第一篇：幼儿园多媒体美术教学
一、多媒体与幼儿美术教学活动如何结合
（一）结合之幼儿美术教学过程
教师将多媒体与教学美术教学有效结合，让幼儿在丰富多彩的美术活动中学习，不断优化美术活动的整个过程，也使得幼儿对美术学习更有兴趣。因此，多媒体技术越来越得到老师们的青睐。
1.运用多媒体激发幼儿兴趣。
传统的美术活动导入显得单调，而植入了信息技术的录像导入、声音导入、图片导入等导入方法，更加容易创设与美术活动互相匹配的场景，更能有效激发幼儿的兴趣。如：小班美术活动《方格子老虎》，活动一开始，将老虎一家以多媒体的形式呈现，直截了当地将老虎导入活动，充分激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。由于多媒体呈现清楚并有放大功能，便于幼儿仔细观察老虎的模样，为后面画老虎五官做铺垫。又如大班美术活动《有趣的手影画》，在活动开始的时候，教师为幼儿播放一段手影的视频，幼儿的积极性一下被调动起来了。教师在很短的时间里，以最快的速度引导幼儿进入活动的状态。再如小班美术《一根刺的小刺猬》，将故事情境做成电子绘本导入，让幼儿在情境中学习，引出主题。
2.运用多媒体产生创作欲望。
由于幼儿的年龄和见识等方面的特点，他们对周围了事物很少关注。家长虽然经常带领孩子出门，但是更多的是带领孩子进出西餐厅，玩转游乐场所。以为这就是让孩子走出家门，走进大自然。这样一个现象导致了幼儿脑海里的绘画素材缺乏，对美术活动的有效开始造成了一些干扰。因此，运用多媒体技术，可以将一些与美术活动相关的内容展示给幼儿，引导进行观察比较。这样一来，对于幼儿的构图、色彩的调配等方面都会有所帮助。
3.运用多媒体突破重点难点。
突破教学难点，是每一次的美术教学活动所必须面临的问题。以往的美术教学活动，教师总是运用手绘的方法推进，显然，这样的方法在有限的时间里很难让幼儿完全理解与掌握。而多媒体可以让教学难点与重点，更加形象化地呈现在幼儿面前，更加便于教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与教材等方面的多元互动，促进了活动效果的有效达成。在《美丽的花蝴蝶》教学活动中，教师通过操作课件，单击一下出来蝴蝶的翅膀，蝴蝶的翅膀轮廓就能放大呈现，再单击一下出来蝴蝶身上的线描画，最后单击出现蝴蝶的触须，将绘画步骤一步一步清晰呈现，操作简单、快捷，使幼儿对作画的步骤一目了然。
4.运用多媒体创造愉快氛围。
对于幼儿素材不丰富的特点，教师在幼儿进行绘画的过程中，将活动前搜集的许多与幼儿绘画内容有关的图片，在他们绘画过程中，运用多媒体设备进行循环播放，并配以优美的音乐背景。这样一来，不但营造了浓郁的艺术创作氛围，而且让幼儿眼中有景、笔下有画。如：开展大班美术活动《我的动物朋友》，在幼儿作画时。教师在白板上用PPT播放各种动物造型和线条，为幼儿的线描装饰提供参考，并播放了悠扬的钢琴曲，激发幼儿的创作灵感。
（二）结合之幼儿美术作品评价
对于幼儿美术作品的评价，这是很多老师容易忽视的地方。因此，对于这样一个环节，“多元”应该成为关键词。教师引导幼儿采取多种形式进行评价：教师评价、自我评价、同伴评价……这样一来，幼儿便真正成为学习的主人，他们会在多元评价中享受成功的同时也学会了欣赏别人。
1.运用视频投影仪评价。
以前在讲评幼儿作品时，由于幼儿作品通常都不大，所以即使贴在高大的黑板上，也不能让所有幼儿看清楚。因此，对于一些很小的美术作品，笔者以为：运用视频展示台，让幼儿在放大的镜头里观察，这样会更加的清晰，幼儿观察会更有兴趣，方便了幼儿观察，也方便了教师教学。
2.运用相机拍作品评价。
很多老师只是关注幼儿成长的某一个画面，表现为：过多关注幼儿的每一幅美术作品。而对于这个孩子的成长过程，以及整个教学班级的美术知识和绘画能力，缺乏发展性的关注。这样不利于孩子的成长。我们可以想象：当孩子看到自己很长一段时间以来的学习状态，当他们发现自己的努力给自己带来了一幅幅精彩的绘画作品，当他们看到自己的小伙伴，也在不断成长，内心是多么的开心！因此，教师可以将幼儿的绘画作品拍下来，带领孩子们欣赏，可以将每一个孩子的绘画作品保存在文件夹里，将全班孩子的美术作品拍下来放在家长QQ群里。可以想象，孩子和家长的幸福指数就会不断提高。
二、多媒体辅助幼儿美术教学活动该注意什么
（一）运用多媒体需明确教学目的和教学内容
很多时候，我们发现多媒体课件制作水平很高，幼儿看得入迷，但是当看完了以后，幼儿似乎什么也得不到。这是因为，孩子们被课件华丽的外表吸引了，忽略了课件包含的知识内容。这样的课件未能充分显示明确的教学内容以及教学目标。幼儿除了欣赏课件，其他的学习活动却无法继续，使得美术教学活动效率大为降低。因此，应该避免这种现象的发生，让课件“瘦身”，在“瘦身”的基础上凸显明确的教学目的和教学内容。
（二）运用多媒体需将传统手段与多媒体技术有机结合
如今走进很多的美术教学活动现场。我们不难发现：现代化的教学设备比比皆是。我们不免会产生一些忧虑。我们在思考：如此大密度的现代信息技术支撑下的美术教学活动，是不是真的有效？传统的教学方法是不是真的不适用时代的发展，不能适应学生审美水平的不断提高？因此，笔者以为：应该将传统的手段与多媒体技术有效匹配，深度融合，相得益彰。这样一来，才能给幼儿最佳的学习条件，而不至于让教学活动被“多媒体”所左右。
（三）运用多媒体需重视教师指导地位，体现幼儿主体地位
现在很多的教学活动因多媒体的出现而提高了教学的效果，幼儿学得也很轻松。但是，笔者有个体会：很多的时候，精彩华丽的课件，看上去热闹，但是实际上干扰了幼儿的注意力，让幼儿注意力分散。这样一来，华丽的课件非但不能提高学习效果，而且很有可能对学习目标的达成，对教学难点的突破，形成较大的冲击。因此在教学活动中，教师要充分关注幼儿的特点，所设计的课件充分尊重孩子的年龄特点、认识水平和他们的情感底色。这是尊重幼儿的主体地位。同时，教师应该结合教材内容，充分运用信息技术，设计好活动流程，并且在此基础上，在教学活动中不断调整思路，引领幼儿徜徉美术殿堂。
三、结语
总之，作为美术教学活动的资源，我们应该有效利用多媒体技术。在以人为本的理念指引下，合理、科学、有效地使用多媒体技术，让幼儿学得生动有效，让教师教学引领出彩，让幼儿园美术教学走向阳光地带。
作者：邹玲 单位：江苏省张家港市梁丰幼儿园
第二篇：幼儿园多媒体技术教学应用
1．多媒体技术在幼儿园教学中的应用
多媒体教学是素质教育改革背景下的新兴教学手段，特别是对于幼儿的教学来说，使用多媒体能够极大地拓展孩子的想象力和创造力，同时还能够促进孩子综合能力的提高。下面就举例围绕多媒体在科学启蒙、语言教学、美术教学等课程中的应用展开探讨。
1．1多媒体技术在科学启蒙教学中的应用
多媒体技术在科学启蒙教学中有重要的应用，比如在大班科学活动《食物的旅行》中，老师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看。这种形象、生动的教学方式就很容易让孩子弄清这些食物到底是怎么“旅行”的，孩子们会根据自己的理解自觉在脑海中形成一个动态的画面。如果不借助于多媒体手段，那孩子就很难通过教师的讲解弄清楚，这就是多媒体技术的重要性。
1．2多媒体技术在语言教学中的应用
语言教学是幼儿园教学的重要内容，语言是依靠于“说”的学科。多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境。又如演讲、歌唱比赛等教学内容，都可以在多媒体上面呈现出来，让孩子身心参与其中去体会，从而提升了语言方面的能力。通过依托于多媒体，能够让语言由简单的文字，变成活灵活现的交往环境，这对于提升孩子的表达能力、理解能力都有很大的帮助作用。
1．3多媒体技术在美术启蒙教学中的应用
在美术教学中，多媒体技术也有很大的作用。在传统的美术教学中，孩子的学习内容仅仅是课本或黑板上面的图画，形式相对单一;而多媒体教学则突破了这一界限，教师通过多媒体可以给孩子呈现水墨画、简笔画、油画等等，而且无论是色泽还是画画的技巧，都很容易讲给孩子们听。多媒体技术可以将画画的步骤以动态的方式讲给学生，使他们更容易听懂。这种直观、多元的美术教学，势必能够提升孩子的审美能力，提升他们的美学素养，对于他们今后的学习和成长都有很好的促进效果。
2．在运用多媒体教学过程中应注意的几点问题
2．1多媒体教学要与传统教学相结合
尽管多媒体手段在幼儿园教学中有着较为广泛的应用，但是值得注意的是，不能用多媒体教学完全取代传统教学。精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。否则只会让教学活动有名无实，不但难以启迪孩子的智慧，反而还会让孩子厌倦，泯灭了孩子的天性。因此，在具体的教学实践中，教师要根据所学的知识和内容来确定合适的教学方式，让孩子将所学真正吸收，提高综合能力。
2．2重视孩子的参与，强调其主体性
在运用多媒体教学时，还需要注意的一个问题是，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向。多媒体形式再新颖、再多元化，它也仅仅是教学手段，而非教学主体。幼儿始终是教学的主体，因此必须要始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。而不能让孩子去适应多媒体，这样的教学只会让教学效果事倍功半。总之，要重视孩子的参与过程，教师要充分地调动孩子的主观能动性，让孩子去主动探寻，不断地提高孩子的探索精神，提高他们的综合能力。
3．结语
多媒体技术在幼儿园教学中有着广泛的应用，它以新颖的形式激发了孩子的学习兴趣，通过创设情境提升了教学效果，而且能够提升幼儿的自主创新能力，多媒体在幼儿园教学中的应用是素质教育改革的必然结果。但是在使用多媒体进行教学的同时，要注意不能一味地使用多媒体教学，而忽视了传统教学;同时也要重视孩子的参与，不能以教带学，只有这样才能够提高教学效果，为幼儿将来的发展打下良好的基础。
作者：朱文莹 单位：南京市浦口区金色花蕾幼儿园
第三篇：幼儿园教育多媒体运用
一、优势及作用
多媒体技术是围绕计算机进行收集、存储、编辑、展示图文、视频、音频等不同种类信息数据的复杂系统，其信息集成及交互特性使传统意义上的信息获得及信息交流方式发生了质的变化，在教育过程中科学、合理地使用多媒体技术有利于取得更好的教育效果。
1.教学环境的优化升级
众所周知，兴趣能够极大程度地激发受教者的自主学习，是其习得知识技能、开阔视野、丰富自身的最主要因素。在多媒体技术的帮助下，传统教学内容能够获得极大丰富，图形、声音、光色等元素的综合、灵活加入为教学情境赋予了全新的活力，能够使虚拟、抽象、静态的教育内容生活、具象和动态化，枯燥的学习内容借由多媒体技术的帮助更加具有趣味性，活泼轻松的教学环境由此构建而成。在这一环境中，幼儿的注意力被吸引并产生了心理共鸣，促使幼儿在无意识状态下高速高效地进入到教学当中，通过潜移默化的方式不断增强认知动力、认知能力。
2.教学内容的丰富
借助多媒体技术的帮助，以图片及文字为主的传统教学内容能够同时借助声音、影画等元素多方位、多层次地展现给受教群体，多媒体技术的参与拓展了教学空间并使其更加丰富立体，抽象、刻板的教学内容通过这一方式实现了具象和生动化，更加有利于作为受教群体的幼儿进行学习和把握，教学内容也因具有了更多的可试听、易感知因素而更加容易被理解和掌握，极大地增强了幼儿的探索乐趣。
3.教学过程的升级
同传统教学方式相比较，借助多媒体技术展示的教学界面更加灵活多变且具有交互性，教师可以根据课堂教学进度及具体教学情境准确、灵活地调控需要展示的声画内容。传统教学方式需要借助录音、录像机等设备进行且或多或少具有无可避免的倒回重播等无效过程，这一无效过程将导致幼儿注意力分散，影响学习思维过程和教学实效性，而在多媒体技术的帮助下，教师对教学过程的控制更加全面、主动和灵活，能够有效避免上述负面状况的发生，从而强化教学效果。此外，计算机在教学过程中的参与使传统单一性的教师讲述教学模式有了创新和进步，作为受教者的幼儿群体能够利用现代化网络技术获取更加丰富多样的学习素材并在教师引导下探索、发现和解决更多的问题，幼儿能够在主动性发挥的过程中获取探索的成就感和自我肯定。
二、不足及劣势
尽管多媒体技术的支持使传统教育方式中的单一、刻板、无趣等缺陷得到极大弥补，对幼儿园教育的创新发展具有重要的积极意义。然而不能否认的是，多媒体技术在幼儿园教育中的应用同时也具有不足和劣势，在运用过程中会出现这样或那样的问题，需要对其进行持续关注。
1.技术使用不当
教育教学创新的迫切需求使部分教育工作者进入了思维误区，误认为现代化教学手段是实现现代化教学的充分和必要举措，而将借助于多媒体教学手段进行的教学活动等同于现代化教学，造成不考虑教学场合、教学内容等具体因素而滥用。例如，引导幼儿理解长度、大小等概念时，由传统的实物操作对比改变为屏幕操作对比;进行故事、儿歌教学时，由传统的玩偶道具操作改为屏幕操作。类似上述多媒体技术的应用不仅未能充分发挥多媒体技术应有的教育辅助作用，且在一定程度上缩减了幼儿的实践空间，以画面、技术为中心的教学方式并不能充分发挥受教者的主观能动性，这一不当的使用方式本质上将多媒体技术作为单一的教学工具，未能通过科学、合理的方式使其成为现代化教学的有机组成部分。
2.操作浅层次化
依靠计算机实现的多媒体技术应用对操作者的计算机知识及实践技巧有较高要求。尽管对教师进行了相关培训，然而受知识储备、实践经验、时间及精力等方面的限制，经由幼儿园教师制作的相关课件质量偏低且过于简单，未能充分发挥多媒体技术通过声画音效等元素实现的感官刺激作用。经观察不难发现，在部分幼儿园教育活动中，多媒体仅作为图片的替代品而存在。此外，由于相关知识技能的不足，教师在操作过程中易有失误状况发生，为避免失误将注意力过多地放在多媒体操作过程上而忽视了受教者的反应，导致活动过程本末倒置。
3.运用偏少
受课件制作难度、精力、时间及技术等多方面因素的限制，幼儿园教育中对多媒体技术的应用频率相对较低，而且多数适用于汇报及公开课中，甚至有少数幼儿园为应对验收而购置硬件设备，将其作为门面及摆设长期闲置，多媒体技术尚未广泛应用于幼儿园教育中。此外，还有一些偏远地区由于经济条件差，根本无法实现多媒体技术在幼儿园教育中的运用。
三、应用策略
同传统教学方式相比，现代化的教学方式在具备学生、教师及教材要素的同时，也具备了多媒体这一全新的教学要素。在统一的教育系统中，上述要素并非互不相关地独立存在，而是彼此之间有着紧密联系且相互影响，如何将多媒体要素更好地融入幼儿园教育中，是我们需要着重解决的问题。
1.情景应用
学习的过程从本质上看是受教者在一定环境中进行的对知识、技能的自我构建和完善过程。显而易见，作为受教群体的幼儿如能进入到类似其生活环境的学习情境中去，则更能够利用旧有的知识储备对新接触知识进行感知和学习;同时，学习过程中的幼儿主观情绪也是影响其学习成效的最主要因素。由此可见，教学环境在幼儿园教育过程中占据着十分重要的地位。将多媒体要素科学、合理地融入幼儿园教育过程中，要从努力实现资源优化配置开始，创新发展教学情景，强化幼儿在学习中能够感受到的乐趣。例如，使用多媒体技术渲染故事情景，通过光效、声色、影音等科技手段牢牢把握幼儿的注意力，强化其对故事的直接感受，积极创造互动机会，使幼儿在充满童趣的学习环境中实现知识学习和思维、感知锻炼。
2.感官刺激
实验表明，人的信息获取渠道94%来自视觉与听觉，同时，人的注意与记忆能力同其感官使用存在千丝万缕的联系，视听感官在学习中的重要性不言而喻。因此，对处于发育阶段的幼儿，这种视觉和听觉的刺激更加有助于提高他们的学习效果。充分发挥多媒体技术在幼儿园教育中的积极作用，需要首先对多媒体信息的独特属性予以重视，在教育内容准备、教育资源开发过程中适当加强对受教者的感官刺激，保证幼儿大脑处于适当的兴奋状态，并在这一状态下将感觉记忆高效转变为深层记忆，取得最佳学习效果。
四、结语
多媒体技术在社会生产、生活中的重要作用日益凸显，对多媒体技术的应用也逐渐广泛而深入。多媒体技术凭借生动鲜活的形象塑造及环境构建能力、较强的互动性等优势为幼儿园教育的创新发展作出了重要贡献。然而，多媒体技术在幼儿园教育中的应用仍处于初步的发展阶段，难免存在一定程度的缺陷与不足，本文对多媒体技术在幼儿园教育中的运用问题作出了初步分析，以期能为我国幼儿教育发展提供一定借鉴。
作者：孟亚莉 单位：甘肃省武威市凉州区水电幼儿园