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体育教育专业特色范文1
论文摘要：体育教学工作可以反映一个学校学生的精神风貌，是构成学校教学工作非常重要的部分，站在职业中专的实际立场上来考虑，只有不断通过创新，开拓新的教学模式，才能不断地适应学生体育教学工作，从而全面提升学生的身体素质和综合素质。只有这样才能使得体育的教学工作充满生命力。本文通过各种各样的方法来探讨职业中专的体育教学活动，经过实践的证明可以知道充满特色的教学工作可以有效激发学生的学习热情，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，使得学生的综合素质得到很大的提升。
一、职业中专体育教学的现状与改变方向
职业中专的学生在学校主要接受的教育基本上都是关于就业方面的针对性的教育。所学的内容具有非常强的专业性和技术性，需要学生具备独立的动手和操作能力。这些学生与普通的学生相比较而言，其所接受到的具有相当强的针对性和一定的特殊性。而针对体育方面的教学工作，中专的学生主要进行最后阶段的体育教学内容。而由于中专生的年龄通常在18岁左右，其兴趣和爱好都相对稳定，更容易主动地参与体育的锻炼。为了能够使得中专的体育教学工作适应职业教育的需要，学校的体育教学内容已经逐渐在发生着变化，正在向职业特色化的方向转变，这种特色化的体育教学富有新的理念，最大的特点就是寓教于乐，使得学生心理和身体以及社会适应等均实现健康。这种新的教学方式对于培养学生的兴趣和激发学生的学习兴趣具有非常重要的意义，能够使得学生在愉快中体会到学习的乐趣。要实现体育特色化教学，就必须能够从根本上进行改革，站在学生的角度上来提出有针对性的、多元化的教学。职业中专的体育教学的现状主要是：没有可以参考的、针对性的教学大纲，学生往往还在中考失利的阴影下，这种情况下容易对很多东西失去兴趣，也缺乏必要的自信心，职业中专的体育教学内容与学生喜爱的内容缺乏必要的联系，而且设备方面也没有及时更新，教师在教学过程中还是沿袭老一套来进行教学，对体育教学的重要性认识不够。
二、职业中专体育教学的研究
在体育教学的研究活动中，研究的对象主要是中专的学生，共有400人，其中男女各半，利用的方法主要就是调研、观察以及文献查阅等。其次，在实验的结果方面，根据调查可以了解到使得职业中专的体育教学出现停滞不前的原因主要包括了教师和学生两方面。
1. 教师方面
教师在教学过程中，由于受到了传统教学模式的限制，没有创新的意识，使得这种传统的教学习惯得以沿袭，日子越久与教改发展的差距越大，因而在实际的教学中仅仅单一的组织和教学形式，主要还是以教师为教学的主体，忽略学生自身的感受。对与培养学生的兴趣和个性没有起到很好的启发和引领作用。
2. 学生方面
职业中专的学生通常文化基础、综合素质是比较差的，这部分学生对于学习的目的还没有明确的认识，体育的意识也相对比较淡薄。还有一部分学生由于自身身体的缺陷，受到运动项目的限制，使其无法完成体育的教学课程，从而对体育课丧失兴趣。 3.其他因素
除了上面提到的两方面主要原因之外，还有很多的其他因素造成职业中专发展成当下的现状，如果要改变当下的现状，就必须彻底的改革思想的禁锢，使得课堂上学生的思维活跃起来，解放教师和学生的思想。一方面教师改变教学的策略和方式，尽量使教学的方法向着多元化、教学内容个性化发展，另一方面要突出学生的主体地位，激发其学习的热情和主动性。
三、中职体育特色教学的改革建议
1. 体育教学设施设备需不断完善
除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动场地和器材外，还需要设有与专业有关的体育设施。如航海专业需要浪桥、滚轮、软梯等航海体育设施和器材；建筑专业需要的高架等。
2.加强体育教师的进修学习与培训
除了正常的进修和培训外，及时转变教学观念和教学方法。还必须学习所开设专业的专业体育知识、教学方法等，以满足学生的需求。
3.处理好专业多样性与教学内容的关系
根据职业中专学校专业多样性的特点，除开展统一的体育基础教学外，还应根据专业特点设置相应课时数的专业体育内容，提高学生的专业技能，为学生今后就业面试和就业安排打下良好的基础。
随着职业中专学校体育特色教学的深入，教学模式发生了根本性的变化，与之相适应的体育教学方法也有较大的改进，体育教学方法更加突出了师生双边协调活动。桥梁纽带作用更加明显，它的内涵将更加丰富。信息的传导途径和方法也将不断增加，对学生接受信息和传递信息也更为直接。通过体育特色教学方法的不断完善及运用，从而保证了职业中专学校学生在不知不觉中对体育锻炼产生了兴趣。充分调动学生的学习积极性和主动性，使之自觉地参加体育锻炼，课堂教学效率有明显的提高，达到了促进学生个性发展，全面提高全体学生综合身体素质的目的，因此，学生就业的面试通过率和就业率也大幅度提高。
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关键词： 中职英语教学 专业特点 就业为导向
值此国家大力发展中等职业教育之际，教育部提出了“以就业为导向，以能力为本位”的中等职业教育改革方向，进一步推动了中等职业教育改革的深化。
一、中等职业学校英语学科教学的现状分析
1.从教师现状来看。从中职师资的情况分析，有以下几种情形：一是较年长的英语教师，虽有一定的教学经验，但缺少对新事物的了解，这些教师与学生之间存在明显的代沟；二是年轻教师，虽有较好的语言基础，但缺乏组织好教学的经验；三是教师队伍人数严重不足，给英语教学带来不少困难，根本无法保证教学质量；四是教师队伍的科研水平令人担忧，大部分教师从不在课程改革与课堂教学改革上下工夫。
2.英语教材的选用不科学，教学方法滞后。职业学校开设英语课程时，对教材的选用不是十分科学，比如缺乏考虑不同专业的特殊性，造成一本或一种英语教材“通吃”不同专业的现象。有的时候即使选对了教材，却是许多年前的旧教材，内容陈旧，缺乏新意，跟不上时代的发展，那么如何让学生学得进去，及时更新知识呢？在教学方法上，不少职业学校的英语老师沿袭应试教育背景下的教学模式，把自己做学生时候的“师傅”的教学方法生硬地照搬过来，并未认识到职业教育的特点，没有做到“因材施教”。上课的时候，老师依旧是课堂的主体，自始至终都在演“独角戏”。“填鸭式”教育，“题海战术”，这一切如何能适应课改的要求，如何能提高学生的学习兴趣和学习效率呢？
二、改革英语教学模式，体现专业特色
1.职业教育提出了“以就业为导向，以能力为本位”的教学指导思想，这就要求教师转变学科本位思想，树立服务专业的意识，并具有相关专业的基础知识，明确专业对英语知识和能力的要求，加强英语教学与学科之间的渗透，力求英语教学能够反映职业教育的要求及体现职业教育的特色。
2.在“以就业为导向、以能力为本位”的今天，中等职业教育肩负着培养“合格+特长”的一专多能的复合型人才的任务。从缩短学生学习班与就业岗位的距离出发，运用半工半读的实习方法，使学生将理论学习与实践经验相结合，从而增强对自己所学专业的认识；使学生认识到理论学习与工作之间的联系，提高他们学习理论的主动性和积极性。学生经受了实际工作的锻炼，大大增强了责任心和自我判断能力，变得更加成熟。另外，还可以把课堂教学与课外实践有机地结合起来。
三、从专业出发，改进课堂教学手段
改革传统教法，倡导英语任务教学型教学法。可以“饭店”为话题，让学生了解饭店各部门及其设施情况，掌握饭店前台接待员如何为客人提供预定、接待、咨询等服务。如职高英语（省编教材）Book Ⅱ Unit8 Hotel：Read and Write task2的第一课时，即说明如何有效开展任务型教学活动。
1.任务前（pre task）的准备（教师提出任务）：该阶段主要学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤，目的在于突出任务主题，学习有关词语，激活背景知识。
（1）Daily report：课前3分钟进行值日报告，主要谈论与本单元有关的话题或自己周围发生的趣事。
（2）Lead-in question（导入性问题）（讨论法）。
2.任务中（duringtask）的活动（学生围绕任务进行的一系列活动，比如小组发言、讨论等）：在这一阶段，学生在老师指导下，完成根据学习单元的目标所设计的由易到难，由初级到高级，相互依存，节节升高的任务链。
（1）用幻灯片展示课文故事过程（附带课文关键词语）。
（2）制作三张关于课文中的饭店图片，让学生以小组的形式在看过幻灯片后进行描述（表演法）。
（3）互相用英语讨论（discussing in English），回忆课文（讨论法）。
（4）听课文录音，了解北京几个饭店及它们的基本情况。
（5）打开课文阅读。
3.任务后（posttask）的评估与反思（发动学生积极参与评估，使他们成为从对任务的设计、执行到对结果进行总结的主体，找出自己的不足之处）：在这个阶段，各小组向全班展示任务成果，其目的在于使学生使用正式、严谨的语言，接触更多的口头语和书面语。
（1）以“Do you need to look for a hotel for foreign expert for his visit to Beijing？”为话题小组讨论，并谈谈如何寻找饭店。
体育教育专业特色范文3
一、构建高职商务英语专业动态实践教学体系的原则
1.体现理论联系实际的教育思想，强调理论在实践中的应用，增强学生对通过商务英语进行外贸业务活动的感性认识。
2.以专业核心能力为基点，利用案例模拟、情景模拟、商务谈判模拟、商务会展模拟及练习等形式，针对纺织服装国际商务中常见的活动，让学生进行模拟操作和练习，从而把所学内容贯穿起来，形成整体认识。
3.体现实践活动有利于对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养的原则，实践性教学对学生知识能力的内化起促进作用，从而促使学生知识能力素质的协调发展。
4.依据国际贸易流程设计实训项目，突出实训项目的仿真性与可操作性。
5.强调学生创新能力与创新精神的培养，综合实训与设计性实训占有一定比例。
6.充分发挥现有商务模拟实验实训设备和校园网络资源在实践性教学中的作用，将进出口业务、商务函电和计算机网络操作训练有机结合。
7.积极开展对学生的指导教学及第二课堂教学活动，使学生由被动学习转为主动性的自主学习，并通过自身的主动参与增强学习效果。
8.结合实地调研、企业访谈等实践教学内容和专家讲座等形式，实现学生对实践环节的了解认识。
二、以市场需求为导向，动态设置实践性课程的特点
1.融合实践教学和理论教学
高职商务英语专业的实训具有“持续性”、“零散性”的特点，既贯穿于三年教学的全过程，又受到工作岗位和空间的限制，难以统一安排。在设计培养方案时，根据语言类专业教学的特点，我们遵循实践教学和理论教学相结合的原则，突出实践教学的计划性，制订了实训课程标准，包括实训目标、实训内容和考核方式等。在模式实训室中，我们根据需要要求学生组成贸易公司，进行大量的仿真训练。同时我们在第一、第四学期末以及毕业前的整个学期分别安排了专业认识实习，专业体验实习和毕业实习。我们与多家单位合作，建立了稳定的实习基地，保证学生专业认识和体验实习时有固定的场所，优秀的指导老师和贴近工作实际的实习内容。
2.整合基础课程和专业课程
按传统的课程体系设置课程，课时数不够，矛盾重重。我们在认真研究岗位素质，分解岗位能力的基础上，重新整合课程模块，以及各模块中的课程设置，大刀阔斧地进行改革。如，将英语写作与商务函电整合为实用商务写作，要求利用商务来往函电为依托，讲解写作技巧。又如，将普通英语口语与商务英语口语整合，以纺织服装行业的商务活动为背景，借助学生已有的贸易知识和商务知识，训练学生的口语能力。
3.隐性课程和显性课程并重
我们在制订和实施“正式课程”的同时，全面开发有利于学生自我教育自我构建知识和技能的教育设施，营造一个能导致知识正迁移的学习环境，认真开发并利用学校潜在的“隐性课程”，尽力做到使“学校的墙壁也会说话”。通过创办自主学习中心，开设具有专业特色的各种讲座，每年举行长达一个月的外语节，工作日每天播出英文广播，教师坚持参加英语角活动，建立英语社团、英文网页、创办英文报，千方百计将课堂教学延伸到课外。
4.重视学生个性发展
学校教育既要满足社会需要和市场竞争的需要，也要满足新一代的多元需要和个性发展。课程模块中素质拓展模块旨在为学生个性发展提供铺垫。我们结合专业特点和行业或职业方向，以及学生的个体差异，精心设计了素质拓展课程包。广泛的素质拓展课程使具有不同个性的学生有了选择的余地，为培养学生具有终身学习，具有持续发展的潜力成为可能。
三、高职商务英语专业动态实践教学的措施
1.准确构建商务英语专业实践教学的目标
依据商务英语专业人才培养目标和人才培养规格，构建了商务英语专业实践教学的目标，即，培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，了解（国际）商务工作环境和相关岗位职业能力要求，了解国际贸易业务流程的主要环节，熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证缮制，满足相关就业岗位的技能要求。商务英语专业人才的基本知识、能力构成是：英语交际能力+商务知识和商务操作技能+综合技能，凸显商务英语沟通能力和商务操作能力。实践教学目标的准确定位使实践教学改革的方向更清晰。
2.建立符合实践教学目标的实践教学体系
高等职业技术教育要尽快培养出高质量的高技能人才，构建实践性教学体系必须以社会需要为目标、以技术能力培养为主线，并使之有机地统一于高职教育教学的实践中，进而确定实践课程的具体内容、项目和方法。制定教学计划过程中根据专业的培养目标、结合工作岗位需要，确定以学生为主体、以学生自主学习和训练为主、开放型的实践训练新体系。围绕基本能力、专业能力、综合能力、职业能力等四种能力来组织实施教学活动，每种能力中又包含着若干个子能力，突出了职业性、应用性、开放性和实践性的特点。
3.构建培养学生具备综合职业素养的高职课程体系
课程是组织教育教学活动的重要依据。高职教育要办出自己的特色，培养高质量的、具备综合职业素质的应用型人才，必须改变传统的以学科为中心的思想，打破以主干学科为主线的课程设置体系，逐步构建培养学生具备综合职业素质的课程体系。具体地说，就是构建以就业为导向，从分析各岗位能力入手反求相应的课程，使课程形成“理论内容实务化、实务内容实践化、实践内容流程化”的教学特色，并通过实施情况的反馈、调整、优化，确定符合高等职业教育特点的基于工作过程的实践性课程体系。
4.改革创新商务英语专业的动态实践课程教学方法
从学生的发展出发，根据学生需求的多元化、学生基础的多元化、学生智能的多元化、学生渠道的多元化的现实基础和职业能力要素及岗位需求，以国际商务活动职业岗位拓展为目标，突出“以实务为中心，以案例为中心，以问题为中心，以技能训练为中心”的教学特点，采用任务驱动法、讨论式教学法、案例教学法、情景模拟教学法、项目教学法、多媒体辅助教学法等方法，推行互动、参与、启发、引导、自主学习等方式，充分利用各种资源，多元化、多方位、多渠道实施动态实践课程教学，使学生得到最大限度的体验、操练和实践。
5.建立稳定的让学生置身真实生产一线环境的校内外实习基地
通过不断实践与积极探索，寻找学校与企业和社会的契合点，我们先后与近20家企业建立了实习和实训基地，使学生能在生产一线真实的工程、技术环境氛围中受到熏陶和感染，在实践中学习，掌握技术、提高能力，实现了优质“耦合”，互惠互利，相互促进，共同发展，并形成了校外学习基地、商务商贸实训基地、商务专项技能实训室、服装检测室、自主学习中心组成的“五星型”校内校外互动的实训实习基地的构建。
6.构建具有高职特色的职业技能培训、考核与认证模式
随着我国职业资格规范化的程度提高，持证上岗成为国家劳动就业制度的一项重要内容。高等职业教育在实施“产学结合、校企合作”的过程中应根据市场与社会对职业技能的需要，学校与政府有关部门合作，根据学校的专业设置特点，对学生进行相关的职业技能培训，并进行理论与实践能力考核，通过者颁发国家和社会认可的职业技能证书。使他们在校期间就获得反映其职业能力的职业资格，为毕业后的求职提供了一种更为有利的条件，增强了其就业竞争力。
体育教育专业特色范文4
摘要：特色是普通高等院校办学水平的标志，也是学校办学优势的具体体现。为了进一步巩固发展信息管理与信息系统专业，优化该专业的结构，提升该专业建设的整体水平，满足企业对信息化人才的需求，文章从信息管理与信息系统专业背景分析入手，对中国计量学院信息管理与信息系统专业的特色定位和教学体系改革提出若干思考。
关键词：信管专业 特色定位 教学体系
一、引言
教育部1998年颁布的专业目录中，将信管专业的培养目标确定为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。”从培养目标中不难看出一方面教育部进行专业整合的初衷是为了摒弃以前专业划得过细的做法，把目标转向培养既懂经济管理知识，又懂信息技术的高层次、跨学科的复合型人才上来。它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理专业。但另一方面，又由于新专业是由五个专业归并而成的，目录中确定的培养目标只能是具有宽泛性和普适性要求的基本目标，给各个高校的具体操作留下了很大的空间。
由于侧重点不同，信管专业课程体系设置在国内高校中出现了多种方案。2005年以前有主干学科结构、知识模块结构、功能模块结构等七种方案。2005年以后仍然是百家争鸣、百花齐放。对于专业方向，有三、四、两个之划分；对于能力组成，有五项、三项之划分；对于核心课程设置，有十一门、八门、十门之划分。有的认为应以“信息系统的开发与管理”为核心，有的则认为应围绕erp企业资源计划课程。对于知识体系，有五模块、三模块之划分。总之，目前我国信管专业的课程体系多是一种多学科课程的拼盘式组合，没有形成专业自身的专业基础理论体系。
中国计量学院在“十二五规划”中明确指出“要坚持走特色化办学、差异化竞争之路，把特色办学理念贯穿于创建特色鲜明、国内知名的教学研究型大学实践中”。为了进一步巩固发展我校信息管理与信息系统专业，优化该专业的结构，突出该专业建设的特色，需要从信息管理与信息系统专业背景分析入手，结合计量学院的办学特色，对信息管理与信息系统专业特色重新进行定位。
二、专业特色定位
中国计量学院经济与管理学院信管专业是2000年设置的，10多年来专业在学校和分院的指导下取得了一些成就和发展：国家自然科学基金两项、浙江省精品课程一门、浙江省重点教材两部；在学生实践教学中连续两年获得全国电子商务大赛一等奖。但是随着社会和学校的进一步发展，专业的发展面临着许多困难和问题：一是专业定位不明确，特色不明显；二是课程体系设置不合理，课程体系的设置主要是采用“拿来主义”；只注重单科课程设置，忽视课程之间的整合，不少课程内容严重重复，浪费教学时间和教学资源；三是实践环节薄弱，纯理论的课程占的比重过大，实践课程占的比重太小，实践教学明显不足，学生动手能力不强，分析问题和解决问题的能力差；四是专业定位与教学体系之间的吻合度难以考评。
专业建设是普通高等院校主要教学基本建设项目之一，处于教学建设的龙头地位。特色是普通高等院校办学水平的标志，也是学校办学优势的具体体现。办学特色，是一所学校或专业在长期办学过程中积淀形成的，反映在人才培养方面的独特个性和明显优势。它具体体现在学校或专业的办学定位、培养模式、课程体系、教学方法和实践环节等诸多方面，它是学校或专业办学水平和竞争能力的综合反映。
目前国内信管专业的人才培养模式主要有三种：一是以清华大学、同济大学为代表的经济管理模式（即m模式）；二是以武汉大学、北京大学为代表的综合性大学的信息资源管理模式（即i模式）；三是以中国人民大学和中山大学为代表的侧重于计算机系统导向模式（即s模式）。经过前期多次学科讨论，参照国内外著名高校的经验，我们拟将“信息管理”作为学科定位，以“信息安全管理”作为专业特色定位。这样的专业定位是依靠学校优势学科，以社会需求和学生能力为导向，借鉴国内外办学经验，发挥自身优势，办出特色与水平。中国计量学院是我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校，是一所具有鲜明的计量标准质量检验检疫特色的浙江省重点建设大学。学校坚持“立足浙江，面向全国，依托行业，服务地方”，积极开展科学研究。中国计量学院经济管理学院是中国唯一获得全球首届“iso标准化高等教育奖”的学院，是通过gbt/19001-2000idtiso9000：2000质量管
编辑整理本文。
理体系认证的学院。学院紧紧围绕学校建设国内知名的教学研究型大学的奋斗目标，深入实施“先进的标准，精密的计量，卓越的质量”教学管理方针，坚持以贡献求支持，以特色争优势，以创新谋发展，立足浙江，面向全国，走向世界，使学院成为我国培养质量管理高层次专门人才的摇篮。
三、专业教学体系
培养目标的实现是靠课程体系的整合和设计来支撑的，课程体系直接反映了人才培养的方向，体现知识、能力、素质、市场（就业）和特色五个方面的导向作用。课程是教学之根本，其主要任务在于结合社会对人才的实际需求，依据专业培养的总体目标来设计一套最优的课程体系。信管专业也是一门应用性非常强的专业，其培养目标是应用型、高级的信管人才。纯理论课教学是解决不了动手能力问题的，也无法培养出应用型、高级的信管人才，必须加强实践教学。通过社会实践、认识实习、专业实习、课程设计、毕业设计等一系列环节来锻炼学生的动手能力。信管专业本着专业定位、特色定位从知识、能力、素质、市场（就业）和特色五个方面来设计专业的教学体系。
（一）信息管理
毕业生应具备以下几方面的知识和能力：一是掌握经济学、管理学、计算机和信息管理的基本理论和基本知识；二是具有信息获取、组织、分析、研究、传播与开发利用的基本能力；三是掌握运用现代化技术手段进行文献信息检索、资料查询收集的基本方法和能力，能利用计算机网络采集和信息，具有一定的科研和实际工作能力；四是具备文档管理的能力，包括文档、数据、信息分类管理等；五是具有运用现代的管理方法和手段对与企业或组织相关的信息资源和信息活动进行组织、规划、协调和控制，以实现对企业或组织信息资源的合理开发和有效利用的能力。
毕业生应具备以下几方面的素质：一是胜任力——学习能力和读写能力。不断地、有计划、有组织地学习，不断地追随管理专业的新发展，能用最少的时间，花最小的精力，获得最大量的新知识，并不断地优化自己的知识结构。追踪科技与社会发展的前沿，不断地更新和扩展自己的知识信息，以适应未来社会日新月异的发展变化。具备读写能力，信息管理人员才能实现对信息的收集、存储和传递。二是敏锐感知外部世界的能力——信息获取能力。三是熟练操纵因特网的能力。熟练掌握网络技术，把已获取的新信息通过一定的综合分析、计算、试验操作，最终找出问题，设计解决方案，得出科学结论。四是良好的沟通能力和团队合作精神。五是创新能力。
开设的主要课程：专业主要课程：信息资源管理学、信息存储与检索，信息分析与预测，信息组织学，信息计量学，专业实践课程：统计软件实习，管理软件实习。
就业方向：可以在政府部门或企事业单位的信息管理机构，从事文献和文档管理、信息收集、分析、处理、咨询服务和管理工作等。毕业生经过考试可以成为信息处理技术员、国家信息分析师。
（二）信息安全管理
信息安全管理在当前是全球的热门话题，而建立一个符合国际标准的体系，是大家普遍关注的焦点。建立健全信息安全管理体系（iso27001认证）对企业的安全管理工作和企业的发展意义重大。首先，此体系的建立将提高员工信息安全意识，提升企业信息安全管理的水平，增强组织抵御灾难性事件的能力，是企业信息化建设中的重要环节，必将大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服务于企业的业务发展。其次，通过信息安全管理体系的建设，可有效提高对信息安全风险的管控能力，通过与等级保护、风险评估等工作接续起来，使得信息安全管理更加科学有效。最后，信息安全管理体系的建立将使得企业的管理水平与国际先进水平接轨，从而成长为企业向国际化发展与合作的有力支撑。
bs7799标准是全球第一份关于信息安全管理体系的标准，bs7799-1现在已经被采纳为iso/iec27002：2005；bs7799-2也于2005年被采纳为iso27001：2005。该标准当前已被诸多国家采纳为国家标准。截至2007年9月已经有超过4000家组织通过了iso27001：2005的审核，获得了信息安全管理体系认证的证书。
毕业生应具备以下几方面的知识和能力：一是信息安全管理技术能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求学生了解信息安全及其重要性，认识什么是信息安全管理体系，建立一套信息安全管理体系为何需要iso27001，学会如何建立一套符合企业（组织）需要的信息安全管理制度。
开设的主要课程：计算机安全与技术、网络安全、信息安全管理体系、信息安全风险评估与管理、信息安全管理体系iso27001建立与实施。
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就业方向：毕业的学生经过考试获得信息安全管理体系认证证书，可以从事企事业单位信息安全管理。
四、结论
信管专业的特色培育和课程体系建设并非一蹴而就、一劳永逸的工作。为此，我们将建立一套完整的教学质量管理体系，囊括管理机构和人员、管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等，其作用是对整个体系中进行信息反馈和控制，评价专业定位、特色定位与教学体系之间的吻合程度。
参考文献：
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体育教育专业特色范文5
关键词：独立学院；转型发展；建筑学专业；应用技术型；特色化；教学体系
一、 背景
20世纪末以来，我国的高等教育大众化发展规模迅速扩大，2005年我国的在校大学生数量已经位居世界第一。但我国高等教育快速发展的同时，也暴露出我国高校发展的“同质化”非常严重，整体教育质量水平不容乐观。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及2014年2月26日国务院常务会议作出的关于加快发展现代职业教育的部署，为我国高等教育转型发展指明了方向，这也是要求我国高等教育必须向分类化、多样化和特色化发展。
（一）独立学院转型发展的目标
截止至2013年，我国新建本科院校358所，独立学院292所，占全部本科院校的55.6%，在校学生人数达50%以上。以独立学院以及新建本科院校作为转型发展战略的试点，对围绕区域经济发展而建立应用型教育发挥着重要的引领作用。以我校为例，在2014年《广西科技大学鹿山学院整体转型发展“六年行动计划”》 会议报告中明确指出了“以培养生产、建设、管理、服务一线的高层次技术技能型人才为主要目标”的总体思路，契合2014年我校获得广西新建本科学校转型发展试点学校的契机，制定转型发展规划、调整和优化红钻也结构等，进一步提升我校服务地方与行业、产业发展的能力与水平。
（二）应用技术型教学体系的基本特征
应用技术型教学体系的构件是实现独立学院成功转型的关键，我校的做法是密切围绕应用技术型办学定位，从培养高层次技术技能型人才为主要目标出发，以建构我校特色鲜明的应用技术型教育教学体系为指导思想，把握理论知识“够用”，实践能力“耐用”的原则，建构具有自身特色的教学体系。我校的应用技术型教学体系在转型发展过程中的建构是根本性的、革命性的，有理论依据支持的有计划的、有步骤的改革，其基本特征包括：一是增加实习实训课时比重，实践环节比例应占总学分50%以上，学生参加实习实训的时间累积达到一年以上。二是教学内容模块化，形成以能力（实践能力、专业应用能力、技术应用能力、创新能力等）为导向的教学内容体系，教学内容与职业标准衔接。三是推进项目教学、案例教学、以工作过程为导向的教学方式，促使专业课程运用真实任务，实际案例教学达到100%。四是评价体系多样化，依据课程类型与特点改革考试方法，促进学习评价由“分数高低”向学习过程体现“能力强弱”的转变。
二、 建构建筑学专业应用技术型特色化的教学体系
建筑学专业应用技术型特色化的教学体系的建构应根据市场发展的需要作为依据，改变以类型教学为主的专业教育思路，应突出强化基础知识和应用能力的培养。通过我校转型发展思路的不断拓展，我校建筑学专业形成了“系+学科+模块化”的三级教学体系，以及“工作室教学”的“项目化”应用教学实践体系，两个体系有机结合，取得了良好的效果。通过实施课程负责人、主讲教师负责制、工作室设计题目师生双向选择等教学组织模式，不仅调动了学生的学习积极性，也提高了教师的责任心，最终实现培养目标。
（一）以“项目化”建筑设计课程为主线的“模块化”教学体系
建筑设计课程是建筑学专业的核心课程，长期以来传统的设计课程都是采用不同类型不同规模的公共建筑选题从低年级到高年级进行教学，但我们的学生实际毕业之后在工作中将大学期间的知识转化与实际应用之间存在较长时间的磨合期。因此，针对这样的现状，我们尽量将实际工程引入设计核心课程，教学的同时可以结合现场参观场地、在建项目、实际存在的一些问题进行讲解、分析和解决问题。这样做使学生不再觉得设计只是“纸上谈兵”，而是可以触摸得到的，可以直接感触得到设计的每一个深入都是有依据的，这就给学生实现了一个在课堂上就可以将理论知识转化为应用的良好平台，缩短了毕业后工作的适应期。
结合我校多学科协调发展的有利条件，建筑学专业与土木工程、工程管理、艺术设计等相关学科进行教学交叉，通过“模块化”课程建构建筑设计核心课程体系、建筑技术课程体系、建筑艺术课程体系。突出“应用技术型”的理论与应用知识体系的教学体系建构。如图2为建筑学专业各个模块及相关课程的体系建构。其中以建筑设计核心课程为重点和主线，衔接相关模块课程。建筑设计课程模块主要包括建筑设计基础A1-A2，建筑设计原理与设计A1-A5以及课程设计等，主要的教学流程为“项目化”教学方式，如图1。建筑艺术课程模块主要以培养学生的审美、艺术表达的能力，包括素描、色彩、构成设计、建筑表现技法、建筑史等，主要的教学方法采用以实践动手为主，使学生能够达到空间感知和技术应用能力。建筑技术课程模块包括建筑材料、建筑物理、建筑构造、建筑设备、建筑测量学等，主要培养学生能够达到解决一定工程技术问题与表达的能力。软件应用课程模块主要包括建筑CAD&Sketchup、Photoshop、3DMax等，贴合区域经济的需要，使学生具备更扎实的实践应用能力和执行能力。实践课程模块主要包括素描实习、色彩实习、建筑认识实习、设计院实习、毕业设计等，在夯实学生基础知识掌握的基础上，培养学生一定的创新实践能力。建筑艺术课程模块、建筑技术课程模块、软件应用模块、实践课程模块的建构是为了加强建筑设计课程模块而进行设计的，通过各模块与建筑设计课程模块的联系和融合，逐步让学生掌握空间感知和表达能力、自学及独立思考能力、综合设计能力与实践创新能力，使教学体系的建构能够实现培养应用技术型人才的培养目标。
（二）探索“项目化”教学方法
主要形成以“工作室教学”为主，“项目教学”和“案例教学”与之相结合。根据教学目的和教学内容的要求，通过对实际项目以及建筑实例进行功能、形态、技术等各方面的讲解和不断的解决问题，培养学生独立思考或集体协作的能力，进而达到能够分析和解决建筑设计过程中问题能力的教学方法。在“工作室教学”的教学过程中，我们模拟建筑师的工作方式，同时联合多专业教师（建筑、园林景观、结构、构造等）参与指导建筑设计课程，加强“应用技术型”相关知识的应用训练，并从政府、开发商、使用者、设计师等多角度来评价设计成果。
（三）评价体系更新
传统的建筑设计成果评价都是通过评图进行，缺乏透明度和公正性，学生往往不清楚成绩的取得依据，成果中存在的问题等，因此难以在后面的学习中改正并提高。因此，在“工作室教学”的项目教学过程中，我们将评价体系进行了更新，采取了更有助于提高教学水平的评价方式，其中包括展评结合评价方式，即将学生的设计成果全部公开进行展示，既促进了学生之间相互学习，也对教师的评价起到了监督作用。讲评结合评价方式，即进行课堂挂图讲评，学生介绍自己的设计成果构思及特色，同学相互提问，教师或学生现场点评，活跃了课堂氛围，锻炼了学生的表达能力。联合评价方式，即通过联合相关专业老师（建筑、结构、园林景观、构造等）进行综合评价，避免了偏袒现象，体现了公平和公开的原则。
三、 存在的问题以及解决措施
在建筑学专业“应用技术型”特色化教学体系中，首先理论承担着专业知识系统化与科学化的积累，应用与实践又肩负着实用性与操作性的传承，如何将理论与实践较好的结合，贴合我校转型发展的人才培养目标，是在整个教学体系建构中要重点考虑的问题。其中较为突出的问题主要有三个：第一，主体意识和思维的改变。新的教学体系的建构与实践离不开主体，即使用者。作为教学活动的参与主体的老师和学生，他们对于接受新的教学模式的能动性直接决定着这种教学模式是否能够实践成功。因此教学双方必须充分发挥主观能动性，以不懈追求的态度来参与教学活动才有可能成为教学改革的保障。第二，时间。建构特色化的教学体系是一项系统工程，需要通过理论与实践的不断改革和更新才能达到预期的效果，并要随着时代的快速变化随时进行调整以适应。因此，这种教学体系的建构并不是一成不变的，它具有集中性和临时性的特点，需要随着时间的变化进行不断的修正、适应和完善。第三，场所。学生的应用实践环境是理论与实践链接的支点，对于知识点的掌握具有重要的作用。积极的场所环境和良好的环境氛围能够促使学生对知识的渴求欲望，并能够激发学生的实践热情。
四、 结语
根据区域经济发展以及地方对人才的需求，我校在转型发展中不断探索和实践，逐渐形成了“应用技术型”人才培养为目标，建筑学专业也采取了系列改革措施实现了教学效果能够夯实专业基础、专业应用能力较强的创新人才。建筑学专业有良好的应用背景，此次教学改革能够立足应用与实践，能够培养具有扎实的专业基础，综合能力较强的应用技术型以及创新人才。但从整体建筑学专业的教学改革和实践来看，这样的教学改革不能一蹴而就，时代的需求在不断的变化，因此，在转型发展的过程中，教学改革还需不断反思和总结，最终培养出适应区域经济发展的合格人才。
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体育教育专业特色范文6
摘要 基于职业学校体育教学质量的严重下降，本文通过运用文献资料等研究方法，分析了当前高职体育教育的现状的分析，并对当前高职体育教育发展进行了研究。提出了当前职业学校体育教育教学发展的几点策略，以期为职业学校体育教学改革提供帮助。
关键词 高职 体育教育 现状 策略
2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的颁发给我们的职校体育课程改革指明了方向。纲要新增加的职业素质课程教学目标使职校体育课教学更加明朗化。但目前很多职业学校的体育教学仍在借用或套用普通高中的模式，没有形成职业学校的特色。高职体育教育如何深化改革，适应素质教育发展的需求，我们必须深入调查研究，掌握高职体育教育改革与发展的实际情况，分析存在的主要问题，采取有效措施，推进高职体育教育以适应新世纪社会发展的需要。
一、现状分析
（一）教学目标定位不准
职业学校体育教育没有自己的特色教学目标，借用或套用普通高中的体育教材，使职业学校的体育教学目标与普通高中的体育教学目标混淆，出现体育教育目标定位不准。
（二）教学内容选择不当
职业学校在选择体育教学内容时，没有结合职校专业教学的特点，没有考虑学生的专业类别，并未就职业学校学生学习的特点选择相应的教学内容体系，对学生将来走上工作岗位毫无意义。
（三）体育教学可有可无
部分职校存在场地不足，资金短缺的问题，使学生的体育课没有保障。体育教师职业技能培训没有跟进，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平，教师队伍出现青黄不接的现象。
（四）体育教学评价不科学
在教学评价中，职业学校教学评价体系还是沿用过去的评价形式，注重对学生身体能力的评判，忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能。不利于发现与发展学生各方面的潜能以及学生的需求。
二、发展对策
（一）开发职校特色体育课程体系
在教学中要对传统的教材进行结构性改造，淡化对运动技术的规范化要求，创编开发出适合不同学制，不同专业的多种体育与健康教材。不能对职业学校体育教育进行“一刀切”，要根据职校生的特点，开发基础课、选项课、体能课这样三段式的特色课程体系，通过学生不同的学段进行教学。来发展学生基本体能，增强体质，为适应学生未来所从事的职业，有针对性地发展与职业劳动相关的体能和与健康相关的体能，加强教材内容与学生个体、社会生活、学生所学职业技能之间的联系。在职业学校体育教材体系的开发与创新过程中，还应大力开展地方性校本教材，通过引入区域性、民族性体育项目，能突出教材在反映身心发展和文化传承上可接受性。
（二）结合专业进行体育教学
可以根据职业劳动的身体活动特征，学生毕业后的走向，来选择发展职业体能的教学内容，结合学生所学专业，安排一些对场地器械要求不高，易于集体或个人可终身从事的体育项目。例如：文秘、电脑操作员、财会等专业的学生，可以选择球类、基本体操等项目的练习来发展学生手指、手腕灵活性，提高学生的反应能力。导游、机电维修、营销等专业的学生可以选择大球类、有氧耐力、定向运动等项目的练习来发展学生的体力、耐力素质。通过相对应的教学内容的选择，来建立与定位相适应的特色内容体系，体育教育的管理和教学不能拘泥于现有的国家标准内教学内容的选择上，应根据不同受教育者学段、体质情况选择一些易于掌握、喜闻乐见的内容。降低对体育技能教学的专业性、系统性要求，突出体育的娱乐健身功能，最大程度的吸引职业学生参与体育运动，
（三）建立具有职教特色的体育评价体系
在体育教学中我们要突破以往评价中的条条框框，从职业教育发展的趋势建立更加完善的，具有职业特色的评价体系，力图通过评价促进职业学校体育的发展，促进教师的教学水平的提高，激励学生参加体育活动的积极性。开发具有职教特色的体育评价体系，这就要求我们不仅仅需要考虑场地设施，学生技术掌握，开设项目等硬性指标，更应考虑通过体育的学习给学生的心理，职业教育带来的潜移默化的影响，在学生体育评价上注重评价的诊断与激励作用，改变以往注重赋值，分等式的体育学习效果评价，注重通过体育评价探寻师生教学活动和教学行为的意义与价值，通过评语式的评价成绩方式，激励学生的积极性。
（四）建立具有职教特色的体育发展观
当前，职业学校体育教育的指导思想要积极摆脱传统教育思想的束缚，改革的主体思想要有系统性和科学性。建立具有职教特色的体育发展观，从培养目标出发，明确体育教学的功能和作用，确定其应有的地位，通过在体育教学中合理渗透德育教育，对职校学生起到事半功倍的效果。找准体育教学的目标，要彻底摆脱普通学校体育教学框架的影响，建立起能体现职业教育特色的体育教学模式，要打破原普通学校体育教学内容体系，建立起有自己特色的教学内容体系，从教学的整体设计、教法等方面对职业体育教学进行大胆创新，找准适合职业学校体育教学改革的“切入点”，在尊重一般体育教学规律的基础上，探索新的教学方法，建立职业教育体育教学的评价指标体系。
（五）对体育教师进行职业技能培训
体育教育的目的最终是通过体育教师来实现的，依据职业教育发展形势，体育教师不仅要有熟练的本专业技能，同时还要对职业教育开设的其他学科、专业也要有基本的了解，针对不同专业、工种对身体部位、姿势的要求，开发出不同的教学内容体系，通过对学生相应部位的练习和锻炼，减少学生从事本专业工作后职业病的发生，让培养出的学生在就业市场上更有竞争力。通过对体育教师的培养、培训，逐步摸索体育教师继续教育体系和制度，增强体育教师培训的针对性和实效性，使体育教师不断地接受较高水平的专业学习和职业训练，来提高教学质量和职业技能水平。
参考文献：
