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教学方法改革方案范文1
[关键词] 建筑力学 学生 实践
改革背景
《建筑力学》是在高等数学和物理学的基础上，专门为建筑学及建筑工程技术等相关建筑专业的学生开设的一门理论性、实践性较强的专业基础课，建筑力学作为一门重要的专业基础课是学好后继专业课程的关键，是联系基础理论和专业知识的桥梁。《建筑力学》是由《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》三部分组成，旨在培养学生应用力学的基本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力。
目前《建筑力学》这门课程不仅教学内容较多而且课时有限，仅凭借学生高中力学的基础，想在短短一个学年跨越《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》的内容是非常困难的。并且对于初次接触建筑力学模型的学生而言，由于基础相对薄弱和课程本身的系统性和连贯性较强，导致学生在相对较大的学习任务下普遍认为建筑力学晦涩难懂，学习积极性不高，严重影响了教学效果。
在2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”。基于高等职业院校不同于普通高等教育，高等职业教育着重培养适应生产、服务第一线的高层次的技术型、技能型的应用性人才。计划中强调了被列为“国家示范性高等职业院校建设计划”的院校：除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先，具有良好的建设环境外，更重要的是在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破。
2009年我院为申报国家示范性高等职业院校积极努力做好各项准备工作。在我院全力推进国家示范性高职院校建设的同时，为了积极配合“国家示范性高等职业院校建设计划”中对课程体系与教学内容改革的要求，在综合分析了目前建筑力学课程的教学现状和学生在学习过程中普遍存在的问题，我们对建筑力学这门课程的教学方法进行了改革。
改革思路
针对高等职业教育院校建筑工程技术专业的学生，建筑力学这门专业基础课的教学方法和改革目标：使学生在掌握一部分理论知识的基础上培养自己学习的能力；以学生本身为责任主体出发，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，改变被动学习的局面；在自学过程中，加强同学之间相互交流相互讨论的过程，加强同学之间团结协作的精神；在明确学习目标和学习要求的基础上，增强学习意识逐步培养良好学习习惯的过程。
由于高职教育重点在于培养适应生产、服务第一线的高层次的技术型、技能型应用人才，因而高职教育的课程目标具有直接性和职业定向性。因此，高职教育的教学计划课程设置并不需要完全按学科体系要求安排，而是以专业岗位的需求为原则，培养学生在上岗前具备一定的技能水平，因而教学过程应该加大学生的自主学习和实践的过程。在此基础上提出《建筑力学》这门学科的改革思路。
1.概要讲授重点内容
在认真分析和研究教材的基础上，概要讲授教材的重点和难点内容，根据高职学生的自身特点及学时限制的计提情况，在课堂上省略冗长繁琐的公式及定理的推导过程，将教学重点放在学生运用公式和定理解决实际问题的能力上，学生课下通过自己看书能够领会和理解的内容不做过多的解释，通过这种方式重点培养学生的学习积极性和自觉性，逐步培养学生良好的自主学习习惯从而提高学生的自学能力和领悟能力。
2.下达书面任务，制订验收要点
以体现现代高职教育特点为宗旨，以培养学生的自主学习为重点，督促学生养成课下看书和课后思考的良好习惯。本教学改革方案以下达教学任务书的方式督促学生学习看书：在课堂教学过程中只讲授教学内容的重点与难点部分，学生通过自学能够理解的部分不占用课堂时间进行赘述；通过书面下达学习任务的形式来考查学生对教学内容的重点与难点的理解程度和通过自学对新知识的掌握情况；将概念性的问题和理解性的问题以思考任务和学习任务的形式考查，不管是思考任务还是学习任务均在考查学生对概念的理解能力和对问题的分析能力，强调一种思考问题的方法和处理问题的能力。
在下达学习任务书之后，为了达到更好的验收效果，制订了任务书的验收要点和标准。验收内容主要是在下一次上课中进行，为了平衡学生基础的差异性，学习任务以课下小组讨论和课上小组抽签回答的形式进行。在此种方式下，每次的课堂教学内容基本上都由两部分组成：第一部分先是验收学生在课下完成的针对上次课堂教学内容所下达的学习任务书（包括思考任务、学习任务和自学任务）的完成情况，对此学习任务的验收主要是为了解决学生在课下的思考任务和学习任务中反映出来的问题，并进行正确的引导与分析。通过对学习任务的验收，充分体现出学生在上次课堂教学过程中的理解程度、掌握程度及学生在课下自主学习的情况与能力。第二部分则是对新知识内容教授的过程，讲授的过程还是本着以学生为学习责任主体的原则，发挥学生的积极性和主动性，学生自己通过看书可以自行理解和体会的内容不进行讲授，着重分析重点问题和难点内容的思路。
3.学生汇报学习完成情况
教学方法改革方案范文2
[关键词] 市场营销 教学改革 案例分析 商业计划书
一、引言
《市场营销学》是教育部规定的工商管理类专业九门核心课之一，也是管理学科专业本科生的专业基础课，课程覆盖面广、影响大。目前，市场营销课程已经成为市场营销、工商管理、广告学、国际贸易、旅游管理、信息管理、公共事业管理、工程管理、财务专业等专业主干课程，课程覆盖面广，影响大。随着市场经济的发展和浙江经济的腾飞，市场营销专业也是连续多年市场需求量最大的专业，实践表明，企业中80%以上岗位与营销相关。目前，许多学校都对《市场营销》课程的教学内容、教学方法和教学手段进行了有意义的探索，并取得了卓有成效的成果，但仍然存在不少缺陷，本文结合自身多年市场营销案例教学的实践，对市场营销案例教学进行经验总结与进一步探讨。
二、案例教学改革目标与要求
1.案例教学改革的目标
市场营销案例教学方法改革理念是通过大型案例分析和商业计划书贯穿整个市场营销课程教学过程，把学生被动式地学习转变为主动式、探索式学习，培养学生主动学习营销理论知识与探索分析具体案例能力。案例分析重点在于概括、分析与应用市场营销的基本理论与方法，通过综合运用各种现代化的技术手段，如PPT、电子杂志、声音、图像、广告片等，切实提高学生实际案例分析能力与情景解决问题能力，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的专业知识面，改善教学效果，提高教学质量。而商业计划书重点在于强调理论与实际相结合的系统分析能力，通过学生自己构思有创意的商业点子，然后综合运用各种相关知识，重点是运用市场营销理论，撰写出一份完整的商业计划书，要求实现创意、理论知识与实践可行性三者之间有效结合。
2.案例教学改革的要求
为了真正锻炼学生能力，提高教学质量，对学生提了三个要求：第一，《商业计划书》必须是原创，不能抄袭，教师将对其作业进行网络反抄袭检查，发现抄袭则本课程考核不合格；《商业计划书》必须达到一定字数要求，按照毕业论文规范要求进行排版，页数必须达到20页以上；第二，案例分析要求选择一个企业，对其所处的市场营销环境、目标市场、竞争者、具体营销策略等进行完整分析，部分条件许可要求进行相应市场调研，然后要求制作相应PPT或电子杂志要求30页以上，要求投影的观看效果良好；第三，要综合灵活运用市场营销的相关理论与知识，有效结合具体商业创意或案例进行分析。
三、案例教学实施方案
经过多年教学实践，案例教学形成了较为成熟的实施方案：
第一步：第1周老师授课首先告知学生整个学期的授课计划，教学任务与考核方式，并布置了案例分析与商业计划书的作业，并将此作为本课程考核的主要依据。要求学生以2~4人组成一个小组，自由选择一个企业或产品作为分析，制作成PPT形式或电子杂志形式；同时自主创意和构思一个富有创意的商业点子，计划写出3万字左右的完整《商业计划书》。
第二步：在第1周至第4周的授课中，教师对营销课程的整体理论框架进行简单介绍与分解，要求学生课后先自学课程的全部内容，了解市场营销课程的主要理论与方法。对历届学生优秀案例分析和商业计划书作业进行分析。与此同步，要求学生用一个月的时间在课后完成案例的PPT或电子杂志及《商业计划书》的初稿。
第三步：第5周至第8周，教师在理论教学的同时，每次课堂公开选择一组学生的案例和《商业计划书》进行点评，在课后学生与教师交流点评。案例分析则重点从PPT的制作、案例分析的框架结构与营销理论方面进行分析；《商业计划书》侧重商业创意、框架结构与基本理论方面，给出具体修改意见，达到理论授课、案例分析、教师点评与学生修改的互动。
第四步：从第九周开始，每次课程分成两部分，一半时间是教师的理论教学，另一半时间则是学生的案例分析和《商业计划书》的演示与、讨论与点评时间。要求每一组给出案例分析PPT或电子杂志，以及详细的《商业计划书》的WORD文档，并用PPT形式介绍《商业计划书》主要内容，然后进行课堂讨论与点评。
第五步：对学生的商业计划书进行评价与打分，并作为课程考核的主要依据。
第六步：对整个学期的课程教学内容与过程进行总结，并在下一学期教学中进行修正。
市场营销案例教学方法改革与实践具体课堂组织的技术路线图如下：
图1 营销案例课堂教学实施技术路线
四、案例教学方法改革绩效分析
总体而言，市场营销案例教学的实施，得到了大部分同学的认可，很多同学把课堂作业和准备参加各种创业设计大赛结合起来，涌现出了多组有创意的获奖作品，取得了非常好的教学效果，其绩效可以概括为四个方面：
1.有效培养了学生自主探索学习能力。综合案例分析要求学生自主选择一个企业或产品，《商业计划书》的撰写要求学生自主创意，需要在教师没有授课之前综合相关理论进行策划或分析，这就要求学生自主学习，并随着理论课程的推进，不断加以修改与完善。利用《商业计划书》或案例分析来整合营销理论，使学生对营销的理论框架有了系统而深入的理解，使理论与实践有效结合起来，培养了学生主动学习与探索学习的能力。经过调查，制作一份优秀的《商业计划书》或精美的案例PPT或电子杂志，每个小组平均需要耗时在30个小时以上，这也促使学生从课堂学习为主转向课后学习为主。
2.加强了师生之间的沟通与互动。每一份的作业，都是经过学生与教师在课堂内与课堂外不断沟通中进行不断修改而完成的。教师不断对学生提出了要求与修改意见，学生创意与想法也促动教师的想法。通过面对面沟通，尤其是课后交流，增进了师生的理解与互动，有效提高学生对市场营销整体理论框架的理解，以及如何有效利用相应理论去撰写商业计划书，切实提高了教学的效果。
3.切实提高了学生理论水平与实际运用能力。通过市场营销的案例教学，培养了学生撰写《商业计划书》基本的理论素养与逻辑框架，激发出学生的创意与创新，为学生参加相应比赛奠定了基本的理论基础与培养了相应的能力。实践也证明，通过《商业计划书》的撰写，部分同学在课堂作业基础上进一步深化，参加了学校及省教育厅主持的大学生创业计划大赛、电子商务大赛等比赛中，均获得优秀成绩。案例分析与商业计划书相结合运用，有效培养了学生从案例分析中认识、理解营销专业理论知识点过渡到理解与运用营销理论知识点，实现 “认识―理解―运用”教学效果的提升。
4.积累了丰富的教学素材。通过市场营销案例分析或《商业计划书》的制作，不仅提高了学生综合运用市场营销的理论，培养了学生自主学习能力与探索性学习能力，切实提高了学生参加创业计划大赛等类似的能力，让学生切实感觉到课堂知识对实践的理论指导意义，同时也为教师提供了大量的案例教学素材或《商业计划书》的优秀模板，供以后的课堂教学使用。
参考文献：
[1]张闯.市场营销案例教学的实施模式[J].边疆经济与文化，2011（01）.
[2]颜帮全.市场营销案例教学存在的问题及对策[J].江苏商论，2006（01）.
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[5] 贾艳瑞，王玉.案例教学法在市场营销课程中的运用[J].职业教育研究，2009（09）.
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教学方法改革方案范文3
关键词：保健按摩师；技能培训；教学方法；服刑人员
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0254-02
职业教育的目的是培养以就业为导向、以能力为本位，面向市场、面向社会的技能型人才。而中医保健按摩是一门综合性学科，是一门具有技能要求很强的临床实践课。所以在教学活动中，如何在中医保健按摩教学中让学生在短时间内掌握好本学科理论知识点，如何将学生培养成为能解决中医保健按摩实际问题的高素质实用型人才，是值得关注和探讨的问题。为了适应当前服刑人员技能培训改革形势，满足社会发展对人才素质的要求，笔者对本门课进行教学改革、探索与实践，总结如下：
一、以市场需求为导向，依据行业要求和培养目标，对课程进行整体设计和单元设计
保健按摩是中医学的一个重要分支，包括头、颈、肩、腰、腿等部位的日常保健性按摩，常见技能操作分为三大部分，共涉及两个，七个解剖部位，十二条经络，三十七个常用腧穴，五个足部反射区等重要内容，此外还包含按摩礼仪及接待咨询等内容。教学学时仅160学时，教学内容不可能面面俱到，要让学生在有限的学时内学会理论知识和技能操作，在教学中，须从保健按摩工作需要出发，依据行业要求和培养目标，对课程进行科学的整体设计和单元设计，有效地利用好有限的时间突破重点并达到培养目标，突出教学能力目标和知识目标，培养学生的自学能力，举一反三触类旁通的能力，独立思考和解决问题的能力，理论联系实践等综合能力。
二、以学生为主体，运用启发式和课堂讨论式教学法，调动学生积极性和主动性
兴趣是最好的老师，充分调动学生学习积极性和主动性，可让教学取得事半功倍的效果。在教学中，结合基础学科知识和临床案例，启发学生思考，引导学生分析问题、解决问题。让学生感受到获得新知识并运用新知识解决问题的乐趣，从而调动学生积极性和主动性，避免传统教学中教师单方面的“满堂灌”，学生被动学习的局面。如：学习慢性腰肌劳损时，教师引导复习腰部运动系统解剖，给出慢性腰肌劳损定义引入课堂，逐一提出启发性问题：先以日常生活和劳动中常出现的“腰杆痛”为题目启发学生讨论“腰杆痛”的原因，患者可能会出现哪些症状，慢性腰肌劳损后会发生什么病理改变，应该做哪些检查……老师将学生的答案加以总结，学生很容易就掌握了本病的病因病机、发病机理和临床表现。继而老师或学生扮演病人或病人家属故意设置教学障碍让学生解决临床问题，学生解决问题中独立思考并拟定护理措施和健康指导。教学中学生积极参与，印象深刻，培养了学生的创新思维能力和独立思考分析问题的能力、解决问题的能力、自学能力，切实提高了教学效果。
三、利用网络教学、活体模型和教学模具，形象生动地进行教学，突破难点
由于头颈肩腰腿结构的众多，功能的复杂，形态细微，组织重叠，使教学内容显得抽象，学生感觉难以理解，针对这种情况，在每次课的组织教学中，利用多媒体、活体模型和教学模具，使复杂的知识图片化、直观化、形象化，使抽象的内容更加生动、具体。恰当使用多媒体，教师也可省下板书的时间用于增加知识量，同时可将重点内容加以系统化、条理化、表格化，便于学生课后理解和掌握。使课堂教学清晰化、条理化、准确化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
四、灵活应用案例教学法、任务驱动法，角色扮演、情景教学法等多种教学方法相结合，使教学绚丽多彩，激发起学生的学习热情，教学效果更加突出
改革开放以来，教学方法的研究之多可谓纷呈迭出，论文亦令人目不暇接，但每种教学方法有各自的优缺点，教学中必须根据专业特点和教学目标，选择最能紧贴教育第一线的教法实践方法，合理地应用，扬长避短。如讲解颈椎病时，学生已在颈椎解剖时了解了颈椎的结构，教学中可以设置颈椎病临床案例，一组同学扮演病人，任务是提出病人需要解决的问题；另一组同学扮演保健机构的按摩师，任务是解决日常生活出现的问题。在每一堂上都要尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，由老师引导学生积极参与，并加归纳总结。调动了学生的求知欲和学习兴趣，教学时间容易控制，难点更容易讲透彻，学生更容易理解，同时帮助学生对知识记牢固、记深刻、记永久。
五、结合保健按摩师鉴定考试，进行课堂达标测试
每次课结束前，在将本次课总结的基础上，结合保健按摩师鉴定考试，以提问、课堂练习等形式进行课堂达标测试。帮助学生将课堂上所学的知识和技能应用到日常生活及劳动中，全面观察学生对知识掌握的程度和应用知识的能力，保持双向交流，及时收集反馈信息。从临床实习或工作角度进行知识综合归纳，启发学生积极思考，鼓励提问，积极参与。以上教学方法在对2012年安顺XX监狱200余名在押服刑人员进行历时2个月的1期初级保健按摩师技能培训教学中实践并取得很好的教学效果。总之，教师要从教学实际出发，根据专业特点、学生实际、教学条件等，结合不同的教学目标、内容、对象，灵活、恰当地选用教学方法，改革传统以教师为主的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，才能确保教学质量提高，取得良好教学效果。
讨论：
对在押服刑人员开展保健按摩师技能培训，“以学促改”，“以改帮学”，“学改结合”，“共同发展”，对于促进服刑人员劳动改造有重要意义。保健按摩技能要求设备简单，方便操作，门槛较低，易于推广，有利于在监狱这种条件特殊的地方开展，也有利于对服刑人员进行技能培训。党的十明确要求全面建成小康社会，我国目前人口老龄化日趋明显，临床医疗、养老护理、孕婴护理、康复保健、美容养生等相关产业急需大量相关专业人才。服刑人员参加保健按摩技能培训及鉴定，刑满释放后能够顺利找到合适的就业岗位，有利于服刑人员更好更快地回归社会，有利于构建社会主义和谐社会。
以上是笔者在对服刑人员技能培训中的一点心得体会，希望能带给同行及相关机构一点借鉴，共同为促进服刑人员技能培训做一点贡献。
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发〔2005〕35号.
[2]成为品.保健按摩师[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[3]戴士虹.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
教学方法改革方案范文4
1.1教材知识更新缓慢，知识重组难度较大
电子技术应用设计系列教材的知识体系过于陈旧，而且教材辅导资料的知识更新速度十分缓慢，缺乏创新性。此外，革新电子技术应用设计知识体系，涉及到的铺垫知识较多，且各个模块的知识体系之间具有一定的联系，因此进行知识重组、知识更新的难度较大。
1.2教学内容空洞抽象
电子技术应用设计课程教学内容较为空洞，多为教材重要知识点，教师只能采取虚拟情境来模拟实行教学，而学生对电子技术应用设计内容只有一个笼统的认识，对相关知识点也只能死记硬背，很难与实际的现场操作相联系。
1.3技术分析路线狭窄
传统电子设计的教材和教法将要点放在了传统技术分析领域，忽视了电子技术设计的时代性，因此，无法实现电子技术设计的突破。例如，以复杂功放为代表的电子技术应用设计不仅凸显了科技发展的趋势，而且突破了传统技术路线的局限。
1.4教学方法设计不当
传统电子技术应用设计课程教学方法以理论教学与实验教学相结合的单一教学方式作为教学手段。理论教学采用知识灌输式、情景模拟式教学法相结合，实验教学则主要采用一刀切式的教学模式，前者割裂了理论与实践之间的联系，后者则从一定程度上挫伤了学生的自信心，因此，探究教学方法的最优化是极为重要的。
2电子技术应用设计的改革理念和改革方案
2.1电子技术应用设计的改革理念——创新理念
电子技术应用设计改革需要始终坚持创新理念。所谓创新就是为了适应社会的发展需求，不断更新和发明创造的过程。电子技术应用设计是综合数字化技术和通信技术的实用性较强的学科，因此电子技术应用设计教材、知识架构应该保持时代性和先进性。另外，教学方法、教学理念、教学模式和教学实践都应该富有时效性。这一系列电子技术应用设计的改革都需要创新理念作指导，可见创新理念是电子技术应用设计的指导思想和动力源泉。
2.2电子技术应用设计教学内容的改革方案
电子技术应用设计改革的关键是课程内容改革，其重点是在市场调研和市场分析的基础上，加强教学内容的系统性和前沿性设置，例如，可以相应减少验证型实验设计的题目，不断增加分析研究型实验设计，从而提升学生的自我创新能力。具体的改革方案主要包括六个步骤：
第一步：功率放大设计——初级设计改革功率放大设计时电子技术应用设计的基础部分，其目的是通过自身实务操作加强学生对功率放大设计基本内容的了解和掌握。这一过程的实现首先要求学生要充分了解传统电路图的工作原理，然后在此基础上进行功率放大设计、安装和调试，直到功率放大达到最优。
第二步：前置放大器设计——中级设计改革实用前置放大器设计是建立在功率放大设计的基础上，根据前置放大器的工作原理，结合现有实际情况，以市场的普遍适用性为目的，改进和优化设计前置放大器。
第三步：频率均衡器设计——低难度设计改革频率均衡器是功率放大器和前置放大器的媒介，其作用是调节从前置放大器过来的各种频率的电信号，然后将调节好的频率电信号传送到功率放大器进行放大。频率均衡器的设计要点是不断降低其设计难度。
第四步：三位一体功放设计的实施——操作性改革这一过程是对前三步的融会贯通。要求是学生根据操作实务和理论指导独立完成一整套的设计。这部分考察的是学生整合设计的能力和分析解决问题的能力。具体操作原理和设计思路如图3-1所示：3.3电子技术应用设计教学方法的改革方案教学方法的改进需要紧紧围绕前沿理论、技术革新以及社会需求展开，构建教师、学生和企业联合的校内外合作的教学模式。
电子技术应用设计教学方法的改革需要教师、企业和学生的共同努力。首先，教师要针对前沿问题进行研究和讨论，然后切实投身于实践设计中，从而不断提高电子技术应用设计的可操作性；其次，加强学生自主创新能力的提升，并定期组织答疑，引导学生独立完成专题设计；最后，采用产学研结合的教学模式，加强企业调研和实地分析，围绕技术前沿开展实证研究。
3结束语
教学方法改革方案范文5
首先，我谈谈为什么研究课堂教学改革是校长要做的一件大事。从校长的角度来讲，作为一校之长的校长，面对自己学校还在使用几十年前的教学方法而不去改革，这对不起自己；面对学生在学校不能全面发展而不去改革，这对不起学生；从课堂的角度来讲，现在的课堂存在三大问题：（1）书上印什么教师教什么，国家教材不能校本化实施。（2）教师的教学方法单一，大多数教师使用的仍然是教学效率最低下的讲授法。（3）从学生的角度来讲，现在的学生具有“三高”特点：高智商、高敏感、高脆弱。如果我们不研究孩子的特点，不从孩子的实际出发来教学，这样的课堂永远是低效的，甚至是无效的。因此，我觉得无论从哪方面来讲，学校课堂教学改革已刻不容缓。
2011年，重庆市农村中小学“领雁工程”在全市选择了100所中小学进行首期试点，我校有幸成为其中之一。近几年来，我们主要做了以下工作：
研究了课改的基本流程。（1）学校课堂情况的数据和事实的收集与分析。（2）校长以研究者的身份做一些小而多的专业性报告。（3）校长以个别谈话的形式寻找合作者。（4）指导教师开展初期的探索，并形成初步的经验。（5）组织力量撰写“学校课堂教学改革方案”（讨论稿）。（6）召开学校重要会议，讨论学校课堂教学改革方案；（7）组织全校性大讨论，分专题，全员参加。（8）召开教代会，作出推进学校课堂教学改革的决议，正式通过“学校课堂教学改革方案”。（9）作好相应的物质准备。（10）分学科确定模式步骤，并达成共识。（11）确定重要的环节及标志性成果。（12）组织力量展开实验。（13）制订并执行新的评课标准。
研究了课改所需要的重要工具。（1）学习金字塔。从学习金字塔我们可以看出，讲授是最差的，是教学最简单而教学效率又最低的教学方式，从学习金字塔我们会想到一句经典语录：听来的忘得快，看过的记得住，说过的做得来，只有做过的才能会。因此，我们必须彻底打破单向讲授，有效引进“阅读、视听、演示”的教学方法，大力推进“交流、动手、教别人”的教学方法。（2）教学模式。模式设计的基本理念是“以学定教”，目标是“让学生动起来”，但不是每个学科都是一种模式。（3）学案。学案就是学生学习的方案，它分预习案、教学案、巩固案三种。学案必须具备五大特点：活动化设计、可操作、学生的活动、过程化、方法指导。（4）评课标准。在学校全面启动课改之时，就推出课堂教学评价标准。
通过实践探索构建了“二三互动”学习共同体，形成了“三三五”心动课堂教学模式。三年来，“领雁工程”专家进校办讲座6次，课堂教学指导12次，与教师、学生座谈12次，莲光小学骨干教师定期到我校上示范课，同时，我校教师分期分批到莲光小学观摩学习，主动求变。现在，我校18个教学班均已构建了学生“二三互动”学习共同体（2人互为师友，3对师友组成学习共同体），形成了“三三五”心动课堂教学模式。“三三五”，表明模式总体上包括了“三种方式”“三个时段”“五大环节”。即一堂课用“自主、合作、探究”三种学习方式，按照“自主学习”“合作互动”“交流展示”“疑难探究”“反馈达标”五环节进行学习。前8分钟“自主学习”，然后用24分钟进行“合作互动、交流展示、疑难探究”三环节的学习，最后8分钟“反馈达标”。“三三五”心动课堂，体现了异质化小组合作学习的合理成分，整个课堂重在培养学生阅读、质疑、探究、表达和动手的能力。
教学方法改革方案范文6
高等职业教育的办学特点是以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路。因此高等职业教育的课程设计也应以就业为导向,以能力为本位,根据不同专业所适应的职业岗位(群)要求,将职业资格标准列入到课程标准中,改革课程体系和内容。通过与行业、企业合作开发课程等多种方式与途径来开发课程,创新教学方法和手段,融“教、学、做、拓”为一体;知识则要把握够用的原则,加强应用性实践环节,强化学生的职业能力与素养。汽车营销类专业是近年来国内高职院校为适应汽车产业发展而逐步兴起的文理结合的新型专业。其教学成本低,所培养学生的综合素质高,就业面广,具有良好的发展前景。然而高职院校的生源基础差,学习兴趣不浓,针对这一现象,我院推出了《推进教学方法改革实施意见》。结合这一指导意见,汽车技术服务与营销专业从生产实际出发,根据汽车企业的工作过程,将汽车技术服务与营销专业的汽车营销类课程进行整合,分成多个可行的项目进行教学。所谓项目化就是依据现代社会职业能力培养的需要,密切联系现实产业的发展状况,构建一种能够把专业基础课程和实际技能的训练相结合,以实现专业人才培养方案目标得以实现的教学方式[1]。项目结束后通过技能竞赛来验收项目成果,即以“项目+竞赛”的模式实施教学改革,从而促进学生主动学习。
2研究内容
基于汽车企业工作过程的“项目+竞赛”实践教学模式,是师生通过共同实践一个完整的“项目+竞赛”而进行的实践教学活动。其核心就是将教学内容按一个完整的工作任务项目化,以竞赛形式完成任务。即以总的教学任务为框架,细分“子项目”并作为支架,以竞赛活动为载体,使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统的实践教学内容,变被动实践为主动参与,教师不断地激励学生,极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣,以完整的一个工作项目为导向,按照职业能力的需要以“适度、够用”为原则,充分运用有利于创新型人才培养的任务驱动式、协作探究式、讨论式、参与式、情境模拟法、案例式等教学方式方法,彻底构建基于岗位工作过程的“理实一体、项目导向、任务驱动”为主体的教学模式,推行“教、学、做”一体化,逐步达到课程整合与教学方法的改革目的。“项目+竞赛”实践教学模式的基本特征是“以项目+竞赛为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“竞赛+项目”的设计,构造出一系列典型的可操作的“项目+竞赛”,让学生在完成“竞赛+项目”中掌握知识、技能与方法。在技能竞赛中引入竞争机制,整体牵引学生自主实践水平迅速提升[2]。通过技能竞赛,学生主动实践,使学生的探究能力、观察能力、协作能力、领导能力以及综合职业能力都能得到很大提高,会大大增加学生今后取得创新成果的机率。
3创新点
(1)整合汽车营销类课程,模拟汽车销售顾问这一岗位的工作流程,创设多个教学情境,把原来的死板的教学内容分成若干个项目,如“大众班、奥迪班、丰田班、本田班”等,并以“项目+竞赛”为主线、教师为主导、学生为主体,构造出一系列典型的可操作的“项目+竞赛”,按照这些品牌对销售顾问的职业能力标准来要求学生,让学生在完成“项目+竞赛”中掌握知识、技能与方法。
(2)革新教学方法,充分运用有利于创新型人才培养的任务驱动式、协作探究式、讨论式、参与式、情景模拟法、案例式等教学方式方法,彻底构建基于岗位工作过程的“理实一体、项目导向、任务驱动”,基于整合教学内容的“阶梯递进、专题教学、单项学习”等教学模式,推行“教、学、做”一体化,逐步达到课程整合与教学方法的改革目的。
(3)以“项目+竞赛”为载体,“成果驱动”+“任务驱动”双核心。大量运用视频影音及教学软件辅助讲解教学重点,学生兴趣浓厚,不枯燥;难点通过情境模拟、项目竞赛来突破,每完成一个项目,即以技能竞赛的方式对该项目进行考核,在成果形成的过程中学生自发的去研究、探讨、协作,综合职业能力得到全面培养,促进了学生主动学习;学生再通过竞赛后自评、小组互评和教师点评进一步提高,不断完善,职业能力在不知不觉中形成。“项目+竞赛”这种教学模式不仅适用于高职汽车技术服务与营销专业的人才培养,同时也可作为汽车服务企业员工培训的一种重要手段和方法。既可以贯穿在学习的各个环节,也可以在汽车服务企业对员工起到激励的作用,作为企业内训的一种手段。
4该教学改革方案应用情况
4.1应用范围
自2012年该改革方案推出以来,从校内和校外两个层面、多种渠道对汽车技术服务与营销专业学生主动实践能力培养模式进行了研究与实践,取得了较好的效果。(1)积极组织汽车营销技能竞赛活动,提高学生主动实践的意识和能力。①利用课前10分钟让学生代表通过情境模拟的方式对所授课程对应的项目进行实战演练,打好专业技能的基本功。②经过学生的演练和一定时间的准备,将可行的“项目+竞赛”按职业标准进行考核,取得名次的同学要给予相应的奖励,激发学生的学习兴趣,促进学生主动实践。③积极参加省级汽车营销大赛,为学生提供更高、更宽、更广的展示平台。通过校内省赛选拔,学生自信心、荣誉感、责任感都得到很好的培养,潜能得到很好的激发,同时入围省赛的同学的专业技能通过省赛的平台得到全面的提高,开阔视野。以省赛同学为典型,以点带线,以线带面,带动整个汽车技术服务与营销专业的学生主动实践,形成良好的学风。据统计2012—2013年两年内,校内共组织四次汽车营销技能大赛,共有120名学生参赛,每次按参赛人数比例10%为一等奖,20%为二等奖,30%为三等奖,72名学生取得名次;省级共组织两次汽车营销技能大赛,有7名同学参赛,其中有5名同学获得名次,最好成绩为省级汽车营销技能大赛二等奖。(2)校外实训基地的建立为“项目+竞赛”的完成提供更有力的保证。将汽车营销类课程整合后,以“大众班、奥迪班、丰田班、本田班”等岗前培训的标准来指导相应的“项目+竞赛”,组织学生到校外实训基地大众汽车4S店、奥迪汽车4S店、本田汽车4S店、本田汽车4S店参观、学习、顶岗实践,一方面使学生在校内所学的知识和技能得到验证;另一方面也弥补了教学中存在的不足,使学生的岗位能力得到全面的提高,为“项目+竞赛”的完成提供更有力的保证。
4.2应用程度
在此教学改革方案提出后,不仅在汽车技术服务与营销专业及相关汽车专业群进行应用与推广,同时运用此方案多次为汽车服务企业提供技术支持。两年内该方案提出后,被多个汽车企业认可,并与我院深度合作,部分学生顶岗实践,这不仅使学生与企业活动零距离接触,同时教师也为一线企业提供了技术支持,使教学改革成果在校内和校外得到全方面的推广。
4.3实施效果
通过教学改革,汽车技术服务与营销专业自2005年创办以来目前已有六届毕业生,总毕业生人数为226人,平均就业率为99%,在我院毕业生就业率排名榜上居于第一位。同时,现已毕业的毕业生当中,已经有60%的同学在汽车企业工作业绩突出,成为企业的骨干,为汽车产业的发展做出了一定的贡献。
5教学改革特色
5.1激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习,解决学生学习动力不足的问题基于汽车服务企业的工作过程,将一个完整的工作项目以技能竞赛为载体通过任务驱动的方法来完成,实现了“成果驱动”+“任务驱动”双核心,促进学生主动学习,解决了学生学习动力不足的问题。
5.2从细节着手,将职业标准列入技能考核项目中,解决学生综合职业能力较弱的问题如汽车营销对应的工作岗位是汽车销售顾问,那么在教学中以汽车模拟销售技能竞赛为一个“项目+竞赛”的成果,注重平时职业素养的培养,将销售顾问的职业标准如职业形象、语言表达能力、协调能力、销售礼仪等列入技能考核标准中(具体权重如表1),使学生的综合职业能力得到较大的提高。
5.3采取小组合作的学习策略,解决学生平时学习中不善于团队合作的问题在教学中,将学生间的差异作为一种资源,根据学生的自有特点,将不同层次的同学在同一小组内进行合理分配,实现学生间的优势互补,同时通过项目的技能竞赛,培养学生的团队合作意识(如图1)。
6综合水平
(1)该教学改革方案通过2013年全国汽车职业教育教师教学能力大赛全国总决赛高职组汽车商务项目专家评委的认可,在入围国赛的九名选手中,该改革方案指引下的教学内容总成绩排名第二名,荣获了国家级教学成果二等奖。
(2)在2012年辽宁省职业院校信息化教学大赛高职组信息化教学设计中,该教学改革方案指引的说课内容得到省教育厅专家评委的好评,荣获了省级教学成果三等奖。
