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幼儿园体育活动计划范文1
【关键词】园本化课程；主题活动；课程管理；班本课程；课程生成
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）04-0010-05
课程园本化是《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来重要的课程改革内容。〔1〕经过十多年的探索，课程园本化的实践探索取得了较多成果。主题活动需要整合多领域教育内容，以推动幼儿的多方面发展，是幼儿园课程园本化的重要体现。然而，主题活动的整合性对幼儿园的课程研发及教学实践带来了挑战。例如，如何有效平衡五大领域教育内容之间的关系，不让主题活动成为各领域活动的“大拼盘”；如何兼顾幼儿实际发展与园所特色发展的需要，既体现幼儿园的教育特色，又利于幼儿的个性化、可持续发展需要；如何管理课程，对教师进行及时、有效的引领，保护教师参与课程探索的热情，不让教师产生迷茫、不知所措的情况。因此，合理设计与科学实施主题活动是幼儿园课程园本化的重要工作。
一、园本化的主题活动设计
（一）确定主题网络
每个主题的内容都可以网络的形式呈现，而网络的逻辑层次很重要。层次的多少不能随心所欲，因为“主题的层次越多，主题的相关内容与主题核心目标之间的联系就越远；主题的层次越少，主题的相关内容与主题核心目标之间的联系就越紧密，不过，主题的内容也可能越容易受到限制”。在教学实践中，主题网络层次越多，包含的教学活动就越多，活动材料、活动类型及活动时间也会随之增加。有教师会为尽快完成主题活动，随意削减活动内容；有教师则会因为要马不停蹄地组织实施主题活动而产生倦怠情绪。
为避免这类问题的产生，主题活动的设计应通过精简网络层级来保证活动内容与主题核心目标之间的关系，以提升主题活动实施效率；应保证活动设计及实施的开放性，宜灵活设计主题内容，不限制活动组织形式，等等。
一般而言，可将主题网络设为三个层级：第一层级为主题名称及其核心目标；第二层是若干子主题及子目标；第三层是具体的教育教学活动内容。如果某个子主题还能继续分解，并将产生更多层级时，则可以此为新的主题切入点，再行分解，直至形成新的三级主题网络。
（二）拟定主题及核心目标
一般而言，主题有四个基本来源：一是领域，即主题是根据领域内容确定的。二是社会生活事件或幼儿的生活事件，主题围绕这些具体事件展开。三是某些现象或原理。四是文学作品。〔2〕主题往往还会结合幼儿园的实际情况和办园特色。
总之，主题及核心目标要贴近幼儿生活，要结合幼儿园的办学理念和办园特色，对主题活动的设计与实施起引导作用，因此，主题和核心目标应能全面概括主题活动内容，包含认知、情感和行为等方面目标。
比如“春天”这个主题可体现科学、语言、健康等领域的教育与发展价值。因此，在设计主题活动时，可围绕促进幼儿“萌发亲近大自然的情感，初步理解人与自然之间的和谐关系”的目标展开，以引导幼儿“通过认识大自然里生命的孕育、生长等感知生命的奇妙”。这样，一个源于生活，高于生活，具有生态意义的主题活动即可生成。
（三）分解主题及核心目标
分解主题有两种视角，一种是因素分析视角，一种是学科或领域分析视角。由于后者容易打破主题的完整性和综合性，使原本整合的活动还原为单一的学科或领域活动，〔3〕因此宜通过因素分析来分解主题。主题活动设计过程中，教师应充分考虑幼儿的发展需要、兴趣爱好和能力水平，以促进幼儿在已有基础上获得进一步的发展和提升。〔4〕
分解主题的核心目标，应遵循“因素主导，发展为要”的原则，即：分析主题所包含的基本因素，按照幼儿的年龄特征及发展水平对这些基本因素进行分析、归纳，将主题的核心目标分解为相应的子主题与子目标。子主题的表述应开放，以避免限制具体活动的设计，要处理好各子主题之间的逻辑关系，以保证主题结构的完整性。
以中班主题活动“我爱我的妈妈”为例。这个主题包含的基本因素有感受被爱、感恩母爱、学习付出、建立和谐亲子关系等等。“人际交往和社会适应是幼儿社会性学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与他人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”〔5〕为此，我们在设计该主题活动时充分考虑了“建立和谐亲子关系”这一基本因素，即从与妈妈的交往中，学习建立和谐人际关系的方式方法，懂得怎样去爱一个人。
而“发展爱的情感、了解所爱的对象、表达自己的爱、付出爱的行动”是人与人之间任何类型的“关爱”都应包含的基本内容。因此，我们将该主题分解为：子主题一“了解我的妈妈”，让幼儿通过多种途径了解妈妈的职业、喜好等，从而加深爱妈妈的情感；子主题二“我来爱妈妈”，让幼儿在了解妈妈的基础上，尝试付出爱的行动，学习表达自己的爱。子主题一为子主题二提供一定的经验积累和情感支持，子主题二则为培养幼儿“知行合一”的品质提供了可能。
（四）设计具体的教育教学活动
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《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此，为了确保幼儿有充足的户外体育活动时间不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面发展。我们在组织幼儿户外体育活动时就应遵循以下几个方面的原则。
1. 目标性原则 以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。发展幼儿的主体性，培养幼儿积极主动地参与活动，富于创造性的学习和合作学习，建立良好的同伴关系。强调要尊重幼儿的人格、兴趣、需要和自身发展的特点。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。
2. 发展性原则 幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。
3. 发挥教师主导作用与幼儿主动性相结合的原则 对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。
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多次外出培训或网络培训使我更新了教育理念，转变了教育观念，我深刻认识到幼儿游戏不只是简单的玩，而是要玩的有技术、玩的有文化。带着收获与感悟，载着专家的殷切希望我园选择了《冬季户外体育游戏活动》研究行动计划。在保证每天两小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的户外体育游戏活动，有目的、有计划地引导幼儿积极探索户外体育游戏的玩法。现总结如下：
1.问题的提出
户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。新《纲要》指出："幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程"。我园积极贯彻落实《规程》精神，因地制宜，充分搜集废旧物品和自然物制作各种户外体育器械，就开展户外分区、分年段体育活动进行了一系列的研究。
2.概念的界定
新《纲要》在健康领域中指出，"幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力"、"在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度"。这使我们强烈地意识到：开展户外分区、分年段体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。
3.研究目标
（1）探讨我幼儿园开展有特色的户外体育活动的方法途径。
（2）建构适合我园幼儿参与的户外体育活动的园本教材，设计适合大、中、小班幼儿参与的户外体育活动方案。
（3）激发幼儿参与户外体育活动的兴趣和积极性，促进幼儿身体素质发展。
（4）促进教师专业成长。
4.研究阶段安排
（一）准备阶段（2016.11.9 ― 201611.11）。
（1）对教师进行培训学习，各班级教师进行探讨研究。
（2）根据本班实际情况制定研究小、中、大班冬季户外体育活动实施方案。
（3）根据各班设计的活动进行体育器材的制作。
为幼儿准备活动的大量材料。除了在原有的体育器械的基础上我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，利用废旧物品制作了适合不同年龄幼儿活动、练习不同动作的体育游戏器材。
（二）实施阶段。
（1）（2016.11.15 ― 2016.11.21）：实施研究措施，开展行动研究：以小、中、大班为主，利用或创设的户外活动材料、场地、器材设计体育活动方案，并边编写、设计，边开展活动。如小班的多功能沙包、动物跑得快、给动物喂食、彩色飞碟、小坦克跑得快、羊角球跳呀跳、袋鼠跳；中班的拍球投篮、旋转跳跳圈、脚蹬车、套圈、同舟共济、平衡桥，袋鼠跳等、开心跳跳球、钓鱼；大班的是有难度的拍球投篮、跳绳、闯关跳跳球、勇攀高峰，轮胎转起来、运水、过隧道、脚踏车等。丰富的活动器械，既调动了幼儿参与活动的兴趣，又为户外体育活动的开展提供了物质支持。
（2）2016.11.23 ― 2016.11.27：开展有特色的户外体育活动观摩讨论，进行反馈改进（小、中、大班）；优化老师的指导策略。对各班创设的体育游戏进行互换。以各班级为主，根据自己利用废旧物品更新创设的有挑战性的户外活动材料、器材，继续开展户外活动的延伸。
（3）2016.11.30 ― 2016.12.4：开展有特色的户外体育活动观摩。（小、中、大班）继续优化户外体育活动器械以及材料，整合户外体育活动器械，打破幼儿年龄、班级界限。因地制宜，为幼儿选择更加合适的体育器材，探索创新一物多玩延伸活动。大班设计的以平衡游戏"过小桥"为例，教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥，有的小桥上还设置了障碍物，如让孩子挑着水桶过桥、在桥上放上具有一定高度的瓶子等等，如中班设计的“有趣的呼啦圈”将呼啦圈有序的摆放，设计成“陷阱”的情境，幼儿骑着小鸭子必须沿着呼啦圈的边缘小心翼翼的骑车，如果不小心撞到呼啦圈就掉到“陷阱”里了。如：教师利用了我园前操场设置了不同高度，不同宽度的PVC管搭成的“铁丝网”，利用竹子装饰成的"匍匐隧道"，用竹竿串拉成的“山洞”，作为幼儿爬行的障碍网，用轮胎、梯子、木板、搭建的"险桥"，用桌子和木板零时搭建两条险道。这些具有层次性的材料，为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。
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关键词：幼儿园；户外体育游戏；现状与对策
游戏是孩子们特别喜欢的一种活动形式，户外游戏和体育活动更能释放孩子的天性，张扬孩子个性，有助于培养幼儿勇敢顽强、吃苦耐劳、克服困难的意志品质，有助于培养幼儿团结友爱、主动乐观、合作探究的人生态度，也能使幼儿保持积极健康向上的心理状态，既锻炼体魄，又能形成良好的品格。
一、目前幼儿园户外游戏和体育活动的开展的突出表现
1.以玩大型玩具替代户外游戏和体育活动
随着办园条件的逐年改善，幼儿园室外增添了五花八门的多功能大型玩具，教师带孩子玩大型玩具时只需提醒孩子注意事项，不需要备课，没有明确的目标，不需要准备活动材料，随意性较大，对孩子也没有过高的规则和动作发展要求，孩子可以自由支配自己的行为，安全方便，教师工作量轻。
2.为保安全少开展户外游戏或体育活动
户外活动范围大，孩子注意力不集中，尤其是在小场地大班额的情况下，室外活动给组织者带来了很大的难度，存在一定的安全隐患，为了确保孩子在自己带班期间安全，减少与家长的纠纷和不必要的麻，于是教师对幼儿的户外游戏活动能减少就尽量减少，组织的活动要么内容单一，要么要求限制太多，不能够关注个体差异，往往达不到活动所要求的效果，限制了孩子的创新能力，缺乏游戏的自主性。
3.活动场地狭小限制了户外游戏和体育活动的开展
由于近几年入园幼儿逐年增加，生均室外活动场地资源占有量严重不足，尽管我们在场地分配上作了细致的安排，可还是经常发生班与班之间的干扰冲突，严重制约着户外游戏和体育活动的有效开展。
4.组织户外活动的能力不足或怕麻烦忽略户外体育活动
室外体育活动，有些教师难以驾驭，就采取保险就轻的方式，程序性地活动一会儿；有些教师对健康领域的活动目标不够清楚，就身心发展状况、适应能力、动作发展、自理能力和生活卫生习惯等方面各年龄段的任务不够明白，尤其是在终身受益的生活能力与文明生活方式等方面的素养缺失严重，一日活动中如何安排户外活动才能符合《纲要》《指南》要求，才能符合孩子健康成长的需求，才能达到既锻炼体能和技能，又促进幼儿全面发展，教师缺乏系统的认识，从而导致大部分教师盲目开展活动；还有部分教师怕麻烦，从思想上不愿组织户外游戏和体育活动，将活动内容缩小化、简单化。
5.督促检查不力影响户外游戏和体育活动的实施效果
我们在户外游戏和体育活动上评价机制不够完善，没有科学有效的质量检测标准，过程性督促检查不够及时，只要求保证两小时的户外活动时间，对活动内容没有详细量化，导致有些教师不重视户外体育活动，懒于开展规范的体育教学活动，对活动的组织缺乏目的性和计划性，带有太多的随意性。
二、幼儿园户外体育游戏的对策
综上所述，幼儿园户外体育活动的现状，确实是值得我们深思的问题，就所发现存在的问题，我们在一日活动中进行了一系列的尝试和探索，使教师对户外游戏和体育活动高度地重视，切实肩负起为培养合格人才的责任和为幼儿终身发展奠定良好基础的重任。
1.加强学习，提高认识，明确户外游戏和体育活动的重要性
加强教师对《纲要》和《指南》的学习理解，细心研读，提高教师认识及活动组织的科学性和有效性，熟练掌握健康领域的目标任务，具体教学内容，让教师明确户外活动的重要性，把户外游戏和体育活动的开展与日常活动有机结合起来，在思想上引起高度重视，消除消极懒惰行为，充分调动教师组织户外活动的热情和积极性。
2.重视研培，找准问题，确保户外游戏和体育活动落到实处
我园将户外体育活动的开展作为园本研究的重要内容，组织教师集体研讨，并请专家来园作专题讲座，选配骨干教师外出观摩学习，在园内利用教研组活动集思广益，组织形式多样的户外体育教学展示活动，通过研、培、教、说，共同寻找体育活动实施过程中的问题，全面排查目前教师组织户外体育活动所存在的一系列问题和现象，重点找出影响我园户外体育活动开展的瓶颈问题，总结出适宜于本园科学有效开展户外体育活动的方法和策略，使体育活动的开展得到有效落实。
3.确立目标、探索模式，激发幼儿参加体育活动的兴趣
根据健康领域的目标要求，结合幼儿现有的实际能力水平，研究制定不同年龄段的发展目标，为了保证户外体育活动形式的多元、内容的丰富、结果的有效，我们科学合理地制订教学计划、布局活动场地，最大限度地为幼儿的活动提供便利。如：轮胎小路、高低不等的木桩、不同材质的感知区、投放多种材料器材、制作游戏标识、提醒孩子自主管理，为有效开展体育活动奠定了基础，激发幼儿参加体育活动的兴趣，取得了较好的效果。
4.优化管理、健全机制，促进幼儿全面健康发展
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关键词：幼儿园；幼儿；户外活动；缺失；成因；对策
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-155-02
一、幼儿园幼儿户外活动的现实状况
幼儿园户外活动对幼儿来说是非常重要的，户外活动是幼儿每日一小时体育的重要组成部分。影响幼儿户外活动主要现状有。
1、部分幼儿园户外活动开展得较少。
（1）家长的认知态度和幼儿园的“顺从”。在幼儿园里，笔者看到活动安排表上明明安排的是户外体育游戏《火车钻山洞》，有的孩子在是室内聊天，坐在桌子上翻来覆去，有的孩子在桌子上写字算数学。经过沟通了解才知道是家长观点，大部分家长认为户外体育活动就是玩玩而已，还不如写写字、看看书有用。而幼儿园也应尽量迎合家长的要求，把户外活动作为幼儿写字学习时间。
（2）场地太小或无户外活动场地。笔者曾到过一私人幼儿园，孩子约六十人左右，都集中在八十平米的套间内，所谓的户外活动场地就是活动室内走廊、室内过道，平时做操都是站在卧室过道，基本上幼儿园的户外场地是没有的。
2、活动器械较少，内容形式不够丰富，孩子缺乏主动性。
如幼儿园开展体育活动“到花果山做客”的活动中，猴子要钻过山洞、走过独木桥、翻过小坡，完成钻、走平衡木及头着地翻的动作。可场上垫子只有一块，独木桥只有一座。这样，许多孩子在一起完成这些基本动作显得有点挤，同时孩子的主动性减少了，锻炼的次数也少了。
3、幼儿动作及技能的发展水平差距较大。
（1）自身身体发展的水平有差异。记得在一次中班的体育活动中，教师让孩当“跛脚狼”，练习单脚跳的技能。只有三分之一的孩子跳跃姿势比较优美、规范。三分之二的孩子单脚、双脚夹杂着跳，动作迟钝，让人看了很费劲。
（2）一部分的孩子缺少锻炼的机会。这是引起动作技能表现差距较大的另一个原因。有些孩子内向，不愿意锻炼或参与游戏活动，教师也不注意引导。有些家长认为自己的孩子体质弱，累坏了要生病。甚至有个别家长向老师要求自己的孩子少参加体育活动，有些爬、翻、滚的动作危险，还会把一身干净的衣服弄脏。家长的对体育活动意识的淡薄，使一部分孩子缺少锻炼的机会，从而也是导致幼儿动作和技能的发展水平有差距。
二、幼儿园幼儿户外活动问题的形成原因
1、活动经费使用情况问题
建立户外活动必须要有较大经费投资，必须经过有关部门，政府参与。很多幼儿园在经费的投资还是不宽裕，导致在户外玩具、器械的投资下也有所限制。
2、户外活动场地问题
（1）跟幼儿园的入园率有关。近几年来，幼儿园的市场竞争越来越激烈，各园积极争创“入园率”。一些规模较大的幼儿园由于人数较多，孩子为了参加户外体育活动还需要先调整班级，以免引起混乱拥挤的场面。
（2）有的幼儿园建造年代已久，没有及时扩建户外场地来解决场地紧缺的实际情况。
3、教师和家长的态度问题
（1）如今的家庭只有一个宝贝，因此比较娇惯。有个别家长别说户外体育活动，平时连走路都不太会舍得生怕累坏孩子。如果在活动中摔一跤。那更是心痛的不得了，所以大多数家长认为户外活动少点，避免安全事故的发生。也有的家长认为，幼儿园就学本领的地方，多学习汉字、拼音、数学，这样才能学的本领，孩子才能有出息。
（2）作为教师也把孩子的安全问题放在第一位，户外活动难免有风险，特别是年龄较小的幼儿，几乎很少开展户外体育活动，宁愿在室内进行活动，也不要在外面呆的时间长。
三、幼儿园幼儿户外活动问题的解决策略
1、要有足够的户外活动场地和时间。
（1）场地有限的幼儿园，可在充分开发可利用场地的基础上，协调好各年纪、各班的活动时间，尽可能地利用场地，减少不必要的时间浪费。
（2）有足够场地的幼儿园，可制定相应的户外体育活动制度，一方面，确保了户外体育活动的时间，另一方面，也有利于检查各班户外体育活动完成的情况。其次，还要确保户外体育活动的时间不被其他活动占去。此外，还应安排好户外体育活动的时间段，尽量不要让幼儿空腹参加大活动量的户外体育活动。如在早餐前跑步，且活动量大。也尽量不要让幼儿在饭后进行大活动的户外体育活动，这样不利于幼儿身体健康。
2、加强户外活动，提高活动质量。
活动量过小，达不到身体锻炼的要求。活动量过大又易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。此外，还可以采用观察法测量幼儿的运动密度，这种方法不需要非常精确的测量工具和测量方法，只需通过观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为来确定幼儿的活动量。在活动中还应该注意，幼儿户外体育的活动量应由小变大，然后由较大变小，符合人体生理机能活动变化规律，并注意在活动中急与缓，动与静的交替，这样不容易引起幼儿疲劳现象。
3、从教师方面着手，正确指导幼儿户外活动。
（1）积极为幼儿准备丰富有趣的户外游戏活动。
户外活动有集体活动和个别分散活动之分，对于集体活动，教师应加强其计划性，对活动器材、场地、活动内容以及活动组织形式提前做好准备，以减少幼儿的等待时间，根据不同年龄阶段幼儿的身心特点，为幼儿提供活动量适当的游戏。在个别分散活动中，教师应该注意观察，及时对需要帮助的幼儿进行游戏指导，由于户外活动限制较少，较轻松，自发性更强，在室内比较安静的幼儿在户外也能更活跃，更自由自在地和其他幼儿一起玩。
（2）发挥教师指导作用，培养幼儿的独立性与自主性。
幼儿园体育活动计划范文6
既然扩建现有的幼儿园不太现实,国家也不可能一下子拿出一大笔财力来重新兴建标准的园舍,那么如何 利用现有条件,积极挖掘潜力,提高体育活动质量,便成为当前集中研究的问题。
一、合理利用现有的场地,使之发挥最高使用率和最好使
用效果。
首先修改日作息时间表,错开每班的早操和体育活动时间,然后,把全园的室外活动场地划分为若干小区 ,较合理公平地分配给各班在不同的时间里使用,使用这种统一安排活动场地的方法,应当注意这样一些问题 :
1.在一些活动中,相同年龄班可共同使用场地。如早操时间,如果相同年龄班使用同一套早操内容,可以 合并在同一场地进行。
2.尽量避免互相干扰,让每一位教师都能按自己计划进行活动。
3.综合考虑场地诸因素进行场地分配。如楼上的班级有阳光,而楼下的班级则没有这个条件,因此,就应 当把楼下的班级安排到阳光较多,较通风的地方。
二、走出幼儿园,在大自然中开辟广阔的活动天地。
当园内活动面积明显不足的时候,把活动范围伸展到园外,可以大大地增加体育活动所需要的场地,丰富 体育活动内容,提高体育活动的质量,同时,也能更有效地结合其他教育内容,产生多方效益。
当然,这个做法的前提之一,就是上至幼儿园行政领导,下至幼儿园工作人员在思想上的大胆解放。因为 ,这样的伸展,仅安全一项就足以会使许多人摇头了。但是实践证明,只要解放思想,周密安排,细致照顾, 这个方法是很有前途的。只不过,在活动之前,教师必须统筹周密地考虑到一切可能发生的问题,并以更大的 耐心,更为细致的关心,使活动顺利进行,以达到目的。
组织这类活动,同时也要注意到以下问题:
1.活动内容除了考虑丰富多变的原则外,还要考虑到如何对园内锻炼的薄弱环节进行补偿和加强。
2.通过控制活动内容、活动时间,抓好适宜的活动量和活动强度。
3.教师要有明确的目标,避免“放羊”。
三、发动教师和家长制作有趣、实用的体育运动器材,丰
富体育活动内容。
在场地和空间的限制下,集中的体育活动和体育游戏在形式上、内容上、数量上都大大削弱了,作为补偿 ,分散和分组活动(特别是组数多,各种活动材料充足,人数少的活动)在很大程度上就要通过活动材料和活 动器械进行控制了。当前,幼儿园在自由活动(分散活动)时间里提供的玩具普遍较为单调,除了固定的攀登 架等大型体育器械外,常用的不外乎是球板、沙包、皮球、跳绳等玩具,久而久之孩子们便失去了对这些活动 的兴趣,自由活动往往变成“放羊”、“放马”式的散漫活动,失去了体育锻炼的意义。
