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小学数学教学评一体化范文1
【关键词】预设；小学；数学；应用
新课改给小学课堂增加了活力，以往灌输式的课堂逐渐被取代，慢慢形成了一种新充满生命力的课堂，课堂教学不仅仅是教师的预设，更多的是学生生命以及智慧，还有灵魂的生成。而智慧的小学数学课堂呼吁教师备课积极性以及上课灵活性，提倡预设在总体小学教学活动当中活起来。因此，根据笔者多年教学经验，下面进一步阐述让预设在小学数学教学中活起来的策略。
一、预设在教学目标的应用
活动教学目标属于比较传统的备课笔记上面的目标来讲的，想要对其更加透彻的理解。在确定小学数学目标的过程中，笔者心理若只存在抽象群体方面的学生，那么教学目标也一定是全班，甚至是整个年级相同的。若课本不改变，那么教学目标和别的学校都是一样的。心中不存在学生，没有充分思考学生的需求，不具有针对性的目标，这样的目标不可以称作是活的目标。在小学数学教学过程中，包含教师在其中的所有生命体，不管是情绪和兴趣，还是注意力和思维活跃性这些方面均是在不断改变的。因此，在预设教学目标的过程中，若仅仅重视静态的学生，没有考虑动态性，那么制定出来的目标一定不是活的。因此，必须要将学生由抽象转变成具体，针对不同类型特点的学生，应该设置不一样的目标。还有就是由静态转变成动态的学习，课堂上小学数学我们应该针对小学数学教学的具体需要，灵活的调整目标，让小学数学教学目标更加满足学生具体发展提出的要求，而不是一味的去完成无法适应的目标。
二、预设在教学内容当中的应用
第一点，必须要在教材权威迷信当中解脱，小学数学教材属于真正落实教学大纲的载体，应该是多样化的，在小学数学解题的过程中，可以采取多样的方式，部分是课本之外的。所以，应该适当的补充或者是改进小学数学教学的内容。
第二点，应该融入学生的生活当中，加强小学数学知识实践运用，凸显直接经验对于学生发展发挥的作用，小学数学的教学内容若不贴切学生生活经验，抽象化的理论知识就会不具备经验的支持，而更加难以理解和记忆。小学数学教师必须要主动的激发出学生已有的生活经验和所学小学数学理论知识之间的关联，应该组织学生走出教师和校门进行实践活动，增加其有关经验。只有这样才可以让小学教材的内容真正意义上活过来，让知识获得和运用以及创新能够一体化，认知和实践能力能够共同发展。
三、情境预设让小学数学课堂活起来
情境预设指的是我们依照教材学习的内容制造一个教学情境，这样教学情境预设一定要密切结合教学目标，情境预设要求教师深入理解教材，掌握其核心，最后教材价值取向的前提下，针对学生生活经验以及时展，尽量预设以及思考学生学习活动的多种可能性，最大限度挖掘并且追求教材的伸展，拓展其含义，进而高于教材。
例如，在讲解新人教版教材时、分、秒 这一教学内容的过程中，在教材当中创设由生活当中获取信息的情境，主要目的是为了将学生已有的生活经验激活，促使学生经过观察时间情况，能够弄清时分秒之间的关系，在通过观察时分秒，感受时分秒的特点，进而对于时分秒有一个初步的认知和理解。
在上课的过程中，教师可以直接观察钟表，要求学生体会时间的表达方式，之后就直接进入到时分秒教学。这个时候总体课堂相对沉闷，经过反思，发现由于在教学时候，没有让学生完全参加到情境当中，无法激发出学生学习的热情的原因。
这个时候教师需要改变教学的方式，给学生放映有关时间的图片，之后要求学生尝试着说出时分秒的等量关系，能够有效激发学生学习的兴趣，这样情境预设能够发挥应有的作用，不仅激发学生学习的热情，同时还能够拓展学生的知识面。经过这样的预设，加深学生对于知识的印象。
情境预设直观和生动的特点，能够有效激发学生学习欲望，并且也是提升教学效率的方式，但是不可以随便预设情境，一定要和课堂学习密切的结合起来，才能充分发挥其作用。
四、情感预设
通常我们没有给予情感预设应有的重视，由于情感属于隐性的，其不表现在课本当中，仅仅藏匿在学生的心理。但是情感预设也是十分重要的。通过有效的情感预设，能够激发出学生学习的欲望，促使其完全投入到学习中去，这也是提升教学效率和质量的有效方式。
情感预设要求我们必须要创设民主和平等以及和谐的情感气氛，在民族和平等以及和谐，友善的教育环境当中，学生才能够真正的向教师打开心扉，沟通感受，积极探讨，一起升华思维，共同享受课堂的精神旅行。教师在和学生进行沟通的过程中，一定要掌握好时机，对其进行巧妙的引导，通过这样的情感预设，生成有效的知识。这样买那种和谐的情感气氛也是目前小学生所需要的。
情感预设一定要充分思考个人因素，因人而异。例如，针对优等生和后进生，教师一定要使用不一样的情感预设。针对优等生，要采取鼓励的方式，让其积极思考，加强自身的创新能力。针对后进生，我们也要给予其鼓励，并且对其加以引导，让其自己找到解题的方式，千万不能一味的批评，在上课过程中，尽可能的多提问后进生，对于其细小的进步都要进行表扬，进而增强其学习的信心。
情感预设不仅缩短了教师和学生之g的距离，同时还可以激发学生学习的热情，进而强化学习效率。
结束语
通过笔者对如何预设让小学数学教学课堂活起来的进一步分析和阐述，能够发现，通过预设的方式，可以增加课堂的活跃度，进而从根本上提升课堂教学的质量和效率。因此，希望通过本文的阐述，能够给小学数学课堂教学预设方面提供一定的参考和帮助。
作者简介：杨晓灵（1981-），女，籍贯：湖南怀化市人，民族：汉族，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：教育管理，单位：怀化市鹤翔学校。
参考文献：
[1]李彦刚.信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013，02：12-13.
小学数学教学评一体化范文2
一、管理规范。
一所学校的教育科研工作开展得如何，关键还得看是否有一支务实创新的科研队伍，而在长江小学，教研组长的中坚作用在教科研工作中发挥得淋漓尽致。学期伊始，教科室分别召开教研组长会议和“课堂教学”研究小组会议，以“宁静致远，勤学善思厚底蕴；淡泊名利，甘做绿叶扶红花；求真务实，中流砥柱显身手；充当心桥，上传下达巧当家”的总要求规范管理这一中层组织，使他们明确各自的职责，针对各组的实际情况开展丰富多次的教研活动。学期中，每月配合教务处组织的常规教学检查，召开教研组长碰头会，交流各组的教研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。
二、活动有序
教育科研工作从来就不是纸上谈兵的事情，而是与教学实践紧密结合的，因此，为了促进教师的专业成长，使教师们在活动中锻炼；在活动中交流；在活动中反思；在活动中提高，本学期的教学研讨和教学实践活动精彩纷呈：
1、以“调研”抛砖引玉，促进教研与教学的和谐发展。
2012年9月，全州四年级数学调研考试分析会在恩施召开，我校教师代表巴东农村中心小学数学教学问题做了专题分析，并糅合全州的数学教学现状进行实例分析，在本校数学组加以说明，使之明白数学教学改革的方向和需要注意的问题，更加有效的辅助学生的想“学”。
2、以“课例”研究课堂，促进有效英语课堂的生成。
10月2日，官渡镇英语课例选拔赛在我校举行，教科室积极配合中心学校，妥善的安排了本次比赛活动，并按照要求将相关资料收集和发放，体现教学研讨“讲、听、说、评、比、改”的特色。
10月10日，全县江北片区英语课例比赛在我校举行，教科室积极配合县教研室，从“食宿、时间、分班、会场布置、资料收集整理成册等”各方面使得竞赛活动顺利进行。显现了本校各个处室协同一致的工作作风和精益求精的工作态度。受到与会老师和各级领导的高度评价。
3、以“主题”突出目标，促进常态课堂显现超常的作用。
2012年11月3日，全县小学数学主题研究交流会在茶店小学召开，我校数学组长谭玉波就本组进行的“有效建构空间观念”的主题进行了交流，效果良好，本次活动中所展示的五节数学课使我们受到启发，也更好的指导了我们今后的数学教学。促使我们不断的针对常态课堂进行研究和改进，使之发挥超常态的作用，体现“以研促教”的研究目的。
4、抓“常规”落实，促进教师成长“学研”一体化。
本学期以来，我校各个教研组依据学期教学计划，按部就班的开展各项学习研讨活动，语文组重点进行了阅读教学的研究；数学组重点进行了“空间与图形”的主题研究；英语组针对高璐老师的两次参赛课进行了课堂指导；综合学科组针对小科目教学的“备、上、听、说、评、改”各个环节进行了逐项落实；电教组针对资源应用和整合进行了专题培训；综合实践组针对环保教材的编制进行了反复的修订。抓学习促使教师开拓教研视野；抓培训促使教师教学手段的更新与转变；抓课堂促使教师反思层次的上升；抓写作促使教师教学理论的形成；抓整体评价促使学校浓厚教研氛围的营造和保持，总之，各项常规研究活动的落实有效的促进了教师专业化成长进程。使教师在教学技艺和研究水平上得到很大的进步。
三、成果丰实
1、学校的课题研究硕果累累：
（1）、个人课题有序铺开，
本学期，我校六名教师申报的州级个人课题得到正式立项通知，然后，各个课题在教师个人的合理安排下，正在按计划进行研究之中。
（2）、留守课题成果结集
在全校教师的通力合作之下，我校国家级“留守生的转差与培优”课题得到顺利结题，其结题资料汇集了各个研究阶段的成果，内容丰富，资料详实，已被印刷成册。
（3）、环保课题资料完备，等待结题。
自xx年年开题以来，我校环保课题组从环保活动的开展和环保校本教材的开发两方面进行了有效的研究，经过多次课题组成员会商定和布置，环保课题的各项过程性资料已经整理装订成册，环保教材经县教研室各位领导的审核通过，结题所需的主件和附件材料已经装订完毕，将在下学期初正式申请结题。
2、成果展示综合实力增强。
在这一学期中，各教研组共展示优质课20多节；高璐老师的英语课获得镇级一等奖和县级二等奖；税典松老师参加州级实验教学技能大赛，获得二等奖；由环保课题组承担并实施的科技创新实践活动在第五届科技创新大赛中获得县级一等奖，并送州参评，荣获州级一等奖；教师在省校本研究网上上传文章1000余篇，使得本校在网上排名跃居全省第七位，极大的鼓舞了教师们的写作兴趣，促进了本校的教育科研良性发展。
四、亟待解决的问题
小学数学教学评一体化范文3
《北京文学》曾有篇文章提出了一个重要观点：“没有差的学生，只有差的教师”。我比较赞同这个观点。我认为，差生不差，差在老师的发现。
其实，每个学生都有自己的长处，后进生也不例外。现在的问题是，我们不能只看到某些学生的短处，而不善于发现他们的长处，即“闪光点”。究其原因，要么熟视无睹，要么感情偏见。因为班主任的随意定性，给这些学生心灵深处造成创伤，甚至是不可愈合的。爱美之心，人皆有之。谁愿意落下“差”的丑名呢？自尊心人人都有，他们仅学习差就被视为“前途无望”了，造成了极大的悲观情绪，丧失了上进心，泯灭了意志。一个成年人就难于经受得住，试想，一个正处于成长期的孩子又怎能承受得了呢？他们既然被视为差生，老师的冷落，班主任的冷淡，同学的疏远，使他们慢慢变态，视缺点为正常，善恶、美丑、好坏不分，以破不补，给班主任工作造成损失，麻烦的事越来越多，造成恶性循环。差生由于成绩不太突出，不容易引起老师的注意。久而久之他们在学习上就会失去信心，变得自卑从而影响他们的成绩。作为老师更应该关注他们，帮他们找回自信，这样才能提高班上的整体成绩。在对待“差生”的问题上，我们要谨记陶行知先生向教师提过的忠告：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
我个人认为对差生教学必须要具备两点――爱与责任并重。没有人会拒绝爱，每个人都喜欢被爱，对待学生尤其是“差生”，你要想：他（她）不仅仅是你的学生，他（她）也是一个家庭、一个家族的希望，甚至是国家未来的栋梁啊！责任难道不是很重大吗？学校是要教会学生学会学习，学会生活，学会做人，他们不擅长学习那我们就应该引导他们学会生活、学会做人吧？只要你的心中充满了对学生的爱与责任，并在平时的教学过程中付诸实施，你一定会觉得每一个学生都是那么可爱！
通过长期的教学实践研究，我发现写作业评语，可以调动学生的积极性，可以让好的学生更好更有信心，差的学生也能发现自己的闪光点，增加学习的自信。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯
利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，对于学生由于粗心不认真而造成的书写字迹潦草，通过给他们一次次评语的鼓励，现在我们班有四分之三的学生书写已经达到了很完美很规范的地步了。
在我班上有几名学困生，分别是刘钦佩、刘玺和张宇、陈其政，书写很差，学习成绩较差，考试经常不及格。平时写作业也不抓紧时间，其他同学用半个小时写完的作业，他们要用两个小时。考试时没有老师的提醒就只能完成半张试卷。由于他们长期如此，使得他们的识字量极少，许多学过的字也不认识。我作为班主任兼数学老师也真的非常着急，虽然我对他们进行了一段时间的矫正，但还没有达到预期的效果，每次作业他们还是班上完成最差的，因此我研究以积极的评价方式培养他们按时完成作业的良好习惯。
首先要使他们抓紧时间完成作业，不能拖拖拉拉一边写一边玩。我对他们的写作业情况进行了记录，发现每次作业都要让老师提醒5次左右。对此我规定每写一次作业老师提醒的次数少于3次就发给他们特别奖励一分。并在他们同意的前提下把这个决定在全班公开，使他们既处于全班同学的监督之下，又可得到同学的帮助，从而改善了他们与同学的人际关系，也使他们感受到我是集体中的一员，集体的荣誉有我一份，树立自尊感和自信心。经过近一个月的努力，他们书写方面有了很大的进步，作业完成情况也有了很大的改善，提醒次数基本在3次左右。从中我深深地感受到，教师观念地更新，角色地换位在教育过程中起着至关重要的作用。
后进生长期处于挨批评、遭白眼、受歧视、遇冷漠的人文环境，形成较强的逆反心理，可能“软硬不吃”，对表扬也不例外。其实“表扬”学生也是有学问的，尤其对后进生的表扬更要讲究策略。具体说来，要注意以下三点：
一要分寸适度。如果表扬分寸不当，学生要么认为老师是轻描淡写，做做表面文章，因而不屑一顾；要么认为老师廉价表扬糊弄三岁小孩，因而嗤之以鼻。我在肯定学生刘钦佩成绩的同时，也策略地批评了他纪律散漫等不足之处，让他觉得老师的批评和表扬都能实事求是，因而心服口服。
二要态度诚恳。表扬后进生一定要真诚中肯、满腔热情。因为只有当后进生感到老师的表扬是真诚的，发自内心的，他才会由衷感动，从而收到动之以情的效果。针对学困生最惧怕的回答问题，我则是先让好学生回答几遍，然后再提问他们，这样他们就能根据别人回答过的答案再复述出来，这时我通常都是及时的进行表扬鼓励，还有提问他们比较简单的问题，从而激发他们学习数学的兴趣和自信心。
三要把握契机。后进生的闪光点，具有突发性偶发性的特征，不是经常能够表现出来的，往往稍纵即逝。所以，我们一旦发现了，就应该抓住不放，让它定格；及时表扬，让它光大。比如，刘玺同学有一次在操场上拾到了五元钱交给了老师，我就针对此事在班里大肆表扬刘玺的拾金不昧的行为，让全班同学向他学习，同时告诫他如果学习上再积极主动些，老师就更加喜欢欣赏他了，他发誓一定好好学习，从此之后他的家庭作业积极的及时完成，各方面也都积极的去表现自己，我真的感到很欣慰很高兴。对于学生陈其政书写的进步，我也做到了及时表扬，大胆肯定，结果每次作业都书写的很认真规范，只是因为自身智商稍差的原因，学习成绩虽然提高的幅度不大，但我也给予了表扬鼓励，当然和他自己来比，他已经表现出了很好很努力的兆头。对于学困生我对他们的要求自然不能和好学生一个界限的，要因人而已。俗话说，尺有所短，寸有所长。学生个性、特长也是千差万别，各有千秋。我们怎么能只用一把标尺去衡量众多特长各异的学生呢？孔明运筹帷幄、决胜千里是人才，关羽、张飞勇冠三军，所向披靡同样也是人才嘛！
