟悉了多媒体的操作，学会自己制作多媒体课件，才能将自己的教学思想完整的体现到教学课件当中。教师的培训也要分为入职前培训和入职后的培训，对新任的教师有一套培训方案，对在职的教师也有另外一套培训方案。使教师都能很快地走上讲台运用多媒体授课，让教师从以往的传统教学彻底的转变为现代化多媒体教学。（3）在教学中教师可以不断地引导学生，课件中的视频或者动画尽量要与教学内容相关联，并且播放时间不宜过长，以免分散学生的注意力。而且要培养学生使用多媒体学习的能力，学生自己可以从网上寻找学习资源，例如名校的讲师视频、课件等，在多媒体教学当中，教师不但要会使用计算机多媒体，学生也要学会使用，所以要对学生的计算机应用水平进行培养，同时要让学生学会如何在多媒体学习中趋利避害。（4）教师要及时更新教学课件中的内容，与最新的教材内容同步，不能使用过时的课件进行教学。多媒体软件的开发者也要开发出性能更优化的多媒体制作软件，目前的一些多媒体制作软件要不太专业，要求比较高，要不就是制作出来的课件质量不够高，所以应该开发一种性能优化，操作简便，能制作出高质量的多媒体制作软件。
5多媒体教学的总结与展望
总之，多媒体技术深刻影响着我们的生活，同时我们也正在改进多媒体技术，使多媒体技术更加的智能、高效。未来多媒体教学会不断地深入到各个地区，各个学校，不再是单一的多媒体，而是有适应于某一地区或者某一个学校的教学手段，人们可以开发适合自己使用的多媒体教学系统，这就是我们说的个性化和多样化。多媒体技术有着广阔的发展前景，我们只要能合理的利用它，它就能够更好地服务于教学。
作者:陈鑫 单位:长治学院
参考文献：
［1］冯希哲,叶哲丽.多媒体技术应用基础［M］.北京:清华大学出版社,2007.23-57.
［2］唐前军.多媒体课件制作［M］.北京:清华大学出版社,2007.112-167.