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学校体育竞赛的意义范文1
（福建对外经济贸易职业技术学院军事与体育教学部，福建福州350016）
摘要：学校体育竞赛是体育系统中的一小部分，但却是影响广大青年的重要路径。本文从高校学生体育竞赛的角度出发，对学生认识和改造的对象进行价值分析，揭示体育竞赛在哪些方面或何种意义上能够满足学生的需求；从认识学校体育竞赛本身固有的性质和规律出发，以学校体育竞赛活动自身具有的功能对学生主体的效用来分析学校体育竞赛的选择价值、规范价值、竞争价值、娱乐价值、审美价值。
关键词 ：高校体育竞赛；学生；价值；特点
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.034
中图分类号：G808文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0078—02
本文系福建省教育厅社会科学研究B类。
收稿日期：2014—08—25
作者简介：黄儒鸿（1983— ），男，福建闽侯人。福建对外经济贸易职业技术学院军事与体育教学部，讲师，硕士，研究方向：体育教学与训练。
高校学生体育竞赛对于广大学生和大学教育有着特殊的价值，并能够满足其多方面的需求，是学校努力追求的活动之一。高校学生体育竞赛从许多方面体现出了体育的本质特点：以多种形式的竞赛活动体现其文化性；以丰富的活动和严谨的管理体现其教育性；以符合科学训练规律的手段和方式体现其科学性；以
学生
多种方式的参与和各种形式的观赏活动体现体育的社会性；以大强度、高密度的运动形式体现其活动性；以参与者的技术技能比较体现其竞争性。高校体育如果离开了体育竞赛，就失去了先导和魅力。［1］
一、高校体育竞赛的构成
高校体育竞赛主要由两部分构成：体育竞赛主体和体育竞赛客体。高校体育竞赛的主体是以个体形式和群体形式出现的主体人，包括运动员、教练员、裁判员以及体育竞赛的组织工作人员，是高校体育竞赛的主要构成因素。高校体育竞赛的客体是由体育竞赛活动和体育竞赛物质条件组成的。此外，场地、器材、设备等也是构成体育竞赛的必备条件。
二、高校学生体育竞赛价值的发生
马克思指出：“人们积极地活动，通过活动来取得一定的外界物，从而满足自己的需求。”这个积极活动、满足自己需要的过程，就是追求和创造价值的过程。价值的基本含义是指客体的属性同主体的需要、能力及其发展相适应、相一致。［2］各种价值都离不开人与相应对象之间的关系，这就是主客体之间存在着的实践关系、认识关系和价值关系。普通高校学生体育竞赛的价值是指：学生体育竞赛这一主体的特别运动形式，以体育竞赛活动本身的功能和属性，使主体的需求得到满足的过程，对于主体的认定结果和对主体所产生的效应，是一种认知的存在形式。高校学生体育竞赛价值的发生是高校学生出于生理、心理和环境的本能，对体育竞赛的需要和期望，同时，体育竞赛表现出满足学生这个主体的需要的可能性。
三、高校学生体育竞赛的价值
高校学生体育竞赛是采用公开的、共同认可的方式和规范，最大限度地发挥学生的运动技术、体力、智力和心理水平，进行相互之间身体运动能力强弱比较的竞争活动。高校学生体育竞赛以多种形式体现出其对于主体的价值，并具有自身的结构形式。高校学生体育竞赛的价值结构是一个基本构成框架，反映了学校体育竞赛价值的层次性，以高校学生体育竞赛自身所具有的功能对于学生主体的效用来界定，高校学生体育竞赛价值包括选择价值、规范价值、竞争价值、娱乐价值、审美价值。
（一）高校学生体育竞赛的选择价值
高校学生体育竞赛的选择价值是指体育竞赛活动的过程和结果可以满足学生主体进行比较择优的需要。高校体育竞赛以各种形式存在于学生的生活环境中，大学生对体育竞赛的选择是自觉地按一定的价值目标和需要来进行的，选择过程就是择优的过程。学校通过比较的过程，对体育竞赛的信息进行析取，选取技能最佳和成绩最优者，并给予充分的鼓励和支持，以满足学生在竞赛过程中战胜自我、超越极限的价值需要。在大学校园中，这种对学生最具有直接性和挑战性的选择，体现了大学生能动性地追求完善生命的价值。［3］
（二）高校学生体育竞赛的规范价值
高校学生体育竞赛的规范价值是指体育竞赛的活动规律、规则满足了大学生追求公正和平等，规范体育竞赛活动行为的需要。在学校体育竞赛活动中形成了大量的规则性规范，这种规范对学生参与体育竞赛活动时的行为进行了限制，充分倡导了公平、公正、平等的竞争精神。从一般竞赛活动的习惯性限制，到一定范围的约定俗成，再到学校体育社团组织的特殊控制，以各种规则为代表的规范较为全面地体现了大学生对公平和平等的追求。
（三）高校学生体育竞赛的竞争价值
高校学生体育竞赛的竞争价值是指学校体育竞赛活动满足了大学生之间通过身体运动形式进行比较和争胜的需要。［4］学生体育竞赛的竞争价值体现在提高大学生的竞争认知和意识及创造良好的竞争氛围上。学生体育竞赛所表现的是一种公平竞争的目的和努力，学生体育竞赛在追求公平竞争的理想中，既倡导“更快、更高、更强”的运动格言，更强调没有任何偏见，以此来实现校园和谐发展的竞争目标。
（四）高校学生体育竞赛的娱乐价值
高校学生体育竞赛的娱乐价值是指体育竞赛的活动形式和过程可以满足学生进行娱乐的需要。高校体育竞赛是学生的校园文化活动，也是教育的重要手段，在学校教育过程中发挥着重要作用。随着物质生活水平的改善和精神生活水平的提高，校园体育竞赛已经成为大学生校园生活中必不可少的活动，越来越能体现出增强学生身心健康、营造大学校园氛围、丰富学生课余生活的娱乐价值。
（五）高校学生体育竞赛的审美价值
高校学生体育竞赛的审美价值是指学生体育竞赛的表现形式及内容在满足学生审美需要过程中的作用。学校体育竞赛的审美价值通过学生在体育竞赛活动中的创造活动，通过对人体运动的自然规律和社会影响的认识以及对揭示和发展学生个性中最优秀方面的认识，体现学生在校园生活中的自我认证。高校学生体育竞赛的审美价值可以美化大学生的校园生活，使校园生活更有情趣，更加丰富，更有意义。
四、高校学生体育竞赛价值的特点
（一）高校学生体育竞赛价值的主体性
高校学生体育竞赛既是学生主体的一种活动形式，也是学校主体的一种文化表现形式。体育竞赛的价值不是指体育竞赛本身具有的价值，而是指体育竞赛对于大学生和学校的价值，具有明确的主体性：第一，在学校体育竞赛与学生所形成的价值关系中，体育竞赛的属性和功能有无价值或价值的大小取决于学生的需要，正是学生的需要，才赋予了学校体育以价值功能；第二，学校体育竞赛是在学生的推动下，在游戏、教育、竞赛等活动中进行创造和改造的产物，所以，学校体育竞赛的存在和发展体现了学生的创造性、自主性和能动性等主体特征。
（二）高校学生体育竞赛价值的客观性
高校学生体育竞赛的价值并不因为学生的需要和自主作用而失去其客观性。高校学生体育竞赛价值的客观性表现为：第一，学校体育竞赛的属性和功能是实际存在的；第二，学生对于体育竞赛的需要是实际存在的；第三，学校体育的实践性证明了其价值的客观性。
（三）高校学生体育竞赛价值的多维性
高校学生体育竞赛价值的多维性是指学校体育活动对不同主体或不同时空条件下的同一主体、同一主体的不同方面具有不同价值和多种价值的性质。［5］高校学生体育竞赛价值的多维性主要包括：第一，高校学生体育竞赛对不同学生呈现出不同的价值；第二，高校学生体育竞赛对不同时期、不同条件下的同一学生呈现出不同的价值；第三，高校学生体育竞赛对于学生主体的不同方面呈现出不同的价值。
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参考文献］
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学校体育竞赛的意义范文2
关 键 词：学校体育;中学体育竞赛;美国
中图分类号：G807.3 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）06-0113-03
Characteristics of and inspirations from American middle school sports competitions
WANG Jia-hong1，WEI Lei2
（1.School of Physical Education，Suchow University，Suzhou 215006，China;
2.School of Physical Education，Shanghai University，Shanghai 200444，China）
Abstract： The American middle school completion system is characterized by complete organization and management systems， scientific competition methods， various event settings， an ever increasing degree of participation， rational competition season arrangements etc. By learning from the American middle school completion system and analyzing the current situation of school sports competitions in China， the authors put forward that middle schools in China should value the functions of sports competitions， establish a people oriented sports competition organization conception， and build popularized， routinized competition modes.
Key words： school physical education;middle school sports competition;America
美国中学竞赛体系是“小学-中学-大学-职业赛事” 金字塔式竞技体育人才链的重要环节，不仅带动小学体育竞赛的开展，也为大学乃至职业联赛、奥运会等赛事输送优秀人才。我国中学体育工作长期以来以体育教学为主、课外活动为辅的形式进行，缺乏系统全面的体育竞赛，导致学生体育锻炼不足和优秀竞赛后备人才输送不力。因此，美国中学体育竞赛体系对我国中学体育工作的开展、后备人才培养模式的探索具有较好的借鉴价值。
1 美国中学体育竞赛的特征
1.1 健全的组织管理体系
美国中学竞技比赛管理体系由全美州立高中协会联盟、州体育协会、学区体育运动协会、区联盟体育协会以及学校体育部或俱乐部构成。全美州立高中协会联盟创建于1920年，是美国中学竞技运动的最高领导机构。大部分州运动协会成立于20世纪初，由各学校代表组成董事会负责本州的相关竞赛事务。学区体育运动协会主要负责本区内的体育竞赛工作，并配合和服从州体育协会的活动组织安排。区联盟是学区下设的就近学校所组成的竞赛组织，区联盟协会主要负责本区内的体育竞赛事务。学校体育部是由校长或教务总监直接领导负责管理和协调各项目运动队的训练教学工作。
1.2 科学的竞赛方法
美国中学体育竞赛主要分为联盟赛、地区赛、州际比赛，规模和级别依次递增。联盟赛是多所邻近的学校为开展相互间的体育竞赛而形成，有对抗赛、邀请赛、资格赛、达标赛、冠军赛等多种形式，是最基础的竞赛层次。地区赛是指由区体协组织的区内竞赛联盟竞赛优胜队参加。跨区比赛是地区优胜学校之间的比赛，州锦标赛是由地区选派优胜学校参加的全州最高层次的比赛，两种比赛均由州体协组织举办。另外美国高中体育竞赛等级设置较为合理。为了既能保证比赛参与度及比赛公平性，州体协根据参赛学校的数量和规模，对大部分项目实行分级比赛制度。如橄榄球、篮球、棒球、垒球、足球、越野跑、女排等项目划分为2A、A、B、C、D 等5个级别，冰球、田径、摔跤等项目划分为1、2级两个级别，滑雪、游泳跳水、网球、高尔夫、室内田径等项目不分级别[1]。
1.3 丰富的项目设置
美国中学体育竞赛项目设置较为丰富，总体上开设了40多个运动项目。除了传统的橄榄球、篮球、足球、棒球等项目之外，部分州结合自身的地域特征和自然条件还开设其他户外项目，例如越野、骑术、高空滑雪、越野滑雪、冰球等。部分项目开展广泛，备受学生欢迎，2012―2013学年参与人数排在前10位的运动项目主要有橄榄球、户外田径、篮球、足球、棒球、排球、越野、快垒球、网球以及游泳和跳水，参与人数从30多万到100多万不等。
1.4 持续高涨的参与度
美国中学体育竞赛参与特征表现为：参与人数众多，2013年达到了700多万人;参与率较高，有关调查显示2008―2009年参与运动竞赛的学生占到总学生人数的55.2%[2];历年呈递增趋势，1971―2013年逐年递增，翻了近两倍;女生参与人数递增较快，男、女生比例在逐步缩小，1971―1972学年男生参与人数约为女生的10倍之多，2011―2012学年男女比例则不到1.4倍。
1.5 合理的赛季安排
美国中学对运动员的管理理念是以人为本、符合人的全面发展规律。例如在解决学训矛盾问题时，为了保障学生运动员的文化课学习时间设置了赛季制度，每个项目竞赛及主要训练课都必须在规定的时间阶段内进行，当一个项目处在季外状态时，学校一般不得组织该项目的训练活动。同时严格执行文化课程要求，保障文化学习成绩。学生运动员必须按规定每周至少完成20个学时的课程学习（修4门完整学分的毕业所需要的课程，其他学生要求修6门）。如果运动员学生在一学期内或在等同的时间内4门课程没有全部获得通过，则该生无资格继续参加体育训练。学期末的成绩记录是最终的，也不能为了满足最低资格要求将未达到课程要求的记录抹去[3]。另外，在比赛规则方面也充分尊重人的身心成长规律，例如篮球比赛每节8 min，共4节，全场32 min，少于大学及职业篮球联赛的时间。
2 对我国学校体育竞赛发展的启示
2.1 转变社会的体育认知，重视体育竞赛作用
美国中学体育竞赛与其社会文化密不可分，社会文化中的众多因素推动着学校体育竞赛的发展和完善。首先，美国社会盛行的体育文化推动了中学竞赛的开展。体育是美国大众生活中的重要组成部分，人们对体育运动的狂热促进了中学体育竞赛的开展，希望通过体育竞赛培养学生个性和主动精神，提高孩子们在激烈竞争的社会中的生存能力。其次，美国的体育精神符合美国社会文化的价值观，无论是常见的篮球、美式橄榄球、棒球等传统项目，还是高空滑雪、越野滑雪、越野跑等，都迎合了美国文化中崇尚对抗、竞争、勇敢、开拓等社会价值观。最后，美国社会中的其他因素对中学体育竞赛具有推动作用，例如1972年美国教育法修正案（禁止因性别原因而导致教育歧视）通过和实施后给美国社会带来巨大的影响，女孩的运动参与发生了很大变化，改变了以往女孩在体育运动中仅仅出现在啦啦队、花样滑冰上的局面，女运动员开始出现在软式棒球、篮球、冰球以及越野、足球等项目中[4]。
目前我国学校体育工作中对体育竞赛重视不够，学校体育工作偏重于机械枯燥的体育教学，学生不能从体育运动中获得精神上的快乐体验，无法激发学生的体育参与兴趣。例如篮球练习中投中10个球和比赛中投中一个关键的绝杀球，二者的心理体验是完全不一样的，后者会提高学生的自信心、完善人格、激发参与兴趣等。应转变社会对学校体育竞赛的传统观念，重视学校体育竞赛的开展。体育竞赛应面向全体学生，推动学校体育竞赛广泛、深入、持久地开展，不断强化学生“健康第一”终身体育意识、习惯和技能。体育竞赛的核心价值是教育，通过各种形式的体育竞赛培养青少年竞争与合作、沟通、心理受挫、情感体验等适应社会的品质[5]。
2.2 树立以人为本的体育竞赛组织理念
美国中学体育竞赛突出以人为本的组织理念，充分尊从青少年身心生长规律，实现人的全面发展。通过体育竞赛培养的不仅仅是高水平的运动员，更重要的是培养可以为社会做贡献的综合素质人才。美国学校体育竞赛通过与家长、队友、对手、教练以及行政官员的交往，被认为是提高青少年社会适应力的重要途径。因此开展青少年体育运动在美国被视为是向青少年提供一种外界环境，这一环境有利于改善青少年对待事物的态度，提高对比赛、运动道德、纪律及人际关系的重视程度。通过对青少年提供象征着稳定、秩序、传统习惯、凝聚力、公共兴趣的体育运动，可满足社会培养人才的需要[6]。我国体育系统传统的人才培养模式过于注重体育竞赛成绩，对文化学习重视不足，急功近利、过早专业化使很多优秀苗子因伤病而过早被淘汰。而教育系统则过于强调文化学习，应试教育的指挥棒使他们对体育竞赛重视不足。二者都未能形成一个以人为本、全面发展的人才培养模式。因此，如何建立以人为本的体育竞赛组织理念是我国学校体育竞赛急需解决的问题。
2.3 建立日常化、大众化的竞赛开展模式
学校体育竞赛一直是西方学校体育的重要内容，早在 19世纪英国教育家托马斯・阿诺德就把竞技运动引入学校体育，寓教育于体育活动之中，力图通过竞技运动培养学生的运动能力和运动精神[7]。美国青少年体育竞赛始于19世纪后半叶，欧洲和北美的人们为了让孩子适应快速膨胀的资本主义经济社会，学校、运动场所、教会团体开始组织孩子们参加体育竞赛活动，特别是对于来自工薪阶层的孩子们而言，他们希望能通过参加体育竞赛，特别是团队运动，使孩子们能进入中产阶级或上层社会[8]。20世纪初，为实现体育的教育价值和功能，伍德、威廉姆斯等美国“新体育”学者在学校体育体制中大力推广现代竞技运动，进一步推动了美国学校体育竞赛的发展。20世纪五六十年代，以男孩为主的青少年体育竞赛得到迅猛发展。20世纪70年代，由于美国教育法修正案通过使得女孩的体育竞赛快速发展。20世纪80年代至今，职业体育进一步推动了青少年体育竞赛的发展。因此，长久的历史传统是美国中学体育竞赛日常化、大众化开展的重要原因之一。
目前我国学校体育竞赛参与人数少、竞赛数量少、竞技化特征突出，竞赛集中在少数体育特长生、尖子生群体中，项目少，缺乏日常化、大众化的模式。
我国应健全当前的中学体育竞赛方法，逐步建立统一的分级、分层比赛制度，提高学生参与度，做到公平公正、最大化地满足学生的参与兴趣。在做好诸如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等大众化运动项目的基础上，各地市应因地制宜，结合本地区条件和环境开展有地方特色的体育竞赛项目，满足学生们的运动兴趣，进一步丰富学生们体育文化生活。同时为了满足大众化的参与需求，根据学生性别、年龄、身高以及自身身体条件和体育技能基础，应组织开展难度适中、趣味性强、有吸引力的各种体育竞赛活动，让学生从中既能得到身体锻炼，又能满足心理上的愉悦。锻炼结合比赛，避免了枯燥，反过来又促进了锻炼，丰富了课外文娱生活，使课外体育活动的开展更持久和更有效[9]。在此基础上应该在班级之间、院系之间，根据各项目特点、性别特点、技能差异等，分别组织各种不同项目、不同层次、不同技能的广泛体育竞赛活动，将体育竞赛贯穿于学生日常生活中，让每位学生体会到运动竞赛的快乐和意义，并逐步形成主动参与动机和意识。同时改善机械化的体育技能教学模式，建立以竞赛为主、体育教学为辅的学生体育参与模式，让学生在体育竞赛中愉悦身心，进而形成学校体育竞赛的日常化、大众化的景象。
美国中学体育竞赛经过一百多年的不断完善，才形成了今天的竞赛体系。其存在有赖于广泛的社会基础，大众对体育竞赛教育功能的深刻认知，并积极进行实践。我国不宜盲目照搬，而应合理借鉴，逐步建立适合自己的中学体育竞赛文化体系。如何逐步建立有特色的我国中学体育竞赛体系等问题，仍需要进一步探索。
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学校体育竞赛的意义范文3
（山西师范大学体育学院， 山西临汾041000）
摘要：关注有区域性的高校校际体育赛事的发展状况对加强建设小园体育文化和实现学校体育教育目标有一定的协同、辅助作用。因此文章通过对昌北地区各高校体育赛事现状的分析，强调了进行校际比赛的意义，并且从组织领导、经费来源、资源优势互补、组织实施方式和品牌打造五个方面对昌北地区校际体育赛事发展提出自己的建议，以期望能举办有规模性校际体育赛事。
关键词：体育赛事 高校 校际发展
中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）06—0061—03
作者简介：曹萌萌（1992~），女，在读硕士研究生。研究方向：体育人文社会学。
1 前言
体育赛事是随着社会生产力的发展而形成并发展起来的。在漫长的发展过程中，由于受社会、政治和经济发展的影响，体育赛事的内容、形式、功能以及赛事运作方式等方面都在不断地发生变化。从形式上看，体育赛事最早起源于祭祀活动。
古代奥运会的产生是体育赛事起源的一个重要标志， 它的产生与希腊当时社会的政治、经济、文化和宗教有着密切的关系。希腊诗人荷马在公元前8 世纪的文学作品《伊利亚特》史诗中曾说到， 阿奇里斯为了纪念在特洛伊战争中死亡的朋友巴托勒，特别举行了一场体育竞赛，这是有关体育赛事最早的记载。
高校体育赛事是随着体育产业化和市场化而出现的一个全新概念，是在高校体育竞赛的基础上发展起来的，如今的高校体育赛事已经超越了原有高校体育竞赛的范畴， 其内涵和外延发生了巨大的变化，“体育竞赛”的概念也被打破。高校体育赛事的提法在某种程度上反应了高校体育竞赛的新变化， 所谓高校体育赛事就是指在高等学校内部或高等学校之间， 在企业赞助和媒体介入的情况下，以高校体育竞赛为形式，运动项目为内容，健身娱乐为目的，迎合高校大学生和赞助企业的双重需要，对高校的校园体育文化环境、高校体育经济以及赞助方企业经济等领域产生冲击影响的活动。
虽然各高校内存在有一定规模形式的体育赛事， 但是在同属一个地区的高校间却缺乏有影响力有规模的校际体育赛事的交流，通过了解发现，昌北地区高校校际的体育赛事的举办一般是由学生体育社团组织的单项体育比赛形式和单一的体育项目的比赛形式， 几乎没有由行政单位组织举办的大型比赛或者综合性比赛，这就使得各高校校际体育赛事有所空缺。本文就南昌市昌北地区各高校的体育赛事发展状况以及如何加强各高校间校际体育赛事的发展做出自己的研究分析和思考。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以昌北地区高校中的江西财经大学、华东交通大学、江西农业大学举办的体育赛事为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过中国知网、中国期刊网、万方数据库、华东交通大学图书馆等收集整理有关资料，查阅昌北地区各高校的官方网站，并重点阅读了国内有影响的体育类期刊、学报及相关的体育理论书籍，为研究奠定理论基础。
2.2.2 访谈法
根据研究需要，深入到各高校体育学院中，并与学院领导进行重点的交流，收集相关信息资料，同时对学校体育赛事的组织者进行了解和访问。
2.2.3 逻辑分析法
结合文献资料， 对访谈中得到的信息进行归纳和整理并作出逻辑分析，得出论文结论。
3 现状及其思考
3.1 昌北地区高校体育赛事的现状
3.1.1 近三年昌北地区高校校内体育赛事开展情况
近三年， 昌北地区这三所高校的校内体育赛事基本的是以校运动会为主体，以网球、足球、篮球、羽毛球、健美操等体育项目为基础， 结合一些趣味性或者有代表性的学院友谊赛的形式存在的。
3.1.2 近三年昌北地区高校校际体育赛事的交流情况
近三年昌北地区高校校际唯一的体育赛事就是大学生篮球赛CUBA 江西赛会选拔赛，交流次数少之又少。
从表1中的数据看来近三年来昌北地区三所高校校内体育赛事举办次数都在逐年的增加， 其中江西财经大学体育赛事开展最少，依次是江西农业大学，华东交通大学校内体育赛事相对较多。而表2 的高校校际之间的比赛就少之又少， 基本为零，2014 年度的校际赛事有所突破，由此看来昌北地区高校校际体育赛事的发展状况不容乐观。
3.2 拓展昌北地区高校校际体育赛事的必要性
3.2.1高校间校际比赛的空缺
虽然各高校内存在有一定规模形式的体育赛事， 但是同属一个地区的高校间却缺乏有影响力有规模的校际体育赛事的交流，通过访谈调查发现，昌北地区高校校际的体育赛事的举办一般是由学生体育社团组织的单项体育比赛形式和学生团队间自发组织的体育比赛形式， 几乎没有由行政单位组织举办的大型比赛或者综合性比赛，这就使得高校校际体育赛事有所空缺。
3.2.2各高校间进行校际体育赛事的意义
首先是对校际体育赛事对学校的意义， 因为高校体育竞赛是一种在特定文化氛围里进行的文化传播。它是以学生为主体，以校园为空间，体现了一种校园精神、校园文化。为了强化这种体育文化，可以把体育竞赛办成体育文化节的形式。在此期间，除举行各种体育竞赛外，还可通过体育知识竞赛、辩论赛、体育主题演讲比赛、体育展览等形式进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育观念。
而且在校际体育比赛期间， 通过各种体育竞赛和体育知识讲座等形式的活动，也可以让学生自己设计一些简单易行、趣味性强、健身价值高的运动项目作为比赛项目，对贯彻全民健康计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务有很好的促进作用，也极大地丰富了大学校园文化生活。
校际体育赛事的举办，为高校之间、高校与外界的体育文化交流提供了展示平台， 不但可以将本校原有的独具特色的体育文化展现给外界，提高学校的知名度，还可以将外界先进的体育管理理念和体育文化特色进行吸收， 丰富高校体育文化建设的内容和理念，实现高校体育文化的多样化发展，对整个体育文化也具有一定意义。
再次，是校际体育赛事对师生的意义。通过承办校际体育赛事，不但可以培养师生的集体荣誉感，提高师生和校外周边地区群众参加体育锻炼的积极性，还可以加强校际同学之间，教师之间的体育技术交流和体育文化交流。
高校间进行校际体育赛事对学校校园文化的建设和师生具有实质性的意义，对传播体育文化更是作用巨大，校际赛事已有其特有的发展态势。
3.3 昌北地区高校校际体育赛事的运作模式
3.3.1昌北地区高校校际体育赛事的组织领导
要组织学校校际体育赛事， 首先要有带头的领导班子对校际体育赛事的举办进行系统的构思， 就是指体育赛事主办主体通过行使管理职能对赛事投入的人力、物力、财力和信息技术等进行合理的使用和分配，注重体育赛事的管理层次及顺序，在赛事运作过程中组织领导者行使着计划、组织、领导和控制职能。就目前昌北地区高校体育赛事的发展状况来看， 要进行校际之间的交流性的体育赛事， 可以参考其它地区组织相似的地区性校际体育赛事的联盟组织， 并且实行组织领导团体在各高校间轮流执行的政策，使每个高校都有机会参与组织和领导，从而也可以减轻各个高校举办赛事的负担。
3.3.2昌北地区高校校际体育赛事的经费来源
通过访谈， 了解到目前高校的体育赛事的经费来源主要是自筹、赞助两个来源。
自筹是由于当前部分高校体育赛事规模偏小， 且参与者均是各个体育运动项目的爱好者，他们没有专项的赛事经费拨款，基本上只能依靠自给自足来保证赛事的正常举办， 自筹就是部分高校体育赛事的主要经费来源途径。
而体育赛事作为体育产业的重要组成部分， 涉及的关联主体众多， 体育赛事的魅力和光彩都离不开庞大的资金支持和社会多元化的参与。因此赛事赞助商活跃于赛事的台前与幕后，不仅成为体育赛事的坚实保障，还是赛事文化的传播者，在体育赛事的发展过程中体育赞助发挥了巨大的推动作用， 不仅成为体育赛事发展的支柱之一， 更成为现代企业在激烈的市场竞争中脱颖而出的重要手段。体育赞助正日益成为企业促进发展和获得消费者认同的工具之一。
在高校体育赛事具有一定规模时， 活跃的商业组织份子就为高校体育赛事提供了体育经费， 赞助就为体育赛事这项事业提供了帮助，体育赛事的赞助是双向发展的，赞助帮助了体育赛事的举办， 同时体育赛事也为赞助商的某项商业目的做了变相的商业广告，可是就在这个双赢的项目里，赞助也不是在每个高校体育赛事都能有的， 对于目前昌北地区高校校际体育赛事来说，赞助还是处于不成熟不稳定状态，能有商业赞助的高校体育赛事只是凤毛麟角，如果达不到商业宣传的目的，商业组织者是不会对其赞助的。
综上所述， 目前昌北地区高校体育赛事的赞助和自筹这两项经费来源都属于不稳定经费途径， 显然不能满足日后高校体育赛事的开展举行， 我们可以设想成立一项专属于昌北地区高校校际体育赛事的经费基金， 这样一来就可以保证校际赛事经费资金的稳定性和昌北地区高校校际体育赛事的可持续发展了。
3.3.3 昌北地区高校校际体育赛事的资源优势互补
单一的进行高校校际之间体育赛事是不能将昌北地区的高校校际体育赛事形成一定的组织联盟的， 要将这一地区的体育赛事发展起来，各高校间就需要相互带动起来，譬如华东交通大学的CUBA 篮球水平、高水平网球，江西财经大学的高水平网球训练队， 江西农业大学的乒乓球项目等等都属于各高校的优势项目，如果可以举办这些项目的校际体育赛事进行汇总、交流、学习， 便可以将各自的优势项目带动其他高校的项目一同发展起来， 所以优势资源的互补发展也许能够将昌北地区校际体育赛事的举办水准得到进一步提升。
3.3.4 昌北地区高校校际体育赛事组织实施方式
几所高校分布于昌北地区， 使得昌北地区成为一个高校汇聚之地，也无疑是一个高校群体社区。在这种高校聚拢性高度集中的的地区，地域性优势就为举办校际的体育赛事提供了便利，资源的共享便是其中之一。况且从经典的“天时地利人和”的分析框架去看， 再也没有比高校群体社区更适合成立高校合作校际体育赛事举办组织， 并且可以结合昌北地区各高校的体育项目特色开展比赛，让各高校体育学院之间、学校体育社团之间、甚至教职工之间都参与进来， 成立一个本地区专门化的校际赛事组织，对年度校际体育赛事做出详细的计划规程，比如赛事承办方的轮流制等，这样校际体育赛事就能逐步实施发展了。
3.3.5 昌北地区高校校际体育赛事品牌打造
体育运动在我们的高校中，深受广大师生的喜爱，有着广泛的群众基础， 每年昌北地区高校体育赛事都形式多样、内容丰富。就目前情况看，各高校的多数体育赛事已经对校园师生的精神文化生活产生了较大的影响，他们的体育观念、体育道德、体育精神、体育风尚等体育文化受到了潜移默化的改变。如果可以让一些项目的校际体育赛事深入昌北地区各高校的校园之中，对本地区更多的师生激起更高的热情使其参与其中， 甚至吸引其他地区的人群观看， 这无形中就将扩大校际赛事的规模和影响力了。例如在昌北地区高校组织一场大型的校际趣味运动会，将一些与潮流元素结合的体育项目规划进来， 做出具有昌北高校特色的品牌趣味运动赛事，经过逐步的组织实施发展，这一项昌北高校校际体育赛事也许将可以成为人尽皆知的体育文化品牌。
4 小结
基于对昌北地区高校校际体育赛事发展的思考， 提出要实践好高校间校际体育赛事的运作，首先，组织领导是前提，有带头人的组织计划领导才能有逐步实行下去的能力。其次，项目经费是关键，要运作一个有一定规模的高校校际之间的体育赛事，不管是赞助还是自筹都是目前的主要形式， 而基金的成立无疑是最稳定的经费来源。最后，实现各高校体育资源优势互补是策略，以高校带动高校，把各高校的优势项目发动起来，更可以带动整个昌北地区高校体育运动水平的发展。
参考文献：
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[5]沈佳．体育赛事赞助目标和策略研究[D]．上海：上海体育学院硕士学位论文，2010．
学校体育竞赛的意义范文4
关键词：学生 体育课 学习兴趣
体育课是学校教育重要的组成部分，培养学生对体育课的兴趣已经成为非常重要的任务。对学生体育课兴趣的培养能够调动学生的积极性、开阔学生的思维，从而提高学生的全面发展，促进教学的顺利开展。新的课程标准明确了体育教学目标，把对激发学生体育课的兴趣和培养终身体育的意识，成为学校课程改革的重点。而学生的兴趣有很多，如认识兴趣、竞技兴趣、合作兴趣。培养学生的兴趣显得格外的重要，因此加强学生对体育课兴趣的培养，也成为学校体育教学改革的重要内容。培养学生对体育课的兴趣可以从以下几个方面着手。
一、组织体育教学，发现学生兴趣
在教学过程中，对体育教学全面系统的实施，使学生正确认识体育教学的内容，从心理上和生理上接受和肯定自己具备完成体育活动的能力。体育学习的兴趣是学生认识和从事体育活动的一种心理倾向。学生在体育学习中对体育活动的内容产生兴趣会出现一种浓烈的求知欲望，对学生学习和掌握体育活动的内容和对体育教学的开展产生促进作用。体育活动的兴趣对学生学习体育内容会起到促进作用，因此在进行体育教学的过程中要运用各种方法培养和激发学生体育学习的兴趣，使其在积极的学习环境中完成各项体育教学任务。在上体育课时，要注意观察学生对体育活动和各种体育项目的喜好，不断在学生感兴趣的活动中引导和建立体育兴趣，为课程的实施和完成奠定坚实的基础。
二、正确对待学生的表现欲，体验成功的喜悦
由于学生的年龄、性别、性格、气质和喜好的不同，其表现欲的反应也就各不相同。合理利用学生的表现欲对体育兴趣的培养具有积极的意义。男生一般来说积极、活泼、毫无顾忌、虚荣心较强；女生一般来说安稳、内向、有分寸，做事脚踏实地。不同的性格有不同的表现欲，而学生的表现欲往往关系到学生在体育活动中的参与程度和积极性。如果在体育课中，教师不能对学生在体育活动中的积极性和表现欲加以引导，或是打击学生的表现欲和积极性，就会伤害学生的自尊心和自信心，可能会使学生在今后的体育课中不再有兴趣或是消极对待体育课，从而影响学生个性和心理的发展，阻碍学校体育教学的进程。因此，在体育教学过程中正确对待每位学生的表现欲，并且加以引导和启发，这样有利于学生的体育兴趣培养。因此，如何正确对待这种现象会直接影响学生对体育学习的兴趣。
“本来无望的事，大胆去尝试，往往能成功”是莎士比亚的一句名言。在体育教学过程中也应该要有这样的思想，鼓励学生不断努力，使学生体验到成功的喜悦，从而促进体育兴趣的培养。学生在平时的体育活动过程中，对体育运动技能产生成就感，就会对体育学习产生自信心，就会不断发现自己的不足和缺点，不断改正和进步，同时本能地产生不断超越自己的目标和继续学习体育知识的动力。学生在体育课堂上能否体验到成功的喜悦，关键取决于体育教师在教学内容的讲解和教学过程的设计，取决于教学环境的设计以及对每位同学表现欲和能力的了解。根据每位同学的能力和水平，设计适合的教学环境，树立恰当的目标，有利于学生在体育运动中找到自信和成功的信念，有利于在平时的体育教学过程中培养学生对体育课的兴趣。
三、通过竞赛游戏激发学生兴趣
在体育运动过程中体育竞赛必不可少，同时体育竞赛还可以影响学生成功的欲望和激发学生学习的积极性，但要注意体育竞赛要使各类学生都能通过自己的不断努力获得成功。这就要求体育教师在体育教学过程中及时了解每位学生的性格和特征，把握好每次体育竞赛的方式和方法，针对不同类型的学生设计体育竞赛的环境，使每位学生都能在体育竞赛的过程中积极学习体育知识，树立自己的目标，并且通过自己的目标努力取得成功。体育竞赛总是存在着成功和失败，结果固然重要。但在竞赛过程中的学习必不可少，通过在体育竞赛过程中的学习提高学生对体育知识学习的积极性。喜欢游戏是人的天性，体育游戏可以激发学生的上课积极性，活跃课堂气氛。在体育教学的过程中，通过各种各样的体育游戏，使每位学生都参与进来，在游戏的过程中体验体育的魅力，在游戏的过程中认识到团结和自信，找到自己努力的目标，提高自己的学习方向，从而在游戏和竞赛的过程中不断培养和深化对体育课的兴趣，养成终身体育的意识。
四、加强对学生体育价值观的教育
在体育教学过程中，要使学生正确认识体育价值观，认识到体育技能的学习和体育锻炼的价值和意义，要通过不断地运动实践，使学生在体育运动的过程中体验到体育技能和身体锻炼的现实意义，从而培养学生对体育技能和体育知识的学习兴趣。同时要加强学生体育学习的责任感和荣誉感，使学生懂得积极主动地进行体育锻炼和运动是对自己未来的负责。这是一种义不容辞的责任，需要我们不断地坚持并向共同的目标努力和奋斗。同时要加强体育教师队伍建设，不断丰富教师的知识，不断提高教师的运动技能水平和能力，优化教学方案和方法。学生在体育教师的引导下，根据自己的身体素质和运动技能水平，树立适合自己的运动目标，并为目标而不断地努力和前进。对学生体育价值观的教育，能够加强学生学习的责任感和荣誉感，有利于学校体育教育工作的顺利开展，有利于学生对体育课的兴趣的提高。
五、建立融洽的师生关系
在体育教学过程中要改变已有的教师的教学行为，在新课程改革的要求下，将更多机会和设计交给学生。教师和学生是教学过程中不可缺少的两个因素。教师在体育教学过程中起主导作用，学生是教学主体，在体育教学的过程中师生相互交流、相互学习、相互启发，实现师生共同的进步。要想建立和谐融洽的师生关系，体育教师应该承担主要的责任，因为教师才是课堂的引导者和领导者，在体育教学过程中起主导作用。教师应该学会在体育教学时尊重学生、帮助学生，使学生在自然地体育学习环境中积极进步，逐步养成体育学习的兴趣。
兴趣是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向。培养和提高学生上体育课的兴趣，是上好体育课的重要因素。这就要求体育教师要更好地去了解学生的内心世界，提高学生上课的兴趣。体育教师在体育教学过程中，要积极按照学校课程目标计划进行体育教学，充分挖掘学生的潜能，设计合理的教学环境，激发学生体育学习的兴趣，最大限度地鼓励和引导学生进行积极的锻炼。在教学过程中不断引导和鼓励学生自觉接受和积极学习体育知识，为培养学生体育学习的兴趣和终身体育的意识奠定坚实的基础。
学校体育竞赛的意义范文5
关键词:高校体育 竞技表演市场 现状 对策
近年来，国内高校体育竞技表演市场取得了长足的发展。中国大学生足球联赛、CUBA和大学生超级篮球联赛的举办迈出开发大学生体育市场的具有历史意义的一步。同时，中央电视台体育频道还对部分大学生联赛的决赛进行了转播，提高了高校体育的影响，促进了高校体育竞技表演市场的发展。目前，很多高校都成立了高水平运动队，如清华大学组建的跳水俱乐部，华东理工大学组建的乒乓球俱乐部，同济大学组建的手球俱乐部并都分别挤进了全国联赛的行列。值得一提的是“足球名帅”金志扬带领的北京理工大学足球队打进了职业足球联赛，开创了职业教练进军高校体育的先河。2008年北京奥运会，北京大学等6所高校承担了部分奥运项目的比赛；2009年全运会，中国石油大学、海洋大学也承办了部分项目的比赛。这些事例表明大学竞技表演市场发展速度很快，前景比较乐观。然而，站在全局的角度，国内没有几所院校能够做到“以体养体”，受体制限制，我国高校运动队的经费来源基本靠学校教育经费拨款。由于运动水平低，观赏价值不高，像国外高校那种靠门票和电视转播的收入几乎为零，其他赞助也有限。据调查，近几年高校的足球、篮球联赛的门票低至几元一张，甚至免费观看，观众的上座率也非常低，这限制了高校体育竞技表演市场的发展。
一、高校体育竞技表演市场存在的问题分析
（一）缺乏市场条件下的运作环境和手段，赛事组织运作水平不高
部分高校对体育产业的认识滞后，对高校体育竞技表演市场的发展前景认识不足。目前高校体育竞技经营人才的人数少且素质偏低，学校对体育经营管理人才的培养不够重视。在组办各类比赛时工作安排不周全，没有充分地与体育赞助市场、体育媒体等有机结合起来。很多高校在承办运动会时更多考虑的是如何让比赛顺利开闭幕，甚至敷衍了事，而极少考虑到经济效益，这正是中美高校体育竞技市场最明显的差别。
（二）高校高水平运动队竞技水平不高，不能有效吸引观众
高校体育竞技表演市场异常冷清除了与组织承办方的宣传力度不够有关外，最主要的原因是高校高水平运动队的运动技术水平不高，不能吸引观众，从而难以吸引赞助企业。同时学校运动队和观众交流太少，很难使观众成为自己拥趸。
（三）主要消费群体的支付能力有限，对体育的热情不够。
市场发展的一个重要原因是消费者的支付能力，高校体育市场的主要消费群体是大学生，除了少数兼职的大学生外，90%以上的大学生是没有收入的，所以消费能力较低，同时对体育的热情不够，给开发高校体育竞技表演市场带来了难题。
（四）高校体育竞技表演市场缺少市场化运作的商业赞助。
体育赞助能够很好地促进体育竞技表演市场的发展，但目前大部分高校体育没有依靠商业规律和市场规律来进行运作。获得的企业赞助，除了单纯的打广告，就只有政府或主管部门的指令性赞助和公益型赞助。企业还没有把高校体育运动作为企业发展的一个环节，没有把校园体育运动作为企业文化的延伸来发展，校园体育赞助还很不规范。
二、发展高校体育竞技表演市场的思路及对策
（一）改革高校体育管理体制，将高校体育竞赛推向市场
竞技体育管理体制从一定意义上讲，是我国体育体制改革尚未触及的一个，我国高校体育的竞技管理体制也是如此，时至今日，部分高校高水平队的组建，招生运作以及比赛的举办均受制于教育部、体育局和学校等行政影响，在一定程度上打击了运动队的积极性和主动性。高校体育的竞技管理体制改革就是要实现竞技体育的管办分离，将高校体育竞赛推向市场，才能培育、发展和繁荣高校体育竞技表演市场。
（二）加大宣传力度，加强校际和校企合作
高校高水平运动队的开放程度较低，从每年的CUBA可以看出，联赛基本上是完全针对大学生，比赛在大学举行，电视很少转播，造成大学体育竞技表演市场基本与社会脱节。为吸引更多的观众，扩大影响，高校体育竞技表演应尽可能向社会开放，必要时在一些重要的节假日和庆典活动上做一些协会演出，促进彼此交流。另外，在不影响高校运动队学习的情况下，校际间应加强交流，制定相应的队员交换及转会机制，以求共同繁荣。在校企合作方面，要优势互补，一方面达到企业宣传形象的目的，另一方面可以帮助高校运动队有效解决经费问题。
（三）提高高校竞技比赛质量，增强比赛观赏性
高校体育竞技表演市场提供的是体育竞赛产品，因此必须提高产品质量才有可能促进整个市场的发展。积极培养学生运动员的敬业精神，使球员养成自我管理、自我训练的好习惯；打破地域观念，通过科学合理的转会机制和选秀机制使各队的实力相当；重视后备人才开发，完善梯队建设，进一步提高竞赛的质量和观赏性；改进比赛规则，鼓励学生运动员个人表演，采用先进的战术打法，增强比赛的对抗性和精彩性。
（四）以大学生为核心，培育和扩大消费群体
学生是高校体育竞技表演市场的需求主体，培育竞赛表演市场除了要改善供给体系，更要完善需求体系，学生应被置于核心单位。首先，在发展高校体育的指导思想上要牢固树立“球迷至上”的观念，宗旨是为了广大消费者提供高水准的观赏性竞技娱乐产品。其次，在联赛的组织与管理中要强调球迷参与，采取多种方式让学生球迷组织的代表参与联赛组织管理中的重大问题决策。最后，要倡导并实践“取悦球迷”的理念，建立并完善球迷服务机构，明确高校运动员为社区服务和为球迷服务的责任与义务，增强球迷对高校体育的归属感和忠诚度。
参考文献：
[1]编者.2008-2010年中国体育产业市场预测与投资咨询研究报告[R].科学出版社.2009.
学校体育竞赛的意义范文6
关键词 高校体育赛事 发展历程 意义 现状 策略
中图分类号：G80―052 文献标识码：A
0引言
体育竞赛是高校体育发展的重要组成部分，它是以竞赛为形式，运动为内容，以健身娱乐为目的，其规模和形式，受习俗传统的影响，具有组织文化背景和市场潜力，提供竞赛产品和相关服务，迎合不同参与体的需要达到多种目的，对社会的文化环境、城市建设、旅游经济等各个领域产生冲击影响。高校体育赛事是由教育部、及国家体育总局联合举办的全国大学生运动会；教育部中国大学生体育协会领导及管理下的各单项体育分会的赛事活动。随着市场经济的发展，高校体育赛事市场化是我国高校体育改革和发展的必然，我国高校体育赛事市场有着巨大的开发潜力。因此，分析我国高校体育赛事的发展历程、现状、存在的问题和开发意义，探索新时期高校体育赛事进一步发展的策略，以促进我国高校体育赛事全面健康发展，具有重要的研究意义。
1高校体育赛事的定义
高校体育赛事是中国体育产业的重要组成部分，是高校学生体育赛事的主管机构，通过对高校学生体育赛事的策划和推广，根据市场营销规律，对高校学生体育赛事、赛事的相关产品和赛事的无形资产进行营销活动，使高校学生体育赛事的观赏价值和商业媒介价值通过市场实现其产品价值的过程。
2高校体育赛事的发展历程
我国高校体育赛事开发大体上经历了三个发展阶段：
第一个阶段是上世纪90年代以前的计划经济模式，承办比赛的高校在接受了办赛任务的同时也将得到一笔办赛经费。
第二阶段从上世纪90年代开始，高校部分体育赛事经费实行差额拨款，其余部分由承办单位自筹，自筹资金的方式绝大多数是拉企业赞助。
第三个阶段是进入21世纪，以1998年第一届CUBA的成功举办为标志，我国高校体育赛事逐渐成为一种商品进入市场，高校体育赛事市场化一方面为高校体育的发展注入了生机和活力，同时，也为企业的发展起到了积极的推动作用。
3开发高校体育赛事的意义
3.1不断扩大高校知名度
目前，体育赛事越来越受到人们的亲睐，而高校体育赛事作为体育赛事的组成部分同样也受到社会高度的关注。高校体育赛事通过网络、电视、报纸等各种形式的赛事转播，展示了学校的风貌和学子的风采，为高校提供了一个对外宣传的良好窗口，使高校无形资产增值，很大程度上扩大了高校的知名度。
3.2丰富校园文化生活
承办和参加高校体育赛事，可以感受到来自全国不同高校浓厚的文化背景，不仅可以使在校学生观看到精彩的体育比赛，而且也是难得的交流和学习机会，举办文化活动的影响已远远超出了比赛本身的价值。高校体育赛事的举办必将促进大学生体育锻炼动机和体育学习兴趣的增强，在体育的学习与锻炼中达到身心协调发展，同时有利于丰富校园生活，带动师生的健身意识，对校园文化建设产生积极影响。
3.3提高运动员的竞技水平
高校运动队参加高校体育竞赛，与全国各校高手团队进行竞争，能够学习对方的优势，提高自己的竞技水平。例如，北京师范大学女篮从组队起到进军全国强队，自2002年建队至今，球队迅速崛起，北京师范大学女篮曾多次打入CUBA联赛分区赛并屡创佳绩，球队于2009――2013年分别蝉联五届CUBA大学生篮球联赛冠军，正是因为高校体育竞赛才使得她们能够迅速崛起，提高竞技水平。
3.4为企业的发展提供商机
随着大学扩招政策的实施，我国高校大学生人数不断增加，对于商家来说， 高校的学生群体尚处初级消费阶段，企业很容易在这个群体中建立起品牌知名度和忠诚度，因此，这一群体可能就是他们产品的主要目标顾客或潜在顾客，投资高校体育赛事，借助体育比赛达到企业营销目的致关重要。
4高校体育赛事的现状
4.1高校和社会自身重视程度不高
目前许多高校对体育教学的漠视、学业压力的增大，以及多数学生家长对体育的偏见导致大学生不仅体育运动的热情不高，而且也缺乏体育运动技能，他们对于体育的热爱多数只停留在观看比赛，而不是参与比赛上。因此，各高校和社会自身对于体育赛事的重视程度并不高。
4.2缺乏有效的体育赛事管理
我国体育产业发展起步较晚，专业体育经营管理人才匮乏，同时也缺少专门的高校体育赛事管理机构，导致各高校对于体育赛事的了解十分有限，也导致了体育资源的浪费。
4.3资金投入少
目前，随着全国高校的不断扩张以及学校之间激烈的斗争，学校将有限的资金都投入到学校的科研工作、修建新校区、建设教学楼和宿舍楼等方面，而对于体育赛事运营的投入少之又少，而教育部门和体育部门目前也很少有投入到高校体育赛事发展经营上的专项资金。
4.4缺乏精品赛事
近年来，我国举办了多种多样的高校体育赛事，涉及面十分广，但是真正的精品赛事却是很缺乏。例如，CUBA和飞利蒲大学生足球联赛的举办，开创了中国大学生校际体育竞赛的新局面，但是像这样的比赛十分稀少，因此各高校的参与度并不是很高。
5高校体育赛事的开发策略
参考文献
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5.1加强相关法律法规及制度
我国高校体育赛事市场的开发起步较晚，竞赛法规体系尚未真正建立，并且也没有专门的体育管理机构，而各种体育赛事的制度、运行、服务千差万别，也造成高校体育产业市场秩序混乱。因此， 围绕高校体育赛事发展的条件和环境，尽快制定相关的法律法规，以及相应的配套制度，避免体育经营活动的无序竞争，运用法律和行政手段加强对高校体育赛事的规范化管理显得尤为重要。
5.2创立高校体育赛事品牌活动
从目前我国高校体育赛事的发展情况来看，在足球、篮球等项目的发展上，已初步形成了自己的品牌。但这是远远不够的，还需要高校、管理机构，以及社会加大对体育赛事的宣传力度，引起更多的人关注，从而创立更多的高校体育赛事品牌活动，提高学生的竞技水平，全面展示大学生赛事的优良风貌。
5.3增强与赞助商的联系
由于各高校以及相关机构对于高校体育赛事的资金投入较少，很大程度上阻碍了其自身的发展。然而随着体育赛事规模的不断扩大，品牌活动的不断举办，随之便需要庞大的资金作为支撑。因此只有以赞助商的大力支持为后盾，才能够保证高校体育赛事的顺利举办与运行。
