教师述职范例

教师述职

教师述职范文1

关键词:实践教学;高职教育;数控技术;实施策略

高职数控技术专业培养爱岗敬业、诚实守信,德、智、体、美、劳全面发展,掌握数控技术专业知识,具备较强的实际工作能力、较高的职业素养,面对机械制造类行业企业,能从事数控加工工艺编制、数控加工程序编制、计算机辅助设计与制造、高档数控机床操作、装调维修与管理等生产一线工作的,具有良好职业道德和责任意识、创新意识和可持续发展能力的高素质技术技能人才。

1高职数控技术专业实践教学特点分析

高职数控技术专业的人才培养方案决定了该专业是培养动手能力强、掌握数控关键技能的技能技术型人才,而专业实践教学是培养人才的一个关键环节。该专业的实践教学主要通过两方面来实施:一是校内实训室实践教学,即通过充分利用校内实训室、模拟数控技术专业的工作岗位,开展专业实践教学;二是校外企业实践教学,即组织数控技术学生到专业对口的校企合作企业里去,通过企业实践教学活动,在真实数控技术岗位上工学交替,学习和掌握数控技术技能。

2校内实训室实践教学实施策略

校内实训室实践教学起着将学生引入数控技术专业领域里的作用,是学生掌握后面更高级专业知识和技能的基础,主要通过“点”型实践教学和“线”型实践教学两方面来实施。

2.1“点”型实践教学。“点”型实施实践教学是指通过实施专业必修课程里的课程实践,将专业知识和技能点点滴滴地传授给学生。数控技术专业设置的专业必修课程有:数控加工工艺与编程90课时、MasterCAM软件应用64课时、数控机床与PLC控制60课时、UG软件造型与编程60课时、模具设计与制造60课时等,合计334课时,其中实践课时合计达到234课时,占比70%。在实施这些课程的教学过程中,通过选用项目式教材、以课程实践教学为导向,深度挖掘课程里包含的数控知识和数控技能,充分利用校内实训室,课堂讲授和实践训练相结合,将数控技术关键知识和技能传授给学生。

2.2“线”型实践教学。通过技能专周实训课程来实施“线”型实践教学。数控技术专业开设的专周实训课程有:车工实训二周48课时、钳工实训一周24课时、铣加工实训一周24课时、线切割电火花实训二周48课时、数控编程与操作实训三周72课时等,合计216课时。在实施这些课程的教学过程中,通过选用更加贴合生产实际的教学项目开展实践教学,使学生在接近工厂实际的环境中,感受专业技术岗位的工作内容,掌握数控技术知识和技能。

3校外企业实践教学活动实施策略

通过实施校内实践教学,将专业关键技术和技能传授给了学生,怎样使用这些技术技能服务于实际生产需要,需要组织学生参加校外企业实践教学活动,通过此活动,学生将掌握的知识和技能运用到实际生产中去,理论联系实际,反思校内实践教学中所学所用,总结专业技术和技能,最终达到真正掌握专业技术技能的目的。校外企业实践教学活动又分为企业工学交替阶段和企业顶岗实习阶段。

3.1企业工学交替阶段。工学交替是指在以人为本、就业导向的教学思想指导下,以培养学生合格的职业能力为基本目标,根据职业能力的形成特点,组织学生分别在课堂与车间两个不同的学习环境、运用不同的学习方式交替完成理论与实践知识学习的过程。在人才培养方案的第五学期,组织学生到校企合作企业里参加为期80天的企业工学交替活动。在80天的实践教学时间里,笔者将实践教学按学生掌握数控技术技能的水平层次划分为初级实践教学阶段、中级实践教学阶段和高级实践教学阶段。在高级实践教学阶段里,学生应该能够独当一面地从事相应岗位上的工作。为了实施工学交替教学活动,校方需要与校企合作企业提前制订《企业工学交替教学实施方案》,方案应充分预估教学实施过程中存在的问题和困难,切实可行。根据笔者多次组织实施企业工学交替的经验,安全是工学交替阶段里的头等事务。在这个阶段的教学工作里,驻厂教师必须开展一次名为《数控加工设备危险源辨识》的专题讲座,向学生讲清楚实践教学活动中潜在的危险源头和处置潜在危险的方法。企业方也必须进行三级安全教育,即入厂教育、车间教育和班组教育,学生参加完三级安全教育,经考试合格后,方可到相应岗位上参加实践学习。

3.2企业顶岗实习阶段。顶岗实习,是指在完成上述企业工学交替教学活动之后,到专业对口的企业里直接参与生产过程,综合运用数控技术专业所学的知识和技能,以完成一定的生产任务,并进一步获得感性认识,掌握技术技能,学习企业管理,养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。企业顶岗实习阶段使学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用,人才培养方案里安排六个月来实施。为了实施企业顶岗实习教学工作,需要将数控技术专业学生分组,为每组学生选配实习指导教师,全程指导学生顶岗实习,解决学生在此阶段里遇到的困难和问题,指导实习生在真实工作环境里培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质。校外企业实践教学活动能全面地提升学生的数控技术技能,是为“面”型实践教学。

4总结

高职教育的特征就是要使学生熟练掌握主干技术、侧重实际应用,这就要求培养过程中要重视实务知识的传授,强化对学生职业技能的训练,这都要通过专业的实践教学来完成。充分利用校内实践教学平台和校外企业实践教学平台,从点型实践教学到线型实践教学,再到企业工学交替阶段和企业顶岗实习阶段的面型实践教学,丰富而递进式的实践教学安排,为数控技术专业学生提供卓有成效地实践机会,充分地体现了实践教学在高职数控技术专业中的关键作用。总之,布局优良的实践教学不仅能提高高职学生的实践能力,而且能培养出高职学生的综合职业素养。实施好专业实践教学是提高数控技术专业人才培养质量的关键,也是提高该专业毕业生就业率的重要举措。

参考文献

[1]孙月发.数控技术专业实践教学创新体系研究[J].沧州师范专科学校学报,2011,4(2):62-64.

[2]陈立岩,姜大伟.高职数控技术专业实践教学的创新与实践[J].当代教育实践与教学研究,2016,10:156.

教师述职范文2

特殊教育教师的知识构成,决定着特殊教育教师的专业化水平,也直接影响到学校的教育状况,因此,掌握扎实的专业知识是特殊教育教师职业素质的基石。我国《残疾人教育条例》规定,“从事残疾人教育的教师,应掌握残疾人教育的专业知识和技能”,“国家实行残疾人教育教师资格证书制度”。从中可以看出,特殊教育教师应掌握扎实的专业知识,具备从事特殊教育工作的专业素质。一名合格的特殊教育教师首先应是一名合格的普通教师,因此,特殊教育教师首先应掌握一般的科学文化知识。此外,特殊教育教师还应掌握特殊教育的专业知识,要熟悉特殊教育的法律法规和基本理论,为特殊儿童争取更多的权利和福利;掌握并精通某一类或几类特殊学生(如智障、听障、视障、自闭症、脑瘫、多重障碍、学习障碍等儿童)的身心特点、病理理论、诊断和评估、个别化教育计划的制定和实施、行为管理、教育康复训练的方法和器材的使用、职业技能培训等专业知识;掌握一类或几类特殊学生相关学科(如语文、数学、体育等)系统的教学知识;掌握特殊学生的心理辅导、沟通交流、班级课堂管理、家庭教育、社区资源的基本理论、方法和技术等方面的知识。特殊教育教师只有掌握精深、系统、扎实的相关知识,才能更好地对其进行运用,为形成所需要的能力奠定基础,真正满足特殊学生的特殊需求,适应特殊教育发展的需要。

二、能力要素

教师能力是提高教学质量的先决条件和决定要素。特殊教育教师的能力要素及特征主要体现在教学能力、科研能力、康复能力和创新能力等几个方面。

(一)娴熟的教学能力

教学能力水平的高低决定了特殊教育教学质量的好坏,是体现教师教学能力的重要指标,是特殊教育教师职业素质的核心要素。有研究指出,特殊教育学校数学教师对教学技能掌握的程度从高到低依次为:课堂教学、教学设计、教学评价、信息技术的应用和教学研究;随班就读教师的差异教学能力主要包括:差异测查、教育安置、差异教学设计、学习动机的激发、学习内容的调整和选择、学习活动的组织、多样化教学方法和手段的选择、课堂管理、教学反馈与评价、作业的选择、个别辅导和技能训练、教学环境的营造等12个方面。总的来说,特殊教育教师除应具备教师共同具有的基本教学能力外,还要具备从事特殊教育职业所应有的特殊教学能力,主要包括:针对不同类型特殊学生的身心发展特点制定相应的课程和教学计划、制定个别化教育计划、设计教学活动、开展学科教学、选择合适的教育康复训练模式、运用器材和方法等的能力;有效组织和管理课堂、进行教学监控、实施教学活动、根据学生的需求改进教学方法和教材以及书写与语言表达、有效运用计算机技术等方面的教育教学技能;熟练运用手语、盲文的技能;具备一定的职业技能技术,如手工艺、针刺技术、盲人手工艺等;开展心理辅导和进行行为矫正的能力等等。

(二)具备一定的科研能力

科研能力是特殊教育教师职业素质的重要要素之一,是特殊教育教师专业发展和成长的动力。参与科研活动能够提高教师的教育教学和康复训练水平,促进教师的持续发展,是教师专业成长的必经之路。教学和科研是相辅相成、密不可分的。特殊教育教师应提高自身的科研意识,具备从教学中发现问题的科研敏感性,激发自身从事科学研究的动机。特殊教育教师长期从事一线教学活动,直接面对特殊儿童,有开展科学研究的实践优势,参与科研可以更好地汲取当前最新的康复、教育理念和方法,总结自己的教育教学经验,有效促进教学理论和实践的相互结合,进一步提高教学质量。特殊教育教师可通过参加科研活动、学术研讨会、阅读专业期刊或专著等方式提高自己的科研意识和水平,在研究中反思,在研究中成长,努力成为研究型教师。

(三)开展康复训练的能力

康复主要涉及医学、教育、职业和社会4个领域,对特殊儿童开展康复训练的重点是学前和学龄期的有特殊需要的儿童,主要包括智障、视障、听障、肢体障碍和病弱儿童以及语言和言语障碍、多重障碍、自闭症等类型的儿童。我国2007年颁布的“培智学校课程设置实验方案”提出了“教育与康复相结合”的原则:“在课程特色上,针对学生智力残疾的原因,以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷、言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。”该方案提出,应面向智力残疾学生开展综合康复训练。由此可见,特殊教育教师还应具备相关的综合康复技能,以满足不同类型特殊儿童的康复需求。特殊儿童康复的常用方法主要包括物理治疗、运动疗法、音乐疗法、感觉统合疗法、美术疗法、游戏治疗、作业治疗、心理治疗和言语治疗等。根据教育对象的实际情况,特殊教育教师应运用其中的一种或几种技能方法开展康复训练。如在言语康复中,教师应掌握语言康复的操作流程、手段和原则,呼吸、发声和共鸣功能的训练技巧,口部运动、构音运动和构音音位的训练技巧(主要针对构音障碍)以及超音段音位训练、音段音位训练(主要针对语音障碍)等技能和方法。(四)具有创新能力创新能力已成为当今教育发展形势下教师必备的一种职业素质。特殊教育教师在教育教学工作中,也同样需要创新能力,这既是当前特殊教育学校课程改革的要求,也是特殊儿童培养的需要,更是特殊教育教师自身防止职业倦怠、实现成长和发展的需要。特殊教育教师的创新能力主要指特殊教育教师能够综合运用已有的专业知识、教育教学技能和方法,更新教育观念,改进教学方法,勇于探索、积极进取的能力和精神风貌,主要体现在全新的教育理念、教育思想、班级管理理念和方法、独特的教学方法和教学风格、课程的设置和开发、不断学习和科学研究能力等方面。

三、人格要素

在人格要素中,特殊教育教师除了应具有健康的体魄、良好的身体素质之外,还应具有崇高的职业道德和良好的心理素质。

(一)师德

师德,即教师的职业道德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则。由于教育对象的特殊性,特殊教育教师要比普通教师付出更多的努力和汗水。除了具有“传道、授业、解惑”这一教师职业特有的共性外,特殊教育教师还肩负着对特殊儿童进行缺陷补偿、教育康复训练以及职业技能培训等教育使命。因此,特殊教育教师应具有崇高的职业道德。师德是特殊教育教师职业素质的灵魂,特殊教育教师师德水平的高低表现在他们对特殊儿童是否充满了爱心,在工作中是否能够敬业乐教,是否勇于创新。特殊教育教师在师德方面的特殊性,还应细化到实际行动中,真正做到关爱、理解、尊重特殊学生,在日常教学和与学生相处的过程中使用规范的言语,客观地评价学生,真正把师德落到实处。

(二)良好而稳定的心理素质

教师述职范文3

【关键词】高中数学;教学知识;教学目标;教学模式;教学评价

学科教学知识是指教师在一定的理解基础上,针对某个学科领域中的主题和问题进行具体组织和安排的理论结构,其是教师的特殊区域,即教师既要有一定的文化知识,同时又要依据此条件形成自己的教学方式。学科教学知识不能直接照搬照抄别人的经验,各学科教师还要具有自己的教学体系,以此打造更多高质量的课堂,为我国社会主义现代化建设贡献绵薄之力。笔者将从三个层面展开详细阐述,即教学目标知识、教学模式知识、教学评价知识,与同仁朋友共勉。

一、教学目标知识

高中数学涉及的知识点较多且杂,如果教师只注重学生的公式、定理、定律等基础知识是否掌握扎实,那么就无法让他们形成举一反三的能力,从而使其在高考中失去核心竞争能力。世界在改变、时代在进步,如果教师没有掌握一定的教学目标知识,那么就无法意识到教育体系的改变,更无法从实际情况出发转变自己的教学思想。例如空间几何体的结构在传统的教学目标中是以提高学生对棱柱、棱台和棱锥等立体几何体的认知基础为主,但是随着全球一体化的愈演愈烈,各国对人才的培养提出了更高要求,我国要想实现国际教育的先进水平,就不能只以学生的文化知识培养为主,还应该从能力培养和情感态度方面进行全方位塑造。空间几何体的结构不仅应该要求学生学会表示几何体,还需要他们学会判断生活中空间几何体的实物应用,并进一步提高其空间想象力。如果教师没有教学目标知识的理论基础,那么就不能领会这章节的教学任务,也就无法制定更为合理和客观的教学策略。

二、教学模式知识

教学模式是教师根据具体的教学目标,有针对性、目的性、计划性地规划整体教学活动,并采取理性的教学手段和方法展开自己的教学过程,以期达到预想的教学目的。传统的教学模式较为单一,教师只能通过口述或者板书的途径创设具体的教学情境,随着数字信息传播方式的到来,丰富多彩的教学资源被引入当代教育体系中,不仅有多种多样的教学设备,比如计算机、电子平板、投影仪等,还有五彩缤纷的教学形式,如PPT、微课、图片等,这就为教师教学模式知识的储存奠定了扎实的物质基础和技术基础。例如在学习“曲线和方程”时,笔者先利用多媒体设备导入了针对曲线和方程概念讲解的微课视频,然后向学生设置层次化问题:同学们,你们能从上述视频中获得什么启发呢?曲线和方程之间是如何建立联系的呢?你们具体的解题步骤是什么呢?并将学生分成3~5人的学习小组,让他们针对上述问题展开讨论和思考;其次,各组就曲线和方程的构建步骤进行探究,学生还要记录各小组的解决思路、方案和论点等事项,笔者不时地穿插进各组的讨论中,但是没有随意地干扰他们的想法,而是以启发性的方式给予其一定的指导,以便帮助学生顺利解决问题;最后,各组就各自的观点上讲台进行阐述,其他学生可以提出自己的见解,笔者则在一旁耐心倾听,对于求解曲线方程的方法没有进行直接讲解,而是等所有人发完言之后,结合学生的想法进行相应补充和说明,以便将曲线和方程的理论知识顺利导入到学生的脑海中。

三、教学评价知识

教学评价是指针对学生在学习过程中的知识、能力、人格、态度等层面展开评判性活动,以往的教学评价关系建立较为乏味,其往往建立在教师和学生之间的单向关系的基础之上,教师通常以学生的考试分数作为参考标准,这就极大地阻碍了教师对学生的客观认识。所以,教学评价知识是教师应该掌握的必要理论基础,但教师不能只将思路限制在教师与学生之间的互动关系之上,更应该放在学生对教师、学生与学生之间的多维关系之上。例如在学习“三角函数的诱导公式”时,笔者为学生布置了实践作业,即让他们自行组成小组,可以是两个人、三个人或者多人,然后以小组为单位相互之间出一份试卷,要结合三角函数诱导公式的理论知识出示题目,彼此要查阅试卷完成情况,并进行相应打分,还要纠正他人试卷中的错误,帮助他们改正。同时,各组成员要针对组内其他成员的学习效率、学习态度、学习理念等层面进行评价,然后发送到笔者的邮箱,以便笔者及时了解学生的学习动态。学生还可以将自己创作的试卷上传到相应的讨论板块,一来优化各种学习资源配置,学生可以集中就三角函数的诱导公式进行讨论,二来方便他们清楚了解自身的学习成果,以便灵活地调整自己的学习计划,可谓两全其美。以上就是笔者针对高中数学教师教学知识的发展研究所做的总结。当然,由于笔者能力有限,文中尚存欠缺之处,还望广大同仁朋友提出宝贵意见,以此督促笔者不断提高自身素质、以身作则,从而为学生树立良好榜样。

【参考文献】

[1]苑俐丹.高中数学教师学科教学知识的发展研究[J].东北师范大学,2015.

教师述职范文4

1.服务教师教育的意识欠缺

现代专业教师不仅要具有先进的教育理念、教育思想和观点,而且要具备先进的教学方法、教育技能和教育实践等能力。这就要求高师图书馆能够为其提供与之相应的信息资源及服务平台的支持。但目前高师图书馆并没有深刻地认识到为教师专业发展提供全方位服务的重要性,未把教师教育改革这项重要工作列入图书馆重点服务项目,无论是在服务理念、资源建设上,还是在服务创新、硬件设施上都没有投入很大的力度。这样不仅削弱了高师院校作为教师教育改革的主体地位的作用,同时也严重制约了图书馆工作的创新与发展。

2.教师教育文献资源匮乏

教师教育资源往往呈现出陈旧过时、专业水平低、更新速度慢、入藏比例不合理的特点。购置的文献资料跟不上教师专业化发展的需求。

(1)教师教育类文献入藏比例偏低。以玉林师范学院图书馆为例:该馆的纸质资源约122.74万册,教育类图书约6.1万册,教师教育类资源仅占4.98%;2001年以来,入藏图书为37.94万册,而教育类图书为2.87万册,占入藏图书的7.56%。作为以培养义务教育阶段师资为主要目标,有较高水平的教学型地方本科师范院校的图书馆,教育类资源入藏的比例是明显偏低的,尤其是教育技术及教育实践类文献更少,很难满足教师教育专业化的需要。可喜的是教师教育资源入藏比例在逐步提高。

(2)教师教育类文献内容陈旧、过时。统计表明:在玉林师院图书馆收藏的61088册教育类文献资源中,2000年前入藏的为32351册,约占入藏教育类文献的53%;2001年以后入藏的教育类文献28737册,仅占47%。过时、陈旧的教育资源已很难适应教育改革以及教师教育专业化发展的需要。因此,教师教育类文献的数量及质量都有待提高。

(3)教师教育文献资源分布不均衡。表1为玉林师范学院图书馆最近入藏的教育资源配置情况。数据显示:教育科学理论和研究资料收藏比较丰富,而教育技术和方法、教育艺术创新资源、教学实践指导及具有鲜明职业指向性、操作性的教师专业发展方面的资料相对匮乏。但“教育技术类”资源是连接教育科学理论和教学实践以及教学艺术资源的重要中介,是专业教师培养和提高专门职业特征、专业行为能力的主要资源,这方面文献资源不足会在一定程度上影响教师教育技术和方法的提高。

3.服务教师教育的手段落后且举措不多

整合教师教育资源,服务教师专业发展,是高师图书馆的职责所在及提高核心竞争力的重要举措之一。但目前一些图书馆并没有开展相应的服务,如:建设教师教育文献体系;建立专业的教师教育网站;开展个性化、专业化的教师教育服务;与中小学图书馆建立业务联系,指导他们为中小学教师服务等。这些相应服务的缺乏,在一定程度上影响了教师的借阅率。

二、完善高师图书馆教师教育文献体系的对策

(1)树立为教师专业化发展服务的现念

首先,高师图书馆要确立为教师教育服务的现念,充分认识教师教育改革的重要性,及时了解我国教师教育工作的现状和实际需求,围绕教师的职前培养和职后培训目标,即教师的全面发展和竞争力的提高,为培养具有高度的社会责任心和过硬的社会竞争力的高素质教师队伍提供信息和技术资源保障。其次,高师图书馆应该创新服务模式,提高服务水平,利用现代网络技术,开展形式多样的为教师教育专业发展的服务,努力营造一种宽松、和谐、竞争、向上的学术氛围,为不同的读者提供良好的信息环境和提供个性化服务。

(2)优化馆藏结构,构建教学科学、教学技术、教学艺术三位一体的教师教育文献资源保障体系

我国大多数学者认为教育课程由三大块组成:普通教育课程(外语、高等数学、政治理论等)、学科专业课程(即学科基本知识、基本理论和基本技能等)、教育专业课程(即教育理论类课程、教育技能类课程、教育教学实践课程)。普通教育课程又称通识教育课程,涉及社会科学、人文科学、自然科学三大领域。普通教育课程本身呈现出较强的综合性,是培养教师全面发展公民素质的必备课程。学科专业课程是教师具备所教学科知识的保证,在一定的限度内,教师所掌握的学科专业知识与教学质量是正相关的。通识教育与学科专业教育的培养使得师范生具有较强的专业基础知识和综合素质。而教育专业课程是解决“教师怎样教”的课程,即教师专业教育。高等院校师范类专业往往过于强调专业学科知识的学习,不够重视教育教学专业课程的学习。如果只重视知识轻视技能,则不能培养出专业化程度较高的中小学教师。高师课程体系改革势在必行,而教育理论、教育技术、教育实践类课程对教师的专业发展起着举足轻重的作用。因此,高师图书馆必须顺应师范专业教育课程体系改革,在广泛收集通识教育、学科专业教育文献资源外,应努力构建教育科学、教育技术、教育艺术三位一体的具有教师教育专业特色的文献资源体系。为高师院校的教师、学生、管理者和基础教育的教师提供优秀的教育教学资源。

第一,教育科学理论特色资源。加大教育学、教育心理学、学科教学论等教育理论文献的收藏力度。注意选藏马列主义经典作家有关教育理论的论述,我国各级政府颁布的教育政策、法律法规等文献;国内外著名的教育学、教育心理学著作;基础教育理论与改革的文献;以及有关教育研究方面的专著、文集、资料、杂志等。这些馆藏对高等师范学院师生了解古今中外教育发展的历史和现状,增强热爱教育事业的信心和能力,都是必需的和无可替代的。

第二,教育教学技术特色资源。增加入藏教育技能包括一般教育技术、三笔字技能、普通话技能、教学应用文技能、电化教育技能、教育心理学知识技能、学科教学工作技能、班主任工作技能等教育实践指导资源的建设,形成系统、全面的教育技术文献体系。

第三,教育教学实践和艺术特色文献。一项对优秀教师各种特殊能力的形成时间的研究表明:除了语言表达能力以外,教育教学所必需的其他能力,如处理教学内容的能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、科学研究能力、教学机智、与学生交往的能力等,有65%以上是在任职以后形成的。这意味着实践环节不足的教师教育很难促进教师专业发展。因此,我们应加强教育实践、教育能力训练类文献资源建设,包括教育艺术观摩资源、教学技术和艺术案例分析、教学技术和艺术实践;另外,入藏的资源要达到一定的阶梯深度,为学生能分阶段、由浅入深、反复尝试应用各种教学方法和策略,强化教育能力训练,提高教师专业化程度,提供文献支撑。

(3)整合教师教育信息网络,创新教师教育服务平台

第一,整合区域性教育信息资源。目前,高师院校图书馆具有设备完善、管理手段先进的计算机网络技术,而许多中学图书馆都有先进的自动化管理系统,但各学校校园网一般工作节点都设置在校区范围内,缺乏区域性(地方性)的服务功能。若在高校图工委的协调下,以高师院校图书馆为依托,充分利用高师院校的教育资源及技术设备等优势,整合区域性教育教学信息资源,形成区域性的教师教育信息中心,在师范院校以及中小学校设立工作节点,建立服务于各级各类教师,面向教学实践和教师专业发展并形成接入全国、覆盖区域的网络化服务平台,为区域性的高等教育、基础教育提供优秀的教育教学资源,实现教育资源的共建、共知、共享。实现区域优质教育资源的共享,一方面可以大大地减少区域内部不同学校之间资源的浪费;另一方面,可以极大地促进区域内高校图书馆教师教育专业资源的建设和发展。

第二,建设教师教育特色数据库。高师图书馆拥有大量的教育信息资源,图书馆应充分利用现代技术,建设有关教师教育的特色数据库。一是建设本校教育专家、学者学术成果数据库,将本校教师参加的国家、省部级科研项目、专著、学术论文收集、整理建立数据库;二是建设本校毕业论文数据库,高师院校毕业生论文是在教师的指导下,针对基础教育形成的具有一定参考价值的一种文献资源,应予重视加以收藏;三是建设本馆教育资源特色数据库,诸如建立教育理论、教育科学、教育心理学、学科教学论、中小学教育资源等特色数据库;四是由高师图书馆和中小学校图书馆联合建立基础教育特色资源库,包括优秀的教案设计、课件素材、课程模版、视频教学等。把各个学科教育教学和学科发展的成果整合起来,形成具有教师教育特色的文献信息系统。

第三,建立教师教育专题网站。为方便教师获取和充分利用教师教育资源,高师图书馆要利用计算机、网络、多媒体等技术为教师教育搭建一个收藏或揭示教师教育资源的网络服务平台。开展网络环境下的信息过滤、信息组织、信息检索、信息鉴定等工作,如将各级各类教育网站可查到的教育动态、政策法规、教学信息、教师个人网站、博客、论坛上涉及的丰富教育教学资源导入到自己的网站中,向用户及时提供有针对性的教师教育的基本理论和方法、各科教育教学研究的文献资料、教育实习案例、教学工作模版、优秀教学课件及其制作方法、重要教育数据库等,以及一些重要教育下载软件、阅读器的应用技巧和使用方法等,为用户提供即时、交互、动态、开放式的信息资源。

高师图书馆可以根据本馆馆藏特色和地方基础教育的情况,开发有关教师教育及基础教育的索引、目录、综述等二次、三次文献,主动开展在线参考咨询、文献传递和推送等方面的服务;根据教师教育的专业需求提供网络导航服务,推荐一些相关的国内外教育类网站,如中华人民共和国教育部网、广西教育信息网、全国教师教育网络联盟网、中国基础教育网、中国基础教育知识仓库、全国中小学教师继续教育网等,让用户快速、准确地找到所需网址和数据信息,以较快的速度了解教师教育专业课程所在学科前沿动向和国际发展趋势,或根据自己的专业需要到相关站点进行查询。通过这些服务,帮助教师了解和使用教学资源环境,不断地从大量的教育信息中快速、有效地挖掘有用知识,合理构建教师教育的知识体系。

三、结语

教师述职范文5

关键词:素质教育;小学;数学;教学

小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能,以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育,也是培养和提高儿童各方面素质为出发点的依据。那么如何提高小学数学活动课中素质教育的质量呢?

一、正确对待学生的个别差异

我们要正确对待每个学生的差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别,这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。显然,一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此,在教学中我们要承认这种客观差异,并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

二、以学生为教学主体

学生是教学过程的主体,学习是学生内部的活动,教师在该过程中起着组织、引导的作用。在教学中我们不应该提倡“灌输式”教育。而应该注重师生互动,以学生为主体,引导学生动起来并主动参与到课堂教学过程中,从而激发其学习兴趣。小学数学教学是教师指导下的学生个体的认知过程,在教学过程中教师应充分调动学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体作用,最大限度地让学生积极主动地参与到知识的形成过程中来。教师的主导作用发挥得越充分则越能调动学生的主动性和积极性:学生的主体性发挥得越充分就越能体现教师的主导作用。两者密切结合能减轻学生的负担,大幅度地提高教学质量,从而提升学生的整体素质。

三、教书育人结合,促进全面发展

小学生数学知识的掌握,数学能力的培养,课业负担是否过重,心理素质能否得到发展,都直接影响到他们个性的全面发展,对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中,将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。教师要充分认识教书育人的重要性,教师可以结合教材有关内容,适时选择富有教育意义的、形象生动的插图,以及我国数学史上的优良传统等内容,使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如,我国领土辽阔广大,东西相距约5000千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米;我国的长江是世界上第三大河,长6300千米。在讲“百分数的认识”时,引用这样的数据:“中国人民用占世界耕地面积7%的土地,养活了占世界上21%多的人口。”简单的两个百分数,自然地进行了国情教育、人口教育。

四、创设贴近生活的教学

教师述职范文6

关键词:素质教育;小学;实施

小学阶段的数学教育是引导学生形成具有逻辑性的思维的关键时期,这一时期的数学教育具有夯实基础、锻炼思维、培养意识的重要意义和价值,对于以后学生接触更高水平的数学知识和其他学科知识具有高楼之地基的根本性意义。同时也对学生形成缜密的思维方式,严谨的思考态度的形成具有重要意义。如果能够将素质教育与小学数学教学很好的结合开来,必能促进孩子们的学习。本文主要介绍了素质教育在小学数学教学中的推行方法。

1深入理解数学蕴含的素质教育

小学数学的素质教育,其根本性的意义和目的就是要引导孩子们在小学阶段也就是在小学数学的学习过程中开发自己在数学逻辑、数学学习方法和对其他的学科的认识。小学数学教师要在小学阶段的数学教学活动中充分的将素质教育融入其中,让孩子能够实现发展的学习、持续的学习、全面的学习、自主的学习。小学的数学教学课堂的实践出发点即是以体现和彰显小学数学素质教育的要求和其重要内涵,在小学数学的教学课堂中要着重培养孩子们的数学基本素养和知识,提高他们的在数学方面的基本技能和基本学习技能,要注重在小学数学课堂中培养孩子们养成爱良好的、利于长期学习的数学学习习惯,而且各小学数学教师一定不要忽略在小学数学的教学活动中要积极地引导、培养和开发学生的潜在的、重要的大脑智力。使得小学生们能够在自身的思维性、逻辑性、创新性上得到一个应有的、全面的、富有成效的提高和锻炼。

2积极改变传统僵化的评价方式

现在政府讲究以市场倒逼供应端,进行我们众所周知的供给侧改革,这是一个很好的值得借鉴的改革思路。在小学数学中推进素质教育也完全而且应当得以应用这个思路。如果我们忽略在评价方式体系进行变革,而整个教育又是以老旧的、不变革的那种只重视分数而忽略能力为主要评价指标的评价方式,这样的话我们在小学数学教育中推进素质教育则是空中楼阁,毫无意义。转变现行小学数学教育的评价指标体系,推动小学数学教学评价制度向更深一层次发展演变。过去的教学中,小学数学教师对小学生们的评价过多的倚重考试分数高低,而完全忽略能力所占的比重。在当下新课程改革的大环境下,各小学数学教师要尽快的抛弃这一老旧的教学评价误区。要注重小学数学学生的评价指标体系,避免各位小学数学教师深陷分数为王的小学数学教育,要着重于引导小学生们通过小学数学的学习使得自身的发展更为全面,更为均衡。各小学数学教师要着眼于小学生们在小学数学课堂上的临场表现、其动手实践能力的体现、思维方式以及他们对所谓权威的质疑精神和独立求证的能力,培养出各方面都能够适应社会的全新的学生。

3注重培养学生动手实践能力

推进小学数学的素质教育,一个很重要的途径就是要在现在的小学数学教学中培养孩子们自行独立解决问题的能力和解决问题的心态。因此教师要积极地培养学生们在课堂中主动去实践,主动的去发现数学课堂中的切入点和重难点,寻找突破,以点带面。引导他们能够在数学学习的中形成针对对挫折的抵抗力,从而促使解决问题坚毅品质。例如在学习《圆的周长》这一科目时,小学数学教师们就可以在课堂开始时以长方形为切入点,询问大家在知晓长方形周长计算方法的情况下,如何再去发现探索圆的周长计算方法呢?这样把问题抛出来,一下子就改变了过去那种填鸭式的数学教学方法,也改变了过去学生们只是呆呆地坐在下面听老师灌输的学习方式,变被动为主动,真正地从一个看热闹的变成这场数学教学过程中的主导者。学生们在面对这一问题,很容易展开热烈的讨论,这样你一言我一语,课堂中有的学生会取出卷尺对圆进行实地测量,有的学生会把圆立起来然后滚一圈,通过量取所滚的长度来测量圆的周长,这些方法都很具是创造性。这个时候,教学老师不失时机地进行干预讲解,利用现代多媒体的技术展示圆的周长计算方法和计算原理。学生们就很容易掌握这一知识,并且可以在以后的生活和学习中学会合作亦或是独立的利用过往的教育中所积累的综合素质来解决问题。

4借助生活模型实施素质教育

小学数学的一大特点是所学习的知识都是在生活中经常应用的,而且问题的提出也基本上是由生活问题所引出的。因此,教学中可以将小学数学的知识点与生活充分结合。比如在《平均数》这一科目中,给学生们举例子,例如可以以天气寒冷为引子,要求大家去买手套。一个小组有6名同学,先让他们去买6个手套,那么正好每个人一个手套,大家一下子就明白了,这就是平均数。其后,学习到《分数》这一课时,又可以利用之前学习平均数这一科目的情景基础,再让大家去买7个手套,还是每个小组6名同学,还是再让大家分一下,孩子们就会发现,这次不一样了,人数与手套数量不对等,然后老师们再适时的引导大家,告诉学生们这就是分数,进而告诉大家分数的计算方式和计算特性。这样,小学生们不仅学会了分数而且还将分数与之前学的平均数通过这个买手套的例子结合起来了。充分利用孩子们已有的生活中的小经验,把经验与小学数学知识相结合起来,这样不仅仅是收获了更好的教学效果,更是一次效果颇佳的素质教育探索。从而也使得孩子们能够真正地意识到数学的实用性和重要性。

5小结

当下,学生们关于所谓分数擅长而能力缺失的尴尬现状有望通过小学数学教学中的素质教育来得到根本改观,在这方面,需要广大教学从业者提高小学数学教育中的素质教育所占的比重,采用有效的措施,逐步提高,最终实现通过小学数学教育提升孩子们整体素质的目的。

参考文献

[1]任桂芬.谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].教育教学论坛,2014,(34):153+149.

[2]陈敏婷.素质教育在小学数学教学中实施[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集(华南卷)[C].:,2012:7.

教师述职范文7

关键词:初中;数学教学;素质教育;策略

一、引言

初中数学教学中素质教育具有全体性、全面性、主动性、差异性,着眼于每个初中学生,提高每个学生的数学能力,促进每个学生的发展。在数学学习中,不再狭隘地要求学生的分数,而是让学生在数学学习中德智体美的全面发展。兴趣是最好的老师,要培养学生的学习兴趣,积极主动参与学习。学生不是流水线上的产物,教师要承认学生之间的差异性,因材施教。初中数学教学中素质教育在现期的发展之路漫长而艰难。

二、为什么要在初中数学教学中实施素质教育

1.学习黄金期

初中阶段人的智力发展到高峰,学习能力、分析能力、理解能力逐步增强。相比儿童,初中阶段的孩子们,他们没有那么懵懂无知;并且充满了对知识的渴求,好奇未知的外界。这是塑造人格的重要阶段,实施素质教育有利于一个人的良好性格的养成。所谓性格决定命运,所以这一阶段的学习对以后的人生有很大影响。在基础教育阶段打好基础,养成基本素质,学会学习,学会自主地发展自己。数学能够锻炼人的思维能力,提高人们日常生活中处理问题的逻辑性、条理性。实施素质教育,掌握科学学习方法,提高学习能力,为终生学习奠定基础。素质教育不仅要求学习还要求品德等各方面,初中实施素质教育有利于初中学生学会做一个德智体美劳全面发展的人,有利于形成独立而完美的人格。

2.数学是一种思维方式

数学的作用体现在生活中的方方面面,是日常生活和深度学习中不可缺少的工具和基础。掌握一些必备的数学基础知识和基本技能,这是每个人都应当具备的文化素养。在数学教学中实施素质教育,培养逻辑理性的思维方式,如苏科版中数学例题:煮饭要30分钟,洗漱要3分钟,洗菜要3分钟,炒菜要10分钟,请问起床后多久能够吃上饭菜?此时你应该思考如何科学合理地安排时间?是简单的时间累积吗?教学中教师教会你知识,并且你进行掌握,这有利于培养逻辑思维能力和科学的思维方式。数学学习,能够增强意志力和应变能力,通过一系列的不断分析解决问题的过程,增强学生的抗压能力,数学还是一门极具创造性、挑战性和探索性的学科,实施素质教育,全面培养学生的能力,使其全面发展。

三、素质教育发展的现状及存在的问题

应试教育与素质教育并非绝对对立,我们寻求的是,立足于当前现实的相对公平的考试制度下的素质教育,但是并没有取得太大的成效。素质教育教学中,最重要的问题是教育观念没转变,素质教育是长期发展的,短期内不见成效,以简单的成绩高低论英雄能够提高学校的升学率和名声;第二,基础教育设施建设不完善,出现地区分化严重,教育资源分配不均。一些贫穷落后边远的山区,没有实施基础教育教学的设备;第三,教师教学的素质达不到素质教育教学的要求,教师不仅要求有崇高的师德和现代化观念,还要求紧跟时展,不断创新日益提高的学习能力和知识储备;第四,固有的课程教学,是阻碍素质教育发展的重要原因。教学是教导和学会的结合,填鸭式教学显然已经不能满足素质教育的发展要求,不顾学生的兴趣与领悟能力间的差异,强行灌输学习知识,使学生学习兴趣降低,效率低下。

四、数学教学素质教育实施策略

1.转变教育观念

数学是系统化、理论化和实践化相统一的课程。数学能力体现在生活中的方方面面。转变教育观念,用长远变化发展的眼光看到学生,不单以成绩论高低,着重培养学生的学习能力和思维方式。教师要树立全面的人才观,要有科学的质量观,要有正确的教育观。流水线生产学生,对学生因材施教。树立师生平等的观念,尊重学生人格,让学生敢于提问,在快乐的氛围中学习。相信没有教不好的学生,要充满耐心,不放弃每一个学生。

2.完善基础设施

日新月异的社会,不断发展的科技,对人才素质的要求也越来越高。教育设施的完善有利于推进素质化教育,满足初中数学教学中的要求。一些乡村学校,没有完善的教学设施,电教实验设备、教学用具不齐全。要完善基础设施建设,实施素质教育,缩小教育差别。如苏教版的新教材中游乐场的小火车和摩天轮哪个是平移运动?边远地区的孩子完全不知道这两个是什么?教育基础设施的完善有利于学生缩小地区差距,解放学生想象力。

3.提高教师素质

教师是实施素质教育的关键,教师言传身教,对学生具有潜移默化的能力。填鸭式教育下的学生,思维和想象空间受到极大限制,学生水平高低各异。教师要让学生积极参与课堂,教师指导。在学习苏科版中勾股定理时可以让学生自行组织小组讨论学习,养成爱思考的习惯,尊重学生的独特的思考方式,教师作为学生学习生涯中参与者和指导者,答疑解惑。

4.创新课程教学

俗话说:兴趣是最好的老师。教学课程的设定在符合学生发展要求的前提下,还要能够引起学生的学习的兴趣。在实际教学中,以学生的实际情况为准,以提高学生学习能力为目标。回归现实生活,注重实践。新的苏教版教材让学生动手做图形,相比三角形,四边形,五边形哪个比较稳定。学生在动手的过程中,潜移默化地接受知识,同时提高了实践能力。教学模式注重实践理论的统一,结合生活实际,理论化生活中的数学知识。

五、结语

综上所述,素质教育是新时展的新要求,实施数学教学素质教育的任务迫切而艰巨,数学教学素质教育还有很长一段路要走,要顺利实施数学教学的素质教育,除了靠广大教育者的力量之外,还需要社会各方的通力合作。

参考文献:

[1]秦建华.初中数学教学中实施素质教育[J].教育论坛,2015(3):23.

[2]王启杰.阻碍素质教育实施的一系列因素探析[J].高校讲坛,2011(29):163.

教师述职范文8

关键词:高中数学教学;素质教育

目前,从传统的应试教育向素质教育转变已成为必然.这就给教师带来了新的挑战.如何在高中数学教学中实施素质教育呢?

一、利用现代化教学设备

利用现代化教学设备,有利于提高教学效率.在高中数学教学中,教师要利用各种教学设备辅助教学,激发学生对课堂知识的学习兴趣,调动学生的学习积极性.同时,利用现代化教学设备,能够展示课堂相关的教学知识,提高课堂教学容量和课堂教学节奏,从而提高课堂教学效果.

二、合理掌控教学进度

在高中数学教学中,教师要创设多种活动环节,活跃课堂学习气氛,从听、做、思等方面引导学生对数学问题进行思考,提高学生的数学素养.教学内容的进度安排要张弛有度,根据教学内容和学生的学情合理安排教学进度.1.根据学生的学习接受程度,适当加快学生容易接受的内容,不适合提前的教学内容不能提前,对于学生在学习过程中面临困难的知识点要小步前行,不能超前,保证大多数学生能够搞懂搞透.2.教学重点要放在巩固学生的基础知识和基本思维方面,宁愿放慢教学进度,也要实现大多数学生双基过关的目标,提高教学效果.3.数学题目的解法具有灵活多变的特点.在课堂教学中,要引导学生多思考,多探究,不要追求题量,关键时要达到练一当十的目标.4.在新课教学时,要注重基本知识的运用,不要拔高教学难度和教学范围,要逐步达成教学目标,去除能力要求过高的题目.5.保证学生课堂思考时间是提高教学效果的关键,避免出现浪费课堂教学时间,课后花费时间补课的现象.例如,在讲“三条直线平行的判定定理”时,笔者精心设置如下问题:三条平行直线有何意义?如何判定三条直线是平行的?平行直线判定定理的使用环境有何要求?在运用判定定理时需要注意那些方面?这些问题虽然不难,但是学生不经过一定时间的思考,也很难正确回答.笔者给学生留了5分钟候答时间,让学生相互讨论和小组合作一起思考问题的答案,体现了小组合作学习的基本要求.6.培养学生规范答题的能力.在处理例题时,教师要讲解清楚,思路明晰.重点放在数学语言、数学符号、图象等的相互转化,化繁为简,排列组合,构建数学关系,解答数学问题,等等.7.在数学教学中,教师不仅要关注数学知识点的讲授,更要注意知识点和与数学有关问题的紧密联系,实现将所学知识运用到生活中解决问题的目标.8.数学思维是数学教学的核心和方向,教师从始至终都要将数学思维渗入课堂教学中.例如,已知直线y=2x+m与抛物线y=x2相交于A、B两点,补充恰当的条件后,求出直线AB的方程.学生补充的条件可能有:(1)已知│AB│=d;(2)AB中点的纵坐标为6;(3)AB过抛物线的焦点F;等等.这样,培养了学生思维的灵活性和发散性,使学生获得学习数学的成功感.通过独立思考提出条件,使学生巩固了课堂所学知识,培养了学生的数学思维.9.采用变式教学方式.所谓变式教学,不仅是针对数学题目的变化,而且是对数学规律进行变式升华,实现对各种例题、数学应用问题的变化处理,丰富习题的解决思路,实现课堂教学内容和教学方法的多样化.例如,在处理数学概念时候,教师要创设与原来概念相关的概念内容,拓展概念含义,并对概念进行专门训练和巩固,实现学生对概念的深刻理解.根据学习的基本规律掌握数学概念,即先提出概念问题,然后对概念深化理解,再通过练习进行巩固,最后达到拓展掌握.采用变式教学方式,能够提高课堂教学效率.

三、确立和研究思想方法

在数学教学中,教师不应该为了升学率而教学,更不应该围绕着数学分数而上课,应该从数学内容学习、数学能力提高、数学思维训练、数学语言规范等方面进行认真仔细的研究,实现学生数学综合素质的提高.同时,教师要在学生的学情基础上尊重学生的学习主体地位,挖掘学生学习数学的潜力,打好学生的数学基础,提高学生的数学品质.

参考文献

1.岳蝉.高中数学课堂教学实施素质教育浅谈[J].学周刊c版,2010.