前言：中文期刊网精心挑选了现代教学原则范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
现代教学原则范文1
关键词 初中数学教学;现代信息技术;原则
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0090-02
数学作为初中生的一门基础教学课程，其作用在于提升学生的基础数学知识与素养，培养其逻辑思维能力。然而传统的数学教育课堂，难以实现学生对一些相关知识的理性了解，难以实现课堂教学的高效化。随着现代化信息技术应用于数学的教学课堂中，不仅使得原本枯燥无味的课堂变得充满活力，同时也能够激起学生对数学学习的兴趣，实现课堂教学效率的提升。为此，现代信息技术在初中数学教学中的应用得到了广大教师的认可。
本文结合自身的教学经验，对初中数学教学中运用现代信息技术的原则进行分析，期望能更好地促进信息化教学模式的发展。
1 初中数学教学中运用现代信息技术的实用性原则
在一些初中的数学教学课堂中，不免会看到这样的场景，一些数学教师为了吸引学生对于数学学习的兴趣，激起学生对数学学习的热情，将数学的教学课件制作得非常的花哨与华丽，相关的课堂教学PPT中随处可见一些精美的图片、一些悠扬的音乐、一些新奇的动画。虽然这可以从某一个方面激起学生对于这个课件的兴趣，通过刺激学生的视觉效果，达到学生将注意力集中于课件的效果，然而这种类型的PPT课件大都不具备一个教学基本的原则――实用性。
华而不实的PPT课件大都表现为课件的可视化程度很高，通过很多精美图片和效果来实现学生注意力的提升，但是课件本身缺乏一些实质性的内容，大多的精美图片其实与数学的教学并无太大关联。如此导致的效果常常是学生课堂之中集中于华美的PPT课件，在课后问学生课堂学习的成果时，他们的表现往往是一脸茫然。
由此可以看出，现代信息技术在初中数学课堂中应用的前提在于通过信息化技术手段，更加方便学生对课堂知识的理解，促进其知识的学习与掌握。为此，实用性为初中数学中运用现代信息技术的最根本原则。只有基于这一根本性的认知，教师才能够正确设计相关的PPT课件，实现现代化信息技术对教学的辅助作用。
可见，在进行初中数学的教学过程中，教师应将具体的数学教学内容与学生的实际学习情况相互结合，通过现代化信息技术来促进学习自身的一种趣味性与高效性。只有教师将教学的本质融入其课件之中，将学生兴趣的焦点还原于数学的本质思考之上，才能最好地实现信息化教学的效果。
2 初中数学教学中运用现代信息技术的“双主性”原则
初中数学教学过程中的“双主性”指的是在课堂的教学过程中，实现教师的主导性以及学生的主体性。对于教师而言，传输给学生相应的知识是其主要目的。为此在进行课堂的教学过程中，必须要掌握课堂的一个主导性，即通过自身的模式来引导学生对相关教学知识的掌握。对于学生而言，课堂是掌握知识最直接的途径，在教学活动开展的过程中，学生作为教学活动开展的一个主体，具有课堂学习的主体性，即学生需要掌握什么知识，教师就应该讲授什么知识。
对于课堂教学模式而言，教师与学生之间的这种“双主性”原则为教学成败的一个主要的衡量标准。随着现代化信息技术在初中数学教学中得以应用，这种“双主性”的原则应始终保持不变。为此，坚持这一“双主性”原则应做到以下几点。
第一，学生是学习的主体，教师是教学的主导。随着现代信息化技术应用于初中数学的教学之中，教学模式的改变并不应当影响教学原则的变动。现代信息化技术仅仅是一个教学的工具，教学的任务与本质并没有改变。
第二，避免机械式的教学传输方式。教师作为教学开展的中心，通过凭借现代化的信息技术模式可以有效地提升学生对课堂的趣味性。然而对于传统的教学模式而言，现代化信息技术只是改善了这一模式，教师的知识传授方式依旧是教学活动开展的重点。
第三，注意知识的随时更新。随着现代化信息技术应用于初中数学教学之中，为很多教师提供了一个便利的条件，即相关的课件可以保留。为此，有些教师的课件多年一成不变，这种知识的讲授方式显然不利于教师知识主导性的构建。
为此，在初中数学教学过程中应用现代化信息技术的同时，应注意相关的问题，维持传统的教学方式中“双主性”原则的同时，也应保证知识传授模式的更新与知识内容衔接时代变化与发展。
3 初中数学教学中运用现代信息技术的辅原则
现代化信息技术在初中数学教学中的应用仅仅是作为一种教学的手段与方法，其所带来的优势在于教学模式的改变，然而现代化信息技术教学模式依旧存在传统教学方法的一些弊端，主要表现为教学内容的乏味性、相关教学习题的难度过大等，这些方面导致学生对学习兴趣不足的现象始终存在。
为此，教师要清楚一点：现代化信息技术在初中数学教学中的应用仅仅只是一种教学手段，并非一种拯救现代教学课堂的工具，并且这种手段可以和传统的教学方法相互补充。为此，在实施现代信息化数学教学中，教师不应当摒弃之前的教学方法，更不可以偏概全，过分夸大其使用功效。
数学学习具有抽象性的特点，其主要用做提升学生的逻辑思维能力，尽管通过现代化信息技术可以实现抽象性的数学教学于无限丰富直观的材料之中，达到增强数学教学趣味性与形象性的目的，但是这种直观化与形象化的教学方式对于学生自身理解的促进作用以及学生自身理解能力的提升方面的作用，依旧没有显现出特别理想的功效。
为此在初中数学教学过程中应始终坚持现代化信息教学方式的辅的特征，数学教学内容的实现只是借助于现代化信息技术，并非依赖于现代化信息技术本身。只有坚持现代教学方法与传统教学方法的结合，长短互补，才能更好地实现学生数学能力的提升。
4 初中数学教学中运用现代信息技术的探索性原则
对于初中数学教学而言，其最重要的目的在于提升学生的逻辑思维能力。从这一方面而言，这种抽象思维的培养需要学生自身来完成。然而随着现代化信息技术在初中数学教学中得以应用，越来越多的形象化与直观化的素材得以展现，使得学生对数学的理论本身的理解更加透彻。
然而从某一方面而言，这种直观的教学方式限制了学生的思维能力的发展，使其思维方式受到局限。为此在进行数学教学的引导过程中，如何定义一个数学思维能力引导的度，有着非常重要的意义。一旦过分依赖于直观性与形象性的转换方式，往往会导致学生对数学本身的探索性越来越少。因此，在现代化信息技术应用于初中数学教学过程中，应始终维持数学自身的探索性原则，保证学生的思维方式与思维能力的提升。
5 结束语
现代化信息技术作为一种先进的教学方法与手段，可以有效地提升初中数学课堂的活跃性，促进学生注意力的集中。为此，教师首先应勇于接受这一新的教学方法。然而这一教学模式也存在一些弊端与缺陷，只有通过传统教学方法与现代信息技术的相互结合，才能更好地促进现代信息技术在初中数学教学中的应用与发展，实现现代化教学方式。
参考文献
现代教学原则范文2
【关键词】高职数学；现代教育技术；应用
高职数学课程教学中，为提高课堂教学效率，要创新教学模式，改变传统的课堂教学方式，引入现代教育先进技术，为学生呈现动态化的学习环境，促进学生良好学习。对现代教育技术深化探究，有助于实际数学教学的良好发展。
1现代教育技术对高职数学教学的影响
现代教育技术对高职数学教学产生的影响是多方面的。（1）教育模式发生了改变。高职数学教学传统教学模式是灌输式的，在现代教育技术的应用下，采用了先进的多媒体技术等教学技术，为数学教学呈现了多种手段，大幅度促进了数学教学模式的创新，让学生主动参与课堂活动，激发了学生学习数学的积极性。（2）对学生的学习资源以及学习的方式产生了很大影响。现代教育技术的应用，为学生提供了比较丰富的学习资源，方便了学生的选择。信息传递不受时间和空间的限制，能为学生呈现多样化的知识，改变了学生的学习方式，能有效激发学生主动学习和创新学习的兴趣，让学生自主学习，加强反思，从而提高学习的质量。
2高职数学教学现代教育技术应用目标
高职数学教学中应用现代教育技术的最终目标，是培养学生的创新能力，提高学生综合学习能力，这也是高职教育的核心目标。此外，现代教育技术的应用目标要能以促进教学改革为基础，通过应用现代化教育技术提高教学质量，促进教学的改革发展。因此，现代教育技术的应用过程中，要结合学生的实际学习情况制定相应的教学方案。在应用现代教育技术的基础上，促进学生的学习和人才的培养，打破传统僵化的教学模式，为学生的学习提供良好的环境。
3高职数学教学中现代教育技术的应用原则
高职数学教学中应用现代教育技术要遵循相应的原则，提高现代教育技术应用质量。（1）效益原则。效益原则指的是充分发挥现代教育技术的积极作用，找到现代教育技术和高职数学课程教学的契合点，满足学生学习的需求，促进学生自主学习，实现技术应用效益的最大化目标。（2）服务性原则。现代教育技术的应用就是为学生服务的，为此，要充分体现学生在课堂中的主体地位，促进学生的个性发展。（3）创造原则。教师在高职数学教学过程中应用现代教育技术，要挖掘自身潜力，提高教学的设计创新性，从而培养学生的创新能力。
4高职数学教学中现代教育技术的应用措施
（1）高职数学教学中应用现代教育技术，要注重激发学生学习的兴趣，将多媒体教育技术和数学课程相结合，为学生创设问题情境的方式，激发学生的求知欲。（2）高职数学教学中的数学知识多是比较抽象的，学生在学习中就存在很大难度。在实际教学中就要充分注重网络多媒体技术的应用，帮助学生理解，促进学生协作学习，让学生的思维以及智慧共享，这是提高学生学习效率和质量的关键。如在课堂中讲述函数极限以及数列极限内容的时候，学生在刚开始接触高数的时候比较难理解，为提高学生的学习效率，就要将多媒体教育技术在课堂中加以科学应用，可以在讲解的时候为学生设计一个“数列上点趋近过程”的教学课件，采用动态演示加以放大逼近过程，输入不同表达式演示相对误差。（3）高职数学教学中应用现代教育技术，要以学生的学习为基础，充分突出学生在课堂中的主体地位，强化学生的知识，针对性突破学生学习中的难点，帮助学生建立数学知识网。（4）数学知识是来源于生活的，教师在实际教学中要充分注重对学生综合化强化训练，促进学生逻辑性思维整合，提高学生对知识的迁移能力。
现代教学原则范文3
一、理论基础
教学模式是指在一定教育思想、教学理念和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。现代教育技术教学模式即运用现代教育理论、学习理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
现代教育技术教学模式旨在运用现代教育技术改造传统教育，促进教育创新，探讨并形成基于现代教育技术环境的中小学教育教学创新的方法和理论体系，从而实现基础教育课程改革提出的人才培养目标，推动新课程的改革和发展。
二、现代教育技术教学设计的原则
1.趣味性原则
借助录像、投影、动画等多种手段，可以展示景像，便于教师构建问题情境，调动学生兴趣。
2.大信息原则
可以在一节课中用幻灯、录像、PowerPoint等现代教学手段，提供大量的信息。在复习课或需要拓展学生知识时，非常有用。
3.整体性原则
教学策略、教学媒体的选择、教学评价的设计，要围绕教学目标进行，以保证教学整体目标的实现。表现不同教学内容时，要充分发挥各种教学媒体的特点与功能，扬长避短，优势互补，形成优化教学媒体群，而不是多种媒体的简单罗列和相加。
4.反馈性原则
充分发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特点，从而实现对整个媒体组合有效调控的目标。
5.可行性原则
采用多种媒体进行组合教学，要考虑是否可行，因为设备与媒体是教学必要条件。除此之外，不定期要考虑教学内容用相应的媒体来表现，能否达到预定的教学目标，满足教学内容的需要。教学中注重重点、难点突破，利用图片、录像、动画等手段使一些很难看懂的教材变得通俗易懂。
三、现代教育技术教学模式的课堂设计
教学过程一般有以下几个步骤：
1.创设情景，提供资源
情景融合在资源中，教学资源已制作在课件中，课前教师将课件到校园网上。教学资源要与课程内容密切相关，避免与课程教学目标无关的资源出现在课件中而分散学生的注意力，教学资源表现形式丰富，应涵盖多媒体素材，使学生接受多重刺激，满足学生多样性的需求。由于一堂课的时间有限，学生自主探究学习的时间比教师讲授长，故提供的教学资源的信息量要适中。
2.展开学习目标
将本节课的学习目标直接放在多媒体工具上，每一个学生都能看到，明白本节课的重要内容，增强学习的针对性。
3.自主探究学习
学生根据教师提出的目标、提供的资源进行自主探究，教师主要是引导和监督学生学习，提供必要的帮助的指导，以免学生“迷路”。教师可通过监控功能或在教室内巡视，及时掌握学生学习动态，督促和指导他们完成学习任务。
4.协作学习
协作学习可通过小组讨论、举手提问，也可利用BBS师生共同交流。讨论的内容由教师提出的本堂课中学生学习时可能出现的疑难问题、学生在学习过程中发现的问题两部分组成。
5.巩固练习
练习设计应遵循由浅入深的原则，题量不宜多。巩固测验分两部分：一部分是选择题，答案随机提交，教师用统计程序统计，有针对性地讲评。第二部分的非选择题，学生在测试题纸上完成，教师将学生练习情况用投影仪投影到大屏幕上评讲。
6.归纳小结，整理笔记
在学习交流的基础上，让学生归纳本节课的内容，帮助他们整理知识体系，将主要内容投影到大屏幕上供全体学生巩固消化，让学生保存下来作为课堂笔记，学生根据自己学习的情况整理修改课堂笔记。
现代教育技术的推广和应用，必然会推动教学创新。它的出现必然受到传统教学思想的阻挠，我们需要一种全新的评价机制来维护这一新鲜事物的发展，如何对这一新的教学模式进行评价也是一个很重要的研究课题。
【参考文献】
[1]钱昌建，谢建斌.现代教育技术教程.湖南师范大学出版社，1998.
现代教学原则范文4
关键词：现代物理学；物理教学；情境设问
高中物理是高中教学体系中的重要组成部分，对于学生逻辑思维能力的培养，实践动手能力的提升都有着极为深刻的意义。同时，在新课改的大背景下，物理教学更加强调其与现代生活、科技发展、社会学习之间的联系，这就需要对高中物理教学的方法与模式做出一定的创新，将现代物理学知识以课堂教学的形式渗透进高中物理教学中，利用现代物理学知识对高中教学内容进行补充与优化。
一、现代物理学渗透于高中物理教学的基本原则
将现代物理学渗透于高中物理教学并非易事，需要对高中学生的学习特点、知识接受能力、物理教学知识等诸多因素进行考量，构建起高效的高中物理课堂，融入现代物理学理论与知识。因此，将现代物理学渗透于高中物理教学需要在一定的原则与框架下进行。
1.科学性原则
教学目标的实现得益于科学知识的传递，学生能利用这一部分知识对世界进行重新认识与改造。而将现代物理学渗透于高中物理教学需要保障的前提基础就是高中物理教材的知识与信息必须是科学的、正确的，追求知识体系的科学性与艺术性，让学生在教学中系统掌握知识。
2.新颖性原则
21世纪的今天，知识呈现出几何状态的爆炸性增长。而为了适应这一改变，高中物理教学内容也需要及时进行更新，保持其新颖性，吸引学生的注意力，提升教学效果。破除“照本宣科”“满堂灌”的教学模式，形成形式多样、传输方式独特的课堂教学模式，让学生能广泛参与到课堂教学中来。
3.渗透性原则
现代物理学知识与高中物理教学内容间是存在紧密联系的，在教学中不能将其人为割裂，要将现代物理学渗透到高中物理课堂教学中。比如，在实际教学中，教师可以以问题的形式提出现代物理学中关注的热点及难点，让学生能从新的视角对物理知识进行审视，渗透现代物理学的思维模式与研究方法。
二、渗透现代物理学知识于高中课堂的具体方法
1.注重理论与实践的联系
在高中物理教学过程中，往往会涉及大量的情境设问，这样的情境设问从生活实际出发，与物理知识紧密联系，这就破除了高中物理知识理论性过强的教学弊端，让物理知识变得更为生动形象，便于理解。在将现代物理学知识渗透于高中物理教学过程中也可以借鉴这一点，让枯燥的现代物理学知识与生活中常见的现象产生联系，让学生能克服对现代物理知识学习的困难。比如，在学习“圆周运动”这一章时，我们可以像杂技演员那样，用轻绳绑一装水的小桶，在竖直面上做圆周运动，后问学生观察到什么现象，通过让学生对直观地对现象进行观察和描述，就能提炼出相应的物理知识规律。
2.创造良好的教学环境
创造良好的教学环境不仅是提升教学效果的重要保证，更是学生能力发展、创新思维能力培养的重要途径。同时，在将现代物理学知识渗透于高中物理教学过程中也需要良好、和谐的教学环境作为支撑。在轻松愉悦的教学中学生能更好地体验学习的趣味，教师在教学中也可以适当传授一些物理学发展过程中的趣味故事，培养学生的学习兴趣，提升物理教学的实际效果。
3.结合教材实际，渗透现代物理学知识
作为新时期的高中物理教师需要发现高中物理教材与现代物理学知识间的联系，并在教学中适当地对原有的教学内容进行补充，适当地引入现代物理学知识，优化教学体系，丰富学生的知识层面。比如，在学习“光学”这一章节时，教师可以对激光的工作原理、实际运用领域等进行适当的讲解。在学习电磁波部分时可以向学生传授微波与光纤通讯技术，这些技术与生活存在密切的联系，成为人们工作生活的重要助手。学生在这一过程中不仅能加深对知识本身的理解，而且还能从中获取更多的现代物理学知识。
现代物理学正在高速发展并对我们的生活学习产生着极为深刻的影响。将现代物理学知识渗透于高中物理课堂教学不仅能对教材的体系内容进行补充，而且还能让物理教学与实际生活紧密联系，这在开阔学生眼界的同时，也对学生的创新思维能力进行了培养。客观来看，将现代物理学渗透于高中物理课堂教学不仅是新时期提升物理教学效果的重要举措，更是高中物理教学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]黄宏梅.现代物理学渗透于高中物理教学的研究[D].浙江师范大学，2006.
[2]刘鹏.现代物理学渗透于高中物理教学的研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（1）：95.
现代教学原则范文5
【关键词】小学语文 现代化教育 素质教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0044-01
我国正处于加速转型升级阶段，而教育则是加快转型发展的基石。高度重视推进全市的教育现代化，因此小学语文的现代化教育趋势已经是不可逆转的了，小学语文的现代化教育需要从教育观念、教师素质、教学手段、信息化教育、素质教育和创新教学方式等方面着手进行转变，本文将对这些因素进行分析。
一、推进教育现代化的意义和要求
教育现代化是一个国家教育达到较高水平的体现，是对传统教育的超越，其主要目的是实现教师和学生的现代化，体现了以人为本的基本原则。教育现代化要实现以下目标，首先是最基础的教育普及化，应该让更多的人接受教育；其次是个性化教育，既要培养全面发展的学生，又要培养有个性特长的创新型人才；再次，是教育的信息化和国家化，既要与国际接轨，又要符合当下信息经济时代的趋势；最后，是教育的创新性，鼓励创新型教学方式和手段，培养具有创新能力的学生。
二、教学观念的转变
推进小学语文教学现代化，对语文教学的质量提出了更高的要求。为了提高教学质量，首先必须转变教学观念，可以说教学观念是教学行为的灵魂，是推进教育现代化各项工作的统率和导引。在小学语文教学工作中，教学工作者应该树立以下三大原则作为指导思想，切实的转变教学观念。
1.主体性原则
在教学活动中，往往是以教师为核心的，而忽视了学生的主体性，应该注意到，在教学中教师与学生之间是作为交往主体共同存在的，没有学生的教学是无意义的，没有与学生发生相互影响和相互作用的教学，其效果肯定是不好的。将学生看成相互交往的教学主体，进行对话与交流，共同开展教学过程，完成教学。
2.平等性原则
既然将学生当成教学过程中的交往主体，就要树立教师和学生之间没有高低、强弱和尊卑之分的思想，只有价值上的平等。在教学过程中，在具体的教学规范中平等交往，由教师传授知识，而学生以平等的身份进行学习、交往，双方都要承担相应的教与学的义务，从观念上转变教师强于学生，或者学生地位低于教师的错误认识，相互尊重、相互承认。
3.交互性原则
在教学过程中，教师扮演的是引导者的角色，通过引导学生对教育资源的主动学习，内化教育，达到自身与学生的自我构建，教师不是学生绝对的知识传授者，而是以教育资源为交往的中介。
三、提升教师素质
推进语文教育现代化，对于语文教师来说既是挑战也是机遇，迎接挑战并且抓住机遇使自身成为一名高素质的小学语文教师，是小学语文现代化教育中的必然要求。
1.努力学习人文科学知识
教师要想在教学过程中，充分引导学生，首先要努力提高自身的人文素质，开拓自身的知识网络。教师不仅要熟悉教材，更要通过阅读大量书籍来提高自身修养，通过多读书避免在课堂上出现一线尴尬场面，提高自身在学生心目中的信任感。
2.提升教学能力
在语文现代化教学中，除了要求教师掌握丰富的人文科学知识外，还要有较强的语文教学能力。教师应该加强课堂的应变能力和语言表达能力的培养，并且针对不同个性的学生，因材施教，对学生和教材都要加深理解，以便因势导利的进行教学。
3.充分尊重学生的个性发展
一个具有人文素养的语文老师，必须学会重视学生的个性发展，现代化的语文教学强调的不是集体化教育，而是充分重视个性化的教育。在语文教学中，由于存在许多因素的影响，譬如认知方式、情感类型的不同，导致不同学生对于语文学习的感知是不一样的，应该充分重视他们的个性，要谨记语文教学的目的在于开拓学生视野、增长学生智慧、陶冶学生的品行，并且激发学生的个性发展。
四、教学形式的现代化
随着信息化技术不断的推动教学硬件的更新，多媒体几乎在所有城市小学的教师配备齐全，学校也有了微机室，这些新设备让直观教学原则更好的得到实施。现代化语文教学要求教师能够熟练地运用现代教学设备，更好的辅助教学，通过多媒体生动的图像和声音来激发学生学习的兴趣，并且大大的减轻了教师备课的负担，并且极大的提高了备课所需要的资源，在教学过程中也节约了板书的时间。
除了要熟练掌握幻灯片和FLASH动画等多种多媒体技术之外，对于其他教学形式也要进行更新，如教室座位的安排、上课的模式等，也要进行转变。创新语文教学形式，要鼓励学生培养不同的思维形式，对事物要充满想象空间，只有具有丰富的想象力才能形成独创性作品。尽量引导学生充分的想象，引导他们热爱想象所带来的美好，但是要注意不要让学生进行严重超越现实基础的幻想，使他们“求异”的创新活动往返运动于幻想与现实之间，并且告诉学生，想象和联想应该从事物的本质特点出发，同中求异，不能为了“求异”而脱离现实，幻想如果脱离现实就是空想。
五、教育内容的现代化
小学教育一直存在以教材为主的学习形式，教材的编撰有时候远远落后于时代的要求，做不到与时俱进、符合时展的潮流。但是，如何从落后的教材，解读出具有人文性强、教育价值高的教学内容，这就需要教师根据现代教育的目标，充分挖掘语文教材中的人文科学知识，小学语文不只是一个工具更是实现人文性价值的重要途径。
除了要求对教材进行解读和引导外，教师还应该为学生准备更多的拓展内容，拓展素材应该具有较强的人文、科学和生活等方面的，适合小学生阅读和思考的小说、期刊或杂志等。小学语文教育的作用正在于开拓学生视野，培养人文素养，现代教育下的语文教学正是要以这些目标为己任。
参考文献：
[1]饶杰腾. 语文学科教育学[M]. 首都师范大学出版社，2000.
[2]李景阳主编. 语文教学论[M]. 陕西师范大学出版社， 2000.
[3]田本娜. 外国教育思想史[M]. 人民教育出版社， 2001.
现代教学原则范文6
关键词： 初中思想品德 现代信息技术 整合 原则 优势
随着新课程改革的全面展开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求。思想品德课程改革倡导新理念、新思路，主张应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验变成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，从而有效地激发学生的学习情感、兴趣、思维，促进学生确定道德自我发展目标，形成良好的品质。教学实践证明，在初中思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动初中思想品德教学的改革，提高教学质量及教学效果有着传统教学手段无法比拟的优势。
一、初中思想品德学课与现代信息技术整合的原则
要实现现代信息技术与思想品德课程的完美整合，让现代信息技术更好地为思想品德课程服务，达到教学改革的目的，在整合过程中就要切实把握“精细、准确、灵巧”三个原则。
1.“精细”的原则。“精细”是指信息资源的选取要科学。在信息技术高速发展的今天，多媒体素材丰富而精彩，教师往往不能适当适量选材，结果却适得其反。冗长而枯燥的信息不仅会造成资源的浪费，而且对学生毫无吸引力，难以调动学生的主动性和求知欲，阻碍教学目标的实现。所以，教师在课件制作过程中，选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。
2.“准确”的原则。“准确”是指信息技术的设计要有实效。一方面，课件设计要和教学内容密切联系，并且能准确反映教学内容。一个非常精美的动画，如果和教学内容无关，则毫无价值；反之，一个简单的图片，若能准确地反映教学内容，就会成为一个闪光点，在整个课堂教学中起到画龙点睛的作用。另一方面，课件设计要具有针对性，符合学生认识事物的特点，调动学生的兴趣，让学生的主体性得到充分体现，从而实现教学目标。
3.“灵巧”的原则。“灵巧”是指信息技术的表现形式要恰当。信息资源的形式多种多样，从录音到录像、从图片到动画各有不同特点，未必最复杂的就是最好的，一味追求高层次可能是一个误区，教师在使用过程中要紧紧围绕教学目标选择恰当的表现形式。
二、初中思想品德学课与现代信息技术整合的优势
1.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学生学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
（1）运用现代教育技术手段，结合学生的实际，开端激趣。思想品德课上恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生的注意，激发他们的兴趣，而且能为课堂教学营造出良好的氛围。例如：在教学八年级上册《同学・朋友》一课时，课的一开始我就播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，教室里安静极了，而后有的学生小声地跟着唱，最后全班学生一起唱。欣赏完之后，我不失时机地提问：“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？”……这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入本课的学习。
（2）运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。从学生的生活出发，以学生的经验为起点，进行生活教育的同时自然地进行品德教育。因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析。例如：教学八年级思想品德上册《男生・女生》一课时，我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异往不正确方面的情景和材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异往的是与非，最后讨论出了正确的交往方式。
2.使教学内容形象化、具体化。思想品德课的教学内容具有理论性较强、概念较多等特点，如果采用一般的教学手段，往往就会变成空洞说教，使教学枯燥无味，收不到应有的效果。而采用电教媒体则能有声有色、有动有静地把内容教给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。
例如：在教学《世界文化之旅》一课（人教版八年级上册）时，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中身临其境，乐而忘返，感受到不同国家和民族有着不同的文化。这些形形、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园，使学生在愉悦中既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
