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幼儿园建筑方案范文1
[关键词]岩土工程勘察 住宅小区 物流仓库
中图分类号：U652.1+2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）06-0255-01
1.前言
随着国内城市化的快速发展，现代城市工程建设方兴未艾，城市住宅小区建设项目发展越来越多，而作为中部城市的郑州，随着郑州航空港区的批复，越来越多的物流企业涌入航空港区，从而带来了一大批物流仓库的建设。根据要求，建设工程首先需要进行岩土工程勘察，以查明、分析、评价建设场地的岩土工程条件，编制勘察报告，为项目的设计提供依据。本文以郑州市某住宅小区岩土工程勘察（以下简称甲项目）和某物流仓库岩土工程勘察（以下简称乙项目）为例，全面细致地分析了岩土工程勘察在两类建设项目中的异同，以便在以后类似项目采取更加合理有效的技术方案、方法和手段。
2.项目概况
甲项目位于郑州市东部，拟建建筑物包括22栋4层花园洋房、1栋25层住宅楼、7栋26层住宅楼、1栋3层幼儿园、1栋2层物业用房及地下车库等，地下车库范围包括整个场地（除幼儿园）。住宅楼及花园洋房采用剪力墙结构，幼儿园、物业用房及地下车库为框架结构。依据拟建建筑物的重要性、场地和地基的复杂程度，按规范综合确定本次岩土工程勘察的等级为乙级。
乙项目位于河南省郑州市东南部，拟建建筑物为3栋1层仓库，1栋1层修理车间，3栋2层综合楼，主要为砖混、框架和钢桁架结构。依据拟建建筑物的重要性、场地和地基的复杂程度，按规范综合确定本次岩土工程勘察的等级为乙级。两个项目的岩土工程勘察等级同为乙级。
住宅小区因与物流仓库的结构不同，因此性质和技术要求是不一样的，而住宅小区中的幼儿园与物流仓库比较接近。勘察执行的主要规范和标准一致，目的都在于根据业主、设计单位提出的技术要求，按照上述规范、标准的规定，针对该拟建工程的特点，查明拟建场地内土层的工程地质条件，并进行综合分析与评价，为本工程的基础设计和施工提供地质依据。
3.勘察目的、方案及手段的异同
3.1 勘察目的的异同
两个勘察项目因为执行的规范及标准是一样的，因此都需要按照相关规范及标准要求，为设计提供相应的参数，如详细查明拟建场地勘察深度范围内各层地基土的工程地质特性和变化状况，提供各层地基土的物理力学性质指标；查明不良地质作用的类型、分布范围、发展趋势并提出整治的建议；提供地基变形计算参数，预测建筑物的变形特征；评价场地地震效应，确定建筑场地类别，划分对建筑抗震有利、不利地段，对地基土的液化可能性进行判定；查明埋藏的古河道、沟浜、墓穴等对工程不利的埋藏物；查明地下水埋藏条件，提供地下水位及其变化幅度，判定地下水对建筑材料的腐蚀性；提供合理的地基基础方案及相应设计参数；如采用复合地基或桩基提供有关参数。对可供采用的地基基础设计方案进行论证分析，提出经济合理的设计方案。
两个项目勘察目的不同之处在于：甲项目由于是整体地下车库，相对乙项目而言，基础埋深较大，因此存在基坑支护和降水的问题，因此需要提供基坑支护、降水的设计及施工评价。
3.2 勘察手段的异同
两个项目的岩土工程勘察均采用了工程地质钻探、静力触探试验、标准贯入试验、波速测试和室内试验等多种手段相结合的方法，以期能全面真实地反映场地的工程地质条件，采用最经济可靠的勘察方案，对地基基础方案提出更合理可行的结论和建议。采用的手段均是郑州岩土工程勘察较常用的成熟的手段，积累了丰富的经验，因此，采用的手段是合理、经济的，并能很好的满足技术要求。
3.3 勘察方案的异同
两个项目岩土工程勘察勘探点的布设均沿拟建建筑物周边线、角点，兼顾方格网布置，孔间距均按相关的规范及标准执行，因此，勘探点平面布设的原则是一样的。甲项目住宅楼（地上25、26层，地下1层），孔深45～65m；物业用房（地上2层，地下1层），孔深25～30m；幼儿园（地上3层），孔深25～30；地下1层车库，孔深10～15m；乙项目综合楼（地上2层），孔深15～20m；修理车间（地上2层），孔深15～20m，仓库（地上1层），孔深10～15m。
住宅楼一般均为高层，剪力墙结构，基底压力较大，一般采用CFG桩复合地基或桩基础，因此钻孔深度较大；住宅小区项目与物流仓库项目中地上层数相差不大的建筑物，孔深相差不大，除了考虑地层条件外，还应考虑住宅小区项目一般都为整体地下车库，钻孔深度布置时应考虑地下车库的埋深；而物流仓库虽然地上层数较少，且一般没有地下车库，基础埋深较浅，但钻孔深度布置时应充分考虑物流仓库的层高（甲项目一般层高为3.0m；乙项目层高一般为4.0m）和柱网间距较大（甲项目最大柱网间距为8.4m×7.5m，乙项目最小柱网间距为8.4m×7.8m，最大柱网间距为9.0m×24.0m），因此单柱荷载也比较大，对承载力要求也较高，因此，对物流仓库项目钻孔深度布置应充分了解项目相关信息，不能按一般住宅小区项目估算荷载来确定勘探孔深度。
另外，住宅小区的高层建筑每栋均应有波速测试空，同时，根据规划要求，住宅小于均配套有幼儿园，幼儿园的抗震设防类别为乙级，因此，幼儿园也须有波速测试孔。而物流仓库项目一般因为拟建建筑物层数和高度较低，可在整个场地布置不少于2个的波速测试孔。
4.结论
（1）住宅小区项目与物流仓库项目有相似性，也有各自特征。其中，住宅小区项目住宅楼层较高，且要保障居民安全，并伴有幼儿园、地下车库等相关配套设施，物流仓库层数较少，但层高较大，多采用框架或桁架结构，且柱网间距较大，单柱荷载也较大。
（2）住宅小区项目与物流仓库项目勘察目的基本相同，只是住宅小区由于有整体地下车库，基础埋深较大，因此需要评价基坑支护及降水。
（3）住宅小区项目与物流仓库项目勘察手段相同，均采用了工程地质钻探、静力触探试验、标准贯入试验、波速测试和室内试验等多种手段相结合的方法。
（4）住宅小区项目住宅楼一般荷载较大，需进行地基处理或采用桩基础，钻孔深度布置时应充分考虑可能采取的基础形式及基础埋深，住宅小区一般配备有幼儿园，幼儿园抗震设防类别为乙级，因此还应布置波速测试孔；物流仓库项目建（构）筑物虽然层数少，但层高较大，柱网间距较大，因此单柱荷载也较大，因此方案布置时应搜集单柱荷载等资料。
参考文献
[1] 中华人民共和国建设部.岩土工程勘察规范（2009年版），北京：中国建筑工业出版社，2009。
幼儿园建筑方案范文2
中图分类号： TU2 文献标识码： A 文章编号：
随着教育问题的日益凸显，教育建筑日渐成为了基础建设中的重点项目，而附带幼儿园的小区楼盘也成为了楼盘销售中的一个有力筹码。而以儿童为中心，人文因素与当代生态设计相结合，创新、大胆、形态各异的建筑极大的吸引了儿童、父母及媒体的关注，成为了楼盘销售中的一大亮点。同时，媒体的报道也进一步的激发了建筑师追求创新，同时开发商也能给设计师更大的创作空间，创作出更多创新的优秀作品。下面就浅析笔者在幼儿园设计中的几点思考。
1选址
地理位置的选择中，幼儿园通常建于居民区内，以满足该地区儿童托管和教育的需要。家与幼儿园之间的距离不能超过一个三岁孩子步行30分钟的距离，通常应是500到1000米。适合建立幼儿园的地点还应符合下列条件：
⑴安静地带，远离噪音、灰尘、烟雾、工业区以及主要交通干线；
⑵最好建立于绿化带区，最大限度的利用绿色空间；
⑶光照充足、避风的同时还需保持空气流通通畅；
⑷避免雾气和湿气，不能位于湿地或漫滩；若位于沟河附近，需要设置相应的安全设施；
⑸不能建立在濒临灭绝动物的自然栖息地或植被保护区；
⑹确实考虑通讯和服务因素，从而减少不必要的成本花销，也方便家长的接送；
⑺地势平坦或有一个最低限度的南向缓坡；
幼儿园到相邻建筑物的距离应大于或等于两倍领近建筑物的高度，这样可以为幼儿园提供尽可能多的、高质量的空间，尤其是孩子的户外娱乐场地。既保证幼儿园的各项选址优势，也避免它在其他建筑面前显得“黯然失色”。尤其是户外娱乐场地，在昆明地区尤为重要。昆明属温和中区，春季温暖，干燥少雨，日温变化大。夏季无酷暑，雨量集中，且多大雨、暴雨，降水量占全年的60%。秋季温凉，雨水减少，天气干燥。冬季无严寒，日照充足，天晴少雨。全年降水量在时间分布上，明显的分为干、湿两季。5～10月为雨季，11月～次年4月为干季。大部分时间适宜于儿童在室外玩耍。但雨季的连阴天若没有敞廊、中庭、大型雨篷这样连接室内外空间的设施，儿童有可能会连续几天不能到室外活动，这样是不利于儿童的身心健康的发展，故在幼儿园选址的时候需要满足以上要求，同时在幼儿园整体的方案考虑时，怎样利用好户外娱乐场地，怎样做好室内外的连接空间，使孩子在雨天或烈日天也能到户外活动、呼吸新鲜空气，成为幼儿园方案设计的一个重点，也是创新型幼儿园不可缺少的一环。而国外的很多幼儿园设计实例中都考虑到了这个环节，并将室内外空间的衔接设计为整个项目的一个亮点。
2类型
幼儿园的类型多样，通常会参照当地的具体实情、传统建筑风格或甲方的要求。常见的幼儿园类型有以下几种：
⑴一个独立的建筑；
⑵附属于一个建筑物（例如小区会所）中；
⑶一个建筑物旁的延伸；
⑷一个建筑物的楼顶上独立的幼儿园方便管理和使用，多数的幼儿园属于这样的类型。附属于一个建筑物内及一个建筑物旁的延伸的幼儿园最近也比较常见，由于受到用地条件的限制，常出现这样的情况，这样能给孩子提供充足的户外活动场所。
3建筑材料
幼儿园的建设涉及不同材料的使用，如木材、砖块、混泥土和钢材，还有塑料和聚碳酸酯板等。现今越来越多的新建幼儿园选择木材，以符合环保要求，尤其是国外的新建幼儿园，常采用木材。以国内的现状，尤其是云南省内地区，多是采用框架填充墙结构，外墙一般刷涂料饰面，主要是在外立面上采用各种颜色的涂料来满足儿童对五彩斑斓世界探索的欲望。但不论用什么材料，国家都有严格的规范要求，应满足儿童的活动规律，不能存在安全隐患。建筑外表也应避免坚硬或粗糙，以防止儿童受到伤害。
4环境质量
现代建筑的趋势，除了解决技术问题，建筑设计本身还应促进环境的可持续发展，这也是当代建筑师的历史使命。而一个幼儿园的建设可以具有多种形式的环保特色，让我们先从以下几个方面来考虑：
⑴材料：尽可能的使用天然环保材料，比如木材等；
⑵植被：种植落叶乔木，夏季植被茂盛时可以过滤强光，冬天落叶后不遮挡阳光的照射；规范还规定，托儿所、幼儿园宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物；
⑶光照：良好的建筑朝向和安全玻璃大玻窗可以提供充足日光，减少人工照明从而节约能源；
⑷节能措施：云南大部分地区属温和地区，多为无采暖无空调的建筑，利用建筑自身的良好朝向，冬季尽可能多的日光照入建筑，夏季保持良好的通风，可保持室内较舒适的温度；适当的利用屋顶太阳能为建筑提供热水，同时教孩子们学会垃圾分类，向他们解释屋顶的太阳能板是用来做什么的等等都是不错的节能措施。
5.造型设计
幼儿园建筑造型是指构成幼儿园建筑的外部形态的美学形式,是被人直接感知的建筑环境和建筑空间。
幼儿建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及幼儿建筑自身所特有的环境特征及空间特征。它们是通过各种与造型相关的要素，如体量的组合、虚实的排列、色彩的处理、光影的变化及材料、质地效果等来创造托、幼建筑所特有的心理感觉与个性特征。 一般来说，幼儿建筑具有以下造型特征：
⑴体量不大，尺度小巧；
⑵错落有致，虚实变幻；
⑶布局活泼，造型生动；
⑷新奇、童稚、直观、鲜明。
幼儿建筑的造型设计手法多种多样，不拘一格，一般有以下几种：
⑴主从式造型
幼儿建筑主体是幼儿生活用房，服务用房、供应用房是其配体。，而且儿童活动单元因其数量多且反映幼教建筑个性，常组合成富有韵律感的建筑群，形成托幼建筑的主体，起主导支配地位。音体活动室因其功能要求及体量较大，常独立设置，从而形成了儿童活动单元组群与音体活动室之间的主从关系。在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感的形态，强调某一建筑符号的重复运用，强调形成整体组合群，并考虑活动单元群与其他体量之间的均衡。
⑵母题式造型
母题造型是运用同一要素做主题，在建筑造型上反复运用，并以统一中求变化的原则使“母题”产生一定的相异性，以达到托、幼建筑的活泼、生动之感。
托、幼建筑的儿童活动单元因其形状，大小，色、质等相同或类同，而且数量多，应强调并重复使用某种要素如体形、屋面、门窗等构成“母题”强烈的韵律感。
“母题”有多种形式，托、幼建筑的形体一般运用简单的几何形体如，正方形、矩形、六边形、圆形及圆弧与直线相结合的复合形作为建筑外形的基本要素，托、幼建筑母题的内容还包括门、窗、屋面、墙面及某些装饰等均可作为托、幼建筑母题的基本要素。
⑶积木式造型
积木式造型常采用模拟手法表达“童话”意境，如有的似城堡、钟楼，有的似林中营寨，有的似大自然中的动物等，形象生动活泼，静中求动，多姿多彩，颇有童稚之气和新奇之感。6内部空间
幼儿园的室内空间通常由三个部分组成：儿童生活区域、服务区域和供应区域。儿童区域包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间、衣帽储藏室、音体活动室等；服务区域包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室及教职工厕所等；供应区域包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。为了保证孩子的安全和健康，我们需将儿童区域与供应区域（厨房）等隔开。 幼儿园的平面布局形式一般分为集中式、分散式及综合式三种。
⑴集中式。即将幼儿园建筑的三大组成部分：生活用房、服务用房及供应房组合在一起，根据各自的功能要求确定其相对位置，班组游戏场地及公共活动场地也相应集中设置。
集中式布局的优点是布置紧凑，联系方便，幼儿园各组成部分与儿童活动单元既有隔离又有较方便的联系，节约用地和管线设备。但其不能完全满足卫生、防疫要求，易交叉感染，需加以防范其采光、日照、通风等方面也不如分散式理想。
⑵分散式。即将幼儿园的生活用房、服务用房及供应用房分散布置，由于规模及用地条件不同，分散布局的程度也不同，一般将幼儿使用部分与成人使用部分分开设置在两栋楼内（将幼儿生活用房与服务用房及供应用房分开设置），场地也有不同程度的分散。
分散式布局的优点是较好地满足了卫生、防疫要求。各儿童活动单元独立性强，干扰少；各儿童活动单元朝向、采光、通风都能较理想地得到解决；班游戏场地较独立，室内外空间结合较好。但其占地大，且各班联系不便；管道费，不利于集中采暖；厨房送饭菜不便等。
⑶综合式。即将幼儿园的生活用房、服务用房及供应用房分开为三条流线来组合。每个区域有独立的出入口，尤其是供应用房，设置门禁系统，儿童不能进入内部，供应用房有单独的后院，工作人员一般都在供应区域内活动，通过餐厅、中庭、廊道等区域将这三部分有机的结合在一起。
综合式布局的特点就是将集中式及分散式的优点集中在一起，又有效的规避了两者的缺点，用地也少于分散式，为现在采用的较多的 一种布局方式。
7构造设计
⑴活动室、寝室、音体活动室宜为暖性、弹性地面。幼儿经常出入的通道应为防滑地面。卫生间应为易清洗、不渗水并防滑的地面。
⑵严寒、寒冷地区主体建筑的主要出入口应设挡风门斗，其双层门中心距离不应小于1.6m。幼儿园、经常出入的门应符合下列规定：
①在距地0.60～1.20m高度内，不应装易碎玻璃。②在距地0.70m处，宜加设幼儿专用拉手。
③门的双面均宜平滑、无棱角。
④不应设置门坎和弹簧门。
⑤外门宜设纱门。
⑶外窗应符合下列要求：
①活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于0.60m。距地面1.30m内不应设平开窗。楼层无室外阳台时应设护栏。
②所有外窗均应加设纱窗。活动室、寝室、音体活动室及隔离室的窗应有遮光设施。 ⑷阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.20m，内侧不应设有支撑。护栏宜采用垂直线饰，其净空距离不应大于0.11m。
幼儿园建筑方案范文3
关键词：建筑外部环境 色彩设计 现状与应用
建筑外部环境色彩设计主要是通过运用现代色彩的美学设计方法,对建筑外部环境比如墙面、门窗、突出装饰物、屋顶、台基等进行色彩搭配与设计。随着人们对建筑艺术中色彩设计的日益追求，建筑外部环境色彩设计已经成为现代建筑外部环境造型的一种重要的表现方式。建筑外部环境的色彩设计体系比较庞大。色彩在建筑外部环境的设计及运用过程中，一定要依从于建筑的整体特点，让色彩设计能够为建筑外部环境的整体造型加分，色彩设计要和建筑外部环境融为一体，和谐统一。本文就从建筑环境色彩设计发展及影响因素、色彩设计的现状和问题、环境色彩设计的具体应用几个方面进行分析。
1、建筑环境色彩设计发展及影响因素
众所周知，建筑外部环境的色彩设计可以很好地增强建筑外部环境造型的表现能力，并且丰富建筑外部的空间造型设计。因此，色彩在建筑外部环境色彩的艺术设计中有着极其重要的意义。
目前，我国的建筑环境色彩设计还处于起步阶段，但是伴随着经济发展，人们不断地完善和美化生存的环境空间，以及提高物质与精神文化需求，会召唤更加丰富多彩的建筑环境色彩设计。从20 世纪90 年代以来，我国的建筑环境色彩设计得到了快速的发展，很多建筑艺术设计师们进行了深入的探索，我国也出现了一大批非常成功的建筑外部环境色彩设计作品。比如，北京国家奥林匹克体育中心、清华大学图书馆、国家炎黄艺术馆、燕莎中心、上海商城、深圳华夏艺术中心等等。随着我国城市建设及规划主管部门的重视，城市建筑外部环境的色彩设计将得到更多的关注与发展。
从建筑环境色彩设计发展的总进程中可以看出：建筑环境色彩设计的发展经历了从纯朴走向丰富、从单一走向多样化、从崇尚自然走向独创匠心，并一步步地继续向着人性化发展，充分体现出“以人为本”。
随着人们对现代建筑环境色彩意识的提高和对自身生活环境的关心，建筑师们逐步地探讨在建筑环境色彩设计的发展过程中，究竟是哪些主要因素影响了建筑的外部色彩设计。色彩是建筑外部环境造型设计中最重要的视觉美感因素，对于建筑外部的色彩设计来说，建筑物的形态造型、盲目跟风流行元素、建筑的本身功能是影响建筑外部环境造型设计的主要因素。
首先，在影响建筑外部环境色彩设计的因素中，最主要的因素就是建筑的形态造型。在实际的建筑外部设计中，人们往往关心建筑的形态及造型，忽视对其外部的色彩设计。因此，就容易忽视了色彩设计对于建筑外部环境的特殊功能。人们一般认为色彩只是颜色的一种表现，是依附在建筑形态造型中，是建筑设计的次要因素。实际上，建筑外部的色彩设计并不只是一种装饰形式，更是辅助建筑形成独特风格的主要元素。因此，也就出现了个别建筑设计师不重视对专业色彩设计的系统化学习及运用，出现了盲目跟风流行元素，即建筑外部环境的色彩设计跟随当下的流行趋势，不具有个性及独特性、缺乏地域和文化性，出现“千城一面”等效果，因此，建筑设计的总体效果难免差强人意。
另外，建筑外部环境色彩设计另一影响因素就是建筑本身的功能性。建筑是供人们使用的，必须要符合其基本的功能性。建筑设计不同于其他的设计，可以任意地通过对色彩的运用，来完成设计的效果。设计师们对于色彩的运用必须要和建筑空间的设计及其功能的发挥有机结合，创造出更大的价值。同时建筑的外部色彩设计还应该充分的体现人性化，满足建筑使用者的心理，考虑建筑的特点、地域、文化、宗教、具体使用者等诸多因素，通过色彩的美学来做出最好的建筑色彩设计。
2、建筑环境色彩设计的现状及问题
随着我国国内经济的迅速发展，城市建筑越来越趋向现代化，中国的大中城市中，各类现代化的高楼耸立，不管是城市的造型还是色彩的设计都与西方现代都市呈现出同一化的现象。比如，北京CBD与上海浦东经济开发区。 现代建筑的冷灰色外观、跟风涂鸦而流行的五颜六色的建筑外部色彩效果都反映出现代建筑环境外部色彩设计严重缺乏个性的现状。其实，建筑外部环境色彩设计中外观的基调色彩设计，主要是通过现代的色彩科学及美学的运用，对建筑外部的墙面、门窗及其突出物、细部、屋顶和台基等周围环境进行色彩的处理与设计。
目前，建筑环境色彩设计的问题主要是怎样和谐地处理建筑外部环境的色彩与整体现代环境建筑的和谐。精心的建筑外部环境色彩设计能让建筑物在阳光的照射下呈现出丰富多彩的色彩效果，使人们身心愉悦地生活在现代建筑环境中，丰富人们的物质与精神生活。另外，现代建筑环境色彩设计严重缺乏独特性，现代建筑应该通过设计师的精心设计，通过建筑外部独特的环境色彩来展现独特的建筑景观效果，带给人们深刻的印象及美感。
3、环境色彩设计应用的个案分析
建筑外部环境的色彩设计主要包括了建筑外部的墙面、门窗及其突出物、细部和建筑的周围环境部分。具体要做好的部位是建筑外部的墙面（除建筑物的外部开口及突出部分以外的四面墙面）、建筑门窗（门框、窗框、玻璃、雨篷及遮阳板、空调的窗口）、建筑外部的突出物（阳台和花台、屋顶水箱、天面楼梯间及外置的楼梯、门廊和花架、招牌）、建筑细部（线脚、转角及突出的梁柱、栏杆、排水管和排烟管、暖气管）、建筑的屋顶（平屋顶或斜屋顶、异彩屋顶、屋顶花园）、建筑的台基（台座和栏杆）、建筑的周边环境（建筑小品、绿化植物、山石、水池和叠泉），这些具体的外部环境都是构成建筑外部环境色彩设计的重要部位，也是色彩在建筑的外部环境进行艺术设计及运用的空间。
以下，我们就对幼儿园的外部建筑环境色彩设计的应用进行分析：
首先，对于环境色彩设计应用来说，要确定好色彩设计应遵循的基本原则, 即整体出发，突出局部及细部，满足建筑使用者对于建筑整体色彩效果的需求。针对幼儿园的外部建筑的色彩设计来说，要突出明亮、丰富、卡通的特色。要分析幼儿园的外部建筑环境，突出色彩设计的整体, 然后再深入到建筑物的其它部分,审视整体色彩设计是否和谐。
为了做好幼儿园的外部建筑的色彩设计,我们还应该考虑到建筑的周围环境、建筑的装饰效果、大众的审美特点及情趣。在设计中突出幼儿元素、符合幼儿园的特点，并在色彩的设计中传达出鲜明的时代性、独特性、文化性,通过对色彩设计基本原则的应用，选用与幼儿园建筑的外部环境设计相匹配的材料进行设计，使设计更具实用性及可行性。通过科学合理的色彩设计原则确定设计中的目标，才能成功地创造出建筑外部的环境色彩。
其次，制定好计划和进行基地调查。通过确定幼儿园建筑的外部环境色彩设计遵循的原则之后，我们要对建筑物外部环境色彩设计的实施制定出一套计划方案，方便展开随后的工作并做好外观色彩设计的准备工作。同时，进行基地调查，一般来说，基地调查需要对建筑外部进行调查，查看建筑周围的环境中是否有其它物体受到建筑外部色彩的影响。在幼儿园外部环境色彩设计中，可以通过拍摄周围环境的彩色照片来记录周围的环境的平面，并用色卡详细进行标注。
第三，进行模拟分析与色彩设计。通过基地调查，对建筑周围环境的色彩有了详细的了解之后，找出现有建筑外部环境的色彩构成，为新的色彩设计做基础，
以便于通过建筑外部内现有的各种物体及设施的色彩进行设计，通过归纳探索出最适宜的色彩的配制比,并进一步设定出建筑外部环境进行色彩设计所需的组配依据。通过模拟分析之后，便可以开展幼儿园外部环境的色彩设计了。根据对幼儿园外部环境的现状分析，在色彩设计的过程中，为了突出建筑整体效果，要注意使用多少种颜色、同一颜色是否要重复使用。另外，要对幼儿园的外观进行色彩配色，突出整体的协调统一。在实际的色彩设计过程中对于同一色彩及色调要注意形成对应一致性,同一色系的色彩设计要注意相近色调的相关,对于不同色系撞色之后能形成互补的色彩要突出其形成的和谐对比的效果。
综合以上色彩设计及配色方案的要求，对于幼儿园建筑外部环境的外观进行色彩设计，并提出适宜的几套色彩设计及配色方案,为下一步的现场测试做准备。
第四、现场进行测试。通过色彩设计出的几套配色方案，我们把相应的色标放大到幼儿园外部建筑色彩设计的基地现场,通过光照条件,确定以现场为背景,在不同的几种视线距离下用相机拍摄出彩色照片，观察照片中的色彩效果，通过设计师的对比分析，选择最佳的色彩设计方案供客户进行选用并申请管理部门进行审批。
最后，审批及实施。完成对建筑物的外部环境进行色彩设计并形成色彩配色的具体方案之后,应该把方案及说明报请有关的管理部门进行论证审批,批准之后便可交给施工方进行施工，并在施工过程中做好现场的监督指导工作,确保建筑物外观色彩设计的施工质量,达到建筑外观色彩设计的最佳效果，与建筑的周边环境形成和谐的效果。
因此，通过对幼儿园这一建筑环境色彩设计应用的具体分析，说明建筑外部环境色彩设计的步骤及方法,通过现场测试建筑外部环境,合理选用建筑外部色彩设计的材料、在适宜的色彩的范围内进行面积比率的设计，提出一个科学、合理、个性独特的色彩设计方案。
4、结束语
21 世纪是一个生机勃勃的时代，也是一个色彩丰富的时代。社会的进步与经济的发展，人们需要并日益重视周围建筑的色彩。通过居住环境外观色彩的人性化设计及个性化设计不断的丰富和发展，从而提高人们的精神物质文化生活，愉悦人们的心情，更好地促进时代的发展。
因此,我们要重视建筑外部色彩的设计，让色彩设计从建筑的形态造型设计中的从属地位中摆脱出来，正视色彩对于建筑外部环境造型设计的重要性。通过恰当合理的色彩设计为建筑外部环境营造出和谐的气氛，传达出现代人生活的情感。虽然，我国的建筑外部环境色彩设计还在初级发展阶段，但随着我国国民经济以及国民审美艺术水平的提升，我国城市建筑的外部环境色彩设计一定会迅速发展，涌现出更多令人耳目一新的作品。
参考文献：
[1]严峰.试论色彩在建筑外部环境艺术设计中的应用[J].长江建设.1997(05).
幼儿园建筑方案范文4
2017年幼儿园防灾减灾活动方案一
根据《掇刀区20xx年防灾减灾日活动方案》的通知，为提高我园广大师生防灾减灾意识和能力，切实做好5月12日防灾减灾日和5月7日至13日防灾减灾宣传周的宣传教育工作，结合我园实际，特制定方案如下：
一、指导思想：
以《掇刀区20xx年防灾减灾日活动方案》的通知精神为指导，坚持安全第一、预防为主的方针，以应急避险演练活动为主体，结合五个一活动，推动幼儿园应急避险演练活动的规范化和常态化，努力提高师幼应急避险意识和能力，确保幼儿园安全稳定。
二、活动目的：
通过开展防灾减灾宣传周活动，进一步强化幼儿园安全教育工作，帮助全体教职员工、家长和幼儿树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护和自救能力。
三、活动时间：
20xx年5月7日5月13日5月12日为防灾减灾日
四：活动内容及形式：五个一活动
1、组织一次国旗下讲话。
2、以班级为单位开展一次避险基本常识教育活动。(各班自行组织)
3、组织幼儿观看一次防灾减灾或应急演练专题片。(各班自行组织)
4、开展一次预防溺水事故专题教育活动。(各班自行组织)
5、开展一次应急逃生演练活动(全园师幼)。
五、班级教育活动内容安排：
1、利用晨间谈话等形式，学习防火灾、防地震、防台风、防洪水等安全知识。
2、结合健康活动，学习防火灾知识。
3、利用夏天雷雨天气，进行现场讲解雷电知识、防水灾知识。
4、参加园内逃生演练活动。
六、活动要求：
1、各班在进行防灾减灾知识宣传时形式多样，讲究实效。
2、安全知识具体落实到每次安全活动中。
3、班级宣传与家长结合，小手拉大手，带动全社会共同关注。
4、日常生活中把安全教育渗透到幼儿生活的各个环节，增强孩子的安全意识。
2017年幼儿园防灾减灾活动方案二
一、活动目标：
1.通过演习，训练教师和幼儿在地震的状况下根据幼儿园的环境有序地通过安全疏散通道。
2.教育幼儿遇到地震时能听从老师和成人的指挥，做出基本的自救行为。
3.培养幼儿防震减灾的安全意识和自我保护能力。
二、活动准备：
1.录像和图片
2.了解地震中自救的基本常识。
三、活动过程：
(一)感受地震给人类带来的灾难.
1.讲述地震来临时的情况。
看录像,提问：小朋友看了什么?(幼儿回答如：幼儿说说自己的见识和感受)
再看一遍录像,知道遇到地震时不要慌，要听从老师的指挥，有序地撤离可以避免危害的发生。
那地震来了我们要怎么办?(幼儿讨论)
2.看录像(ppt)
人们安全撤离的图片(录像)
(二)教幼儿安全有效的撤离
1.学习正确的撤离动作.
提问:我们撤离的时候如何在运动的过程中保护自己?幼儿讨论寻找最有效的保护方法。(双手抱头、上身向前弯曲，快速撤离)
2.出示班级撤离图(后门到操场空旷的地方)
观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。引导
幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径?使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。
3.启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如按顺序，不拥挤;听老师的指挥等。
4.组织幼儿
5.让幼儿了解防震减灾的一些基本常识。(图片)
(1)大地震的危险振动期大约只有一分钟。强裂地震发生时，在家中的人可暂躲较坚实的家具如床、桌旁边(注意不是下面)、或躲在跨度小、刚度强的小房间暂避，如厨房、卫生间等处。主震后应迅速撤离到户外，撤离时要注意保护头部，可用枕头等软物将头部护住。要注意关闭煤气，切断电源。住在高层建筑里的人不能使用电梯，也不要跑到阳台上，尤其是不能跳楼。
(2)正在上课的学生和幼儿园的小朋友应躲在课桌和小床旁边(注意不是下面)。要听从老师的安排，不要乱跑。在影剧院或其它公共娱乐场所的人们应因地制宜躲避到舞台下、乐池、桌子、柜台两侧，保护好头部，切不可一齐拥向出口。
(3)车上的乘客要抓住座椅或车上的牢固部件，不要急于下车。正在运行的车辆应减速停车，设法停在开阔处。
(4)如果正在过桥，则要紧紧抓住桥栏杆，主震后立即向靠近的岸边转移。
(5)在街道上行走的人员不要在狭窄的巷道停留，不要躲进电线、变压器、烟囱及高大建筑物附近。
(6)人还应该远离石化、化学、煤气等易燃有毒的工厂
或设施，如遇到引起火灾或有毒气污染时，应迅速向上风方向撤离。
一、活动目标：
1.通过演习，训练教师和幼儿在地震的状况下根据幼儿园的环境有序地通过安全疏散通道。
2.教育幼儿遇到地震时能听从老师和成人的指挥，做出基本的自救行为。
3.培养幼儿防震减灾的安全意识和自我保护能力。
二、活动准备：
1.录像和图片
2.了解地震中自救的基本常识。
三、活动过程：
(一)感受地震给人类带来的灾难.
1.讲述地震来临时的情况。
看录像,提问：小朋友看了什么?(幼儿回答如：幼儿说说自己的见识和感受)
再看一遍录像,知道遇到地震时不要慌，要听从老师的指挥，有序地撤离可以避免危害的发生。
那地震来了我们要怎么办?(幼儿讨论)
2.看录像(ppt)
人们安全撤离的图片(录像)
(二)教幼儿安全有效的撤离
1.学习正确的撤离动作.
提问:我们撤离的时候如何在运动的过程中保护自己?幼儿讨论寻找最有效的保护方法。(双手抱头、上身向前弯曲，快速撤离)
2.出示班级撤离图(后门到操场空旷的地方)
观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。引导
幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径?使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。
3.启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如按顺序，不拥挤;听老师的指挥等。
4.组织幼儿
5.让幼儿了解防震减灾的一些基本常识。
(1)大地震的危险振动期大约只有一分钟。强裂地震发生时，在家中的人可暂躲较坚实的家具如床、桌旁边(注意不是下面)、或躲在跨度小、刚度强的小房间暂避，如厨房、卫生间等处。主震后应迅速撤离到户外，撤离时要注意保护头部，可用枕头等软物将头部护住。要注意关闭煤气，切断电源。住在高层建筑里的人不能使用电梯，也不要跑到阳台上，尤其是不能跳楼。
(2)正在上课的学生和幼儿园的小朋友应躲在课桌和小床旁边(注意不是下面)。要听从老师的安排，不要乱跑。在影剧院或其它公共娱乐场所的人们应因地制宜躲避到舞台下、乐池、桌子、柜台两侧，保护好头部，切不可一齐拥向出口。
(3)车上的乘客要抓住座椅或车上的牢固部件，不要急于下车。正在运行的车辆应减速停车，设法停在开阔处。
(4)如果正在过桥，则要紧紧抓住桥栏杆，主震后立即向靠近的岸边转移。
(5)在街道上行走的人员不要在狭窄的巷道停留，不要躲进电线、变压器、烟囱及高大建筑物附近。
幼儿园建筑方案范文5
关键词:幼儿园; 建筑规划; 建筑设计
中图分类号： TU2 文献标识码： A
某县机关幼儿园拟建设用地呈长方形，地势较为平坦，地块位于交叉路口处，交通较为便利。地块朝向较好，呈南北布局; 用地南北向长为101.5 m，东西向长为165 m; 总用地面积为16666.67 m2。幼儿园规划建筑设计经过多次修改、优化，以其新颖的创意与构思参加了公开竞标，现将其设计思路阐述如下。
1 幼儿园总体规划设计特色
该幼儿园设计立意是：凸显该县拥有6 个镇、以及颇具特点的 “一颗印”民居特色。在规划设计中如何将这些因素与建筑单体有机地融合，是此次规划设计构思的重点、难点。
笔者进行现场踏勘，收集当地资料，了解当地的地理位置、风土人情、历史渊源、建筑风格样式等。通过踏勘了解到，该县由 6 个镇所组成，从地图上看，6 个镇的分布较为紧密，以半围合的形式围绕着县城; 该县是一个环境优美、历史文化积淀丰厚的地区，县城内的民居建筑多以 “一颗印”为代表，其特点是建筑四面围合，中间留有一个内天井的形式。
该幼儿园设计思路是: 在建筑单体构思中，可以将该县的 6 个镇组合成一个半围合形状，并结合当地 “一颗印”民居的特点，将2 个要素融入设计中，即将幼儿园的建筑平面外形设计为四面围合的形式，中间留出一个内天井。建筑底层设计成 6 个紧密相连、错落布置的分班教室及寝室，且形成一种阶梯状的半包围格局，象征着该县的 6 个镇。
接下来的设计思路就是围绕幼儿园建筑的特点而展开的。我们经常把孩子喻为祖国的花朵，未来的希望，所以此次幼儿园设计立意中要将孩子这一主线贯穿于设计中，可以设计为一双张开的双手捧着一朵带圆形花蕊的鲜花。从建筑总平面上看，带圆形花蕊的多媒体综合楼与 6 个分班教室又形成了该县 “一颗印”的民居特点。
至此，该县机关幼儿园的总体规划设计最终完成，其寓意有二: 一是 6 个阶梯状半围合形的教室象征着隶属该县的 6 个镇紧密相连，互帮互助，共同为该县未来的经济发展做出贡献; 二是从平面形式上看，犹如一双张开的双手，托举着祖国未来的希望，其寓意为 “托起明天的太阳”。详见图 1、2。
2 幼儿园建筑设计特征
在幼儿园建筑设计之初，应对建筑类型进行定位，其设计特色、设计功能均要符合幼儿建筑的特点，这样设计出来的作品才能满足和符合幼儿活泼好动的天性。要抓住孩子独具的这一特性，在单体构思中，就要摒弃呆板的建筑格局，在建筑平面造型、立面风格、色彩对比上狠下功夫，才能创作出既富于时代气息，又具现代化的幼儿园建筑。
2. 1 建筑与场地的合理布局
幼儿园以多媒体综合楼为布局中心，建筑以南设计为分班活动室及寝室; 中部布置有扇形分班教室以及教师办公用房，并留出内天井; 以北布置为辅助用房。功能分区合理，使用方便。
综合楼为校园主要用房，以教师行政办公为中心，经连廊连接教室、音体室、溜冰室、室内游泳馆、餐厅等功能房间，将几大功能分区紧密结合。校园南区布置有室外分班活动场地、植物观赏园区;校园西区为地块的主入口区域，正对其入口布置为硬地铺装的国旗升旗台，为孩子健身、升旗、游憩等户外活动提供了便利的场所; 校园东区布置了一块 200 m 的塑胶跑道运动场以及可以停放 60 个车位的绿化停车带，可供幼儿园教师停放车辆。
幼儿园建筑功能布局的合理与否，直接关系到幼儿和教师们日常使用的便利性。因此，在规划设计时，要将地块的功能布局作为重中之重，合理权衡建筑单体与场地周围环境的规划原则及布局主次关系。只有将建筑的空间关系与场地的关系理顺后，才能设计出功能合理、使用便捷、交通流畅的室外大环境。该幼儿园总体规划正是依据上述功能布局的原理，按照主与次、内与外、动与静的原则进行的，力求达到在视觉空间和使用上都能满足幼儿和教师们教学、休息、办公、娱乐的需要。
1) 幼儿园规划设计注重主与次的搭配。所谓 “主”，就是指烘托的对象，即建筑单体; “次”，指衬托建筑的室外植物及配景。规划中，场地以西、以南设计有 2 个出入口，均能让人在进入场地的一瞬间，就能一睹整个建筑的风采。举目四望，郁郁葱葱的绿植及别致的园林小品，使建筑置身于大自然的怀抱中，真正达到了建筑与环境的自然融合。
幼儿园建筑注重动与静的分离。所谓 “动”，是指娱乐、休闲、运动的场所; “静”，是指休息、办公的场所。在此次规划设计中，将 “动”的功能用房与 “静”的功能用房，通过空间位置隔开一定距离，动、静分离，使幼儿园在细微之处亦能体现出人性化的关怀。
幼儿园建筑注重内与外的分离。所谓 “内”，指的是幼儿园建筑以及室外附属环境; “外”，指的是规划场地之外的场景。规划设计中，沿着场地四周红线以内，种植有行道树，既起到了分隔内与外的空间，又在处理手法上通过虚实对比，达到了一定的艺术效果。
幼儿园规划设计注重顺应地形的走向。通过巧妙的组织，将各个功能区块、道路流线等布置得与地形走向相协调，从而使得校园整体规划和谐、优美、极富层次感 。
2. 2 建筑与景观的有机融合
以主入口、次入口、建筑单体的交叉处为景观主轴，是整个校园景观的核心，同时也是幼儿、教师们放松身心、享受自然的区域。校园内设置有小丘，种植有白三叶草坪、紫荆、木瑾、广玉兰、匐地柏、山茶等，配以石刻、雕塑，与幼儿园建筑前的小广场组合形成了一片春意盎然的景色，使人一进校园便能感受到勃勃生机。
3 设计体会与思考
通过这次幼儿园的设计创作，笔者认为，进行幼儿园设计一般可采用 2 个步骤: ① “从立意入手，再调整形式”; ② “从形式入手，再调整功能”。一般而言，整个设计方案要经历任务分析—立意创作—设计构思—细部完善 4 个过程。
“从立意入手，再调整形式”是指要先确立一个大体的设计主题，围绕这一重心，将建筑形体与主题相互呼应; 在形体确定的基础上，再来调整建筑功能，经过反复调整，最终完成整个设计。“从形式入手，再调整功能”是要求设计者对功能布置具有一定的实际经验，首先从建筑空间形态和造型入手，确定一个优秀的空间形体，再将功能填充和组织起来，经过多轮调整之后，使设计变得更加完美。这种形式可极大地发挥空间想象力，也有利于把握建筑形体总造型。
结 术 语
幼儿建筑设计不只是一个单纯的建筑学问题，更多涉及社会学问题。通过合理的布局设计，一方面可引导儿童适应环境的改变，另一方面让幼儿园真正成为儿童快乐、富有童趣的场所。 该幼儿园的规划与建筑设计，充分展示了 “托起明天的太阳”的创作主题，将活泼、富于特色的建筑形体与地块及室外环境完美地结合在一起，营造出一个富于盎然生机的幼儿园环境。在规划设计中，将园内的建筑、景观、游戏等不同使用功能的用地，按照主与次、内与外、动与静的原则进行了布局，从而将该县机关幼儿园规划设计成为一个集教学、休闲、娱乐为一体的多功能园地，使活泼、可爱的孩子们能够在其中愉悦地学习，健康、快乐地成长。
参考文献:
［1］ 马克·杜德克． 学校与幼儿园建筑设计手册［M］． 武汉: 华中科技大学出版社，2008．
［2］ 尹青． 建筑设计构思与创意［M］． 天津: 天津大学出版社，2002．
［3］ 李丛宾． 突出自然天人合一［J］． 云南建筑，2011( 1) : 44 －46．
幼儿园建筑方案范文6
关键词：学前教育；资源需求；学龄人口预测；
作者简介：黄媛媛，西南大学教育学部博士生，四川师范大学教育科学学院教师；
《教育规划纲要》提出，要“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”；党的十进一步强调，要“办好学前教育”。可见，学前教育的发展已经成为国家教育发展的重要任务。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》也对学前教育发展提出了明确要求：“结合本区域经济社会发展状况和适龄人口分布、变化趋势，科学测算入园需求和供需缺口，确定发展目标”。因此，为实现我国学前教育发展目标，需对学前教育阶段学龄人口的变化和教育资源需求进行预测。本研究在对我国2013—2020年学前教育阶段城乡学龄人口数量进行预测的基础上，对未来几年全国城乡幼儿园、专任幼儿教师和保育员、学龄人口人均经费以及硬件设施等需求量进行推算，以为政府制定学前教育发展规划等提供科学可靠的参考依据。
一、学前教育阶段学龄人口预测
国内已有对学前教育资源配置问题的研究，提出存在以下不足。一是大多通过某一地区的实证调查来分析学前教育阶段的幼儿园数、经费、师资等资源配置情况[1]，而对全国范围内的整体需求研究却较少。二是对人口与教育关系的研究主要放在义务教育和高等教育阶段[2]，而对学前教育阶段人口与教育发展的研究涉及甚少。三是对各类教育的学龄人口预测，大都是对总量进行计算[3]，鲜有区分城乡学龄人口的。本研究是采用人口预测软件、公式对我国城乡学前教育阶段学龄人口进行预测，预测未来几年学前教育人口数的城市、农村变动趋势，从而合理配置城乡教育资源，促进教育公平，为政府决策提供科学依据。
(一)学龄人口预测工具与方法
本研究采用人口预测软件(CPPS)的公式为预测工具，并根据公式所涉及的几个要素，进行推测统计分析。
1.预测年龄段。
根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园适龄幼儿为三周岁至六周岁，幼儿园一般为三年制。因此，在预测2013—2020年某一年段学龄人口时，将当年应为3—6岁的幼儿作为预测年龄段。
2.测算基数。
(1)以2009年中国统计年鉴的全国城市、县镇和乡村分年龄、性别的人口数据作为预测基点，根据是否有城乡户籍和本研究的需要，将城市与县镇的数据统一归为城市数据，镇以下的数据视为农村数据。(2)出生数采用统计年鉴公布的2009年度数据。联合国2003年对我国总和生育率(totalfertilityrate，是指该国家妇女在育龄期间，每个妇女平均生育子女数)设定值为1.83—1.86之间，国家计生委公布的2000年总和生育率为1.80左右，综合考虑，本研究将基期总和生育率定为1.8。[4]
3.预测工具。
年龄人口数量变化取决于三方面因素，即进入、退出和死亡。其中，进入和退出由年龄因素和迁移因素来决定。[5]本研究除预测我国学前教育阶段学龄人口总数外，还要对城乡学龄人口分别进行预测，因此需要考虑城市化率和农村学龄人口迁移率。人口测算使用人口预测软件(CPPS)，参照CPPS人口预测公式作为学前教育阶段学龄人口预测工具(公式)如下：
式中x的取值范围是3—6岁；由于教育政策(如《教育规划纲要》)制定的时效性，t的取值范围截止到2020年；nPt1(x)是在t1时刻年龄在x岁至x+n岁的人口数；nPt2是在t2时刻年龄在x+n岁至x+2n岁的人口数；nMPt1(x)为在t1时刻年龄在x至x+n岁的农村迁出人口数或城市迁入人口数(本研究在预测城市学龄人口时，取nPt1(x)+nMPt1(x)；在预测农村学龄人口时，取nPt1(x)-nMPt1(x))；nL(x)是确切年龄在x至x+n岁的队列存活人年数；nL(x+n)是确切年龄x+n至x+2n岁的队列存活人数。
nFPt1(x)为t1年度内x至x+n岁的农村学龄人口数；nMIG(x)为年龄类别人口迁移率。
第五次人口普查显示2000年全国3—6岁年龄段流动儿童约为223万，第六次人口普查数据显示2010年全国流动人口约2.3亿，[6]数据整理得到3—6岁年龄段流动儿童约为512万。通过这10年的平均人口增长速度推算，2011年3—6岁学前教育阶段流动学龄儿童比上年增长5.64%。同时，依据我国目前到2020年的城市化发展特征，假设学龄人口的迁移是从农村向城市单向迁移模式，其迁移率的增长速率与城市化率的增长速率一致。[7]已有预测研究表明，2009年到2020年，我国城市化率年平均增长1.03%。[8]因此，可以算出2013—2020年学前教育阶段学龄人口迁移率预测值。
4.根据已有文献研究发现，人口预测通
常采用高、中、低三种方案进行，得到三组不同结果。中方案被认为是最可能的方案，所以本研究将采用中方案所得结果。
(二)学前教育学龄人口预测结果
1.总体概况
2013—2020年我国学前教育阶段学龄人口数总体上呈现先升后降的趋势，2015年达到峰值5852.62万，从2016年开始逐年下降，到2020年全国学前教育阶段学龄人口为5640.43万人。这种现象主要是在我国实行计划生育政策后，生育率持续下降后的结果。
2.城市和农村概况
由图1可以看出，2013—2020年我国城市和农村学前教育阶段学龄人口的变化趋势有差异。其中，城市学龄人口数从2013年的2489.42万增加到2020年的2757.77万，增长率为10.8%。农村学龄人口数则由2013年的3234.23万下降到2020年的2882.66万，减少了351.57万。城乡学龄人口数量在2020年基本接近。随着城市化进程的加快，跟随父母进城或在城市中成长起来的学前教育阶段学龄人口越来越多，呈现出城市学龄人口增加与农村学龄人口下降的趋势。
二、城乡学前教育学龄人口预测结果对学前教育资源的需求
根据以上我国2013—2020年城乡学前教育学龄人口的预测情况，本研究对学前教育发展资源需求，如幼儿园数、在园幼儿数、幼儿园教师数、教育经费数和硬件设施等进行探析。
(一)城乡在园幼儿数和幼儿园数需求预测
基于《教育规划纲要》提出的2020年“学前三年毛入学率达到70%”的发展目标，本研究对2013—2020年全国城乡学前教育在园幼儿数进行推算。同时，参照《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中关于幼儿园规模的规定，计算出未来幼儿园的需求数，进而得出幼儿园数量上所存在的供需缺口。
1.在园幼儿数
2010年教育事业发展统计公报数据显示，我国学前三年毛入园率为56.6%，根据《教育规划纲要》中的学前三年毛入园率发展目标，研究假设城市和农村的学前教育三年毛入学率年均增长1.5%，虽然实际上不可能每年都是这个水平，但考虑到本研究属于趋势性研究，这种误差对结论的影响可忽略不计。由公式(学前教育毛入学率=在园学生人数/户籍所在三周岁以上六周岁以下适龄儿童总人数)可以算出2013—2020年城市和农村的在园幼儿数。
2013—2020年我国在园幼儿数整体呈逐年上涨趋势，到2020年将达到4038.55万人，比2010年的2976.67万人[9]增加了1061.88万人。其中，城市在园幼儿数增幅较大，增长约30%。农村在园幼儿数则从2013至2017年逐年增加，2018—2020年呈缓慢下降的趋势，2020年城市为1974.56万人，农村为2063.98万人。
2.幼儿园需求数
根据办园规模要求，本研究将每所幼儿园规模定为6个班，每班30人。基于在园幼儿的预测结果，可以得出2013—2020年所需幼儿园数：2020年幼儿园需求总量为22.44万所，与2010年幼儿园数15.04万所相比，供需缺口达7.4万所。
2010年，我国城市(含县镇)幼儿园7.88万所，农村幼儿园7.16万所。[10]预测结果表明：城市幼儿园需求量呈逐年上涨的趋势，到2020年，达到10.97万所。为“弥补”供需缺口，城市每年需新增幼儿园约3000所。而农村幼儿园需求量也呈现出先增后降趋势，2017年需求量最大，为11.56万所，2020年下降到11.47万所，但仍比2010年的增加了4.31万所。
(二)幼儿园教师需求预测
入学人数的统计是教育投入目标的基础，而师资则是最基本的，也是最重要的教育投入部分，对于师资的预测最常用的方法就是师生比。[11]2013年1月教育部新颁布的《幼儿园教职工配备标准(暂行)》中规定“全日制幼儿园每班配2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师。”本研究在预测需求时，按每班30人，平均每班配2名专任教师和1名保育员的标准来计算。
1.幼儿园专任教师需求量
从图4可以看出，2013—2020年我国幼儿园专任教师和保育员需求总量均呈增长趋势。2020年专任教师需求数将达269.24万，与2011年的131.56万名专任教师相比[12]，每年需新补充约15.52万名。
预测结果表明，2020年城市幼儿园专任教师需求量为131.64万，与2010年城市(含县镇)的86.84万相比，每年需补充约4.48万名。农村幼儿园专任教师需求量在2017年最多，而后逐年下降，到2020年需求量为137.60万，而2010年我国农村幼儿园专任教师数仅有27.58万，每年需要增加约11万名。所以，未来几年我国幼儿园专任教师的补充工作重点在农村。
2.幼儿园保育员需求量
到2020年我国学前教育阶段需要保育员134.62万名，与2010年的16.03万相比，供需缺口为118.59万。另外，2010年城市(含县镇)幼儿园保育员为12.11万，预测结果显示，2020年城市保育员需求量为65.82万，为达到需求量，需要按年均5.37万人的速度进行补充。而农村保育员需求量从2013年的需求量65.22万增加到2020年的68.80万。2010年我国农村幼儿园保育员仅有3.93万，所以每年需补充近6.49万名。
(三)幼儿园硬件设施需求预测
根据国家教育委员会(现教育部)和建设部出台的《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》规定，幼儿园建筑面积主要分为园舍建设面积(活动及辅助用房、办公及辅助用房、生活用房)和用地建筑面积(建筑占地、室外活动场地绿化及道路用地等)。本研究将这两方面作为幼儿园硬件设施的计算指标，根据每园180人，生均园舍建设面积9.9平方米，生均用地建筑面积15平方米的规定，又基于在园幼儿数量预测结果，可以得到2013—2020年幼儿园园舍建设面积和用地建筑面积需求量。
2009年我国幼儿园用地建筑面积22257.38万平方米，园舍建设面积11693.24万平方米。[13]根据预测，我国2020年幼儿园用地和园舍面积需求量分别为60578.25万平方米和39981.65万平方米。
2009年我国城市(含县镇)和农村幼儿园用地建筑面积分别为14193.14万平方米和8064.24万平方米；园舍建设面积分别为8787.19万平方米和2906.04万平方米。从图6和图7显示的预测结果看，无论是用地面积还是园舍面积，城市幼儿园的需求量均为上升趋势，而农村需求量依然是在2017年达到最高后，之后开始下降。到2020年，城市和农村用地面积需求量分别为29618.40万平方米和30959.70万平方米；城市和农村园舍建筑面积需求量分别为19548.14万平方米和20433.40万平方米。
(四)学前教育生均经费需求预测
由于我国对各级教育的生均经费并未制定一个相对统一的标准，国际上也无可以参照的标准，因此，本研究选取了联合国教科文组织的生均经费指数(Ce，即生均经费/人均GDP)这一指标来计算学前教育生均经费[14]。
首先，对我国人均GDP进行预测。以2010年人均GDP达30015元[15]为基数，结合我国未来经济发展目标和人均GDP年均增长8%的预测值[16]，可以得出2013年至2020年我国人均GDP值。结果表明，2013年和2020年我国人均GDP将分别达到37810.26元和64800.31元。
其次，2010年我国学前教育生均经费821元[17]，因此可以算出学前教育生均经费指数为0.03。假设该指数从2013—2020年保持不变，便可以推算出2013—2020年学前教育生均经费。结果显示：2013年和2020年学前教育生均经费分别为1134.31元和1944.01元。在现有基础上，2013年至2020年学前教育生均经费平均每年需增加10.05%。
为预测城乡学前教育生均经费的需求，先要计算出城乡人均GDP值，由于统计年鉴中人均GDP值没有区分城乡，本研究将东部和西部的人均GDP平均值分别作为城市和农村人均GDP值。2010年我国城市和农村人均GDP分别为44195元和16615元，按每年增长8%计算，到2015年城乡人均GDP分别达到64937元和24413元；2020年城乡人均GDP年分别达到95414元和35871元。
教育经费统计年鉴中也没有区分城乡学前教育生均经费统计数据，因此也将东部和西部的生均经费平均值分别作为城市和农村生均经费值。2010年我国城市和农村学前教育生均经费分别为1497.24元和705.62元，按生均经费指数0.03和已推算出的城乡人均GDP值，可以得出2015年城市和农村学前教育生均经费分别为1948.11元和732.39元；2020年城市和农村学前教育生均经费分别达到2862.42元和1076.13元。
三、城乡人口结构变化下学前教育资源优化配置的建议
根据学龄人口的预测，本研究提出了我国2013—2020年学前教育资源配置需求的构想，为进一步科学合理地解决城乡学前教育资源需求问题，我们提出如下建议。
(一)探索多种办园模式，满足城乡学龄儿童入园需求
积极发展公办园，大力扶持民办园。2013—2020年我国幼儿园需求量较大，只是依靠政府的力量办园，是非常有限的。除了发展公办园外，促进民办园发展也十分重要。2011年，我国民办园11.5万所，占幼儿园总量的69%，民办园已成为办园形式中的重要力量。因此，要继续加大对民办园的支持，如减免租金、以奖代补，民办公助等，保证其获得公平的发展机会。
探索多种办园模式，满足入园需求。若按全国60多万个行政村300多万个自然村为基数来计算，到2020年基本普及学前三年教育，至少需要建设几十万个农村幼儿园。[18]其中，要重点推进没有中心园的乡镇建立中心幼儿园，满足当地儿童的入园需求。采取村与村联合办园、小学举办学前教育班等多种形式来方便当地幼儿就近接受学前教育。
(二)重视对教师的培养和待遇提高，稳定农村幼教队伍
我国学前教育师资普遍存在“量少质差”的问题，而随着学前教育的迅猛发展，这个问题会更加凸显。因此，补充教师数量和提高教师质量十分重要。在对重庆、贵州等地的农村幼儿园调查中发现，师生比大都在1∶50和1∶60之间，且代课、兼任教师数量居多，没有配保育员。为达到国家规定的配备标准，2013—2020年需大量补充幼儿园专任教师和保育员。2009年全国学前教育本、专科招生共计3.2万人，中职招生24.4万人，[19]三类总和才达到总需求量的1/10左右，因此需要通过多种途径来补充幼儿教师。
主要通过“转”和“引”补充城乡学前教师资源。当前农村中小学校由于义务教育阶段学龄人口大量减少，对教师的需求也随之减少。可以从中小学富余教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训充实到幼儿园；另外，可以大力发挥中等职业学校农村幼儿教师定向培养的作用，保证农村幼儿园师资来源数量。此外，还可通过发放津贴、贷款减免、住房福利等措施吸引一批毕业生到农村幼儿园工作。
保障教师合法权益，稳定现有师资队伍。针对农村幼儿教师收入低、环境差、流失严重等问题，政府应出台激励性政策，给予农村幼儿教师额外补贴和创造专业发展机会。适当放宽优秀农村教师参与职称评定的条件，制订符合农村教学实际的职称评定标准和选拔程序，提高获评比例，激发农村幼儿教师的工作积极性，从而达到保留农村师资的目的。
(三)规范布局调整，做好幼儿园标准化建设
根据预测结果，2013—2017年我国农村幼儿园用地面积和园舍面积需求量均不断上升，因而大量补充幼儿园用地，加快建设是该阶段的主要任务，但应该注意，2018—2020年农村幼儿园的建设用地需求量开始缓慢下降，新建、改扩建工程就应进行相应调整。
目前，城市中存在着大量高标准、高配置、高收费的幼儿园，而农村又普遍存在室内外活动面积小且有安全隐患的民办园。对于城乡幼儿园硬件设施上的差异，地方政府应根据具体情况，做好幼儿园的标准化建设，特别是要出台针对农村幼儿园的建园标准，严格依据该标准，定期对幼儿园进行检查评估，消除幼儿园的安全隐患。对农村“危房”幼儿园进行改建，重点是将幼儿园规划建设与城镇化建设和新农村建设结合起来，做到同步规划、同步建设、同步到位。[20]
(四)增加政府学前教育经费投入，合理分担成本比例
