网络科学技术范文1
在高校《机械制图》课程教学中，网路技术的应用是必不可少的环节，这是由高校《机械制图》课程教学的特殊性决定的。那么为了更好地应对课程教学改革的要求，在接下来的文章中就对高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用效果展开分析，并就促进策略展开讨论。
【关键词】
机械制图；课程教学；网络技术；应用效果
引言
高校《机械制图》课程教学，更多的是需要教师根据一些实际的例子来对学生的绘图技巧或者是一些基本的绘图软件的进行教学。这门课程最需要的就是更多先进的媒体设备的辅助和大量的网络技术的应用，这也是这门课程与实际发展联系较为密切的表现。所以说，网路技术是未来高校《机械制图》课程教学中至关重要的教学辅助设备，如果没有这些网络技术的应用，那么学生的绘图学习将会受到很大的影响。那么为了本文获得很好的研究结果，接下来主要对进行高校《机械制图》课程教学中网络技术应用效果分析的意义展开分析，并结合一些实际的应用软件来分析高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用情况，最后就促进高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用策略展开详细的论述。
一、进行高校《机械制图》课程教学中网络技术应用效果分析的重要性
进行高校《机械制图》课程教学中网络技术应用效果的分析，首先，从教师角度分析，在传统的教学中，机械制图就根据教师的手绘或者是一些陈旧的模型图来向学生进行展示，那么在这个过程中学生就只能看到一些静态的东西，而对一些具体的绘制过程是很难理解和想象的，这就给教师的具体讲解造成一定的问题。但是通过网路技术的应用，尤其是各种机械绘图软件的使用，就很好地解决了教师讲课中的困惑，很好地辅助了教师的教学过程；而对于学生而言，进行高校《机械制图》课程教学中网络技术应用效果分析，可以在课堂上教会学生基本的机械制图软件的使用，这样学生就可以在《机械制图》课堂上学习到更多的绘图技巧，使自身的专业素质得到进一步提升，实现更好的发展。从这两个方面分析，可以知晓进行高校《机械制图》课程教学中网络技术应用效果分析，具有重要的意义。
二、高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用分析
网络技术已经成为各行各业普遍应用的一项科学技术，而且被广泛应用于各个领域，尤其是在课程教学中也得到更加广泛的应用。接下来就对网络技术在课程教学中的实际应用进行分析，并通过一定的实例来进行解读。例如，对于AUTOCAD软件在机械工程制图中的应用，可以大大提高讲课的效果，帮助学生更加精准的绘制出所需要的图形，以及CAD技术的应用，都可以进一步提高课堂教学效果。接下来就要对高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用进行具体分析：
（一）AUTOCAD软件在高校《机械制图》课程教学中应用
AUTOCAD软件在高校《机械制图》课程教学中应用，主要是通过构成了一种智能计算结构,它与人一起设计并实现智能控制算法。主要的作用是弥补对人脑部分计算模拟的不足,主要参与定性规划、督导等，这样就可以使课堂的机械制图变得更加地真实。随着科学技术的发展，先进设备不断涌现，机械设计和工艺安排方面有了较快的发展。那么高校在课堂上开展机械绘图教学的时候，就需要对这些制图软件有一个基本讲解，这样才可以更好地适应社会市场的需求。所以说，教师在进行高校《机械制图》课程教学的过程中，必须要加强对网络技术的使用，提高课堂教学的效率。
（二）CAD软件在高校《机械制图》课程教学中应用
CAD软件在高校《机械制图》课程教学中的应用，可以帮助设计一些基本的机械模型，使得教师在表达起来更加的清楚明白。例如，为了降低计算复杂性,提高运算的效率和实时性,需要对信息空间实施广义优化,分割具有多分辨率的信息空间。教师就需要对机械制造图形绘制的时候，进行一定的控制工程的作业，那么设计人只需将建立的产品模型装配在一起，就可以发现其结构或者功能上的不合理之处，并及时进行修正，既提高了设计效率，又保证了设计的可行性。所以，在进行实际讲解的时候，教师只需要告诉学生，使用CAD软件可以完成中枢处理的动态局域网络，能实现信息空间的优化分解，大大的降低了计算的复杂性，提高了工作的效率和一定的实时性,这种框架具有较强的信息融合和技术集成能力。因此，通过网络技术的应用就可以大大的提高了机械制图课堂的讲解效率。
三、促进高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用策略
（一）提高教师的网络技术素质
教师是学校课堂采用新的教学技术的关键，只有将教师的网络技术素质不断提高，才可以更好地促进高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用，实现课堂效果的改善与讲课效率的提高。例如，老师在进行教学的时候，只要应用Inspiration、等软件，简单地拖动图标就可以构造概念层次、关系连接和分类。这是非常便于老师进行学习和培训的。除此之外，教师还要以教学目标和反馈来导引自我监控，只有通过教学结果来不断的检验自己，才可以对自主学习培训模式进行有效的监督和引导，保证自主学习的正常进行。例如在教师远程培训中，可以对教师进行一些自主探索模式的培训，让教师去独立的进行一些问题的解答，提高教师的思考和解决问题的能力，能够充分利用网络资源，以及各种信息的获取渠道，最后对自己的培训学习做出正确的评价和分析。除此之外，自主性的培训模式还可以不受到任何时间地点的限制，教师可以根据自己的时间进行分配，随时的打开网络进行学习，方便快捷。那么教师通过采用这样的自主学习模式，就可以很好地提高自身的网络素质，促进教学课堂的革新与进步。
（二）高校要不断加强网络资源的建设
网络资源的建设与发展，需要高校不断地发挥自己的资金优势和专业优势。首先，学校要通过加强资金投入，来购买一些相关的专著或者是一些论文著作，来帮助学会生更好地理解机械制图的概念以及相关的前沿动态。学校还可以购买一些先进的机械制图软件的使用权，让学生可以掌握到最先进的机械制图课程的要求和发展方向；其次，高校还可以发挥自身专业的优势，通过加强校际之间的有效合作，来互相学习和观摩掌握其他学校的教师讲解《机械制图》课程教学中网络技术的应用的部分，这样就可以更好地丰富本学校的相关机械制图的资源。最后，学校还要设置专门的网络资源部门，通过建设和完善学校的网络资源，来为《机械制图》课程教学提供更多的网络资源，促进教学质量的提高。
（三）学生要不断提高自主学习的能力
在网络技术飞速发展的今天，学习的场所已经不仅仅局限于学校课堂之上，各种网络教学视频的兴起，各种网络课程的出现，使得自主学习培训模式非常容易开展。但是需要注意的是，在进行自主学习的时候，必须要找到一个适合学习的环境，因为自主学习是在没有任何监督的情况下进行学习，必须要避免周围的任何干扰，只有这样才可以更好地进行学习。这样，学生就需要在课下的时候，通过网络平台来提高自身对机械绘图软件的认识和一些基本的操作，这样才可以保证在课上学习时，可以及时的跟上教师的讲课节奏。而且在每一次的《机械制图》的课程教学结束之后，学生都需要结合自身的情况，进行及时的复习，把课上教师讲授的绘图程序，再进行一遍练习，这样才可以保证所学知识的巩固与提高。由此看来，学生的自主学习能力的提高是非常必要的，再好的教师也比不过一个自主学习的态度。只有学生的自主学习能力不断提高，学生才能把握好自己的学习节奏，才能适应不断变化的实际需要，并做出适时地改变。
（四）学校加强网络等基础设施的建设
在高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用中，学校还要加强网络等基础设施的建设。在高校的网络等软件资源建立起来之后，学校还要注重加强硬件等基础设施的建设，例如，在每一个教室内部都配备多媒体设备，并在每一个多媒体设备上都安装机械制图软件，这样才可以更好地促进高校《机械制图》课程教学的有效开展；除此之外，学校还要加强对网络设备的及时升级。因为一些机械制图软件对媒体设备的版本有着特殊的要求，如果机械制图软件和计算机媒体设备的版本出现不兼容的现象，这就造成一些制图软件不能应用的问题。所以为了避免这些问题的出现，学校就必须要定期的去进行计算机媒体设备的升级处理，提高使用效率。
结语
网络技术辅助应用于机械制图的课程教学，可以切实保证教学的质量，有效提高课堂的讲解效果。通过对高校《机械制图》课程教学中网络技术的应用效果进行分析可知，任何学科的发展都必须要加强教学技术的创新与改革，才能更好地促进教育改革的发展，促进我国教育水平的提高。
作者：林梅 单位：成都师范学院
参考文献：
[1]花健.运用多媒体技术优化机械制图课堂教学[J].职业,2012,(3),60-61.
网络科学技术范文2
【关键词】大数据时代；网络技术类课程；翻转课堂；教学模式
在云计算、物联网等技术推动下，大数据技术在高校教育教学深化革新中起到重要引领作用，高校课程教学呈现新态势[1]。同时，在大数据时代背景下，翻转课堂教学模式迅速发展，有着传统教学模式无法比拟的优越性。高效应用翻转课堂教学模式，可在发挥多层次优势作用中实现高质量网络技术类课程教学，在有效衔接理论与实践教学中促进学生能力发展。
1大数据与翻转课堂教学模式
大数据又被称之为巨量资料，数据急剧增长是其显著特点。[2]在大数据时代背景下，各类互联网教育信息资源较频繁出现，比如，慕课、微课。在搜索引擎作用下，学生可以通过网络获取海量的知识，以教师为中心的传统课堂教学面临前所未有的冲击，如何巧借大数据时展机遇，优化创新教育教学已成为高校专业人才培养中面临的重要任务。翻转课堂是大数据时代背景下一种新的教学模式，可以称之为“颠倒课堂”、“反转课堂”[3]，已成为当下研究的热点话题。翻转课堂教学模式强调课外学习传统课堂教学中讲授的知识，课中将汇报讨论、答疑解惑、学习检测等环节有机融合，促使学生课前自主学习的同时进行有效课堂互动，共同探讨、分析并解决问题，内化知识，课后进行针对性练习，在巩固复习中有效反思、总结、反馈。翻转课堂教学模式客观呈现了“以学生为中心”这一教学思想，改变了传统教学中学生被动学习、机械训练等现状，颠覆传统教学课堂的同时，师生角色发生转变，课堂教学效率以及学生学习有效性明显提高，利于高效教学课堂的建构以及提升各层次学生能力素养。
2大数据时代背景下网络技术类课程翻转课堂教学模式
2.1教学资源开发
在大数据时代背景下，教师需要综合把握翻转课堂教学模式内涵、作用等，以班级学生为导向，有机解读、整合教材中网络技术类课程内容的同时，开发网络中海量教学资源，深化课前学习环节，提高课前预习效果。大数据时代背景下的教学资源类型较多样化，比如，视频、PPT课件[4]。教师要围绕网络技术类课程教学要求与要点，合理分解教学任务，在坚持因材施教、层层递进等原则中结合基础知识、重难点内容等，科学开发移动数字化学习资源，如“云教材”，包括师生互动、自主测验、在线学习等模块，合理构建“互联网+移动终端”网络学习平台，如“云班课”，在相互作用下为学生营造全新的学习环境氛围，各层次学生可以借助移动端APP，在云班课中进行个性化学习。在此过程中，教师可以围绕网络技术类课程中章节内容，深度挖掘、提取、整合“云教材”、“云班课”中与之相关的关键性教学资源，合理录制网络技术类课程课题知识讲解视频、实践操作演示视频、课前预习作业视频等，控制好教学视频数量与播放时长，明确课前学生自主学习方向。教师可以借助“互联网+移动终端”网络学习平台等，在合理开发基础上巧用移动学习资源“云教材”，随时上传学习视频资料、布置学习任务等，为班级各层次学生在不受时空限制下高效自主学习、提问、交流等提供重要支撑力量，在学业测评等运用下，系统化把握班级各层次学生各方面情况，持续改进网络技术类课程教与学现状，在高质量教学中不断提升学生能力素养的同时促进自身专业发展。
2.2课堂教学实施
2.2.1课前预习
在大数据时代背景下，教师要将翻转课堂教学模式巧妙贯穿到课前预习环节，巧借构建的网络学习平台，实时上传网络技术类课程课前预习任务、学习要求等学习素材，班级学生在网络学习平台中自行下载的同时结合学习任务以及要求，针对自身网络技术类课程学习情况与学习能力，科学制定课前自主学习方案，明确自主预习方法等，进行高效课前预习。在此过程中，学生要在把握课前学习任务、学习要求中针对性观看教师上传的相关学习视频，比如，概念知识讲解视频、实践操作视频，深化预习教材相关内容，在教材内外知识有机联系中明确知识要点以及实践操作关键点。随后，学生可以根据自身对网络技术类课程概念知识、重难点内容掌握情况，试着完成课前预习任务。在此过程中，学生可以借助网络学习平台优势作用，和教师、班级其他同学进行互动、交流，提出并共同探讨、剖析课前预习任务中遇到的疑难问题，教师也需要利用网络学习平台，跟踪、指导班级各层次学生，在层次化课前互动中提升学生课前预习效果，为网络技术类课程课中教学的有序进行做好铺垫。
2.2.2课中合作探究
在网络技术类课程教学中，教师要针对学生课前预习情况，巧用翻转课堂教学模式，优化完善课中教学的同时强调学生合作探究，科学化整合引入课中的视频、PPT课件等教学资源[5]，创设良好课堂教学环境，顺利引领班级学生走进教学课堂。教师要有机整合、明确学生课前预习问题，引导学生观看视频的同时，针对课前预习中的疑点提出相关问题，在知识、问题深化融合中有效启发、引导班级学生，在互动交流、合作探究中深入思考、分析、解决网络技术类课程问题，确保各层次学生在合作探究中都能准确理解、把握知识点。在此基础上，教师要全方位仔细观察班级学生互动探究实际情况，在归纳、总结过程中明确班级学生合作探究中未解决的共性问题，结合难易程度，集中引导与解答，对于个性问题，对学生进行一对一指导，促使学生在课前与课中问题有效解决的过程中深化把握课程知识点。以“网络故障排除”课程为例，教师要强调课中教学实践，在深化把握课程内容过程中设置不同层次的实践任务，让班级各小组学生在把握实践任务基础上巧借计算机设备进行实践操作。各小组组长要结合小组成员各方面情况，合理化分配网络故障排除实践任务，包括跟踪任务完成进度、监控完成质量等[6]，组内成员之间要在分工、协作的基础上进行规范化操作，共同完成对应的实践任务，在联系旧知识过程中不断内化新知识。教师也可以根据各小组学生实践操作情况，适时进行合理化点拨，在深层次思考、探究中把握网络故障发生原因、类型、等级、解决方法等。实践任务完成后，各小组要派一到两名学生讲解任务完成方案、实施细则等，其他小组学生可以针对展示成果进行合理化提问，深化课堂互动的同时，促进班级不同层次学生在课中能有效理解、应用并迁移课程知识，在知识内化过程中完善知识体系并促进其能力发展。
2.2.3课后教学测评和反思总结
课后巩固复习是学生高效学习网络技术类课程知识的关键点。教师要根据翻转课堂教学模式作用下课前以及课中教与学具体情况，有机联系网络技术类课程重难点内容，优化完善课后教学测评与学生巩固复习环节，围绕分层教学法，科学设置梯度性鲜明的课后实践任务，要求班级学生整合与课程知识紧密相连的网络资源，在有效提取、整合中规范化操作设备，巧用课中已掌握的网络技术类课程知识以及技能技巧，在实践任务完成中有效巩固复习课堂上学习的知识点。同时，教师要在线上与线下结合中利用多种测评方法，全面、深入测评的同时科学化把握各层次学生课后实践训练情况，系统化梳理课程重难点内容，反思翻转课堂教学模式作用下课程教学全过程，结合日常生活实际与相关岗位要求，在理论联系实际过程中利用网络学习平台，进一步深化网络技术类课程课后测评、总结反思，在自主实践、合作探究结合中引导各层次学生进行拓展训练，增强实践操作、创新探究、解决实际问题等能力。教师可以结合实践测评、统计分析、问卷调查等形式[7]，全方位高效把握课后学生巩固复习情况，在反思、总结中深化网络技术类课题教学方案、方法与资源，在提炼升华中高效发挥翻转课堂教学模式优势作用，促进班级各层次学生全面发展。
3结语
总而言之，高等学校是培养高素质人才的基地[8]，高校教师要深化运用翻转课堂教学模式，客观把握网络技术类课程教学具体情况，在教学实践中反思、分析、总结，以学生能力素养培养为导向，提出行之有效的方法与对策，借助移动学习资源“云教材”、网络学习平台“云班课”等[9]，高效应用翻转课堂教学模式，优化课前、课中与课后三大环节，科学建构有效教学课堂，促使学生在知识获取、技能掌握、能力发展等中实现可持续发展，客观呈现大数据时代背景下翻转课堂教学模式的重要价值，同步提高专业教学与专业人才培养层次。
【参考文献】
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网络科学技术范文3
关键词：中职院校；计算机网络技术课程；教学改革；实践与思考
今天的计算机网络早已经融入到社会中的不同领域，对于推进社会的信息化脚步也在努力做出贡献。随着网络技术的不断发展以及广泛应用，中职计算机网络技术课程教学的改革在逐渐加大，作为培养实用性技术人才的中职学校，要加强计算机网络技术人才的培养，让网络技术可以更优、更快的为各个行业领域服务应该作为中职院校的重要任务。因为中职计算机网络技术越来越重要以及各个行业领域的需求，进行中职计算机网络技术教学的改革，对于提升网络技术的教学品质，满足社会对于人才的培养需求有着十分重要的作用。
一、计算机网络技术课程的特点以及现状分析
计算机网络技术课程是一门拥有较强的实用性、操作性以及技术性的学科。计算机网络技术课程涵盖的内容以及范围很广泛，且理论性知识较强，包含的概念以及技术原理都比较抽象，知识内容抽象、空洞不容易理解，再加上中职学生的学习基础以及学习能力大多都较差。所以，在完成理论教学内容的同时，如何实现对于培养应用型技术人才的需求，已经成为广大中职院校需要关注的重要问题。以往的计算机网络技术课堂教学通常是进行计算机网络的基础知识以及网络体系等原理的讲授为主要内容，采用以教师讲解的传统教学模式为主，学生缺乏学习兴趣，同时学生对于计算机网络技术的实践操作能力比较弱，以此不能满足社会对于计算机网络技术的应用技能型人才的要求。所以，中职院校对于计算机网络技术课程教学改革非常重要。
二、中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考
1.创新改革教学理念和教学方法
中职的教学目的应以培养行业一线的技能、应用型专业人才为目标。所以中职学院的教师应该树立“教师为主导，学生为主体的”新型的教学理念，摒弃传统的以教师为主体的灌输式讲解知识，而学生则是被动的学习知识的教学方法。教师在课堂教学中应该要积极调动学生的学习兴趣以及激发学生自主学习的意愿，要积极鼓励学生的个性发展，提高学生自主探索以及思维创新的能力。同时中职教师在课堂教学中对于理论知识的讲解要充分利用现代化的教学工具，提高多媒体教学的利用率，通过多媒体等现代化的教学工具，把较复杂、难理解的计算机网络理论和技术知识，采用直观的、形象的模式讲授给学生。
2.改革教学内容
中职教育对于学生的培养是以技能和应用为目标，因此，对于教学内容上要按照中职院校的教学目标为基础，来达到以应用与技能并重为目的的教学原则完成规划。因此，中职院校计算机网络技术课程教师要梳理好教学内容，增强实践教学课程比重，提高学生上机实践的机会，让学生可以理论与实践完美融合。同时中职院校也可多为学生创造一些参加计算机网络技术的社会实践机会，以提高学生的理论知识与实践工作相结合的能力，同时也能更好的巩固教学知识。同时随着计算机网络的快速发展，新技术、新概念等不断涌现，中职院校的计算机网络技术课程要紧跟更新步伐。
3.增强师资力量，提高教师培训
教师是教学品质好坏的决定因素之一，所以，中职院校要增强学校师资力量，增强院校教师的培训，以此来提高院校整体的师资水平，并通过增强院校整体的师资水平来提升整体的教学质量。中职院校要多为教师提供培训机会，并且要激励教师多去进修深造，以此来增强教师水平，提高教师的实践能力以及网络技术能力，教师就可以提升自己的课堂教学内容，这样有利于培养出实践与技术并重的人才。
4.加强校企合作，建立教学实训基地
中职院校的教学目标决定了中职院校不仅要注重计算机网络技术的理论知识学习，同时也要紧抓学生实践经验，让学生所学的理论知识在实践应用中加深理解。因此，实训基地和深入企业实习成为中职院校为学生实施技能训练和职业素质培养不可或缺的关键。学校应尽可能完善校内实训基地，但由于计算机行业发展较快，设备更新换代快，价格也相对高昂，需要投入较大教学经费，实训设备想要跟上企业实际工作要求，还有很大的难度。因此中职院校应多争取与企业之间合作，以深入企业实习来完成中职实践教学与企业实践操作的无缝衔接。计算机网络技术作为一门实用型学科，同时也是一门综合型学科。近些年伴随着计算机网络的不断普及，社会各个行业对于计算机网络专业人才的需求量也在逐渐增多，计算机网络技术课程已然是当下教育改革与发展的重点之一。随着网络技术的飞速发展与覆盖，计算机网络技术课程对于中职学校计算机教育教学而言，已经成为了教学的基础实践课程之一，所以，广大中职院校必须要对计算机网络技术课程教学进行改革以及完善，以此来适应社会发展与人才需求的要求。
参考文献：
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网络科学技术范文4
关键词:计算机网络技术;课程教学问题;课程教学策略
现代化社会不断发展，各行各业对人才的要求也在逐渐提高，计算机网络技术成为职场的一项必备技能。中职院校顺应了时展的潮流，大多都开设了计算机网络技术教学课程，中职学校的教育教学往往偏重于技能型，也由此，通过专业的教育，中职院校为国家和社会输送了大量的具有专业技能的就业者。但是由于中职院校自身资金和技术存在一定滞后，学生的专业就能、知识能力等方面由于行业实际要求存在偏差，个人综合素质也没有得到很好的发展。而社会技术发展，新一轮课程改革以后，教育教学的目标进一步提升，这就让中职计算机网络技术课程的教学无法满足学生的学习需求，也无法满足社会对人才的要求，从而影响了学生的就业。
一、中职计算机网络技术课程教学中存在的问题
在中职计算机网络技术课程教学过程中主要存在以下几种常见问题，导致了中职学生们的计算机网络技术水平无法得到太大的提升。
其一，师资力量薄弱，教学设备不足，教学环境不良，教学资源十分有限，教学安排不够科学合理。中职院校由于其自身资金、资质等的限制，招聘到的教师比较少，且教师的低龄化现象比较严重。这些年轻教师也许拥有较高的学历，但是他们缺乏教学经验，也缺乏真正的企业实战经验，在对教师的专业知识和操作能力都有较高要求的计算机网络技术专业中，教学效果并不理想，尤其面对突发状况，教师没有能力进行解决。并且计算机专业是一个与时俱进的专业，每时每刻都可能会有新的技术出现，而部分教师并未能持续学习，没能掌握先进的技术。在教学能力和专业技术能力上，中职教师都有所缺失。中职学校对于教师的培训较少，能够拿到的进修机会也相对较少，教师一直都在岗位上开展教学工作，未能进行及时学习，自身的知识体系会逐渐僵化，对于新时代下的新技术、新模式等无法适应，甚至产生抵触，这会使得教师的教学逐渐跟不上时代变化，被时代淘汰，对学生的教学培训也不够充分。中职学校的生源相对比较差，教学资源、教学经费等与普通大学相比存在不足，这导致社会对中职学校的轻视，国家对中职院校的政策扶持和资金补助较少，这导致中职院校当中的计算机网络教学缺乏完备的教学设备，还有部分中职院校的教学设备已经老旧到需要淘汰，这让教师教学和学生学习训练的场地、时间变得有限，最终导致教学效果不好，社会对中职院校的教学培养效果失望，形成恶性循环。中职院校的计算机网络技术专业的教学是从本科生的专业设置当中复制而来，缺乏专业性，部分教学设置不适合中职学生，导致教学效果不佳。计算机网络技术课程的数量比较少，学生理论知识学习和实践的时间较少，学生的学习未能有很好的起色。而以上种种因素影响了整个中职计算机教学的环境，学生的学习难以提升，计算机技巧掌握有限。
其二，教学内容比较单一，且存在相对滞后的特性，与新时代计算机技术的发展产生隔阂。中职院校计算机专业教学内容设置方面存在问题，教学内容基本复制本科生的课堂教学内容，没有专门的教材，缺乏专业化的培训特色，没有对课程教学目标与学生综合能力进行整体规划。目前课堂使用课件多是各届传承下来的教材配套内容，对于已经更新的知识点很少进行补充和整合，或者根据教学课堂的不同进行改进和设计，学生很容易产生枯燥乏味的情绪，从而影响课堂效率。计算机网络技术在信息化时代具有十分重要的地位，计算机网络技术教学要培养具有较强的网络技术、网络管理人才，并且中职院校的学生在毕业以后就会直接进入社会工作，这就要求在进行教学时，教学内容应该与时代背景下的计算机网络技术相一致，但很显然，中职学校的计算机网络技术教学的内容好几年可能都不会更新，就连课件都是“代代相传”，教学的内容严重落后，这些技术不适应时展，不利于学生进行求职就业。同时，中职学校往往只注重培养学生的单方面专业能力，对其他方面知识教学较少，而企业往往希望招聘综合型人才，这使得学生在日后就业很难获得一份满意的工作。计算机网络技术课程要求课程教学兼备专业性、及时性与丰富性。但是中职计算机网络技术课程教学内容缺乏丰富性。教师在教学过程中只是单纯依照教材内容开展实际教学，没有对教学内容进行补充和丰富。这样就会导致学生无法将理论知识和教学实践进行转换和联系，不利于综合型计算机人才的培养。计算机的实验课包括编写程序、运行程序、撰写实验报告等内容，并加强学生对理论知识的具体理解。普遍上实验教学的负责老师需要兼顾理论与实操两部分内容，精力不足，难以适应课程要求。
其三，教学模式过于传统和单一，未能用先进的教学方法进行教学，实践教学安排较少。中职计算机网络技术教师在进行教学时往往采用先讲解完理论知识，然后让学生进行实际操作，并且在教学中，教师完全按照课本内容进行讲解，照本宣科，在实际操作的过程中，教师普遍采用演示法，学生随着教师的演示操作一遍即可完成教学，未能关注到学生学习过程中的真正需求，无法满足学生的求知欲，解决学生在学习中的疑难杂症，这种死板的教学方法让学生感觉到枯燥无聊，无法吸引学生的注意力，不能激起学生的学习兴趣，导致教学效果不如预期。计算机网络技术中包含了大量的数据运算推理等知识，中职学生们理解起来比较困难，学生容易产生挫败和消极情绪，但课堂教学往往受制于时间和空间，教师无法关注和指导每一个学生，无法跟每个学生面对面交流沟通，这让教师的教学效果不佳。
其四，教学难度与学生个人能力不匹配，学生的学习积极性不足，意志力容易被现代电子科技瓦解。中职学生的学习基础相对较差，计算机的学习比较复杂，需要学生花费大量的时间和精力。而中职学生的意志力往往不强，没有坚持克服学习困难的精神，对于知识的求知欲不足，探索性不强。教师在教学过程中没有找到正确的方法来激励学生，对于学生的评价也比较单一，大部分教师习惯以成绩来衡量学生，这无疑会打击学生的自信心，打击学生的学习兴趣。而在计算机网络技术的学习中，学生会接触到互联网，中职学生的自制能力不强，很容易受到互联网各种娱乐内容等的影响，在学习过程中沉迷于网络世界。
二、中职计算机网络技术课程教学进行创新改革的教学策略
(一)加强师资力量，添置相应教学设备，丰富教学内容
中职计算机网络技术教育专业的教师在本专业当中对学生起着指导性的作用，同时，教师也是教学课程内容的开发者，教学模式和教学环节的创设者，对于整个计算机网络技术教学的质量提升有着十分关键的作用，因此，要从师资力量入手，把教师当作课程教学改革的起点和突破口。首先，中职学校的开办者和管理者要加强对计算机网络技术专业的关注，提高学校对相关专业教师的待遇，吸引更多有经验的、技术能力强的教师来本校开展教学工作，为学生提供更优质的教学服务。在进行教师招聘的过程中，要进行合理的选拔，招聘具有较高计算机专业技能、专业素养水平和良好职业道德素养的教师，并且定期对教师开展培训，为学校教师积极争取进修的机会，还要鼓励教师去企业学习，多与企业技术人员进行沟通和交流，尤其是原来专业水平不足的教师要进行重点培训，提升教师的个人能力。加强师资力量是一个需要长期坚持的过程，一方面要给予教师进行相应的培训和进修的机会，另一方面还要加强学校与企业之间的交流合作，不定期派遣教师到相关企业去进行学习，掌握时代计算机技术的变化和发展。所谓“巧妇难为无米之炊”，教学设备的引进和优化，教学场所的扩展，教学技术的革新等都是进行高质量教学的前提，能够促进教学对人才的培养作用。学校要引进更新的教学设备，为计算机网络技术专业的教学顺利进行提供保障。其次，教师自身也要重视教学能力和专业能力的提升，把学生的成长放在重要地位，不断优化和改进自己的教学课堂效果，反思自己的教学水平和教学策略，贯彻落实终身学习的理念，不断提高自身的教学，不断为学生提供更加优质的教学。尤其要注意对新的教学理念的学习和运用，对课堂进行多方面的创新，激发学生的学习自主性，促进计算机网络技术课程的质量提升。在进行教学之前，教师要认真准备，根据实际情况，调整专业课程的结构，及时更新教材和课件，拓展教学内容。在教学课堂上，教师不能够一味依照教材内容、按照教学流程进行，而要关注学生在接受知识过程中的反应，着重解决学生的疑难点，教师还要坚持以学生为本，在课堂上充分尊重学生，与学生进行平等的交流沟通，引导学生真正理解计算机知识。教师要利用多媒体丰富教学内容，让学生对于计算机专业有更多的了解和认识，在教学课堂上为学生打牢基础，增加案例让学生对行业有一个更加具体和详细的认识。教师要确立合理的教学目标，完善日常的教学工作，创新课堂教学的形式，完善过程性教学评价机制，充分发挥教师的指导作用，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
(二)创新教学模式，增强学生主体地位
我国教育的发展历史悠久，传统教育观念仍然在影响着广大的教师们。僵化的计算机网络技术课堂教学模式让学生缺乏学习兴趣，产生消极倦怠心理，这对学生的学习有很大的阻碍作用。可见传统的教育观念已经不适宜现代化教育教学的发展，教师作为教学的主导者，必须要进行自我教育，学习和深刻理解现代化教育，创新自己的教学课堂，让计算机网络教学课堂更加高效开展，加强学生的专业技能和个人素养。教师可以采取情境创设的形式让学生来认识计算机技术。比如，在“计算机网络概述”的教学当中，教师可以用故事情境来吸引学生注意，向学生们讲述时代变迁之下通信方式的改变:在古代，人们使用书信进行交流，依靠驿站传递信息，一封书信往往要传递一个月以上才能到另一个手中。电报的出现使人们的通信方式变得方便。现在，电话、短信、即时交流平台让通信速度变得更加快速而方便。还可以给学生们展示各种网络游戏、网页变化等，让学生们思考:什么是计算机网络技术?通过情境教学和课堂互动增强学生的学习积极性，降低学生记忆和理解的难度，让计算机网络技术的抽象知识变得更加形象直观，提高学生对学习的信心。教师可以在课堂上开展小组合作与竞赛的活动，让学生感受到计算机网络课堂上的挑战性，让学生的思维更加活跃，使其学习积极性和创造性得到锻炼和提升。教师可以结合计算机技术的强实践性，为学生设置具有创新性的小组竞赛课题，充分调动起学生的动力。比如，在学习了基本的网页制作以后，教师可以让学生们自由分组，在规定时间内设计出相同主题的网页。这样的教学活动当中，学生的合作意识、竞争意识都能得到增强，而且给予了学生一定的自主性，让学生的创新意识、实践能力也得到发展。教师要在计算机网络技术的教学课堂上进行评价机制的创新，从原来的用成绩来衡量学生转变为过程性评价，更加关注学生的进步和学生的能力发展。首先，教师要改变学生的学习评价方式，不能仅仅只用纯理论的考试和理论考试比重过大的考试来检测学生的知识和能力掌握。教师可以将学生的日常表现都纳入评价体系当中，针对学生的动手能力、创新能力、学习态度等进行综合评价。教师还可以增加评价的种类，将学生自评、互评的结果也作为评价的参考数据，充分发挥学生的自主权利，激发学生的积极性，提升计算机网络技术教学的质量和水平，提高学生的综合素养。
结语
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［关键词］计算机网络技术；课堂教学；中职院校
新形势的教育理念，倡导将视角放在长远的节点上，确保学生在学习的过程中实现核心素养的提升。对于中职计算机专业学生而言，就需要在计算机网络技术学习的过程中，学习理论知识的同时，掌握对应的技术，由此步入理想的计算机网络技术学习格局。
一、现阶段中职院校计算机网络技术学习的问题分析
对多所中职院校计算机网络技术课程教学过程进行调研，以课堂观察和教师交互的方式来获取对应的信息，继而对当前中职院校计算机网络技术学习的情况进行归结，详细来讲述，在此方面的问题集中体现在以下几点。
（一）中职院校计算机网络技术教学内容落伍
信息技术的发展是很快的，很多信息技术理论知识和技术实践都在不断革新，这就要求中职院校计算机网络技术教育教学内容跟上时展的步伐，但是实际上很多中职院校计算机网络技术教育工作者还是抱着课本或者教材来进行，虽然最近几年使用的计算机网络技术教材也在不断改编，但是其中还是存在不少与现实信息技术不贴切的地方。比如很多中职院校中关于办公软件的学习，还是以Office2009版本为主来进行的，从整体架构上来讲述，当前版本的软件可以更好地辅助办公，有更多的功能和工具箱，可能旧版本需要使用很多的技巧才能够达到的效果，在新版本软件中可以一步操作完成，这样就使得实际的办公效率得到不断提升。但是在实际的教育教学中，教师并没有将最新版本的软件引入其中，而是将教材作为唯一的教学素材，不会进行教学内容的调整和改善，这样就容易出现对应信息技术素养的发展。很多中职院校对计算机网络技术的学习也不是很重视，没有在校本教材设计方面进行投入，也没有给予教师实现教学内容调整和优化的权利，在实际考试的时候，还是沿用之前的方法，在这样的环境下，教师即使想去进行教学内容的调整，也难以顺利实施。
（二）中职院校计算机网络技术学习积极性不高
一些中职学生对学习的价值有着认知偏见，学习习惯也不是很好，学习成绩也不理想，对于他们而言能够拿到毕业证书就可以了，因此也不是很重视计算机网络技术的学习，在实际课程中消极应对，认为计算机网络技术对自己也没有多大价值，这样就难以确保学生可以以理想的状态参与到实际的计算机网络技术学习中去。加上教师教育教学内容的单一，照本宣科，教学方式也比较僵化，缺乏师生之间的交互，没有实践研究性的任务，由此使得计算机网络技术的学习课程处于更加低效的状态。在这样的计算机网络技术课程学习的环境中，学生学习的积极性自然处于比较低的状态，学习效果可想而知[1]。
（三）中职院校计算机网络技术学习环境不理想
需要看到的是中职院校计算机网络技术的学习，需要有健全的硬件设施环境，很多技术的学习需要进入实践操作的状态，仅仅依靠理论课程，是难以实现技术素养发展的。但是很多中职院校在此方面的硬件设备投入是不充足的，很多时候原本要以实践活动方式来开展的课程，最终因为硬件设备不足而被改成教师演示课程或者多媒体演示课程，学生根本没有动手操作的机会，在这样的背景下，学生学习的积极性不断下降，技术素养也难以进入理想的发展格局。如果这样的计算机网络技术学习环境长期处于不理想的状态，就可能使得实际计算机网络技术素养的发展被阻碍[2]。
二、提高中职院校计算机网络技术课堂教学有效性的策略
上述提及的中职院校计算机网络技术课堂教学中存在的问题，是长期积累的结果，应该正确审视，思想意识层次的问题需要从思想意识方面入手，实践模式中的问题就需要采取措施去解决，这样才能够进入计算机网络技术学习格局中去。为此，需要做好的工作主要有以下几点。
（一）建立完善的计算机网络技术课程体系
中职院校可以积极与其他院校合作，确保将有限的计算机网络技术教育教学资源融合起来，邀请专家和教师对当前社会所需求的计算机网络技术诉求进行调研，在充分了解之后，从学生职业规划的角度入手，建立完善的计算机网络技术课程体系，这样将使得网络技术的内容与新时代诉求保持吻合；依照实际计算机网络技术课程体系的诉求，积极结合本校实际情况，构建校本课程系统，确保实际的校本课程充分体现计算机专业的特色，引导计算机网络技术教育教学更有针对性；要处理好教材和拓展内容之间的关系，积极结合当前最前沿的计算机网络技术，引入更多的项目案例，让学生真实地体会技术对实际互联网、对我们生活的影响，继而使学生树立正确的计算机网络技术价值观，由此以更加积极主动的心态参与到实际的计算机网络技术学习中去。作为中职计算机专业教师，需要在此过程中不断去反思，积极发表自己的意见，确保实际课程体系能够体现出时代诉求，确保其最终的落脚点就是实现学生信息素养的发展和进步[3]。
（二）注重学生计算机网络技术学习积极性的提升
在提升中职计算机网络技术学习格局的过程中，要高度关注学生学习自主性的激发，在自主性激发的过程中，确保学生可以深度理解对应的理论，依照对应的理论进入技术应用、技术实践中去。因此教师应该积极实现教育教学策略的调整，确保学生计算机网络技术学习的积极性得到提升：其一，积极将生活中与信息技术相关的素材引入其中，通过生活现象来诠释对应计算机信息技术的价值和效能，使得学生正确看待实际计算机网络技术与生活之间的联系。比如向学生讲述大数据技术是如何实现个性化服务的，如何给我们提供更加多样化服务的，在这样的知识讲述过程中，学生开始意识到计算机网络技术与实际生活实践之间的关联，由此以更加积极主动的心态参与到实际的技术学习中去[4]。其二，创设任务驱动教学情境，结合实际计算机网络技术学习的内容来进行优化，将对应的计算机网络技术学习转化为探究性的任务，在这样的任务情境中，学生会以更加积极主动的心态参与进去。比如在教学“认识硬软件”的时候，教师可以鼓励学生动手去配置一台台式电脑，装载对应的系统，在这样的实践探索的情境中，学生会发现自己学习的内容对生活实践是有效用的，自然会以更高的积极性参与其中，也就是在这样的过程中，实践动手能力也会得到发展和进步[5]。其三，积极设定自主学习情境，结合实际教育教学目标，让学生围绕对应的话题进行探讨，自己去寻找资料，自己去阅读书籍，自己去观看教程，由此进入实际的计算机网络技术探讨中去，就可以使得自主学习能力得以发展和进步[6]。
（三）形成更加健全的计算机网络技术学习环境
首先，中职院校需要增加在此方面的投入，积极采购更多的计算机硬软件设备，确保学生实践探索有着充足的设备资源，教师可以结合更加充实的教育教学资源，来进行对应技术学习环境的模拟，由此驱动中职院校教育教学发展进入更加理想的状态。其次，在计算机网络技术学习环境优化的过程中，还需要建立完善的开放机制，确保学生在平时的学习中，也可以进入对应的空间去进行自主探索，由此使得计算机网络技术的学习进入更加深度的状态。当然，在实际计算机网络技术学习环境不断优化的过程中，还需要确保学生能够慢慢建立兴趣小组，可以依照自己对计算机网络技术的理解去进行尝试和探索，继而实现理论与实践的融合，确保实际计算机网络技术的学习进入更加理想的状态[7]。
三、结语
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一、利用网络技术丰富小学数学教学内容
从小学数学教学内容中我们可以发现，现行的小学数学教材内容落后时代的要求，大部分的内容明显偏旧，学生从这些内容中是无法获取新信息的。因此，教师应摆脱数学教材的束缚，利用网络技术将现实的生活材料引入小学数学课堂，让小学生从网络技术中接触到与自己切实相关的数学知识，从中感受数学知识以及网络技术的魅力。当然，教师利用信息技术丰富教学内容还需要充分考虑小学生的理解能力与接受能力，引入学生既感兴趣，实践性又强的教学内容，大大激发小学生学习数学知识的兴趣与热情。以《万以内数的读法和写法》为例，教师应该赋予学生自主学习的机会，鼓励学生利用网络技术寻找相关数据，并让学生在课上分享自己的搜集成果。这样学生便会自主学习，既找与教材内容相关的知识，又寻找自己感兴趣的信息。有的学生分享了中央电视台新中国成立60周年特别节目的收视率，有的带来了近几年私家车数量的对比图，有的传递了不同星球之间的距离……教师引导学生利用网络技术为大家提供生动、富有教育意义的数据以及统计材料，既会让学生体会动手尝试的快乐，又能丰富教学内容，让学生轻松愉快地完成教师布置的课后任务，提高学习效率，提升学习能力。
二、利用网络技术创设生动的问题情境
笔者在调查中发现，大部分小学生对数学的态度教为消极，他们不是抵触数学课就是跟不上教师的步伐。笔者在与一部分学生交流中得到了这一现象的原因：数学知识抽象、体系庞大，数学应用题的解题步骤烦琐，稍有疏忽就会失分。而小学生由于年龄和心理等因素的影响好奇心会逐渐减弱，取而代之则是迷惘与不解，长此下去则会严重影响学生的学习进度，学生也会因此产生抵触心理，放弃学习。为了化抽象的知识为具体，让学生始终抱有好奇心以及探索的欲望，教师应该利用网络技术为学生创设生动形象的问题情境，让学生在具体的问题情境中感受学习数学以及计算的必要性，而不是单纯地重复从计算到计算的过程。以具体的数学计算为例，教师在基本的加、减法的讲解过程中应该为学生营造相应的教学情境，学生很快的掌握知识，并从情境中感受学习的快乐。教师可以利用网络技术将简单的加、减法转化为具体的事物，并借助动态技术，呈现在学生面前，为学生营造一个有故事，有思想的运算过程。在使用信息技术为主的自主学习课堂教学过程中，可以培养学生的信息素养，也会改善学生的学习环境，帮助学生在相对轻松愉悦的氛围中获取信息，收获知识。
三、利用网络技术改变数学内容的呈现方式
传统小学数学教学课堂，教师的活动是单一的，学生的学习活动也是单一的。教师向学生单向的传递信息，不考虑学生能否完全地理解和接受。同时，学生获取知识的渠道也是单一的，学生只能从教材中或者从教师讲授的知识中获取信息。网络技术的普及使内容呈现的形式逐渐多元化，学生可以从网络中寻找知识，从网络视频中弥补知识的漏洞。以《平面图形的周长和面积总复习》为例，如何将平面图形生动形象地展现在学生面前是值得教师思考的问题。传统的教学活动，教师是主体，大部分的教师只会照本而宣，向学生描述平面图形，全然不顾学生的感受。所以，传统教学中，教学内容的呈现方式是单一的。为了改变这种单一的呈现方式，教师在讲解平面图形的周长以及面积时应该利用网络技术促使学生一步步掌握周长以及面积的推导过程。学生在电脑上点击长方形、正方形、三角形等都会出现相应图形的周长以及面积推导过程。这样学生的整个学习过程就会变得生动有趣，学生会逐渐将网络技术当作学习的一种辅助工具，学生在信息的海洋里遨游，获取更加生动形象的知识。
四、利用网络技术增强师生的有效互动
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关键词：肺炎疫情；医学影像技术专业；网络教学
目前有关部门认为肺炎在无防护下通过飞沫和密切接触传播，在密闭的空间内可通过气溶胶传播。潜伏期患者及隐性感染者存在一定的传染性，这在一定程度上增加了防控的难度[1]。为有效防控疫情，传统的线下课堂教学被迫停止，同时为贯彻教育部“停课不停学”的要求，以录播课程为主的线上教学模式应运而生。本研究采用问卷调查、随堂测试的方式探讨网络教学与传统教学的效果，现将结果报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料。选取我校2016级与2017级医学影像技术专业本科生为研究对象，其中将2016级69人作为对照组，2017级68人作为实验组。对照组男生33人，女生36人；实验组男生26人，女生42人。两组学生基本资料（性别、年龄、前期学习成绩、健康状况等）比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2教学方法。1.2.1对照组实行传统线下课堂教学，以教师为主体。课前，教师布置预习任务，让学生提前了解授课内容。课中，教师依据教学大纲讲解医学影像技术课程内容，结合多媒体口授、适当板书，学生听课、记笔记。同时师生之间适当进行随堂互动，教师根据学生反馈，了解学生的理解程度，并据此调整教学策略，课讲完进行随堂实时测试。课后，教师布置作业，根据作业完成情况，了解学生知识点掌握程度，在适当时间对学生进行个性化辅导。最后，组织教学满意度问卷调查。1.2.2实验组实行以录播课程为主的网络教学。课前一周，教师将授课章节对应的录播课程上传网络教学平台，并预习任务。课程开始时，组织学生签到。课中，随时跟进学生上课情况，进行必要的随堂在线互动，随时提出问题让学生回答，或者回答学生的提问。课讲完进行随堂在线测试。课后布置作业，根据作业完成情况了解学生学习状况。最后，检查学生录播课程观看情况，并组织教学效果问卷调查和教学满意度问卷调查。
1.3评价指标。1.3.1随堂实时测试成绩统计两组医学影像成像理论、放射物理与防护、医学影像检查技术学随堂实时测试成绩。1.3.2教学效果问卷调查对实验组学生进行教学效果问卷调查，共发放68份问卷，回收有效问卷68份，有效问卷回收率100%。1.3.3教学满意度问卷调查使用问卷调查两组学生对本组教学模式的满意度，发放的问卷全部收回，且均为有效问卷。
1.4统计学分析。本研究采用SPSS21.0统计学软件分析数据，计量资料经t检验，采用（x±s）表示，计数资料经χ2检验，采用百分率表示，P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1对照组与实验组随堂实时测试成绩比较。（见表1）实验组医学影像成像理论、放射物理与防护两门课程随堂实时测试成绩高于对照组（P<0.05）；医学影像检查技术学成绩低于对照组（P<0.05），说明网络教学既有优势也有不足。
2．2实验组教学效果问卷调查结果。问卷调查结果显示，60.29%的学生会花与课时等量的时间在网络学习上；69.12%的学生倾向于传统线下课堂教学；61.76%的学生认为网络教学不能满足学习需求；77.94%的学生面临的最大困难是上课太随意，注意力不集中，自控力不足；85.29%的学生渴望获得更多的教学资源；60.20%的学生每次在线学习时间2~4小时；69.12%的学生课后精力主要用于完成作业；64.71%的学生认为线上教师提问有必要；64.71%的学生在观看教学视频时不会使用快进模式；52.94%的学生认为线上学习太费时间；70.59%的学生认为网络教学效果不如线下课堂教学；54.41%的学生不太愿意在疫情结束之后继续接受网络教学。另外，多数学生期待赶紧开学回校学习，建议开展线上线下结合的教学模式。
2.3对照组与实验组教学满意度比较（见表2）。表2表明，对照组学生对于传统线下教学效果满意度更高，接受率更高。
3讨论
3.1网络教学的优势和不足。网络教学作为近几年一种新兴的教学模式，对传统教学有冲击和挑战，随着时代进步以及网络技术发展，其必将在教育界角逐出一片天地。其优点是：（1）提高学生的学习主动性；（2）增强教学内容的丰富性；（3）实现教学模式的个性化；（4）碎片化的学习提高学习效率。学生通过移动设备可随时获取最新的学习内容和信息，随时可与教师、同学交流与沟通，及时向教师反馈教学效果[1-2]。本次研究中，实验组医学影像成像理论、放射物理与防护两门课程随堂实时测试成绩高于对照组（P<0.05）。但现阶段网络教学缺点也比较突出：（1）缺乏情感交流。学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流及同学间的情感交流。（2）存在安全隐患。网络教学资源丰富，但监管机制不完善，资源质量良莠不齐，其中不乏大量有害信息，学生心智不成熟，易对其产生不良影响。（3）对能力要求高，不是全部的学生都能适应。网络教学[3]要求学生必须具备一定的自学能力、自控能力和计算机操作能力。（4）学生自控力不足，教师监控力度有限，无法有效掌握学生学习效果。实验组医学影像检查技术学成绩低于对照组（P<0.05）。
3.2传统线下课堂教学的优势和不足。多年以来，传统教学模式在我国应试教育的大背景下，扮演着不可或缺的角色，培养了一批又一批的杰出人才，具体有以下优点：（1）有利于教师主导作用的发挥；（2）有利于学科知识的系统传授；（3）有利于师生之间的情感交流；（4）在授课过程中有利于学生和教师发生灵感、思想碰撞，提高学习效率；（5）投资成本低，比较经济。然而随着时代的进步，它的不足也日益显现出来：（1）不利于全面提高教师的综合素质。传统教学手段单一，很少涉及现代化教学设备，对教师的素质要求相对较低，不利于全面提高教师综合素质。（2）不利于开阔教师与学生视野，扩大知识面。传统教学接触不到先进的教学手段，因此就会使教师与学生对外面变化多端的大千世界以及日益更新的科技缺乏了解。（3）不利于培养学生自主学习能力，教学形式单一。传统教学以知识传递为主，教师对学生学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够，教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。（4）不利于提高教学效率。在传统教学中，很多需要设备演示和抽象的内容，教师没有办法让学生实际操作和有直观的认识，教学内容的完整性得不到保证，教学效率低[4]。
4结语
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关键词:计算机网络技术;课程教学问题;课程教学策略
现代化社会不断发展，各行各业对人才的要求也在逐渐提高，计算机网络技术成为职场的一项必备技能。中职院校顺应了时展的潮流，大多都开设了计算机网络技术教学课程，中职学校的教育教学往往偏重于技能型，也由此，通过专业的教育，中职院校为国家和社会输送了大量的具有专业技能的就业者。但是由于中职院校自身资金和技术存在一定滞后，学生的专业就能、知识能力等方面由于行业实际要求存在偏差，个人综合素质也没有得到很好的发展。而社会技术发展，新一轮课程改革以后，教育教学的目标进一步提升，这就让中职计算机网络技术课程的教学无法满足学生的学习需求，也无法满足社会对人才的要求，从而影响了学生的就业。
一、中职计算机网络技术课程教学中存在的问题
在中职计算机网络技术课程教学过程中主要存在以下几种常见问题，导致了中职学生们的计算机网络技术水平无法得到太大的提升。
其一，师资力量薄弱，教学设备不足，教学环境不良，教学资源十分有限，教学安排不够科学合理。中职院校由于其自身资金、资质等的限制，招聘到的教师比较少，且教师的低龄化现象比较严重。这些年轻教师也许拥有较高的学历，但是他们缺乏教学经验，也缺乏真正的企业实战经验，在对教师的专业知识和操作能力都有较高要求的计算机网络技术专业中，教学效果并不理想，尤其面对突发状况，教师没有能力进行解决。并且计算机专业是一个与时俱进的专业，每时每刻都可能会有新的技术出现，而部分教师并未能持续学习，没能掌握先进的技术。在教学能力和专业技术能力上，中职教师都有所缺失。中职学校对于教师的培训较少，能够拿到的进修机会也相对较少，教师一直都在岗位上开展教学工作，未能进行及时学习，自身的知识体系会逐渐僵化，对于新时代下的新技术、新模式等无法适应，甚至产生抵触，这会使得教师的教学逐渐跟不上时代变化，被时代淘汰，对学生的教学培训也不够充分。中职学校的生源相对比较差，教学资源、教学经费等与普通大学相比存在不足，这导致社会对中职学校的轻视，国家对中职院校的政策扶持和资金补助较少，这导致中职院校当中的计算机网络教学缺乏完备的教学设备，还有部分中职院校的教学设备已经老旧到需要淘汰，这让教师教学和学生学习训练的场地、时间变得有限，最终导致教学效果不好，社会对中职院校的教学培养效果失望，形成恶性循环。中职院校的计算机网络技术专业的教学是从本科生的专业设置当中复制而来，缺乏专业性，部分教学设置不适合中职学生，导致教学效果不佳。计算机网络技术课程的数量比较少，学生理论知识学习和实践的时间较少，学生的学习未能有很好的起色。而以上种种因素影响了整个中职计算机教学的环境，学生的学习难以提升，计算机技巧掌握有限。
其二，教学内容比较单一，且存在相对滞后的特性，与新时代计算机技术的发展产生隔阂。中职院校计算机专业教学内容设置方面存在问题，教学内容基本复制本科生的课堂教学内容，没有专门的教材，缺乏专业化的培训特色，没有对课程教学目标与学生综合能力进行整体规划。目前课堂使用课件多是各届传承下来的教材配套内容，对于已经更新的知识点很少进行补充和整合，或者根据教学课堂的不同进行改进和设计，学生很容易产生枯燥乏味的情绪，从而影响课堂效率。计算机网络技术在信息化时代具有十分重要的地位，计算机网络技术教学要培养具有较强的网络技术、网络管理人才，并且中职院校的学生在毕业以后就会直接进入社会工作，这就要求在进行教学时，教学内容应该与时代背景下的计算机网络技术相一致，但很显然，中职学校的计算机网络技术教学的内容好几年可能都不会更新，就连课件都是“代代相传”，教学的内容严重落后，这些技术不适应时展，不利于学生进行求职就业。同时，中职学校往往只注重培养学生的单方面专业能力，对其他方面知识教学较少，而企业往往希望招聘综合型人才，这使得学生在日后就业很难获得一份满意的工作。计算机网络技术课程要求课程教学兼备专业性、及时性与丰富性。但是中职计算机网络技术课程教学内容缺乏丰富性。教师在教学过程中只是单纯依照教材内容开展实际教学，没有对教学内容进行补充和丰富。这样就会导致学生无法将理论知识和教学实践进行转换和联系，不利于综合型计算机人才的培养。计算机的实验课包括编写程序、运行程序、撰写实验报告等内容，并加强学生对理论知识的具体理解。普遍上实验教学的负责老师需要兼顾理论与实操两部分内容，精力不足，难以适应课程要求。
其三，教学模式过于传统和单一，未能用先进的教学方法进行教学，实践教学安排较少。中职计算机网络技术教师在进行教学时往往采用先讲解完理论知识，然后让学生进行实际操作，并且在教学中，教师完全按照课本内容进行讲解，照本宣科，在实际操作的过程中，教师普遍采用演示法，学生随着教师的演示操作一遍即可完成教学，未能关注到学生学习过程中的真正需求，无法满足学生的求知欲，解决学生在学习中的疑难杂症，这种死板的教学方法让学生感觉到枯燥无聊，无法吸引学生的注意力，不能激起学生的学习兴趣，导致教学效果不如预期。计算机网络技术中包含了大量的数据运算推理等知识，中职学生们理解起来比较困难，学生容易产生挫败和消极情绪，但课堂教学往往受制于时间和空间，教师无法关注和指导每一个学生，无法跟每个学生面对面交流沟通，这让教师的教学效果不佳。
其四，教学难度与学生个人能力不匹配，学生的学习积极性不足，意志力容易被现代电子科技瓦解。中职学生的学习基础相对较差，计算机的学习比较复杂，需要学生花费大量的时间和精力。而中职学生的意志力往往不强，没有坚持克服学习困难的精神，对于知识的求知欲不足，探索性不强。教师在教学过程中没有找到正确的方法来激励学生，对于学生的评价也比较单一，大部分教师习惯以成绩来衡量学生，这无疑会打击学生的自信心，打击学生的学习兴趣。而在计算机网络技术的学习中，学生会接触到互联网，中职学生的自制能力不强，很容易受到互联网各种娱乐内容等的影响，在学习过程中沉迷于网络世界。
二、中职计算机网络技术课程教学进行创新改革的教学策略
(一)加强师资力量，添置相应教学设备，丰富教学内容
中职计算机网络技术教育专业的教师在本专业当中对学生起着指导性的作用，同时，教师也是教学课程内容的开发者，教学模式和教学环节的创设者，对于整个计算机网络技术教学的质量提升有着十分关键的作用，因此，要从师资力量入手，把教师当作课程教学改革的起点和突破口。首先，中职学校的开办者和管理者要加强对计算机网络技术专业的关注，提高学校对相关专业教师的待遇，吸引更多有经验的、技术能力强的教师来本校开展教学工作，为学生提供更优质的教学服务。在进行教师招聘的过程中，要进行合理的选拔，招聘具有较高计算机专业技能、专业素养水平和良好职业道德素养的教师，并且定期对教师开展培训，为学校教师积极争取进修的机会，还要鼓励教师去企业学习，多与企业技术人员进行沟通和交流，尤其是原来专业水平不足的教师要进行重点培训，提升教师的个人能力。加强师资力量是一个需要长期坚持的过程，一方面要给予教师进行相应的培训和进修的机会，另一方面还要加强学校与企业之间的交流合作，不定期派遣教师到相关企业去进行学习，掌握时代计算机技术的变化和发展。所谓“巧妇难为无米之炊”，教学设备的引进和优化，教学场所的扩展，教学技术的革新等都是进行高质量教学的前提，能够促进教学对人才的培养作用。学校要引进更新的教学设备，为计算机网络技术专业的教学顺利进行提供保障。其次，教师自身也要重视教学能力和专业能力的提升，把学生的成长放在重要地位，不断优化和改进自己的教学课堂效果，反思自己的教学水平和教学策略，贯彻落实终身学习的理念，不断提高自身的教学，不断为学生提供更加优质的教学。尤其要注意对新的教学理念的学习和运用，对课堂进行多方面的创新，激发学生的学习自主性，促进计算机网络技术课程的质量提升。在进行教学之前，教师要认真准备，根据实际情况，调整专业课程的结构，及时更新教材和课件，拓展教学内容。在教学课堂上，教师不能够一味依照教材内容、按照教学流程进行，而要关注学生在接受知识过程中的反应，着重解决学生的疑难点，教师还要坚持以学生为本，在课堂上充分尊重学生，与学生进行平等的交流沟通，引导学生真正理解计算机知识。教师要利用多媒体丰富教学内容，让学生对于计算机专业有更多的了解和认识，在教学课堂上为学生打牢基础，增加案例让学生对行业有一个更加具体和详细的认识。教师要确立合理的教学目标，完善日常的教学工作，创新课堂教学的形式，完善过程性教学评价机制，充分发挥教师的指导作用，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
(二)创新教学模式，增强学生主体地位
我国教育的发展历史悠久，传统教育观念仍然在影响着广大的教师们。僵化的计算机网络技术课堂教学模式让学生缺乏学习兴趣，产生消极倦怠心理，这对学生的学习有很大的阻碍作用。可见传统的教育观念已经不适宜现代化教育教学的发展，教师作为教学的主导者，必须要进行自我教育，学习和深刻理解现代化教育，创新自己的教学课堂，让计算机网络教学课堂更加高效开展，加强学生的专业技能和个人素养。教师可以采取情境创设的形式让学生来认识计算机技术。比如，在“计算机网络概述”的教学当中，教师可以用故事情境来吸引学生注意，向学生们讲述时代变迁之下通信方式的改变:在古代，人们使用书信进行交流，依靠驿站传递信息，一封书信往往要传递一个月以上才能到另一个手中。电报的出现使人们的通信方式变得方便。现在，电话、短信、即时交流平台让通信速度变得更加快速而方便。还可以给学生们展示各种网络游戏、网页变化等，让学生们思考:什么是计算机网络技术?通过情境教学和课堂互动增强学生的学习积极性，降低学生记忆和理解的难度，让计算机网络技术的抽象知识变得更加形象直观，提高学生对学习的信心。教师可以在课堂上开展小组合作与竞赛的活动，让学生感受到计算机网络课堂上的挑战性，让学生的思维更加活跃，使其学习积极性和创造性得到锻炼和提升。教师可以结合计算机技术的强实践性，为学生设置具有创新性的小组竞赛课题，充分调动起学生的动力。比如，在学习了基本的网页制作以后，教师可以让学生们自由分组，在规定时间内设计出相同主题的网页。这样的教学活动当中，学生的合作意识、竞争意识都能得到增强，而且给予了学生一定的自主性，让学生的创新意识、实践能力也得到发展。教师要在计算机网络技术的教学课堂上进行评价机制的创新，从原来的用成绩来衡量学生转变为过程性评价，更加关注学生的进步和学生的能力发展。首先，教师要改变学生的学习评价方式，不能仅仅只用纯理论的考试和理论考试比重过大的考试来检测学生的知识和能力掌握。教师可以将学生的日常表现都纳入评价体系当中，针对学生的动手能力、创新能力、学习态度等进行综合评价。教师还可以增加评价的种类，将学生自评、互评的结果也作为评价的参考数据，充分发挥学生的自主权利，激发学生的积极性，提升计算机网络技术教学的质量和水平，提高学生的综合素养。
结语
