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教师职业生涯规划范文1
[论文摘要]职业生涯是个体职业发展的历程，职业生涯的成败对人的一生有着重要的影响。对高校教师而言，职业生涯的成败也直接影响着其劳动积极性和主动性，并影响着高校组织的效率与效益。
职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对人的一生有着重要的影响，对高校教师也是如此。因此，科学地将职业生涯划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地积累自己的职业准备，实现确立的人生目标，非常重要。
一、职业生涯规划的内涵
随着社会经济的快速发展和知识经济的来临,各类职业对从业者的思想素质、生理与心理素质、技术素质以及各种知识与能力的要求越来越高，职业竞争也越来越激烈，进行职业生涯规划，不仅是高校组织发展的重要任务，也是教师自身实现其职业生涯发展目标的重要手段和措施。
职业生涯规划是指根据自己设定的长远的职业生涯目标，将大目标分解成一些子目标，按照子目标的落实思路和策略制定具体的日程表，再分析实现的步骤、程序、检查办法等，通过实现小的目标，最后实现长远目标。职业生涯规划以人自身为开发对象，工作重点是提高从事职业所要求的伦理观念、知识技能水平等。个人职业生涯规划是指为了获得或改进个人与工作有关的知识、技能、动机、态度、行为等因素，以利于提高其工作绩效，实现其职业生涯目标而做出的各种有计划、有系统的努力。
（一）职业生涯规划有助于教师明确方向，完善自我
许多刚参加工作的老师，很多对自己并不了解，尤其是不了解自身的优势和劣势。通过有效的职业生涯规划，可以使新教师认识到自身的个性特质、现有和潜在的资源优势，帮助认识自身的价值并使其持续增值;可以对自己的综合优势和劣势进行对比分析，着力培养某项职业特质;树立自己的职业发展目标和职业理想，从而能规划自己的学习与实践，并为自己获得自己认为理想的职业而去做各种准备。
（二）职业生涯规划可以提高教师个人的创造性
创造性思维对教师个人的职业生涯发展具有十分重要的作用，只有具有较高的创造性思维水平，思路灵活，提出新的设想、新的观念，才能不受传统思维和习惯的束缚。因此，有必要通过职业生涯规划提高教师个人的创造性思维能力。 [3]
（三）职业生涯规划可以提高个人的科学文化和专业技术知识水平
现代职业的从业者，尤其是高校教师这一职业，只有掌握丰富的现代科学文化知识和必要的专业技术知识才能适应社会与职业发展的需要。特别是随着知识经济的来临知识更新的步伐越来越快，不断学习和掌握新的科学文化知识和专业知识变得更为重要和必要。
（四）职业生涯规划有助于自我实现
面对人生的大舞台，每个人都渴望实现自我价值。美国心理学家马斯洛提出了著名的“需求理论”，指出人的需求由低级向高级层次推进：即从生理需求一安全需求一友爱和归属的需求一受尊敬的需求一自我实现的需求。所有这些需求又必须通过职业生涯活动来实现。我们可以通过从事一份职业来获得生理、安全、友爱和归属、尊敬的需求，我们更是通过从事一份职业来发挥自己的潜能，体现自我价值。因此，一份正确的职业生涯规划，能为实现自我价值创造机会并能够扬长避短，最终迈向成功.
三、高校教师职业生涯设计的特点
首先，高校教师属于知识型员工，知识型员工的首要特点是他们具有很强的成欲望和明确的职业价值观。他们很在意自身价值的实现，并期望得到社会的认可。因此，他们热衷于自身的职业生涯设计，对这项工作具有很强的支持性，也有自己独到的认识。
其次，知识型员工具有自我调适性。由于知识的不断更新，他们能够不断调适自我以适应知识工作的需要。为了和专业的发展现状保持一致，他们对工作和学习具有很强的主动性。所以，在高校的职业生涯设计工作中，与职业生涯发展密切相关的教师培训与开发制度必须紧密配合，这才能得到教师们的真正重视。
第三，高校由于扩招，教师工作量大，使得很多教师疲于应付工作，没有在某一学科真正成为专家。所以，教师职业生涯设计的首要工作，就是理顺教师的学科方向，建立同一学科下的教学与科研互相促进机制，促进教师在某一学科领域真正成为专家。
第四，高等学校的三个职能确定了大学教师的三方面的工作任务，形成高等学校教师的工作特点：传授高深的文化科学知识和技能，经常注意本专业本学科最新成就与发展趋势，把教学、科研与社会服务结合起来，不断提高教学质量和科学研究水平以及社会服务效果，以较高的学术水平影响学生，并在促进社会进步方面起良好的作用。因此，大学教师的工作不是封闭的，而是具有开放的特点。
第五，职称是教师职业追求的重要方面，教师的职称晋升在职业生涯规划中占有重要的位置。教师在进行职业生涯设计的过程中根据专业发展需要以及任职资格标准来进行规划，从而一步步到达职业生涯顶峰。
第六，不同职业生涯阶段具有不同的阶段。对青年教师来说，重点是要突出其学科方向的明确性和工作的挑战性，对中年教师来说，重点是强调工作中的成就感和职业培训开发，对老年教师来说，重点是如何发挥传帮带作用。
四、高校教师怎样进行职业生涯规划
（一）自我评估。自我评估的目的，是认识自己、了解自己。因为只有认识了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等等。[2]
（二）环境分析。每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所以，新教师在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利、不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解了，才能在复杂的环境中认清形势。
（三）以提升专业技能为目标，加强自身的专业培训。在发展期阶段教师应积极参与形式多样的专业培训，以此提升自己的职业行为能力。比如参与与专业相关的学位培养、专题研讨、学术论坛、国内访问、干部挂职锻炼等，不断学习，以此更新知识，培养能力，不断提高专业技术水平。
（四）各种奖励、荣誉称号在某种程度上对人才的成长起着非常重要的引导和推动作用。要积极参与国家、部委等重大项目，争取出大成果。在此基础上，教师个人有计划地申报“杰出青年基金”、“有突出贡献中青年专家”、“新世纪优秀人才”等一系列国家、部委的奖励计划，以此促进自身的不断成长。
参考文献
[1]王加林，学位论文：我国高等学校教师激励机制探索[D]
教师职业生涯规划范文2
[关键词]高职院校 青年教师 职业生涯规划
[作者简介]陈瑞莲（1981- ），女，江西赣州人，江西护理职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理与思政教育；（江西 南昌 330052）魏志玲（1980- ），女，江西抚州人，南昌师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理与评价。（江西 南昌 330103）
[课题项目]本文系2011年江西省教育厅教改项目“高职院校青年教师成长的行动研究――以江西护理职业技术学院为例”的阶段性研究成果。（课题编号：JXJG-11-64-8）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0073-02
随着高职院校招生规模的不断扩大，青年教师的数量也逐年上升，已经成为高职院校的主要力量，其职业成长状况直接影响到学生的培养质量和高职院校的可持续发展。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确指出：“要重视青年教师的职业发展和继续教育，注重双师型教师的培养，打造一支优良的教师团队。”而进行职业生涯规划是高职院校青年教师实现职业目标的前提和基础。
一、高职院校青年教师职业生涯规划的重要性
职业生涯规划是指雇员根据对自身主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。职业生涯规划对实现青年教师的个人价值和促进高职学院发展都具有重要意义。
1.有利于教师自身成长。职业生涯规划一是能够帮助青年教师确立职业目标，避免盲目发展。青年教师，特别是刚刚踏上工作岗位的新教师，他们一方面年轻、有朝气，给高职院校注入了新鲜活力；另一方面教学经验不足，又缺乏企业锻炼，实践指导能力有待提高。职业生涯规划可以帮助青年教师通过对自己个性、特长等方面的分析，扬长避短，为自己的职业发展制定一个明确的目标，并按目标规划步骤有条不紊地进行，避免盲目发展，增强核心竞争力，逐步实现由新手向专家的转变。二是有利于缓解青年教师的职业倦怠，实现自我激励。青年教师教学任务繁重，职称晋升困难重重，科研考核压力较大，很容易形成职业倦怠。科学的职业生涯规划有助于青年教师保持清醒的头脑，正确认识压力，并以积极的心理状态从容应对，从而跨越障碍，顺利进入下一个阶段，实现下一个目标。
2.有利于促进高职院校发展。教师是学校的主力军，没有教师，一切都无从谈起。青年教师的发展与高职院校的发展是统一的，教师的职业目标实现了，高职院校也就有了凝聚力，能够更好地吸引和留住人才。同样，高职院校发展迅速，青年教师也会多方面受益；反之，青年教师的发展则会受阻。可以说，青年教师的发展与高职院校的发展是密切相连的。青年教师进行职业生涯规划有利于自身成长，也必会推动高职院校的稳定和发展。
二、高职院校青年教师职业生涯规划存在的问题
1.职业生涯规划意识淡薄。根据对江西护理职业技术学院、江西现代职业技术学院等9所院校的调查（共发放问卷400份，回收353份，有效率达88%），对自己的职业未来有长期规划的青年教师占26%，对每一阶段有具体规划的占19%。也就是说，大部分青年教师都没有进行职业规划。对于多数教师比较看重的职称晋升，有23%的青年教师不了解各级职称评审所需满足的年限、科研成果、教学业绩等必备条件，他们没有想到要去了解，也不知道该向哪个部门咨询。高达70%的被调查者不了解自己所在的学校对青年教师的培养政策。可见，青年教师的职业生涯规划意识非常淡薄。
2.职业生涯规划不够具体、科学。调查发现，很多青年教师制定的职业生涯规划比较笼统，不够具体。他们一般从学历提升、教学水平提升、职称晋升、职务晋升等方面制定目标，但是没有具体的实施措施和步骤。例如，有的教师希望能够尽快提高教学水平，但是并没有计划通过怎样的途径和方式实现这个目标。因此，虽然教师这一职业得到普遍认可，但由于生涯规划不够具体和科学，没有制定有效的实施途径，许多青年教师仍然觉得压力很大而发展空间较小。
3.高职院校对青年教师职业生涯规划的重视和指导不够。许多高职院校尚未充分认识到青年教师的职业生涯规划对于学校发展的重大意义，因此未引起足够的重视，缺乏有效指导。一是对青年教师的成长关心不够，不能根据不同教师的个性、兴趣、专长与职业目标等给予适当、正确的引导和培养；二是对青年教师成长的激励不够，使他们容易产生倦怠、消极的心理，认为“反正一辈子也就这样了”；三是提供成长的平台不够，青年教师进行企业实践、专业学习、职务晋升的机会较少，这让他们觉得所有事情都得论资排辈，争取也无济于事，干脆不去争取。
三、青年教师职业生涯规划的策略建议
1.青年教师自身方面。一是正确认识和评估环境。首先，要正确认识自我，通过考核、评价、咨询、比较等方法，了解自己的技能、特长、智商、情商、思维方式、知识结构、能力水平以及人脉资源，分析自己是适合做教学、科研还是管理工作等。其次，要充分认识与了解所处的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制，了解本专业、本行业的地位、形势与发展趋势。只有对这些进行了全面、正确的分析和评价，才能更好地找出与自身特征相适应的职业目标。
二是合理规划职业生涯。每位青年教师都有自己的优势和劣势，有的适合教学，有的擅长处理人际关系适合行政管理岗位，有的热爱研究适合走科研道路。这就需要青年教师根据实际情况，选择最适合自己的职业目标。一般来说，一份合理的职业生涯规划包括短期规划（未来3～5年）、中长期规划（5～10年）、长期规划（10年以上），制定者可以设定不同时间段内在教学能力、职称、职务等方面达到的目标，并规划具体的途径和步骤。这样把一个大的职业目标分解成了许多小的目标，只要脚踏实地地走好每一小步，目标就不难实现。
三是在实践中对职业生涯规划进行反馈与修正。职业生涯规划设计只是一般的规划定式，不是一次完成的。制定好的职业生涯规划，也不是一成不变的，而是一种不断调整的动态过程。随着时间和环境的不断变化，人的想法也会发生改变。青年教师要根据周围环境的变化，不断地调整自己的行为方式，以发展的眼光看待职业发展，不断修正职业生涯规划，这样才能获得成功。
2.高职院校管理方面。青年教师职业生涯规划的顺利实现，离不开学校的有效管理和环境支持。高职院校相关部门和领导应高度重视对青年教师职业生涯规划的指导和帮助，尽可能完善已有机制，为青年教师提供更多的发展平台。
一是完善教师激励机制。激励是最好的动力，一套好的激励机制能够有效地调动教师的工作积极性，激发教师的工作热情和创新精神，提高教学水平和办学水平。因此，高职院校要根据青年教师的职业需求特点，遵循公平、公正的原则，有针对性地在教学及科研方面的考核、职称评聘、绩效考核、学历提升、访学深造、文体活动等方面给予青年教师物质和精神的双重激励，满足他们被尊重和自我价值实现的需要。
二是完善培训机制，加大培训力度。高职院校要依据不同类型、不同群体的青年教师，对其进行目的不同的培训。对于毕业于非师范类院校的教师，应该着重加强教育学、心理学、教学教法等课程的培训；对于刚刚走上教学岗位的青年教师，应该首先进行岗位培训，学习学校教师行为准则和教师职业道德，掌握教学课堂技巧等，以使他们尽快具备教师身份所需的基本素质和能力；对于那些从学校到学校的青年教师，应该加强企业锻炼，提高实践教学水平。此外，高职院校还需加强专业理论、科研能力等培训，以拓展专业知识的宽度和深度，将理论与实践相结合，掌握前沿动态，切实提高青年教师的职业素质和教学科研能力。
三是搭建服务教师职业发展的平台。高职院校要重视青年教师的职业生涯规划，为教师的职业发展提供个性化的指导和咨询，构建多样化的职业发展模式，让青年教师能看到希望，看到发展的机会和空间；要做好“传、帮、带”工作，让优秀教师、骨干教师引导青年教师的成长，通过听课、说课、教学研讨、科研课题等方式，帮助青年教师在业务上快速实现由新手教师向专家型教师的转变；要做好信息咨询与共享工作，主动、及时公开教学比赛、科研项目申报、学习深造、职称评审、干部选拔等的相关信息；要做好青年教师的人文关怀工作，让他们全心全意投入工作，更快更好地实现个人目标和学校的稳定发展。
[参考文献]
[1]宋志强，葛玉辉.职业生涯规划管理实务[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]（美）罗伯特・C.里尔登，珍妮特・G.伦兹，小詹姆斯・P.桑普森，等.职业生涯发展与规划[M].侯志瑾，译.北京：中国人民大学出版社，2010.
[3]张再生.职业生涯规划[M].天津：天津大学出版社，2010.
教师职业生涯规划范文3
关键词 高校 青年教师 职业生涯规划
高等教育招生规模不断扩大，高校毕业生就业竞争日趋激烈，种种压力要求高校教师队伍具备更高水平的人才资源。高校教师是高校人力资源的核心部分，教育部统计数据显示，2014年普通高校专任教师为1534510人，40岁以下的专任教师为872607人，40岁以下专任教师占专任教师比例为56.87%，可见青年教师在高校人才资源中占据重要地位。上述情况说明高校青年教师能否快速成长会对高校教师团队的质量和人才培养的质量产生重大影响。而青年教师快速成长得益于职业生涯的合理规划和良性发展，这需要教师和学校两个方面的努力才能实现。参考相关文献，本文青年教师是指40岁以下的专任教师。
一、目前存在的问题
（一）个人规划意识不足
据调查以及观察了解，许多高校青年教师没有强烈的职业规划意识。许多人在入职以后觉得自己的职业生涯方向一定就是从初级职称到中级、高级职的发展，职业发展意识呈现随波逐流的特点。职称晋升是许多教师比较看重的问题，但据调查仍有五分之一的青年教师没有主动了解各级职称评审所需的条件。甚至部分青年女教师出现一种极端现象：在入职后把重心转移到生育和培养子女的问题上，没有对生活和工作做出一个合理的平衡规划。由此可见，高校青年教师职业生涯规划意识十分欠缺。
（二）有目标而无措施
有一部分青年教师有着强烈的职业发展意识，工作之初就给自己确定了明确的目标：提升学历、提高教学水平、在政策允许的范围内最短时间实现职称晋升等或者还有更多的目标。但明确的目标更需要具体的实施策略来支撑，而调查发现，青年教师在职业规划中另一个显著的问题就是目标之下缺乏具体的实施措施和步骤。具体表现就是对自己要求很高，但是通过哪些具体措施、可行的方式、合理的途径来实现职业目标不是很清楚，结果许多青年教师会觉得压力很大而提升的空间较小。
（三）缺乏系统支持
现代人力资源开发告诉我们，员工职业生涯良性发展是需要员工和组织共同努力才能实现的。员工职业发展中自我价值的实现和组织战略目标的实现应当是方向一致的、正相关的关系，只有这样，组织的人力资源利用才是高效的。虽然高校相对于企业来讲有其特殊性，但作为一个组织，在实现人才高效利用方面还是有很多相似之处的。然而现实中，许多高校依旧强调组织安排，对教师个人意志需要缺少关注，教师职业规划教育及管理意识不够，青年教师职业发展相匹配的工作举措因为各种因素的制约而难以实现突破，无法形成系统工作。
（四）培训开发流于形式
目前，对于刚入职的青年教师，普遍采用岗前培训和实习助课的培训方式帮助其尽快适应高校教学要求。但是，岗前培训采取高强度集中讲授的模式，面对说教式培训，普遍反映效果不佳。许多教师在参加培训时感觉枯燥乏味，甚至有人抵触逃避。而实习助课的培训方式虽然比较合理，但面对扩招压力，由于许多高校压缩甚至忽略了助课这一环节。很多没有师范教育背景的青年教师在没有经过系统学习与培训的前提下直接挑起授课重任，往往在教学准备、学生课堂管理以及教学方法上产生许多困惑。
对于非新入职的青年教师，高校也会有不定时的培训机会，但许多培训呈现自发性、分散性，同时受经费以及政策的制约，层次较低的短期培训太多（许多培训3～5天），具有较强针对性的长期培训机会又太少。
二、高校青年教师职业生涯规划建议
（一）认识自我评估环境
首先，正确认识自我。要正确认识自我，包括认识自己的需要、兴趣，合理评估自己的能力。通过咨询亲人、朋友、导师、同事以及领导等获得大家的评价，结合职业测评来了解自己的性格、兴趣、特长、智商情商、气质以及价值观等方面，认真分析了解自己的知识结构、思维方式。在科学分析的基础上准确判断自己是教学科研型还是管理型。其次，准确评估环境。科学评估周围的环境以及资源，了解环境条件的特点、所处环境的发展趋势、自身与环境的联系及在现有环境中的角色，特别是组织环境和行业环境的情况要详细了解认识。通过SWOT分析法来了解自己的优势和劣势分别是什么，需要面对什么困难，当前形势下有怎样的机会。有全面准确的分析做基础，职业生涯规划才更具有现实意义。
（二）合理规划职业生涯
经过仔细分析后，每位青年教师都会客观认识到自己的优势和劣势，了解到自己的职业兴趣和真实需求。例如，有的适合教学科研，有的擅长人际沟通行政管理。青年教师需要根据自己的实际情况设定职业目标规划职业生涯。一般来说，一份完整的职业生涯规划包括短期规划（未来1～2年）、中期规划（3～5年）、长期规划（5～10年）、人生规划（10年以上）。每一阶段的职业目标要具体且可衡量，目标要兼具挑战性和合理性，不可以脱离实际，同时还要注意规定完成的时限。目标确定后要分解和细化目标，制定对应的实现措施。例如，可以具体解决以下问题：提高教学能力、提高科研水平、最短时间完成教务职称评审所需条件等。可以采取以下措施：多请教教学经验丰富的老师、从课堂上收集学生的反馈、阅读研究相关的文献资料、积极争取学校相关技能竞赛的机会，从职称评审负责部门了解最新的政策文件等。当然，不同的高校、不同的个人有其自身的情况和特点，总的原则是将具体的实施措施填充到规划的框架之中，这样的职业生涯规划就能“有血有肉”。
规划固然重要，但更为重要的是将规划付诸实践，因为执行是目标得以实现的保证。同时需要注意，职业生涯规划是在分析现实情况的基础上制定的计划，时间跨度至少为整个职业生涯，规划是静止的，而职业生涯却处在变化之中。所以要根据现实情况的变化不断调整、修正职业生涯规划，以发展的眼光看待职业规划。
（三）高校重视入职培训
高校应该细化青年教师入职培训工作。对于没有师范教育背景的教师应该加强其教师职业道德、教育学和心理学的培训学习，让其对教育工作的认识达到一定高度，摆脱单纯传达专业知识的认识。踏实执行新教师助课培训环节，争取在助课期间引导其尽快掌握教学准备、教学技巧、学生管理等方面的基本素质，尽快适应职业要求。
（四）围绕业务发展实施帮助
高校应立足构建多维的业务发展体系，不断完善青年教师的培养制度。充分利用大批具有丰富教学科研甚至管理经验的教职工，发挥其传帮带作用，为青年教师职业发展减少阻力，帮助其尽快成长。许多学校推行的“青年教师导师制”就是很好的尝试。“青年教师导师制”就是学校依据一定的标准从非青年教师队伍中选出一部分业务能力和师德方面很优秀的教师，对青年教师从教学、科研甚至心理方面进行指导和帮助，实现较快提升其综合素质的制度。导师的帮助有助于青年教师顺利实现职业目标，提高专业水平，提升职业素养，最终有利于人才培养，有利于高校发展。
（作者单位为山西经济管理干部学院）
参考文献
[1] 赵曙明，程德俊.人力资源管理[M].北京：机械工业出版社，2012.
教师职业生涯规划范文4
关键词 高职教师 职业生涯规划 职业信念
中图分类号：G451 文献标识码：A
高职教师作为高职学生的领路人及教育者，其重要性不言而喻，发展高职教育的重要一环是提高高职教育者教学质量及教学积极性。本文认为，高职教师产生职业倦怠感的一个重要因素是没有形成坚定的职业信念。
什么是“职业信念”？信念是指人们坚信自己所干的事、所追求的目的是正确的，因而在任何情况下都毫不动摇地为之奋斗、执着追求的意向动机。所谓“职业信念”则是指个体认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。教师的职业信念是教师对教育思考后形成的对教育事业的价值判断和坚信不移的认识，是教师教育观念的灵魂。教师拥有正确的职业信念，能够对教育目的、任务、对象以及教育环境进行整体性认识，能及时对教育行为进行科学解释和正确评价，能在教育困境中有敏锐的洞察力，判断正确的行动方向，做出科学、切当的抉择。
高职教师进行良好的职业生涯规划可以帮助其形成坚定的职业信念。职业生涯规划，是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。它最初起源于美国，只是作为解决失业和就业问题的一项社会工作，而随着人本主义思潮兴起，职业指导也慢慢地由最初的简单 “协助人择业”，演变成了一项“协助个人发展、接受适当、完整的自我形象，同时发展并接受完整而适当的职业角色形象”的工作，它的名称也由最初的“职业指导”变成了“职业生涯规划”①。 “高职教师职业生涯规划”就是根据高职教师的个人情况和其所处的环境，结合教师与学校发展的双重需要，由组织和个人共同对决定教师职业生涯的因素进行分析，进而确定事业发展目标，并设计相应的行动计划。
1 高职教师进行职业生涯规划可以帮助个人确立发展的目标和方向
高职教育本身就是一项目标性很强的事业，其目的是培养处于较高层次的职业技术人才。部分高职教师由于院校转型时间不长，不能及时适应由原来教育层次向高职教育转变的落差，对自己的发展方向不是很明确，导致从事高职教育的动力明显不足，影响教学效果。高职教师进行合理的职业生涯规划可以帮助个人对自我进行全面的分析，从而认识自己，了解自己的特点和兴趣，评估自己的能力、优势和不足。在设计和规划的过程中，通过对高职教育客观环境的分析，可以明确自我发展的方向，正确选择努力的目标，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯发展中的困难和阻力，使自己的才能得到充分的发挥，从而获得高职教育事业上的成功。
2 高职教师进行职业生涯规划能够促进个人努力工作
没有明确的目标会导致高职教育工作者动力不足，而根据“人职匹配”理论及费登伯格（Freudenberger）的研究可知，过度强烈的成就动机，追求远超过自己能力所能负荷的工作目标会引发倦怠。所以作为高职教师，如果不能给自己确定出合理的目标，不仅不能增强其工作动力，反而会产生倦怠，影响工作效率，为此，我们需要职业生涯规划的协助。职业生涯规划可以给自己树立了一个明确的标靶，唯有目标明确，又不至于给自己施加更大的压力，打消我们的积极性，我们才能奋勇前进。随着这些规划的逐步实现，又增强自己对目标的成就感，进一步促进自己向新的目标前进。
3 职业生涯规划有助于个人抓住工作的重点
部分高职教师看似工作非常忙碌，总有做不完的事情，但是往往效果并不好，这是为什么呢？其实是因为这一类人没有制定出有效的职业生涯规划。制定职业生涯规划的一个最重要的作用就是有助于合理地安排日常工作，评价工作的轻重缓急。通过职业生涯规划，能够使我们紧紧抓住工作的重点，增强成果的可能性，使我们的高职教育工作事半功倍。
4 职业生涯规划能够激发个人发挥潜能
有的高职教师一生碌碌无为，得过且过，没有足够的工作成就感，而有些教师虽然初期资质平平，但通过制定合理的职业生涯规划，不断地激发出自己的潜能，不断在工作中创造出一个又一个佳绩，最终克服重重的困难与阻力，达到自己事业新的高峰。没有制定职业生涯规划的人，很容易沉陷于繁杂的事务。精力分散，就很难全神贯注地工作，也很难充分发挥自己的才干。职业生涯规划能够帮助我们集中精力，为实现自己的职业目标尽可能发挥个人的潜能。其实一个人的潜在能力是无限的，需要我们充分去挖掘，并不是所有人都在某些方面具有得天独厚的优势，唯有善于激发个人潜能，才会努力学习从而实现能力的提高和锻炼。
教师职业生涯规划范文5
关键词：南通纺织职业技术学院；可持续发展；职业生涯规划
高职院校在招生、就业中面临的激烈竞争对其未来的生存和发展提出了严峻的挑战，南通纺织职业技术学院（以下简称南通纺院）作为全国示范性高职院校建设单位，在新形势下应将学院可持续发展与教师职业生涯规划相结合，为南通纺院可持续发展探索出新的模式。
一、学院可持续发展与教师职业生涯规划的契合点
学院可持续发展与教师职业生涯规划相互推动，互为影响，在学院发展过程中，两者有着众多的契合点，为两者的有效结合提供了理论依据。
1.都是基于学院未来发展的分析和判断。南通纺院的可持续发展是建立在对学院整体发展战略的准确定位和判断上，充分利用校内外的各种资源实现学院发展过程中的优化和校园人文素质的不断提高。而教师在职业生涯规划时，也必然会考虑到学院未来发展中系部、专业等设置与调整的战略规划，尤其当学院与教师共同探讨教师未来发展时，必须对学院战略有着清晰的认知和判断［1］。
2.都是基于目标管理的思路。学院可持续发展的目标是实现学院在规模、结构、质量、效益等方面的协调，通过岗位设置、教师培训、绩效考核等手段实现学院整体教师岗位配置需求与供给的平衡。教师职业生涯规划的主要目的是教师个人目标与学院发展目标的融合，并服务于学院的发展战略。两者都是在学院发展战略的统领下，通过目标的层层分解，成为学院、系部、教师个人的发展目标。
3.都是基于更好地提高教师的使用效率。通过学院的可持续发展为教师创造出一个更加宽容的校园环境、为教师掌握的知识技能提供更广阔的使用平台、为教师营造良性的竞争氛围提供保证。教师职业生涯规划通过教师与学院的沟通，为教师的全面发展提供参考，同时学院参与到教师的职业生涯规划中，也是学院对教师未来成长的关注和认可，更好地提高教师对学院的归属感，也更好地调动教师对教学工作的投入度和才能的发挥［2］。
二、学院可持续发展对教师职业生涯规划的影响
可持续发展是南通纺院建设的中心内容之一。首先是教学理念的可持续化。学校弘扬张謇“学必期于用”、“用必适于地”的职教思想，创新高职教育教学理念；其次是专业建设的品牌化和市场化。通过院级、省级、国家级特色专业和品牌专业的建设，树立专业的品牌。同时在专业建设中，引入市场化因素，如召开专业指导委员会时邀请更多的企业相关专业人士、专业课程设置时充分进行市场调研等等；第三是人才培养模式的创新。结合南通市和长三角经济的高速成长，南通纺院人才培养模式不断创新，如订单式、校企合作、工学交替、工学结合等等，在学院人才培养中得到贯彻和实施，并取得良好的社会效益和培养效果；第四是学院管理模式的科学化。进一步处理好教学、行政管理间的关系，突出教学的主体地位。优化管理队伍的选拔机制，挑选能力强、品德好的教师充实管理队伍。厘清院系两级管理职责，做到管理重心下放，调动系部管理的积极性；第五是创建优秀校园文化。通过精神文明月、宿舍卫生节、企业家进校园、优秀毕业生回校园等一系列形式推动校园文化的建设和发展。
南通纺院可持续发展建设有效推动了学院快速发展和各项建设取得众多令人瞩目的成果，但作为全国示范性高职院校建设单位和拥有近500名专职教师的学校来讲，还有较大的发展潜力有待开发。在对南通纺院进行深入调查后发现，根本原因在于缺乏教师的职业生涯规划。随着高职院校相互竞争的加剧，学院在可持续发展中必须关注教师的职业生涯规划问题，尤其是中青年教师。下面结合对南通纺院教师关于职业生涯规划的调查进行分析：
1.职业生涯倾向：希望在目前这个方向一直干下去的占23.3%，希望换一个方向的占23.3%，根据环境变化而变化的占49.3%，没有想过的占4.1%。
2.对目前工作的态度：认为很合适，并且有信心、有能力做好的占28.2%，是我喜欢的工作、但我的能力有所欠缺的占7.0%，不是我理想的工作、但我能够做好的占49.3%，不太适合、希望换一个岗位的占15.5%。
3.目前工作的挑战性：认为很有挑战性的占4.2%，较有挑战性的占28.2%，一般的占52.1%，较无挑战性的占15.5%。
4.薪酬之外教师最看重的方面：提高自己能力的机会占42.9%，好的工作环境的占25.3%，和谐的人际关系的占17.6%，工作的成就感占14.2%。
5.自己的能力是否得到充分发挥：认为已尽我所能的占14.1%，未能充分发挥的占66.2%，对自己的能力有些埋没的占8.4%，没有能让我施展的机会占11.3%。
根据以上调查结果，学院可持续发展中对教师因素考虑的不够，并没有将学院的发展与教师的日常工作、个人发展结合起来：
1.学院没有系统地考虑可持续发展与教师的存量状况。在学院可持续发展中所需教师的技能结构、人员组合、岗位资源等没有用来作为教师职业生涯规划的参考，缺乏科学的评价体系，如个性、素质测试、技能评估等来帮助教师理性地认识和评价自己能干什么，在学院内部没有建立有效的职业发展通道来促进教师的自身发展［3］。
2.缺乏完整的职业生涯规划程序。首先教师对自己的工作能力、职业兴趣和价值观，缺乏自我评价与定位；其次缺乏职业发展目标的设定和职业发展道路的设计；第三缺乏根据学院实际状况共同商定教师职业规划方案，并付诸实施。
3.教师对目前状况的整体满意度较低。在职业生涯倾向上回答“希望在目前这个方向一直干下去的占23.3%”；在对目前工作的态度上回答“不是我理想的工作，但我能够做好的占49.3%”；在目前工作的挑战性上回答“一般的占52.1%”；在薪酬之外教师最看重的方面回答“提高自己能力的机会占42.9%”；在自己的能力是否得到充分发挥上回答“未能充分发挥的占66.2%”。这一系列回答清楚表明了绝大多数教师有不断提高自我能力、追求自我成长的欲望，但目前的岗位和现状决定了他们无法更进一步，这既是教师个人职业生涯发展中的遗憾，更是学院实现可持续发展中的大敌。
三、学院可持续发展与教师职业生涯规划的结合
学院可持续发展与教师职业生涯规划是紧密联系在一起的，忽视其中任何一方面都会给整个学院的发展造成致命影响，忽视学院可持续发展将使教师职业生涯规划成为虚幻的符号，而忽视教师职业生涯规划将使学院可持续发展成为无源之水。为此我们引入模型1［4］进行分析，将学院可持续发展与教师职业生涯规划进行有效结合。而学院可持续发展与教师职业生涯规划的有效结合将受到内外环境的制约，只有分析各种影响因素，有针对性地进行学院可持续发展和教师职业生涯规划的制定，才能确保两者的成功。
1.内部环境影响分析。内部环境主要包括规模、质量、结构、效益，这四者间的协调是学院可持续发展与教师职业生涯规划的必要条件。首先是规模。借着我国大学扩招的东风，南通纺院学生人数突破了1万大关，随着办学规模的不断扩大，大量新教师充实教师队伍，而教师队伍的扩大，使每位教师获取资源的机会就会减少，如课题申报、职称评聘、外出培训等等；其次是质量。办学质量的好坏在受学生素质影响的同时，更重要的是与教师整体素质相关，教师队伍的扩大，使得教师良莠不齐，对提升办学质量形成制约；三是结构。结构可分为以下两类，一类是教师、行政人员之间的结构，一类是教师职称、年龄、性别结构。第一类结构的调整主要依赖薪酬分配政策这根指挥棒，使人员向不同的方向流动，而第二类结构的调整，更多地依赖增量的改变；四是效益。高职教育具有公益性的特点，效益更多的是社会效益，但这并不影响学院内部挖潜，在推动学院发展的同时，改善教师待遇，提升整体师资优势。
2.外部环境影响分析。外部环境主要包括宏观环境、学生、合作企业、其他高职院校，这四者是学院可持续发展与教师职业生涯规划的充分条件。首先是宏观环境。国家关于高职教育的发展规划，直接影响到学院未来的发展，也将对教师的职业生涯规划产生显著影响；二是学生。受学生因素的影响主要在招生环节，能否完成计划招生数量的同时，学生的整体素质将对学院的教学计划、课程设置等产生重要影响；三是合作企业。在学生就业过程中，与学院合作企业的数量、规模决定了学院在当地及行业的影响力；四是其他高职院校。其他高职院校更多的时候是作为竞争对手，随着招生、就业压力日趋加大，如何在高职院校竞争中脱颖而出将是南通纺院未来发展中面临的严峻挑战。
在分析了南通纺院面临的内外环境的基础上，再来看学院的可持续发展与教师职业生涯规划。在学院可持续发展模式相对清晰的背景下，如何进行教师职业生涯规划才能更好地符合教师自身发展的需要，如模型1所示，学院可持续发展与教师职业生涯规划处于内外环境的中间部分，并与学院发展战略、岗位设置紧密相关。因此在确定可持续发展模式时，应根据学院发展战略定出岗位设置对教师数量、质量等方面的要求，以此作为教师职业生涯规划的参考依据。
1.体现学院可持续发展对教师职业生涯规划的引导作用。可持续发展是学院面对内外环境的变化，综合各项影响因素后确定的长远发展模式。在确定学院可持续发展模式时，若能充分考虑到每一位教师的职业生涯倾向，有针对性地引导和鼓励教师到不同的岗位进行锻炼和实践，既可以在锻炼中发现每个人的特长以更准确地安排岗位，又可以增进不同岗位之间的相互理解，防止出现在涉及利益分配时，每种岗位都觉得自己吃亏，其他岗位沾光。同时通过岗位的流动，也进一步起到让教师安心于本职工作的效果。
2.有利于教师更清晰地认知自身工作岗位。在学院可持续发展模式明确的背景下，教师在职业生涯规划时，才会加深对自身岗位特点、状况的研究，从而大幅提高对岗位的认知度。只有对自身岗位有着清晰的认知，才能转变对工作的态度，树立在本岗位建功立业的理想。同时在工作中，才能主动给自己设定更高的目标，将一份平凡的工作转变为人生发展中的重要组成部分，不断挑战自我、实现自我发展的同时，更好地推动学院的可持续发展［5］。
3.有利于制定更加合理的教师激励政策。通过教师职业生涯规划，可以更好地了解教师在不同阶段最希望实现的目标，在确定学院可持续发展模式时就可以有针对性地制定相应的激励方法，从而充分调动教师对教学工作的积极性。比如在薪酬之外教师最看重的方面，选择“提高自己能力的机会占42%”，学院应创造条件让更多的教师有机会去提高自己的能力，如学历进修、外出培训、下企业锻炼等等，并在绩效考核、津贴发放、教师工作自由度等方面予以配合，让能力提高成为学院和教师的共同目标，从而起到相互促进、协调发展的效果。
4.有利于教师更准确地把握自己未来的发展。可持续发展只是学院单方面确定的未来在规模、质量、结构、效益等方面的规划，更重要的是要让每一位教师知道。若将学院可持续发展与教师职业生涯规划有效结合，让教师知道自己的努力方向及未来在学院中的位置，从而增强教师对学院的认同感和归属感，更好地将精力投入到教学工作中。
参考文献：
［1］ 刘欣.高职教育协调发展与特色办学［J］.职业技术教育（教科版），2005，（4）：9-13.
［2］ 李进.高职教育可持续发展与第一线人才可持续发展［J］.中国高教研究，2010，（12）：8-11.
［3］ 侯长林.人才培养质量：高职院校的核心竞争力［J］.中国高教研究，2010，（12）：77-78.
［4］ 卢方卫，王惠娟.员工职业生涯设计对人力资源规划的影响［J］.中国人力资源开发，2006，（7）：81-83.
［5］ 杨军.高职教育可持续发展面临的问题及对策［J］.恩施职业技术学院学报，2009，（4）：8-10.
Sustainable Development in the Career Planning of Teachers
――An Example of NanTong Textile Vocational Technology College
WANG Hui-juan
教师职业生涯规划范文6
关键词：SWOT分析法 独立学院 青年教师
独立学院作为一种我国高等教育发展的新模式，其师资队伍主要由三部分组成，自有教师——多数为优秀的应届毕业生、公办院校退休教师、公办院校兼职教师，其中优秀的应届毕业生为独立学院师资队伍的主体。据统计，独立学院青年教师（不超过35周岁）的人数占其师资队伍总人数的60%以上。很多应届毕业生在独立学院担任教师，然而其面对着社会、学校、学生的各项要求及评价时，往往显得压力巨大，有的对前途迷茫，怀疑自己是否能够胜任这份工作，有的产生消极思想，得过且过。独立学院青年教师是其师资队伍的重要组成部分，青年教师的素质及工作质量直接关系到独立学院的生存与发展。因此，独立学院管理层应当重视青年教师职业生涯管理。笔者运用SWOT分析法分析独立学院青年教师职业生涯规划所处的外部环境和拥有的内部资源，从而兼顾教师职业发展目标与学院战略发展总体目标，实现教师与学院的双赢。
一、独立学院青年教师职业生涯管理及其重要性
独立学院青年教师职业生涯管理主要是立足于独立学院战略发展与青年教师个人全面发展，分析影响青年教师职业生涯发展的各类因素，通过人力资源管理学相关理论知识对其进行规划，使青年教师与独立学院共同发展的过程。这是实现独立学院发展目标与青年教师职业目标的关键环节。
1.有助于增强独立学院凝聚力，充分调动青年教师工作积极性
独立学院发展的前途与青年教师个人发展息息相关，如何吸引并留住人才是独立学院人力资源管理部门面临的一个重大课题。独立学院帮助青年教师制定职业生涯规划有助于提高凝聚力，增强青年教师的归属感。独立学院在青年教师职业生涯的每个阶段制定相应的政策予以帮助和扶持，有助于其实现个人的职业目标，使其在各个发展阶段都能充分感受到学院的关怀与帮助，提高独立学院的凝聚力及青年教师的工作积极性和工作效率。
2.有助于青年教师明确自身角色及其发展方向
合理、科学的职业生涯规划可减少青年教师初入职场的迷茫，增强其信心，帮助青年教师明确认识自身角色，有助于明确其发展方向和自我实现。当许多应届毕业生刚刚参加工作，对自己缺乏足够的了解，通过有效的职业生涯规划，可使其认识自身的特质及潜在的优势，可合理规划自身的学习与实践。当青年教师对个人发展有了合理的职业生涯规划，可使其明确发展方向，积极朝着目标努力工作。
3.有助于青年教师应对教育体制改革的冲击力
教育体制改革增加了职业中的不确定因素，知识结构的更新、多渠道的知识来源使青年教师在发展过程中面临更多的调整，合理有效的职业生涯规划可增强青年教师应对教育体制改革带来的冲击，保证其在激烈的竞争中保持健康发展。
二、SWOT分析法在青年教师职业生涯规划中的应用
1.SWOT分析法简介
SWOT分析法是美国哈佛商学院安德鲁斯教授在20世纪70年代提出的一种根据企业内部环境及外部环境条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方法，是一种非常行之有效的战略分析方法，现在已经被广泛地运用于组织战略规划中。SWOT是四个英文单词的首字母简称，其中S代表 strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机遇），T代表threat（威胁），其中SW为内部分析，OT为外部分析。
2.SWOT分析法在青年教师职业生涯规划中运用的可行性
SOWT分析法的功能十分强大，可以应用到不同的领域。对独立学院青年教师而言，正确地应用SWOT分析法，可帮助其检查个人的技能、能力、职业喜好和职业机会。根据内部分析，分析自身的优势和劣势，根据外部环境分析，分析出职业环境因素及职业前景分析。利用这种方法，可分析出能发挥个体优势的，有利于个人发展的机会，避开劣势和威胁，发现存在的问题，找出解决方法，明确个人以后发展目标，更有利于清晰地认识自己的职业生涯机会，从而做出最佳决策。因此将SWOT分析法运用到青年教师职业生涯规划中有重要意义和切实的可行性。
3.SWOT分析法在独立学院青年教师职业生涯规划中的应用
（1）独立学院青年教师职业生涯发展的S（优势）分析。首先，独立学院青年教师朝气蓬勃，精力旺盛，有上进心，工作热情高，学习能力较强。独立学院青年教师多毕业于综合性大学，有较好的知识背景，思维比较活跃，对新知识、新技能的接受能力较强。其次，独立学院校园环境较为宽松，青年教师下课后会与学生打成一片，成为朋友，对学生的影响比中老年教师多。他们的思想、行为更容易被学生接受和模仿，对学生形成正确的价值观、人生观有积极的导向作用。
（2）独立学院青年教师职业生涯发展的W（劣势）分析。首先，独立学院教师岗位相对于公办院校的门槛较低，许多青年教师并未经过系统的教育学、心理学等基本理论的训练，缺乏教学的基本技能，对教学理论及教学方法没有深入的体会。因此驾驭课堂教学的能力较弱。其次，独立学院的青年教师由于刚刚参加工作不久，对复杂的人际关系的适应能力较差。青年教师要同时处理与学生、与同事、与领导及学生家长等的人际关系，由于其人际关系适应能力较差，同时处理各种复杂的人际关系，部分青年教师可能会力不从心，不能从容应对复杂人际关系会对青年教师的心理健康成长产生不良影响。再次，独立学院青年教师的科研能力薄弱。由于独立学院对科研工作不够重视，有较强科研能力的人员较少，刚刚参加工作的青年教师由于缺乏正确的引导，对其自身发展方向不明确，因此科研能力较为薄弱
（3）独立学院青年教师职业生涯发展的O（机遇）分析。首先，随着我国高等事业的发展，教育部对独立学院这种新的办学模式越来越重视。对独立学院为我国高等教育事业做出的贡献给予肯定。因此独立学院发展前景是光明的。其次，青年教师的职业发展是独立学院要实现可持续发展的有利保障，青年教师个人素质的提高有助于独立学院整体师资队伍水平的提高。因此独立学院对青年教师的职业生涯发展非常重视。随着独立学院发展的需要，管理层会越来越关注青年教师的职业生涯发展，并会逐步加大对其生涯规划的指导，并提供良好的发展平台。
（4）独立学院青年教师职业生涯发展的T（威胁）分析。在竞争日渐激烈的市场经济条件下，独立学院采取的灵活管理机制，如竞争上岗、优胜劣汰、严进宽出等政策，让不少缺乏经验、自身能力不足的青年教师承受巨大的压力。尤其是青年教师面对刚刚起步的事业，婚姻、住房、父母赡养等问题都对青年教师带来不小的经济压力，由于青年教师刚刚参加工作不久，收入相对较低，又没有国家编制，这样的经济压力可能使其放弃教师这一职业。
三、独立学院青年教师职业生涯规划的策略
1.引导青年教师提高自我认识及职业生涯规划意识
独立学院管理层应引导青年教师提高自我认识以及个人职业生涯规划意识，利用SWOT分析法对教师个人进行分析。教师的自我认知是其成长的基础，学院要使青年教师认识到职业生涯规划的重要性，让他们根据自身实际情况制定适合自己专业提升目标，这样才能充分发挥青年教师的潜力，从而有效地实现自我超越，在工作中带来满足感。
2.引导青年教师建立终身学习制
教师是特殊的职业，面对知识爆炸的当今社会，教师原有的知识体系是远远不够的。在执教的过程中，青年教师应不断地更新和改进自己的知识和技能。学院要引导青年教师建立终身学习制，鼓励教师以各种进修形式提高个人素质及能力，创造条件鼓励青年教师加强继续教育，并把学习与岗位聘任及职务晋升联系起来，充分调动青年教师积极性，从而有利于提高独立学院整体师资队伍水平。
3.引导青年教师反思及修正职业生涯规划
职业生涯规划不是一成不变的，当外部环境或内部环境发生变化，青年教师应当及时对职业生涯规划进行调整，还需要用发展的眼光不断地反思和分析职业生涯是否需要修正，以适应不断发展变化的外部环境和内部环境，否则就可能走弯路甚至错路。
4.管理部门提高意识，密切关注青年教师成长
青年教师的发展与独立学院长远发展有密切的联系。青年教师因自身教学、科研经验不足等原因，在学院中处于弱势地位。独立学院管理层应当特别关注青年教师的成长，可设置专门的管理部门实施青年教师职业生涯规划管理。这样可以对青年教师职业生涯规划进行专业的指导，形成一个青年教师相互交流、学习的良好集体，同时可以通过该机构传递学院的发展目标，使青年教师的个人的职业生涯目标契合学院的发展目标，为学院的未来贡献自己的力量。
总之，青年教师是独立学院的中坚力量，其素质直接影响到独立学院的办学水平。因此，独立学院更应当重视青年教师的职业生涯发展，不断建立健全其管理机制，不断完善职业生涯规划激励机制，不断规范青年教师职业生涯规划和发展的培训系统，正确引导青年教师对个人进行正确的SWOT分析。根据学院发展的实际情况，引导青年教师修正个人职业生涯规划，使之更好地促进学院的整体发展，形成学院发展目标与青年教师个人发展目标的良性互动。
参考文献
[1]王蕊.基于SWOT分析的职业生涯规划[J].消费导刊，2009（5）
[2]李雪贞，朱慧，王河江.独立学院青年教师培养有关问题思考[J].高教高职研究（文教资料），2007（9）
