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智慧课堂作用范文1
一、 建立新型师生关系是发挥学生主体作用的基石
教师和学生的关系是教学过程中最重要的关系。良好的师生关系是对学生实施教学的基础和有效手段。教师只有和学生建立了友好、和谐、彼此信任的关系,才能在教学中充分发挥学生的积极作用和主体作用。在教学过程中,教师应努力做到既是“授业解惑”的教育者,又是学生“无话不谈”的亲密朋友。高中政治教师要培养自己“边缘化”及“非中心化”的能力,积极与学生达成互动,使学生正确理解教师的行动和意图。只有教师把学生的情感当做肥沃的土壤,才能进一步把知识播种在这土壤之中。创造这种新型的师生情感关系,需要从三个方面去努力:第一,教师对学生的满意与欣赏。成功的教学活动可以发展和增强师生之间的情感关系,充分体现相互之间的满意与欣赏。比如,如果学生在学习中的各个方面都使教师满意,则会产生一种成就感和积极愉快的体验;同样,教师对学生满意的情感体验以一定方式表达出来,又会促进教师对学生的满意。这样师生之间互相感染表现出富有内涵的情感关系。第二、教师对学生的尊重和关爱。尊重学生的人格和感情,关心学生的进步,满腔热情地培植他们的正当的兴趣和爱好,期待他们的成长,并且当他们登高望远的阶梯,使课堂得到感情的滋润。要建立良好的师生情感关系,教师必须真情付出,关心爱护每一个学生。没有对学生真正的爱就没有真正的教育。第三、完善个性和个人魅力。教师要得到学生的爱戴,就要有内在的人格魅力。努力完善自己的个性,使自己拥有热情、大方、幽默、风趣,真诚宽容的良好品质。在政治课堂上,鼓励学生说“不”,鼓励学生要勇于向权威挑战。尊敬和亲近学生,了解高中学生的心理特点,发挥学生潜在的主体作用。自觉提高自己的理论知识素养,扩展知识视野,提高敬业精神和教育艺术能力,使自己成为一个真理的象征,智慧的化身,人格的楷模。
二、 运用新的教学方法等是发挥学生主体作用的手段
教师在政治课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的各个感官,能更好地把政治知识传授给学生。这样做,即可以拓宽学生获得政治知识的渠道,有可以使政治课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。
1 情境感染法
人的情绪和情感是相互感染的。情境教学法是指在高中政治教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教学活动既是知识,信息的交流过程,又是教师,教材,学生间情感的交流过程。教师力求挖掘教材中的健康,愉快地情感去感染自己的对象使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的要求内化为学生的主体意识。可以说任何一名成功的政治教师,都是调动情感因素的高手,使学生真正被教材所蕴含的美感而折服。
2 过程启发法
过程启发法是在传统的高中政治课启发式教学的基础上演化而来的。经过对传统的启发式教学的研究,笔者发现这种教学法在很大程度上是一种针对结果的启发,其特点是:在教学过程中,针对具体的问题,教师头脑中先有了一个答案(结果), 然后通过启发式的提问提出问题,一步步引导学生向预设好的答案逼近,直到把这个答案问出来。这样做就使学生形成对教师提问的依赖,离开教师的提问他就不会思考。过程启发法则完全不同。过程启发法的目的是教学生学会思考,提问要指向思考过程和思考方法。过程启发法的基本实施步骤是:根据学生学习知识、 技能所需要的高效思维方法,按思维流程设计相应的启发式问题,根据所设计的问题启发学生思考,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发。
3 体验式教学法
体验式教学,就是通过在教学过程中精心设计活动、游戏和情境,让学生通过观察、反思、分享,获得对自己、他人和环境的生动的感受和认识,获得知识,提高能力,并把它们运用到现实中去。可见,体验式教学是一种师生互动、生生互动的教学。体验式教学的的特点是:在教学过程中,人人参与,平等对话,提倡民主、开放、合作的学习氛围,时刻注重培养学生的参与意识、参与能力,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生在学习时不仅会对新事物进行认知,而且会用眼睛看、用耳朵听,用嘴表达,用手操作,用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟,教师由过去的教书匠变成学生学习的促进者、学生活动的组织者、体验式学习的参与者。体验式教学的目标,不仅是学生知识的增长,更为注重的是学生身心、人格的健全与发展,将课程内容扩展到了学生的情感升华和人格塑造。
智慧课堂作用范文2
关键词： 教学督导 教学质量 启发式
随着我国高等教育的飞速发展，各高校的办学规模在不断扩大。如何进一步深化教学改革，切实保证和提高教学质量已成为高校关注的焦点。加强和改进高校的教学督导工作，显得格外重要。
一、教学督导工作的定位
高等教育的教学质量始终是高校生存和发展的生命线，提高教学质量是学校工作中永恒的主题。教学督导是高校内部教学质量监控保障体系的重要组成部分。
1991年5月，国家教委颁布了《教育督导暂行条例》，使教学督导纳入法制化轨道。教学督导的任务就是按照国家有关教育的方针、政策，以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量的提高为目的，遵循教学的基本规律和人才培养目标，深入教学第一线收集教学信息，对高校的教学活动和教学管理的全过程进行监督、检查、评价和指导，及时客观地向学校教学管理部门及教学双方反馈教学中存在的问题、教学质量、现状等教学信息，为学校决策部门提供改进教学及其管理的建议，促进教学质量不断提高。
二、发挥教学督导作用，提高课堂教学质量
1.以课堂教学为重点，开展教学督导工作。
凡是有目标的组织活动，就应有督查。通过督查才能发现教学工作中存在的一些问题，找出管理工作中存在的偏差与失误。加强监督和引导，促使教师更自觉地端正教学态度，恪尽职守、尽心尽职，更加注意改进教学方法、提升教学水平，才能更有效地保证学校各项工作有序、规范进行。
提高教学质量归根到底要落实到提高每一堂课的质量。课堂教学是教学工作的基本组织形式与中心环节，是教与学相互作用最直接的表现，既是教师思想与教学水平、业务能力的综合集中反映，又是学生掌握系统知识的基本学习形式。因此，教学督导工作应紧紧抓住课堂教学督导这个中心环节，切实搞好课堂教学督导工作。
教学督导一般采取重点听课与随机听课相结合的方法，深入教学一线，了解教师课堂教学工作和学生学习情况。显然教学督导工作会给任课老师带来一些压力，但应该认识到同时带来了工作动力，更调动教师不断提升教学水平的主动性和积极性，加强备课等环节，将主要精力集中到课堂教学中，规范自己的课堂教学活动。以督导促教学，使学校的培养人才质量工程不断跃上新台阶。
2.要正确处理好“督“和”导“的关系
在教学督导的工作中，“督”的任务主要是发现问题，找出不足；“导”的任务主要是解决问题，导向正确。但要深刻认识到教学督导工作的目的是要促进教学质量不断提高，绝不仅仅是为了抓教师的教学问题而“督”。要善于以研讨的态度、切磋交流的方式，具体指导教师解决问题、帮助教师改进教学和提高教学水平。以“督”促“导”，并以“导”为主，才是教学督导的工作重点。
3.谈搞好课堂教学的几个注意点
作为教学督导员，近年来陆续听了很多青年教师的课。这些青年教师不仅学历高，而且思路敏捷，对新事物接收快，讲课受到学生的欢迎，教学能手与新秀成批脱颖而出。也有极个别教师，学生意见较大。跟踪听课后，感觉确实存在一些问题。究其主要原因是课前准备工作不足。
（1）熟练掌握教学内容，是讲好一节课的基本前提。
要上好一节课，首先要熟练掌握教材内容，明确教学目的，分析教学重点与难点及采取的措施，认真思考与备课。一定要做到能脱稿讲课。
有的教师课讲得特别好，一听就知道课前下了很大工夫。也有极个别的教师，上课时，趴在讲台上看着书照本宣科，或盯着多媒体PPT在“实况转播”。台下学生的状态可想而知，睡觉的，说话的，玩手机的，这能怨学生不好好听课吗？
例如在学习一些基本的定义或定理时，教师一定要将重点放在讲解分析上：这个定理关键词是什么，应用在什么场合，容易混淆的问题又是什么？讲例题也是一样，解题的思路、方法、步骤，通过这道题要达到什么目的，必须讲清楚。熟练掌握教学内容，是讲好一节课的基本前提。
备课时要注意一些细节。比如，首次上讲台的教师，要将做好的多媒体课件，拿到教室先演示一下，特别是在阶梯教室，看看后排能否看清楚。在黑板上练练板书，掌握写多大的字，后排同学才能看得见。
现在很多教师都喜欢用多媒体课件上课，它的优点不言而喻。但一定要注意将多媒体教学与传统的教学方法恰当结合，课才能会讲得更好。比如在讲工程力学课时，推导公式或理论联系实际讲工程实例图片，采用多媒体教学，不仅形象生动，而且信息量大。但讲例题时就不如采用传统的教学方法，循序渐进、循循善诱，采用启发引导式进行效果好。
另外，青年老师在备课时板书的设计也要考虑：这节课，黑板上重点要写什么，画什么图，甚至彩色粉笔的如何运用。建议青年老师备课教案要写得详细一些，细节尽量考虑周全一些。教案可不是课本搬家。比如：重点怎么强调，难点怎么突破。准备提问几个问题，在什么时候，用什么方式提问，预测学生可能的回答状况等方面都写下来。这种方法看似费时费劲，但确实能使讲课思路越来越清晰，讲课效率越来越高，胸有成竹，课就越讲越好。
（2）应用启发式教学，调动学生的学习积极性。
要注意精心设计每节课的教学方法。例如：理论力学中有一节课讲“重心”。物体重心的确定在工程中非常重要，但确定重心的公式确很冗长。讲课之前，不妨先布置要求学生在课下查找“重心”的确定在日常生活中和在工程中的应用。上课时，甚至还可以采用一只“平衡鸟”玩具作为开场白：“多么奇妙的一只小鸟！它受几个力作用？平衡的力学原理是什么？”可请学生讲讲查找到的工程中要确定重心的实例：起重机起吊重物，吊钩必须位于重物重心的正上方，否则后果难以想象；高速行驶的车辆，轮船，飞机，重心位置的确定同样非常重要。教师还可以讲讲“雪龙号”破水船的工作原理。用这些例子，调动学生积极性，注意力自然集中，此时再推导确定重心的公式，学生就比较乐意接受，这么学习，学生兴趣浓厚。
在讲授理论性较强的专业基础课时，为提高教学质量，调动学生学习的积极性，要特别注意理论联系工程实际，这就要求教师在备课时狠下工夫。利用电视、网络或者到图书馆、阅览室，收集工程素材，引入课堂教学。例如在讲“梁的合理截面”一节时，就可将当时刚刚建成的杭州湾跨海大桥也是世界上当时最长的跨海大桥采用的截面形状作为补充资料进行分析。将工程中的新闻热点与课本理论相结合，这么讲课，学生一定会专注听讲。
三、结语
目前各高校普遍建立了教学督导的制度，这不仅是提高教学质量的需要，而且是加强教学管理工作科学性的需要。教学督导员要注意学习现代教育理论，不断总结经验，加强教学督导工作。
参考文献：
[1]吴英.高职院校教学督导工作的实践与探讨[J].教育与职业，2010.1.（2）.
[2]江明华.浅议高校教学督导工作[J].科技创新导报，2009，（33）.
智慧课堂作用范文3
关键词：政治；课堂教学；学生；主体作用
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0049-01
初中政治课是对学生进行法律常识、心理素质、社会发展常识、基本国情教育的一门社会学科，教师既要使学生获得积极探究真理的认知和思维能力的发展，又要培养学生的科学素养、正确的道德信念以及正确的世界观、人生观、价值观。如何在政治课堂教学中发挥好学生的主体作用，释放学生的激情，调动学生的求知欲，启发学生的思维，使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，是每一名政治教师探索、思考并实践的一个问题。在教学实践中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，充分调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来，教学质量才能得到提高。
一、建立“学生为主体”的教育思想，合理设计教学内容
教师在授课中，以往的灌输式教育方法已经过时，为了满足学生“求真、求实、求新”的心理需求，这就要求教师在分析社会热点和敏感问题时，要多方面收集和积累教学资料，做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信，增强说服力。所选的教学材料要既能突出基础性，又能培养学生能力，更能抓住热点，突出实战性。本着“以学生为本”的思想，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
同时，还要针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
二、课堂教学必须“活起来”，学生才能“动起来”
“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这是《全日制义务教育思想品德课程标准》的要求。因此，要合理设计教学活动，才能使课堂教学变活。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
教学活动是多种多样的，活动的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但是在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。比如在上课时采用辩论的形式可以激发学生的斗志，也可以活跃课堂气氛。
三、和谐的课堂氛围，激发积极的情感交流
在课堂教学中，教师要积极营造民主、平等的教学气氛，教学活动要科学、和谐。只有构建好教师与学生的和谐关系，合作、互动、教学相长的良好氛围才能形成。教师不仅要注重肢体语言，还要注重个人修养，微笑、鼓励、艺术性的批评都是对学生的一种尊重，而学生在教师营造的活跃的课堂里，不会拘束，惶恐。而是开启思维、畅所欲言，学有所乐。在教学过程中，应尽可能多地开展一些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会。初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。教师还要有敏锐的观察力和感知力，及时捕捉学生学习状况，调整教学内容，与学生的接受能力同步，学生才不会产生疲惫、倦怠心理。教师要学会留白空间，给学生反刍的时间，巩固知识，吸收精华，学生才会跟上教学节奏，并不断拓宽视野。宽松愉悦的课堂气氛是构建和谐师生关系的基础，学生的求知欲被激活，思维能力得到锻炼，学生的主体作用才能得到充分最大限度的发挥。
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摘 要 近年来，随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，人们的生活的方式也渐渐出现变化，在这一转变过程当中，慢性疾病的频发率也随着越来越高，糖尿病就是最常见的慢性疾病之一。据国内医学报告，糖尿病已经被公认为严重威胁人类生命健康的重大疾病，如何在社区引起居民的关注，如何把防治糖尿的知识技能普及到大众，如何检测和避免糖尿病，笔者对此进行探讨。
关键词 糖尿病 全科医生 作用
To investigate the role of general practitioner in community prevention and cure of diabetes mellitus
Chen Langlang
The People's Hospital of Nanshan District，Shenzhen City，Guangdong 510000
Abstract In recent years，with the continuous development of social economy and the improvement of people's living standard，all kinds of the way of social life of the people has gradually changed.In this transformation process，the incidence of chronic disease is also increasing.Diabetes is one of the most common chronic disease，it can cause severe glycosuria and even death.According to the domestic medical reports，diabetes has been recognized as a serious threat to the life and health of human beings.How to cause the people health concerns in the community，how to control diabetes techniques popularization，how to detect and avoid diabetes mellitus，we must introducing the introduction of community general practitioners immediately.
Key words Diabetes mellitus；General practitioner；Effect
全科医生的概念及发展
概念：全科医生（General Doctor）在国外被称之为家庭医生（family doctor），属于专属区域或个人的全科医疗的卫生安全工作者，常具有固定的门诊诊室，以全科医疗知识面向大众。全科医生相比于医院医师的不同之处在于全科医生的进门服务，全科医生经常怀揣着探访的态度对患者进行诊疗和病情追踪，按照不同的家庭或是区域建立符合标准的医嘱病历档案。在国外通常以家庭为记录单位，但在国内部分地区则以小区为单位，中小城镇则没有编制。
发展：全科医生在众多的欧美国家已经比较普及，在我国发展得还不够完善，但是在政府部门的大力倡导和鼓励下，同样取得了令人欣慰的发展与壮大。很多患者宁愿在中小医院排长队不愿意在全科医生门诊处进行疾病的诊断和治疗，全科医生门庭冷落成为了社会上普遍的现象。全科医生不仅仅处在社区工作中，在各家医院同样有全科医生。全科医生工作环境的不同导致了他们扮演着不同的责任，医院内部，则是注重及时地为患者排除疼痛和进行病理诊断。然而在社区工作中，不仅仅要对患者进行诊治，还包括定期为社区人员进行专家会诊、健康咨询、常见疾病的检测、健康宣传教育、举办社区健康活动、上门访问等综合服务项目，尽可能地提高居民的安全健康意识。
国内有关数据显示，国内全科医生的数量占医生总数的1/3左右，全科医生当中硕士学位比重高达80%以上，不仅具有专业的医疗技术、知识，还具备丰富的临床经验，相对于面向医院的医生而言，全科医生也具有了一定的社会影响力。对于家庭患者而言，全科医生就是自己的生命守护者，所以随着人们健康意识的提高，全科医生的社会需求也日渐增多，除去贫瘠农村地区，我国大中城市的全科医生数量已超过15万人。
全科医生在社区糖尿病防治中的作用
长期地、系统地改善不良生活习惯：糖尿病的防治不是一朝一夕就可以完成的，而是一项长期监督和长期进行检测的健康防治工作。全科医生在糖尿病的防治上是以改善糖尿病患者的不良生活习惯为工作重点。糖尿病的发生是由于糖类物质摄入过量或是糖元积累过多造成的，糖尿病的主要诱发渠道就是饮食上的不良习惯和食物偏好。所以在社区糖尿病防治之中，全科医生一方面在社区内不断地进行糖尿病的危害和防治的专业知识讲解；另一方面要努力和社区群众搞好关系，监督和帮助改变患者的生活习惯。两手抓让防治工作更加有效。想要影响居民生活习惯，则必须要有良好的群众基础、交际能力和牢固的专业知识，只有被认同的医生才能真正影响到那些生活习惯不良的患者。
组织社区糖尿患者培训讲座：糖尿病的最初起源是来自于血液中的糖含量过多。众所周知，身体每个器官都需要血液的供给，糖尿病是一种累及身体每个器官的疾病，一旦发病则可能引起其他不可预测的并发症，糖尿病患者需要注意的方面还有很多，比如饮食、作息、运动量等，此时，知识全面、技艺精湛的全科医生就是患者们最佳的咨询对象。全科医生在大力宣传糖尿病知识的同时，会定期地举办与糖尿病有关的知识讲座，在提升患者对于疾病的认识的同时，传授健康养生的家庭护理知识。组建社区卫生中心糖尿病专项防治小组，对于重症糖尿患者或咨询者进行家庭访问和生活监督，潜移默化地改变患者生活习惯。
全科医生定期测评，保证医学质量：社区糖尿病防治工作中，全科医生肩负着防治、宣传、控制、营造健康的生活习惯等重大责任。故而在糖尿病的知识积累上必须追逐时代步伐，时刻把握有关糖尿病的最新资讯。时代在不断前进，一些优雅的生活方式带来的可能是不健康的生活节奏，作为人们健康的守护者，必须时刻掌握时展的方向和居民的需求。全科医生会定期地参加政府或是医学领域召开的研讨会和接受专家的综合能力测评，使全科医生丰富知识，以便应对居民咨询的各种疑难杂症。提高自我修养，更加优质地为社区居民提供健康服务。
减少治疗成本，简化咨询程序：社区服务站就在居民常住区域，方便居民随时咨询。相比于患病后到医院接受治疗，平日多加注意保持良好生活习惯无疑更会节约时间和费用。社区工作站的全科医生无假日，患者可选择上门服务或是到门诊处咨询，而且免去了冗长的挂号、缴费等繁琐程序。
讨 论
全科医生丰富、专业、熟练的医学知识和技巧使得社区糖尿病防治工作更加简易地完成，有重点、有目标地针对社区糖尿病患者进行辅导和防治。不断对糖尿病高发人群进行防治知识的加强、巩固和更新，给社区糖尿病患者以全面、科学的指导，充分发挥自身的价值，营造健康新时代。
参考文献
1 曹静，徐崇凯，顾芙蓉，等.以社区健康服务中心全科医生为主体的糖尿病管理模式[J].中国医药导报，2010，7（17）：113-114.
2 傅建平.社区医疗保健服务中全科医生作用的探讨[J].医学信息（上旬刊），2011，24（2）：779-780.
3 李桂雪，刘惠敏，张凤华.如何发挥全科医生“守门人”的作用[J].黑龙江医学，2010，34（3）：221-223.
智慧课堂作用范文5
关键词：小学语文 课堂教学 发挥 学生 主体作用 策略
所谓主体作用，就是指在教学过程中学生是学习活动的主体，教师是主导，学生是课堂的主人，是教学活动的中心，教师、教材、教学设计都应为这一主体服务。发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，如何在小学语文课堂教学中发挥学生的主体作用，使学生愿意学、喜欢学、主动学，成为语文学习的主人呢？
一、改变理念，做学生的朋友，培养学生的主体作用
传统的教学习惯是老师教学生听，教师是课堂的主体，学生是客体，教师主教，学生被学。课改后的教学理念则是学生主体、教师主导。方向决定出路，学生能否发挥学习主体作用与教师的理念密切相关。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，是每一位语文教师必须思考的，只有教师的理念真正转变了，真正确立了学生的主体地位，教师是学生学习的合作者、引导者，学生是学习的主人，让课堂成为学生探究学习的地方，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，才能完成课堂的高效和教学目标。
“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往”（美国著名心理学家林格伦语）。学生都喜欢在愉快的情况下快乐学习，都喜欢有亲和力的老师，都渴望老师是朋友。从这一情感点出发，就要求教育者做学生的良师益友，把自己摆在与学生平等的位置上，爱护学生，倾听学生的心声，用真诚礼貌性的语言拉近与学生的距离，激发起学生强烈的主人意识，让学生知道每节课的学习内容、要达到的学习目标。这样学生就会意识到自己不仅是课堂学习中的一员，更是学习的主人，于是就会自主地把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，积极参与学习活动，讨论会更激烈。只有学生主体学习情感投入了，才能在课堂中感受到学习激情的涌动和运用；只有让学生真正成为学习的主人，才能完成学习。
二、创设情境，激学生的兴趣，推助学生的主体作用
兴趣是最好的老师，兴趣是学习之母，没有兴趣是学不好语文的。教学的艺术是让学生喜欢老师所教的东西，要让学生对自主探究的知识产生兴趣，主体学习激情自然高涨，积极学习的情绪自然而来。
作为一名语文教师，在课改教育理念的指导下，应精心设计教学，创设多种多样的教学情境，激发学生学习的兴趣。要善于通过各种手段，找准推动学生主体作用的切入口，诱发学生的求知欲。如在教学《各具特色的民居》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，播放客家民居及傣家竹楼美丽的画面，用特写镜头突出客家民居“用料奇特”、“造型奇特”、“异常坚固”的特点，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。美景激发兴趣，使学生急于了解客家民居，萌发了强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握了学习的主动权。在学习傣家竹楼时，我这样设计：傣家竹楼，以其独特的建筑形式、优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。这样一来，学生的学习兴趣很快被激发，都想表现一番，展示自己的主体能力。
三、灵活方法，引学生的兴趣，激励学生的主体作用
方法得当，事半功倍；方法不对，事倍功半。教学方法灵活与否，对于发挥学生的主体作用有很关键的作用。如何运用灵活的教学方法，引领学生进入学习主体？要求语文教师在备课时要着眼全局，站在语文课程标准上审视课文，审视知识点，根据学生的年龄特点处理教材，精心地教学，灵活运用教材，联系生活，从不同兴趣点引领学生主动学习。如《和田的维吾尔》一课，教师在设计目标时既要了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌，又要让学生感受到维吾尔人豪气乐观（豁达乐观）、酷爱土地、爱美、能歌善舞的特点，从不同渠道了解我国其他民族的民族特点。
四、教会学习，教学生的兴趣，引领学生的主体作用
“授之以鱼不如授之以渔”，不管老师如何激趣，不如学生自己来趣、把握方法。语文老师要教给学生灵活的学习方法和读书方法，教学生怎样在学习中感觉乐趣，引领学生发挥主体作用、发展个性，做到把书读“活”。如对课文中词语的理解，不能死记硬背，因为同一词语在不同语境有不同含义，这就要求语文老师教会学生理解词语的方法，结合上下文理解或结合生活实际理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理解的词语，也能用自己的话说一说词语的意思了。
总之，在小学语文教学中如何发挥学生的主体作用，需要我们努力在课堂教学中去积极探索，以求完善自身教学。
参考文献
[1]《提高教育教学质量的策略与方法》。
智慧课堂作用范文6
关键词 数学；学具；创新能力
中图分类号：G484 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0100-02
新课标提出以学生为中心的教学理念，倡导自主合作探究式学习，明确提出要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲历知识形成过程，这样才能实现学生学习方式的转变与课堂教学效益的提高。让学生充分运用学具，学生成为操作的主人，这样可以形成人人动手、人人参与的良好局面，可以彻底改变以往学生的被动参与与机械接受，而是让学生在积极的动手与动脑中主体参与、主动构建，让学生展开积极的思考与思维，这更加利于学生掌握基本的数学知识与技能，这正是实施新课改以学生为中心的教学理念的重要体现。为此，教师在教学中要重视学具的运用，更好地为学生的学服务，实现学生的主体参与、主动探究与积极构建。现结合具体的教学实践，对小学数学教学中学具的运用谈几点体会。
1 以学具来激发学生数学学习兴趣
著名教育心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。学有兴趣，自然学有动力，学得主动积极，才能学有效率。尤其对于小学生来说，正处于认知初级阶段，以无意注意为主，很难长时间将注意力集中于某一事物上。而数学学科又具有相对的抽象性与系统性，如果只是简单而机械地讲解，自然很难激起小学生学的激情与动力，久而久之，会抹杀学生的个性与好奇心，而让学生完全丧失对学习的兴趣。而充分运用教学具，为学生创设丰富而直观的操作活动，符合小学生的思维特点、心理特点与认知规律，可以激起学生强烈的好奇心与参与热情，进而使学生对数学学科产生浓厚的兴趣，从而让原本枯燥无味的数学认知活动变得更加轻松而愉悦。
如在学习分类时，为了让学生的学习更有动力，笔者让学生在课前准备一些自己所喜爱的东西，在课上让学生将这些物品集中起来，让这些学生所喜爱而熟悉的物品成为学具，这样自然可以大大拉近学生与学习的距离，可以激起学生强烈的参与动机与学习行为。面对一堆玩具、食品、书籍等，学生的小脸上洋溢着会心的微笑。此时教师引导学生思考：这样物品摆放在一起过于杂乱，能不能将这些物品分类摆放呢？这样自然就可以将学生的思维点转移到分类这一知识点上来。如此通过学生的积极思考与充分交流，教师再给予必要的启发与诱导，自然就可以让学生展开快乐而主动的认知活动。这样的活动不是枯燥而被动的，而是快乐而主动的，学生积极动手、认真动脑，全程参与，全面参与，整个教学异常活跃，自然也可以取得事半功倍的效果。
2 以学具来帮助学生充分理解新知
数学具有很强的抽象性，而小学生正处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，二者之间的矛盾正是长期以来制约教学效益的主要瓶颈。要想让学生更加深刻地理解抽象的数学知识，就要遵循小学生的思维特点与认知规律，寓抽象深奥的数学知识于形象生动的具体事物之中，让学生从中获取丰富的感性信息，这样学生的认知才能由感性上升为理性，透过事物的表象来达到本质理解，形成规律性认知。而学具具有直观性与形象性，可以在学生的形象思维与抽象思维之间搭建桥梁，让学生在充分的动手运用学具的过程中来获取丰富的直观信息，通过认真的思考与思维来上升为理性认知，从而达到对所学新知的真正理解与灵活掌握。
如在学习正负数时，笔者在课前指导学生根据生活经验来制作温度计，在课上让学生在温度计上标注出各城市温度，这样通过学生的操作与思考，就可以理解将零度作为基点，零下是零上的相反方向。让学生在头脑中建立感性认知，由表及里，由现象到本质，引导学生引申出正负数的概念，学生的理解更深刻，自然也可以灵活地运用于生活实践问题的解决之中。这样，学生自然也可以学会用正负数来记录家庭收支明细，记录商品质量、山峰海拔高度等。
3 以学具来培养学生数学创新能力
创新是素质教育的主要组成部分，是新时代教育的主旋律。增强学生创新意识，培养学生创新能力，这是各学科教学的主要目标。而学生的创新能力并不是教师可以外加传授的，而是学生主动思考、积极思维，将知识不断转化为能力的过程，是建立在学生主体参与、积极思考基础上的再发现与再创造。以教师传授为主的教学造成学生主体地位与独立思考的缺失，自然无法实现学生创新能力的培养。运用教学具，为学生提供操作机会，让学生主动动手操作，在操作中主动思考与思维，这样可以让学生摆脱以往的被动参与与机械接受。从教材教参的固有思维模式中解放出来，卸下枷锁，学生才能展开富有个性的学习，才能创造性地解决问题，使问题意识与创新意识得到强化，促进创新能力的培养与提高。
如在学习认识正方形时，如果教师直接将知识点告诉学生，那么就会陷入机械灌输中，容易抹杀学生的个性，束缚学生的思维。为此可以运用提前准备好的正方形纸片，让学生通过自主操作与探究来了解正方形的特点。学生的学习热情高涨，运用不同的方法来研究正方形的特点。通过直接测量四条边的长度、沿对角线对折再对折等，发现正方形的四条边一样长。学生的方法不尽相同，但殊途同归，最后都指向一点：正方形的四条边一样长。在这样的活动中一张小小的纸片，打开了学生思维的闸门，开启了学生的探究之旅，让学生的个性得以展现、思维得以激活。学生不再是机械而单纯地记忆，而是从多个角度来展开思考与思维，这样更能引导学生创造性地解决问题，更加利于培养学生的创新意识与创新能力。
4 以学具来培养学生数学思维能力
数学素有思维的体操之称，在培养学生的思维方面具有得天独厚的优势。数学学科具有很强的操作性，充分地运用学具可以将学生的手与脑结合起来，让学生手脑并用，在做中思考。心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，数学教学中学具的运用可以有效培养学生的数学思维能力。在数学教学中要充分运用学具，不仅要利用好与数学教材配套的教学具，更为重要的是要发动学生一起来制作学具，将学具的制作与运用结合起来，这样更加利于学生数学思维能力的培养。
许多教师只重视学具的运用而忽视制作，其实制作同样是一种开动脑筋，训练思维的重要内容。学具的制作并不是依葫芦画瓢，而是运用身边一切可以利用的材料、发挥自己的聪明才智所设计出来的富有个性的学具。在制作的过程中就包含着学生对知识的理解，同样是展现学生个性与智慧的重要时机。为此，笔者在教学中非常重视学具的制作，如让学生来制作正方体、长方体等立体模型，以及用小棍等制作平行四边形、三角形平面模型。这样的活动深受学生的喜爱，学生参与的积极性非常高，所用材料不同，极富个性。
参考文献
