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多媒体教学重要性范文1
1．1部分教师缺乏使用多媒体设备的意识
对于习惯了传统教学模式的教师．他们缺乏对于多媒体技术的了解难以理解多媒体技术的优势．并且在课件制作方面遇到了很多困难．于是就造成了多媒体技术不能全面应用到教学工作中部分教师仅仅运用最简单的板书模式．将课堂的内容直接反应到投影屏幕上．而没有运用多媒体设备中影音、动画等设备．让课堂失去了生动性和直观性。对于掌握了一定电脑技术的学生来说．老师在课堂上的表现不能满足其对知识的需求，渐渐对于老师的专业性产生质疑。
1．2滥用多媒体设备
青年教师与成熟老教师相反．他们过于频繁地运用多媒体设备．甚至完全摒弃了传统的教学模式，也造成了很多问题。青年教师认为多媒体设备简单、直观，可以完全替代传统教学模式的板书功能，所以在课堂上全程运用多媒体技术但是．这种机械化的教学模式使得课堂缺乏应有的感染力．并且丧失了与学生之间的互动．使得学生和老师都处在被动的地位上
1．3课件质量不高
课件的制作对于教师的电脑技术是一个很大的考验对于电脑技术不强，接受新兴事物较慢的老师来说．课件的制作是一个很大的难题。为了解决这一问题．他们大多会采取两种手段：一是运用简单的word技术，将课堂的内容全部堆积到文档中．全面地覆盖知识面：二是借用其它老师的课件，或者是教材中配套的课件。前一种方式造成学生在课堂上注意力涣散，并且缺乏对于知识的记忆点．直接影响到上课效果。后一种方式则造成填鸭式的教学模式．不能体现多媒体教学的优势
2多媒体教学在高职教育中运用的策略和具体办法
2．1提高对于多媒体教学的认识
要很好地将多媒体技术运用到高职教育中．首要工作就是改变高职院校对于多媒体教学的认识要让高职院校清楚地了解到在信息化飞速发展的今天．多媒体技术的应用已经成为了衡量学校教学质量和老师教学水平的标准。所以高职院校要采取措施。改变老师的旧观念．学会接受新鲜事物。首先，学校可以将老师集中起来．进行多媒体教学的模拟课堂教学，以实际行动给老师上生动的一课。该课堂需要充分运用多媒体设备，利用音频、软件等专业工具完成课堂教学．让老师能够深切体会到多媒体教学的必要性。然后．学校可以定期安排老师进行经验交流，让老师们可以互相沟通．并且熟练信息技术的老师可以指导其他老师．以实现共同进步。最后，可以在各学校间进行经验交流．较早实现多媒体教学的学校可以对其它学校进行开放，让其它学校在学习自己技术的同时指出自己的不足。
2．2做好课前准备
要避免滥用多媒体设备．授课老师需要做好课前准备．做到合理利用资源因为多媒体设备是课堂上的辅助工具，是为了让学生能够更好地理解课程内容．而不是起到课堂的主导作用．所以老师要学会在适当的时候运用适当的多媒体设备，学会灵活运用。首先．老师要对课堂上的内容进行综合了解．合理地分配好时间，做到心中有数。例如：老师首先分配好每一节课需要讲的内容，并且将时间范围规定好，根据规定时间制作课件和把握课件的播放速度．对于重难点内容要进行详细讲解．课件的比重也应该相应加大然后，老师需要训练自己利用多媒体设备的讲课能力因为高职的课堂需要师生交流，老师要合理地与学生进行互动．所以要求授课老师在运用多媒体设备时，不要仅仅用电脑操作．而且要不时穿插提问、黑板板书，以加深学生的印象。最后．学习需要不定期地对老师的授课情况进行考察、评比。具体来说．就是派专人听课．对于老师在课堂上的表现进行打分．并且反映到上级部门．保证老师的讲课质量。对于讲课模式出现问题的老师，要进行再培训。
2.3提高课件制作水平
在高职教育中，老师需要学会制作精良的课件，以保证课堂质量。课件是利用电脑技术制作．并且依靠多媒体设备呈现的课堂工具．老师需要合理利用科技技术．制作出符合学生需要的课件。首先，学校需要将老师集合起来．进行综合培训．提高老师制作课件的水平。然后．老师要学会多学习新的电脑知识．不断更新自己的知识储备．将新的技术运用到课件制作中。最后．学校可以定期进行课件制作评比，对老师制作的课件进行考量对于制作优秀的课件进行展示，并且奖励制作其课件的老师．鼓励老师在课件制作方面进行创新。
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【关键词】多媒体教学；高中语文；利弊；重要性
一、在高中语文教学中多媒体技术应用的优点
1.提高教学质量及教学效率
在高中语文教学中使用多媒体技术，可以协助教师进行教学，能够让一些比较难理解，难演示的内容展现到学生面前，解决语文教师仅仅通过语言进行课堂教学的局限，提高教学效率；我们的高中语文教师在课堂上利用多媒体技术可以营造一种特别的学习氛围，能够把语文课文中的内容，通过图片，声音，文字等向同学展示，更加有利于学生的理解、欣赏，让学生在欣赏中体会语文作品的魅力。多媒体技术营造的愉悦氛围还有利于给创造轻松地学习环境，激发学生的创造性，提高学生学习的积极性，增进学生对语文课文的感性认知及审美体验，无形中引导学生主动思考问题及主动求知的学习欲望。
2.提高学生的学习积极性，提高语文教学的教学效果
多媒体技术把图片、声音及文字结合起来，对学生来说一种全新的课堂模式，有利于学生主动思考问题，培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用把高中语文教学中比较艰深、难懂的文学作品变得更加直观，更加形象化。
二、高中语文教学中多媒体技术应用的缺点
1.多媒体技术比较强调课件水平
在语文教学中使用多媒体技术，很多课件制作只是把课本的知识从课本搬到屏幕，虽然提高了教学的速度，但是不利于学生对文学作品的内容进行深刻的理解、消化。学生的思维还没有跟上，课件已经翻页，使用多媒体技术相反更加收不到预期的教学效果。此外有一些教师制作课件的时候会过分的对内容加以修饰，学生会把注意力从所要学习的内容转移到比较花哨的画面上，分散学生课堂的注意力。
2.局限学生的想象空间
多媒体技术教学把学生的思维固定在教师制作出的课件上，学生可以比较直观的接受了知识，但是，我们要求的高中语文教学更加侧重对学生思维能力及想象力的培养。因此，语文教学主要是让学生在学习语文知识的时候，能够根据自己的经历结合学习中的感受，实现对文章的理解。
3.减少了课堂师生之间互动时间
高中语文教学中使用多媒体技术，主要是把课件向学生展示的过程，教师和学生之间会比较缺少互动交流，属于利用新技术手段向学生灌输知识的教学缺陷。
三、多媒体教学手段在高中语文教学中的重要性及其方法
1.提高教学效率，让学生在课堂掌握更多内容
多媒体技术作为一种新的教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣，还有利于课堂上有效地把一些教学难点，用比较巧妙地方式向学生展示出来，帮助学生更好的去理解教学内容，引起学生的共鸣，提高教学效率。
2.丰富课堂内容，让学生了解课本外的更多知识
多媒体技术的应用使得高中语文教学效率更好，教学质量更好，教学方式也由之前教师通过语言方式表达变得更加灵活。在进行语文教学的时候，教师可以利用网络技术填充更多的内容近来，丰富课堂的内容，开阔学生的眼界，提高学生对语文知识学习的技能，帮助学生提高对语文作品中感性世界的理解。
3.提升语文作品意境，让学生的感情更加丰富
在高中教学中，语文教学和其他教学大有不同。高中语文教学不同于其他对学生实践技能的培养，其主要是为了通过语文作品的学习让学生结合自己的情感，引发对课文知识的思考，激发自己对世界，对人生的新的认知，提高学生综合素质，尤其是在人文方面的一些素养。在进行高中语文教学，让学生学习一些有名作品的时候，教师应该引导学生进行独立思考，培养学生对文学作品进行理解，在自己的想象中感悟独特的文章意境，使自己的感情世界更加丰富。
四、如何使多媒体技术的应用恰到好处
我们的高中教师首先应该认识到多媒体技术教学存在的一些缺陷，能够在使用多媒体技术进行教学的时候，多进行教学研究，能够趋利避害，找到多媒体技术和传统教学手段的一个平衡点，把多媒体技术和传统的教学手段结合起来进行高中语文教学，实现最优化教学，提高教学质量。
高中语文教学中利用多媒体技术，应该侧重给学生展示更多课本之外的世界，利用多媒体技术的优势，把图片、声音，文字有效地结合，引导学生进行语文作品的理解，注意鼓励学生创造性思维，独立进行思考。利用多媒体技术的优越性改变传统教学的枯燥，提高学生的学习积极性，让学生通过自主学习、独立思考，培养学生人文素养，引发学生对美好人性的向往。
五、小结
多媒体教学手段在高中语文教学中有效、合理的应用，可以提高高中语文教学的教学质量及教学效率。通过多媒体技术进行教学，可以丰富高中语文教学的教学内容，让学生了解更多课本知识以外的世界，有利于学生人文素养的培养。高中语文教师应该根据语文作品的特点，合理的结合传统教学手段和多媒体技术进行教学，对多媒体技术的应用要扬长避短，促进教学质量的提高。
参考文献：
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关键词 多媒体技术；中学语文教学；新课程标准
语文新课程标准既要求学生主动参与、勤于动手、乐于研究，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，又要求教师改变传统的教学模式，重视学生个性发展，促进学生创新精神和实践能力的发展。在这种背景下，多媒体技术介入到中学语文课堂教学中来，发挥了无可比拟的重要作用。
1 利用多媒体技术，创设学习情境，激发学生的
学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要学生对学习产生兴趣，就有了不断进步的内驱力，学生就会愿意学习这门课程，也会不断地探索，不断地前行，终将取得良好的学习效果。利用多媒体技术手段，可以创设最佳的学习情境，为学生提供生动活泼的学习氛围，从而激起许多思维的火花，激发学生的学习兴趣。
如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》时，可以先让学生在课下利用网络来搜集关于罗布泊的信息，查找到相关资料后再进行整理。在课堂上，学生都可以将自己的观点打到大屏幕上，和同学一起讨论。这样学生的学习兴趣就被激发出来，自然会积极主动地参与到课堂教学中来。再比如教学朱自清的散文《春》一课，教师可以制作多幅美丽迷人的春天图画的课件，教学时将图像展示在大屏幕上给学生看，同时可以伴随贝多芬的《致爱丽丝》的动人音乐与深情朗诵，这样就营造出一个学生熟悉的生活情境，将学生带到这种美好、逼真的情境中，使学生的思维跟着多媒体呈现的内容而变化，完全融入春天的气息之中。在这样的环境中，学生的情感体验得到满足，思维活动得到启发，主动性加强，变“要我学”为“我要学”，学生的课堂主体地位得到有效落实，学生的学习兴趣自然高涨。
2 利用多媒体技术，加大课堂容量，提高课堂教
学效率
利用多媒体技术的一大优势就是加大了课堂容量，减轻了教师板书习题的负担，提高了课堂教学效率。多媒体教学可以通过丰富多彩的表现形式如声音、图像、动画等将课文内容输送给学生，将抽象、枯燥的文本内容转化成生动形象的表现形式，使学生通过感性认识来理解逻辑思维性较强的知识，提高学生的理解能力，提高学生单位时间内摄入的有效信息量。同时减轻教师的负担，可以让教师腾出更多的时间来加强与学生的沟通和交流。自然而然，课堂容量加大了，课堂教学效率也得到提高。
如讲授《食物从何处来》这一课时，如果教师按照传统的教学方式对光合作用进行平铺直叙的表述，那么即使教师费尽口舌，学生也很难明白这样抽象的、学生看不见的方式。但是如果利用多媒体技术模拟植物叶子如何吸收二氧化碳、水分吐出氧化生成的有机物的过程，生动、形象、逼真地向学生展现这平时难以用肉眼看到的变化过程，学生一下就明白了，而且印象深刻。这样利用多媒体技术，直观易懂，化抽象为形象，既节省了教学时间，加快课堂信息流程，又提高了课堂教学效率。
3 利用多媒体技术，鉴赏词句，品味语言美，提
升语文素养
古诗词学习是语文课程学习的重要组成部分，也是学生比较头疼的部分。因为古人作诗用字精炼，千锤百炼、反复推敲，才出来一字一句，其中蕴含着作者丰富的情感。而学生由于阅历较少、知识面较窄等原因，很难理解作者的意思或者理解不到位，这样学习古诗就成为学生比较头疼的事情。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，可以营造出作者想要体现的感觉，使学生在教师营造的氛围中理解“诗眼”，鉴赏词句，品味古典文学的语言之美，体会语言文字的妙处，在潜移默化中提升语文素养。
如教学《白雪歌送武判官归京》一诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生没有看过这样的场景，无法想象梨花和雪之间有何联系。教师可以展示春天大片梨花盛开时的图片，将学生带入特定的语言环境中，从中领悟古代诗人的用词之妙，感受作者的高超艺术手法，对诗的内涵有了更为全面的认识和了解。
4 利用多媒体技术，激发学生写作的热情和兴趣
学生怕写作文由来已久，常常是挖空心思、搜肠刮肚也不能写出几个字。究其原因是学生的情感因素没有得到激发，写作成了学生的负担。但是教师可以利用多媒体技术来进行写作教学。比如引导学生写“我的爸爸”，可以在大屏幕上给学生播放几段学生熟悉的影视资料，引起学生的情感共鸣，再让学生去讨论，爸爸平时的形象都浮现在学生眼前，学生情感被激活了，写作欲望被激发，于是拿起笔将爸爸的爱写了出来。这样激发学生情感的写作，乃是活水泉源，学生可以写出丰富多彩的文章，就不再发愁作文了。长期坚持下去，学生对写作就有了感情，兴趣高涨，愿意写作且乐于写作。
5 充分调动学生思维能力，有重点地训练学生的
语文能力
利用多媒体技术，可以创设情境，调动学生的所有感官，耳朵听、眼睛看、嘴巴说，向学生提供想象和联想的素材，从而启发学生积极开动脑筋，进行思考，在此基础上让学生加深对作品的理解，调动学生的思维能力，学生的语文能力得到训练、提高。如在教学《事物的正确答案不止一个》一文时，可以给学生展示一些满分的优秀作文，比如《答案是丰富多彩的》《突破思维定势》等，或者做成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的图片，将多方面观察事物、思考问题的观点让学生领悟，从而提高学生的语文能力。
综上所述，多媒体技术是中学语文教学的一个重要的教学手段，也是传统语文教学方式的有益补充。借助多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的语文能力。因此，广大语文教师要合理运用多媒体教学手段，为学生创设最佳情境，进行有效的课堂教学活动，使学生在轻松活泼的氛围中学到知识、掌握能力。
参考文献
[1]王福民.也说多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].信息教研周刊,2011(10):39.
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[3]王敦稳.多媒体在中学语文教学中的优势[J].考试:教研版,2011(11):53.
[4]李章臣.中学语文教学中如何运用多媒体[J].都市家教,2009(3).
多媒体教学重要性范文4
关键词：多媒体 低年级 语文教学 重要性
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在生动、形象、逼真的环境下使学生有身临其境之感，激发学生探索语言的热情，对学习课文有着极其重要的情绪影响。让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维、说话、读书的机会，才能让每一位学生的个性得到充分张扬，才能让他们享受学习语文的乐趣。
在语文教学中，我们可以通过多媒体的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。
如教学苏教版小学语文第二册《春天来了》时，我首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从具体大量的事物中初步认识什么是春天。然后我又抓住时机问：“还有哪些景物和事物说明春天来了？”一石激起千层浪，学生积极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。
二、运用多媒体教学手段，有助于激发学生的观察力
根据心理学家的研究，五种感觉中，就其学习效率而言，视觉学习效率约占80%，听觉约占有10%，其它约占有10%。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。针对这种心理，我在教学过程中巧妙地运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。如：在苏教版第一册的识字教学中，演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而，我又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。动态画面的连续出现，使本来很抽象的知识形象化了。通过不断地刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识， 随之就能更好地达到学习的目标。
多媒体教学重要性范文5
关键词：视频教学；勘察技术；视频采集
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0054-02
我校勘查技术与工程专业至今已有50多年的历史，作为重点学科，在培养工程人才、服务社会经济发展中发挥了重要作用，在国内外同等专业中有较高的知名度，教育主管部门评价高。该学科是一门实践性很强，多种学科综合应用的技术学科，主导课程《岩土钻掘工程学》为国家精品课程，《钻井液与岩土工程浆液》为湖北省精品课程，毕业生主要从事岩心钻探、石油钻井和基础工程等实际工作。勘查技术与工程专业作为工科专业，现场情景教学是课程体系中不可或缺的重要环节。应注重教学与市场的接轨，这对缩短学生走入社会的“磨合期”，“零距离”培养钻探人才，尽快帮助学生建立工程意识非常重要。因此，探索多种形式的教学模式，对于专业发展和人才培养都意义重大。
一、视频教学现状和必要性
众所周知，现场教学的重要性是传统意义的多媒体课件无法表达出来的。由于专业特殊性和学生教学经费的局限性，结合现场实践开展教学存在极大的困难。根据教学内容创设视频情景教学是解决矛盾的有效手段，也是活化文本知识，激发学生兴趣，调动学生积极性的有效手段。视频的课堂展示，能使学生在情景中迅速理解原本枯燥、抽象的知识要点，能直观展现工程现场，复现钻井过程，对丰富教学内容，提高教学效果和教学质量有益，同时，也有利于高效率补充学校现场教学中的经费不足。多媒体教学以计算机作为教学内容和教学策略的主要载体，硬件如果融合了文本、静态图片、动画和影视音频资料等素材因子，工科专业教学方式和教学效果就会有质的改变。相比较而言，“文字课程资料的传递”[2]已经不适应形势；动画虽然生动但一般也是“虚拟”给学生一种陌生不真实的感觉，而视频教学能传递一般教学手段无法表达的声音、情景信息，使学生达到身临其境、耳闻目睹的感觉，没有表演、做作的成分。视频展示将逐步成为教师课堂教学的得力助手[3]。随着数码摄影设备的普及和视频技术水平的提高使得视频情景教学的魅力日益凸显和绽放。20世纪80年代初，国内各高校相继开展电化教学工作，因它具有极强的真实感与感染力，受到广大师生的欢迎。[4]但随着计算机的普及，专门的电化教学已经不能满足新形势下的教学需求。随着计算机和视频数码设备的大量普及，教学视频的应用条件业已成熟，各高校多媒体教室相当普遍，因此形象生动的情景教学模式的可行性是毋庸置疑的。迄今为止，专业教学录像是上世纪80年代初的影视资料，陈旧老化、零乱，原有的视频教材内容无法满足向学生传达日新月异的行业技术要点的要求，并且由于缺乏同行业之间的协调、合作，教学片的系统性和完整性存在一些问题，也无法满足教学大纲对教学内容的要求。如20世纪80年代初，各石油院校联合摄制了系列教学片石油工程共8集，在相关专业的教学中发挥了重要作用，随着行业的发展和技术进步，年代久远的声像教学内容已经无法满足要求[5]。加上老式录像带严重老化，转制成VCD后分辨率低，画面模糊，已经无法满足要求。因此，形成影像教学资料，实现教学共享。一方面能有效解决教学过程中的一些瓶颈问题，如生产现场教学成本问题，另一方面通过精心的编撰遴选，有的放矢形成的影像资料更加系统和具有针对性，能实现生产情景再现，让学生近似零距离感觉施工现场，使学生们有身临其境的感觉，能很好地提高教学效果和教学质量。既能为本科、研究生教学服务，为职业培训提供素材，又能节省学校现场教学成本。因此，社会效益和经济效益均能有效体现。
二、专业视频教学资源的采录方法探讨
教学视频的制作传统上是各大相关院校组成联合体，“集体讨论，团队制作，共同应用”的模式，这种模式有专门经费来源，由专人负责，成果共享。客观地讲，目前该模式协调起来存在一定难度，因为视频资源具有时间和空间的不确定性。因此如何高效高质量建立和制作视频资源值得探讨。根据目前专业教学现状和研究方向，笔者认为各专业老师应发挥各自的资源优势，为视频采录提供信息或条件，学校主管部门应该因势利导鼓励采录工作。视频的采录需要根据工程现场所具有的条件进行遴选片段，需要专业教学老师有较强的奉献精神，带有目的和针对性地采录资料，然后形成与教学内容互为补充的知识节点，最后通过汇总讨论，汇集不同典型视频进行剧本编录，配字配音，形成体系。如果“各自为战”，可用的教学资源则会相对匮乏，根本无法形成体系满足教学的需求。获取视频资料的方式有以下几种：（1）网上引擎[1]：可以收集到与专业相关的少量视频，而且网上视频一般以商业为目的，分辨率较低，零乱不全，不适合高质量的教学共享；（2）商业市场宣传影像：专业性和指向性不适合教学；（3）现场采集：由于钻探技术涵盖很宽，先进技术、新技术很难有机会再集中展现，采用编制通用教材的模式，组建课程教学片编制组进行专门采录的费用太高。因此最适宜的方式是利用一些典型性的重大工程项目，就地取材，形成视频资料。典型的工程项目，多种关键技术和新技术将在现场得到集成应用，而以此背景为蓝本的影像资料是非常珍贵的，再结合专业教学和人才培养要求对影像资料进行精选、编辑、升华和专业制作，结合教学内容和人才培养要求进行编辑加工，形成集知识性、传播性、时效性和艺术观赏性于一体，兼顾深度和广度的视频教学影像，为教学服务。如对于岩心钻探而言，内容应该包括：工程钻井现场；钻井设备；钻井液循环和固相控制系统；钻柱，钻具，钻头；钻进参数监测与控制；防斜与纠斜；钻井工艺流程；新技术，新方法专题等内容的采集与编辑。具体步骤建议如下：
1.依托典型项目的实施，现场采集收录生产过程视频，特别是行业技术前沿，关键技术的应用过程。
2.结合专业教学，提炼知识点，对脚本进行编写。脚本的制作非常关键，编写时应注重表述形式和影像资料的交互性，实现教学共享。
3.精选现场生产场面和新技术应用镜头，实现生产场面情景再现，力求把行业最新技术现状生动表达出来。
勘察专业实践性强，现场影像视频教学能有效解决教学过程中的一些瓶颈问题，如生产现场教学成本问题，另一方面通过精心的编撰遴选，有的放矢形成的影像视频更加系统和具有针对性，能实现生产情景再现，让学生近似零距离感觉施工现场，使学生们有身临其境的感觉，教学管理部门和专业教师应重视这项工作，认真研究方案，组织力量，提供条件，制作高水平的影像资料，为培养高素质的专业人才服务。
参考文献：
[1]魏德才.论课堂教学中视频资料作用的发挥[J].重庆教育学院学报，2010，23（5）.
[2]卓越集团.教学视频的必要性及标准的探讨[DB/OL].技术在线.
[3]肖静.教学“宠儿”──视频展示台[J].时代教育，2008，（2）.
[4]陈宗让，李骥平，李晓铭.教学视频资源在课堂教学中的应用研究[J].课程与教学研究，2009，（7）.
[5]张晓西，张惠.钻井与完井工程课程教学中声像教学的重要性与制作策略[J].中国地质教育，2010，（增刊）.
多媒体教学重要性范文6
关键词:媒体;ppt;白板;微课;仿真实验;物理教学;作用
1课内教学
(1)课内教学的ppt与白板的效用，物理教学是一种思维的教学，以实验为基础的一种教学活动。有些实验在课内是无法进行的比如牛顿第一定律，教师可以借用仿真模拟实验环境进行实验，让学生直观体会实验的过程，发现规律并总结定律。白板的功能要比ppt更加强大，它兼容ppt，几何画板，谷歌地球。主要体现在立体多变灵活等方面，数据库的强大，里面包括物理的教学素材:配备相应的电表，用电器，刻度尺等等比如电学部分的电流问题，可以形象的流动，可以根据需要随时改变电路连接状态和连接方式。可以动态局部缩放，渐变，透明度，聚光灯，标注批注，随时更改数据，重复播放，立体旋转，巩固回放等功能，表格制作也可以利用给的电子笔即鼠标随时变换制作出我们需要的表格，表格可以及时生成图表形式，随着数据的改动图表也跟随变动。屏幕的双页展示有助于板书的整理，在天体物理的运动学讲解时的三维效果时这一强大的功能就体现的更为明显。另外表格也具有调整图片规格大小的功能。最后白板里有电子书包学生可以在家庭作业中完成相关要求，教师在教师端发送资源。课内教学中媒体教学只是辅助手段，实体教学课上互动是必不可少，依托教材展开知识点的导引与讲解。白板的交互性教学将师生之间的互动性体现的比较明显:主要有投票器，擦除式填字，动手连一连，还有神奇的墨水等都可以让学生参与到教学中来，体验学习的快乐。使我们的互动不在是传统的一问一答方式，更加丰富多样化。另外在物理教学中天体的运动，布朗运动，等等在黑板上是无法呈现了通过白板设计的动画或者插入的视频能够让学生直观的观察，并总结运动的规律，也体现了交互性。
(2)课内教学还可以进行微课的讲授，微课是从学生的角度去制作微课。比如利用称重法测量浮力的大小;弹簧测力计使用方法与注意事项可以通过微课进行交待，然后通过实体演示学生进行观察，思考浮力的大小。微课不同与讲课，微课的作用就是一个知识点或两个知识点讲解，包括重，难点或学生不易理解知识点。微课的时间大约5－10分钟之间，时间过长就达不到微的概念。微课通常是一节完整的课的其中一部分，不能代替传统的课。
2课外教学
(1)课外的手机移动教学，终端学习app如作业帮，作业盒子等其中作业帮是课外遇到难题帮助你解答的软件，作业盒子是教师根据不同的孩子的学习情况布置的作业内容，起到巩固知识目的。它的最明显的特点就是学习时间灵活，随时随地都可以进行学习。
(2)课外教学的mooc平台，它是最近涌现出来的一种在线课程开发模式，Mooc教学是培养学生学习兴趣的途径之一，学生自主学习规划自己的进度。在平台中学生可以选择自己感兴趣的科目，进行学习，然后跟老师在论坛中互动交流完成阶段测试，获得认证的证书，对你自己这段时间的肯定。它最明显的特点是体现了学生自主规划，成为学习真正的主人。另外在这种模式的学习下，可以进行课堂的翻转，即教师把教学内容上传到mooc平台，学生学习后可以在课堂上进行讨论交流达成共识。
(3)仿真实验室:没有实际意义上的物理实验器材而是在计算机上利用仿真软件模拟现实的效果。用软件模拟实验是一条可行性比较高的一条路。目前在大学已经开设了相应的仿真学课程。它的特点就是规避了传统实验的误差大，实验效果不明显等问题。仿真实验播放时要配合教师的讲解，只有将传统与模拟有机结合到一起才能事半功倍。
(4)教育博客:是一种博客式的个人网站。是学生与教师利用互联网与学生0壁垒的交流。让全世界共享是指，记录教师和学生个人成长的轨迹。分类初中教育，教育专区等，进行搜索关键词找到相关文章。
(5)云平台:在云的服务器中进行服务。将知识上传数据进行处理实现共享功能，主要起到存储的功能。
(6)其他的网络资源:网易，新浪，微课平台，各个学校建立的校内自助学习网等等，涵盖的资源类别丰富，针对自己想要学习的内容就行搜索学习。总之物理的教学过程是逻辑思维的建立，从实验现象中总结规律，探究原理。从生活挖掘素材，利用现代信息技术提高我们的教学效果主要归纳如下:第一，与传统教学结合，高效完成教学任务，提高教学质量，丰富教学内容。随时进行重难点的圈住讲解。随时可以回顾之前讲过的相关知识点，进行知识点的提取。第二，现代教学手段中交互式学习更加丰富多样化，有多种互动形式，教师根据不同的教学内容进行选择。直观的展示出一些实验的效果，比如光波的干涉等等。第三，生成及时性重要的信息，对于卷面统计分析得出答对比例答错比例，了解学生的学习盲区，进行及时的讲解，具有实效性。第四，调动学生所有的学习感官通过图、文、声、动画等等，猜字游戏，寻宝藏等制作激发学生学习学习兴趣，充分利用了琐片的时间进行学习，使学生成为学习的主动者而非受动者，真正的做到了主动学习。实现了学习的主观能动性。师生角色转变，学生占据学习的主动权，知识由学生自主选择，教师的作用由主导变为辅助，满足了个性化学习的需求。第五，便于学生思维形成和能力的发展。使学生在头脑中对知识重新建构整理，随时改变随时思考的及时性。知识设置连贯紧密，动态形象鲜明。获取新知并能够运用自如这就是学生学习能力的进一步发展。第六，学习模式不在拘泥于课内单一形式，让学生可以随时随地的进行选择多样性的学习模式中的任意一种或者多种。第七，消除了心理负担，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，减轻了学习压力。第八，补充在物理演示实验中的不足，提高演示效果。有些危险学生不能够进行的实验比如托里拆利实验，因为采用的液体为水银，水银有毒具有挥发性停留在空气中，使人脱发，掉牙齿甚至中毒死亡，所以我们可以通过仿真实验来达到教学目的。其次现代媒体技术在教学中的不足:为了使用多媒体教学软件而使用，没有达到为了教学服务这一宗旨，对多媒体技术掌握的不到位，该体现或者想体现的效果没有出来。传统的教学模式有它自身的优势，多媒体现代教学方式不等同于可以完全取代传统教学，它只是一种教学的手段，它也存在自身的很多问题:比如对软件的依赖，容易使教师在备课时松懈，对自己的要求下降，媒体播放容易给学生思考的时间不够，导致整个课堂节奏过快，这就要求教师对整节课堂要有一个把握;学生的兴趣点转移不在问题上，而在你插入的媒体信息中;只停留在感官刺激的这一个层次上。习题的练习要适中，对于新课应该选取具有典型考点的题不进行练习，不要大篇幅的展现给学生。最后:不管我们采用哪种现代教学手段，都要弄清楚各自的优势与不足，与传统的教学手段有机的结合到一起，根据我们的教学内容和教学设计，围绕教学目标展开，让学生学会并运用知识并能够在一个相对轻松愉快的学习环境中得到发展，由于物理学科的特殊性，实验的是物理的基石，不能让实验被媒体仿真实验所替代，这是我们应该明确的一点，媒体手段只是帮助教师在教学中遇到难题，不好解决的问题时候，给与数据处理，或者给与一个动画或者一个接近真实的实验，便于学生的理解和思维的建立，二者互相补充(传统教学与现代教学手段)，达到一个高效的课堂，学生喜欢的课堂。同时培养学生的独特性，使之成为全面发展的人才。
作者:李娜 单位:哈尔滨师范大学
参考文献:
