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初中生学习目标计划范文1
关键词：思想品德；学困生；初中生
初中思想品德教育作为一门基础课程，初中生在思想品德知识掌握方面应当比较牢固，然而，在走访调查期间却发现，大部分初中生在思想品德学习方面都存在一定程度的困难，这导致初中生对思想品德课程的兴趣逐渐丧失，思想品德成绩直线下滑。不仅如此，这也导致部分中学生在思想品德建设方面出现了问题。造成这种情况的原因是多方面的，以下内容将对初中思想品德学困生的形成原因进行分析，并给出解决该问题的指导性意见。
一、初中思想品德学困生的成因
通过对初中学生与思想品德教师的走访调查发现，初中思想品德学困生形成的原因主要由以下几个方面。
1.轻视思想品德教育，未制定明确的学习目标
对于初中生来说，思想品德课程是一门中考必考科目，因此，大部分初中生仅仅是为了学习而学习，并没真正认识到思想品德对人的重要意义。随着我国教育改革的进一步深入，思想品德科目在中考总分中的比重不断下降，这也使得部分初中思想品德教师与学生轻视思想品德教育的重要性，在课程的开展方面，仅将其作为其它传统科目的附属。对于思想品德的学习，学生也没有制定较为明确的学习目标，导致思想品德学习毫无计划，从而失去了学习的主动性。
2.思想品德教育内容枯燥，缺乏吸引力
在对思想品德教学内容进行研究后发现，初中思想品德教学内容主要以故事、案例进行教学，尽管在内容的丰富度上较其它课程有所提高，然而，思想品德课程内容长期不变，导致其吸引力逐渐下降。而且，一些思想品德小故事逐渐落后于时代，缺乏时代特点。
3.学生对思想品德学习信心不足
由于初中生在学习上存在惰性，因此，在思想品德学习方面需要教师的督促，而思想品德教师对学习效果不佳的学生长期进行训斥与批评，导致该部分学生对思想品德学习失去信息，进而自暴自弃。这部分学生的状态将间接影响到周围的学生，进而使这种负能量的影响范围逐渐扩大，导致更多思想品德学困生的出现。
二、提高思想品德学困生学习兴趣几点建议
1.为学生制定科学的学习计划与目标
学习要有目标性，为实现这一目标就要按照预定计划一部部去实现。对于初中生来说，制定思想品德学习目标就是为其学习过程指明方向，从而提高学生的学习主动性。由于初中生对思想品德课程的认识程度不够，因此，初中思想品德教师需要将思想品德课程对于人生的重要意义进行讲解，使学生能够对其形成正确的认识，进而形成学习的动力。
在思想品德课程开始之前，与学生一起制定学习目标，并分解阶段制定学习计划。在思想品德教育的每一个阶段，都应当对学生的完成情况进行检查，对完成阶段计划的学生要给与表扬，而对于未完成阶段计划的学生要给与帮助和鼓励，从而避免学困生的出现。
2.加强思想品德教学实践
传统思想品德教育仅仅停留于课堂与书本，这种传统的教学模式使得思想品德学习过程中极其枯燥，大部分学生对思想品德内容的学习也仅仅是对课堂内容的掌握。为实现思想品德教学模式的转变，加强学生思想品德建设，教师可以为学生提供更多的社会实践活动，例如，带领学生参观革命历史博物馆、慰问抗战英雄等，使学生对思想品德的内容有更加深刻的体验。因此，对于学生思想品德建设来说，课堂学习与社会实践相结合的教学方式将收获更好的效果。
3.改变思想品德教师教学理念
初中思想品德教师长期以来使用传统教学模式，牢牢掌握课堂主动权，对课本内容进行长时间、反复的讲解，而这种讲解就是在将学生原本高涨的学习兴趣不断消耗掉。因此，初中思想品德教师应当不断更新自己的教学理念，通过参加各类型研讨会、教研活动形成科学的思想品德教学模式。例如，在教学过程中可以使用多媒体教学，成立思想品德学习、讨论小组等，都可以活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性与积极性。
4.创新思想品德学习方法
由于思想品德课程在初中教学体系中一直不被重视，所以，大部分学校在课程安排上将思想品德安排在每天学生最为疲乏的第三、四节课，这也是导致思想品德学困生大量出现的原因之一。并且，思想品德的学习方法较为简单，相比较数学、英语等课程来说，思想品德的学习仅能够通过阅读完成。因此，初中思想品德教师需要寻找更加新颖的学习方法，激发学生学习兴趣。
在新思想品德学习方法过程中，思想品德教师可以针对某一社会道德问题开展小型辩论活动，使学生学会从不同的角度分析问题。这种创新的教学方式不仅活跃了课堂，还激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性。
三、总结
通过以上内容可以发现，初中思想品德学困生形成的原因是多方面的，传统的教学环境与教学方法是导致初中生对思想品德学习失去兴趣的主要原因。因此，对于初中思想品德教师来说，减少思想品德学困生的数量将是一项重要的任务。这不仅需要初中思想品德教师具备良好的业务素养、教学手段，更需要与学生建立一种融洽的师生关系，从而提高学生的学习兴趣，使思想品德学困生的数量逐渐减少。
参考文献：
[1]张福溪.怎样在初中思想品德课中开展快乐教学[J].课程教育研究 2014年27期
初中生学习目标计划范文2
关键词：科技小组活动； 科学素养； 培养
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-030-001
一、更新观念，真正意识到培养初中生科学素养的重要性
1.“科学素养”的内涵
科学素养最早是由美国学者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，表示个人所具备的对科学的基本理解。
中国教育部制定的《新课程标准》中，科学（7-9年级）、生物、物理和化学等科学学科的课程标准对科学素养的理解基本相似。《科学（7-9年级）课程标准》认为，科学素养包括：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系（Science，Technology andSociety，STS）。
2.从人的发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性
初中生是未来公民，是后备人才，我们必须为他们个体成长与发展搭建良好的科学平台，使他们的个性发展能够更好地融入并跟上社会化、国际化的高速列车。
3.从社会发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性
3.1国际方面：近年来，已经成为国际重要趋势的一个教育因子是：加强对基础教育的监控和评估。在这些监控与评估中，“科学素养”方面的评估占重要部分。
3.2国内方面：2006年，中国启动了“全民科学素养行动计划”，科普事业和科学素养建设进入新的历史时期。同年颁布的《全民科学素养行动计划纲要》确定四个重点人群为优先对象：包括初中生在内的未成年人、农民、城镇劳动人口和公务员群体。
这些举措，都充分说明了国际、国内对初中生“科学素养”培养的重视，也由此可见初中生“科学素养”培养的现实意义和重要性。
二、在校内外科技小组活动中对初中生科学素养培养的实践
从校内外科技小组活动实践来看，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生科学素养的培养，一要结合我们的科学教育目标，二要组织好科技小组的有效科技教学活动。这就使初中生在科技小组的“团体”里的学习得到最大可能的科学素养培养。
1.我国新时代背景下的科学教育目标
根据我国的国情，科学普及的实施过程中科学素养的要求可分为四个层次：生存科学素养生活科学素养文化科学素养参与公共事务的科学素养。据此，结合校内外科技小组活动实践，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生进行科学教育的目标，可以分为以下几个方面：
1.1知识技能类目标。包括掌握基本的科学知识和技能，发展智力，逐步形成学习和应用科学知识、科学方法的能力，增长发展潜能。
1.2情感态度价值观类目标。包括理解科学的基本观念，能初步比较全面深入地了解初中生兴趣所在的科技活动的科学特点，养成对兴趣所在的科技活动的爱好，爱思考、重实验、好探讨，养成有规则的、积极的学习态度和习惯。
1.3社会性目标。包括具有积极的团队精神、科学伦理道德和奉献精神，具有较好的交流和合作能力。
2.根据科学教育目标，进行校内外科技小组有效的科技教学和实例训练
笔者以为，校内外科技小组活动可以借鉴STS教育（科学、技术、社会简称为STS，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。结合自己科技小组活动的具体情况，进行小组科技活动实践。
通过“校内外科技小组活动”实践，我们能够总结出这样一些具体方法，进行有效的科技教与学和实例训练，从而达到对初中生“科学素养”的培养之目的。
3.校内外科技小组活动方法
3.1教师与初中学生共同“设计”小组活动（学习）的情境。在这一环节中，教师把握小组科技活动的大方向，同时给学生自己选择学习情境的最大空间。
教师根据自己对学习者特征的分析，提供给学生一定范围的科技主题，或由学生自己提出他们非常感兴趣的主题，在小组内共同研究。由初中学生自己选择活动题目，同时运用现有资源来寻求能够用来解决问题的信息，这样就能使这项科技活动更加吸引初中生，使得原本就因为兴趣而选择参加科技小组活动的主体渐渐发展成为爱好。
3.2教师对初中生科技活动作“科学技术”“理性”等方面的必要指导。此时，学生已经选择好自己的科技主题，并立即着手搜索相关的科学知识资源，或是已经掌握了第一手资料，在此基础上，教师务必要指导学生进一步认识自己的科技活动任务，点拨他们用来解决自身科技问题的过程技能，让学生能够对比自己的思维，正确理解科学的基本概念。
3.3教师要给初中生提供“展示”和“反思”的空间。很多科技小组活动面临“前途是光明的，道路是曲折的”的尴尬境地，因此教师的适时点拨是很有必要的，更重要的是，为了让学生养成良好的科学素养，有时活动的“坎坷”也是不可或缺的，这就需要给学生提供“展示”和“反思”的空间。
4.校内外科技小组活动注意点
在校内外科技小组活动中培养初中生的科学素养，它不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。笔者就结合自己的教学工作，谈谈活动的几点注意事项：
4.1重视基础知识传授是培养科学素养的关键。校内外科技小组活动实践，是课堂的重要延伸，是让学生化知为能的重要窗口，教师不能忽视科学基础知识的传授，更不能随意滋长初中生无厘头的“有意思”的想法。
初中生学习目标计划范文3
关键词： 网瘾 初中生 预防 戒除
随着信息技术的发展，网络已成为社会各领域中获取信息的工具，网络的普遍使用和掌握已进入教育领域。目前各级各类学校纷纷建起了多媒体教室、网络教室等教学设备，电脑也走进了千家万户，可以说互联网的迅猛发展，给人们开辟了一条全新的学习和生活模式。但是当人们沉浸于全新的数字化网络世界时，还面临着网络所带来的负面影响，网络成瘾就是不容忽视的负面影响之一。如何预防和解决初中生网络成瘾问题是家庭、学校、社会等教育中刻不容缓的一个问题。
一、初中生沉溺网络，并患上网瘾的原因
1.初中生遇到人际交流困难、学习困难的时候，会选择逃避到网上。因为在网上的虚拟环境中几乎不会遇到挫折，可以以自我为中心控制局面，运筹帷幄，调动千军万马，所向披靡。遇到不可逾越的障碍，还可以下线或关机，是消极的自我防御和保护。
2.把上网当作宣泄、释放心情的渠道之一，释放生活中被压抑的一面或恶的一面。
3.补偿心理，也可以说是幼儿时虚幻角色的扮演。摆脱现实中的约束，在轻松、安全的环境中，间接地实现自己的欲望和成就感。这时候，网络成为一种体验成功的替代物。网络特有的匿名性，使网友皆可在虚拟世界中化身为白雪公主或白马王子，玩起不必负责的网络游戏。
4.喜欢网络的平等性――不以貌取人、不惟学历、不惟出身，尤其可以不用面对父母学习成绩高压责备、势利老师的管教、同学间各种攀比下心理不平衡……在这种情况下，初中生可以满足虚荣心。
5.网络的神秘与变化正好能满足初中生正处青春期的心理、情感需要。
6.疏离感。也就是心理学上所说的“退缩的人格特质”，即遇到无法面对现实环境感到恐惧，退缩到儿童的心理状态，以逃避责任。沉溺网络，可转移他们内心的自卑、孤独、悲伤、愤怒等让人痛苦的感受。他们需要用上网等事物来转变和掩饰真正的情绪。
二、初中生上网成瘾的根源何在――教育
实际上，目前整个社会都处在转型时期，即使成年人都常常困惑，对现实有时候很无奈、很焦虑。而初中生迷恋网络起源于也对现实焦虑，焦虑源是教育。虽然学校不少，但我国的优质教育资源还远远不能满足人们的需求。
家庭教育方面，孩子很小，家长就对孩子说：你一定要考上好高中、好大学，只有这样才能出人头地。家长对孩子期望过高，对孩子造成一种巨大压力，从而引发亲子冲突，而亲子冲突很可能把孩子推向网上寻求解脱。
学校教育方面，过多重视应试教育，人生观、价值观引导教育方面存在盲点。很多学生上学不知道为什么上，感觉生活没意义，也就是说在现实中，他们不清楚活着是为了什么，说不清自己除了考上好学校外还有什么其他的人生目标。而在网络游戏中，他们觉得目标很明确，就是练功、升级、当“老大”。
三、怎样预防上网成瘾
1.严格控制上网时间。
学生自控力较差，往往容易沉溺于网络而不能自拔，因此，你一旦决定上网，就应该努力增强自控能力，控制上网时间，拥有毅力，严格计划，养成良好习惯，你就可以成为网络的主人――实际上是自己精神的主人。
2.带着任务上网。
许多初中生之所以沉迷于网络，被网络占去大量的时间，是因为他们上网没有明确的目的，一切都是盲目的，当然会被网络吞噬。初中生应该把上网首先当作学习方式，既是课堂上学习的补充，又是课外视野的扩展。每次上网前都应该有明确的学习目标，或是制作网页，或是查找资料，或是探讨问题……有了明确的目标和任务，那么你上网就会专注于自己的目标和任务，而不会迷失自我了。
3.警惕网络危险。
根据已有的教训，网络可能对意志薄弱的初中生产生的主要危险有：、暴力和赌博性网站、虚拟游戏网络等。各种网上的行骗诱拐，很多初中生整天沉迷于这虚无飘渺的网络世界，从而形成了焦虑、失眠、强迫症和社交恐惧等症状。那么我们在上网前对网络的这些潜在的危险要有个清醒的认识，在上网过程中随时提醒自己，自觉远离有害的网络。
4.培养正确的人生观，树立远大的理想。
初中生树立了正确的人生坐标，等于有了一枚指南针，为自己导航，只有有了目标才会有前进的方向和动力，才不会在一片迷茫中迷失方向，以致于在空虚，寂寞中走进不良网络的虚拟世界。
四、怎样戒除网瘾
1.为初中生提供良好的生活、学习、上网等外在环境。
因为网络成瘾已经是社会化的问题，那就需要社会、政府对网络环境大力整治。对网站提供的网络游戏全面清理筛选，对外或销售之前严格把关，对非法流传的游戏及黄色网站极其严格的处理，让它无法再生。对于网吧只要容留未成年人或非法传播不健康产品的一棒子打死。为初中生营造丰富多彩的生活环境，与网络世界的形象、生动、逼真、有趣相比，现实生活显得相当枯燥、乏味、索然无趣，要使初中生从网络痴迷中醒悟过来，必须营造丰富多彩的现实生活环境，为初中生提供各种有益的学习环境、娱乐环境和生活环境，把初中生的注意力从网络中转移出来。教师、家长应提高自身的网络素质，成为学生网络生活的指导者；家庭、学校应为其提供一个丰富的、优质的网络平台与信息资源，社会、学校要多开展一些有益的网络活动，引导其正确健康地使用网络。
2.家庭正确教育干预初中生网络成瘾。
孩子上网成瘾与家长和家庭环境有很大关系，许多的家长“望子成龙”或者“望女成凤”，但是不讲究科学的教育方法，强行把父母的观点加在孩子身上，只要求孩子应当怎样做，不应当怎样做，很少从遵循孩子心理发展规律的角度去引导他们。要么一味溺爱、放纵，最终导致孩子性格不成熟，独立处理问题能力差，使孩子不能合理应对外界事物；要么对孩子严加看管，甚至将其关在家里，不能出门。一旦孩子网络成瘾，便恨得咬牙切齿，恨不得将孩子一棍子打死。这些对孩子的错误教育方式，都是导致网络成瘾的高危因素。
初中生学习目标计划范文4
关键词:自主学习 数学能力 思想认识 教学过程认识
联合国教科文组织在《学会生存》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，强调了当前教育改革的主要方向。因此人的自主学习能力的培养这一问题就不可避免地凸显对学生的自主学习意识的培养，发展学生的主动精神，帮助学生创造自信、自强和朝气蓬勃的人生。
一、初中生自主学习数学能力的理解
学生的自学能力不是凭空产生的，而是在教师的主导下，伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来的，其中在初中这个过程中教师不断转化学生的学习能力的作用显得尤其重要。这是逐步增强自学能力培养力度的一个过程。这个过程既是对学生已有学习能力的巩固，又是为学生今后终身学习创造基础的过程。
二、初中生自主学习数学能力培养的过程
针对初中生自主学习数学能力的概念和特点，如何培养初中生自主学习数学能力我认为:教师应该从教师思想认识和教师教学过程认识两方面进行。
(一)教师思想上的认识
(1)学习理论，了解学生，循序渐进的思想。按照心理学理论，自学能力包括学习的动力系统，心理操作系统和学习品质系统。说白了就是指自我学习的习惯、自我学习的方法和自我学习的恒心。其中自我学习的习惯的养成非常重要。现在大部分学生的学习都是被“压迫”的，是家长和教师的双重压迫。学习根本谈不上什么乐趣，特别是学习数学，对他们来说是“枯燥乏味”。
所以教师要了解自己的学生:他们学习数学的困难，态度和已有的自学能力等。制订出具体的执教计划。
(2)熟悉教材，潜移默化的思想。在家长和社会一味追求学生分数的今天，若单纯地进行自学学习教学方法肯定是要被“淘汰”的。那如何平衡目前的矛盾?我认为这时教师要非常熟悉数学教材内容，充分了解数学教材中各章节目标和任务。根据初中生本身的基础，将数学自学能力的培养贯穿于隐性课程和显性课程之中。通过教师的暗示、提示和要求，潜移默化的示范，学生之间互动等形式逐步培养学生自学数学的习惯的养成，学习数学方法的介绍和对数学问题的反思。
(3)加强课外指导，培养学生元认知能力的思想。元认知能力就是学生在学习数学时，对数学知识认知过程的自我意识、自我监控的能力。对初中生来说，就是初中生对在学习过程中不仅要掌握学习方法，还要根据自身情况确立自己的学习目标，并对自己的学习心理、学习行为不断进行自我监控、自我评价和自我调节。只有这样才能从以前的学习方式中发现不足，及时改进，从而有效地提高学习效率。
(二)教学过程中的要求
新课程为学生自学能力的培养提供了良好的条件，也为教师在教学中预留了培养学生自学能力的空间。因此，初中生自主学习数学能力的培养在贯穿于教学全过程中要做好以下几点:
(1)指导阅读，创造培养自学能力第一条件。培养自学能力的第一条件就是阅读，它是学生学习数学新知识的起点。充分的阅读能帮助学生在学习中加强自我意识，从而掌握学习的主动权。初中生的数学阅读需要教师加以切实的指导:勾画出本节内容的知识结构，设置知识疑点，提出解题方法的优劣等。
(2)积极开展合作学习，促其成为学习主人。在合作动手、讨论、表达和倾听的过程中，学生之间相互吸收，相互质疑，能更好地引发学生的思维冲突和自我反思，有利于摆脱被动学习习惯，有助于学生激发新的灵感。教师在教学设计方面，要根据教学目标和学生的具体情况详细设计合作学习的教学过程和具体方法，教师备课时要深入教材，使合作学习的内容有一定的难度，有一定的探究的价值，问题具有一定的开放性等。让学生通过自身的体验，可以清晰地诊断出自己的学习水平，不仅看清自己的欠缺和差距，还能从深度挖掘出学生思考问题的智慧和荣誉感，进一步促进学生自学品质的提高。
参考文献
1.江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性.外语界，2006(2)
初中生学习目标计划范文5
一、教学目标的分层
在实际的教学经验中，我们体会到许多英语教师往往不结合学校教学环境的实际性，初中生英语水平的实际性，盲目制定教学目标，有的将目标定得太高，增加了自身的教学压力，产生消极情绪，从而降低了英语的教学质量，有的又定得稍低了一些，影响了初中生英语学习发展的进程，耽误了一些学生未来自身价值的实现。教师要根据学校设施的配置、学生英语水平制定切合实际的英语目标。
二、学生分层
每个学生由于智力发展、生活环境、学生能力、学习兴趣的不同而出现英语成绩的差异性。那么，作为初中英语老师应做到中医中所说的“望、闻、问、切”等多个方面对班中的学生做一个详细的了解，做到心中有数。再把中等水平的学生分在一起学习，安排一个优等生作为组长，分享自己的英语学习方法，辅导他们学习，使英语中等水平的学生可以得到提升。然后将英语成绩出色的学生组成一个学习团队，让他们可以在一起交流学习、探讨自我的?W习方式。教师时刻关注他们的学习动态，指导他们拓展性地学习初中英语知识。最后老师要重点辅助英语成绩比较差的学生，帮助他们掌握基础初中英语知识，同时在心理上要积极鼓励他们学习英语。整个教学过程中要时时表扬学生，不管是英语处于任何学习水平的学生，这样可以大大增加主动、自发性学习英语的积极性。
三、课后作业的分层
初中生的英语整体水平还处于初级阶段，但也是一个分化阶段，那么，对于初中生英语课后作业的布置是相当重要的，英语作业不能太容易，轻而易举就可以完成，也不能太难，让学生失去了巩固英语知识点的机会，也减少了他们学习英语的兴趣。教师既要结合学生自身英语水平的特点，又要联系教学目标，有计划安排上、中、下三个层次学生的课后作业，有效提升每个水平学生的英语成绩。
四、课后辅导的分层
学生课后做题和自我学习并不是一成不变的，现在很多学生都在参加课后辅导班，进入再一次的老师讲课、辅助英语作业的环境中。英语作为一门语言性学科，最为重要的还是在实际生活中的运用，老师针对不同的学生可以对家长提出建议，让他们根据情况去参加一些有关英语的兴趣班，将英语运用到实际中去或依据学生兴趣的不同，让他们参观一部英语电影、背诵一段英文台词、准备一场英语演讲、听一首英文歌等，这些都不失为一种个性的英语辅导方法。
五、评价标准的分层
初中生学习目标计划范文6
一、教师是英语自主学习的“促进者”
为了使初中生真正成为英语学习的主体，充分发挥其主观能动作用，教育部门应该改变教学理念，引导初中英语教师成为学生英语学习的促进者，帮助初中生树立英语学习的信心、积极思考、独立学习。为此，教育部门应该在初中英语教师的招聘和培训过程中对英语教师的综合素质进行全面考虑和有计划的提升。教师要把英语教学视为一个学生主动进行言语实践活动的过程，在教学中，教师应帮助学生发展以下能力:确定学习目标、选定学习内容和进度、选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。学生是“负责自我语言学习管理”的学习主体，不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
二、教师是英语自主学习的“协调者”
初中生在自主学习英语的过程中，需要有良好的自主学习的环境和学习氛围，此外由于初中生还不够成熟，在其学习过程中不可避免的会遇到各种各样的困难，这些问题如果不能及时而有效地解决将会对初中生的英语自主学习造成极大地障碍。因此，为了适应初中生英语自主学习的需要，教育部门有责任引导英语教师为初中生创造良好的英语学习环境和自主学习的氛围，从而保证初中生充分发挥他们的聪明才智，即要引导初中英语教师成为学生英语自主学习的“环境协调者”。教育部门还应该以积极的行动和有效地举措促使英语教师成为初中生的“心理协调者”，以促使初中生形成英语自主学习有益焦虑，克服有害焦虑，在学生碰到困难时，如单词学习、听力或对篇章理解等学习困难时，要及时给予学习技
巧的指导与协调，要充分利用有限的课堂时间，协调好知识传授与学习策略传授，在语一言教学中传授学习策略，鼓励学生摸索出适合自己的行之有效的学习策略。
三、 教师是英语自主学习的“组织者”
英语自主学习能力的培养对于任何一个将英语作为一门外语来学习的学习者来说都是极为困难的，而对于初中生这一学习能力不强、欠缺系统的学习方法和有效的学习策略的特殊群体来说更是如此。如果将英语学习的任务全部交给初中生自己去完成时是不切实际的，因为大部分初中生自主学习能力不强或者根本不具备英语自主学习能力，他们的自主学习只能是分散的学习，是缺乏完整的体系的。因此，教育部门在初中生英语自主学习能力培养的过程中，要引导初中英语教师成为学生自主学习英语的“组织者”。
四、教师是英语自主学习的“评估者”
由于初中生的年龄、能力和思维水平所限，其英语自主学习可能会偏离其学习目标，学习任务也可能不能够按时完成，或者因为学习学习方法和学习策略不当致使其英语学习遇到各种各样的困难，从而降低学习效率，影响学习效果。为了将这种风险降至最低，使初中生在英语自主学习过程中少走弯路，教育部门的另一项重要工作就是促使初中英语教师成为初中生英语自主学习的“评价者”，促使英语教师定期对初中生的英语自主学习状况进行系统评价，帮助其找到学习中存在的问题并及时予以解决。
五、 教师是英语自主学习的“资源库”
