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课堂有效教学论文范文1
在课堂教学中，有些学生并不会一直在听讲或者是思考问题。一节课45分钟，有一部分学生甚至是好学生也不能完全集中精力。这就要求教师要时刻关注学生的课堂学习情况，设置一些合理的问题，可以让学生一起讨论，也可以根据学生的学习情况进行提问，避免课堂教学的单调性。此外，语文课本上有很多需要背的内容和生词生字，在这方面，我们应该注意不能只关注学生的作业，还要教给学生背的方法。然而，有些教师习惯性地提问或者是默写，对于不能通过的学生就罚写，少则几遍，多则十几二十遍。这样不但不能使学生记住知识点，很好地去利用知识，反而会让学生产生一种厌烦感。因此，教师要适时改进教学方法，让学生在学习中产生兴趣，自己愿意去背或者去写。其实，每一个学生都是想学习而且想学好的，教师要肯花费精力，在课堂上多关注学生，多了解学生是否对所学内容感兴趣，如果不感兴趣，那么原因是什么。教师充分了解学生的学习情况，进行有针对性有效的教学，学生的课堂学习状态好了，成绩自然也就好了。
二、在课堂教学中，教师要进行有效的评价
首先，在课堂教学中，教师要对学生进行有效评价，要采用积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答做出恰如其分的评价，而不是简单地评价是对或者是错，这样会打击学生的积极性。其次，在课堂教学中，教师要对学生进行鼓励性的评价，要信任学生，关心学生，这样能缩短教师和学生心灵上的距离。教师肯定的鼓励的评价能够使学生得到自我肯定和心理满足，让学生体验到学习的快乐。再次，教采用体态语言对学生进行亲近式的评价，可以营造一种民主宽松的课堂教学环境，调动学生的学习积极性。另外，在一节课快结束时，教师也可以根据学生的学习状态和回答问题的情况，给一个总的有效评价，可以打分，也可以对学生进行奖励。最后，对学生的课堂表现进行评价更能调动学生的学习主动性。表现性评价实际上是对被评价者在完成某一项或者某些任务的过程中的整体表现情况进行观察和评估。总之，在有限的教学时间里，教师对学生进行有效评价，让学生在知识和其他方面都有所提高，才能满足素质教育的要求。教师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生学会学习，提高学生的能力。
三、结语
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1.1教师要精心设计导语，以激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那教学就没了有效性。教学导入的激趣设计就显得尤为重要，其方法有很多，我们可以利用故事导入，或者利用挂图谜语、成语、名言诗词导入，或者利用音乐、电影、多媒体导入。总之，不论哪种导入都要注意所采用的导入方法要能激发学生的学习兴趣，让学生全身心的融入课堂。
1.2教师讲解思路要清晰，点拨要恰到好处
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教学思路清晰，学生的思维也会渐渐清晰，听课效果就会更好，课堂效率就会提高。教师的讲解点拨在教学中不可或缺，但应遵循教育规律和学生身心发展规律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好处，才能开发学生潜能。蜻蜓点水或拖泥带水地讲，都无助于学生独立思考和自主学习习惯的养成。
1.3教师要注意学生各种能力的培养
语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。听教师读优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美。因此，我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。语言文字是文化的载体，所以加强语言的积累。在教学过程中，只有让学生接触语言材料，加深对文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.引导学生自主学习，养成自主学习习惯
实施素质教育，培养大学生的创新意识和创造能力，最大限度地适应社会发展的需要，是现阶段高等学校教育改革的重要内容和目标。因此，学校要完成这样的任务，实现这样的目标，教师应在课堂上提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力。学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率。学生是课堂学习的主体，教师应该教给他们读书的方法，大胆放手让学生自主读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
3.给学生时间，做学习的主人
3.1多给学生时间去思考
在以往语文课堂教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。在新课改下，我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。
3.2给学生创造“交流”的机会
要发挥学生的主体作用，教师的主导作用，在课堂教学中，给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竞争的精神。
3.3给学生留足当堂练习的时间
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1.班级学习机会差异悬殊
初中课堂教学是以全班学生为对象实施教学活动的，不是精英教育。虽然每个学生在课堂上所听讲的时间是一样的，但是每个人达到的效果确实层次不齐，部分学生对知识点理解很透彻，部分学生则理解不透，这种学习效果的差异影响着数学课堂的有效性教学。在应用题的教学活动中，学生参与应用分析的机会不均，有1/5左右的学生参与应用题分析的全过程，有3/5左右的学生参与应用题部分的分析过程，有1/5左右的学生因为理解能力比较差，不能参与应用题的分析与解答。
2.课堂教学密度的影响
很多教师抱怨课堂教学时间少，认为教学时间影响着教学成绩。但是，没有利用有限的时间也是影响课堂教学效率提高的一个重要因素。课堂教学密度是指课堂教学时间的利用与课堂总时间的比例，为了提高课堂教学效率，要尽可能提高教学密度。在数学课堂教学中，教师普遍存在着处理学生作业没有完成，准备教学设备或者讲一些与教学内容无关的废话，导致课堂教学时间不足。但是过高的教学密度，减少了学生的理解时间，减少了新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生对知识掌握不牢固，造成教学效率下降。
二、提高初中数学课堂教学有效性的途径
1.驾驭教材框架，进行宏观把握
如果从宏观上对教材进行整体的把握，才能将教学活动安排有序。学生对讲授内容全面的认识，才能为下一步的学习打下基础。具有一定的系统知识，是学生进一步学习的前提，数学课堂教学的总体设计在于建立一个知识系统，与数学知识形成联系，激发学生学习的热情，提高学生学习的积极性，培养学生独立学习的能力。因此，在调整教学思路的基础上，根据教材内容，实施情景教学问题，从建立的教学模式中激发学习思维，将数学理论问题生活化，进而主动学习。
2.提倡探究式学习
数学具有抽象性、概括性和严密性的特点。一道数学题可以有多种解法，类似的试题具有不同的问题，因此题海战术的作用不大，要让学生了解试题的精髓，抓住解决试题的关键规律，才能对数学试题游刃而解。在讲授二次函数Y=ax2+bx+c的图像与X轴的交点问题时，可以通过以下方式引导学生发现问题，分析问题。如二次函数：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4
（1）求图像与x轴的交点坐标。
（2）思考：都是二次函数，但是函数的交点数不同，分析主要原因。
（3）进入深层次的分析：二次函数的图像与X轴的交点个数跟什么有关？
3.重视课堂的互动
传统的数学教学活动中注重知识的讲解，教师是教学中主体，学生根据教师的讲解理解知识，完全处于被动状态，师生缺乏平等对话的平台和机会。在新课改下，学生是教学活动的主体，教师根据学生的需求因材施教，并且鼓励学生好好学习，建立了与学生交流与对话的平台，及时掌握学生的想法，根据学生的需求调整教学内容和方法。
4.明确教学目标，把握教学任务
在任何事情的处理上，只有明确了目标，才能到达预期的目的。在教学中如何准确的把握教学内容，完成教学任务是教学中的重要内容，存在着学生负担太重、教学时间太少等影响着教学内容与教学目标严重不符。出现这种现象的原因主要包括：一是教师的教学观念没有改变，陈旧的教学方式依然存在；二是考试依然是升学的主要依据。
三、对初中数学课堂有效教学的思考
1.建立和优化科学合理的数学教学方法
随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放。但是每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法缩构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合，有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。
2.有效教学需要教学手段的合理应用
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。合理使用多媒体教学需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲，多媒体的使用有些己走向了极致，动画、色彩、声音等等进行综合利用。运用PPT进行制作，通常用PPT替代板书，而且限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生与教师的设计思维不一致时，教师强行要求学生接受教学活动，如此，学生的积极性难以调动，课堂教学的有效性很难提高。
四、结语
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教师要创造和谐的师生关系，调动有效的情感，激发学生产生学习的兴趣，增强学生的意志品质。教师积极调动学生学习的情感，培养学生学习的信心，调动学生学习的主动性，全面提高学生学习的有效性。在创造情境的过程中，教师应该做好以下几点：
1.创造情境应该目标明确
每一节课都有明确的教学任务，教师要创造教学情境，激发学生学习积极性，发展学生的认知技能、数学思考、情感态度和价值观。教师应该创造有目标的教学情境，发挥其作用，引导学生运用数学语言提炼数学问题。问题要具体、明确，有针对性，有启发性，有新意。
2.创造情境应该具有时代气息
教师应该运用动态发展的目光来看待学生。学生可以通过多种渠道获得信息。教师创造的情境应该具有时代气息，让学生关心社会，关心国家发展。例如教学《百分数的应用》的时候，教师可以创造北京申奥成功的情境，出示第二轮得票统计图，北京56票和其他城市的得票数，让学生根据统计图用学过的百分数来提出疑问，解决疑问。
3.创造的情境应该符合学生的生活
经验和年龄特点教师可以创造问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞赛情境等。教师要根据儿童的身心发展规律，根据学生的实际生活经验设计情境。对于低年级和中年级的儿童，教师可以讲故事，进行游戏，直观演示等，对于高年级儿童，教师可以实现学生自主学习，合作交流的情境，吸引学生，发展学生的数学学习能力。
二、钻研教材，保证知识的有效性
教师要保证学生知识学习的有效性。知识的有效性是指新的观点和材料，学生学后有效果的内容。这些和学生的学习状态很有关系。首先，学生的知识增长取决于有效知识量，学生知识的增长是有效性实现的关键。第二，学生的智力发展在有效知识量中决定。教师要发展学生的智慧，实现知识的迁移。学生内化的熟练的知识是可以随时提取和灵活应用的，这些知识是有效知识，是智力发展的外显。第三，学生的思想提高，学生获得深思熟虑，有效的知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量，因为获得知识而产生快乐的感受，成为学生活动的源泉和动力。
三、实现有效学习的过程
教师要调动全体学生积极主动参与学习的全过程，促进学生自主学习，和谐发展，提高教学的效果。小学生还不成熟，受年龄、经验、知识、能力的限制，提出问题、分析问题的能力都很弱。教师要组织好，引导好，点拨好，引导学生主动学习。在学生学习有困难的时候，教师要给予及时的点拨指导。教师也可以通过游戏实现学生有效的学习过程。教师要面向有差异性的学生，调动学生学习的注意力，实现分层教学策略，挖掘学生学习的潜能，让学生独立思考，展示学生个性，让每个学生都得到不同程度的发展。
四、创造联系实际的生活情境
创造生活情境很重要。数学教师要创造时机，营造学生的生活环境，联系学生的背景知识，创造学生喜欢的生活情境，让学生感受学习的乐趣，产生学习的需要，探索新知识，激发学生知识学习的积极性，引导学生参与学习过程。教师在创造生活情境的时候，一定要选择现实的生活情境，联系教材中熟悉的生活环境进行加工创造，寻找学生感兴趣的生活素材，创造好的生活环境。教师一定要创造开放的环境，对知识内容进行延伸和拓展，创造学生实践性、开放性的学习过程，带领学生发现问题，积累数学学习的生活经验。教师也要创造多元的生活情境，让学生了解生活。教师加工和整合教学内容，创设生活情境，实现课堂导入的生活化，运用优美乐章式的教学导入，例题教学生活化，唱响教学的主旋律，知识运用生活化，提高学生综合运用知识的能力。生活是学生数学学习的动力源泉和归宿，生活中有大量的素材可以给学生在数学课堂上加以应用。教师要成为学生学习的有心人，积极为学生创造生活素材，将数学和生活进行整合。教师要让静态的书本的数学变成动态的生活的数学，让数学学得实实在在，发挥课堂教学的效果。
五、加强教学反思，提高课堂教学的质量
教无定法，教学是充满遗憾的艺术。教师不是神仙，不能将课堂设计得完美无缺。教师要上好每一节数学课，要进行深刻的剖析和反思，优化数学教学环节的设计，实现和学生生活实际结合；结合学生的学习状况，及时调控教学状况和学生学习状况，找到有价值、有规律的学习内容，在学生的学习和反思中提高学生学习的效果。教师可以带领学生反思思考的过程，解题的思路，分析的过程，运算的经过，语言的表达，教学的思想方法等，全面提高教学质量，提升教学的效果。
课堂有效教学论文范文5
关键词：新基础教育理念；小学语文；有效课堂；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0083-01
1.引言
《小学语文新课程标准》中指出："九年义务教育语文课程的改革，应遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，从提升教学有效性的角度出发，提高学生的综合素质，并发挥其他的积极作用。"上述国家政策性文件，已从宏观角度出发，明确了语文课堂教学有效性，对于语文课程的重要价值，因此，在日常的教学实践中，教师理应不断探索提升课堂教学有效性的新策略。然而，受传统教学思维的束缚，我国很多地方的小学语文教师，在教学过程中，依旧习惯性地采用"一言堂"、"填鸭式"的方法，展开教学，致使课堂教学有效性难以获得真正的提升。以下，我将结合自己多年的教学经历，谈一谈有效语文课堂构建的具体思路。
2.构建互动演绎课堂，提升教学有效性
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过："让学生亲自体会到获取知识的情感，乃是激发他们学习兴趣的重要途径"。在新基础教育理念实施的背景下，强化语文课堂的参与性、互动性，理应成为提升课堂有效性的首要课改方向。在多年的教学尝试中，我探索了一种互动演绎教学法，让学生在互动、合作、探究的环境中，体会到语文学习的乐趣，实现了语文课堂的有效教学。
【案例1】《揠苗助长》教学设计
教师：同学们，在学完这篇课文后，你们能明白什么道理？
学生（异口同声）：做事情不能违反事物原本的规律，否则将会造成严重的后果！
教师：大家说的很好！今天，我们来"演一演"这篇课文，大家带着自己的思考，亲自感受一下文中所蕴含的哲理，如何？
（演绎的想法十分新颖，大家的兴趣被立即激发）
在接下来的教学中，为全方面调动同学们的积极性，我将班上同学分为8个小组，每一个小组为一个临时剧组，要求他们结合课文的内容，采用组内探究的方式，编订剧本及演出的形式，为了能够体会一把"小演员"的乐趣，所有同学都表现出了最大的热情，全班立刻陷入了热烈的探究气氛中。当大家准备完毕后，一场别开生面的演绎竞赛开始了，大家纷纷拿出探究好的成果，投入到演绎过程中，有的小组以话剧的形式演出，有的小组则以哑剧的形式演出，甚至有的小组还为"禾苗"安排了角色。课堂沉浸在一片欢声笑语中，演出结束后，我对所有小组的演出成果进行了点评，肯定了大家的成绩，整堂课在互动、协作、探究的气氛中落下帷幕。
【教学效果分析】
上述教学案例中，教师以演绎教学作为思路，通过构建科学、高效的教学场景，以小组合作、小组探究的形式，让所有的学生都参与到了课堂教学中，师生、生生之间的互动演绎情境被打造出来，通过参与演出，同学们体验到了语文学习的快乐，课堂教学的有效性获得了彰显，教学的效果得到了优化。
3.融入微课设计思维，提升教学有效性
我国著名教育学者叶澜教授曾经说过："新课程标准背景下，只有注重对语文教学内容的开放式教学，引入全新的、开放式的教学方法，才能够从根本意义上实现互动-生成式的教学目标，提升课堂教学的有效性。"为此，在日常教学中，教师应大胆尝试一些全新的教学手段，革新教学思维。笔者认为，将微课这一新颖的教学理念融入小学语文课堂中，则不失为一种很好的教学方法。在具体的教学中，教师通过自制5-10分钟的教学小视频，并利用多媒体视听设备，将其展现在课堂中，能够取得意想不到的教学效果，提升课堂教学的有效性。
【案例2】《蝙蝠和雷达》教学设计
《蝙蝠和雷达》是人教版小学语文课本四年级下册中的课文，在以往的教学中，我尝试努力向学生讲解蝙蝠利用超声波发声，躲避障碍物的特性，然而，单纯的理论讲解，难以让学生真正理解何为"超声波"，这使得学生不能够很好理解蝙蝠为何能在黑夜中飞行自如这一本领，教学的效果并不尽如人意。为使课堂教学有效性得以提升，我尝试了微课教学的方法。
首先，我在一处空置的房间内，模拟书本上蝙蝠黑夜飞行的场景，并利用数字摄像机完整地录制了整个过程。其次，利用Camtasia、微课大师等软件，对录制的视频进行处理，添加进了文字、背景声音等内容，并利用视频编辑专家V8.0，对增加了文字、背景音的视频进行剪接、压缩、清晰度处理，制作成集声音、文字、画面为一体的高清视频，视频的长度为8分钟。再次，课堂教学中，我在为学生讲解蝙蝠利用超声波进行定位这一理论现象后，随即话锋一转："大家想不想在课堂上观察到蝙蝠利用超声波定位的现象？"，全班同学自然热情响应，而我则利用多媒体设备，将制作好的视频播放出来，短短8分钟的视频，将同学们的积极性完全点燃，课堂教学效果十分良好。
【教学效果分析】
在上述案例中，教师利用微课这一新颖的教学事物，完全激发起了全班同学的学习积极性，短小而精悍的微课，将原本同学们难以理解的内容，以视听的形式，展现在大家的眼前，俗话说：耳听为虚，眼见为实。通过欣赏微课视频，同学们不仅获取了语文的真知，更感受到信息化教学带来的乐趣，课堂教学的有效性必然得到彰显。
4.结束语
语文课堂教学有效性的提升，有赖于每一位语文教学工作者的思索和实践。在今后的教育教学工作中，广大一线语文教师应将互动性、乐趣性、交互性思想融入到语文课堂中，通过创设更多、更好的教学方法，激起同学们对语文学科的兴趣，不断提升课堂教学的有效性！
参考文献：
[1] 陈涛. 从教学实践看教研组建设的有效性[J]. 中学时代. 2012（02）
课堂有效教学论文范文6
关键词：学生角度；有效性策略；小学语文；课堂教学
随着时代的不断进步，中国教育的发展也进入了素质教育的关键时期。在教育水平不断进步的同时教育问题也日益明显，提高学习质量，避免采用传统式教学方法，同时培养学生的课堂积极性，使学生积极主动地参与教学全过程等项目被排在了素质教育的首位。下面我将从学生角度出发，结合个人经历，论述小学语文课堂的有效策略，希望对语文教育工作者有所帮助。
一、调动学生学习积极性的有效策略
学生学习的积极性主要表现在学生是否有浓厚的兴趣自觉主动地进行学习探索。学生的兴趣越高，积极性越高。
为了让学生对所学的知识感兴趣，教师需要采取相应的措施。教师根据教学内容进行课堂设计，主要考虑对学生在教学开端、教学过程中、教学结尾三阶段的不同指导方法。首先，当课堂开始时，教师需要借助一些小手段吸引学生的注意力。一段充满想象空间的小故事，一种寻找沉睡知识的大冒险，一个小型的角色扮演都可以把课堂变成学生自己主导的知识探索。有了良好的开端，教学过程中只需要不断地提高学生的学习积极性，创造良好的学习氛围。为了达到这个目的，教学一般采用引导学生参与竞争的方式，利用学生“喜争第一”的心理特点，让学生的学习重心放在“学得好就能得第一”的思想上，从而充分调动学生的积极性。教师要学会在适当的时间提出适当的竞争项目以及优胜奖励。由于竞争的形式具有多样性，主要包括两类个人竞争和团体竞争，教师要把握时间采取不同形式。教学结束时，老师让学生自由发言表达所学的知识。
只要有了学习兴趣，学生就会喜欢上学习。在学习期间，学生会积极主动地思考，提出问题。在课堂上，学生会仔细留意教师所讲与自己所想的差距进行反思，解决自己不明白的问题。这种自觉学习的行为让学生更加明白所学知识，方便学生之间相互交流。
二、学生发挥主体作用的有效策略
主体性是人所具有的本质特征之一，是人认识外界事物的基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。主体性有三个基本结构：自动性、主动性、创造性。如何在课堂发挥学生的主体性呢？
第一，建立民主和谐的师生关系，重视学生主体参与课堂。在课堂上，教师不是一个主导者而是一个指路人，要时时关心学生在课堂中的感受，并且依据这些感受指引学生，让学生明白在这个课堂上自己是不可或缺的。在课堂中，教师应该多关注学生是如何看待、感受和评价所学知识与自身关系的，设身处地地为学生着想和增加与学生课外交流机会等都会让学生明白自己在课堂中的重要性。学生一旦了解了自己的重要性，就会形成很强的学习欲望，克服一切困难，实现自己的目标，从被动学习变为主动学习。
第二，给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。在教学活动中给学生留有余地，就是要给学生展现个性和按个性发展的机会，让学生在学习内容上有所偏重，在学习方法上有所特点。留有余地不是随心所欲，而是明白在什么时间，什么地点应该做什么样的事情，在不违背原则的情况下，尊重学生自己的选择，并且让学生付诸于行动。学生只有通过自我实践、探索世界、感受社会才能够领会认识是无止境的，真理是不断发展的，才能够更加客观地对待事物。
三、促成学生主动参与学习活动的有效策略
在课堂教学中，学生表现是一个最直接的课堂效果反映。学生主体演化成为“教师是主体”的现象屡见不鲜。主体意味着不能被动地接受结果，而是积极主动地学习了解结果形成的原因。学生主动性越明显，课堂的效率就越高，学生越能掌握所学知识。因此，教师应该设计组织学生主动参与的各种学习活动。
首先，培养学生自主学习的行为习惯。教师可以选择和确立一些遵循学生发展和社会需求相统一，并富有教育意义的主题，鼓励学生多思考，多反问。教学的任务在于让学生掌握理论知识，教师可以通过提问和解释，鼓励学生细致深入地观察，启发学生区分主次轻重，引导学生思考现象与本质及原因与结果，让学生养成仔细思考、善于提出问题并解决问题的良好学习习惯。
其次，树立团队合作理念。团队通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。学生的一切思想、观点、行为、习惯都是在一定的社会环境中产生的。学生可以在团队里学习如何处理个人与团队和个人与个人之间的关系。团队合作进行的实践活动有利于促进认识转变为理念，从而成为推动学生养成良好行为的内动力。学生有了收获就会更加积极地参与到团队合作中，并且逐渐养成团队精神，互相帮助、督促。教师作为一个参与者，要关心不同团体出现的问题，引导团队成员相互讨论，取长补短。根据主题，由各小组代表发表不同的意见，有利于解决问题，加深印象，有效地提高课堂教学效率。
总之，课堂教学活动，是教师、学生统一参与的活动，是一种学生身心发展的过程。学生在教学活动中不是一个被动体，而是一个主体。影响学生主体发展的因素很多，如教师的因素、环境的因素、社会的因素等。为了减少不利因素，提高课堂学习的有效性，我们必须在教学过程不断摸索，不断总结经验与教训，不断完善与创新，创建属于自己的教学模式以及教学理念，找到真正有效的策略，不断提高教学质量以及学生学习质量。
参考文献：
1.中小学生教师继续教育教材.
