摘要：近些年随着来我国综合国力不断发展进步，提出了“健康中国”战略，此战略的提出成为体育教育的重要课题。在体育教学中实施竞技体育与学习体育相融合教学是培养健康学生的重要手段，与其他学科相比有着更特殊的作用。本文通过对我校高一年级体育教学进行研究，为进一步加强竞技体育与学习体育想融合进行阐述，探讨在学校体育教育中如何培养学生的热爱运动以及激发学生上课积极性的途径和方法，为加强学生的身体素质健康起着重要作用，对今后体育教学做出一定的参考价值。通过实验法、调查法、文献法对竞技体育与学习体育融合教学加以对照分析，从培养学生学习意识、兴趣等方面，促进学生身心健康全面发展。通过实验前后对照组和实验组的对比，以及多种方法的尝试，深入研究竞技体育与学习体育融合教学。本文通过采用调查法和实验法，科学的阐述了在体育教学中进行竞技体育与学习体育的融合教学途径和方法，结果证明都是有其可行性的。
关键词：健康中国；竞技体育；学校体育
在南京青奥会上，指出：“体育是提高人民健康水平的重要手段，也是实现中国梦的重要内容，能为中华民族的伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。”
一、研究目的
现如今，健康已经成为每个人密切焦点话题，“健康中国”的概念首次提出是总理在第十二届全国人民代表大会政府工作汇报上，为提高总体国民身体健康产生的深远的意义。健康中国的重要载体就是每个人都有强健的体魄，每位公民身体健康也是检测“健康中国”战略是否可行的重要指标。“健康中国”战略为体育教学提供了理论基础，更加明确了教学的方向。近些年来，从学生的体测成绩可以看出，学生的身体健康呈现出下滑的趋势，学生的身体素质状况不容乐观。为了使学生的学习和身心健康协调发展，体育教学对于学生的身体健康培养则显得尤为重要。体育课相比于其他的课程最大的特点就是实践性强，在进行实践操作的过程中不仅增强了学生观察学习的能力。体育学科优于其他学科的主要是在与可以再室外进行，室外的学习活动使同学们思维活跃，学习积极性提高。在体育教学的过程中通过团体合作，协调配合使同学们共同去完成一项体育运动，不仅可以增进学生之间的感情，而且培养合作共赢的能力。如何使体育课程特点更加鲜明，课程更加丰富，符合当今“健康中国”的课题，是现如今学校和体育教师共同面对的问题。竞技体育是充分激发和挖掘出运动者的身体素质以及脑力劳动等潜力，其主要目的是通过自身的努力最终取得优秀的成绩。运动者在参与合理公平竞技体育的过程中取得胜利，不仅是对自己努力结果的一种肯定，实现自身价值，而且可以不断丰富自己的经验磨炼斗志，成为更强大的人。竞技体育可以潜移默化的影响人们的审美意识并且加强人们的爱国精神和民族气息。与此同时，竞技体育还存在着自身独有的特点，这个特点也是学校体育教学没有的，竞技体育具有严格的规范性，规范性可以使运动员明确战术目标，保障体育项目有效规范的进行[1]。竞技体育还具有公平性，在进行比赛的过程中时时刻刻保障比赛的公平、公正，这对参赛者来说不仅是一种尊重，更能体现赛事面前出人人平等，不会包庇任何一位参赛者，着同样也是竞技体育的魅力所在。
二、研究对象和方法
（一）研究对象。我校高一年级1--26班学生共1024人。其中，1—13班学生共567人为实验组；13—26班学生共457人为对照组。
（二）研究方法。1.实验法：在中小学体育课程大纲的规定下，保证课时不便，课程教材不便两组分别进行24学时教学，两组不同之处在于体育课堂的教学方案。对照组采用过去传统的教学模式：（1）在学习新的体育动作要领时，由老师示范，学生模仿学习。（2）课堂的最后由老师组织学生进行游戏，使学生身心放松。（3）课堂形式不够新颖，学生学习积极性较低。实验组采用全新的教学方案，竞技体育与学校体育相融合教学：（1）教师在进行讲授新课前播放中国奥运健儿夺冠的风采瞬间，激发学生上课的积极性。（2）教师在授课过程中注意教学形式和氛围，在教学的过程中也不要忘记培养学生的思想品德的建设，体会到竞技体育的公平和规范特点。（3）教师课下丰富体育活动，比如组织一场大型的体育赛事，不同的班级代表不同的代表队，亲身体验竞技体育的魅力。2.调查法：在实验开始之前对分别对实验组和对照组的学生进行相同的体育基本能力的测试。3.文献法：上网查阅有关竞技体育与学习体育的融合教学的文章近40余篇，为本实验探究过程提供了宝贵的参考价值[2]。
三、结果与分析
（一）实验前实验组与对照组学生身体素质差异（见表1）通过实验前实验组与对照组学生的几项身体素质测试可以得出：（1）实验前的实验组与对照组学生的各项身体素质指标都偏低。（2）实验前的实验组与对照组学生的各项身体素质并没有明显的区别，大致相同。（3）实验前的实验组与对照组学生都需要加强自身身体素质建设。
（二）新的教学方法对学生身体素质的影响（见表2）。经过24学时的体育教学后，从表2中提供的数据可见，实验后的两组的差值相比实验前两组的差值增加的很多，实验组的各项测试指标明显提升，对照组维持之前数据，基本没有。说明新的体育教学方案是可行的，对学生身心健康发展起到很大的作用。
四、结论与建议
（1）通过实验发现在体育教学中实施竞技体育与学习体育的融合的教学方案是可行的。（2）在实验的过程中结合了调查法、文献法等方式，更加科学的证明了采用竞技体育与学习体育的融合的教学具有可行性的。（3）同时本文今后的中学体育课程教学方案提供了宝贵的参考价值。
五、竞技体育与学习体育的融合教学的途径及方法
（一）培养学生的团队意识以及爱国情怀。学校是培养优秀人才的重要基地，将竞技体育与体育教学相融合不仅有利于学生身体健康，而且可为竞技体育培育了优秀的人才。对推动国家体育事业的发展而言更是百益而无一害。学生在体育教学的过程中可以掌握运动要领，潜移默化的影响学生的体育运动能力。除此之外，体育课还可以培养学生优良的思想品德。培养学生的团队意识以及爱国情怀。当今诸多体育赛事中，不仅仅是体育竞争而且包含了多种因素。在很多大型的国际体育赛事中，每位参赛队员都有属于自己的队伍，在参赛的过程中永远不是自己的一个在单独战斗，还有团队们的共同协助，这是团队意识的培养。不是自己一个人在赛场上拼搏，在身后还有强大的国家。运动健儿取得胜利后，在赛场上会升起五星红旗，伴有雄壮的国歌，这是一种爱国情怀的培养[3]。
（二）促使学生热爱体育运动。众所周知，兴趣是学生最好的老师，由于竞技体育包含的范围较广，学生可以从中找到自喜欢的体育项目，并不断实践，从而使学生热爱体育项目，热爱体育运动。同时，竞技体育规则相对严格，在运动的过程中可以适当的削弱高难度技术要领，避免学生失去兴趣，减少对身体的伤害[4]。
（三）丰富课余体育活动。经常参与课余体育活动会使学生加强沟通能力，结交新的朋友。积极参与到课余体育活动中来，共同欣赏喜爱运动员的比赛动作，穿着自己喜爱的体育明星同款服饰，体会体育的魅力，更加热爱体育活动。
参考文献
[1]陈新平，蒯放.“健康中国”背景下竞技体育与我国学校体育的融合研究[J].哈尔滨体育学院学报，2017，12（6）：82–103.
[2]马甜，潘文文，许嘉明.健康中国背景下学校体育与社区体育融合发展的研究[J].高师理科学刊，2019，39（1）：46–48.
[3]方向丽，樊铭.健康中国背景下“体医融合”相关政策研究[C].第七届中国体育博士高层论坛，2018，34（23）：78–79.
[4]杨学达.健康中国视域下地域民俗体育与全民健身融合与发展研究[J].延安大学学报（自然科学版），2017，36（3）：96–99.
作者:张豪 单位:贵州省黔西南州兴义一中