网络教育实施方案范文1
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 编者按：为切实做好教育部《2014年教育信息化工作要点》的贯彻落实，近日，山东省教育厅出台落实教育部《2014年教育信息化工作要点》实施方案。从强化教育信息化基础条件建设、推进优质教育资源的开发与应用、推进教育信息化试点工作等方面明确了17项重点工作任务。本刊特将该方案全文刊登，以期为其他地区提供借鉴。
一、强化教育信息化基础条件建设
1.完成省级教育数据中心建设。按照全国公共教育管理平台“两级建设、五级应用”的要求，用足用好省财政配套专项资金3000万元，建设A级数据中心，抓紧实施机房建设和软硬件招投标手续。山东省教育数据中心建成后，对教育厅现有软硬件资源进行迁移整合，部署和运转国家教育管理系统，承担山东省教育资源公共服务平台的功能。
2.推进省级教育高速专用网络建设。拟定山东省教育高速专用网络规划方案，充分调动电信运营商及其他社会企业的积极性，构建以省教育数据中心为核心，各市、县教育城域网、各高校校园网高速互联的山东省教育专用网络。
3.加强薄弱学校信息化建设。结合“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”、《山东省普通中小学办学条件标准化建设计划（2011-2015年）》和“宽带中国2014专项行动”，把学校布局调整、薄弱学校改造、教学点数字教育资源全覆盖等工作与信息化建设统筹安排，加快农村义务教育薄弱学校网络教学条件建设，实现全省80%学校10M以上宽带接入。
4.推进数字化校园建设。分别制定中小学校、职业院校、本科院校数字化校园建设标准，推进各级各类学校校园建设的数字化。启动中小学生体质监测平台建设。
二、推进优质教育资源的开发与应用
5.加强省级优质数字教育资源平台建设。启动山东省“一师一优课、一课一名师”中小学优质数字教育资源征集和平台建设工作。加强山东省职业教育、继续教育数字化资源共享服务平台建设。实施“本科高校创新课程体系建设工程”，推动高等教育网上开放课程建设。
6.吸引企业参与优质数字教育资源的开发。制定优质数字教育资源的征集、审核、评价办法，建立优质数字教育资源的政企合作、准入退出、推广应用、奖补机制，通过政策引导共建共享、政府购买服务等多种方式建设优质数字教育资源。
7.推进多种形式的网络空间“人人通”。探索通过网络共享公用优质教育资源的有效形式，实现老师与学生、学生与学生间的沟通与交流，实现网络学习空间的教学相长。
三、推进教育信息化试点工作
8.支持教育部教育信息化试点工作。对列入教育部教育信息化试点单位的工作进行指导和检查，发掘一批教育信息化建设与应用典型案例,及时总结经验，推动试点工作科学、有序开展。
9.启动一批山东省教育信息化试点项目。在全省范围内遴选100个左右的项目，分区域和学校类型就山东省教育信息化重点、难点问题开展省级试点建设工作。
四、做好信息化培训工作
10.组织实施中小学教师信息技术能力提升工程。2014年完成全省28万初中教师信息技术培训，组织开发能力测评工具和网络测评系统，促进教师运用信息技术的自觉性和主动性。
11.组织教育信息化专业技术人员培训。对全省教育信息化专业技术人员进行教育信息技术应用能力培训，提高网络等级保护和数据安全管理能力。
12.继续实施“职业院校信息技术职业能力提高计划”，着力提高职业院校教师、校长的信息技术应用水平。
13.举办多种形式的信息化教学大赛。举办中小学校、职业院校、本科院校教师教育信息技术、多媒体课件大赛，推进教师教学与信息化技术的深度融合。
五、加强教育信息化保障和管理体制建设
14.加强对教育信息化工作的领导。督促各市、县加强机构建设，配套建立教育信息化领导小组和教育信息化推进办，提高教育信息化经费保障能力。
15.将教育信息化工作列入教育督导重要内容。根据国家教育信息化督导方案，制定《山东省教育信息化专项督导工作方案》，适时开展专项督导，督促各地把信息化工作落到实处。
网络教育实施方案范文2
关键词：计算机 教学 创新
计算机网络教学的广泛应用成了信息时代的重要的特征，自从计算机走进人们的生活，就改变着人们的各种观念，尤其是学习和教育的观念，使得学习从原来固定的时间、地点、内容，变得更加的灵活和创新。基于计算机网络系统的教学，可以提升人们的创新和实践能力，更重要的是培养创新精神和实践能力的研究性学习，要重视最新的科技发展动态，要重视计算机及网络技术这一重要因素对学习方式产生的巨大影响，计算机教学是网络技术与研究性学习的有机整合，可以充分发挥计算机网络的优点可以提升学习者的工作效率，从而提升人的总体素质。
一、计算机网络教学
计算机网络教学倡导通过网络拓展教育，让用户尽情享受资源的共享和学习的乐趣。计算机网络给越来越多的用户带来新内容，使用计算机网络的服务还可以为用户创建学习探讨的环境优势和条件。我们常说的计算机网络教育则是指用户利用互联网的社交网络开展教育，进行施教与学习的活动。社会化网络教育模式不但帮用户突破了空间与时间的限制，并为用户学习提供了良好的环境。
创新教育是教育发展的方向。随着科技发展日新月异的新时代，竞争越来越激烈，而竞争归根结底是人才的竞争。社会的发展离不开创新，更离不开具有创新素质的人才。长期以来， 教育创新不足， 难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。开展创新教育，实施社会化网络教学是中国教育发展的正确方向。
计算机网络教学是教育发展的必然选择。计算机网络教学是一种现代的教学方式，是社会化网络理念与教学理念的有机结合。有效的社会化网路教学不仅可以增进学习者的主动性，实现学习资源的有效共享，更能够通过学习者特征、学习者社群，促进学习者评价等方面的努力。网络技术为教育创造了全新的环境。社会化网络教育打破了空间和时间对施教者和受教者的限制，为教育创造了全新的环境。教育的进行不在依赖于教室黑板等传统模式，而是利用方便快捷的计算机网络系统的存贮和传输功能。使学生们可以更加方便高效的学习知识，提高了教育水平，为渴求知识的求学者提供了更多的学习机会。网络教育的实施符合信息时代人们对教育环境的更高要求，为教育的普及和高效进行提供了可靠保障。
网络教学推进教育教学的改革。计算机网络教育内容科学、方法优化， 使学习者可以优质、高效地接受教育。因此网络教育大大推进了教育教学的改革，它的实施很大程度上解决了教育改革理念先行与教师教学行为落后的问题，平衡了他们之间的矛盾。缓解了教育地域差异问题，给教育教学带来新的变化和特点。
二、计算机网络教学创新
目前的计算机网络教学中主要还是采取以教师讲授为主，学生听课为辅。这种教学模式意味着学生在课堂上的学习还是被动式的，受教师的影响较大，教师对教学内容的选择和授课方式的应用对学生起着重要的作用。这就要求教师在课堂授课时要采取合适的教学方式和合理的教学模式。
1、启发式教学。启发式教学的关键在于启发学生的思维。在应用启发式教学时要注意调动学生的积极性，激发学生的独立思考能力。特别是在课堂上应用启发式教学时，一定要注意讲课的逻辑性，在讲授知识点时，要把握知识的内在联系，使学生能够理解它们的逻辑关系，以点带面，使学生建立起计算机网络知识体系。在课堂教学中，教师还可以通过精心设计，有意识、有重点地回答学生的问题，进一步调动学生的独立思考能力，使其更好地掌握计算机网络知识。
2、任务驱动与讨论式教学。教师在讲授理论性较强的内容时，可以通过课程设置，给学生布置任务，让学生分组来完成课程任务，使学生通过完成任务来达到理论学习的目的。这样就可以把理论学习和实践结合起来。如在讲解网络的概念、拓扑结构等理论时，教师可以结合本校校园网的建设，给学生布置相应的任务。再如分析校园网的拓扑结构、校园网的组网构成时，可以让学生分组完成，然后在课堂上讨论、分析、评价。这样就有效地调动了学生的积极参与性，也使学生在完成任务的同时锻炼了自己的自学能力和分析问题的能力，加深了对计算机网络的理解，更好地掌握计算机网络知识。
3、案例教学法。教师案例教学的运用要把握好时机。案例教学一般是在学生较好地掌握了计算机网络相关基础知识以后，在具有一定的问题分析能力的基础上，为进一步加深学生对知识的理解而运用的一种教学方法。案例教学法的恰当运用能够使学生较好地把理论知识与实践知识有机结合起来，达到事半功倍的效果。在运用案例教学法时教师要特别注意调动学生思考的积极性，让学生充分参与其中。切不可只是教师单纯地讲授案例，学生只是被动地听，从而演变成纯粹的理论授课。因此，在运用此教学法时要因材施教，要根据学生的情况选择案例，激发学生的学习兴趣，让学生自己发现案例中的知识是如何运用的，提高学生分析、处理问题的能力。
计算机网络信息处理和传输前的快速，双向、多向交互的便利、资源的丰富和及时的更新能力、使用者的平等、超越时空等特点，都将为研究性学习的进一步推动提供必要的技术支持，基于计算机网络的研究性学习模式将在网络平台的支持下得到进一步完善。通过计算机实验教学中心改革实验教学模式的探索与实践，优化了实验教学的手段与方法。在积极倡导以学生为中心的启发式教学模式下，极大地激发了学生的创造热情。教师利用实验教学中心提供的教学手段和信息资源，优化了教学方法，提高了实验教学的效率。实验教学中心为培养高素质的复合型创新人才提供了重要的实验实习基地，取得了良好的效果。
参考文献：
[1] 全成斌，杨士强，赵有健，等.计算机实验教学示范中心的建设[J].实验技术与管理，2009.
[2] 邢明.网络社区是社会化网络时代的最强体现.[J]中国广告.2011.
网络教育实施方案范文3
关键词：网络课程教学；教学资源；教学质量；网络教育技术平台
网络课程是网络教学的重要组成部分，它展示了远程教育和课堂教学的有效整合。随着网络技术的快速发展，基于网络的远程教育日趋成熟。1998年教育部正式批准清华、浙大等4所院校建立远程教育试点，到目前为止，我国已有部分高校成立了网络教育学院。2000年，教育部印发了《关于实施新世纪网络课程建设工程的通知》，设立了两年建设两百门网络课程的目标。随着国家教育部对网络课程的重视，网络课程已经受到人们强烈的关注。对这种新兴的教学模式进行的开发与建设工作也蓬勃地发展起来。MOOC课程是一种网络教育形式的课程，课程内容是要将一系列教学视频和交互式联系集成到一起；评价的形式和线下的课程有相似的作业评估体系和考核的方式，若学习者能按时完成作业和相关的考试，这将会获得教师或学校发放的毕业证书。这种形式的授课为网络课程的建设提供了借鉴性的教育形式。网络课程教学在很多方面都优于传统的课堂授课，它是延展于课堂之外的一种有效的教学模式，但是在建设和实施过程中仍然存在这很多问题，本文针对这些问题提出建设性意见，同时以MOOC课程教学为参照，开展网络课程教学，并给出了实施方案，在实际教学中的应用证明本文提出的实施方案是切实可行的。
1网络课程的建设对教学改革的影响
（1）网络课程没有时空限制且有强大的灵活性，对课堂教学具有辅助作用。传统的教学形式仅能做到在同一时间、地点为学生讲授教学知识，因此受到限制。网络课程是一种开放式的教学方式，学生只要拥有网络，就能拥有网络资源来学习课程的内容，这是不受时间与空间的限制，于是，网络课程可以看成是传统教学的拓展与延伸。（2）网络课程能有效地激发学生的学习兴趣，能促进教学质量的提高。传统课堂教学通常采用以“教”为主的教学方法，教师是教学的主体，学生是被动的。网络课程是以自主学习为主的教学形式，教师将教学资源以文本、图片、视频及音频等形式放在网页上供学生学习。（3）网络课程能够加强师生间的合作与交流，可以有效弥补课堂教学的不足。目前我国有些高校部分学生具有厌学、上课不注意听讲、缺课等现象，这主要由于传统的教学方式不能激发学生的学习兴趣。教师可通过网络资源展示课程信息，可借助网络设备如留言板、论坛等与学生进行实时互动和交流。（4）网络课程能实现学生个性化要求，有利于因材施教，保证学生的全面发展。目前各高校办学规模扩大，入校的学生水平参差不齐。传统教学，教师为完成教学的任务主要采用讲授式教学法，并不顾及学生的个性化的需求，进而很难实现因材施教。而网络课程打破传统授课方式中一本教材针对全体学生的情况，集体课堂变成了个别化学习。
2网络课程建设与实施过程中存在的问题
虽然与传统课堂教学相比网络课程具有很大的优势，但网络课程建设与实施过程中仍存在着很多问题，具体问题如下所示：（1）网络课程的定位模糊。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性以及自主性等特征。网络课程不是简单的“书本搬家”和“课堂搬家”，不是课堂教学的机械的转移，是通过网络展示某门学科的教学内容和实施的教学过程的综合。因此，解决网络课程与课堂教学的关系，是网络课程定位需明确。（2）教学资源单一。目前网络课程教学资源不丰富，教学内容主要表现形式仍然是PPT课件、教案以及讲稿的电子化和课程视频，没有将网络教学的特征与多媒体教学优势利用起来，缺乏教学活动设计。（3）师生间互动环节有待提高。至今为止，大多数网络课程师生间互动效果差甚至没有互动，因此学生无法像课堂教学一样能够得到教师的指导和答疑，学生在学习过程中也不能互相交流和探讨。虽然学生可以在答疑讨论专区留言或用电子邮件完成交流，但是都具有滞后性。（4）网络课程的日常管理和后续更新不及时。网络课程的建设不是一时的事情，它是一个长期、反复且不断更新的过程，于是网络课程应持续管理与维护，这才能够保证网络课程有效运行。
3软件工程网络课程建设与实施
如图1所示，网络课程建设可以通过四个步骤来完成，分别是明确网络课程建设的定位、确定网络课程的体系结构和教学大纲等、制作网络课件、师生间互动环节的设计。（1）网络课程建设的定位：网络课程是以网络形式表示一门学科的教学内容和实施教学活动的总和，它包括两部分：按照特定的教学目标、教学策略组织的教学内容以及网络教学环境；具有交互、共享、开放、协作和自主的特性。要明确它不能完全替代传统教学，然而也不是可有可无的摆设。（2）确定网络课程的体系结构、教学大纲、教学内容以及案例设计。①确定网络课程的体系结构：这一部分要确定课程的性质，包括理论性和实践性；然后确定培养学生所具有的能力；理论教学要考虑课堂教学和网络教学两部分；实验教学要考虑课程实验、课程设计以及自主实验。②确定教学大纲：教学大纲设计除了包括基本信息、教材和考核细则，还应包括日历、教学目的、课程概述、参考书以及课程开设意义等。考核形式可在网络上完成答卷，教师也通过网络进行批卷，完全实现了网络考核形式。③确定教学内容：将软件工程30学时的教学内容划分成若干个5－10分钟的小视频，首先要确定软件工程中关键知识点，然后确定小视频录制的内容；④案例设计：在视频录制过程中要加入大量案例元素，因此对于每一个知识点要进行案例设计。（3）制作网络课件，由于网络建设过程中需要录制视频，因此需要设计高质量的课件，在软件工程可见设计中首先确定了界面设计、整体规划以及技术路线，然后在课件中使用了大量的动画，这使得该课程能够被深入掌握。（4）师生间互动环节设计：通过佳木斯大学网络课程中心的帮助建设起来的网络课程平台提供了丰富的功能，在学生和教室之间搭建起了沟通的桥梁，学生和老师可以通过论坛进行交流，学生可以随时向老师提问，老师也可以随时掌握学生学习的进度和学习质量，这大大提高了教师与学生之间的交流和互动。
4结语
网络课程建设的目标是要整合教育资源、辅助传统课堂教学、提高学生学习质量，她也是高等院校教学方法改革的一项很重要的措施。然而网络课程建设过程中仍然存在着很多问题，因此需要我们提出更多方法去解决这些问题。本文提出了网络课程建设与实施过程中存在的问题，并针对这些问题提出了解决问题的实施方案，这些方案用于软件工程网络课程建设中，授课结果表明该方法效果良好。
参考文献
1李建锋．网络课程建设及对教学改革的影响［J］．阴山学刊，2017（1）
2王亚影，史明．网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议［J］．会计教育，2017（1）
3董艳，黄荣怀，李晓明等．《网络课程课件质量认证标准》的研制与修订［J］．电化教育研究，2003（12）
4杨刚，胡来林．MOOC对我国高校网络课程建设影响的理性思考［J］．中国电化教育，2015（33）
网络教育实施方案范文4
摘要：案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，使学生真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，在此，开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的。在开放教育这种现代的教育形式下开展案例教学，可将传统的案例教学法与远程开放教育以及课堂案例教学与网络案例教学结合进行。其中课堂案例教学主要包括阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述等步骤；网络环境下的案例教学模式可表述为案例、创设情景、提出问题、自主探索或网上协作、案例小结、评价等六个环节。
关键词：案例教学；开放教育；网络案例教学。
一、案例教学法、开放教育概述
（一）案例教学法的概念及起源
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching），即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式，其操作流程为“以例激趣—以例说理—以例导行”。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（HarvardBusinessSchool）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在我国课程教学中的运用，没有国外那么普遍，并且重视程度也远远不够。长期以来，我国理论课程的教学模式，基本上沿用应试教育的教学模式。
案例教学法可以分为课堂案例教学法和基于网络环境下的案例教学法。
（二）开放教育概述
开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征；以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
开放教育的本质是人人亨有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。
二、工商管理教学中案例教学法的教学价值
（一）案例教学法应用于开放教育教学的必要性
开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的，开放教育课程引入案例教学，能更好地实现“学导结合教学模式”的基本思想。案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。在案例教学中，教师不再是简单讲授书本知识，更重要的是将理论知识与案例有机地结合起来，有意识、有目的地训练学生分析问题、解决问题的能力。案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导，运用基本概念和原理来分析和解决实际问题。案例教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学生积极主动地参与到整个教学过程中。
由于案例素材都是来自于现实，学生通过对案例中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学生为以后的工作积累经验。开放教育的学生大多数是在职学生，他们来自社会各行各业，他们是带着工作中的许多问题走进课堂。案例教学让他们把课堂和实践紧密结合了起来，案例教学既加深了他们对理论知识的理解，又有助于更好地解决实际工作中的各种疑问和难点。
（二）网络案例教学法的优势
基于网络案例教学的优势与传统面授环境下的案例教学相比，其有以下几点优势：一是学生的参与程度高。开放教育大部分学生都是成年人，他们不可能抽出很多时间来上学授课，而基于网络的工商管理案例教学，由于没有授课时间的限制，任何学生都可以把自己的观点发到讨论区，所以可大大提高学生的参与程度，且可有效解决案例教学与讲授教学时间的冲突。二是学习的灵活性强。网络案例教学不受时间和空间的限制，学生可以自由讨论，并且讨论的内容都会保留在网上，供学生反复观摩，对案例感兴趣的学生还可以继续深入讨论。三是互动性好。在利用网络平台进行案例教学时，教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学生的满意度将大大提高。四是对教学资源的共享性大。利用网络进行案例教学，学生与教师以及学生间的交流在一定程度上突破了时空限制，案例教学规模可扩大到约100名学生。
三、案例教学法在开放教育工商管理教学中的具体应用
近年来，关于案例教学法在各学科教学中的应用的文章层出不穷，可是各类文章都是单一针对课堂案例教学，或者是单一针对网络案例教学进行的。但是，在开放教育这种教学模式上，我们应该将课堂案例教学和网络案例教学结合进行，使工商管理学科教学达到事半功倍的效果。具体实施步骤我们可以从以下几个方面进行：
（一）课堂案例教学的设计
课堂案例教学最常用的是讨论法，也有只把案例作为理论的例证使用的。这里我们只对讨论法的实施操作规程作一概括讨论，以便自如地运用案例教学。具体实施案例教学，大致可按如下四个阶段进行。
1.阅读分析案例。案例教学首先是下发或指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学习者对指定学习的案例材料进行阅读，分析案例的具体内容，思考案例所提出的供学习者思考的问题。
2.小组讨论。为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组的规模以8～10人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段成员自行做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。
3.全班讨论。全班讨论是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。
为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。
4.总结评述。案例教学的最后环节是总结评述。在案例讨论结束后，教师应作全面总结。对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。
（二）网络案例教学的设计实施
基于网络的案例教学的实现途径，网络环境下的案例教学模式可表述为“案例-创设情景-提出问题-自主探索或网上协作-案例小结-评价”六个环节。
1.案例。实施案例教学，需要运用大量的教学案例，选好案例是案例教学的首要条件。在案例的选取与制作中，我们强调以下几个原则：一是实践性；二是启发性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅适中。
2.创设情景、提出问题。案例之后，根据授课的进展程度，教师要引导学生对案例进行讨论。教师应该利用多媒体技术与网络技术，收集各种与案例分析有关的资料素材，并在网上设立教师资料区、留言版、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，以此设计学习情境。
3.在线讨论。可以通过师生交流、小组交流和总结交流进行。
4.撰写案例分析报告。撰写案例分析报告是网络案例教学过程中的重要一环，是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。它有助于理顺学生的思路，加深学生对知识的掌握程度。
参考文献：
[1]廖秋林。哈佛商学院案例教学法的特点及其启示[J].海南大学学报（人文社会科学版），2003（9）。
[2]徐碧美。如何开展案例研究[J].教育发展研究，2004（2）
[3]王世卿。案例教学初探[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2005（4）
网络教育实施方案范文5
一、背景
⒈“农远工程”简介
——20*年9月，全国农村教育工作会议通过了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，将实施农村中小学现代远程教育工程作为加强我国农村教育工作的措施之一，要求“争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”，以“促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。
——20*年秋，我省“农远工程”首先在淳安、建德两地试点，20*年全省开展，参照中央中西部地区农远工程建设模式，实施以光盘放像点建设为主，多媒体教室建设为辅，兼顾计算机教室的第一轮建设方案。
——为扩大农村优质教育资源，推动全省义务教育均衡发展，我省决定实施第二轮农村中小学现代远程教育工程，并列入全省政府主导性重大建设项目计划。要求经过三年的努力，到2011年底，使全省农村义务教育中小学平均生机比和多媒体教室班套比分别从目前的9.5∶1、4∶1提高到6∶1和3∶1，普遍开设信息技术课和开展多媒体教学，农村教师信息素养和资源应用水平明显提高；基本构建省、市、县（市、区）、学校三位一体的农村远程教育网络平台，全面实现优质教学资源共建共享。
⒉*区“农远工程”建设现状
——我区20*年起实施农村中小学现代远程教育工程，当时有农村初中25所，农村小学70所（其中：农村中心小学39所，农村完小41所）。到2007年底共投入资金1737万元（不含教育城域网的建设费用），使所有的农村初中、中心小学以及23所农村完小配有计算机教室，生机达9.58∶1（其中：小学为10.70∶1，初中为8.07∶1）；配有多媒体教室377间（其中：小学2*间，初中169间）；光盘放像设备（含配套教学资源）258套（其中：小学189套，初中89套），配备到了所有的农村完小；22所农村初中（占88%）、29所农村中心小学（占74%）及17所农村完小（占41%）建有校园网；镇、乡中心小学以上的学校均已接入了教育城域网。从现代教育装备的现状看，全区所有的农村中小学都能选择多媒体视听设备、网络或光盘放像的形式，按计划实施现代远程教育。
——经学校布局调整和统计口径的变更，按20*年报数据，我区现有农村初中21所，班级数458个，学生数19749人；农村小学64所（其中镇乡中心小学35所，村完小29所），班级数968个，学生数37337人。拥有计算机6794台，生机比达8.4∶1（其中，初中2747台，生机比为7.19∶1；小学4*7台，生机比为9.23∶1）；多媒体设备560套，班套比达2.55∶1（其中，初中为1.62∶1，小学为3.48∶1）。
——按省定标准，我区为3类地区，不享受省级财政补助。所以我区第二轮“农远工程”所需资金要自行筹措，按区、镇（乡）两级经费分担的办法解决。
二、指导思想
在第二轮“农远工程”的实施过程中，我们要按照全省统一部署，以科学发展观为统领，以应用为先导，以信息化教学环境和课程资源建设为基础，以开展基于网络的远程教育为重点，有计划、分步骤地配好农村中小学多媒体设备和计算机教室，建好校园网和远程教育网络平台；努力开发网络课程资源，积极开展远程教师培训，全面实现优质教育教学资源的辐射与共享，切实提高农村教育质量和效益，从而进一步推动全区义务教育均衡发展。
三、建设目标
经过三年的努力，使全区农村中小学计算机的平均生机比达到6∶1，多媒体教室的班套比达到1.5∶1，镇（乡）中心小学以上的学校都能实现多媒体进教室；全面优化*教育城域网，建成远程教育网络平台分中心，各校都建有校园网，基本实现“班班通”；开发、推广和应用网络教育资源，开展基于网络的教育教学活动，从而使优质教育资源突破地域限制，辐射农村薄弱学校，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
四、工程内容及概算
根据《浙江省第二轮农村中小学现代远程教育工程实施方案》，结合本地实际，我区第二轮“农远工程”实施内容确定为计算机和多媒体教室配置、校园网建设、远程教育网络平台分中心搭建、网络课程资源开发和推广应用、教师培训；工期三年，自2009年至2011年；工程概算约需资金3000万元，其中区级专项补助1320万元。计划配计算机5000台，其中学生机3000台（装60个标准计算机教室），教师机2000台，约需资金2000万元，其中区专项补助800万元；多媒体教室400套，需资金600万元，区专项补助240万元；再安排校园网建设资金200万元，其中区专项补助80万元；教育资源及远程教育网络平台分中心建设资金160万元，教师培训经费40万元，全部由区专项承担。
⒈计算机教室：建60个标准计算机教室，每个教室配1台教师机（作为服务器），50台学生机，配套网络设备、材料，视窗软件，电脑桌和讲台。
⒉多媒体教室：有两套配置方案，方案1，每套配1台计算机、1台液晶投影仪、1台视频展示台、1幅电动银幕、1个控制台；方案2，每套配1台计算机、1台等离子电视机（带书写框）、1台视频展示台、1个控制台以及相应的软件系统。方案1是我区历年多媒体视听设备的主流配置，方便实用，但后期维护成本较高。方案2是省推荐配置，使用寿命长，维护成本较低，可考虑在小学装备。
⒊校园网：按“班班通”的要求，农村中心小学以上的学校都建有联结各个教室（含专用教室、实验室）的校园网，配有必要的网络设备，接入教育城域网，实现全省教育教学资源的共建共享。
⒋远程教育网络平台分中心：利用*教育城域网现有设备和带宽资源，加配1台资源服务器和1台远程教育服务器，建成远程教育网络平台分中心。确定1所初中、2所小学，利用现有的多媒体教室设备，加配视音频和网络设备，建设3个远程教育现场播放点，提供网络观摩课，全省中小学校通过远程教育网络平台收看实况或录像。
⒌网络资源建设：按照“引进国家资源、共享合作资源、采购急需资源、开发特色资源”的思路，以课题研究为先导，积极落实开发任务，推动项目进展，建成*教育网的教学资源库。
⒍教师培训：以集中培训和网络远程教育相结合的形式，计划3年培训教师500名，各项目实施学校至少有1名校领导、3名教师接受培训。
五、工程进度安排
本工程按省统一部署，实行项目建设和应用同步推进的办法实施，进度安排*
六、保障措施
⒈统一思想，提高认识
实施第二轮“农远工程”是省政府为加快发展农村教育，推动义务教育均衡发展，实现教育公平的重大举措。我们要从贯彻落实党的十七大精神和科学发展观的高度，以对党和人民负责的态度，充分认识“农远工程”实施的战略意义。增强工作的紧迫感和责任感，加强领导，落实责任，加快农村中小学现代远程教育工程实施的步伐。
⒉加强领导，明确职责
成立由区教育局分管局长任组长的工作领导小组，根据省工程实施方案，结合我区实际，规划和统筹本区的第二轮“农远工程”实施。各镇（乡）中心学校要成立相应的工作小组，具体负责本地项目的申报、落实、指导与检查。
⒊认真规划，积极落实配套资金
本轮“农远工程”计划总投资3000万元，采取区、镇（乡）按4∶6比例分担的办法筹措经费，区级三年共安排1320万元专项经费，还有1680万元由各镇（乡）自筹配套。各镇（乡）中心学校，要根据省有关精神和区实施方案，结合本地实际，认真规划，积极争取当地财政的支持，努力筹措配套资金，落实项目建设任务，努力达成预期目标。
⒋严格管理，规范建设
网络教育实施方案范文6
一、工作目标
按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对国家、省、市及市疫情防控工作实际，在疫情结束至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，统筹各种教育教学资源，利用互联网、信息化等手段，分学段、分年级、有计划、有组织的开展线上教育教学、辅导、答疑等活动，努力做到“停课不停学”。因延迟开学耽误的教学时间，通过春季开学后调减周末、压缩暑假的方式补偿，正式开学恢复课堂教学后坚持零起点教学。消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学的顺利过渡。
二、主要任务
由教育局中小教科及信息办负责各校网上教育教学活动的统筹安排和具体指导，各学校（幼儿园）要充分利用现有教育教学资源平台，组织实施本校网上教育教学活动。各校要结合本校实际制定实施方案，一校一策。有条件的学校可开发校本课程，开展本校有特色的活动。要按照简单便捷、易于操作、灵活多样、实用普惠的要求，切实有效组织教师、学生开展网上教育教学活动，确保活动务求实效，不流于形式。
2月17日前，各校（幼儿园）要成立网上教育教学活动组织领导机构，制定网上教育教学工作实施方案，全面做好网络教育教学活动安排部署。
2月17日至2月21日，各校按照《市教育局2019－2020学年度第二学期线上教材研究指导意见》要求，做好线上教材研究工作的同时，要组织专门人员和教师代表开展相关教学平台测试工作，利用各种教育教学资源对任课教师、学生开展应用培训，为全面实施网上教育教学活动奠定基础。
2月24日后，全面启动实施中小学（幼儿园）网上教育教学活动。
三、教育教学内容
坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重疫情防护知识普及，加强安全教育、科普教育、生命教育、责任教育和心理健康教育，培养学生健康生活能力、审美鉴赏能力、劳动实践能力，引导学生积极向上的乐观心态。学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强爱国主义情感。充分利用居家学习特点，依据不同学段实际，合理安排学生线上学习、自主学习、综合实践、亲子讨论、阅读名著名篇等多样化学习任务。各学科每天的学习容量要合适，避免各自为政增加学生负担，全天线上学习时间总和不得超过学生正常在校学习时间。
小学：语文、数学、英语等学科要强化学科学习能力和生活能力培养，引导学生预习，在家庭成员陪伴下开展亲子阅读、绘制思维导图、创意创作、游戏锻炼等；综合学科建议开展有趣味、有意义的实践活动。小学低年级学生上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，其他学段学生网上学习要限时限量，线上教学时间一般每学科不超过20分钟，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。在网络条件相对较差的个别农村，可指导学生收看中国教育电视台和省教育电视台、吉视传媒等电视和网络媒体播出的有关课程和资源学习，督促学生完成相关作业。
中学：以学校或班级为单位，灵活采用分层教学、个性化辅导等方式，开展教学辅导、主题探究和项目学习等。要加强对毕业年级学生的学习指导和考前辅导，提高中高考辅导、应试准备、政策信息传达等工作的实效性。尤其是高三年级，要根据课程安排，及时调整教学计划，引导学生学会梳理重难点、强化薄弱点、研究新热点，最大限度保证学生复习备考不受影响。
幼儿园：严禁幼儿园开展网上教学活动，可通过微信等方式，指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导。
线上培训机构不得以网络教学名义，违规组织超纲、超前培训，对超标超前、应试导向、虚假宣传、制造焦虑等违法违规行为予以严肃查处。
四、教育教学模式
1.网络点播教学。充分利用国家和省市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源，组织学生开展资源点播。
2.学生自主学习。由学校组织教师结合本校实际制定学习计划，指导学生自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导，提高学习效果。
3.电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台、吉视传媒，通过直播、点播等方式进行学习。
4.线上辅导答疑。各中小学在组织网络课堂学习的同时，可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间，组织教师进行在线辅导、答疑。
五、教育教学资源
1.充分利用国家教育教学资源。2月17日，国家中小学网络云平台和中国教育电视台4频道开通，各校可选择使用。
2.省教育厅梳理汇集的历届省级“一师一优课、一课一名师”活动的省市级优课资源下发后，将传给各校。
3.利用及市教育资源公共服务平台实施远程教学。
注意：涉及教育类APP必须通过国家教育部《教育移动互联网应用程序备案》才可以推荐给师生使用，没有备案的教育类APP坚决不可以进入校园。
六、工作要求
1.加强组织领导。市教育局成立以局长为组长、相关部门为成员的肺炎疫情防控期间教育教学工作领导小组，下设办公室在中小教科，全面指导教育教学工作，具体研究解决教育教学中遇到的重大问题。各校要成立网络教育教学工作领导小组，负责教学计划编制和教学内容安排，健全相关配套措施，全面做好组织实施工作。
2.加强教学管理。各校要加强常规教学管理，要随着开学时间的变化及时调整教学计划。要从2月17日开始通过微信、钉钉等平台做好线上教材研究工作，为正式开学后教学工作的有效衔接做好各项准备。坚决防止以居家学习完全代替学校课堂教学，正式开学恢复课堂教学后，各校要精准分析学情，认真对学生居家学习情况进行摸底，要加强对疫情防疫阻击战一线的人员子女和农村边远地区留守儿童等特殊群体的关爱、帮扶、指导，有针对性地制定教学计划，坚持从头开始实施教学。
3.加强培训指导。各校要加强对教师的网上教学指导，切实让教师掌握网络教学要求，提高教学组织能力和教学实效。
4.加强技术支撑。全力做好网络教学的技术指导，对开展网络教学遇到的困难和问题，要主动研究、加快解决，市教育局、市教育学院提供技术支持。
