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幼儿园教学反思范文1
一、幼儿园教学管理制度亟待解决的问题
1.现行教学管理制度存在“权力至上”的弊病
苏霍姆林斯基曾经说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”幼儿园管理者不能没有权力，没有权力就成为无政府了，就会陷入混乱状态。但是崇尚领导是权威、专家是权威、教参是权威，权威主义风行。这种崇尚权威的风气泯灭了教师工作的独立性和创造性，斥退了教师的个性。依照管理理论：管理需要的不仅仅是权力，更重要的是思想和精神。对此管理者最为需要的恰恰是思想，它是教学管理制度的精神所在。试想在一个没有教育思想，崇尚权力的教学管理体制下的幼儿园，怎么可能有真正的教学研究和教学改革呢？
2.现行教学管理制度中存在形式主义的倾向
幼儿园的规章制度是办园经验的结晶和反映，它对于稳定幼儿园秩序、提高教育质量起着保障作用。但现行教学管理制度存在在规章制度上大做文章，规章过分地细则化、标准化现象，幼儿园俨然成了程序化管理，大有形式主义的倾向，而且配合量化评分和经济制裁，教师被当成管教的对象，领导变成了监工。“见章不见人，重章不重人”，这种管理严重扭曲了教学的本性，教学过程被程序化、机械化、标准化，教师疲于应付。在这样的背景下即使有所谓的教学改革，也是在表面上做文章，只搞形式主义。
3.量化管理的教学管理体制，弊病大于积极因素
在教师中引进以物质利益为动力源的竞争机制是幼儿园实行教学量化管理的最得意之处，我认为这也是最大的失误。幼儿园内部的教师之间，首先是相互合作、相互支持的和谐关系，而不是竞争关系。即使有所谓的竞争，也不是以物质利益为动力源，而是处于热爱教职的自我奉献。为利运转的轨道势必减少教学切磋，构筑教学封锁；削弱感情交流，增多感情隔阂；缺乏心理调适，滋长心理嫉妒。教师之间，创造性各不相同，百花吐艳，不可能划一量化比较。试问哪一所学校能用量化管理的方法，对魏书生的富有创造性的班主任工作、语文教学工作进行量化？幼儿园实行量化管理，还以家长评价教师活动作为重要的量化依据，这是一个隐忧。
幼儿园教学管理制度介于教学思想与教学物质设施之间，涉及教育领域的方方面面，它的重建是一项系统工程，也是幼儿园管理亟待解决的问题。
二、新课程实施背景下幼儿园教学管理制度的重建
朱慕菊在《走进新课程》中提出：“新课程的全面推进，教学改革的深入开展，没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障，是难以想象的。因此重建学校教学管理制度也自然成为本次课程改革的一项重要任务。”
1.必须建立在个性整体性与教育完整性的科学基础之上，确保共性发展基础上的个性发展
个性整体性原理告诉我们：个性品质是不能孤立地进行教育和培养的，对一个人的某种个性品质也是不能离开个性整体结构孤立地进行评价的。同时，幼儿园教育又具有德、智、体、美、劳以及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面统一的完整性。因此我们幼儿园的教学常规管理必须建立在个性整体性与教育完整性的科学基础之上。具体地说：幼儿园教学常规的内容应该充分结合本园实际，多层次多方面地完整配套；在实施常规管理的过程中必须严格遵循“养成教育”的基本心理规律，把幼儿园制订的规范逐步内化为全体成员的个性品质，成为大家的自觉行为习惯。
2.应重在对教学活动的外部监控与调适问题
目前的教学工作，就不少幼儿园而言不是没有规范，而是要超越规范；不是没有制度，而是要从“制度化”的陷阱中走出来；不是简单地“强化”管理，而是要改善管理。新课程方案倡导幼儿园根据自己的教育哲学、办园传统，自主“开发或选用适合本园的课程”，要求教师对自己的教学行为进行分析、反思。“建立以教师自评为主，园长、教师、幼儿、家长共同参与的评价制度”，这表明了管理重心下移，从集权走向分权。
3.教学管理要适应教师的创造性工作，促进课程改革
无论是国家课程、地方课程的创造性实施，还是园本课程的开发，都要求教师转变角色，做研究者。因此幼儿园的教学管理需要转变职能和管理方式，否则难以保证和支持教师创造性地开展工作。首先应给教师自主的空间。我们必须还给老师一个共同创造的自由空间，以人为本，顺应人性，尊重人格，切实保证教师和幼儿的共同成长。其次要走向动态开放的管理。教学管理应深入到实际教学中，真实地了解教育实施的过程，包括观察和了解教师与幼儿的需要，与教师共同商讨教育计划及教学方式等。教学管理需要从静态而封闭的管理走向动态而开放的管理。最后，提倡团队协作教学。当我们把以幼儿发展为本和关注幼儿个体需要的理念运用到实践中时，教学管理的重心任务需要转移到教师的专业成长上来。最有效的办法还是以幼儿园自身实践为基础，以团队的形式，通过教师之间的相互学习、合作、支持、沟通，促进教师的专业发展。
幼儿园教学反思范文2
关键词：幼儿园教育；小学化；现象；应对措施
近几年，在开展幼儿园教育时，因为受到应试教育以及社会上一些其他因素的影响，导致一些幼儿园存在办园不规范的现象，如教育小学化。幼儿园教育小学化现象就是在幼儿园中提前教授小学的课程，注重幼儿的技能训练，减少了课外活动等，这种现象对幼儿的发展非常不利。基于此，文章对幼儿园教育小学化的现象反思以及应对措施进行了深入分析，促进了幼儿园教育的良好发展。
一、幼儿园教育小学化的现象反思
1.不利于幼儿心理健康的发展
对于幼儿园的幼儿而言，他们在心理上还不具备小学生那样的学习能力，而幼儿阶段最重要的教学模式就是游戏教学与综合教学，小学化的教学模式已经超出了幼儿的认知，使幼儿容易对学习产生抵触心理，从而产生厌学情绪。另外，幼儿的自制能力与小学生相比比较弱，如果要求其长期保持一种状态，会对幼儿的心理健康造成严重影响，不利于幼儿以后的学习和发展。
2.缺乏与小学教育的衔接
学生在每个阶段的学习都与其智力、情感、认知能力等有着直接的联系，因此，每个阶段的学习都应该在学生实际情况的基础上进行，给予他们符合自身发展需求的教育。幼儿园教育是幼儿在接受小学教育之前的基础阶段，最主要的任务就是激发幼儿的学习兴趣，教会他们与人和谐相处，为小学阶段的学习打下坚实的基础。但是，现阶段幼儿园教育小学化非常严重，没能体现出由幼儿园到小学的过渡，缺乏与小学教育的衔接，对幼儿的教育产生了严重影响。
3.不利于幼儿教育目的的实现
幼儿园教育小学化还带来了一个非常严重的问题，不利于教育目的的实现。幼儿园教育与小学教育在本质上存在着很大的区别，如果将小学的教育内容搬到幼儿园教W课堂中，不但会占据幼儿的游戏时间，还会使幼儿对学习产生抵触心理，对以后教学活动的实施产生了非常严重的影响。
二、幼儿园教育小学化现象的应对措施
1.转变家长、教师的教育观念
于家长而言，他们都希望自己的孩子成龙成凤，抱着不能让孩子输在起跑线上的理念，从幼儿很小的时候就让其学习小学知识，而且要求我们幼儿园教育也要以提高幼儿的学习能力为主，这是一种错误的观念，一定要进行转变。我们可以在园内开展家长教育讲座和咨询会，让家长明白幼儿园教育的根本目的，还要让家长认识到过早涉及小学教育的危害性，通过咨询会的开展，还能加强家长之间的交流，吸取一些好的教育经验，为幼儿园的教育提供帮助。于教师而言，他们是除了家长之外幼儿最信任的人，幼儿时期是构建情感、发育心智的重要时期，因此我们教师一定要养成良好的儿童观和教育观，实现幼儿的全面发展。在教育过程中，避免出现小学化的现象，要按照幼儿的实际情况，为幼儿创建一个良好的成长环境。另外，还要加强对教师的教育，转变教学观念，我们会定期、不定期的组织教师到有关部门学习，进而实现幼儿园教学效率的提升。
2.加强幼儿园教育与小学教育的衔接
虽然说幼儿园教育与小学教育之间存在着本质上的区别，但是两者之间仍然存在着一定的关联，如何实现两者之间的衔接和过渡是我们现在应该重点关注的问题。如果过度重视幼儿的学前教育，或者是存在幼儿园教育小学化的现象，都会对幼儿的发展产生不利的影响，甚至妨碍情感基础的构建和知识的积累。要想实现幼儿教育与小学教育的衔接与过渡，首先，使幼儿养成良好的行为习惯，教会其基本的礼仪；其次，积极培养幼儿的非智力因素，使其养成良好的性格；最后，做好幼儿园、小学和家长之间的协调工作，通过讲座让家长明确幼儿园教育和小学教育之间的关系，做好两者的过渡和衔接。
3.发挥相关教育部门的作用
针对幼儿园教育小学化的现象，教育部门要不断加强教师队伍的建设，还应该发挥自身的有效作用，摆明“禁止小学化”的立场。另外，幼儿园应该认真贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》重要思想，根据上级教育部门的有关规定，积极做好幼儿园的管理工作，养成规范办园的习惯，在标准制度的基础上加强对教师的教育和培训，避免出现幼儿园教育小学化的现象，使幼儿养成健康的心理，在良好的环境完成幼儿园学习。
三、结语
综上所述，对于幼儿园的幼儿来说，学习不是他们最主要的任务，而幼儿园教育只是幼儿在接受小学教育之前的铺垫，两者之间有着本质上的区别。因此，幼儿园、家长以及教育部门一定要共同努力，实现幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]叶平枝，赵南. 学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J]. 广州大学学报（社会科学版），2013，08：70-74.
[2]索长清，姚伟. 文化价值观视角下幼儿园“小学化”现象探析[J]. 上海教育科研，2014，01：94-96.
幼儿园教学反思范文3
东沙幼儿园——李季英
圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，并且圆珠笔的结构比较简单，各部件拆装方便，这种“技术活”活动能很好地满足幼儿操作性学习的需要，容易取得成功，很适合大班幼儿自主探索学习的对象，另一方面圆珠笔也是一种科技产品，它的诞生和发展过程都有着许多幼儿所不知的秘密，可有效激发具有强烈好奇心和求知欲的大班幼儿的“考证”兴趣。因此本活动以圆珠笔为学习材料，引导幼儿对其进行细致观察和比较，区别异同，通过对圆珠笔属性的分析，可以提高幼儿分析事物的能力。
活动一开始我拿出孩子们带来的圆珠笔，运用“猜一猜”的游戏形式，将幼儿的注意力集中到圆珠笔的外形特征上，较容易激发幼儿的学习兴趣。当我问“请你们猜一猜哪一支圆珠笔是你带来的？”孩子们都争先恐后地说：“那支红颜色的是我的”“那支粗的是我的。”“那支黑的细的是我的。”通过游戏孩子对圆珠笔的外形特征有了一个观察。接着继续引导：“这么多的圆珠笔里都有什么呢？”使幼儿通过对圆珠笔的比较观察，顺利地引出幼儿对圆珠笔的种种新发现，这是将幼儿对圆珠笔外在品质的观察兴趣引向其内在结构的探索兴趣的转折点。
第二环节的重点是引导幼儿对圆珠笔进行解剖，认识各个零件，并掌握正确组装圆珠笔的方法。为了突破这一重点，发给每个幼儿一支带弹簧的圆珠笔，让他们仔细观察圆珠笔的外形和零件。有的幼儿说圆珠笔的身体是长长的，有的说按下按钮笔尖就可以伸出来，还有的说圆珠笔是由笔管、按钮和笔芯组成的。针对孩子们的回答，并不急于评价，我而是一一用图画展示幼儿观察到的零件，引导幼儿说出它们的名称。（这为第三环节孩子记录做安装说明书做好铺垫）我接着问道：“是不是还藏着其他零件呢？这些零件藏在什么位置？请你们把笔拆开来看一看。” 大班幼儿对事物的观察还停留在表面和局部特征，需要教师及时的引导和启发。在该活动中，认识圆珠笔的每个零件及其安装位置是重点，它关系到下一环节“组装圆珠笔”能否顺利进行。因此，教师并不急于将圆珠笔的所有零件告诉幼儿，而是让幼儿通过自己的探索发现零件及其所在位置，为下一个环节的开展奠定基础。
幼儿园教学反思范文4
1. 幼儿园开展国画教学的意义
中国的传统文化博大精深，为世人所折服。国画更是蕴含着丰富的民族艺术语言，体现了道德境界与审美境界的统一，展示了“诗画一律”之美，并被历代的文人墨客和现代教育者以不同的教育形式代代相传。但近几年来，由于历史的原因以及西方思潮的涌入，现代国画教育逐渐缺失。在幼儿园阶段开展国画教学，对传承传统文化，让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓，从小培养幼儿对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。另一方面，国画中的写意水墨画具有变化的线条、丰富多彩的墨和色、变幻无穷的水墨渗化、快速成型等特点，其构图不受时空限制和焦点透视束缚。其造型是对事物的高度概括，在似与不似之间，与幼儿自主创作的绘画作品有着十分相似的特征。幼儿易于接受和感知国画作品的艺术美与艺术精神，这为在幼儿园开展国画教学提供了可行性。总之，笔者认为幼儿园开展国画教学既可以丰富幼儿的情感体验和审美体验，又可以为国画这一传统文化艺术的继承和发展奠定良好的基础。
2. 幼儿园国画教学的现状
在我国，幼儿绘画在很多人眼中是色彩斑斓的蜡笔画的代名词。幼儿绘画时使用最多的工具是蜡笔、水粉笔或铅笔等，能拿毛笔作画的寥寥无几。很多学校、美术培训班教给儿童的绘画方法也多是西画的绘画语言，没有对幼儿进行传统国画的教学与熏陶。笔者经过问卷调查和个别访谈，认为造成这种现状的原因主要有以下方面：
第一，幼儿园教师传承传统美术文化的意识很淡薄，同时也缺乏基本的国画教学知识和技能。在调查中，笔者了解到很多幼儿园已针对如何传承中国传统文化展开了一系列教学实验。但唯独没有认识到国画蕴含着丰富的中国传统文化：另有一部分教师虽然对此有所认识，但一般认为国画所蕴含的传统文化和笔墨技法过于深奥，幼儿难以接受，同时自己也无法将国画所蕴含的传统文化化难为易，化深为浅，渗透到幼儿园简单的国画教学中去；还有一部分教师自身缺乏必要的国画知识和笔墨技法，无法自信地开展正常的国画教学，致使教材中的国画教学章节被其他美术内容所代替。
第二，传统的教学内容和教学方式阻碍了幼儿园国画教学的顺利开展。传统的国画教学以临摹为主。以修炼“笔墨”为宗旨。并采取师徒制的教学方式。幼儿园照搬这套教学体系与手段。强调幼儿临摹和对技法的掌握，很容易让幼儿产生失败感和畏惧心理。而放任幼儿自由发挥水墨，教师不给予恰当的指导。只会产生太多不成形的画面，幼儿无法体验成功，久而久之也会对国画失去兴趣，更不用说达到让幼儿领略水墨趣味、体会国画韵味的教学目的了。可见，幼儿园必须能设计恰当的国画教学内容和合理科学的教学方法，才能保证国画教学在幼儿园的顺利开展。
第三，国画工具的特殊性给幼儿的国画学习带来了阻碍。国画创作需要特有的笔墨纸砚工具和固定的作画场地。在调查中我们发现大多数幼儿园都没有配备国画工具和固定的画室。一部分教师曾在自己班级里进行国画教学，但课后的教室清理和幼儿个人卫生工作量较大，因此放弃了国画这一教学内容。
虽说任何一种绘画形式都能促进幼儿艺术能力的发展，但不一定能传承国画所蕴含的传统文化。实际上，对水墨的亲近是中国幼儿源自文化血脉和世代民族基因的天然情感，我们不应该在美术教学中忽略这一点，以至今天的幼儿对自己传统的母体文化产生了陌生感和疏离感。幼儿美术教学应重视传统文化。重视国画教学。
3. 幼儿园如何开展国画教学
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：艺术的培养目标是丰富幼儿的情感。培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式。注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。因此，在幼儿园开展的国画教学活动应是针对国画的审美教育。
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活动目标：
1、了解常见家用电器的正确的操作方法。
2、激发幼儿的好奇心。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
教学重点、难点：
重点：利用实物讲解家电的作用。
难点：各种家电的用处不一样，幼儿会混乱。
活动过程：
1、谈话活动：让幼儿说说家中有哪些家用电器。
2、老师分别利用家用电器，如：电视，向幼儿介绍使用方法，放光碟，让幼儿说说看到什么，知道电视的作用。电风吹的使用方法又不一样，介绍它的方法和其他的有什么不同，每种电器的作用都不一样。举例说几个，让幼儿明白其中的操作方法。
3、教育幼儿要正确使用家用电器，自己不能随便乱动。
教学反思
幼儿园教学反思范文6
关键词：幼儿园；教学；有效性
幼儿教育作为基础教育的中心，幼儿园理当做好幼儿的基础教育，为孩子以后的教育与成长打下坚实的基础，做新课程改革一个有力的推动者。如何创建出有效的幼儿园教育，是我们当前急需要思考和研究的问题。
1教学内容的选择
1．1选择有教育意义的教学内容：在幼儿的教育内容上，幼儿园教师不必一味地纠结于幼儿的学习情况，幼儿园是孩童接受基础教育的地方，幼儿园教师只需要在进行简单知识教学的同时，对幼儿进行有教育意义的教学内容，在大方向上帮助幼儿形成初步的、正确的世界观、人生观与价值观。幼儿时期，孩童对世界的学习及理解大都来自于对身边人的效仿学习，他们的思维方式很简单，大人什么样，他就什么样。所以，幼儿园教师也要做好幼儿的学习榜样，在教育幼儿的同时反思自己还有什么地方做得不好，以身教学，教有教育意义的教学内容，做好幼儿的第一位人生导师。
1．2选择幼儿喜欢并容易接受的教学内容：幼儿的思维直观性决定了幼儿的学习兴趣和探究欲望是极其强烈的，在对幼儿的基础教育上，让他们对所学习的东西产生强烈的好奇心，这对于幼儿的整个学习生涯是十分重要的。幼儿思维的直观性使得他们的好奇心十分的强烈，幼儿教师只要对幼儿加以正确的引导就能引起他们对于学习的兴趣，这对幼儿教师的教学过程是十分有帮助的，但同时，幼儿思维的直观性又决定了他们所喜欢的东西范围是很广的，广到什么程度呢？广到只要是他们所亲眼见过的都有可能对其产生好奇心，不论好坏，不论难易。所以，幼儿园教师应适当选择幼儿喜欢并比较容易接受的事物进行教学。当然，也不能因此而抹杀幼儿对于不容易学习理解的事物的好奇心，毕竟，有挑战才能进步。
2设计组织有效的教学活动
2．1有效的教学活动：幼儿园教学中，幼儿教师设计组织一些有趣的教学活动有助于幼儿发散思维，思考问题形成良好的教育循环。设计有趣、合理的教学活动是提高幼儿园教学有效性的必要条件。2．1．1设置疑点，引导幼儿思考问题：在教学活动中，先设置一些简单有趣易思考的疑问来让幼儿回答，待幼儿形成良好的思考问题习惯后再设置一些较难的疑问，先易后难，逐渐递增。先将复杂的问题简单化设置，再将简单的问题复杂化，这有助于幼儿学会从多角度看问题和养成透过现象看本质的习惯。2．1．2组织有趣的教学活动：有趣的教学活动有很多，如创设情境，组织游戏、交流讨论等。一个成功的教学活动带给幼儿的不仅仅是活动时快乐的感觉，还有对活动中问题的学习和思考，能真正做到学习娱乐两不误。在活动进行中，教师适当的抛出一些问题引导幼儿思考活动中问题的产生和解决问题的方式。在活动结束的时候，教师可用一些结束语来对活动进行总结，结束语要简明扼要突出活动的重点，对活动内容进行分析概括总结。最后指出一些活动中的不足之处，让幼儿接下来对不足之处进行反思，寻找更好的解决方式。
2．2幼儿园教师与幼儿的有效沟通：提升幼儿园教学有效性，教师与幼儿之间有效的师生交流与互动也是关键问题之一。在教师与幼儿的师生关系中，教师作为幼儿的引导者，两者之间的沟通交流不可过少，教师要时常与幼儿进行沟通交流，及时了解幼儿之所需、所思、所惑，及时帮助幼儿解决问题，以免在幼儿日后的成长中形成一道阴影。在幼儿做对了一件事的时候，教师要加以适当的表扬并鼓励，但切记不可表扬太过，否则会引起幼儿的骄傲心理。在幼儿做错了一件事的时候，教师要在与他们的沟通交流中慢慢纠正，不可采取强硬态度要求幼儿改正，否则会引起幼儿的抗拒、逆反心理。
3有效教学反思
反思的意思是反过头来，对自己之前的行为或者思想再次进行价值判断的一种行为方式。反思帮助人从失败中吸取教训，在经验教训中成长，在反思中认识自我，突破自我。将反思作用在幼儿园教学中也是提升教学有效性的一大重要途径。有效的反思使人成长，无效的反思则使人停止不前，无效的反思是：一味地相信别人的都是好的，自己的都是不好的，一直在拼命地学习别人的好，发现不了自身的好，总是在否定自己，又怎么会成长起来呢。幼儿教师要引导学生学会在生活、学习、活动反思自己在某方面的不足之处，学会观察别人在那方面的好，学习别人好的一面，补足自己不好的一面。当然，不能盲目学习，也不能忽略掉自身好的一面，要善于发现自身的闪光点，这样才能称得上是有效的反思。不仅如此，在教导幼儿进行反思的同时，幼儿教师也应该对自身的教学行为进行反思，反思哪里做得不好，下次要做得更好。结语幼儿园教育是基础教育，正因为是基础教育，才更要打好基础，为日后的教育提供帮助。总而言之，在提高幼儿园教育的有效性上，还有很多不足之处，还有更长的路要走，还需要进行更深入的思考和研究。
参考文献
［1］潘丽君．探寻幼儿园课堂教学的有效性［J］．教育教学论坛，2012，36：270－271．
［2］周雪晴．提高幼儿园课堂教学有效性之我见［J］．读与写（教育教学刊），2013，03：236．
［3］殷静．关于幼儿园教学活动有效性的思考［J］．教育与教学研究，2012，02：122－123．
