英语教学方案范文1
词汇是英语应用和交流的重要基础，根据高职英语教学要求，高职学生必须要掌握数千个单子的读写以及英汉互译，这无疑会提升了高职英语词汇教学的难度。不仅如此高职英语词汇教学一直是英语教学的短板，存在着很多问题，老师在使用英语进行授课时，学生难以跟上节奏，不能够听懂，而且在进行阅读教学时，学生也反应生词密度较大，难以理解，阅读的速度也相对较慢。很多高职学生在听写读说等英语的四项基本能力明显不高，造成这种现状其本质还是在于词汇量少导致。只有学生拥有了足够多的词汇量，才能够有效的听懂以及读懂英语，这样才能为应用和交流打下重要基础。对于英语的理解和输出都需要词汇作为重要基础，因此只有加强对高职英语词汇的教学，才能够有效解决当前词汇教学的困境。
二、高职英语词汇教学困境的表现
1.学生自身的问题。
高职非英语类专业学生的来源主要是初中毕业生，或者是职业高中以及技校的毕业生。这些学生的英语基础本身就较薄弱，他们掌握的英语词汇量相对较少，这无疑增强了高职英语词汇教学的难度。另外高职学生需要和相对的专业进行结合教学，因此高职英语的教学也需要和相关的专业相配套，而英语词汇在不同的专业应用领域会产生不同的意义，这无疑会进一步增加高职学生难以理解，学习也变得更加困难。另外高职学生由于自身的学习经验以及能力也相对低下，综合能力不够，他们在学习英语的主动性方面显然不够。这显然也会影响到他们学习英语词汇的效果。
2.教学方面所遇到的困境。
在教学方面所存在的困境主要体现在下面几个方面：第一，注重语法的讲解，忽视词汇的积累。英国的英语学家威尔金森就认为：“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed,withoutwords,nothingcanbeconveyed.”从这句话来看，就充分说明词汇的重要性，有些英语语言专家认为，词汇和语法之间的联系实际上就好比语言是一座大厦，语法就是这个大厦的框架结构，而词汇才是构建这个大厦的每一个砖块和基石。可是当前很多高职英语老师在教学中非常注重语法的讲解，甚至认为只有学生充分理解和运用语法，才能够应用好英语。然而没有词汇的输入，即时语法应用纯熟，可是没有词汇也难以应用英语这种语言。并在这种教学环境下，哑巴英语就会应运而生。第二，对单词不注重主次教学。高职英语教学大纲实际上对于每个教学单元中涉及到的词汇都表明了相应的认知等级，而且是结合听说读写这四个层面展开分级教学。不过很多老师在教学中很少这么进行分主次式的教学，更多是采用均衡教学法，让学生都需要熟练掌握这些词汇。这势必会增强学生的学习负担，同时也增强了学习难度。再加上高职学生本身综合学习能力相对薄弱，这就会进一步起到负面的教学效果。事实上这种教学策略，也违背了英语词汇教学中的质量并重，逐层加深的教学规则。第三，忽视语境注重词义教学。由于英语单词都具有非常丰富的词义，如果这些单词在不同的语境下，不同的专业环境中，都会存在显著不同的意义。但是现在一些高职英语老师在教学中只是依据课后的词汇表进行教学，更多注重讲解单词的拼写以及音标和词性等方面的知识，对于单词文化讲解相对缺失。另外有些老师为了让学生能够更好的记住词义，还会让学生在课后进行死记硬背，这种以脱离使用环境的词汇教学往往让学生的学习变得更加枯燥，而且也不利于学生英语应用能力的提升。学生最终所获得的知识就是有关英语词汇的具体符号，久之必然产生严重的抵触心理，从而严重影响到英语词汇的学习。
三、提升高职英语词汇教学效果的方案分析
为了有效提升学生的词汇量，并让他们具备较强的灵活运用能力，就需要采用非常系统且高效的教学方法来进行英语词汇教学，具体可以从下面几个方面来着手。
1.提升词汇教学的兴趣度。
无论学习什么兴趣都是最好的老师，对此老师必须要结合学习兴趣来开展英语教学，从而提升学生学习英语的主动性。特别是在单词的教学上，由于这块内容的教学本身比较枯燥，如果不能够通过激发学生的学习兴趣，就难以达到预期的教学效果。而且根据心理学家分析，兴趣也能够有助于记忆力的增强。兴趣能够让人们对事物或者知识能够投入更加持久的学习热情，如果兴趣高，那么大脑皮层的兴奋中心就会突出。当前高职学生已经明显讨厌传统死记硬背且枯燥的教学方式，在这种课堂教学中难以激发学生的积极性。而激发学生学习积极性的重要策略就是从玩中学，在学中玩，寓教于乐。老师要结合词汇教学要求采用灵活多样的教学形式，从而消除学生的学习的厌烦感。比如可以在教学中采用讲故事的方式，讲述西方的文化历史，名人轶事以及现代流行等，这样才能够有效的激发学生的学习兴趣，将学生引入至英语环境中。这样也有助于老师结合使用环境来激发学生的学习深度，让他们更好的理解这些词汇。
2.加强目的教学。
词汇研究专家Nation认为，英语词汇数量众多，但是应用较为频繁的词汇约有2000个。对于老师而言，那些词汇是高频词汇极为重要，因为这意味着需要采用特别的教学方法或者策略提升教学效果。对此需要依据高职学生自身特点以及目标和需求，对词汇的词义进行多维讲解，并加强学生的训练，同时结合学生自身的认知能力和经验，从而让他们能够更好的运用这些高频词汇。在直接词汇教学时，需要结合认知语言学原理，将基本重要的词汇教学加以重视。因为这些词汇是人类对事物进行分类最为基础的心理等级，是典型原型范畴。基本词汇大多属于中性词，使用频度高，而且构成词组的能力较强，具有很多隐喻以及转喻等多种意义。对于词汇的上下发展具有重要的纽带作用。将这些基本词汇搭配词组进行教学需要重视起来，这有助于高职学生对词汇的掌握深度。
3.结合语境展开教学。
知名语言学家Widdowson在自己的研究中提出，在语言环境较为丰富的背景下，在交际和应用层面，词汇则起到关键作用，而语法则处于次要地位。只有语境贫乏的语言，才会依托语法来构建具体的意义。所以该学者认为，词汇表达的是实际内涵，而语法则是一种关系内涵。在词汇教学时，老师在分析词义以及单词特点时，就需要结合语言的应用和交际功能，将其放在具体的语境中进行教学，让学生能够理解在什么样的语境应用什么样的单词，同时要注重这些单词的多义性，而这种多义性也是在不同的语境下得以体现。在课堂练习阶段，则需要通过采用语境猜测的教学方法，也就是利用文章中的一些线索，然后根据语境中的提示，让学生推测一些新单词的具体词义或者部分词义。这是学生对于词汇的记忆就不仅体现在具体的音节或者字母上，而是自然的结合了词义，从而完成记忆的深层转变。
4.加强对比教学。
词汇教学采用对比教学法主要可以细分成三类：第一类是近义词对比，第二类是反义词对比，第三类是同异形词对比。对于第一类来说，英语词汇的近义词数量较多，那么通过近义词替换或者对比，就能够让学生能够更好的理解这些词汇。比如like-love-enjoy、cool-cold-chilly、accept-receive等单词，这样可以让学生通过对比记忆来提升记忆效果。反义词对比同样如此，比如cold-warm、open-close这些具有典型的反义词特性，通过对比记忆同样能够产生良好的记忆效果。而同音异形单词对比的教学则可以通过英语谚语来进行教学，比如：Anappleadaykeepsthedoctoraway.和Afterdinnersitawhile,aftersupperwalkamile.都属于同音异形词，通过这些方式就能够更好的理解这些词义和意义，提升学生的记忆效果。
5.引用记忆法进行教学。
记忆词汇不能够局限于某种记忆法，而是综合运用多种方法来加强记忆，这样才能够提升词汇的记忆面，记忆质量也会不断提升。下面几种记忆法可以尝试使用。第一，通过朗读背诵课文的方法来提升记忆效果。同时也能够有助于陶冶情操。同时也有助于对文章内容的理解。第二，通过阅读来加强记忆，也就是通过广泛的阅读以及精度等不同活动来扩充记忆面，从而更好的掌握词汇的运用以及搭配。第三，基于构词法进行记忆。孤立的单词想要记住相对困难，那么结合构词法来进行记忆还是能够起到事半功倍效果。而且这种方法还有助于批量的记忆，并实现长期的记忆。
四、结语
英语教学方案范文2
关键词：大学英语教学；问题；解决方案
人类进入新世纪之初，中国正以一条腾飞的巨龙形象吸引着全世界的目光。中国加入WTO，北京申奥成功，极大地鼓舞了人们学习英语的热情。当代大学生，也应把学好英语视为当前学习中的重中之重。这就给英语教育工作者提出了新的课题，即必须改进目前的大学英语教学，以适应日新月异的形势变化。
1教学中存在的问题
经过几代人的辛勤探索，我国大学英语教学已取得了骄人的成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但也存在着诸多问题：
1.1教学方法单一，教学设施陈旧，与现实脱节。
一直以来，大学英语教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。课堂上教师讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试技巧等，而学生则被动地接受这些知识。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。
1.2教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节。
目前，英语应试教育在高校中占主要地位，而实用教育则难见踪影。就大学英语教学来说，一年两次的四、六级全国统考是个严峻的考验。而学生为了能通过四、六级考试，经常进行题海战术，研究应试技巧，忽视英语实际运用能力的训练，致使大多数学生缺少独立的个性和钻研精神。致使“教”、“学”、“用”三者之间没有有机地结合起来，又没有收到应有的效果，也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。
1.3教材设置不合理，大、中、小学英语教学脱节。
中、小学与大学英语教材缺乏衔接，不同程度地影响着知识面及质和量的脱节，为英语学习者造成人为和潜在的障碍。在我国现行的大、中、小学教材中，存在着许多不必要的重复内容。这之间可能会造成相互脱节、分工不合理的现象，对学生实际运用能力的培养极为不利，而且会造成消极后果。
2 解决方案
上述问题解决得好不好，不仅关系到教学水平的提高，同时也是对学生负责、对社会负责的具体体现。为此笔者提出以下方案：
2.1教师应转变观念，以学习者为中心。
作为教师，我们应更新观念，转变把考试看作英语教学终点的思想，创造以学习者为中心的教学环境。
(1)在教学指导思想上要从传统的知识传授转变到能力培养，全面提高学生的知识和能力素质。传统的英语教学重知识传授轻能力培养，教师以讲为主，学生以听为主，被动地接受语言知识，缺乏主动参与和练习，兴趣不浓，积极性也不高。
(2)在教学内容上要改造那些固定单一的资料，适时增加新鲜生动能激发学生学习兴趣的资料。现行大学英语教材更新快，内容丰富与时俱进，涉及科技、文化、生活多方面多元化的内容。
（3）教学方式上要从以教师为中心转变为以学生为中心。这里说的以学生为中心，决不意味着否定或减弱教师的主导作用，而是强调破除“满堂灌”的教法。整个教学以激发学生兴趣培养学生能力为目标。
(4) 重视多媒体教学，丰富教学手段，加深学生对英语语言的情景感知，促进英语学习。多媒体的运用，特别是对于英语教学，有不容忽视的提高帮助和促进作用，它可以让书本上没有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的图象，能形象生动地让学生去感知和接触英语语言。
2.2实现“教”、“学”、“用”三者的统一。
教学是教与学的双向结合过程，既要重视教师的教学方法，又要充分调动学习者的主动性、积极性，更要培养学生的实际运用能力，以提高英语教学的效果。英语教学的最终目的就是为了让学生能运用英语这一工具，加强与外界的沟通和交流，以获得更多更新的信息，为国家、为社会服务。这就要求英语教育工作者在日常教学中，应立足于我国的国情和教学实际，注重英语应用和交流能力的培养；注重学生智能、知能、技能和心理素质的培养；注重学生个性和钻研精神的培养。通过尽可能多地为学生创造“听”、“说”、“读”、“写”英语的条件、氛围和环境，充分激发学生主动学习英语的热情和潜能，使学生讲起英语来能脱口而出、沟通轻松自如、阅读没有障碍，写作得心应手。而要实现这样的目标，学校就必须转变思想、更新观念，改变教学方法和教学习惯，实行自主教育和个性化教学相结合，使大学英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。
2.3联成体系，提高效率。
要将大、中、小学的英语教学联成一个整体，进行全面考虑、统筹规划，同时又将中、小学与大学各个不同阶段的英语教学作合理分工，做到衔接有序，从而避免不必要的重复和浪费。大学英语教学的目的应侧重于拓宽学生的知识面、加深学生对英语知识的理解、增强对学生语言应用能力的培养。大学英语教师应充分利用学生的自学能力，帮助学生适应大学阶段的英语学习，引导学生顺利完成从高中向大学阶段的过渡，改变学生被动接受知识的局面，让学生在课堂中学、在实践中练，使其尽快掌握运用英语的能力，为今后的工作打下扎实的英语基础。
3结论
大学英语教学中存在的问题不是短期内形成的，它的影响根深蒂固，对这些问题的解决更不可能一蹴而就，需要教师与学生长期的努力与配合。对于教师，改进英语教学，适应经济全球化的发展趋势，与时俱进，重视培养学生英语语言的运用能力，将是一条成功之路。对于学生，坚持不懈，不怕困难，努力学好英语，定能在飞速发展的现代社会中为自己增加一份竞争力。
参考文献：
[1] 李洪辉，浅谈大学英语教学中的问题与对策[J].新疆石油教育学院学报，2002，（6）。
[2] 宋晓博，浅谈大学英语教学方法与手段[J].黑河学刊，2011，（10）。
[3] 胡壮麟，英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007。
英语教学方案范文3
在英语教学中，培养学生听的能力，可以说是第一位的。给学生们高保真的声音是每一位英语教师所梦想的。然而，据我了解，目前我省绝大多数学校给英语教师配备的，只是一台小型台式收录机，而且这也是仅有的装备。虽然，我省的许多初高中均安装了语音室，但据我的了解，其使用率并不高，这里我们不讨论其中诸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音质不好。许多英语教师抱怨用收录机所进行的听力教学中的种种不便：当收录机和磁带是新的时候，其播放音质是可以的，但接触式的磁头容易被污染，因此不久播放出来的声音便不对劲了，而磁带在不久之后便会发出难听的“吱吱声”，当然有时还会卡带。我最近去听过几节英语课，由于简易台式机没有计时器，因此教师在倒带时，只好凭经验，播放和倒带时频繁地按键发出很响的“辟啪”声，在学生静静的等待中，这简直是可怕的噪音。IT技术日新月异，我认为：基于收录机的英语教学也已经到了非改不可的地步了！用“在技术上是最为先进的，在经济上是可行的，在操作上是方便的”装备来“武装”我们的英语教师，应该说是我们改造英语听力教学的努力方向，我们的听力教学必须能最终保证教室里的每一位学生听到的声音是“原汁原味的”，同时对教师来讲，一方面在提供这种高保真的声音之前不会有感增加了其工作量和劳动强度的感觉，另一方面在声音从采集处理、播放的过程中，其感受应是更为便捷、更容易操作。只有这样，我们目前英语听力教学的潜力才能得以进一步地发挥出来，并达到英语听力教学应该达到的水平。众所周知，就最近二十年的发展来看，按英语教学中声音的录制和播放工具来分已经历了三个阶段：收录机阶段；CD机阶段；计算机阶段。笔者作为一名计算机教师，了解各种工具其中的不便和弊端。目前我省许多的教师都在尝试着用多媒体课件来进行英语教学，以提高其教学效率，但我认为这只是一个努力方向，目前我省的经济基础以及英语教师的计算机操作能力还不能为基于计算机的中小学英语教学大面积展开提供保证。那么，怎么样的听力教学才是现代的，同时又是经济和可行的呢？下面即是我的MINI数字化现代听力教学解决方案：一只MP3播放机，一对MINI数字音响。MP3播放机，是一种高保真数字化声音播放器，是目前大中城市中青少年中前卫的第三代MINI随身听。我这里推荐一款型号为YP-20S三星Mp3播放器，它具有64MB内存/中英文液晶显示/超重低音以及方便的USB接口，功率5W，重量仅28克，长宽高70*42*22厘米，机身外形设计仍旧如一般耳机遥控器般大小，独特流线型外貌，还具有时钟及日期显示功能；与苹果及PC机兼容；一枚7号电池可播放4小时的声音；中英文液晶显示，清楚展示相关的声音文件资料，可以下载常用所有声音格式文件。具体参考网址为：price.zol/productdetail.php3?id=10415，教师们也可到三星公司网站去查看。这一播放器目前在网上的零售价为1550元（人民币）。现在，如果加上一台计算机，一个声音处理软件，如GoldWave，那么，我们的英语教师就成了使用世界上最为先进听力教学装备的英语教师了。下面以初一新材教为例，谈一谈简单的操作。初一新教材，共四盒磁带，计4小时左右声音量。由于目前省电教馆没有提供数字化的CD盘，因此，由我们组把这四盒磁带处理成MP3格式文件，我们可以按课文分把声音文件制作成为相应的独立文件。然后，通过学校网络共享出去，英语教师可以在学校里任何一台计算机中，根据自己的教学需要再对每篇课文用GoldWave进行任意段数的分割、编号，以期在实际教学中，方便控制和播放，由于播放器能精确到秒进行时间显示，因此，教师们在实际操作过程中对具体的录音片断的控制可以说是极其方便和随心所欲的。由于MP3播放器容量大，一个学年的声音文件，可以全部放置于该款播器内，故而，它特别适合于听力复习课。如果，不需要如此大的容量，可购买一个32MB内存的，价钱还要低三四百元。当然，教师还可以在里面贮存一定量的英语话剧、歌曲、电影录音片断，以拓展学生的听力领域。由于是MP3播放器所使用的是特别小巧的闪擦内存，因此，它可以反复使用。加之其拥有的USB接口，可以随时与工作着的计算机进行文件的互传。2002年4月4日后记：提出基于MP3播放机的英语听力教学设备解决方案，作为目前英语等语言教师的数字化听力教学装备解决方案，这一设备所提供的声音播放效果上是大大优与收录机的，它在经济上是可行的，同时又可以克服在教室里使用收录机、碟机或计算机的不便，使基于计算机的现代英语教学真正落到实处。
(浙江诸暨浣江中学杨国驹)
MINI数字化英语听力教学设备方案MINI数字化英语听力教学设备方案飞雪
英语教学方案范文4
关键词：文化教学初中英语课堂教学方案设计
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）01-0120-03
在初中英语课堂教学过程当中，教学方案的设计发挥着重要的作用。通过科学的教学方案设计不仅有助于促进教学目标的实现，也有助于提升整体的课堂教学水平。但是，由于诸多方面的原因，初中英语在课堂教学的过程当中存在不同程度的文化教学缺失或不足的现象。基于此，本文探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体教学方案设计，对于促进今后初中英语课堂教学文化性水平的提升有着积极的促进作用。
一、初中英语文化教学的内涵与意义
在探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体方案之前，本文先从理论层面来对初中英语文化教学的内涵与意义进行初步的分析，从而为后续寓文化教学于初中英语课堂教学的具体实施思路提供必要的理论支撑。
（一）文化教学的内涵
文化教学主要是指在进行语言教学的过程当中，对语言所涉及的文化现象、文化传统进行相应的讲解，引导学习者更好地把握目标语言的文化背景。在整个语言学习的过程当中，文化教学所占有的比重与分量正在不断提升。很多学者都从不同的角度对文化教学的实施意义以及具体的实施策略进行了分析与探讨。如何开展有效的文化教学是当前语言教学领域所关注的一个主要问题。
（二）文化教学的意义
在进行英语教学的过程当中，文化教学发挥着重要的作用。
首先，文化教学有助于帮助学生更好地进行语言的驾驭。
在进行英语学习的过程当中，英语的语言体系与英语的语言文化之间有着非常紧密的内在联系。如果缺乏对相应的英语文化的学习，在英语语言表达过程当中，则会容易出现一些表达不得体的现象。所以，为了更好地提高英语语言的应用水平，需要提高英语学习者相应的文化素养。
其次，有助于学生素养的全面提升。
在新一轮基础教育课程改革中，对学生的语言能力、情感素养、价值观等方面都提出更高的要求。因此，在今后的英语教学过程当中，不仅要注重语言知识、技能层面的教学，还应该注重文化层面的教学。例如英语文化中的习俗文化、饮食文化等等。通过英语文化教学在一定层面上对学生综合素养的提升奠定良好的基础。
最后，文化教学是实现英语教学国际化的重要路径。
在进行英语教学过程当中，文化教学可以帮助学生进一步地了解英语语言背后所具有的文化，对于提升学生的文化综合素养，提高学生的英语应用水平，促进英语国际化人才的培养有着重要的意义。
所以，在今后的英语教学过程当中，应该在文化教学方面进行积极的改进。
二、初中英语课堂教学中文化教学的实施现状
在上文中主要探讨了文化教学的内涵与意义。由于诸多方面的原因，在初中英语课堂教学的过程当中，无论是在主观的重视程度、文化教学的方法以及文化教学的环境等方面都存在一定的不足。
首先，文化教学重视程度有待提升。
为了更好地了解初中英语教师对文化教学的态度，笔者通过问卷及访谈的方式来进行调查。经过调查发现，在被调查的初中英语教师中有三成左右的教师认为在初中英语课堂教学中文化教学并不重要。由于主观层面的重视程度不足，在具体的初中英语课堂教学的过程当中，无论是在文化教学的内容方面，还是在文化教学的具体设计方面都存在不同程度的淡化现象。所以，在今后的初中英语课堂教学的过程当中，需要在主观思想层面来进一步提高对寓文化教学于初中英语课堂教学的重视程度。
其次，文化教学的方法体系有待完善。
經过在一线调查研究发现，文化教学在方法层面还存在一定的不足。例如，文化教学的趣味性不足，文化教学的启发性以及教育性都有待提高。有的初中英语学习者曾经在访谈中回答：喜欢英语文化，但是不喜欢英语文化教学，这就与当前在初中英语课堂教学的过程当中，对文化教学的方法缺乏必要的改进与提高之间有着一定的内在关联。因此，在今后的寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，还需要在文化教学的方法层面进行相应的改进与提高。只有在文化教学的方法体系方面进行相应的完善，今后寓文化教学于初中英语课堂教学才会获得更好的效果。
最后，文化教学的环境体系有待强化。
在进行初中英语文化教学的过程当中，所存在的另一个比较突出的问题就是文化教学的环境体系有待进一步强化与完善。从宏观的层面来看，文化教学所需要的环境体系主要涵盖两个方面的内容。一方面是物理层面的环境，主要是指在初中英语课堂教学文化教学的过程当中，所需要的相关硬件教学资源。另一方面是心理层面的环境，在寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，教师与学生之间良好的师生关系，学生积极进行文化学习的主动性以及轻松、愉悦的文化学习心理等等，都会在一定层面上影响整个的寓文化教学于初中英语课堂教学的实施效果。所以，从以上的分析中可以看出，在今后的寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，还应该在初中英语课堂教学文化教学的重视程度、文化教学的环境以文化教学的方法体系等方面来进行相应程度的强化与提高。
三、寓文化教学于初中英语课堂教学的思路
在今后的初中英语课堂教学过程当中，应该注重从以下几个方面来实施文化教学。
首先，初中英语教师应该在主观思想层面高度重视文化教学，将文化教学与课堂教学内容有机地融合在一起。
为了更好地提升寓文化教学于初中英语课堂教学的效果，在今后的初中英语课堂教学的过程当中，初中英语教师应该从新课改的基本理念出发，高度重视在日常的课堂教学中融入文化教学的内容。一方面，在进行备课的过程当中，要关注到本节课的教学目标，将相关的文化内容教学纳入整个的教学目标体系。另一方面，在今后进行初中英语课堂评价的过程当中，不仅要关注基本知识、基本技能方面的评价，还应该关注学习者对本节课的相关英语文化的习得情况。只有主观层面高度重视文化教学，今后的寓文化教学于初中英语课堂教学才会获得更大层面的思想支撑。
其次，做好文化教学相关准备。
在进行英语课堂教学的过程当中，要在文化教学相关目标的引导下，积极地做好文化教学所需要的硬件及软件设施的准备，为文化教学的有效开展奠定良好的基础。例如，在进行初中英语课堂教学中，会涉及一些西方独有的节日或者庆祝活动。例如，万圣节、感恩节、情人节等。初中英语教师可以借助相关的媒体资源来进行相应的节日的来历以及意义的介绍。为了更好地提高西方节日文化知识的教学效果，也可以通过准备相关的服装、道具、背景音乐等来营造出一个良好的文化教学课堂氛围。
在文化教学的准备过程当中，不仅需要在物理层面进行相应的准备，还应该在教学的心理、教师的状态等方面来进行相应的准备。初中英语教师还要做好教学预备方案，从而更好地应对由于教学硬件设施的故障而影响正常的英语课堂教学进程与效果的突出情况。
最后，要营造良好的文化教学氛围。
文化教学是一个潜移默化的过程。在这个过程当中，需要借助良好的氛围来提高文化教学的效果与水平。因此，英语教师应该通过积极的师生互动以及科学的教学方法来营造出良好的文化教学氛围。在进行文化教学环境的营造过程当中，初中英语教师应该善于调动学习者的积极性，可以通过角色扮演的方式来引导初中英语学习者更好地进行相关的英语文化的学习。例如，在进行欧美饮食文化的讲解的过程当中，初中英语教师可以使用场景模拟的方式来让学生更好地感受英语中的饮食文化。
总之，在寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，要在主观层面、教学环境方面为文化教学奠定良好的基础。
四、文化教学在初中英语课堂教学中的实施案例分析
为了探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体实施思路，本文以人教版初中英语教材七年级上Unit10Canyouplaytheguitar为例，来探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体课例。
（一）教学目标
在本节课中，主要是进行相关乐器词汇以及情态动词can的使用规则的教学；引导学生对西方音乐文化有一个初步的了解。
（二）教学过程
在教学之前，教师先通过多媒体来播放几种乐器的声音。例如，二胡、古筝、吉他、钢琴、鼓、小提琴等等。通过这种听声音猜乐器名称的方式来导入课堂教学。然后，进行提问：Canyouplaytheguitar/piano/violin/drum等等。在与学生的互动中逐步引导学生掌握can的用法。在完成了基本的教学内容讲解之后，教师可以引导学生思考音乐对于我们生活的意义。例如，在我们心情不好的时候，音乐可以让我们心情愉悦。最后，列举西方著名的音乐大师，例如，巴赫、贝多芬等，让学生进一步地感受西方国家的音乐文化所具有的价值与意义。
（三）教学总结
在完成预定的英语课堂教学任务之后，教师需要对本节课的教学内容进行总结并布置作业让学生进行课下的巩固，也可以让学生准备一首最喜欢的歌曲，在下次上课的时候分享喜欢这首歌曲的原因。
经过在初中英语课堂教学的过程当中融入文化教学的内容，一方面丰富了初中英语课堂教学的内容，另一方面，也有利于提高初中英语课堂教学的趣味性，实现更好的教学效果。
（四）案例反思
通过上文的教学案例可以看出，在今后的寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中还需要从以下几个方面来进行相应的提升。
首先，明确文化教学目标。
在进行文化教学的过程当中，教学目标发挥着非常重要的引领作用。因此，要明确教学目标。例如，讲解英语语言文化中的饮食文化，就可以通过不同的语言背景来介绍西方国家以中国饮食文化方面的差异。在明确教学目标的过程当中也应该积极地从文化教学的角度来梳理相应的教学目标。一般来说，初中英语文化教学主要是让学生对英语中常见的语言文化现象有一个初步的了解，从而在今后的英语沟通与交流的过程当中，能够更加得体、顺畅。
其次，要将文化教学内容生活化。
文化教学在很大层面上与生活密切相关。因此，在今后的文化教学过程当中，要将文化教学内容设计得更加具有生活气息，从而帮助学生更好地掌握相關的文化教学内容。在进行相关的文化教学内容的设计过程当中，应该积极地从初中学生的生活实际出发，通过这种方式削弱文化教学中的陌生感，拉近学生与英语文化之间的距离。在具体的教学过程当中，可以从学生的认知心理出发，借助中西方文化之间的差异来激发广大的初中英语学习者对英语文化学习的积极性。例如，中西方在颜色的文化内涵方面存在一定的差异，不同的动物其所具有的感情色彩也有不同。例如，绵羊在中国的语言体系里是温顺的象征，但是，在英语中，blacksheep的意思则是害群之马。这种语言文化的差异是学习者学习英语文化的兴趣所在。因此，在今后的初中英语文化教学过程当中，结合学生的生活常识与兴趣点将会有助于提升文化教学的效果。
最后，要设定文化教学相关评价标准。
在进行文化教学实践过程当中，相关部门应该从文化教学的意义出发，明确文化教学的评价相关标准，从而帮助教师更好地实施文化教学，帮助学生更好地进行文化知识的学习。在文化教学评价标准的确立过程当中，应该在指标量化方面进行相应的提升，从而更好地促进文化教学的持续发展。针对当前在初中英语课堂教学过程当中文化教学被淡化的现象，英语教学主管部门应该结合新课改的教学理念，引导广大的初中英语教师在日常的英语备课以及上课的过程当中积极地融入文化教学。在今后的初中英语水平测试的过程当中，也可以在阅读理解等测试题目的设计过程当中，融入一些英语文化的内容，从而更好地发挥出教学评价对初中英语文化教学所具有的正向引导作用。
总之，文化教学是一个科学系统的过程，需要在科学理论指导下，发挥出教师与学生的主动性。只有这样，寓文化教学于初中英语课堂教学的价值与意义才会得到更大层面的凸显。
五、结语
本文主要从文化教学的内涵与意义出发，探讨了文化教学在英语课堂教学中的实施思路与主要方法。在研究中笔者指出，在今后的初中英语课堂教学的过程当中，应该在文化教学的环境、文化教学的方法等方面进行相应的改进与提升。
参考文献：
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[2]苏波涛.重视文化内容渗透 提高学生人文素养——以九年级Go For it为例浅谈初中英语文化教学[J].英语教师，2016（2）.
[3]高雪莹.初中英语教学中文化导入的现状调查[D].西安外国语大学，2016.
英语教学方案范文5
关键词：语言环境；语篇教学法；小学英语
随着语用学的影响，强调语言学习者运用语言交际能力的功能教学法，逐步取代早期结构语言学指导下的教学方法。所以，当作为功能教学法手段之一的语篇教学法进入我国时，很快得到了引人注目的发展。语篇教学的方法也逐渐从理论走向了教学的实践，它把人们语言教学的注意力从微观的词句分析、替换练习转移到语篇层面的宏观角度。
虽然语篇教学法在很多场合被提及，教师也主动尝试语篇教学的方法，让学生在某个创设的语言环境下“自然”地使用语言。但是，我们深受结构语言教学法影响，也有在这种教学方法下学习英语的长期经历，要重新使用新的教学方法绝非易事。语篇教学，是从语段的篇章结构入手，从其表现的交际功能出发，让学生在语言交际的动态环境中掌握语音、词汇、语法、句型等。语篇既可以是大的语言环境，比如某一件事情，在做这个事情的过程中我们会用到很多句子。也可以是小的语境，这个语境可以是一幅图，可以是一句话，一个反馈。本文以人民教育出版社教材（简称pep教材，下同）为案例，从教学实例中探讨作为语篇教学核心的语境创设在教学中的教学方法。
一、图片法
在教学中，我们经常使用各种图片，这张图片传达的不是一个信息，而是大量的内容，学生看到这幅图的时候，会有很多的表达方式，也有表达的冲动和欲望，用一个句子是说不完的。当然，可以是一张图片，也可以是一组图片。
实例1：pep教材中第六册的关键语法内容是正在进行时，学生在练习正在进行时，我们使用了这样的一幅图“What’s wrong with this picture？”（图片来源于《剑桥国际英语教程》），他们可能造出的句子如：Mr. Frank is reading a newspaper， but he is sitting on a car.
学生造出了这样的句子，是在看到了图画以后自然而然造出来的，特别是经过了思考以后说出来的句子，即使没有完全说对，也比机械地做一个替换练习要有意思得多。
二、故事法
教材中一般是一个小的对话片段，很少用到一个故事。教学时选取的故事要有完整性，有开始、高潮、结局等，能选到贴切的故事，又合情合理确实不是一件易事。
故事法不仅仅可以用在高段英语学习中，低段年级也可以有很好的尝试。
实例2：pep教材第四册unit 6原本是在一个动物园内的师生对话，这个对话的核心语法是It has__. It has___ and____.我们用了小蝌蚪找妈妈的故事替代此对话。小蝌蚪找妈妈时，遇到了不同的动物，误会他们是自己的妈妈，每次兴奋的小蝌蚪们“妈妈，妈妈”奔过去时，得到的回答如：I’m not your mom. It has four legs and a big mouth. It has...
孩子们根据动物特征模仿各种声音，自己想了很多关于青蛙妈妈特征的句子，甚至有表情，还加了自己想象出的各种笑声、叹息声等。再回到教材时，学生已经基本能读懂对话了。即使故事法有这么多好处，但是故事的分寸却不容易把握，有的流于形式了，有的过于强调故事的内容，而忽略了语言的练习和表达。
三、猜谜语
猜谜语是我们经常用的方法，根据描述，猜测是什么，这种方法一般用在新词，特别是名词的教学中。而且，猜谜语的方法可以用在新授阶段、练习阶段，非常好用。学生在读谜面的时候，已经开始思考了。
实例3：pep第三册unit4 we love animals.引出动物名称时，如panda，rabbit等。如谜面：It has black eyes. It has white body.
虽然是短短的描述，但是学生在前面学习了颜色类词、身体器官类词的基础上，既复习了前面的内容，又在实际运用中用到了学过的词。
四、板书线索法
以前的板书，一般是板书重要句法结构，强调句子结构，忽略对话的整体性以及其中的线索。板书线索法，将对话或对话的关键词板书在黑板上，学生根据板书的内容能复述事情发生的经过或者空间顺序等，板书体现语言思维的过程，表达逻辑顺序。
实例4：pep教材第七册unit 1 How do you go to school？单元中有一个描述两个同学约好去公园的对话，我们一开始用师生相约去西湖的对话，给出了以下板书：
by bike on foot by bus
Sarah’s home Zhangpeng’s home bus stop park
从实践来看，语篇教学方法是目前为止语言教学中最为行之有效的，如何创“巧”的语言环境，直接关系到语言输出的有效性，学生说出的话有没有清楚地表达自己想说的。
我们将语篇教学法运用到教学中，但并不完全排斥结构替换法，如果方式上做小小改变，将原先常用的演绎法改为归纳法，学生自己归纳总结语法结构，给学生具体的实用环境，真正开始用起来，学生在语言思维方面也会慢慢培养起来。
参考文献：
[1]曲桂贤.语篇、语境与外语教学.外语与外语教学，2007（08）.
[2]张琦.小学英语语篇教学中的几个问题.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2010（02）.
[3]吴珊.对小学英语任务型课堂教学的思考.魅力中国，2010（13）.
英语教学方案范文6
关键词：英语教学；反思；方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0098-02
一、7A Unit 7 School Clubs Reading教学设计
1.教材方面。此次教学内容设定为牛津初中英语7A教材中的Unit 7 School Clubs Reading，对于牛津教材而言，其教材编写重引入趣味性，以漫画为导入，通过阅读、写作、学习、实践等各学习内部的编排来安排授课目标与教学任务。在教学应用中，对于教材的解读应立足于学生自身的学习能力，坚持以教学大纲为教学总目标，不仅要考虑到学生对于英语学习的实际需要，同时还应结合教学目标的设定，进而确定教材中授课的目标内容与学习任务。
在这一过程中，笔者通过详细的教材解读，对7A Unit 7 School Clubs Reading从句法结构、语法学习目标、生词与例句的要求等方面进行了全面的教学内容设定。结合学生的实际情况，对教学内容进行详略得当的侧重，以保证学生学习的兴趣与梯度，同时也保证了教学计划的整体性与系统性。
2.教学活动。英语作为一门实用性语言，只有在实践与应用中才能得以有效提高，为保证以学生为教学主体的教学宗旨得以实现，笔者在进行教学活动安排时，重点对学生的时间进行了侧重，对导入环节进行了科学设置，特别是对语言的实践与应用环节，增加了学生间的交流与师生交流时间，以保证教学中学生有足够的时间进行知识量的消化与课堂的有效参与。其中，为了让学生快速进入学习角色，针对7A Unit 7 School Clubs Reading这一课的教学内容，笔者进行了情境化设定，把讲学稿与开放性练习联系了起来，把目前学校内拥有的社团活动与课本知识联系了起来，把教材内容与学生的日常生活进行关联，以达到提高学生学习兴趣的目的，通过引入情感与个人感受环节，设定了让学生说出对于不同学校活动的个人感觉，拉近了师生间的距离，把英语学习与应用放进了生活化的课堂交流中，增强了学生的学习信心。
二、7A Unit 7 School Clubs Reading教学反思
1.讲学稿的意义与作用。针对学情，采取带讲学稿上课的形式是可取的，这样，学生和教师都会更加清楚课堂思路，特别有利于学生建立知识的前后联系。讲学稿的目的在于提高教师上课时的思路连贯性，达到让学生温故知新、联系新旧知识点的作用，在讲课过程中，讲学稿上课的方式不仅有效提高了课堂时间的利用率，同时还增强了师生间交流的效率。
2.教学目标的设置与实施。课前笔者对学生的英语基础进行了摸底，在教学过程中，考虑到学生英语基础差，于是笔者把本节课的主要任务安排为先熟悉与阅读有关的重要单词，在掌握阅读篇章的主要意思和解决阅读难点后，组织学生针对话题展开一些难度不高的开放性练习，进而达到这节课的情感目标：让学生感受到学校生活可以因为他们变得更加丰富多彩。这样的教学目标贴合了学生的心理需要与实际英语学习水平，收到了浅入深出、详略得当的教学效果。
3.导入环节的效果。为了让大家带着更多的愉悦进入课堂，结合圣诞节，笔者选取了Jingle bell作为课前放松兼课题引入的介质。Do you like the song and the music？ 既是引出the Music Club 的问题，又是与学生拉近距离的一种方式。如果能提早5分钟做好其他课前准备，预设的引入应该效果会更好。事实证明，良好的导入环节一上课就把学生的注意力转换到了学习中来，学生进行角色的状态非常快，好的开头是成功的一半，这也提高了学生对于整堂课的学习效率与学习积极性。
4.目标一（词汇铺垫）的实施。通过图片与生词结合（直观明了）引出部分重要生词，然后通过句子填空（创设语境）让学生学会应用，再进行匹配强化练习（加强巩固）来教授生词。在这一过程中，学生在教师的引领下不断用各种方法重复朗读（带读、齐读、小组内互助）生词。虽然在课前预算时间时，笔者已决定将讲学稿中Step II的“为生词匹配中文”这一环节略去，但在上课时又忘了，并且还顺其自然地让学生逐个口头回答，此部分处理得不够简练。对于这一方面的疏漏还是体现了笔者对于课堂掌控力不足的问题，由于词汇铺垫方面课时安排不够科学，对于后期的教学还是造成了一定影响，但也由于词汇铺垫方面学生留下了深刻印象，在后面的课文学习中，对于生词的掌握能力有力地提高了讲课效率。
5.目标二（篇章梗概提炼）的实施。由于课上明显感觉学生对知识的掌握程度比预期更低，总想让认知逻辑更符合学生水平，对于辅助理解课文梗概的表格临时补充了更详细的说明，此部分应该想想怎样处理更节省时间。表格填好后，如果跟上课文朗读，学生对课文整体会理解得更好，也因时间关系省略了。课文主要句子意思的梳理这一步是利用母语扫除理解障碍，学生很容易接受，效果不错，同时也为下一步回答问题做好了铺垫。而五个课文问题解决了，最后的课堂检测第二部分的课文理解题就会完成得更好。
6.课堂检测。对于课堂检测这方面，笔者设定的教学目标是要求课堂检测应全面贴合教学目标与教学任务，特别是在五分钟课堂检测题的设置上，是要求与本节课的教学目标紧密联系的。由于充分考虑和兼顾了学生的能力层次，在课堂检测上体现了一定的梯度，从而有效提升了教学效果。
7.关于板书。由于不知道赛场所使用的是远离电脑的小黑板，板书只能进行临时性强制“缩水”，加上来回走动不便，后面就基本放弃了板书的作用。但在预赛中，笔者这个为小组竞赛及时加分的板书为增加课堂激情起了不小的作用。
8.改进方向与提升方法。正如评委所指，如果时间允许的话，可以适当进行一些难度不太高的开放性练习。这一点其实在教学设计的最后一步是有所体现的，但是，因对学生实际水平的担忧，笔者在正式上课前决定略去最后这个角色扮演的环节，看来以后还是要大胆些放放手。不管结果如何，这一场赛课对每一个选手都是一次很好的锻炼，笔者也在这次区和学校所提供的良好学习机会中，通过赛课更好地理解了智慧型教学的深刻含义，对于以后的教学也拥有了更好的教学积累与宝贵经验。
对于英语教学来说，教师在进行教学方案设计时不仅要立足于课程知识与教学目标，同时还应全面考虑学生的英语水平与心理特点，在教学中以灵活多变的方法、丰富多样的教学手段来进行教学工作的开展。为了提高学生对于英语的学习兴趣，提高初中英语教学的有效性，教师在授课过程中应注重对于经验的总结与归纳，建立智慧型课堂，让学生充分发挥自身主观能动性，从听说读写四个方面综合进行英语学习能力的提高。从这一点来说，教学反思的目的在于促进教学，完善教学，教学相长，共同成长，以期为培养出具有综合素质的优秀英语人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]何顺志.英语学科学习目标的确立――以《牛津英语》7A为例[J].中小学英语教学研究，2013，（2）.
