多媒体教学实践范例6篇

多媒体教学实践范文1

的学科，利用多媒体辅助教学，不仅可以让学生通过形象具体

的图形变换而记住相关的概念、定义、性质、更为重要的是能

够使学生透彻理解并且完全掌握得出结论的过程。能否恰当地

把握好多媒体辅助教学的内容并熟练掌握多媒体辅助教学技

巧，直接关系到整个数学课程实施效果的好坏。结合我在中学

二十多年的教学经历，下面就此谈一谈我个人对多媒体辅助教

学的几点看法和体会：

一、兴趣是最好的老师，是学生学习该学科的最佳动力

利用多媒体辅助数学教学，是最大限度地发挥现有教学设

备的资源的优势，可以充分提高学生的兴趣，有效地创设教学

“情境”和环节。在新课程理念的倡导下，如何把抽象的数学

现象或过程形象、生动、有趣地传授给学生，让学生形成感性

认识，如何设法将复杂或难以理解的一些情景生动地再现给学

生，让学生获得直观的感受，多媒体辅助教学可以有效的达到

这种效果。因为第一、多媒体辅助可以突破空间的界限，数学

学科的发展，从理论到生活到生产实践学生难以建立起相应的

数学模型，我们通过电脑模型化模拟生产生活中的数学知识，

就可以给学生提供直观的感性认识。第二、多媒体辅助还可以

突破时间界限，有些数学推导用时较长，跨度较大的知识结

构，教学中费时较多，难以进行，我们用模型化模拟，可以控

制展示的时间。第三、多媒体辅助可以实现动、静结合，建立

数学情景的动态模拟，并用键控程序将动态过程定格可以展示

数学过程的节点。第四、多媒体辅助还可以实现抽象与形象相

互转化的模拟，将抽象的数学过程经过多媒体辅助而形象具体

化。所以教师在教学过程中要运用新技术、新手段、新方法进

行教学，提高教学效率。

二、把数学学科教学和现实生活紧密联系起来

运用多媒体辅助数学教学，可为中学数学教学注入生机和

活力，对于一些现象难以观察，或者难以操作等疑难问题采用进

行多媒体辅助，确实对教学产生事半功倍的效果。在现有的数学

教学工具中，有很多问题，经常受到常规教学仪器的限制，有些

受到环境的影响，在教学过程中效果不尽如人意。利用多媒体辅

助教学，可以将知识的表达具体生动、图文并茂。丰富多彩的知

识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习欲望，产生浓厚的

学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息

的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。为学习者提供

对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集

思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。因此利用多媒体辅助

教学较大拓宽了学习环境和新的学习模式。

三、最大可能地挖掘自然资源

数学课程理念之一就是“从生活体验走向数学，从数学联

系生活”。数学课程内容标准由科学知识和科学应用两部分组

成，在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授

和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学研

究能力、创新意识以及科学精神的培养。将科学研究列入内容

标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的

探究转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培

养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。如何处理

好多媒体辅助与数学教学、多媒体辅助与其它教学手段、多媒

体辅助与教师讲授之间的关系。主要表现在：

（一）多媒体辅助不能淡化数学课堂教学。多媒体辅助只能逼真，

不能试图用多媒体辅助去代替数学教学。（二）重视其它教学手段的运

用，我们，必须加强教学研究。在教学实践中设计更合理的教学过程，改

进和制作数学教学工具，结合科学技术的发展，采用更先进、更有效的

教学手段，不能过分依赖多媒体辅助教学。（三）充分发挥教师的主导

作用，任何教学手段，都需要教师去安排使用、去组织教学，多媒体辅

助手段也不能例外。是否用多媒体辅助，什么方法、哪些环节进行需要

多媒体辅助，都要由教师决定。而且这种决定要很好地促进学生所学知

识的正向迁移。

中学数学教学的一个主要目的是让学生从具体形象的认知

过程中，形成丰富的感知，从而进一步形成概念、理解并掌握

规律。要实施素质教育，必须要改革传统的教学模式，学科四

个结合的教学模式可以实现多媒体辅助教学与数学教学的有机

整合。初中数学教材贴近生活，与生产、生活实际联系紧密，

我认为“先学后教、当堂训练”八个字很重要。给学生以相对

自由的学习空间，主要时间给学生，充分发挥学生的主动性。

创新改革以书本为主的传统教学模式，提倡多样化的教学模式

和教学方式，多媒体辅助教学的应用，使数学教学可以根据实

际的需要，模拟各种数学现象，特别是对于一些不能直接观察

到的、或不易观察到的、复杂的现象，都可以用模拟的方法直

观而形象的在电脑上演示出来。用电脑还可以反复演示，既不

需要用任何器材，又可以加强辅助效果，显示出多媒体辅助教

学的优势。从机械呆板的课堂教学走出来，到现实生活中去、

到社会中去广泛取材、创新最符合实际的教学模式。总之，新

课标实施以后，教师的观念变了，教学的内容与要求也要改

变，教学模式和教学方式应该采用多样化。

多媒体教学实践范文2

关键词：多媒体；小学教学；实践；思考

引言

中国的多媒体教学模式主要是指在教学过程中，老师利用多媒体设备，多媒体软件与学科内容相结合进行课堂教学的一种新型教学模式。虽然多媒体教学存在一些问题，但是不可否认的是，多媒体教学有助于提高老师的课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，也有助于推进语文教学现代化。

一、多媒体教学的意义

（一）多媒体教学是传统教学的改革

随着信息化的发展，中国传统的语文教学模式已经落后，这种单一的教学模式已经无法适应社会的发展，它的一对多的教学形式，学生被动式的学习方式终究会被新的课堂教学模式所取代。多媒体科技的出现，完全打破了传统的单一枯燥的教学形式。多媒体教学使用的信息化教育，个性化教育有了更加精彩，更加有意义的教学内容。比如：老师可以运用多媒体设备结合多媒体软件利用网络上的多种形式的教学资料，对学生展开更有意义的教学。

（二）多媒体教学提高了语文教学质量

传统的语文教学，教学资料就一本书，但是多媒体教学不一样，多媒体教学充分利用网络上的图片、视频和声音等多种形式的教学资源进行课堂上的语文教学，不仅有助于吸引学生的注意力，也开阔了学生的视野，增加学生的见识，让学生更加热爱语文课堂，积极参加语文课堂教学，这样提高了语文教学的，课堂质量。通过多媒体营造的这种丰富精彩的教学课堂，提高了课堂的学习氛围。

二、多媒体教学存在的问题

随着多媒体技术的不断成熟，其在语文教学中的参与度也大大提高了，目前可以说基本上所有的小学课堂上都会应用多媒体设备进行课堂教学，在教学中利用提前准备好的，图片、视频等多种形式的教学资料进行教学。这样的教学确实提高了课堂质量与学生对语文的学习兴趣。但是目前小学在多媒体的应用中还存在的一些问题，制约着语文教学质量的进一步提高，主要有：

（一）语文教师的计算机技能不高

在很多的小学语文老师，存在着计算机基本操作技术不合格的问题，这种情况导致多媒体教学流于形式，无法发挥出多媒体教学的真正作用。在很多小学语文的课堂上，语文老师甚至不会制作PPT，只能从网上下载好相关的教学资料在教室的多媒体设备上进行展示，这样的教学模式创新度不高，时间一长就会让学生失去兴趣，反而不利于学生的学习。

（二）没有做到与学科相互融合

在语文的课堂上如果仅仅只是使用多媒体进行教学，而忽视了语文学习的内涵，就会导致语文教学质量的降低。小学语文学习要求我们学习课文所表达出的情感，意境等深意，如果在使用多媒体的时候，只是机械地进行网络资料的播放，就失去了语文教学的含义，只有把多媒体与板书、讲解相结合，才能充分展示语文课堂的魅力。所以针对那种在课堂上没有实现传统与多媒体相结合的课堂情况要进行改正。传统的教学模式中的朗诵、书写、问答等环节在多媒体教学中依然具有重要的现实意义。如果摒弃这些传统教学模式，将可能让学生在课堂上学习盲目，找不到重点，这样反而降低了多媒体教学的教学质量，不利于学生的学习。

三、提高多媒体教学质量的有效方法

（一）突出重点，优化课件

多媒体在教学中的应用，应该起辅助的作用，让语文的教学更有意境，更加生动，这就要求我们在制作多媒体课件时，不能把课本上的东西搬到屏幕上，而是要有目的性地制作多媒体课件，突出教学的重点。小学语文的多媒体教学要以课本为基础，找出重点，制作语文多媒体课件，让课件表达出文字无法表现的意境，帮助学生的学习。比如：在学习《渔歌子》这首唐诗时，为了更好地让学生理解诗的意境，可以制作诗歌相关的短视频和图片，让学生想象那种田园的美好生活，体会诗人的意境和想要表达的感情，这样的多媒体方式有助学生记住该诗歌的内容，提高学生对于诗歌的认识。

（二）提升教师的操作多媒体设备的能力，合理使用多媒体

教育现代化的发展，让中国从小学到大学的课堂上都利用多媒体进行教学，实现了教学方式的多样化。但是面对教师群体整体计算机操作能力不强的现实问题，要求我们对这个群体进行培训，加强其相关技能，能充分发挥多媒体的作用。比如：老师在利用多媒体讲述《墨梅》这首诗词时，需要制作这首词所要描述的画面的图片和视频，便于学生理解与接受。而且还能对作者王冕的其他图画作品进行展示，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，让学生了解更多的课外知识，而不仅限于课本。

（三）增加师生互动，提高学生的学习兴趣

多媒体教学的目的是让课堂更加有活力，更加丰富多彩，学生能有更大的热情参与到语文的教学当中去，而不是有了多媒体教学，老师就通过这个平台向学生传输知识理念，而没有了师生之间的互动，交流，这就违背了多媒体教学的意义。老师通过多媒体这个平台与学生关于课堂的讨论更加的精彩，更加的富有深意，而不是枯燥乏味的。比如：在讲授《如梦令》这首词时，制作关于诗歌内容的图片，诗人路过池塘，池塘里飞起了一群白鹭，这样一种美好画面，也可以让学生自己想象，老师根据学生的想象制作出多媒体素材。关于诗人喝醉了的事情，告诉学生们喝酒是不好的事情，根据这个可以再进行课堂讨论，无疑增加了课堂的乐趣。

四、结束语

多媒体教学在小学语文课堂的应用，有利于增加学生对语文的兴趣，间接提高学生对于我国传统文化的兴趣，有利于弘扬我国传统文化。而且多媒体的使用使小学课堂内容更加丰富，也提高了语文的教学质量。

参考文献：

［1］全建新．浅谈小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．教育，2016（12）：00018－00018．

［2］谢生发．浅谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考［J］．速读旬刊，2015（11）．

［3］江艳．小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．读写算：教师版，2015（46）：77－77．

多媒体教学实践范文3

[关键词] 审计学课程； 多媒体教学； 实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 066

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0112- 02

多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，又称计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction ，CAI）。审计学是一门应用性很强的专业课程，其内容既包括审计的基本理论，又包括审计的具体实务，需要讲授的内容多，信息量大，对案例教学的要求高。因此，审计学课程应用多媒体教学更显得十分必要。近年来，我院在有效运用多媒体手段辅助审计学教学方面已经积累了一定的经验，本文通过具体实践，对多媒体教学的优势与不足进行分析，并对如何在审计学课堂教学中正确使用多媒体教学提出自己的几点建议。

1 审计学课程多媒体教学资源信息库的建设

审计学已申报为我校B类课程，经过几年的努力，课程建设工作目前已顺利完成，并建立了较为完善的审计学教学资源信息库，主要包括下列内容。

1.1 教学大纲

按照专业培养目标的要求，我们首先修订完善了审计学课程教学大纲。新的教学大纲体现了新颁布的会计准则、审计准则的最新规定和现代审计理论和实践的最新成果，也为编写审计学多媒体教材、制订授课计划、制作多媒体课件等后续工作提供了合理依据。

1.2 授课计划

教学大纲可以相对稳定，一般每3年修订一次就可以，授课计划则必须针对授课专业班级每年重新制订。授课计划应能够体现出授课内容、重点难点、复习思考题与作业题、讲课进度以及讲授方法等。

1.3 多媒体教材

多媒体教材应当是直接与各自多媒体教学相配套的教材。教学活动必须以学生为主体，考虑授课对象的具体特点，其他院校开发的审计学多媒体教材未必适合本院校。因此，目前我们正打算组织编写适合我院的审计学多媒体教材。

1.4 多媒体课件

我们按照审计学课程教学大纲，分章制作了审计学多媒体课件。为了充实课件内容，通过网上下载、报刊剪辑、图文上传等方法收集了大量媒体素材，包括文本、图像、视频、动画等材料。

1.5 审计案例

将审计案例寓于教学当中，能够使审计学课程既有说服力，又有生动性。典型案例的选择是审计案例教学的关键，为此我们广泛收集了国内外近百个典型审计案例作为审计案例库。教学时每章至少介绍一个案例，通过对案例的剖析，使学生能够理解审计的基本理论与实务。

1.6 模拟实验

模拟实验是培养应用型人才的一个重要的实践性教学环节。审计模拟实验可以在会计模拟实验的基础上进行，主要通过向学生提供各种审计工作底稿的范本并完成编制工作，来增强学生对审计工作的感性认识。

1.7 试题库

我们按照审计学课程的章节，分章建立了各种类型的试题库。每章试题一般包括单项选择题、多项选择题、判断题、概念题、简答题和案例分析题等几种类型，以便考核学生对所学知识的理解能力和掌握程度。

上述多媒体教学资源信息库已经提交我校创建的网络教学综合平台，为以后开展多媒体网络教学打下基础，以满足学生自主学习的需要，增强师生互动功能。

2 审计学课程应用多媒体教学的优势

审计学课程的自身特点，决定了在某些情况下采用多媒体教学手段具有一定的优势。

2.1 加大了课堂信息量，提高了教学效率

审计学课程内容多，课时少，如何利用有限的课堂时间把审计学的基础知识介绍给学生，是教学中不能不认真考虑的一个问题。多媒体教学主要是通过事先设计好的课件进行的，不必板书，可以节省大量的书写时间。一个多媒体投影页面包含的信息可能相当于黑板的几个版面。而且采用多媒体教学，经点击、放映进行讲解，换页速度快，几分钟内可以翻阅几个页面，所展现的课堂信息量是板书所不可能达到的。所以，应用多媒体教学可以很好地解决审计学课程内容多、课时少的矛盾，提高教学效率。

2.2 多媒体教学形象、直观，易于学生对所讲解内容的理解

多媒体课件的设计可以动静结合、图文并茂，对学生学习感官的刺激是多层次、全方位的，能够增强学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。另外，对于审计学课程中的一些知识点，比如西方注册会计师审计的发展历程、我国注册会计师执业准则的基本框架体系、审计抽样的基本程序、内部控制流程图的绘制、四大业务循环的主要业务活动等内容，完全可以采用形象、直观的图表、图像，通过多媒体课件向学生展示，一方面便于教师在讲授时更具体、深入地解释和扩展，另一方面也使学生一目了然，印象深刻，易于理解和接受。

2.3 多媒体课件使用的可重复性，减轻了教师备课工作量

多媒体课件是多媒体教学资源信息的核心内容，是教师博采众长、精心设计的智慧结晶。一次制作完成的多媒体课件，以后可以多次重复使用，或者稍作补充、修改即可使用，从而实现一劳永逸，大大减轻教师备课的工作量。

2.4 多媒体教学为网络教学提供了基础，拓宽了教学环境

网络教学是建立在网络技术平台上，利用计算机网络环境进行的教学活动，也是现代教学手段的发展趋势。在网络教学活动中，教师与学生不受时间和空间的限制，这样就将有限的课堂时间扩展为无限的业余时间，使单一的课堂教学扩展为课堂与网络相结合的教学模式。多媒体教学所建立的资源为网络教学提供了坚实的基础，学生在课堂教学结束后，可以通过网络平台或者直接拷贝教师的多媒体课件继续自学，大大拓展了教与学的时间长度和空间范围。

3 审计学课程应用多媒体教学的弊端

好的教学手段并不一定带来好的教学效果，多媒体教学手段的应用不一定意味着教学质量的必然提高。相反，对多媒体教学手段的不恰当使用，反而会给审计学课程教学带来一些新的问题。

3.1 过分依赖多媒体，背离了教师在教学中的主导地位

应用多媒体教学，在一定程度上制约了教师的即兴思维与发挥，也限制了师生之间的直接互动交流。而且，在课堂教学中如果过分依赖多媒体而忽视教师的主导作用，就会导致整个课堂教学授课的是多媒体而不是教师，教师所充当的角色只不过是多媒体的播放工具而已。这样，一堂审计学课就变成了一堂审计学多媒体课件的演示课，照本宣科演变为“照机宣科”，一个不懂审计的教师也完全可以利用多媒体讲审计学课程了。如此的多媒体教学与真正的教学可谓背道而驰，授课效果可想而知。另外，一些学生也往往以多媒体而非教师为“主导”，在课堂中不认真听教师讲课，只关心把教师的多媒体课件复制下来，以备课下复习，实属本末倒置。

3.2 多媒体课件的制作质量直接影响多媒体教学效果

多媒体课件过于呆板单调，或者条理不清晰、重点不突出，都会影响学生听课的效率和积极性。相反，如果多媒体课件的设计过于丰富多彩，又往往导致喧宾夺主，涣散学生的听课注意力。所以，多媒体课件的制作要合理把握一个“度”，不及或超过这个“度”都可能影响教学效果。因此，在审计学课程中，哪些内容以何种形式展示于投影页面中，是需要精心设计的。

3.3 投影内容过多，切换速度过快

由于目前与多媒体教学相配套的审计学多媒体教材还很少，教师讲课所使用的多媒体课件与学生听课所使用的教材往往并不配套，所以学生听课过程中还不得不记笔记。审计学多媒体教学加大了课堂信息量，但也会带来另一方面的不利影响：投影的页面内容过多，特别是文字表述较多，换页速度又较快，导致学生在课堂中只能忙于抄笔记，没有办法认真听课和思考。一节审计学课下来，学生往往只感觉手腕酸痛，“听课”变成了“写课”。即便如此，学生也往往是难以分清并记下讲课的重点内容，无法很好地完成课堂笔记。但是，如果教师放缓切换速度，又会带来教师的讲授与放映不合拍，讲一段停一段，讲课不连贯，缺乏节奏感，课堂就会显得很沉闷、很别扭，学生听课也会感到味同嚼蜡，索然无味。

3.4 多媒体教学环境不容乐观

由于多媒体硬件设施成本较高，多媒体教室资源有限，所以多数学校还没有达到所有课程想用多媒体教学就能用到的条件，审计学也没有被列入必须应用多媒体教学的课程。即使采用多媒体手段上课，通常也是合堂的情况居多，教室如同大会场，讲课如同作报告，学生纪律涣散。而且使用多媒体上课时，教室窗帘必须拉上，导致教室光线暗淡，课堂纪律更加难以控制。另外，多媒体设备往往维护不及时，在使用过程中经常出现这样或那样的问题，往往给只带着U盘来上课的老师一个措手不及，导致课堂教学完全失控的现象时有发生。这些都是应用多媒体教学必须注意的问题。

4 审计学课程应用多媒体教学的几点建议

通过上述分析可见，审计学课程应用多媒体教学，利弊均有。因此，一定要重新认识应用多媒体教学的意义和不足，尽可能趋利避害，使多媒体教学在审计学课堂教学中真正发挥作用。

4.1 正确理解多媒体在课堂教学中的作用

教学过程是由教师、教学内容、教学手段和学生4个要素构成的，在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是教学的辅助手段。在审计学课程中应用多媒体教学手段，一定要坚持“以学生为中心，以教师为主导，以手段为辅助”的原则。多媒体教学实质上就是计算机辅助教学，计算机的作用是“辅助”，即辅助教师而不是取代教师教学。教师在教学活动中永远处于主导地位，无论多媒体如何先进，课件设计如何精良，都不可能替代一个知识渊博、经验丰富的教师在课堂教学中所能发挥的作用，计算机能教是因为它事先被教过。这就要求教师能够驾驭多媒体这一工具为课堂教学提供服务，而不是成为一个多媒体的播放工具。

4.2 精心设计多媒体课件

多媒体课件的设计在形式上既要避免过于单调，又要避免过于花哨。投影的内容要经过精心筛选，尽量做到清晰、简洁。一般来说，需要投影的内容主要是以下几类：① 教学内容的基本框架，一般只需以简明扼要的标题形式展示即可，详细阐释则由教师在讲课中进行。② 需要详细解析的基本概念、计算公式，如审计失败与审计风险的概念、控制测试与实质性程序的概念、审计抽样中样本量的计算公式等。③ 有关表格、图形、图像或视频等不宜用文字或口述表达的材料，如各种审计工作底稿的范本、有关会计凭证和报表，被审计单位内部控制流程图等。④ 教材以外教师认为需要补充的资料，如自己设计的例题与习题，审计案例的背景材料，有关统计数据，主要参考文献，审计理论与实践的最新前沿成果等。

4.3 合理控制课堂讲课速度

在运用多媒体上课时，要注意合理控制讲课速度，使幻灯片的切换，语言表述和学生记录三者之间能够协调配合，并留给学生一定的思考空间。要注意运用启发式教学，案例教学等适宜审计学课程特点的教学方法。在讲课过程中要注意增进师生之间的目光交流，面对面的语言沟通，提高师生互动功能。多媒体教学也并非完全排斥“黑板+粉笔”，相反，必要时教师还要运用黑板进行解析。

4.4 尽快完善多媒体教材

目前审计学多媒体教材无论从数量上还是质量上都还不能满足教学的需要，这无疑也会影响审计学课程多媒体教学的发展。审计学多媒体教材与传统教材比较，应当具备下列特点：① 形象化。多媒体教材可以采用图、文、表相结合的方式，生动、形象地介绍审计学内容，便于学生对审计学知识的理解与系统把握。② 真实感。采用某会计师事务所真实的审计工作底稿，扫描企业实际的会计凭证、账页和报表，真实地再现审计实务过程，从而实现审计理论与实践的良好结合。③ 简明性。多媒体教材应力求精益求精，简明扼要。教师制作的多媒体课件应尽可能与多媒体教材在体例上保持一致，以省却学生记笔记的麻烦，让学生在课堂上更多地专注于教师的讲授过程。但多媒体教材又不能完全等同于多媒体课件的纸质版本，而应当是对多媒体课件内容更具体、更深入的阐释，以利于学生课下阅读。

主要参考文献

多媒体教学实践范文4

［文章摘要］

多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。本文通过对中学语文多媒体教学的特点、方式与创造性思维概念的分析，在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行了实践性分析和探索。

［关键字］

语文教学；多媒体；网络教学； 语文多媒体

多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。

一、 利用多媒体激发学习的兴趣

语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。

我在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

二、 视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。 中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《真正的英雄》一课时，我使用多媒体课件，重映1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空——爆炸的一幕，在同学们一片惊呼声中，屏幕上出现了课题——真正的英雄。

华东师大教授袁振国认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效的培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学贯穿其中，达到事半功倍的效果。

三、多媒体在语文教学中的实践模式探索

一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志。

多媒体教学实践范文5

[关键词] 多媒体技术 德育教学 实践

德育课是技工学校各专业学生的必修课,是学校实施素质教育的重要内容。加强和改进技工学校德育课教学工作,增强德育课教学的针对性、实效性和时代性,从而全面推进素质教育。

随着现代科学技术的飞速发展,多媒体技术辅助教学的运用已经成为信息时代教育教学改革的方向和趋势,也成为新时期德育工作者研究和探索的新领域。

下面,笔者结合教学实践谈谈多媒体教学手段在技工学校德育课教学中的运用。

一、技工学校德育教学遇到的困境

1.在学校对德育教学重视不够,教师知识更新落后于教材。技工学校比较偏重于强化职业技能,对职业教育的基本特征及特殊性认识不够,理论教学时间被大大压缩,往往忽视了学生的德育教学。同时,部分教师习惯于过去的思维定式,把德育教学定位于政治教育,对社会的急剧变化没有做出快速反应,造成教学方法、教学形式不能适应学生的需要。

2.学生整体素质较差。伴随着20世纪90年代中国经济的转型,一大批国有企业工人下岗失业,工人工资持续走低,特别是大学扩招以来,中国的家长纷纷把子女教育定位在普高和大学上,而技工学校生源一落千丈。大部分技校生是应试教育的牺牲品,初中阶段他们学习不好,给继续学习带来严重障碍。

3.德育教学内容与社会环境的变化不相适应。当前,学校教育受到全球化、信息化以及中国社会变革转型的巨大影响,信息化极大地改变人们获取信息的方式和能力,自由、民主、平等的为代表的西方价值观念借助全球化的浪潮,影响着处在转型期的中国大地上的每一个人,削弱了国家或组织的权威和塑造力量,个人对传统身份的认同逐渐淡漠,教材中部分陈旧的说教已经与学生的生活环境及认知不相适应。

二、多媒体技术在教学中的优势

多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法,它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。在教育教学中,改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识,充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力,将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。

1.促进教学内容快速更新,紧跟科技发展步伐。科学技术的发展突飞猛进,掌握最新知识,紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。多媒体技术手段具有信息量大,特别是与计算机网络技术相融合,有利于教师知识视野的拓宽,给学生传播知识具有前沿性和全面性。

2.教学方式形象生动,较好地培养学生的思维,想象和创造能力。一些抽象枯燥,在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具,花费大量的精力和时间讲解说明,也难以达到良好的效果的内容,而用多媒体教育技术中的多面体手段教学,集声象字画动态显示,图文并茂,形象生动,达到了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果,提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

3.多媒体教育技术信息量大,有效提高了教学效率。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识,靠传统的教学方法,速度慢、范围窄,限制了信息量的扩充。多媒体教育技术具有速度快,知识信息量多而不乱、广而不泛的特点,运用于教学可以有效的提高教学效率。

4.能使教师与学生教学相长,交流增强。现代媒体丰富多彩的教学环境,新颖活泼、便于交互的教学方式极大程度地调动了学生学习的积极性,促进了学生和教师的交流,给学生更大的思维空间,将单纯知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。

三、德育课程中多媒体技术的引入

德育课教学不同于其他学科,它既重视理论的学习,更注重实践,教学中引用多媒体课件的可采用以下步骤:

1.正确选题。并不是所有的课程内容都可以利用多媒体技术来提高教学效果,在选题中必须明确运用多媒体课件是为了优化教学结构,提高教学效率,而不是为了用多媒体而用多媒体。即其运用既要有利于教师的教,也要有利于学生的学。

2.明确目标。课堂教学中运用多媒体课件,必须要先明确利用多媒体要达到的目标才会收到事半功倍的成效。如教材中关于“职业生涯规划”这一节内容,学生由于生活阅历有限,工作经验基本是零,常常无法理解职业生涯规划的重要性,更无从制定职业生涯规划。在这里我们运用多媒体课件的目的是通过二维动画动态地展示人的职业发展过程及其与职业生涯规划的内在联系,使学生对这个知识点有较深刻的认识。

3.形式灵活多样。恰当地利用多媒体课件,巧妙运用漫画寓言、现实短片引发思考。如运用《三个和尚没水喝》的漫画片,以形象、夸张的语言动作来刻画人物,可以有效的使学生对于团队协作有更加深刻的认知。

4.注重联系生活。我们的学生对许多现实社会问题缺乏感性认识,更谈不上理解。如《劳动合同法》教学过程中,教师可以通过演示有关劳动合同的签订、劳动纠纷的解决等视频短片,动态地提出要求学生掌握的概念和法律条文,也为学生在今后的职业生涯中如何维护自己的合法权益提供了参考方法。

四、德育课程多媒体辅助教学中需要注意的几个问题

1.误把教学过程中使用多媒体当做多媒体教学本身。在多媒体教学中,多媒体只是表现手段的一种,必须把多媒体技术与教学内容充分整合,认真分析哪些内容用什么方式表现为好,确保把高质量的多媒体课件运用于课堂教学,服务于课堂教学,这样才可能取得良好的教学效果。

2.课堂教学中完全依赖多媒体技术,形成重机器、轻教师的错误做法。在教学实践中,许多老师过分依赖媒体技术,让多媒体更多的主导了整个教学过程,致使学生成了“看客”,教师成了“放映师”,多媒体技术设备及软件却成了“放映机”,教师和学生都“丢失”了自己,而多媒体“霸占”了整个课堂,指挥着教师的教和学生的学。实际上多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位不应丧失。

多媒体教学实践范文6

论文摘要:多媒体作为一种新型的教学手段在病理学教学中得到应用，相对于较传统的教学模式有很多优势，对教学质量的提高和教改工作的推动起到了积极的作用，但在实际工作中也存在一些不足之处。就多媒体在病理学教学应用的若千方面进行一些探讨。

随着多媒体信息处理技术的发展及电脑的普及，多媒体技术在现代教育中的应用逐渐推广。计算机辅助教学(computerassistedinstruction,cai)方法已逐渐渗透到医学教育的各个学科，给传统的教学模式注人新的活力，多媒体技术在教学中的利用程度甚至已成为评价学校办学实力、教学管理水平、教师教学水平和能力的重要指标之一。作为省重点课程，我们在本院率先使用多媒体进行病理教学，近十年来积累了一些经验，并取得较好效果。现结合我们的实践体会，并参考相关学科及兄弟院校同行的经验，对多媒体教学的若干问题进行探讨。

1、多媒体课件中图像与文字内容的关系

病理学是一门形态科学，传统的教学方法是在课堂讲授过程中辅以挂图或板图，以说明病变的大体形态的镜下表现以及病变过程，从而提高学生的理解程度和记忆能力，这需要花费较多的时间和精力。制作多媒体课件时将适当的图像(包括大体和镜下表现，示意图和实物图)、动画和表格插人文字叙述中，综合运用多种信息媒体，使教案图文并茂，教学形象生动，有利于激发学生学习兴趣，加深印象，增进理解，提高教学效果，这是多媒体教学的最大优势。wWw.133229.Com但如何使图文结合得恰到好处，则尚无一定之规，笔者发现有两种倾向:一是图片使用太多，有喧宾夺主之嫌;二是技巧使用太多，有分散精力之弊。这两种现象都不利于组识课堂教学。

多媒体课件中，技术手段的应用丰富多彩，充满现代信息，是医学教育的进步，但使用中如果还是满堂灌，甚至信息量更大，反而加重了学生的负担;或者画面过于生动，跳跃的动画效果，美妙的音乐却往往转移了学生的注意力，虽然生动活泼，但却影响了教学质量。这里涉及到教学理念问题。新的教学手段应当与教学过程、教学模式和教学方法相适应，为教育目的服务，不能喧宾夺主，更不能哗众取宠。病理学多媒体教案中的图像以能说明理论内容为度，并非多多益善。笔者以为应以提纲式的文字为主，图像为辅，突出理论性内容，注意与实验课内容的衔接。

2、多媒体课件内容与教材的关系

编制多媒体课件，应参照教学大纲、教学内容、教学计划、教学对象，即符合大纲的教学要求，照应教材提供的内容结构，遵守学校安排的学时计划，针对不同专业的学习需求，提出课件脚本，经集体备课讨论后制定课件编写方案，才能保证教学质量。多媒体课件的制作是一个不断完善的过程，首先应当精心研读教材，熟悉教学内容，明确重点难点，然后编写脚本，准备素材，集成制作，形成课件后还要进行系统测试，修补缺陷，改正错误。并且还应经过试用，不断修改完善。多年实践表明，课件中文字内容不宜过多，笔者以为应采取提纲式编写，文字份量与传统教学的板书内容相当即可，这样既能突出重点，保证图文同步，又使学生有理解、记录的时间。因为多媒体教室一般光线较差，不便记录。课件文字过多，既不利于观看、记录，又容易分散学生精力，学生又听又记，难免顾此失彼。有人认为，多媒体教学减少了板书、画图的时间，可以增加信息量，多讲解内容，提高教学效率。但我们也要考虑单位时间内学生的接受能力，如果因为使用了多媒体教学，课件文字太多，甚至使教材“搬家”，照本宣科，增加每堂课的灌输内容，学生负担加重，可能是“欲速则不达。”

3、制作课件与备课的关系

制作多媒体课件，本身是耗时费力的工作，也是备课的组成部分。工作量主要是在图片搜集整理和课件技术处理方面，并需要相当熟练的技术和技巧。在开始阶段，多花费些时间精力在制作课件上，在摸索技术的同时尽量把课件做好一些，固然必要，但如果重制作技术轻教学内容，则有本末倒置之感。一味追求技巧，甚至以技巧取胜，显然是不适当的，因为过分的花哨会分散学生注意力，如每行文字用一种出现方式，并配以不同声音实无必要。目前使用powerpoint制作课件较多，一张幻灯片的内容一次全部出现，有利于学生把握和记录内容;一套课件用一种放映方式，有利学生集中精力观看幻灯内容。更重要的是，要精心准备授课内容，妥善安排字幕文字图片，筹划讲课方法。有人认为文字多一些，可以减少教师背书负担，这不是敬业的态度。使用多媒体课件，仍应以讲为主，以看为辅，应把教学对象和教学目标放在中心位置，通过多媒体课件使学生更易理解、消化和掌握教学内容。信息量的增加，更应使学生易于接受。否则“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”，很难提高教学效果。

4、多媒体理论教学与实验教学的关系

在病理学理论课教学中，使用多媒体课件，可以图文并茂，形象生动。而在传统的教学安排中，实验课以观察标本、切片为主，以建立形态学印象，复习巩固理论知识。由于在理论课中学生对许多图像已有所认识，实验课中有无必要重复相关的图像，有无必要让学生费时费力地在显微镜下寻找典型的图像，如何使实验内容与理论课很好地衔接，成为一个值得探讨的问题。不少教研室在实验教学中也使用多媒体教学，颇有重复之感。我们认为理论课中只需少量典型图片能说明理论内容即可，在实验课中宜适当重复并增加一些图像资料，以丰富认识，加深理解理论内容。实验课可压缩使用显微镜看切片和画图的时间，毕竟我们不是在培养病理医生，增加临床病理讨论(cpc)的时间，或组织以问题为中心的教学活动，在培养学生观察、表达、分析、判断能力方面多下些功夫。

5、多媒体病理教学与传统教学方法的关系

目前多媒体教学正在成为教学活动的一种时尚，似有取代传统教学的趋势，经多年实践，我们认为，多媒体教学也应遵循一般教学法则，重视启发性教育。多媒体教学虽然有很多优势，如多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以极大满足学生的视听器官需求，激发学习兴趣。但是也有一些缺点:①过多的声像信息，会影响学生思维能力和想象力的发挥;②教学互动欠缺，过多依赖多媒体课件会在一定程度上阻碍课堂师生之间的交流，会使教师与学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用;③重点不突出，多媒体教学信息量大，节奏快，教师把握教学过程的难度增加，会导致重点不突出，学生来不及做笔记，也不知道记录什么内容，只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程，最终忽略了对教学内容的记忆和落实。而传统教学方法因有其固有的优点，也不应放弃。两者适当的结合，将更有利于提高教学效果。如果多媒体课件仅是教师讲解演示的工具，成了图片和文字的堆砌，将会影响对学生的能力培养。多媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具。

多媒体课件毕竟不能代替教师课堂教学中的地位。在课堂内应使多媒体技术与传统方法结合，教师是课堂教学的组织者、实施者，在课堂上起主导作用。即使使用多媒体课件，教师也不应放弃主导作用。在传授知识过程中与学生交流，掌握学生学习情况，随时调整教学方法及进度，引导学生掌握大纲要求的内容。

6、多媒体课件与教学资源的关系

教学资源包括各种教材、课件、辅助资料、参考文献等，是教师学习和讲课的依据，学生获取知识的源泉。在制作多媒体课件时，除主要依据规定的教材外，不可避免会引用借鉴他人的成果与资料，包括书刊和网络上的信息，尤其是图像资料。因为多媒体教学的核心就是教学资源和信息传播技术的应用，这就有可能涉及到知识产权或教学资源共享的问题。

多媒体技术还可以使教学活动走出课堂，应用于网络上，扩大课程的传播范围，学生可以有更多的机会(如在宿舍、图书馆、电子阅览室)或在外地随时学习甚至接受其他学校的教育，视野更开阔，认知更便捷。多媒体教学的最大优点是个别性、交互性和灵活性。它改变了固定的授课时间、地点、集体授课方式和单一的教学环境，改变了传统的教学模式，但并不能完全取代传统的教学模式。而这种方式必须借助网络信息系统才能实现，需要一定的条件的支持。学生才能真正自由地凭借网络自主地选择学习时间、内容和方式。这样将使教师失去主导作用，使师生失去交流机会。

陈命家等通过对不同教学模式下三个专业病理学炎症与肿瘤两章教学效果的比较发现，以传统教学加多媒体教学方式，学生评价最好，平均成绩也最高，教学效果最好。周颖仁等对生理学教学中多媒体教学与传统教学进行对比评价，认为多媒体教学在很多方面都优于传统教学方式，但有86.41%学生认为两者应当结合起来。这也说明，我们应当使两种教学手段结合起来。