【摘要】随着移动智能终端的普及，使得教育行业产生新型的教学方式和新型的学习方式，智慧课堂教学模式成为信息化教育研究的热点。对智慧课堂教学模式的应用研究，有着非常重要的研究意义。但是，目前国内外对智慧课堂的研究主要停留在理论上，而对智慧课堂在教学实践中的具体应用还有待进一步深入研究。
【关键词】智慧课堂；教学模式；应用
1引言
国务院于2015年7月4日了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确未来三年以及十年的发展目标，把互联网与经济社会各领域的融合进一步深化，推动技术的进步以及效率的提升，形成更为广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展形态。该意见对于我国高职教育改革既提出了要求，也指明了新方向。在高职院校，借助互联网将信息技术带入到课堂教学。移动智能终端的普及，使得教育行业产生新型的教学方式和新型的学习方式，智慧课堂教学模式成为信息化教育研究的热点。对智慧课堂教学模式的应用研究，有着如下的研究意义：（1）有利于教师教学模式的改变，向“教师为主导，学生为主体”的教学模式改革，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生的思维能力和创新能力，从而使得学生易于适应科技和社会发展对人才的需求。（2）有利于教师教学、科研能力的提升，智慧课堂需要丰富的学习资源，从而可以提高教师资源建设的能力。要实现智慧课堂，需要完善教学团队，完善资源课，实现个性化教学。另外，由于教师改变了传统的教学模式为“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，需借助媒体和网络技术来探究教学活动，从而提升了教师教学、科研的能力。（3）有利于会计专业教学资源库的完善，教学资源库与智慧课堂可以认为是“共生”关系。开展智慧课堂教学模式的目的就是要合理的利用信息化技术来改革传统的教学内容、组织教学的方式、教学目标，从而提高教学效率和效果。（4）有利于引导学生学习方式的改变，在智慧课堂中，突出学生的主体地位，需要教师引导学生利用各种信息化学习工具及学习资源和平台，引导学生自我反思和优化自己的学习行为。由于智慧学习的形式不限于正式学习，还包括了利用零碎时间的非正式学习，所以智慧学习可以是在校期间学习，也可以是在学生走向工作岗位后“充电”式的学习，无论何种形式和环境，都是可持续发展的学习。
2国内研究现状
在“互联网+”迅速发展的大环境下，国内已有许多学者将互联网与教学模式结合起来进行相关的理论实践研究。笔者通过对中国知网数据库的期刊论文进行检索，以“智慧课堂”和“教学模式”为关键词，来分析目前国内学者对智慧课堂教学模式的研究现状。论文选取截止时间为2019年12月，共找到568条结果，其中2016年21篇，2017年60篇，2018年166篇，2019年301篇。研究主题包含智慧课堂、教学模式、课堂教学模式、翻转课堂、教学模式探究、“互联网+”、智慧教学、智慧教育、智慧教室、教育信息化、信息技术、教学设计等方面，研究者大多数是高校教室、教育机构等。笔者主要从近几年有关智慧课堂教学模式研究的论文数量，研究层次以及研究内容三方面来进行分析。
2.1论文数量方面
第一篇相关智慧课堂的论文是发表在2008年，2008年至2015年数量较少，共计18篇，从2016年至2019年的发表数量逐年增加，如图1所示：
2.2研究层次方面
通过知网检索结果可见，有关智慧课堂教学模式的研究层次主要有如下几方面：基础研究（社科）、基础教育与中等职业教育、高等教育、行业指导（社科）、工程技术（自科）、职业指导（社科）、基础与应用基础研究（自科）、政策研究（社科）等方面，如表所示：
2.3研究内容方面
目前国内对智慧课堂的研究内容主要集中在：课堂教学分析角度，教学环境分析角度。站在课堂教学的角度来分析，智慧课堂着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的个性化、自主化，主要是为培养学生的思维能力和创新能力，在课中学会运用创新思维不断发现问题、思考并解决问题，不断促进学生的成长和拓展；站在教学环境的角度来分析，智慧课堂强调使用通过各种信息化技术支持和移动智能终端来构建课堂，运用信息技术来创建一个适合教学的新型教学环境。
3国外研究现状
随着互联网智能技术的出现，如何将互联网与教学相结合也是国外学者的研究热点，国外学者对智慧教室的研究比较早，可追溯到1988年由罗纳德.雷西尼奥提出的“Smart-class-room”(Rescigno,R.C,1988)。笔者通过对IEEE数据库的期刊论文进行检索，以“Smartclassroom”,“Intelligentclassroom”和“Classroomoftomorrow”为关键词，来分析目前国外学者对智慧教室的研究现状。论文选取截止时间为2019年12月，共找到492条结果。研究主题主要包括智慧教室、教学模式、应用实践以及系统设计等方面。目前国外对智慧课堂的研究内容主要集中在以下三方面：一是国外学者侧重于智慧课堂学习模式的构建，而学习模式的构建又立足于学习活动本身。RaniaAlbalawi的研究认为基于移动终端有行交互界面，能帮助孩子发展学习和社交能力。二是，在智慧课堂中如何利用信息化工具来促进学生学习。MattRattp等认为，学生可以在课堂上使用无线智能等设备提高课堂的参与度，并能够开展有效的深入学习。三是，学生学习方式的个性化、自主化、多元化结合。RachidaAJhoun等研究促进学习者在智慧课堂中以自己的节奏来学习，或只访问与自己需要相关的知识。
4国内外研究现状综述
通过对国内外智慧课堂教学模式的研究现状进行分析，发现国内外关于智慧课堂模式教学模式研究方面已有一定的成果，归结起来，主要体现在如下两方面：一方面认为智慧课堂教学模式是对传统课堂教学模式的反思，主要是利用可移动的终端设备，为实现特定教学目标而进行的高效、开放、自主的课堂教学模式；二方面强调的是以学习者为中心，认为学习是学习者主动进行的知识构建过程，而教师只是这个过程的引导者和帮助者。教师主要是设计教学资源和教学活动，评价教学过程与结果。但是，也存在一些问题：目前国内外对智慧课堂的研究主要停留在理论上，而对智慧课堂在教学实践中的具体应用还有待进一步深入研究；学校的培养方式、课程体系仍然以传统的教学模式为主，智慧课堂教学模式在教学实践中的应用不到位；智慧课堂教学模式的应用需要利用智慧学习环境，需要完善的教学资源库，才能将智慧课堂有效应用于高职会计教学实践中。
作者:赖俊丽 单位:湖南电子科技职业学院
