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幼儿英语课堂教案范文1
关键词：幼师专业；英语；课程改革
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的目标，职业教育的发展与就业紧密联系。中等职业教育与普通高中教育不同，普通高中注重的是学生对知识的掌握，而中等职业教育在知识的基础上，更强调的是学生对技能的掌握。因此，在教学中，应该把岗位对幼儿教师的要求融入课程的安排及设置中。
一、幼师专业学生及英语学习现状
中等职业教育的学生与普通高中教育的学生不同，多数都是中考落榜考不上高中的学生，内心存在着一定的挫败感，对英语的学习热情不高，课堂上发言不积极，上课不够认真。我校幼师专业的学生，男女比例失调，基本上都是女生。幼师专业在校生分2011级、2012级和2013级三个年级，其中2011级两个班，男生0人；2012级三个班，男生0人；2013级三个班，男生2人，女生班级的特点：个性活泼、话多、动手能力强，生动有趣的课堂易调动她们的积极性。那么，如何改革中职英语课堂，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习英语的兴趣，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来呢？
二、改革的措施
中等职业教育与普通高中教育培养目标不同，普通高中教育属于基础教育，它是为以后升学打好基础，为的是考上一所好的大学，但中等职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”，毕业后学生面临的是就业，幼师专业的学生毕业后，就是一名幼儿老师，作为一名幼儿老师，不仅要具备扎实的英语基础知识，还必须具备“说、唱、弹、跳”的本领。根据幼师专业在校学生的现状以及社会对幼儿老师技能的要求，中职英语课堂应该打破“以理论知识、老师为中心”的传统观念，在课堂教学内容、教学方法等方面进行改革，现就以我校幼师专业为例，探讨我校对英语课堂教学的一些改革。
1.教学内容改革
我校幼师专业教学采用“2+1”模式，即“一年学习基础知识，一年学习技能知识，一年到幼儿园参加顶岗实习”。英语开设在第一学年，每学期4节课，总课时160节。选用的教材是《英语1》（基础模块）林立、王笃勤主编2009版教材。针对幼师专业的学生，在学好英语基础上，在教学内容上课程与幼儿教师培养专业特色“说、唱、跳、弹”相联系，不但具备扎实的英语知识，而且也应该具备唱跳的技能。因此，在课程教学上，我融入英语歌曲、英语故事等内容，采用《清华幼儿英语》《幼儿英语歌曲》《幼儿英语动画故事》等相关辅助教材内容。通过融入幼儿英语歌曲、幼儿短篇英语故事，提高学生对英语的学习兴趣，从而提高学生的学习热情，在她们以后的岗位上，她们也可以利用这些知识为以后的职业作铺垫。
2.教学方法改革
课堂上，采用丰富多样的教学手段，多样式地学习英语。在基础英语教学的基础上，通过英语听力片段，提高学生的英语听力，同时在《清华幼儿英语》《幼儿英语歌曲》《幼儿英语动画故事》中，节选生动有趣的Flas，提高学生英语视、听、说等技能的同时，也能结合幼儿园的特点，提高学生幼儿英语歌曲、故事表演的能力。在英语课堂教学中，学生以小组为单位，6～8人为一组，可自由组合，课堂上的学习内容以“任务”的方式分给各个小组。英文歌曲学习，比如，Twinkle Twinkle Little Star，学生以小组为单位，将所学的歌曲结合本小组成员的特点，进行编排，以唱跳的形式进行表演；英文故事学习，小组可以进行角色扮演，可以制作相应的道具，通过课后的准备，课堂上将所学故事通过表演的方式进行训练，加强英语的应用能力。教学上还采用一体化教学，利用电子教案、课件在多媒体课室播放，提高学生英语视、听、说等技能及幼儿英语歌曲唱跳等能力。不但丰富了学生的课堂活动，多样化的教学手段也能提高学生的学习热情。
3.在教学模式上创新，建立“校”“校”合作
中等职业教育的培养目标是与岗位对接，而幼师专业培养的是合格的幼儿园教师，学生毕业后面临的是就业，怎样才能成为一名合格的幼儿教师呢？一个教师，知识再丰富，倒不出来，那也只是空谈，因此课堂的学习应与实践相联系。我校幼师专业与全省50多家幼儿园建立幼儿园参观见习、顶岗实习基地，在幼儿英语视听说这门课上，我校注重以学生为中心，强调学生的自主参与性和实践性，与幼儿园学校相联合，通过参观、见习的模式，让学生对幼儿园的基础设施、课堂设置有一定的了解，同时，也带领她们观摩幼儿园英语课堂的教学，为她们以后的就业奠定了基础。在综合实训中，建立“校”“校”合作关系，通过观摩幼儿园教学后，组织技能比赛，如，英语教学技能比赛、幼儿歌曲表演比赛等技能比赛，让学生在热情洋溢、竞争激烈的氛围中，展示她们扎实的基础知识和个人风采。
职业教育培养的是技能型人才，它与就业紧密联系。而英语在课程改革上，应结合学生心理特点和学习特点，结合专业设置来开展，理论联系实践，以学生为中心，建立“校”“校”合作，在学习英语基础知识的同时，也应掌握一位教师应具备的实践操作技能。
参考文献：
[1]王国华，刘合群.职业教育心理学[M].广东：广东高等教育出版社，2004.
幼儿英语课堂教案范文2
关键词:高效课堂;课前准备;课堂调控能力;学习习惯;双主体
英语在现在社会中越来越体现出其重要性了。人们重视孩子的英语学习,所以很多家长都把自己的孩子送到双语幼儿园、国际幼儿园,或者是有英语课程的幼儿园。小学更是不用说了,家长对那些双语小学都趋之若鹜。这些都对我们教师提出了严峻的要求,教师怎么样能在有限的课堂教学时间中,让学生掌握更多或掌握得更好呢?每个人对高效课堂的定义可能都不尽相同,但是其重要性是众所周知的。
低年级的英语课主要注重口语的表达,而口语教学活动旨在传授语言运用能力,而不是学习语言的特定部分。要求学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。对于低年级的英语课堂,如何使之体现高效?低年级的口语教学中主要是单词和句型的教授,因为学生刚开始接触英语,甚至他们的拼音都还不是很溜的时候,往往会发错很多音。一个单词,奇奇怪怪的各种读音都有。而且有的学生纠正一遍两遍还是不行,一堂课下来他的读音一直是错误的,行成了一个定式的思维,再要去改就很难了。我也曾经试过在课后去纠正,当然花的时间是相当长的。
那么,在这样的课中,教师如何兼顾这两方面的因素?我觉得就是一个课堂效率问题了。在我的低年级英语课堂中,注意到到了以下几点,用于提高低年级课堂的效率。
一、课前要有充分的准备
课前准备是否充分决定着这堂课是否成功。而课前准备也有许多,如教案的准备,学生的了解,教具的准备等等。预设充分,我们就能对课堂生成的东西进行快速反应,并加以利用。教师的教学机智很大程度上反应了一位老师对教学内容的了解和对课堂的预设。比如说一年级牛津英语教材中有:What can you do? I can …这两个句型。在课前准备中教师要考虑到学生的年龄特点,设计适合低年级的教学。采用动作教学、诗歌教学、英语歌曲教学相结合,充分为学生做好准备。因为这一课的动作性比较强,所以对于低年级的课堂来说,纪律也是一个关键的问题,我们也要把这一点做好充分的预设。主要是考虑好在哪些环节中,学生可能会出现的问题。游戏中教师说单词,学生做动作,能很好地使学生记住这些单词的意思。但是学生常会控制不住自我地跑出来,甚至是几个孩子玩在一快儿,很快就把他们要干的事情忘得一干二净了。对于这样的课,教师在设计时可以采用动静结合的方式,让学生在一动一静中掌握得更好,也更好地培养了他们的听课能力。以学生的发展为目的的教学才是真正的教学。
二、教师要有活跃的课堂调控能力
要想一堂课能在教师的预设下高效地完成,学生的活跃思维就起到了关键的作用。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。如何使学生思维活跃,这离不开教师活跃的课堂调控能力,这种关系就像“鱼”和“水”。我们进行有效的课堂调控,设计适当的情境激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。教师要善于根据具体教育情境,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者。在教学过程中,要彻底改变传统的“教师教,学生学”的教学方法。低年级教师要积极地创设一些情景,让学生的学习始终都在情境中进行,这样,低年级的学生才乐于去学。如在上:Happy New Year这一课时,可以先让学生收集关于新年的材料。也可以收集一些新年的元素,并布置一下教室的环境,让学生在充满新年气氛的环境当中学习新年的英语内容,学生更容易接受。在这些新年的元素中找到和教学内容相关的联系点,自由地整堂课进行有效地调控,促进三维目标的全面达成。
三、养成良好学习习惯的重要性
好的学习习惯是学习好的重要条件,好的学习习惯也让老师在上课时更投入其中,更好地,也更完整地把知识呈现在学生的面前。好的学习习惯我们可以把它分成三个部分:课前预习部分,课堂听课部分,课后巩固部分。预习时可以了解近阶段,或本单元学习的内容。有助于课堂上准确地找出所学的重难点,并进行学习。在我的课堂上,经常预习的学生更会学习,他们知道当堂课的重点,并能对老师的指令做出正确的反应。在我教低年级开始就有家长向我反应,有的孩子回家基本不太读英语,但是却能读得很好,而有的孩子在家,家长往往要花许多的时间去辅导他们读英语,可是效果还是差强人意。于是我就多了一个心眼,在课堂上去观察我班级里的这些孩子,发现课堂上学习认真,习惯好的学生往往在下课以后可以把课上所学的内容全部掌握了,但是那些听课习惯差的孩子却往往在家花上成倍的时间也没能把课堂上的所学给补回来。可见,课堂上的学习习惯有多重要。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,这样就能做到事半功倍。
四、强调“双主体”的重要性
多样化的教学形式为打破统一固定的教学模式,广泛开发教育、文化资源,调动教师主动性、创造性,以及发展个性化的教学等,都提供了无限广阔的空间。学生才是教学的主体,光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。虽然是低年级,我们也能尝试小组合作教学,低年级的学生可能在刚开始需要多的时间去接受这样的学习形式,但是经过一段时间的训练,我发现我们班的孩子很会发现问题,并通过自己的方式的解决问题。而且通过这样的教学形式,他们更乐意去学习英语,在小组中发言的机会多了,英语说得也越来越好。
幼儿英语课堂教案范文3
【关键词】“儿童英语活动策划与组织”课程 情景教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0063-02
课程是教学必要的程序，这个程序包括课程的定位、选择和组织内容，决定方法，设计检测和评价的手段等环节。教学设计是提高教学质量和教学效率的核心问题，美国教学设计专家肯普（J.E.Kemp）在《教学设计过程》一书中指出：“教学设计是运用系统方法与技术分析研究教学问题和需求，确立解决它们的方法和途径，并对教学结果做出评价的系统的计划过程。“也就是说，课程设计就是对教与学这个程序各个方面、各个阶段、各个环节的设计。本文对“儿童英语活动策划与组织”课程的情景教学设计进行探索。
一、课程定位
“儿童英语活动策划与组织”是应用英语专业的专业核心课程。课程总课时64，学分4分，教学安排在第三、四学期。它是一门培养学生儿童英语教学能力的技能技巧课。该课程的先修课程有儿童英语教学技能（一、二）、儿童游戏活动组织与设计，该课程的后续课程应当是学生即将要学习的专业课儿童英语教材教法和班级管理。
在课程理念上，我们根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，依据技术领域合职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准整合课程内容。坚持“实用为主、应用为目的”的原则，以培养学生的英语实用能力理念设计内容，结合学生学习特征分析，“儿童英语活动策划与组织”课程理念以学生为主体，并基于学生职业能力发展、任务导向以及“教、学、做”一体化来整合课程。
根据应用英语专业人才培养方案，并通过与行业专家的交流和研讨，我们梳理出应用英语专业学生在未来的就业岗位上的能力要求，即学生应能运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展儿童英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、灵活使用教材、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、运用现代化教学手段、重/难点讲授清晰等，为教育实习和适应未来教师岗位打下坚实的基础。从而确定了“儿童英语活动策划与组织”课程的能力目标、知识目标和素质目标。该课程对学生职业能力的形成起重要的支撑作用。
二、课程内容的适用性和针对性
“儿童英语活动策划与组织”课程学习任务的设计在培养学生专业基础能力的同时，还为学生的可持续发展奠定基础。学习任务的设计除涉及儿童英语助理教师必备能力的训练，还让学生在儿童英语教培机构进行真实的工作体验。在“教、学、做”一体化的教学中培养学生学会认知、学会做事、学会生存和学会相处等基本素质，特别是加强学生弹性素质的培养，着眼于职业适应能力的提高以及职业情商的养成，着眼于个人可持续发展，促进学生综合素质的提高，使其有较强的岗位适应能力、岗位转换能力和自主创业能力，有良好的可持续发展能力。
“儿童英语活动策划与组织”课程内容为儿童英语培训机构岗位需求调查、儿童英语助理教师工作过程分析、儿童英语教育培训机构参与研讨以及在儿童英语培训机构工作的英语教育专业毕业生信息反馈。据此，我们把“儿童英语活动策划与组织”课程确定为13个学习子项目。
教学活动的安排以设计学习性工作任务为主，充分体现了理论实践一体化、教学做一体化，按任务需要合理安排校内实训与校外实习，课内学习与课外学习相结合。
三、教学内容的组织
本课程组教师根据高职高专教育的特色和学生的特点，以多种方式组织教学内容。
1.自编讲义。课程组在参考国内主要幼儿英语教学法教材的基础上，结合该课程实践性强的特色，本着因材施教的原则，根据儿童英语助理教师实际工作需要和学生的具体特点，自编一套实用性和可操作性强的讲义。
2.模拟教学。每一次的教学任务实施都要进行多次的模拟教学，让学生扮演好教师的角色和扮演小朋友学习者的角色，在模拟的课堂中让学生锻炼教学技能和完善自己的教学方案，为真实的教学任务实施做好充足的准备。
3.把课堂搬进英语教培机构，在真正的工作环境中锻炼。充分利用本校附属幼儿园的有利条件，与行业紧密结合，在教学基本技能初步形成阶段就开始到幼儿园领真实的教学任务，由学生组成的“教研组”在培训机构指导老师和本课程任课教师的指导下进行教学活动设计和组织，使学生体验真实的工作环境，巩固和完善他们的专业知识和专业技能，锻炼他们的综合职业能力，提高他们在实际工作中分析问题、解决问题的能力。
4.教材使用情况。在教学实践中我们感受到《英语教学活动设计与应用》这本教材在语言难度和编写体系上更适合该专业学生的学习，因此把这本教材作为主教材使用。为了补充课外英语活动策划与组织的知识，还选择了英语培训机构的一些内部活动策划方案作为该课程的辅助教材。
四、课程实施情况
1.教学模式。“儿童英语活动策划与组织”课程遵循“以职业能力培养为重点，以工作过程为导向”进行设计，学生、校内专职教师、校外兼职教师、英语培训机构四方共同参与课程。在课程学习过程中，学生在校内外教师与培训机构搭建的良好实践平台中将知识与教学技能融会贯通。在课程教学中，为达成教学目标，课程采用任务驱动、课堂与实习地点一体化（教学做一体化）等教学模式来代替传统的常规讲授和工学结合模式，力求最大限度地实现学习与实际工作的一致性。
在授课的过程中，教师通过对教学内容的分析、归纳和提炼，开发典型的工作任务，采用任务驱动的教学模式，提出任务―合作―问题―解决―反思的反复循环模式，逐步形成“生生互动”、“师生互动”、“校企互动”的“互动式”和“合作式”教学模式。同时创新教学，课堂教学模式采用“教、学、做”一体化的教学模式，将课堂上的演课活动和活动策划组织真正在英语培训机构当中进行，真正实现了“教、学、做”一体化。
2.教学方法：在教学方面尝试革新教学方法，创新教学手段。教学方法上突出行动学习的特点：根据行动学习法的原理，积极探索，大胆实践，同时在教学中采用课堂的案例分析、课堂外的模拟训练、儿童英语教学机构的实地实践等方式来实践教学。
3.课程课例：以儿童英语课外活动设计与组织为例，教师以英语培训机构组织的典型特色活动为主线，将教学内容分为若干个任务，如“六一英语活动方案策划”、“圣诞英语活动方案策划”、“英语演讲比赛方案策划”、“家长汇报课活动方案策划”等。学生以完成这些任务为载体，通过案例分析、分组讨论、角色模拟、汇报交流等方法来策划该项目，通过到英语培训机构实地现场调研，校外兼职教师给予指导后编写符合培训机构要求的一份活动方案。完成后学生以组为单位进行互评修改，然后提交报告，根据培训机构的需求跟进该项目的实施。
4.教学手段：（1）课程运用多媒体手段进行授课。（2）实物、模型、教具。（3）教学课件、优秀教师教学视频。（4）网络共享资源库，英语培训前沿资料、网络相关教学视频等。同时，通过在儿童语言实训室与英语培训机构进行模拟教学。通过仿真教学环境，教学过程在相应的学习性工作任务中完成，提高教学质量和效率，取得实效。
5.课程教学团队。本课程教学团队目前有校内专任教师7人，副教授1人，讲师6人，中高级职称以上教师占教师总数的100%；所有教师均获得硕士学位或研究生学历，占教师总数的100%；校外兼职教师3人，来自南宁周边的英语教育培训机构，主要担任课程校外课程实训指导和课外英语活动策划与组织的教学任务。
6.课程实训情况。实习实训设施与基地。在实习实训硬件保障方面，学校现有2间儿童语言实训室，多间多媒体教室，能满足该课程校内实践、实训教学。同时，学生还在校外6所英语培训机构进行课程教学做一体化实训。在这一过程中，让学生充分了解英语培训机构现状和发展方向，密切融合在实际教学活动的策划和组织过程中。
7.考核方式。（1）出勤和课堂纪律（10%）。（2）课堂展示（50%）（分组演课、项目策划）。（3）期末个人展示（20%）（个人教案设计、课堂教学片断演示15分钟）。（4）期末集体展示（20%）（分组设计儿童英语活动策划方案）。
【参考文献】
[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
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[5]杨静.关于幼儿园英语活动设计问题的思考[J].广西教育，2003（12）
幼儿英语课堂教案范文4
>> 体态语言在英语教学中的作用 英语教学中运用体态语言应注意的问题 体态语言在英语教学中的运用 幼儿英语教学中的体态语言 体态语在英语教学中的作用 英语教学中体态语言的运用 小学英语教学中体态语言的运用 谈英语教学中体态语的作用 教师的体态语言在教学中的作用 体态语言在音乐教学中的作用 体态语言在语文教学中的作用 体态语言在体育教学中的作用 浅谈教师体态语言在教学中的作用 体态语言在课堂教学中的作用 浅谈体态语言在体育教学中的作用 浅析体态语言在生物教学中的作用 浅议体态语言在初中英语教学中的运用 浅谈体态语言在小学英语教学中的应用 小议初中英语教学中的教态和体态语言 体态语言在小学英语教学中的应用探讨 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 英语教学中应注重体态语言的作用 英语教学中应注重体态语言的作用 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】本文从体态语言所具有的功效入手，分析了体态语言在英语教学中起着不可低估的作用，并就观点进行了详细阐述。【关键词】体态语言表情姿势人类的交际有两种渠道：言语交际和非言语交际，体态语言属非言语交际范畴，所谓体态语言是种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传递信息的一种非语言交际。在语言交际中，体态语言具有强调重复信息功能、补充和增加信息的功能 、替代功能、表露情感和态度的功能。当前英语教学中，师生之间的交流是多种方式并列进行的。师生彼此之间的每一个眼神，每一个手势、面部的每种表情和身体的某种姿势都可以传情达意。这种教师在授课时伴随的各种姿势和丰富的多变的表情，在英语课堂中发挥着不可低估的作用。为此，笔者结合自己的教学实践，提出以下几点粗浅认识，供与同行探讨。
一、情感共鸣
依据心理学家的研究，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。英语作为一门外来语言，学生在接触起来就不同与母语，学生首先是从视觉、听觉来获取信息，他们需从教师的面部表情、眼神中获得相关的信息进而做出同步的反应。
不同的体态语言会向学生传递出不同的信息。例如，当教师高高兴兴，神采奕奕地走进教室时，学生也会因教师的情绪而显得心情愉悦、轻松，课堂上也会呈现气氛活跃，学生积极参与教学活动的良好场面。反之，若教师一脸冰霜走进教室，学生大多会显得紧张、惊恐，他们在整个课堂教学过程中会担心出错，教学气氛也会变得死气沉沉。
再如，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。
“良好的开端是成功的一半”，英语教学需要情感共鸣，教师在课堂上的一举一动对学生都有潜移默化的影响。课堂上，正是由于教师的讲做结合，声情并茂，才能引起学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性。教师在授课过程中，要努力用自己的授课艺术去感染学生，用简洁直观和准确到位的体态语言来吸引学生，激发学生对课堂活动的参与性和积极性，拥有情感的共鸣，这对英语教学活动的顺利完成有着不可忽视的作用。
二、强调重点
经验丰富的教师在每一节课上能紧紧抓住教材中的重点和难点，言简意赅，有的放矢地进行讲授。例如，在一般情况下，教师的叙述平静而安详，教态自然大方。但是遇到重点和关键部分时，差不多是一反常态，不仅声音提高，语调拉长或压重，而且时常伴有不同手势和身体姿态动作。而此时教师大多情绪高涨，慷慨激昂，而此时教师的情绪必然感染学生，教师对所授内容或人物的生动模仿和通真表演无疑会给学生留下深刻的印象。
有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲，而是对着学生的眼睛说话。授课中，教师总是巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想内涵和感情，并善于洞察、审视学生的眼神，及时捕捉信息，检查自己的教学效果。例如，课堂中当学生们精神集中，视线跟着教师的一举一动，这便是肯定的反馈信息。相反，若学生一脸木然，眼神散射，交头接耳或是无精打采趴在桌子上等，这便是厌倦，否定态度的显现。
缺少经验的教师在讲台上，或是眼神飘浮不定，或是念书、读教案或是对天花板和黑板说话，不敢正视学生，那么，即使他的知识渊博，备课认真，教学效果也是不会好的。
三、暗示替代
长期使用单一的教学方法，难以唤起学生的注意力，这就要求教师在课堂上不时地给学生新的刺激，使学生的头脑保持最佳的兴奋。如今的英语课堂要求知识性、交流性、应用性与情景性的统一，体现师生间的英语交流合作，学生之间的英语实践参与越来越多。然而，这就使者教师用英语组织教学的势在必行和学生用汉语思维的客观现实的矛盾越来越突出。为了减少学生在英语课堂上的理解困难，英语教师在这些特定的语言环境下运用体态交对理解能力较弱的学生起到十分积极的作用。例如，在Open、 close等单词时，教师可以反复做打开书，合上书，打开门、关上门等动作，帮助学生理解和运用。现如，讲授颜色时，可指指学生的衣物去提问，亦可吸引学生参与课堂。显而易见体态语言不仅可以补充、阐释有声语言，而且有时能替代有声语言，超越有声语言。
许多人都有这样的体会，对自己的老师曾经在每堂课上所讲的内容无法完全记住，但是其中有些精彩的课堂场面，老师当时的神情和举止常常是记忆犹新。由此看来，老师在授课过程中，如能伴以适当的体态给学生以更形象生动地再现课文中的内容，给学生留下深刻印象。
四、交流互补
以学生“能做某事”的描述方式设定 目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。而英语课堂是一个师生共同参与的场所，是一个特殊的环境，英语课堂中的教室常常会发挥商店、医院、餐馆、邮局、体育馆、学校等不同场所的功效。在不同的情境里，师生需要扮演不同的角色，来完成一个形象生动的会话，这就需要用不同的体态语言来活跃课堂气氛。在师生交往中，往往不是单独使用言语的，体态语言总是伴随着语言发挥着不可缺少的作用。例如：在教《新目标英语》（八年级上册）unit2“What’s the matter ?”学生在对话练习是，采取的就是肢体表演形式的练习，让学生通过练习进一步熟悉并掌握身体的各个器官。
幼儿英语课堂教案范文5
一、小学网络英语教学的可行性
伴随着社会经济的进步，互联网科技衍生的电脑，手机等各类电子产品，早已普及到大多数家庭当中。笔者就本校家庭情况进行了互联网覆盖率的统计，所有家庭都有智能手机或电脑和网络，因而所有在校学生家庭都具备小学网络英语教育的条件。言下之意，进行小学网络英语教育具有极高可行性。实施小学网络英语教育教学，可以通过让学生集体加入“一起作业网”的方式开展进行。在学校教学课程结束后，回到家中老师可以通过“一起作业网”，实现对学生作业完成度、知识点回顾度等多方面的监测评价，继而成功建立小学网络英语教学模式，提高小学英语教育教学的质效。
二、“一起作业网”在小学英语教学中的有效性
“一起作业网”平台之所以能够有效提高小学英语教学的质量，是由于“一起作业网”具备三个极为优越有效的教学模式：
其一为课堂同步化教学模式。作为辅助学习平台，与课堂的有机结合，不脱离课内教学内容才能实现学生学习质量的提高，“一起作业网”很好的做到了这一点，不仅同步了学生学习的课堂知识，使得学生能够进行复习，预习等过程，而且同步了全国小学英语教师的教学记录，教案课件共享，并且实现了教师的线上沟通，互相学习，进一步提升了小学英语教师的教学水平，使教师能够更好的致力于小学英语教学当中。
其二就是趣味化线上教学模式。小学生的认知模式还处于较为幼儿化的阶段，学习的过程中，很多枯燥乏味的知识点并不能引起学生的关注，但是如果使用多媒体教学方式就可以极大程度的调动学生学习的积极性，引起学生学习兴趣，很适合小学课程的教学。 “一起作业网”很好的利用了计算机网络开展了线上多媒体教学，通过视频，图片，趣味游戏等多种途径，激发了小学生的兴趣，继而提高了小学生的学习效率，达到“寓教于乐”的教学效果。由于每个同学都能看到同班同学的学豆，相互比较成了同学们之间的一大讨论话题。为了赚学豆，学生做作业的积极性提高了不少。
其三就是其互动化监测学习模式。传统的教学模式下，因为教学时效性的限制，教师和家长都是片面的了解学生的学习情况，实施互动化监测学习，通过平台互动功能，有效的加强了教师和家长之间的沟通，实现了对学生学习的全程监测，很直观的向教师、家长反馈了学生近期的学习状况。老师使用一起作业网布置作业，家长用孩子账号绑定的微信就能立即收到提醒。孩子完成作业后，家长会收到孩子各个小项目得分以及班级平均分，并能够听到孩子跟读或背诵的录音。家长无论再忙，也可以实现对学生学习的全程监测。同时教师也可以进行线上评改作业，省去了传统批改作业的繁杂，挤出了更多的教学时间。如此一来就更有效的提高了教师的教学质量，学生的学习能力以及家长的监管力度。总而言之，“一起作业网”的推广使用，可以更为有效的调动学生学习的积极性，让小学英语作业变得更有趣。
幼儿英语课堂教案范文6
音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段。那音乐教师年度总结怎么写呢?下面小编就和大家分享音乐教师年度工作总结，来欣赏一下吧。
音乐教师年度工作总结这一学年我担任的是初中部七年级(133—136)和八年级(129—132)八个班的音乐教育教学工作,音乐教育教学每年都反反复复，但在每年反复教育教学的过程中，我却有着不同的收获。现将这一学年的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。它的魅力在于给人自由驰骋想象的空间。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西;或是衬托出一个美好的幻想;或是寄予一个美好的寓意;或是抒发一片灼灼的情感……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力,会在心灵深处留下美的烙印.音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。
一、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
二、在教学过程中，本着让学生从“要我学----我想学----我要学”这一过程进行转变。为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，精心编写了各个年级各个课时的教案和导学案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。
三、本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高，教学比较难开展。我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复习四分音符时让学生用“走”来感知;八分音符让学生用“跑”来感知，这一下学生很快就记住了。
四、配合学校政教处，成功的举办我校第二届“花样年华”艺术节，并成功出演节目——吉他独奏《爱的浪漫史》。此次艺术节的文艺演出活动给学生充分发挥自我潜能的机会，丰富了学生的课外生活，使他们懂得团结协作的巨大力量和重要性，同时也得到广大师生及各界社会人士的好评，还向社会各界大力宣传了我校的形象。
五、努力学习，加强修养。我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关教育工作站，并精心创建了自己的音乐博客与各地的中小学教师进行了很好的学习和交流。
当然，我在教学工作中也存在这样和那样的不足，主要表现为
1、课堂教学不能针对8个班学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节。
2、忽视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善。
但我会尽的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，关注第二课堂。
小学音乐教师个人年终总结又一学期即将结束，在这段边工作边学习的日子里，我凡事都脚踏实地地去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此，在这里，我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。
首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;
在思想政治上，自己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。曾有老师戏称我为“管家婆”、“女管家”，不管这称呼里面是带有褒奖还是别的什么，我都付诸一笑。因为我觉得这是我们每个“家庭”成员应尽的义务;对于学校的荣誉，我也能积极维护，凡是有利于学校发展的事情，我都会大张旗鼓地进行宣传，然后尽心尽职地做好各项工作。
其次，在教学上，学校领导根据我的个人特长，让我教双语班的音乐。
说实在话，做专职音乐教师，这是我任教十五年来第一次，没有多少经验，但我能注意多向同事请教，平时自己也注重多看成功课例，多听示范课，所以在这学期举行的省实验小学音乐教师评优课中，我觉得还是取得了令自己满意的成绩，不过比起湖塘片的老师，还是存在着一定的差异，今后还有待于进一步的学习、提高。在平时的教学中，我能尽量根据学生年龄特点和双语特色精心设计教案。为了使自己的英语课堂用语更加娴熟，我在上学期报名参加了英语大专班的学习，虽然对于大学英语我感觉很陌生，学得也很艰难，但我坚信自己的刻苦、努力一定会换来优异的成绩。在学习过程中遇到问题，我能向比我年龄小的同事请教，他们也总能毫不保留地帮助我。由于我的不耻下问、勤奋好学，一时间竟能激起英语组老师共同学习的热情，我的内心也感到无比高兴。对于英语组的活动，我也能积极参与。每一次的英语歌曲比赛和英语节的节目，我都能认真排练，从背景、道具和服装的设计到制作，我也会主动请其他老师帮忙，然后自己把好关，所以在演出质量上应该比以前有所提高，特别是学校合唱队的训练，自己也是边教学边摸索，认真训练，应该说现在的演唱水平有了一定的提高。
第三，在少先队工作上，我能尽我所能做好德育办的助手工作。
对于工作中必须考虑的细节问题，我也能积极发表自己的观点和提出合理的建议。对于学校领导下达的任务，我都会认真去完成。在工作中，我总喜欢默默无闻地表现。在抓学生常规方面，我是高标准，严要求，自上学期对学生抓常规教育以来，我经常利用升旗仪式、联合早会以及行为规范的知识培训等机会对全体学生进行教育;对一些顽皮的学生所犯的错误，我会紧抓不放，对他们进行严厉的批评和耐心的教育;对一些涉及到生活中的礼仪规范我就利用课堂上的一些时间来教给他们。上学期举行的学生常规管理成果展示活动，通过一部分老师的鼎力支持，最后活动取得了圆满成功。应该说，在全体老师的大力支持和共同努力下，我们学校大部分学生的常规比以前有了明显进步，校容校貌也有所改观。当然，由于学生年龄小，好的行为习惯不能长久保持，“冷热病”重，这就需要我们老师给他们做正确的引导，特别是班主任老师，因为班主任这一职责的德育功能和工作效应是旁人替代不了的，许多细致入微的事情要靠大家去做。
平时，我随手捡起地上的纸屑，随手关掉无人灯，随手关上忘关的门窗——目的只是想能引起大家的共鸣，从而达到一定的教育效果。虽然有时收效甚微，但我绝不灰心，我会尽可能地把工作做细、做实、做活，同时也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多与我交流、沟通。因为我不是什么能人，更不是什么完人，在工作中肯定存在着许多不足的地方，老师们可以帮我提出，我想这是对我工作的支持和帮助。况且学校是我们大家的，需要大家的关心和爱护。当然，一学年来，我所做的都是些平凡小事，虽然没出什么成绩，但镇里、学校里的六、七次献花献辞和DV制作大赛以及学校里学生的各项比赛活动中也融入了自己的不少汗水。但由于学校里的杂务性事情太多，自己往往会为了应付这些事情而打乱自己的学习计划和工作计划。其他老师都说我忙，但我总觉得忙得没有成绩，但有时回过头来想一想，有些事情还是需要有人去忙，也许是我比较适合吧!所以自己虽然失去了一些，但我并不后悔，也绝不会停止不前。对于今后的路，我会谨慎地走好每一步，用自己的努力实践、勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!
音乐教师工作总结幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)，是显露孩子个性、爱好、能力的途径。其中歌唱是人们表达情感一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱，虽然在老师问：“喜欢不喜欢这首歌”时，孩子们条件反射似的回答“喜欢”，但却不乏表情漠然，东张西望，做小动作的孩子。虽然在老师“注意表情”“高兴一点”“笑一点”等言语提醒下。他们会有所表示，但这些不是孩子在感受的基础上的自然，主动的表现。教师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更让孩子有兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”食之无味，而弃之可惜。
怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性。使孩子再歌唱时感到愉快呢?兴趣是的老师，有了兴趣幼儿才回主动思考，并自觉采取行动，幼儿的兴趣点才是教育的有效起点。教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
一、拉近距离，引起情感共鸣
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习。这就是所谓的“情感互动”。
二、创设意境，提高歌曲表达
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感_彩如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?
1、多种方式，引发兴趣。
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”。
------或者将歌曲融入故事情节当中。也可以利用歌词来创编谜语，大班幼儿对猜谜有着极大的兴趣。如《大雨小雨》我就用一个传统的谜语：千条线，万条线------幼儿的关注点一下子都集中到歌曲上来。这是“言语互动”。
2、范唱感染，激发_。
每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《大母鸡》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱大母鸡胖胖的身体，孵蛋，带小鸡在草地上捉虫的有趣画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的_。这是“想象互动”。
3、简单线条，辅助提高。
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。如节奏缓慢的就～～～表示，节奏快的就用""""表示。形象又生动，有些歌曲中的附点是孩子们难掌握的地方，我就用—表示前半部的3/2拍，_表示后半部的1/2拍。孩子们一下就明白了，符合幼儿具体形象思维的特点。
4、辅助绘画，大胆创编。
美术和音乐本是艺术教育的两个领域，他们有共同的目标，会带给幼儿美感和愉悦，我将绘画活动与歌唱活动结合互动。在《小树叶》这首歌曲中，我引导孩子们先利用树叶进行绘画创作，再将自己的作品创编成歌词，创编出“我看像------”的乐句，将美术与音乐融合一起。当孩子看到自己的作品变成歌词，相互传唱时，喜悦与兴奋溢于言表。这是绘画与歌唱的“互动”。
