随着我国改革开放以及对外交流日益频繁，我国幼儿英语教育进入了迅速发展的阶段。经过多年的发展，幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势，幼儿园英语教育与各类私立幼儿英语培训机构相互竞争，共同发展[1]。同时，越来越多的幼儿家长已成为幼儿英语教育的主要推动者和直接参与者，家庭英语教育也受到普遍的关注。为了更好地了解家长对幼儿英语教育的作用，笔者选择家长群体进行调查，并针对调查结果提出一些建议。
一、调查对象与内容
为了充分了解幼儿英语教育现状，笔者对来自南昌市红谷滩区3所双语幼儿园与2所幼儿英语培训机构的290名幼儿家长发放问卷，回收问卷280份。本调查内容主要包括幼儿家长的基本情况，家长对幼儿英语教育的看法以及对幼儿英语教育的需求。同时，笔者对园长与教师进行了访谈，并观摩了部分教师的教学活动。
二、调查结果与分析
1.基本情况分析
通过调查我们发现，50%的家长年龄在20-30岁之间，其次是30-35岁家长占25%。从学历层次来看，7.14%的家长为研究生学历及以上，50%的家长为本科，42.68%的家长学历为高中及以下占42.68%。同时，其中90%的家长从事职业与教育行业无关。从英语水平来看，我们发现，190名家长仅能听懂或会说相对简单的英文问候语，占67.86%；50名家长全面系统的学习过英语，具有一定的英语听说能力，占17.86%。由此可见，受访家长群体具有年轻化的特征，且具有一定的教育水平，但大多幼儿家长自身的英语水平相对有限，对幼儿英语教育的特点了解不多。
2.对幼儿英语所持态度
通过与园长与幼教教师的访谈，笔者了解到，大部分家长认识到英语的重要性，对开展英语教育普遍持支持态度。同时，根据问卷调查，42.86％的家长认为学习幼儿英语能让孩子在与别人交流时更加自信。21.43％的家长认为可以提升孩子的语言表达能力。我们还发现，在对幼儿英语的教学重点，高达71.43％的受访者认为纯正的口语教学非常重要，并能对日后的英语学习打下一定的基础。
3.需求分析
通过调查，我们发现，在选择幼儿园或培训机构上，大多家长将师资力量、教学环境、价格合理、课程设置四项列为主要考虑因素。在对比幼儿英语培训机构的教育优势时，64.29%的家长认为，幼儿英语培训机构的优点在于小班教学，针对性强，课程设置满足个性化需求，且教学方法灵活多样。家长对幼儿英语教学要求普遍提高，需求更加细化与具体，已从之前对外部环境的要求转向对教学方法、教师水平等内部要素的考虑。
三、调查结论与建议
1.正确认识幼儿英语学习目标
幼儿家长，作为幼儿学前教育的直接参与者与监管者，应对幼儿英语教学的目标形成正确的认识。大多家长虽然对于开展幼儿英语学习持支持的态度，同时认识到为幼儿英语教育已成为一种趋势，但有些家长对幼儿英语教育的目标并没有清晰的认识，仅是抱着试试看的心态或盲目跟风。我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。[2]因此，家长对幼儿英语教学的目标应有正确的认识，应以激发幼儿学习兴趣为首要目标，以兴趣为动力激发学习的持久性，避免功利性的知识层面目标设定。
2.营造幼儿英语学习环境
语言环境对语言的习得至关重要。大多家长选择幼儿园或幼儿英语教育机构时，教学环境已成为他们考虑的主要因素之一。然而有些幼儿园的英语教学呈现了小学化的特点，基本上从单词入手，采用反复跟读与课后巩复习的方式，缺乏形式和内容上的创新，难以产生兴趣。而对于幼儿园，幼儿培训机构虽然教学方式新颖多样，但鉴于成本高，课时有限等原因容易造成学习无法持续。因此仅依靠课堂教学难以无法满足学习效果，应更多地发挥家长自身作用，加强家庭教育的积极干预。正如舒尔兹的研究指出，家庭提供了生动的、活的语言运用的情景[3]。一方面，家长可选择纯正地道，贴近生活的视听材料，如英文动画片与幼儿英文歌曲，鼓励孩子坚持多听多看，增加语言的有效输入量，培养孩子的语感。另一方面，家长应以真实的日常生活场景作为语言学习的环境，为语言输出尽可能的提供机会，如与孩子多用英语进行日常交流，增强孩子主动表达的积极性。
参考文献：
[1]廖道胜.论中国幼儿英语教育史[J],陕西师范大学学报,2002(11),134-142.
[2]余珍有.幼儿园活动指导:英语[M].南京:南京师范大学出版社,2003.
[3]麻瑞,李赛标.幼儿园英语学习现状的研究[J],陕西师范大学学报,2007(09),334-337.
作者:高维 杜雪琴
