幼儿礼仪范文1
塘桥镇作为“围棋之乡”，学围棋的人口众多，是国内最早在学校开设围棋活动的乡镇之一。借助这种良好的学棋底蕴，从办园到现在，我园尝试在幼儿园开设围棋活动课，聘请了专业的围棋教师，并制定了教学规划，逐渐形成了非常有特色的学围棋之风。
我班开展“围棋礼仪教学”的研究，希望通过学习围棋及围棋精神，给孩子们创造一个学会“谦让”等礼仪的环境，并以此为基点，让孩子们学会“谦让”的美德。本文对2012年9月至2013年6月入学的随机抽取37例幼儿学员，以幼儿教学中“谦让”礼仪衡量为参考，通过两组幼儿在游戏中及在生活中的对“谦让”礼仪的比较，评价围棋礼仪教学的作用。并试图深入研究，进行理论与实践的深层次的探索，以构建合适的有效的围棋活动体系，以此为切入口，不断探索围棋活动与幼儿社会智力之间的内在联系，最终达到不断促进幼儿潜能素质开发和健康个性发展的目的。
资料与方法
研究对象 对2012年9月至2013年6月入学的幼儿随机抽取37例，接受围棋礼仪教学19例，未接受围棋礼仪教学18例，其中接受围棋礼仪教学组男10例，女9例，未接受围棋礼仪教学男10例，女8例。两组幼儿入学之前一般资料差异无统计学差异，具有可比性。
研究方法 结合实际和研究的需要，运用行动研究、文献检索、调查研究、观察研究、经验总结等一系列的教育研究方法，其中以行动研究和观察研究为主。
研究程序 本论文以马克思主义的辩证唯物主义观点、现代课程理论和新纲要为指导，坚持理论与实践相结合、学习借鉴与大胆创新相结合等原则，做到有目的、有计划、有步骤地实施研究。
观察项目 1、在游戏中，争夺玩具情况发生的次数。2、在自主活动中发生冲突的次数。3、对幼儿在家表现进行调查问卷，家长评判幼儿的谦让及分享情况。
统计学处理 应用SPSS10.0统计软件，所有计量资料比较采用两独立样本t检验，P
结 果
1、在游戏中，争夺玩具情况发生的次数：围棋礼仪教学组19例，对照组18例。两组比较差异具有统计学意义（P
讨 论
随着独生子女队伍的壮大，很多传统的行为礼仪习惯正在慢慢的流失，谦让就是其中之一。他们习惯了自己的东西就是自己的，不能让给别人，或者样样东西都有占先的习惯。在生活中过多地接受成人的谦让，却很少去谦让别人，更不懂得如何谦让别人，缺乏一种与人谦让、合作的思想，更缺乏一种尊重、关心、体谅别人的环境。因此幼儿的教学中帮助他们建立谦让的习惯，一直是幼儿的礼仪教育中的重点。然而在实践中，孩子对谦让的理解并不像对其他行为比如公平、合作、轮流等那样清楚，换句话说，即便教师一遍遍提醒，也很难让孩子真正主动地对同伴采取谦让的行为。为很好的解决这个问题，广大教育工作者们进行了大量的研究，而根据我们的研究表明围棋教学能明显加强对幼儿“谦让礼仪”的掌握和运用能力。
例如我们班级中幼儿的接受能力存在着一定的差异，而且幼儿在接触围棋活动的时间上也存在着一定的差异，这就导致了两极分化，会玩棋的孩子就越来越喜欢下棋，不会玩棋的孩子就与围棋越来越疏远。为了阻止这种恶性循环，能使全班的幼儿在不同程度上都喜欢下围棋，我尝试了让能力强的幼儿来带动能力弱的幼儿，教他们下棋。在这个前提的支持下，我们鼓励能力强的幼儿指导能力弱的幼儿下棋，动员能力弱的幼儿向能力强的幼儿学习。在发动号召下，情况有了转变。每次区域活动时，在围棋桌前总能看到那些以前不喜欢下棋的孩子在认真向自己的好朋友学棋，有的一边和对方下棋，一边请教对方这样下对不对，还有的就坐在一旁看人家下棋，那眼神可聚精会神了。而能力比较强的幼儿也会非常耐心地给好朋友讲解着每一个细节，说的头头是道，俨然一个称职的小老师。在他们的带动下，原来已经疏远围棋的幼儿，又慢慢喜欢上了下棋。学棋的幼儿一旦进入棋境，就会显得比同龄人知趣、沉稳、善问、且知礼节。
新《纲要》要求：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感……要高度重视良好人际关系环境对幼儿身心健康的重要性。”而良好礼仪的形成是在每个幼儿成长过程中都应该关注和培养的。但是围棋活动并不是一个人成长过程中必须学习的内容，它是幼儿根据自身的兴趣所选择学习的内容。因此，协调好幼儿学棋兴趣和幼儿自身发展之间的关系尤为重要。本研究中发现，由于幼儿特有的认知特点，幼儿园围棋教育及相关礼仪教育必须坚持在丰富有趣的游戏活动中开展，而且学棋氛围的营造则是利用围棋活动这种载体来培养幼儿礼仪的必要条件。
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【关键词】幼儿教育 礼仪 重要意义
一、礼仪教育对于幼儿的意义
1.促进幼儿的环境适应性。礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。人是社会的人，这就决定了我们教育的终极目标不是单纯的学习知识和智力开发，而是要使人适应社会的需要，推动社会的发展，并实现人的全面发展。人在社会中生活，必须要学会尊重他人，才能真正自立于社会，才能做到自尊自爱，才能营造出和谐融洽的人文环境和文明社会。
2.塑造幼儿健康的人格。教育相对于学习技能，更重要的是培养人格健康的下一代。儿童的礼仪教育，是人格教育的重要组成部分，所谓礼仪，是对他人尊重并赢得他人尊重的一种发自内心的行为体现。所以，礼仪是健康人格的基石，是个人的“品牌”，是一张独特的“名片”。但这决不是靠说教能够做好的，而是儿童成长过程中的基础。 因此,我们要把礼仪教育作为日常教育的重点和养成教育的关键。开展幼儿礼仪教育能培养幼儿良好的道德素养,促进幼儿全面、和谐、健康地发展。
3.促进幼儿成长过程中个人素质的发展。礼仪教育还
可以促进幼儿去欣赏美、发现美、创造美，从而提高幼儿的审美能力。优雅的穿着仪容，优美的走姿、站姿、走姿不无渗透着美，这种美不仅净化了社会环境，而且也感染着幼儿个体。通过礼仪教育，幼儿能做到知礼、达礼、崇礼、用礼，塑造出全新的自我，它能够充分培养幼儿的审美能力。
二、幼儿礼仪教育的内容
1.基本礼仪。基本礼仪主要包括日常生活礼仪，如坐立仪态，行走仪态，手势以及礼貌用语等内容。这方面内容主要包括以下内容：(1)用餐礼仪：学会正确的用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节。(2)仪容仪表：能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走。(3)交往礼仪：在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节。
2.公共场所礼仪。幼儿在集体学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，这是一个文明公民应具备的基本品质。
三、幼儿礼仪教育采取的方法
1.建立幼儿礼仪教育的环境。(1)幼儿园教学环境。幼儿园是幼儿教育中主要形成社会礼仪的环境，对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系、周围儿童的行为、班级群体的气氛、教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。所以，在实施幼儿礼仪教育时我们充分发挥和利用环境中的积极因素，营造良好礼仪教育的环境与氛围，定期创设礼仪环境。将幼儿礼仪教育融入到幼儿教育课程之中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质教育的一种手段。(2)日常环境。日常环境包括幼儿在幼儿园的日常生活以及离开幼儿园的环境。这方面的礼仪教育一方面需要靠教师在幼儿园日常生活中有针对性的对幼儿进行礼仪培训，一方面需要同幼儿家长良好沟通以及对家长进行一定引导。
2.礼仪教学课程的研究。幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。并且在幼儿游戏中融入礼仪教学，在幼儿最有兴趣的部分加入礼仪教学，更可以起到寓教于乐的作用。在礼仪教育过程中，教师可以适时适度地引导点拨，让幼儿清楚为什么要这样做，哪些是好的礼仪行为，帮助幼儿克服行为上的盲目性和形式上的机械模仿。
3.礼仪教育应针对不同情况区别对待。幼儿因其年龄不同，家庭环境不同，对于礼仪教育的学习能力会有不同。根据幼儿的年龄特点，幼儿园礼仪教育可以采取多样化的方式，切忌枯燥抽象，形式单一。教师可以通过观察比较、手工制作、讨论交流、游戏体验等丰富多样的礼仪教育形式，让幼儿感礼、知礼、践礼。并且因为不同家庭环境，每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。教师要善于抓住生活中的各种时机，通过移情教育、情境创设、观点采择、角色扮演等，为幼儿提供练习和巩固礼仪行为的机会，让幼儿学习礼仪知识，形成良好的礼仪习惯。
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“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。因此，幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。让每个幼儿都参与到文明礼仪教育实践活动中，通过让幼儿亲自感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪认知和礼仪行为促进幼儿全面和谐的发展。
2通过多种教育形式，培养幼儿的礼仪行为
礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容。因此，通过多种教育形式来培养幼儿的礼仪行为对塑造幼儿健全的人格有着重要作用。
2.1在一日生活中
在幼儿园的一日生活中，包含着大量礼仪教育的契机。如幼儿园可以将晨间入园接待作为培养幼儿良好礼仪行为的窗口。在园门口，让礼仪小宝贝端庄精神的站在幼儿园门口，微笑迎接每一位幼儿、老师和家长。不仅使幼儿自己感受到了礼仪行为带来的积极体验，同时给其他幼儿和家长带来了愉悦，营造了和谐的人文氛围。进餐前可在教师的带领下，朗诵通俗易懂的“进餐三字谣”通过礼仪谣来教育幼儿不挑食、不剩饭，爱惜粮食。
2.2在游戏活动中
幼儿的好奇心比较强，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习知识的重要形式，对于幼儿更容易接受。如通过在游戏“我排在你后面”中，扮演小松鼠、大灰狼、大象等角色，幼儿很快就学会自愿、友爱、谦让的礼仪；在户外体育游戏中，幼儿可以学习合作、团结、友好的礼仪，养成健康的品质。
2.3在家园合作中
父母是孩子最好的老师，幼儿的许多行为习惯都受到父母的影响。幼儿园可通过家长会、班级微博、家长月刊等方式向家长们宣传礼仪教育，使家长们了解礼仪教育的重要性。通过“家园”双方的共同肯定，使幼儿礼仪教育融入家庭中。建议并支持家长带孩子参加有意义的活动，学习乐于助人、尊老爱幼、遵守公共秩序、礼让三先等行为规范。这样不仅家长们能收到积极影响，时刻注意自己的言行，也使幼儿养成的礼仪认知在家里得到巩固和发展。
3整合多种教育资源，提升幼儿的道德品质
礼仪教育是一种养成教育，幼儿园应创设立体化的教育网络环境，整合多种教育资源，抓住日常生活的点滴，促进幼儿的礼仪行为以及道德品质的良好发展。
3.1熏陶当地的文化习俗
幼儿园可组织幼儿游览香山的烈士陵园，向他们讲述烈士英雄们的壮志豪情，极大的激发幼儿的自豪感，使他们在正义的熏陶下成长。老师们可向幼儿讲述张家港的发展历史，老一代前辈们心酸历程，让幼儿们更加珍惜生活。通过将本土文化与礼仪教育相结合，引导幼儿感受家乡文化底蕴，了解家乡的风土人情及民俗文化，有效激发幼儿热爱家乡的情感。这样能够收到良好的教育成果。
3.2利用节日活动的契机
教师可宣传抗日战争胜利周年、建国周年纪念、神州飞船成功发射，培养幼儿的爱国情怀；在汶川地震周年纪念日时师生为受灾小朋友祈福，培养幼儿的同情、友好、团结意识；在父亲和母亲节时教师提醒幼儿向爸爸妈妈节日问好，给他们做礼物等，培养他们爱戴父母，养成从小就有一颗感恩的心。
3.3抓住日常生活的点滴
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关键词：幼儿园；礼仪教育；开展；
【分类号】：G611
“礼仪”指的就是人类社会交往中应有的礼节和仪式。幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。作为幼儿社会性教育的一个重要部分，它关系到一个国家和民族的未来。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。笔者在幼儿园进行了礼仪教育实践与研究，通过幼儿生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪教育实践活动的总结，认为幼儿礼仪教育应当深入到幼儿园教育的各个方面：在环境中熏陶、在教学中渗透、在游戏中锤炼、在协作中矫正、在实践中总结、在家庭中宣传，通过多种教学活动和教学方式，幼儿就会养成良好的礼仪习惯。
1 幼儿园礼仪教育的内容
1.1 交往礼仪
中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。
1.2 生活礼仪
生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。
1.3 学习礼仪
学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。
2 开展幼儿园礼仪教育的措施
2.1 从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中
幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。
2.2 在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育
我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当作伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。
2.3 开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪
在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。
2.4 引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育
幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时提醒，并促使其改正。家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。
2.5 在中外节日里进行礼仪教育活动
幼儿都是喜欢过节的，教师可以充分利用幼儿爱热闹、好奇心重等心理对幼儿进行礼仪教育。例如，幼儿园教师可以在父亲节、母亲节的时候指导儿童动手为家长制造一份新奇的贺卡、画一幅图等作为礼物，写下最希望对父母说的话；提醒、督促儿童记住父母的生日，在父母生日的时候献上自己的礼物，并在那一天特别体贴父母的辛劳，做一些简单的事情，让父母开心，在教师节送给教师礼物等。一定要注意鼓励学生自己动手制作，在培养学生动手能力的同时，体会到自己的付出让别人高兴的快乐，形成关心他人的良好习惯。
3 幼儿园开设礼仪教育的现实意义
3.1 幼儿园开设礼仪教育对国家、社会的影响
世界最著名的教育家蒙台梭利博士指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁～6岁，如果错过这一时机，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，既便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的这一针将来可能会使这件毛衣形成一个大洞。毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的成长可以重来吗？因此，在幼儿期开展礼仪，品格素质教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。因为良好的品格及行为习惯能够影响孩子一生的命运。行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运，所以不要错过孩子良好行为养成的最佳期。
3.2 幼儿园开设礼仪教育对家庭的影响
同等智商幼儿园小学开始学外语的孩子和初中学外语的孩子到了大学二年级，他们的英语水平几乎就一样了。无论是英语、识字、珠心算、还是钢琴、轮滑、绘画都是知识与技能的传授，孩子在任何时候都可以学到，而良好的礼仪品格是人一生成功的基础，是人之初的必修课。礼仪品格教育最适宜在幼儿园开展，因此会得到家长100%的认可度和满意度。
3.3 幼儿园开设礼仪教育对教师的影响
教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生，好品格是一切成功的基础。 “现在我们带孩子迈出一小步，将来他可以带我们迈出一大步，现在我们给予孩子最科学最实用的教育，将来他们会回报我们一个伟大的国家与民族。”我们现在对孩子施以礼仪品格教育就像在戈壁上捡石子，二十年后我们后悔减少了，这些石子已经变成了孩子最珍贵的钻石。所以说从儿童期对孩子施以礼仪品格教育，是我们每个幼教工作者的使命，是我们义不容辞的责任。
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我们注重将礼仪教育渗透到各个学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展，在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育。如，手工课幼儿在操作的过程中，不免要向其他幼儿借东西用，像剪刀、胶水等，我们要求幼儿在借东西时要讲礼貌，要向对方说“谢谢”；不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”；需要别人帮忙时，“请帮帮我，谢谢”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用。
二、针对幼儿的个性差异，礼仪教育人性化
目前幼儿园的小朋友大部分都是独生子女，在不同程度上具有不良个性品质。如，自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉，不爱惜公物，遇到困难爱哭等。因此，对独生子女幼儿进行礼仪德育教育一定要因材施教。根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人，尊重他人。这是一个渐进而漫长的过程。由于家庭教育环境和方式不同，家长们对教师的教育方式可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育。
三、家庭教育的重要性
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二、榜样示范具有重要的教育作用,榜样示范包括教师示范、家长示范和礼仪之星示范。在幼儿的日常学习、生活、交往过程中,注重引导幼儿使用礼貌用语,如:“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”,在学习活动中着重培养幼儿良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促进幼儿文明习惯的形成。
同时,以“6+1”(即6个成人与一个孩子)的教育模式,让孩子带动家人,也要求家长以身作则,言行一致,为孩子提供一个文明礼貌的生活环境,保持家园教育的一致性、持续性。
三、幼儿园的礼仪教育中,情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如:中班开展“接打电话礼仪”的活动,大班幼儿表演正确的接打电话礼仪后,引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的,当幼儿了解之后组织“打电话游戏”的情境表演,最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价,进一步巩固“铃声不过三;礼貌问候;对方挂了电话才能挂电话……”等接打电话礼仪的学习。又如:大班的“帮助别人真快乐”,用以大带小的教学形式,让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜,在真实的情境体验中,幼儿真正感受到帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿生活,很快获得了幼儿的情感共鸣,促进了幼儿良好礼仪行为的达成。
