一、课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设构想
幼儿教育关乎孩子未来的发展，影响孩子未来的性格变化等等，幼儿园在重视园本特色建设时，也要对游戏化课程进行创新，对当前工作中存在的不足进行反思。
1.我国特色文化与课程游戏相结合
想要打造园本特色，首先需要在传统的游戏设置上加以创新，而如果能够结合我国区域特色文化去开展游戏也许是一个不错的选择，因为我国历史文化丰富，在知识点的传授中可以利用我国的各种文化与教材进行有效结合，比如在教授我国历史文化古建筑时，教师可以将这类知识点与游戏相结合，让孩子们在游戏中潜移默化的学习这些看似枯燥乏味的知识，举个例子，在孩子们都喜欢的捉迷藏游戏中，教师在游戏前先把印有我国著名的古建筑比如长城、兵马俑、龙门石窟等卡片放进园区的各个角落，然后引导孩子们玩游戏，在游戏中讲解规则，规则就是去找到教师实现布置好的卡片，这时候孩子们的好奇心和积极性都被充分的调动起来，随着卡片被孩子们陆续找到，教师就可以对卡片上的建筑物逐个介绍，在介绍完毕后教师还可以考考孩子们，通过一问一答的方式去考验孩子们是否有记住这些古建筑的特征，这样一来孩子们可以更高效的学习到这些知识，幼儿园的特色建设也能得到丰富。
2.将传统文化和课程游戏相结合
我国传统文化源远流长，近年来更是被我国重视，在传统文化的传承上大力扶持，所以教师可以在游戏中巧妙的结合它，这样既可以向孩子们普及传统文化知识，还可以让孩子们感受到与众不同的游戏体验，举个例子，教师在授课的时候，提前准备大小不同的苹果，然后让孩子们自行领取，在领取的过程中必定会引起一些争执，孩子们必定会发生一些争抢，这时候教师就可以立刻让孩子们停止争抢，并通过PPT的方式去播放“孔融让梨”的故事，故事的表现形式既要有文字也要有视频，孩子们在学习完这个故事之后肯定会有所思考，有所反应，这时候教师就可以点名让孩子们逐个上台发表自己的观后感，很多孩子会意识到自己做的不对，这时候教师再把谦让的美德传授给学生，这种将传统文化和游戏有机结合的方式，既能够让我国优秀的传统文化得以传承，同时可以培养孩子们优良的品格。
3.将教学知识点与课程游戏相结合
教师不仅要带领孩子们愉快的做游戏，在游戏中获取生活经验，还要注重游戏与教材中基础知识点的结合，这些基础知识点看似简单，实则为幼儿未来的发展打下坚实的基础，举个例子，在游戏“计算接龙”中，学生需要掌握基础的运算能力，这时候教师可以将学生分为几组，给每组学生分配一定量的计算题目，组与组之间进行内部对抗，当组员计算出了题目之后，下一位组员继续接龙，这个游戏比的是哪个组是运算能力最快，而最快完成的小组教师要给出一定奖励，这个奖励可以是黑板报提名一次，或者是每人一朵小红花，在竞争异常激烈的氛围下，孩子们对于知识的储备量得以增加，同时对于基础知识的学习孩子们也不会感到特别枯燥无味，幼儿园的园本特色建设也能够得到更好的良性发展。
4.开放性的环境创设
在开放性的环境中，去创设幼儿喜爱的场地和材料，可以让幼儿在游戏化的课程中更加具有自由度，也能在游戏中更多的感受到人文的关怀和团队的协作，以部分农村幼儿园为例，教师可以在园区的四周投放废旧轮胎、废旧木材等材料，这些材料虽然价值不高，但是却可以通过不同的组合来为游戏增添乐趣，激发幼儿的创造力。幼教还需要研究幼儿的身心发展特点，因地制宜，将园区的走廊布置成创意美工区，在这个区域去投放各式各样、材质多样化的纸、盒子和剪刀等，幼儿可以运用这些材料涂涂改改，反复粘贴，利用这些材料去构建有自己想法的工艺品。除了室外环境的创设，还有室内环境的构建，所以在园区内的教学过程中，教师要遵循“以人为本”的教学理念，充分考虑幼儿的想法，让幼儿参与到园区内特色环境的搭设中，不管是园区的墙面还是走廊内部的颜色等等，都要与幼儿的生活相联系，让幼儿的主体地位得到提升。
二、总结
随着我国经济的高速发展和社会对于幼儿教育的不断重视，幼儿园的教育侧重点也在发生变化，在教学中如何去改革，如何去创新，如何去构建园本特色，如何去吸引幼儿的注意力，让幼儿能够更好的投入到课程中去，成为每一位幼教工作者要思考的问题，只有多渠道结合，多路径结合，才能真正的达到课程游戏化。
参考文献：
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[2]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].早期教育(教师版),2015,(3).
[3]刘爱玲.用课程游戏化重塑幼儿园环境创设的三个层次[J].儿童与健康,2016,(2).
[4]曹玉兰.“课程游戏化”的园本理解与实施策略[J].2016,(12).
作者:潘琴