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美术欣赏的方法范文1
养审美能力、提高学生的整体素质有着极其重要的作用，是美术教育的重要组成部分。因此，欣赏教学就不应该仅仅停留在直观感受的
感性层面，而应丰富其方法和形式，并尝试拓宽美术欣赏的渠道和空间。
关键词 美术教学 欣赏 审美 著名社会艺术家豪泽曾经这样说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”欣赏是复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，尤其在小学美术教育中，美术课也不是把学生都培养成“画家”，在美术教学大纲中就明确规定：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。而欣赏对于培养学生的审美意识、培养审美能力、提高学生的整体素质有着极其重要的作用，是美术教育的重要组成部分。因此，欣赏教学就不应该仅仅停留在直观感受的感性层面，而应丰富其方法和形式，并尝试拓宽美术欣赏的渠道和空间。如何提高欣赏教学的质量，培养学生的审美素质，让学生参与其中，乐在其中，从而实现欣赏教学的目的？可以从以下几个方面着手：
一、改善欣赏的内容，使其贴近学生的年龄，选择的教材有趣而实用
让学生对所欣赏的作品有兴趣，有了欣赏的激情，才能达成预期的教学目标。另外，让学生欣赏的作品应贴近他们的生活，没有距离感，才会让他们乐于接受。
美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外的名作欣赏，如梵高的《向日葵》、莫奈的《池塘》、吴道子的《八十七神仙卷》张择端的《清明上河图》、毕加索的和马蒂斯的线描图等名家作品，这些作品经典传世，艺术造诣高超，是欣赏教学的重头戏，二是范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对课题或技法而备，直面题旨，对于提高学生对课题的理解和对绘画技巧的指导至关重要。三是同龄的学生优秀作品，这些作品天真童趣，是儿童真实世界的反映，这类内容让学生觉得亲切，就在身边发生，易产生共呜。四是其他类别的欣赏，如雕塑、剪纸、拼贴、编织、印染、等工艺制作。这类作品具有奇妙的想象、精细的制作，是课堂内容的延伸与扩充，可以启发学生的想象，扩展学生的思维。合理地安排欣赏的内容决定着一堂课教学的成败。如苏少版美术教材第十册第十五课《线条的魅力》一课，本来教材中的范画就少，学生已经看熟，早已没有新鲜感，更何况，书本中的范画儿童味不足，时代感也不强，在备课中，我补充了一些充满童趣的，具有强烈时代感的线描画，还有漫画大师的线描作品，利用多媒体展示给学生欣赏，学生感受到很强的吸引力、新鲜感，学生欣赏的兴趣就有了，既然兴趣有了，还怕不爱学吗？再选择一些以线为主的雕塑、手工艺作品，开阔学生的眼界，延伸课题的内容。
在选择欣赏作品时，我有意选一些同龄学生的画，拉近与学生的距离。学生在欣赏后，就会有比一比，赶超他人的想法。再加上适时的鼓励和点拨促进学生自信心的形成，学生的学习热情真的被调动起来。如：苏少版美术教材第八册第十四课《套色纸版画》，我特意选了几张优秀的同龄学生的套色纸版画。欣赏时，学生们发出了感叹：画得太好了。要让学生明白：既然有人能画得这么好，你也能做得很好。再用范画欣赏来教习画法技巧，知道了方法，学生跃跃欲试。当展示作品时，学生看到自己的作品一点也不输给旁人，更加坚定了学习的自信。
因此，根据学生的实际，选择好欣赏对象可以说是一堂课成败的关键。
二、欣赏也可以采用多种形式，吸引学生学习的兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。对于美术，这一点更为适用，学生只要有了兴趣，才会产生学习的动力。
小学生单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，又非常喜欢绘画。这些正是培养学生欣赏兴趣的良好契机。
如何激发学生的兴趣呢？参观、游览、调查、研究、表演、展示等，都是激发学生兴趣的好方法。如：人美版美术教材第六册第十一课《吉祥图案》，首先组织学生参观展览馆举办的“民间剪纸艺术展”。在参观过程中领略民间剪纸艺术的形式、题材的多样以及其吉祥的寓意。通过欣赏，激起学生探寻的欲望，再布置学生收集研究身边的剪纸作品，在课堂上展示。通过这一活动调动了学生的积极性，他们走访民间艺人，自发学习剪纸的技法，上网收集相关资料及图片，最后俨然成了“剪纸小博士”。再如：人美版美术教材第六册第二十二课《满族皇陵的装饰图案》，再精彩的讲授也比不上一次难忘的游览深刻，利用有利的地理条件，带领学生参观、游览沈阳故宫和清皇陵，在游览过程中让学生采集故宫和皇陵的装饰图案，认真听取导游的讲解，做好详细的记录，最后在课堂上互相欣赏、学习。这节课同学们都感受到深刻的教育，打开了眼界，丰富了知识。
由此可见，突破欣赏单调的形式可以激发学生学习的兴趣，针对不同的教材，选择不同的欣赏内容，采用不同的激情方法，可以提高欣赏的教学质量。
三、欣赏必须发挥学生的自主意识，主动参与、畅所欲言，展示学生的个性。
以往的欣赏课中，主要是老师讲，学生听，把学生当成容器，不由分说地往里塞，不论教师讲得天花乱坠，学生却听得昏昏沉沉，没有学习效率。其实，美术教学，主要是形象思维的教学，有其自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又不尽相同。正是这种发散思维的遐想，才有利于主题的深入和扩展，加深对欣赏作品的感受与理解。而且这种感受、想象、理解是不可替代的，必须由学生切身感受，由心而发。如何让学生成为欣赏的主人，畅所欲言得到个性的展示呢？
首先，在备课时就要摆正师生关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。
其次，是根据教学内容设计、组织学生参与欣赏教学的学习。如：苏少版美术教材第八册第十六课《石头中的生命》用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论、质疑、思考，学生在这些教学流程中，逐渐理解了石雕中的蕴含的价值，懂得了石雕的艺术形式，明确了石雕的类别等雕塑知识。而教师要做的仅是提出一个大问题：通过石雕欣赏，你想了解哪些知识？这样，教师教得轻松，学生学得愉快。当然，要注意的是讨论不能流于形式，让学生讨论时，必须要有问题可论，学生都按自己的实际想法来论，就能自觉积极地参与。
美术欣赏的方法范文2
【关键词】中学；美术教学；欣赏教学
前言：开展中学美术教育的主要目的在于提高学生的审美观念，为学生生活增添情趣，培养学生积极性格。而欣赏教学就能起到这样的作用，同时还可以提高学生的艺术气质。作为中学美术教师，要实现这一教学目标，就要增强对欣赏教学的重视，为学生创设良好的学习环境，应用多种教学手段，只有这样才能让学生主动参与到教学中，便于学生接受欣赏教学。
一、将欣赏教学应用到中学美术教学中的意义
中学美术教学对于提升学生审美能力，促进学生全面发展和进步来说，有着十分重要的影响。随着我国社会经济的发展，素质教育改革的不断深入，中学美术教学过程中，需要对原有教学方法进行有效改进，更好地提升学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，从而帮助学生更好地进行美术知识学习和应用。中学美术教学中应用欣赏教学的意义主要体现在以下几点：
第一，在欣赏教学应用到中学美术教学以前，学生对艺术作品的研究过少，学生也难以从欣赏角度看艺术品，更无法了解艺术品的深层含义。将欣赏教学法应用到中学美术教学以后，教师可以引导学生欣赏美术作品，增强学生对艺术作品的理解，通过这样的教学方式，学生也会对艺术作品有性的认识，从中获得感悟，不仅可以帮助学生树立正确的人生观，还可以促进学生人格发展[1]。同时，美术教学发展过程中，由于学生基础较差，对美术知识理解存在较大的困难。欣赏教学，注重提升学生基础能力，使学生能够更好地对美术知识进行理解和掌握，从而增强学生美术细胞，使其在学习过程中，能够更好地进行美术绘画，提升学生美术能力。
第二，在传统美术课堂教学中，教师所采取的教学方法与其他学科教学方法一样，只是单纯的让学生学习知识，并没有教给学生必要的教学方法与手段，这样一来，就导致教师与学生之间产生了隔阂，教师不了解学生想要什么，学生的学习成绩也很差，进而影响了教学质量的提高。而将欣赏教学应用到美术教学以后，教师可以利用艺术作品与学生沟通，不仅可以增强教师与学生之间的互动，还能够改善课堂教学氛围，美术课堂教学质量也会因此得以提升。此外，欣赏教学还以利于学生思想表达，教师也可以从学生的观点中获得新的思路与想法，进而引导学生形成自己的审美观念。
最后，在欣赏教学的作用下，不仅有利于学生自主探究美的存在，还可以拓宽学生的知识面，让学生了解艺术文化，增强学生的感悟，总之，将欣赏教学应用到中学美术教学中可以促进学生的全面发展，让学生对知识有更深的感悟，提升学生的艺术素养，使学生在欣赏艺术作品的过程中对自然产生更多感悟，在改善中学美术现状的同时，也可以弥补中学美术教学中的不足。
二、中学美术教学中欣赏教学的应用方法
中学美术教学过程中，我们需要明确美术教学的本质，美术本身是对美的一种欣赏，并对其进行有效表述。这样一来，在进行美术教学过程中，将欣赏教学与美术教学进行有效结合，就显得尤为必要了。美术教学和欣赏教学之间，存在着不可分割的关系，将欣赏教学应用到美术教学中，可以更好地提升学生的审美感观，使学生在学习美术过程中，发现美，并能够对美进行更好地应用，从而提升学生美术水平。中学美术教师在进行教学过程中，要注重对原有教学方法的有效改变，能够明确欣赏教学方法应用的关键，从而结合实际情况，更好地突出欣赏教学的效果。
（一）教师引导，增强学生的感知
传统中学美术欣赏课堂的教学都是由教师带领学生进行鉴赏，教师将自己的感悟灌输给学生，并没有了解学生的想法，这样的教学方式并没有将学生作为教学主体，自身感悟也不多，完全受教师的影响，难以起到培养学生，促进学生全面发展的目的，教学质量也不高。所以，在中学美术欣赏教学中，应正确认识学生的主体地位，教师对学生适当引导，让学生将自己的观点表述出来，而不是让学生掌握自己的观点。在美术欣赏教学中，一定要注意引发学生思考，让学生发表对艺术作品的看法，最好采用提问的方式增强学生的感悟[2]。如在欣赏梵高的自画像的过程中，教师可以让学生自己谈一下对画的理解，从自己的欣赏的角度分析这幅作品的艺术成就，这样不仅可以让学生认识到自己的主体地位，还可以增强学生的审美能力，培养学生的表述能力。除此之外，在增强学生感知过程中，可以让学生进行分组讨论的方式进行。学生们相互交流，对美术作品进行探讨，可以发散学生的思维，让学生积极、自主地对美术作品中包含的美感进行分析。这样一来，有利于增强学生美术欣赏能力，并且使学生之间能够有效沟通，从而让学生更好地对美术作品进行欣赏，提升学生绘画能力和美术理解能力，有利于更好地促进学生的发展和进步。
（二）创设教学环境，让学生产生感悟
要提高教学质量，就要让学生主动参与到学习中，发表自己的观点，提高学生的创新能力。中学美术欣赏教学更是如此，教师在教学中就要发挥自己的引导作用，让学生用心感悟艺术作品的内涵，而不是简单的分析艺术作品的颜色、外形等。要实现这一目标，首先，教师应为学生创设教学环境，让学生自主欣赏艺术作品，产生自己的感悟。教师在进行教学环境创设过程中，要始终坚持学生主体地位，教师在教学时，发挥主导作用，分清主次，才能够有效地应用教学方法，提升教学效果。如针对毕加索的抽象作品《格尔尼卡》，教师就可以先用多媒体教学设备为学生介绍一下毕加索的生平与作品风格，然后让学生通过掌握的知识对作品进行分析，增强学生的感悟能力。其次，深入挖掘艺术作品，融入人文教育，充分调动学生情感，进而提高教学效果。艺术作品本身具有较强的艺术性，并且融合了一定的时代背景。在对艺术作品审美过程中，单单从表面去欣赏，根本无法发现美术作品的美感。这样一来，教师在进行欣赏教学过程中，必须要注重创设教学环境，对学生进行有效地引导，使学生能够更好地融入到教学氛围中。如同样在欣赏《格尔尼卡》这幅作品时，教师可以为学生介绍作品的创作背景，让学生自己分析作品，最后教师再将作品所表达的真实内容告知学生，让学生了解自己的理解与作品内涵之间的差距，从而对美术欣赏教学产生兴趣。
（三）应用多种教学手段，提高教学质量
美术欣赏教学可以促进学生的全面发展，培养学生的审美能力，但在实际教学中却由于多种因素影响，教师并不能为学生提供真正的艺术作品，更无法到美术馆中参观，针对这种情况，就需要应用多种教学手段，提高教学质量。教师可以利用多媒体为学生播放美术作品，或利用微课增强学生对艺术作品的感悟，调动起学生的学习热情，增强学生对艺术作品的了解[3]。如在欣赏中国水墨画的过程中，教师可以用多媒体为学生展示齐白石的作品，并配上合适的音乐，这样一来，不仅学生的学习热情可以被调动，欣赏能力也会因此增强。同时，美术教学过程中，多种教学手段的应用，并非是局限于单一的画品展示。教师要注重对教学方法的有效创新，应用现代化教学手段，将一些美术作品展示在学生面前。现代化教学设备的应用，可以利用相关视频信息，将一些作品进行展示。学生在学习过程中，通过对视频的观看，能够吸引学生的注意力，使学生更好地关注到作品，这样一来，可以有效地提升教学效果。这种教学模式的应用，充分地体现出了学生主体地位，更好地发挥学生主观能动性，使教师在教学过程中更好地对学生进行引导，从而促进了教学效果的提升。
结论：
尽管我国已经实行素质教育，但在中学美术欣赏教学中依然存在不足，这就需要中学美术教师转变自身教学观念，为学生创设良好的教学环境，弥补教学缺陷，将欣赏教学应用到中学美术教学中，运用多种教学手段，提高学生的综合素质，进而提高教学质量，增强学生的理解能力，只有这样才能促进学生的全面发展，实现素质教育目标。
参考文献：
[1]龚燕. 浅谈中学美术欣赏课教学方法[J]. 美术教育研究，2012，16：127.
美术欣赏的方法范文3
关键词：欣赏无定法;激发;兴趣;趣味
中图分类号：G 633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0222-01
笔者认为：美术欣赏课的教学方法是丰富多彩的。要有更大的收获，就要不断的探索，积累好的教学方法。下面我浅谈一下几种方法
一、激发学生的学习兴趣
许多教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学，而现代作品欣赏则更难。如果有着精彩的导入，那么接下去的教学也就能比较顺利地进行，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，还可以加强学科之间的联系和扩大他们的知识面。欣赏美术作品，不但要引导学生注意作品的形式美和技法处理方面的知识，更要教育和引导学生挖掘作品更深层次的内涵。使学生形成正确的艺术鉴赏观。首先要把握好学生的好奇心理，这样可以很好的提高学生学习的欲望。每一幅优秀的作品，作为美术教师都应理解作品的内容和主题，千方百计地设计美术欣赏课的教学过程，介绍作者、创作年代、所表现的内容、思想感情等，以及作品给观赏者带来什么样的作用，我们在认真分析研究以后应采取什么样的态度等等，使学生感到美术作品的背后还有丰富、有趣的内容，以各种新的手法去激发学生兴趣。但教师不能一味的就自己在演讲，而忽视了学生的感官感受。这样，不仅达不到教学的目的，而且适得其反，使学生产生厌学情绪。其中最主要的是美术欣赏课没有吸引学生的教学方法，以致让学生感到枯燥无味。四十分钟的自导自演自看的戏漫长得犹如过了半个世纪。要在课堂教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能形象地吸引学生，并在情感上打动学生，引起学生的兴趣。
二、提高学生对欣赏课的情绪、激发主动学习的心向
疑问是学生思维的触发点，教师要在教学中营造比较轻松的教学氛围，激发起学生探求的欲望。在教学中，我们要注意引导学生学会发现问题，敢于提出问题。学生在课前预习的基础上，根据目标主动地提取知识，并把教材相应内容与自己的认知结构联系起来。老师要以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维，发展学生的创造思维，要求老师在传授知识的同时，渗透学习方法的指导，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。俗话说“兴趣是最好的老师”，而在教学中大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难保持长久，这样，不仅达不到教学目的，而且还会适得其反，使学生产生厌学情绪。我们不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以的达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。
三、加强学习方法的指导
在欣赏教学中，教师和学生以及学生之间都存在着知识和经验的差异，不同的人审美观也不同，有的比较片面，有的比较全面，就形成了差异。这些都会影响审美判断和评价，在上欣赏课时教师一定要注意学生的情绪和差异，这就需要教师必须具备良好的修养和丰富的知识，在教学的各个环节中做好学习方法的示范，加强教师与学生的共同学习与探究，并进行举一反三的训练，使学生及时把学习方法。只有教师理解了作品形式和内容最普遍的教学目的和审美意义，以宽容的态度去容纳学生的感受和评价，启发引导学生的兴趣、情感和审美意识去感知作品，只有这样才能很好的调动学生的积极性。
四、音乐和美术欣赏课的结合
俗话说“良好的开端是成功的一半”。我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”，而且它们之间的确也有着千丝万缕的联系。“色美以感目，音美以感耳，意美以感心，”把音乐引进到美术欣赏课的教学中，根据不同的画面，不同的艺术风格配上不同的音乐，不仅可以活跃教学的气氛，还有助于学生对美术作品的理解。
在对某一作品实际判断中，不同主体会出现不同感受，所以在教学中，欣赏材料的选择和教师的讲评是极为重要的，而美术欣赏离不开情绪的调动，没有充满感彩的欣赏过程，必然得不到情感的体验，认知的效果也将大打折扣。除此还要尽可能创造一些教学情境，帮助学生获得更加丰富的体验。在欣赏过程中，由于音乐和画面同时出现，听觉和视觉的共同冲击，同学们的感受更加直观，情感就会得到升华。在美术欣赏教学过程中，不同的艺术理论提示我们用不同的方法、不同的角度去欣赏美术作品，教师应从美术的审美特征出发，通过对不同美术理论的理解认识，在利用各种教育手段，例如还可以利用多煤体教学手段，可以把以上的几种教学方法综合起来上美术欣赏课，引导学生运用感知、记忆、知识对美术作品进行感受、体验、判断，从中获得感性和理性知识。
美术欣赏的方法范文4
【关键词】中学美术教学；欣赏教学；灵感
作为一门具有艺术性的现代教学课程，美术欣赏教学方法具有一定的现实意义，不管是对于在校中学生而言，还是对当前的美术教学质量。欣赏教学的直接目的在于提高学生的审美水平，并结合学生自身的特点，形成具有创意性和生命力艺术行为。所以说，美术教学是建立在艺术教学的基础上的，具有一定的艺术规律，在教学手法上遵循教无定法的原则，充分的调动学生的感情。
审美教学方法从某种意义上来说，不仅仅是作为一种教学手段，更是激发学生灵感和情感的一种有效方式。促进学生更好的理解世界，形成独特的审美视觉，对世界万物形成自己的感知，建立科学的世界观、人生观和价值观。所以说，在中学美术教学中，运用欣赏教学的方式具有非常重要的意义。
一、在中学美术教学中运用欣赏教学方法的重要性
在美术教学课程中，一方面要注重美术教学的基本规律，但另一方面不能因为理性原则的束缚促进美术教学活动过于理性化。而运用欣赏教学方法，能够较好的促进学生调动自己的情感，将感情融入进教学活动中，形成一个具有艺术性的教学行为。
第一，美术欣赏教学方法能够较好的激发学生与作品之间的交流。美术本身具有一定的视觉效应，具有其独特的法则和奇妙的境界，能够用自己独特的语言与欣赏进行灵魂的交流。因此，在美术欣赏教学中，能够较好的唤起学生对于美的感知，从而实现美术欣赏和思想教育的协调统一，实现学生良好的人格品格形成。
第二，美术欣赏是一件促进学生与教师有效互动的特殊教学活动。在中学美术教学过程中，运用欣赏教学方法，是符合当前中学生的身心发展需要的。中学生随着年龄的增长，已经基本形成一定的推理能力和逻辑法则，具有自己独特的个性思维和视觉特点，而此时选择欣赏教学的方式进行美术教学，便能够达到多样化的教学成果，学生通过与教师的交流，与美术作品的交流，能够形成自身特点的审美思维和能力。
第三，欣赏教学方法促进学生形成一个多维立体的学科知识空间。通过艺术化的展现，美术欣赏过程中，学生通过有机的将人文、艺术和思想等要素结合起来，形成一个多元化、立体化的艺术空间，在这个特殊的艺术世界中，学生能够用自己的眼睛去发现美，触动自己的灵魂，激发对世界对自然的爱，从而有效的提升了美术教学的教学质量。
二、中学美术教学中，如何科学的运用欣赏教学方法
上文中分析到，在现代中学美术教学中，美术欣赏教学是其重要组成部分，有利于实现学生与美术作品、学生与教师、学生与学生的灵魂交流，从而提高学生的整体美术质量，并培养独特的审美能力和理解能力，充分调动学生的积极性和想象力。
但是结合当前中学生的心理特点，要科学的运用欣赏教学并不是一件简单的教学任务。如何促进学生积极自主的进行美术欣赏，对绘画作品形成自己的感知，是当前美术欣赏教学活动需要思考和解决的问题。
第一，要深层引导，形成学生自己的艺术感知。学生在美术欣赏课过程中，要从他们自身的角度出发，对绘画作品进行感知，而不是通过教师的教导和解说来完成对绘画作品的认知。在学生自己的视觉中，美术作品有不同的妙处和魅力。因此，在美术欣赏教学活动中，教师不要进行空洞的艺术介绍，而应该在引导学生欣赏美术作品的同时，注重培养学生自己的认知能力，拓宽学生的思路，将美术作品置身于一定的历史时期和思想境界中，从而在灵魂上达到触动学生的效果，而不是简单的将学生禁锢在一个死的欣赏模式中。
第二，情景结合，促进学生领悟艺术魅力。美术欣赏过程中，要强化学生的艺术感知能力，不仅是要充分发挥其审美能力，而且要通过艺术作品，挖掘背后蕴含的情感和思想，体现其意蕴美。教师通过自身的经验，在欣赏课程中，将音乐与美术有机的结合起来，从而形成特定的情景，促进学生展开联想。
第三，多媒体手段教学，促进欣赏教学方法的质量提升。通过多媒体教学方式的运用，可以有效的调动学生的视觉、听觉和触觉，形成一个特殊的艺术空间。在美术欣赏教学中，利用现代化的教学设备，学生不仅可以看到作品的全貌，还可以充分了解作品背后的故事，在课堂中能够跨越时间和空间的界限，达到美术世界的美的融合。
三、结语
综上所述，中学美术教学中运用欣赏教学方法，不仅有利于学生自身审美能力的提升，同时还能够建立学生高尚的品格和意志。而在教学过程中，教师一定要科学的进行引导，激发学生的灵感和情感，运用现代化的教学手段，实现欣赏课程的情景再造。
参考文献：
[1]叶声翠.论欣赏教学方法在美术教学中的应用[J].中学教学参考，2012（18）.
美术欣赏的方法范文5
关键词：高中；美术；欣赏
由于高考压力的影响，学生们对美术科的兴趣不大。一方面是因为他们的学习负担重， 整天有做不完的作业，如此一来美术老师要求学生在课前要做的个案学生都难于有时间去完成；另一方面是美术欣赏教学中依然存在的诸多弊端，仍有老师采用一些陈旧的教学模式影响学生思维能力的发展，枯燥的教学内容和以教师为中心的教学方法使学生对美术欣赏课产生倦怠情绪。美术欣赏被老师当作说唱的内容，学生只管听，被动地接受知识，被动地迎合教师的审美观，这样一来学生对专业性较强的美术欣赏就可能产生畏难情绪。我们知道很多经典的美术作品离学生的实际生活有一定的距离，如果教师没有吸引力的教学设计就会降低了学生参与美术欣赏的积极性。因此，上好高中美术欣赏课成为我们美术教师要探讨的实际问题，笔者试从课堂教学的角度谈以下几点看法。
一、认真做好教学课程的设计以达到唤起学生对美术欣赏的兴趣
许多优秀的古典美术作品往往难以引起具有现代意识学生的欣赏兴趣，这往往导致学生难以参与到探究互动式教学中来，所以激发学生的审美兴趣是教师在探究式教学中的一项重要工作。一般来说，大部分的美术欣赏课程都与视觉相关。教师要想改变传统的板书配合实物展示的教学方法，就要利用现代先进的信息技术，将美术作品的信息立体地展现给学生，播放多媒体教学片，利用听觉、视觉以及触觉共同作用的方式触动学生。因此，要丰富课堂形式，拓宽高中美术欣赏课美术知识的传输途径，利用现代先进的信息技术进行教学对学生认识美术和感知美术。比如， 在讲古希腊的雕塑时，首先会考虑怎样设计这节课才能把学生的积极性调动起来，可以采用多媒体的教学手段先播放雅典奥运会上一段有关于古希腊雕塑录像， 并进行简要的背景介绍， 让学生充分领悟到西方人所崇尚的典范模式是怎样形成的。有两种基本方法可以较有效地激发学生的欣赏兴趣，一是背景知识发掘式，即优秀美术作品的背后往往蕴含着生动历史知识或与作者本身复杂的经历有关，而这些背景知识往往是学生感兴趣的信息，所以教师通过对这类知识的发掘能有效鼓励学生参与到美术欣赏教学中；二是背景知识联想式，即将优秀美术作品欣赏与学生感兴趣的相关知识相联系来，引导学生加入到探究式教学中。例如对抽象美术作品的欣赏就可以与音乐作品相联系，从而通过对音乐作品欣赏引导其掌握对美术作品的欣赏知识，整个教学过程不断地激发学生浓厚的兴趣，求知欲强烈， 大大提高了他们美术欣赏水平。
二、要以学生为主体，让学生自觉地寻找有新意的美术欣赏的方法与手段
新的美术教学课程体系强调学生作为审美主体，积极地参与到对美术作品的鉴赏活动中。美术欣赏课上教师应当主动引导他学生们利用所学的美术知识，按照美术鉴赏的要求进行较高级的审美活动进行探究式教学，引导学生在课堂上主动使用美术鉴赏方法开展审美活动，从而使课堂上讲授的知识转化成为学生的一种能力。也就是说，教师讲的少，欣赏过程中要让学生有新鲜感， 每节课都要上出新意来，要避免传统欣赏课毫无新意的做法，不搞“满堂灌”，也不盲目滥问。教师面对的是活生生的学生，课堂是由具有不同个性和不同层次的学生个体组成的，所以课堂要以学生为主体。每一个学生对同一个问题都有各自不同的见解，因此，对一些问题老师要放“权”给学生，让学生作为问题的主人自觉地寻找有新意的美术欣赏的方法与手段，老师只是扮演引路的角色，不断地引领导学生探索或尝试具有新意的欣赏方法。
三、教师要善于在美术欣赏教学中使用化难为易的教学方法，让学生更全面地去理解美术作品
学生如果对美术作品感兴趣，但是如果欣赏难度太大就会导致他们在欣赏作品时有挫折感，使他们放弃积极参与的努力，只是被动地听老师讲解从而降低教学效果。因此，学习过程要注意循序渐进，在美术欣赏课堂教学中更要遵循由浅到深、由低到高、由易到难这么一个过程。学生在初中时很少接触到西方美术欣赏的内容，上高中后自然就比较缺少西方美术欣赏基础知识，欣赏那些西方美术作品对他们来说是极为陌生。因此， 把欣赏问题化难为易进行教学十分必要。例如，在讲达芬奇的作品《最后的晚餐》时， 应先给学生讲叙一段圣经故事，学生对作品的背景有所了解，然后组织学生认真观察画中人物，从动作姿态以及人物口形中去揣度说话的内容，接着进入游戏环节让学生尝试扮演画中人物的表情。到后面由犹大这一人物拓展到人间善与恶的层面，以达到学生的情感教育目的。通过这样层层深入的学习过程学生的兴趣就会立刻提高了起来，也会纷纷发表自己的看法。
四、美术欣赏教学中对学生学习的评价方式要有激励性
教学中统一的评价标准不利于学生的个体发展，要多样化。美术欣赏中学生对美术作品的见解评论与学生的认知水平以及他们对世界对生活的领悟水平是分不开的。因此，我们切忌以自己专业老师的眼光去判断学生美术欣赏评论的好与坏，要充分考虑到学生欣赏能力的差异。教师要坚决抵制那些只重结果不重过程的传统的美术欣赏学习评价方式，应当更加关心学生学习美术的情感态度。
结语：在整个美术欣赏课的教学中教师要扮演好引导者的角色，在教与学中跟学生做成知心朋友， 注重挖掘学生身上的闪光点，教给他们学习方法，调动他们的学习积极性，让我们的美术欣赏教学成为轻松愉悦的活动，在活动中培养学生的审美观、人生观、世界观，陶冶情操，促进学生健康成长。
参考文献：
美术欣赏的方法范文6
【关键词】中学美术欣赏课
中学美术欣赏课是一种以认识美和评价美为主要特征的教育方式，是一种对学生进行审美教育的重要手段。美术欣赏教育的目的是让学生理解美术所承载的丰富的人文内涵和艺术欣赏价值，树立正确的审美观念，培养审美能力；使他们逐步懂得审美、懂得热爱美术传统，能更好地欣赏美术作品。“艺术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用艺术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要文化行为。”美术作为艺术的一个分支，其教育在传授知识、培养欣赏能力的同时，还肩负着传承文化的使命。
一、当前中学美术欣赏课教学中存在的主要问题
1.美术教师综合素质不高。美术欣赏课不仅需要美术教师具有过硬的专业技能，而且需要熟知中外美术史，甚至还需具备与美术欣赏课相关的其他学科知识。当前我国中学美术教师素质参差不齐，不少美术教师是非师范非专业出身，这样的老师不会教出高水平的学生。
2.学生主体性地位未得到体现。在传统教学模式的主导下，师生关系是不平等的，美术欣赏课变成了一言堂，教师只注重讲解美术作品的历史、已有见解的介绍，缺乏对学生进行必要的引导，忽视学生对作品所发表的见解，甚至对学生不同于主流的观点或看法进行随意评判或批评，不顾学生感受.师生之间缺乏交流，致使学生逐渐失去兴趣。
3.教学方法陈旧。在当前中学美术欣赏课中，无论什么欣赏类型的课，教师往往采用以讲授为主的教学方法，只顾对欣赏的作品即有的主流观点和看法的讲授，很少采用讨论式、问答式及案例式的教学方法，令原本可以充满无限生机和活力的课堂变得索然无味。
4.教学手段单一。美术欣赏课的特点对展示作品的设备和场所提出了更高的要求。投影仪、幻灯机、互联网、多媒体教室和展厅等设施设备在教学中显得不可或缺。由于我国经济发展的区域不平衡，内地及边远地区的很多学校缺少这些设施设备，教师也只能是“巧妇难为无米之炊”了。当然，设施健全的学校中，也存在因教师自身素质不会使用或因惰性不想使用现代设施的情况。
二、中学美术欣赏课教学方法
1.加强学科知识之间的联系。正是“欣赏无定法”特点给美术欣赏课的教学方法的创造提供了无限空间。相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、相夫争道，而提高书艺；怀素观看夏云多奇峰、夜闻江涛，而启发了书法艺术的灵感等等。这些“艺无定法，道可旁通”的事例，告诉我们既然美术欣赏没有固定的模式或方法，我们在教学中何不触类旁通，即通过与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对作品的理解，以达到欣赏的目的。事实证明，这是一个行之有效的教学方法。这样，不仅能提高学生对美术欣赏的兴趣，而且也便于加深他们对美术作品的理解，还可以体现学科之间的联系，扩大学生的知识面。
2.重视课堂导入设计。一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”要想上好一节美术课，除按照教学大纲的要求，钻研教材，认真备课外，还需要精心设计课前的导入。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法去激起学生的兴趣。常用的导入方法有提问谈话、实物展示、欣赏范画、讲故事等。上课时展示一个可口可乐饮料瓶作为课题切入点。因为它最普遍、最大众化，这同它的个性鲜明的包装设计有关：商标设计的简洁大方，色彩鲜明的视觉效果等等。由此，可以点出产品包装设计是现代艺术设计范畴之一，另外还包括诸如：服装设计、交通工具设计、家具设计、企业形象设计等现代艺术设计种类，并阐明现代艺术设计总的特征：由烦琐趋向简洁、大方，适合大规模生产。这样，通过实物展示，很容易切入课题，也能够使得学生更加形象、直观地去理解现代艺术设计。
3.发挥多媒体在美术欣赏课中的潜力。由于多媒体教学系统提供图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。
三、重视校外美术教育的重要作用
以美国的“修养学基础”教学理念盛行为标志，美术欣赏及美术活动更多地向校外拓展。包括中国在内的许多国家，现代美术教育也担当起文化教育的功能和素质教育的作用。但是，只依靠学校教育，美术欣赏课的教育功能并不能得到充分发挥。我们在教学过程中经常有这样的感受：仅凭学校教育并不能对应解决教学中的具体问题，因而就生发出对校外美术教育的期望。为了改变教师和学生都局限于学校美术框架内、处于某种封闭状态的情况。我们开始关注校外广泛的文化环境和艺术世界。于是，美术作品和文化艺术资料、实物及复制品等进入课堂。这样，青少年能自由地接触实物和资料，很容易营造出一个丰富多彩的美术欣赏课教学环境。
现代美术教育强调提高学生的审美素质，所以美术欣赏课作为提高学生审美能力、增强其爱国主义精神、陶冶其高尚的情操、培养其良好的思想品德的重要课程被教育界逐渐重视。虽然目前的欣赏课还面临着很多客观条件的制约，但是在国家的不断支持下，中学美术欣赏课程一定能有更好地提高和发展。同时，需要更多有创新精神的教师努力为美术教育献计献策，提高美术教育的教学质量，不断推动素质教育的发展。
参考文献
[1]王大根.美术教学论.华东师范大学出版社，2000.
