临床带教范文1
随着现代医学的发展,医学教育的模式也发生着日新月异的变化,尤其是临床医学教育越来越为大家所重视。医学是一门实践性很强的应用科学,而其中临床见习阶段是医学理论联系实践的桥梁,是医学生进行完理论课程学习后首次接触病人的环节,是从学生身份向医师角色过渡的必经阶段。在此阶段学生将课堂所学应用到临床并加以升华,所以带教教师的教学方法的优劣直接影响到临床见习效果的好坏。
因此,我们在临床见习带教过程中需要不断的学习以适应当今社会的需要,同时还要结合当代医学生自身的特点来实施教学,前提是须有完善的教学质量保障体系保驾护航,我们在消化内科临床见习带教过程中预先设置问题,带教老师起到一定的引导作用,学生在与病人互动的过程中,锻炼与病人沟通的能力,培养正确的临床思维,在讨论过程中调动所学理论知识,很好的完成了角色的转换。
1完善的教学质量保障
首先,要完成一次质量好的临床见习教学,适当教学场地及良好教学设备是必不可少的,消化内科最具特色的检查手段消化内窥镜,让学生观摩整个检查操作过程的同时,如有机会在消化内镜模拟器上操作,亲身体会内镜给临床医师带来的直观性和时效性。这样,学生对疾病的理解就会更加深入和贴近临床。其次,一个好的带教教师,必须热爱教育事业,有激情,同时还要有扎实的理论基础知识贮备和丰富的临床实践经验,我们消化内科临床见习带教医师全是经过内科教研室的岗前培训,在科内有丰富带教经验的高年资副主任医师的指导下进行的教学。除此之外,院内不定期组织专家对我们的教学进行监督和指导[1],及时给出中肯的意见和建议,对我们带教教师的成长和提高临床见习带教质量起到了促进作用。最后,收集学生对见习带教教师的反馈和评估[2],是让学生参与到教学质量管理的重要环节。以问卷的形式收集不同班次的学生的反馈和评估意见,认真的归纳总结不足之处并加以改善,必要时由内科教研室组织由学生组成的研讨会,进一步了解学生内心的真实需求,是教学质量不可或缺的一个环节。
2培养良好医德医风和角色转换
临床见习是学生完成理论知识的学习进入临床的第一阶段,在带教过程中带教教师要以身作则,饱满的工作激情和高尚的医德医风是对学生最好的引导。在带教过程中发现,本是学习成绩优秀的学生,在面对病人时过度紧张,甚至语无伦次,发现这种情况后及时和学生沟通后发现,大多数学生感觉自己还是一个学生,站在病人面前自信心不足,在心理上不能很好的完成从医学生到临床医师的角色转换。同时,当今复杂的医患环境,患者的不信任也是造成学生心理压力的原因。鉴于这种情况,我们采取心理疏导和强化训练两种方式相结合的教学措施,让学生真正认识到这是医学学习过程中的必经阶段,面对患者要有同情心,让学生通过多实验、多接触临床患者,逐渐培养良好的医德医风和完成角色的转换。
3教学方法的改进
临床带教范文2
关键词：临床带教 体验式带教 带教效果 护理满意度
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0033-01
当前，随着医疗卫生条件的不断改善，人们对临床护理工作的要求日渐提高，故而临床带教工作便显得尤为重要，只有充分提高护生对基础知识与具体操作技能的掌握力度，才有利于今后其走向工作时得心应手，进而有利于护理质量的提高[1]。本文现以我校2013级三年制大专护理专业100名护生作为研究对象，在妇产科护理临床带教中采用了体验式带教，带教效果显著改善，现将具体内容报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取年龄为19-22岁的100名护生作为研究对象，均为女护生，其平均年龄为（20.0±0.9）岁。按照数字随机分组法将其分为观察组与对照组各50名，两组护生的一般资料对比无显著差异，（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
两组护生的学习时间均为1个月，学时为40个，给予对照组采用传统带教法，带教形式为当面授课，而后组织护生进行实验室考核。（2）观察组则采用体验式带教：①护理基础知识培训：老师针对妇产科护理中的常见疾病护理知识、护理中或会遇到的紧急事件的处理以及护理职责岗位等内容进行较为详细的讲解。②指导其练习护理技能：该项内容主要包括疾病的观察、并发症处理以及做好相关应急预案等，期间并针对具体的情况对护生进行指导。③护生间的体验式训练：带教者可选取相关典型案例组织护生以小组的形式展开体验式训练，条件允许时可借助医学人体模型，达到实景实情模拟训练目的，每个小组于体验式训练期间，其他小组成员在旁观察，并针对其中的问题进行讨论，必要时可将场景设置为完全模拟状态，以促使护生深化护理职业与岗位要求，进而在体验式带教中展现其主体地位。
1.3观察指标
（1）基础知识得分与临床模拟得分；（2）带教满意度：参照护生体验式训练的表现与上述两项得分情况，分为满意、基本满意以及不满意3项。
1.4统计学方法
所有数据均使用SPSS17.0统计软件包分析处理，计量资料以（±s）表示，以t检验，计数资料以（%）表示，进行x2检验，以P
2 结果
2.1两组护生护理基础知识与模拟临床操作得分的比较
对照组护理基础知识与模拟临床操作得分均不及观察组，组间比较差异显著，有统计学意义（P
2.2两组护生带教满意度情况比较
经研究后的结果显示，对照组带教满意度以78.0%明显
不及观察组的96.0%，组间比较差异显著，有统计学意义（P
3 讨论
以往妇产科护理临床带教中，多存在带教目标含糊、护生对相关知识不易掌握以及护理的可操作性差等问题，使最终的带教成果大打折扣，故而近年来体验式带教在妇产科护理临床带教中的应用力度逐渐加大[2]。
体验式带教方法的运用，将原本的带教内容以“循序渐进”的模式分化开来，且各个模式呈现出较强的阶段性。首先为基础知识带教，其有利于护生打好基础，进而增强其对基础知识的整体把握；其次，为护理技能的训练，带教者通过目的性、计划性与时间性的临床带教，使护生在掌握基础知识的基础上，加深对护理工作的进一步认识，遵循了由浅入深的学习原则，使整个带教进程更加规范；最后，通过对典型案例的剖析、实情实景的模拟，护生通过小组形式的学习以及对今后护理工作的模拟，不仅有利于基础知识转化为实践，还有利于增强其学习的主观能动性，进而有利于带教效果的提高[3-4]。
本研究结果显示，对照组行常规带教方法、观察组采用体验式带教后，观察组护生的护理基础知识与模拟临床操作得分均明显高于对照组，且对照组带教满意度以78.0%明显不及观察组的96.0%。故而认为，妇产科护理临床带教中引入体验式带教，可明显改善带教效果，有利于护生基础知识与操作技能的提升，值得推广。
参考文献：
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[3]章雪玲.PBL带教法在妇产科护理临床带教中的应用效果评
价[J].广州医科大学学报，2013，10（03）：1050-1051.
临床带教范文3
[关键词]临床；护生；带教
临床带教本身就是护士自我提高的一个过程，在临床护理工作中，师生之间在“教”与“学”过程中体现尊重、敬意、重视的社交规范，通过带教，促进学习，并且提高自身素质。
1明确临床带教中师生关系的主要性
师生关系中教师和学生是护理学中的两个基本要素，两者之间的关系对教学效果具有重要的影响，师生关系中道德关系是师生双方都应履行自己的义务的关系，夸美伊斯说过：“教师应该是道德卓异的优异人物”，带教老师的思想、言语，和行动对学生起着潜移默化的作用，“教书”同时“育人”，传授知识，培养护士优良的道德情操是临床带教的宗旨。
2正确认识带教老师在临床工作中发挥的作用
2.1为人师表，以样带人
首先，作为一名带教老师，就必须树立自身的美好形象，老师的仪表，言行直接体现出带教老师的素质，同时也影响到教学质量，对护生进行灌输，引导的正面教育，以理服人，寓情于理，情理结合。在临床进行护理操作过程中，指导护生严格遵守操作规程，如临床上的“三查七对”、值班制度、交换班制度，只有健全各项制度才能杜绝差错事故的发生。培养护生的责任意识，强化敬业精神。
2.2尊重学生，一视同仁
临床带教中，老师对学生的态度影响着教学质量。老师对护生不论年龄、能力强弱、相貌美丑、家庭经济情况均应一视同仁，平等待人，尊重学生的人格、观点和行为，纠正护生的不良行为时要讲究方法和时机，不能在旁人面前当面呵斥、批评护生，师生间要加强沟通，作为老师要善于察言观色，根据不同护生的实际情况如学历、性格、心理情况及学习情况进行系统的带教转化。真诚的关心、爱护每一个学生，对学生进行指导并提供心理上的支持。
2.3调动护生的积极性，让理论结合实际
充分利用护生的学习主观能动性，促进护生从理论到实践的转变，鼓励护生冷静、细心、大胆、战胜不良心理状态。增强自信心，带教中采用以教师为引导着，以护生为主体的教学法。耐心讲解、正确指导，多让护生独立操作，做到放手不放眼，让护生从临床实践中体验临床护理工作的真谛。
2.4培养护生高度的职业责任感
首先，在带教过程中，应该端正护生的实习态度，培养成严谨的工作作风，培养护士具有高度的责任感、同情心爱心、敏锐的观察能力，熟练的技术操作等，视病人如亲人，为病人解除病痛[3]，让护生明确自己的职业功能范围，对疑难问题及时请教、汇报、不擅自处理，在工作中绝不能感情用事。
3小结
通过带教，更加意识到作为一名带教老师，首先要热爱自己的工作，有高度的责任心，精湛的技术和临床经验，能以身作则，言传身教，明确并认真遵守自己的带教职责[1]，把护理的职业道德放在首位，注重身教，重于言教[2]，才能成为一名优秀的带教老师。
参考文献：
[1]沈海燕.对于手术室护生带教方法的探讨[J].当代护士.2008，10：92.
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护士在实习前未经岗前培训，无法适应角色转换，进入临床后不能认真执行规章制度和操作规范，基础理论知识薄弱，操作能力差，老师带教不严，缺乏严格的监督和指导。因此，如何做好护理带教工作，培养一个优秀的护士，是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。现结合自己从事临床护理工作十四年，就临床护理带教浅谈自己的体会。
1 师生间的距离
1.1.1 许多护生因刚进入临床，在实习过程中始终与老师保持距离，处于被动局面，老师讲多少就听多少，从不主动向老师多问一句；有些对老师存在畏惧心理，不敢向老师提问；还有些学生虚荣心较强，不懂装懂，怕别人笑话。
1.1.2 带教老师自身的原因：如有些老师缺乏责任心，只把学生当成干活的机器；有的老师不尊重学生，稍有差错就辱骂学生，使学生对老师不信任，不认真学习；还有些老师自身知识缺乏，教学方法枯燥单一，不能激发护生的求知欲，不能提高她们的主动积极性，造成逆反心理，不愿学习。
1.2 学生学习态度不端正、不积极
对自己刚进入临床角色缺乏理解，认为护理工作无技术而言，不过是照顾病人生活起居，干些侍候人的工作，甚至个别后悔选择该职业，导致他们对实习消极，思想不端正、不积极，不主动思考问题，完全听命于老师的指挥。
1.3 就业压力
目前，受社会环境影响，我国护理专业仍存在严重的就业压力，所以护生对自己的就业及前途感到渺茫。因此，好多学生丧失学习动力和积极性，甚至半途而废，放弃该职业。
2 临床带教体会
2.1 对新来学生首先应做自我介绍，拉近距离，良好的师生关系是成功的前提，向其介绍本科室的环境，工作时间的安排等，严格着装仪表规范，鼓励淡妆上班，严格遵守劳动纪律，不迟到、早退，不随意调班及请假，有事需准假后方可离开。
2.2 端正护生学生思想，纠正学习态度，她们初到医院实习，可请优秀护理人员做事迹报告，帮助她们正确理解护理专业内涵和护士角色特点及社会对护理服务的需求，让她们认识到，护理同医疗一样也是医学领域中一个独立的专业，有自身的理论系统和特点。在临床上，护士也承担着重要角色任务。护理工作同医疗工作一样，有着同样重要的地位。
2.3 让护生了解带教计划，做到有的放矢，从而更好地工作和学习。并经常提问，让她们带着问题去学习，这样可增强她们对知识的掌握。另外，可让学生们准备一个记录本，要求她们学会做学习笔记，把老师所讲的内容，实习中遇到的问题记录下来，这样有利于对知识的掌握，同时强调她们在实习中遇到问题要多翻书，理论与临床实践相结合才便于记忆。
2.4 注意带教艺术，增强与护生的交流，建立和谐师生关系。由于现在绝大部份学生是女孩，又是独生子女，在家里个个都还是掌上明珠，娇生惯养，被关注疼爱的对象，不习惯与人主动交流。这样，带教老师就要善于与她们主动交流沟通，才能较好地解决她们刚进医院过程中出现的各种负性情绪及心理需求。
2.5 注意带教方式的灵活性，提高学生实习的积极性。如在临床中，老师不要一味说教，而应该采取启发式、讨论式等教学方式。另外，在临床上，教师应对同学们一视同仁，不能区别对待学生，对喜欢的教的多，不喜欢的教的少，这样，会降低某些学生的积极性。同时，临床带教老师应由有资质的老师胜任，医院需要建立健全的监督管理制度，科室带教组长应制订每月的讲课计划，每月对学生进行理论及操作考核，有评价及记录。另外，医院可建立带教老师档案，对5名学生以上提出的不满意带教老师，应找本人谈话，甚至取消其带教资格，必要时可准许学生选择带教老师。
2.6 大部份护生在临床中只注重操作，缺少与病人沟通和观察病情变化的能力，因此，我们带教老师应培养学生语言表达能力，以及观察、分析、解决问题的能力。
临床带教范文5
教师在教学活动中起主导作用，要培养高质量的医学人才，必须要有一支高质量的师资队伍。带教老师是临床知识和操作技能的直接传授者，他们的教学态度、带教方法、医疗水平直接决定教学效果。只有带教老师有良好的理论基础、较强的动手能力、良好的沟通协调能力、高尚的医德医风、强烈的工作责任心才能真正做好教学工作，否则只会误人子弟，甚至造成医疗纠纷。如果带教老师本身基础理论差，操作技能水平低，其带教效果势必低劣，甚至影响到医院的声誉。不论是在临床工作中还是在临床带教中，我院都一直努力要求带教老师本身首先要掌握教学工作中的有关基础理论、临床理论、技术操作等要领等各方面的知识，不清楚、不熟练、甚至不懂的地方要敢于承认，不能单凭经验，要认真查阅书籍、专著或文献。参加教学病例讨论或教学查房、集体备课或进行理论授课时要事先查阅有关资料，先充实自己，提高自身理论知识。带教过程中对教学大纲中要求掌握的内容要反复向实习生进行提问式讲解，促使实习生掌握有关临床知识，同时也深化了带教老师本身的理论知识。在教学查房、临床三级医师查房、院内或院外会诊、教学病历讨论、批改病历及业务学习中不单是向实习生提问，也对科室内各个级别的临床带教老师提问，要求每一位医生(包括实习生)都感到有压力、有印象、有促进、有效果而又有兴趣，既训练好了实习生，又训练了科室内带教队伍。有的问题实习生回答得好，而带教老师却答不上来，这可能使这位带教老师有尴尬，但是这对每一位带教老师都是一种很大的促进，这使带教老师必然重视这个问题，并以此去训练实习生。问题的设置是多方面，随机、随人、随时或接连不断地提问，活跃教学气氛，尤其是围绕临床诊治，抢救患者过程的许多实际问题，既重要而又容易忽视或出错的情况设置各种深浅、范围、角度、难易不同的问题去强化各级医生的认知，要求人人有问必答，答不出来者也要回去思考查书，在下一次教学病例讨论或教学查房时再问回答不出来的实习生相同的问题，检查其是否回去思考学习过。通过施加适当的压力，提高每一位带教老师的教学能力，表扬先进，带动后进。让每位带教老师明白要教先学的道理，教学不但是教学生，更是教自己，做好教学对自身知识、理论、能力的充实、巩固和提高有着极大的作用。
2注重培养实习生良好的医德医风和职业道德
带教实习生首先要教导他们学习良好的医德医风和职业道德。医生是服务整个社会的职业，这就要求医生首先要具备有良好的社会形象和信誉，从医先从善，关心、体贴、怜悯、爱护患者是医生的天职，一切把患者放在首位，廉医正直，善良无私，耐心而热情地了解患者病情和要求，细心而准确地做好各项诊治工作，解除患者痛苦，减轻患者负担，做一名善良而出色的好医生。医院各临床科室每周都有质量管理晨会，我们都要求实习生和实习护士旁听，从临床科室成功、先进、欠缺、落后或错误的管理中学到一些管理方面的知识、方法和能力以及经验教训。我们相信，这使实习生日后从事临床工作受益良多。
3强化带教意识，多问多讲多做。培养学习兴趣
根据教学大纲要求和临床实际工作需要，首先确定每个专业系统的一些重要内容和问题，安排带教老师进行专业授课，每周开展1～2次教学查房，业务学习1~2次倜，教学病例分析讨论2次，月。通过多提问、多讲解、多分析、多讨论、多归纳、多总结，以培养实习生的学习兴趣和学习乐趣，鼓励和表扬实习生思考分析和发言，锻炼其应变能力、表达能力和讲演的胆识。对基础较差的实习生进行适当的指教、鞭策，这对实习生今后向临床迅速进入角色，提高他们的独立思考能力、独立工作能力都有相当重要的作用。
4加强组织纪律和工作纪律教育，培养严谨、务实、负责而具有进取心的医生
医生的工作是治病救人，解除患者机体和精神上的疾苦，这要求医生时刻有很强的工作责任心和敬业精神。所以从进入临床的第1天，就要培养和养成组织纪律性强，工作严谨、务实，十分负责，对职业有永不满足的进取精神。我院对实习生进入临床科室第1天，就由教学秘书或科主任进行人科教育，讲解科室和医院的规章制度，组织纪律，工作要求，注意事项以及处罚条例。对组织纪律涣散、迟到、早退、旷工、无故延假、弄虚作假等行为的实习生提出严肃的批评，写出深刻的检讨，严重违纪的通知所在院校取消其实习资格，不予鉴定。我院实习生实行24h负责制，值夜班后第2天下午补休0．5d，星期六、星期天及节假日不安排例行休息，每晚l9：3022：00都要回科室参加夜查房、书写病历或参加收治和抢救患者工作。医院规定实习生每天至少要查房2次，要求实习生深入而扎实地了解和掌握所管患者的一切情况，及时发现问题报告带教老师，参加处理和抢救。
5强化病历书写的质量训练。提高医疗质量
病历书写质量问题是一个老大难问题。要真正写好每一份病历并不容易，这既是一个基础知识是否牢固和技能水平高低的缩影，又是工作态度是否严谨、细致、负责、认真的一面镜子，还能反映出一个医生和科室乃至医院的管理意识、质量意识。因为最平常的工作往往也是最难做好的工作。科室主任要十分重视病历书写，必须亲自抓病历书写质量，发现问题，在科室交班或查房时提出，点名到组，责任到人，教育全科，避免重犯。科室主任须抓好诊断和鉴别诊断工作及主要治疗工作，使病历的质量不仅仅流于形式、格式，而是要注重加强病历书写的内容、质量和整体水平的提高。我们要求临床科室每月举行2次病历评价分析会，医务科、科教科、护理部联合每月至少1次下科室抽查病历，对各项写作内容，诊治水平存在的问题、失误和错误以及改进措施和方法，经验教训等进行全面剖析，要求每一位实习生、各级带教老师都要分析发言。这种学习方式及管理模式，将存在的问题进行剖析，来教育医生和实习生，以提高科室整体医疗质量和带教水平，增加实习生的学习兴趣，全面提高实习生的学习效果。
6积极开展教学查房。加强教学病例讨论
教学查房不同于临床三级医师查房，要突出“教学”。教学查房是临床实习带教工作的中心环节，带教老师要首先自己做好模范和表率，要认真仔细阅读需要查房的患者的病历资料，总结病历特点，并到床边了解病情变化和诊疗经过，掌握第一手资料后，再查阅该病种的相关资料如治疗新进展等。通过言传身教，潜移默化地使实习生得到教育。要求实习生将自己作为一个主管医生来要求自己，训练好询问病史和体格检查的基本功，书写完整病历及简单的医嘱，然后再请带教老师进行修改和完善，切忌不良作风的培养。
临床带教范文6
护理学是一门实践性很强的学科，临床教学是护理专业的重要环节。与学校课堂教学一样，临床教学，需要精心设计和充分准备，需要确定我们的护理理念，把它作为指导护理工作的思想和宗旨。我院护理部以现代护理理念和现代教育理念指导临床带教，应用护理程序工作方法对临床实习进行科学管理。接受不同层次护生的临床带教任务，现将带教体会介绍如下。
1 对护生进行岗前教育
护生进入临床时必须由护理部组织对护生进行认真的岗前教育、进入科室后再由护士长进行入科岗前教育，介绍实习要求，组织学习实习计划中各项要求及教学管理要求和考评标准。科室根据护生进入临床实习的目的、实习时间长短合理安排实习计划。带教老师要遵循护生身心发展的规律分析、研究学生的特点，严格按照教学任务做到因人施教，因才施教，要明白，护生在临床实践中，学习是主要任务而不是做事，应提倡尊师重生，相信学生具有学习的愿望和能力。师生的教学关系，是客观条件所决定的。良好的师生关系，不再表现为学生仅仅是知识的被动接受者。教师如何看待自己，是学生较为敏感的，尽快熟悉学生的姓名这些细节都会使学生有被尊重感及集体归属感。相应的，教师对学生的积极情感能有效调节学生的行为，促进学生的成长和自身发展，促进教学水平的提高。当护生进入新科室的时候，都会有陌生感，需要有一个适应过程。通过参观了解医院，熟悉病区环境，物品摆放，师生交流，可以减少护生压力，营造和谐关系，帮助其尽早进入实习角色之中。
2 向护生介绍专科特点
五官科护理学是一门专业性强、精细操作多且要求较高的学科。带教老师要让护生了解专科的护理工作特点：（1）五官科的护理操作技术突出精细、熟练。（2）与全身疾病联系密切，在护理过程中应有“整体”的概念。（3）局部用药多，易于混淆，应落实查对制度。（4）眼外伤易发生并发症，应严密观察病情。（5）病人以老人居多，沟通难度大，注重生活护理。（6）五官科急诊病人思想负担重，心理护理极为重要。针对这些特点，面对复杂、不稳定和独特的专业实践场所，一定要注重护生综合能力的培养。我们在临床教学当中开展多形式的教学活动。
3 明确临床教学目标
技能是临床教学的一个重要目标。操作技能需要不断练习以及反馈，以便使操作更加精细，直接达到预期的目标。因为涉及到服务对象，为防止给其增加痛苦要让护生学会换位思考，先让护生有足够时间在示教室训练，由带教老师在临床中演示，再提供护生实践机会并给予有效反馈。要培养学生随机应变的能力，处理突发事件的能力和法律意识。可以通过模拟、提前警示、讲解、放手不放眼来杜绝差错事故的发生。如在一次讨论输液常见故障如何排除，模拟巡视病房时发现病人输液的液面滑至莫非氏滴管时，该如何处理，同学各抒己见，共同讨论，一位同学的处理方法是将输液管插入排气管后再处理，询问为何这样处理得知想要将排气管中的液体滴入输液管以延长输液时间，再更换下一组液体。这时老师应从学生的角度出发，弄清问题的原由和学生的动机，委婉地指出不足之处及如何改进，切忌讽刺、挖苦。对于批评要让护生学会积极调节、化解，善于保持心理平衡，免受情绪干扰。肯定护生讨论中做得好或正确的地方，给予鼓励。并寻找护生工作中的闪光点给予当众表扬，这种积极的信息交流可以提高知识和技能的传递，影响护生的学习动机、态度、兴趣和学习效果，激发她们的工作热情。
教师既是教育者，又是学生模仿的对象。一名带教老师除了具有过硬的临床护理技能和基础理论知识外，还应有良好的职业道德素质。老师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响作用，我科以老年眼疾病人居多，多数理解能力差，记忆力差，应从病人的衣、食、住、行方面提供舒适与安全的照顾，根据病程治疗过程反复强调应注意配合事项，如眼外伤，鼻出血，青光眼急性发作等急诊病人因起病急，事发突然，要重视心理疏导，又如晨间问候，及时告知病人天气冷暖，提醒增减衣服，餐前就餐指导等，这些细节都会在我们平时的言行中体现出来，在取得病人信任的同时，也为学生树立良好的榜样。
随着医学模式的转变，还要教会学生应用护理程序为病人解决健康问题，因护生年纪小、阅历少、欠经验，就需要护生全程跟随带教老师一起，全面观察学习带教老师从事临床工作的全部内容和方式。从病人的接待与评估，住院环境及规章制度介绍，围手术期的健康教育，阳性体征分析等。护生对在观察过程中的任何疑问都可以向老师提问，请老师解释，以获得更清晰、准确的概念。
我科还实行分管病人的模式，前提是护生具备了基本理论和操作技能，即1~2位护生同带教老师一起全方位地负责若干床位病人的整体护理，重点对一位病人实施个案护理，即评估病人，找出护理诊断，制定护理计划，同负责该病房的老师一起实施护理，对护理效果进行评价，然后护生根据病案书写整体护理病历1份。
为培养具有创新意识高素质的护理人才，优化教学环节，改革教学方法势在必行。我科还结合专科特点由护士长、教学组长组织专科讲课每月2次，教学查房每月1次，坚持每日床旁交接班和提问。在小讲课上摒弃传统的“灌注式教授法”，采取“变教为导”法。例如温故导课，讲解白内障病人护理内容时，可以从回忆晶状体的解剖结构与功能开始。设疑导课，采取老师提出问题，由浅入深，逐一展开，如讲解青光眼病人护理内容时，可以提问哪些药水不能用于青光眼，正常人的眼压值及青光眼病人的眼压值变化特点。即兴式导课，如根据当时的天气，季节与疾病某种关系引出要讲解的内容。
教学查房的形式更进一步加深护生对病人的健康问题的认识和处理能力，采取由教师主持。要求全体护生熟悉病例，查阅相关资料作好查房准备，由主管病人的护生发言，汇报病史，从搜集资料、护理体检等方面入手，在到床旁查看病人，了解病人对健康宣教知情配合程度，回到办公室进行带教老师提问其他护生提问及补充发表自己的见解，最后带教老师评价做查房小结。通过开展教学查房活动可以及时发现护生护理工作中的问题，实施业务指导解决疑难问题，了解护生能否将护理程序的理论与实践相结合。同时护生也可以分享观点和经历，发展解决问题和批判性思维的技能，锻炼提高口头表达能力。
为确保本科实习质量。除完成各项量化指标，还要组织出科理论、操作和护理行为考试及综合素质考核。我院还制定教学质量评价，病区采取“双向式评价”即护生和老师相互评价，以此来不断改善教学环节。
