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体育教育的过程范文1
众所周知在教育过程中，美育是教育之中的非常重要的组成部分，是培育年轻一代具备有感知美、欣赏美以及创造美之能力的教育。为了培育全面综合发展的新时代学生，一定要在对学生体育教学之中始终注入美学教育，利用美学之原理，开展美育，将体育和美育在实际教学中很好地融合在一起，培育学生对体育运动之中对美的鉴赏、创造以及展现之能力，经过体育教学能让学生之形体和姿态动作姿态愈发完美，让美育能对体育教学有很大的推进作用，更好地建设我们的精神文明，将学生培育成德、智、体、美全方面都有所发展的新时代学生。
远在我国春秋战国时期，孔子就用“六艺”教育他的学生，“六艺”涵盖政治、人文伦理、历史、科学、军事体育、文学艺术，这事实上乃是古代推行的一种德、智、体、美的全面综合的教育。伴随社会持续发展，教育的层次和教育内容愈发明晰和完备，著名教育家早在20世纪初就郑重指出美学教育是教育的一个重要方面。认为对学生一定要开展德、智、体、美全方位的教育，这几个方面的教育都特别重要，犹如凳子的四条腿，一个都不能少，美育是那三个方面不能替代的。新世纪已经来临，怎样把美育融进体育教学之中，让对学生开展的全面素质教育有更大的提升，让所有体育工作者都能重视美育。我国目前已经在逐步研究和探讨体育教学过程中美育重要作用，很多教师在体育教学过程中尽量让学生有正确的审美观，在推行全面综合素养教育的现在，美育愈发显得重要。
一、体育教学之中自身就涵盖有美育之因素
体育教育本身也涵盖有某种美和美育之因素，由于体育教师就犹如艺术大师“不但将学生练得身强体壮，行动快速，抵抗力增强，并且还要求身体匀称和优雅”。老师教给学生学到体育技能，教学生体育知识，不但要要有精准教学语言，用正确的身体示范动作教育学生，与此同时，学生由陌生到学会掌握正确体育技能，这就涵盖有美育因素。可是错误、笨拙、违背身体发展的不正确动作，还有不精准、业余化的术语则不可教授与学生，这也是美学教育的过程和发展规律。
二、在体育教学过程中学生对美的渴求
体育教学之中，学生对美之渴求还是异常强烈，例如掌握准确技术动作是体育老师提出的基本要求，与此同时也是学生自身渴求的，正确优美技术动作能给人以美感，因此唯有具备了准确的技术动作，才能将美展现出来。很多学生上体育课的时候，急切渴望能快速掌握准确技术动作，若技术动作没学会，就特别着急，要老师多做几次正确技术动作的示范和讲述，乃至私下请教师单独辅导。在学会正确技术动作以后，心情尤为舒畅，练习欲望很足，体育学习兴趣愈发浓厚。很容易看出，学生的这么多行为乃是某种对美的渴求。另外，很多学生还向体育教师要求教一些教学内容以外的知识，比如很多男生对体格健美培训有兴趣，老师在给男生上体育课时，做一些男子健美的相关练习，比如哑铃和杠铃的四肢配合的轮番练习，男生就尤其喜欢。目前，大学的很多学生都处在身体不断生长发育时期，学生渴望自己体格健壮，肌肉发达，若进行这样的体育锻炼，恰好是学生们所渴求的。一样道理在女生体育课中开展艺术与健美操的活动，女生们尤其喜欢。由于艺术与健美操活动，尤其适合女性生理和心理之特征，所有女学生都渴望自己拥有一健美的外形，正好艺术体操和健美操之中的内容涵盖了很多身体优美姿态的展现和美的感受，然而艺术体操的相关练习活动恰好是健美中的主干内容，对女性来讲是非常适合的，也迎合女性的爱美之心理需求。
三、体育教学之中的智力和审美能力之间关系
在体育教学之中，学生对美之渴求展现在很多很多方面，与此同时对美之渴求也拥有某种本身的审美能力，例如在学习体育相关知识之中，经过大脑，丢掉错误动作，保留正确技术动作，此过程恰好是审美能力慢慢形成之过程，审美能力恰好又是某种智力活动之展现形式。体育成绩不错的学生，很多在别的学科中成绩也不差，这些学生对所有技术动作的掌控也相当正确快速。因此，这些学生的接受和审美能力也相当强，此审美能力的培育是从人脑经过神经传输来准确控制身体和肌肉的运动，要让肢体表现的动作满足体育教学的要求，这要有人脑活动进行调节，此种大脑的活动乃是智力的变换，可以这么说很繁杂的审美活动和智力活动是紧密相连的。
1．对体育老师自身要求需要有较强的美育素质，不但要有一定体育知识理论，还需要有某种程度的文学素养，掌握一定程度的音乐、舞蹈、书法等众多方面的综合知识，这才能用美去教育学生。比如，老师在体育课程教学计划中安排2～4节有关美学的课，从美学角度讲述人体运动所展现的美来让学生有兴趣，使学生更能体会到美。
2．体育老师和别的学科老师作比较，应该重视以身示教。体育老师不但语言要有艺术性，在以身示教过程中更需要精准，且务必做到轻松优美，给学生掌握技术动作有直观的作用，与此同时也能让学生对这些技术动作有较强兴趣。若体育老师的示范动作拙略不优美，语言无艺术性，就不能给学生有美的感受。
体育教育的过程范文2
【关键词】体育教学；素质教育；个性；迁移
自“素质教育”提出以来，对如何在体育教育中实施素质教育的理解就成了一个令人关注的问题。素质教育是提高民族素质的基础工程，学校体育教学过程中实施素质教育已经成为当前体育教学中比较关键的环节。在新型的教学模式下，在素质教育的指导思想下，根据学生的性格特点，有目的的培养学生的个性，对于学校体育的发展有一定的研究价值。
一、学校体育与素质教育以及学生个性发展的关系
（一）学校体育中的素质教育
体育作为素质教育的外延，是全面素质培养的重要组成部分。古语云“修身养性”，放在今日就是对人由身体到精神的培养与锻炼，提高人的综合素质，这也是素质教育的根本目的。
体育是教育的一环，但体育并非在教育中独立存在，体育目标所涵盖的范围，不仅仅是身体机能的发展与保健，它还是唯一以驱动身体的方式，实施教育目标的课程。它将综合素质教育融入体育活动之中，并将素质教育落实于运动场上。从育人出发，以身体锻炼为特征，促进人的身心发展，强调育体与育人的一致性，由此观之，学校体育的最终目的是培养能力、发展个性、提高人的全面素质。
综上所述，体育与素质教育各因素互相渗透，共同促进，辩证统一，体育是进行思想品德教育的重要手段，重视学校体育，树立素质教育新观念，寓德智于体，融美劳于体，以体育为载体塑造完整的、方面全面和谐发展的人。
（二）素质教育与学生个性发展
所谓素质，是指人在先天禀赋的基础上，通过教育和环境的影响而形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。人与人之间在基本素质上是相近的，这是人的共性。由于每个人在先天禀赋、后天环境影响、接受教育后的内化过程的千差万别，反映在脑力与体力、智力因素与非智力因素等具有一定共性的同时，也存在着千差万别的个性，素质就是这样一个共性与个性的统一体。因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径，促进学生个性发展，是素质教育的必然结果。发展学生个性是素质教育理论付诸实践的支点，它使有着丰富内涵的素质教育具有操作性，并可以顺利实现实践操作。从这个意义上说，素质教育既不是孤立的理论，也不是某种具体的方法，而是以学生个性作为支点，在弘扬人的主体性中提高和完善学生的各方面素质的一种教育思想。
二、体育教育过程中学生个性发展的内涵辨析及实施方法
（一）在体育教育中，学生的个性教育应包括独立性、独特性、创造性、整体性四个方面
1.为了发展学生的独立性，体育教育就应该改变教育过程中单纯的“授一受”形式，即不仅仅把学生看作是教育对象，还要看作是整个学习过程中的主体和发展主体。当然，仅有观念的变革是远远不够的，必须落实到体育教育和教学的操作层面上来，这就是要设法利用体育活动丰富而独特的内容和组织形式，吸引学生积极地参与到教学活动中来，在一个乐教、乐学的教学情境中，启发和强化学生的自我意识和主体观念，发展学生的认识能力、发展他们对于动作以及动作结构之间的观察能力、空间观念及审美感，并使他们获得对于体育活动的情感、意识方面的修养，还要发展学生的运动机能和操作能力。
2.为了发展学生的独特性，体育教育要尽快改变压抑学生身心发展的教学过程、内容、方法、组织形式等的呆板划一，承认学生的个体差异，加强因材施教、区别对待，重视学生的个性发展，而这也正是素质教育在体育教育中的一大特征。为此，体育教学可采用各种形式的分组教学，也可以制定灵活而具有弹性的教学目标，使处于不同水平线的学生经过自身努力都能在适合各自的学习层面上体会到运动的乐趣和获得成就感，较好地解决体育教学中学生的“吃不饱”和“吃不了”的现象，并能进一步激发学生体育学习的欲望。
3.体育教育过程中的个性化教育还应促使学生的个性发展趋于整体和完满。目前的体育教育实际上是一种“应试教育”的翻版。对学生体育成绩的评定，不得不去竞技运动领域“借”来秒表和皮尺；要想提高学生成绩，当然又不得不去全盘引进运动训练的方法、手段等。
（二）体育教育过程中学生个性发展的实施办法
1.培养学生身体练习的自觉性与责任感相结合。让学生正确地对待社会的要求、对待人生，这是塑造自身性格的重要基础；同时也是体育教育中性格教育的一个核心成分，因为它是性格结构中态度特征的一个重要部分。因此，企望学生在体育教学活动中守纪律、能自制、表现出锻炼的自觉积极性，就应该使学生对自己所从事的身体练习具有稳定且与我国社会对体育教育的要求相联系的目的和崇高的社会责任感。这既体现了现代体育教育的根本原则，也揭示了体育教育中有关素质教育的基本特征。
2.在体育课程教材体系的建设方面促使学生全面发展和发展学生的特长相结合。体育课程是为实现体育教育目的而选择的体育教育内容的总和。体育教材是体育教学活动的主要媒体，它从一定的体育教育目标出发，符合体育学科的体系，适合并促进学生的身心发展。体育课程教材是提高体育教育质量的中心一环，因此它们应该集中体现当前素质教育和学生的共同要求。
3.体育教学的组织形式和管理应有利于学生个性的全面发展。在体育教学、组织形式和管理方面，应本着“逐步给学生更多的自由选择机会”为出发点，促使学生个性的全面发展。在体育课中，要酌情选择一些为学生所喜爱的体育活动内容，设立若干个练习站，指导学生自由选择练习。让学生掌握身体练习的主动权，促使学生的特长、爱好、自我锻炼和组织他人锻炼的能力，以及创造才能得到充分自由的发展。
4.加强体育教学过程中“团队”的建设，促进学生个性的形成和发展。体育教学过程中的“团队”主要指班集体或练习小组。学生的个性是在“团队”中形成和发展的。例如：公平竞争、自尊好胜、集体荣誉感和责任心等，离开“团队”就根本无法培养。教育，就是要使每一个学生适应其能力，同社会要求和体育教育要求相一致，实现其最大限度的发展，因此必须注重于学生“个性差异”的个性化教育。这意味着，学生个性的培养和发展对体育教育来说将是个亟待解决的课题，也是体育教育的培养目标的一个重要方面，应引起我们足够的重视。
参考文献：
体育教育的过程范文3
关键词：体育远程教育；现代远程教育；教育技术
前 言
中国远程教育的发展，使体育也提出了对现代远程教育的需求。人类利用想象力使网络电子工具服务于教育，正在建立一个全球性的学习社区。在这个社区里，理应有传播体育文化的一席之地。为此，华南师范大学开始考虑率先在中国实施体育远程教育的方案。
1. 发展现代体育远程教育的时代背景
世界教育发展的三大趋势：1. 网络化与虚拟化；2. 公开化与国际化；3. 自主化与多样化。在传统观念中，"教育"常被看作是一个独立的社会活动范畴，"传播"是另一个独立的社会活动范畴，"电脑网络"则又是一个独立范畴。但实际上这些不同范畴之间的界限正在日益消失。突破时空限制的学习方式推进了教育发展，也推动体育教学模式的更新。
1.1 中国远程教育的产生与发展
澳大利亚远程教育专家Latchem(1999)在论文中指出：从中国科举考试制度可以看出，在知识和智慧的开放学习和自我教学方面中国已经有一千三百多年的历史。而远程教育历史上出现的最大体系就是中国60年代初举办的广播电视大学。1989年北京举办了第一届国际远程教育研讨会，正式跟上世界的步伐。
中国是一个人口大国，要变人口包袱为人才资源的优势，需要大力发展现代远程教育，实现"穷国办大教育"的奇迹。发展现代远程教育是1999年6月13日国务院"深化教育改革，推进素质教育"文件的重要内容，也是国家"教育振兴行动计划"主要工程之一。大学生入学率要从1997年的9.1% ，提高到2010年的15%，实施"现代远程教育工程"，建立"网络大学"被认为是唯一可行的途径，将对中国教育改革和学习革命产生深刻和深远的影响。
2000年10月，北京"第六届中国国际现代教育技术及设备展览会"专题报告会上，专家们把中国远程教育的发展归结为三大步：函授 广播电视大学 以网络为主要特征的现代远程教育。可采用的七大媒体：互连网、电视、电话会议、广播、电子教材、文字教材、面授。 中国现代远程教育工程将是在中国教育和科研计算机网(CERNET)和卫星电视教育网基础上，采用现代信息技术，并加以改造和发展，使之形成开放式教育网络，构建终身学习体系。
1.2 实现现代体育远程教育是教育改革必要内容
远程教育打破了地域和时间因素对教育普及的羁绊。新的教育目标，归根结底是实现和发展在现代环境中的大众教育(Mass Education)。以网络为主要特征的现代远程教育正在对封闭的传统办学模式执行着一个优化选择的法则，即一个不能提供融入生活的，方便、迅速、优质的远程教育的学校， 终将走向萎缩之路。
在知识经济社会中，教育和体育都将成为特殊产业，在经济社会中发挥作用。它们不仅是社会人力资源开发的支柱，而且成为社会产业结构调整、变革的关键所在。现代远程教育在全球的发展实际已超过了人们的想象，以网络化电子平台为骨架的网络小学、中学、大学教育正日益形成。在未来的三年，中央政府将集中投入相当数量的资金，并广泛吸取地方、企业、个人的资金和力量共同完成现代远程教育框架的构建。到2010年，目标使现代远程教育在国家教育体系中形成主体规模，基本形成开放式教育网络为主体的教育网，构建终生教育体系和学习化社会。然而，中国长期形成的体育专业教育传统模式，不能满足信息革命发展到知识时代对体育的要求。
传统的体育教学花费大量的时间用于小规模的课堂练习，这种高消耗、低效益的时空限制型模式将被远程教育打破。
1.3 体育教学走向现代远程教育
体育被认为是信息更新最快的领域之一。通过网络互动教学，可以更准确地了解国内外教学情况，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的。
1.4 远程教育手段促进体育教育的改革与发展
现代体育远程教育依托于现代信息技术，因此它的发展必然带动中国体育信息产业的发展，同时我们也要探索按照市场机制和产业化理念来发展现代体育远程教育，与电子商务融合，推进体育远程教育和体育产业在中国健康有序的发展，促进国家"全民健身计划"的真正实现。
2. 体育教育实现现代远程教育的构想与框架
2.1现代体育远程教育以互联网为主要依托，将远程课程教学与培训、教育服务和教育信息交流等进行充分集成的完整体系。 这一新型网络教育体系应由下列几种方式构成:
2.1.1 实时教学系统：广播电视系统、视频会议系统，形象直观，提高效率，师生即时交互在线讨论。
2.1.2 异步学习系统：师生异时交互。
2.1.3 协作式学习系统：学生自己或学生之间能够通过网络测评和在线讨论，强调自主探索的发现式学习。
2.2 体育网络教学系统
网络教学系统是提供远程教学服务的系统软件，它将网络课程与学校的远程教学服务进行了有机的集成。应包括：信息交流系统，如：聊天室、Email、新闻组等、多媒体课程学习系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、远程考试系统、虚拟实验系统。
2.3体育网络教学信息资源系统
包括学科文档资料库、学科题库、学科案例库、学科媒体素材库、学科课件库、技术练习库、运动处方库等。
2.4现代体育远程教育管理系统
用来对体育网络教学资源进行分类管理，构建成统一的体育教学资源库，为各类体育网络课件的制作和教学提供强大的信息支持。应包括：远程教学管理系统、课程学习管理系统、授课学习系统、考试管理系统、信息查询系统、计费管理系统、数据统计与分析系统、体质监测系统、运动技术评价系统等。
转贴于 2.5体育网络课程开发系统
网络课件开发是一种全新的备课模式，通过网络课件设计工具，并在与相应资源库的支持下，可完成多媒体课件快速生成、可移植、可交互的要求。包括网络课件开发工具、多媒体网络课程资源、网络课件开发模板库。
2.6体育远程教育的网络课程特点
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。(见《现代远程教育资源建设技术规范》)
按现代远程教育对网络课程的要求，体育远程教育具有以下性质：
先进性：内容和教学体系先进，体现体育学科的发展方向和时代特征。
开放性：优异的网络信息性能(传输速率) ；体育教师可依据自己的特色形成自己的网络教学方案；网络课程制作和应用自动化、规模化和产业化，可扩展性强。
交互性：教育不等于宣传，信息流必须是双向的。
共享性：能够在广域、局域和单机实现，适应不同终端设备(PC机、信息家电等)访问；要求实施远程教育过程中，同步多种媒体发行，用户有可选择性；教学素材可重复利用，资源共享且容易扩充。
协作性：不光完成师生交流功能，而且能够生生交流。
自主性：体现以学生为中心的教育思想，强调自主学习和个性化学习。
生动性：应用各种现成的多媒体制作工具，如3Dmax、Premier，Flash、Java等动画与视频技术，使课件及网页更加形象生动。
2.7 实现体育网络课程的应用环境
2.7.1 完成体育远程教育平台的拓扑结构图(页状、星状、混合形状定型)；
2.7.2建立适合体育远程教育网络运行中心(NOC: Network Operation Center)及网管系统(NMS: Network Management System)，高度重视可扩展性；
2.7.3 建立体育远程教学技术培训中心：培养现代远程教育工作者并负责相关知识更新；
现代体育远程教育实施中值得注意的一点就是，体育远程教育并非传统体育教育的数字化和网络化，远程教育依赖教学支撑平台来开展远程教学活动，其最终目标是支持多种教学模式，特别是以学生为中心的"个性化"探索式和协作式教学模式，以培养创造性人才。因此，在教学的授课、学习、作业、答疑、测试等诸多环节中，必须采用专用的体育网络教学支撑平台来使这些活动得到基本保证，避免简单的"课本搬家"。
华南师范大学体育科学学院是中国"211工程"建设的大学中唯一有体育学科立项的单位，2000年率先成立现代体育远程教育课题研究小组，正在建设包括多媒体远程教学资源开发研究室、多媒体远程教育示范教室以及相关的技术资源系统等一套较为完整、先进、实用的现代化教学环境，为师生们提供培训、学习、研究体育远程网络教学的良好场所。
3. 展 望
体育远程教育在实施过程中首先将对从业体育教师进行在职培训。从每年高考体育文化课低分录取就可以看出，体育专业的考生基础薄弱，体育教师文化知识相对偏低，需要继续教育特别是计算机网络技术应用和远程教育的相关教法等方面的进一步培训。中国的体育远程教育首先将发展体育信息资源中心和教师培训网络，进行教师再培训，帮助教师提高其使用教育技术、手段与方法的能力。
目前开设体育技术课似乎是体育远程教育发展中的主要难题，对此，美国印第安那大学正就此进行深入研究。2000年9月奥运会体育科学大会期间，我们访问世界最著名的远程教育机构--澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心时，该中心学术主任Glen Postle教授认为现代远程教育技术可以开设几乎任何课程。2000年10月，在北京的"中国及世界远程教育研讨会"上，英国一家公司展示体育专业教育的网络课件，显示出互动教育的成功。
类似体育远程教育的艺术教育已经提供了先行的经验。如对弹钢琴感兴趣的人现在已经可以随时随地上网去学钢琴，学费低廉，效果满意。在提供音乐教育服务的因特网公司中，比较出色的有OnlineConservatory.com公司，artdsm.com公司以及gopiano.com公司，网络公司特聘的钢琴教师通过因特网进行即时交流，钢琴教师通过网络可视电话，在异地进行现场指法纠正。此前，面对音乐教育在网络的发展，许多传统的音乐教育者还持怀疑态度。但到1999年9月份，已经有800多名来自世界55个国家和地区的学习者在该公司注册学习。美国新泽西州一名31岁的男子刚刚通过OnlineConservatory.com公司的"网络钢琴教学法"，学会了弹基本的布鲁斯节奏。他一共才接受了4节课的网上教育，每节课时为30分钟。这种网络音乐教育的最大益处是为学习者提供了"学习的自由"。有了网络钢琴教学后，完全可以自由的选择练习钢琴的时间。学习演奏器乐这样精细的操作都已经在网络实现教学，体育教学又何难以逾越的障碍呢？
随着虚拟现实技术的广泛应用，体育远程教育把网络教育从二维图象又提升到一个新高度，即控制人三维空间的"完整环境"。"虚拟现实"更象潜入水族馆之中，而不是透过玻璃橱窗观看。这样，体育老师做示范教技术的传统教学模式会因此渐渐离我们远去。便携式电脑与接在身上微型无线传感器组成的训练反馈系统来精确指导标准的运动技术动作，传输是符合学生身体特征的最佳技术。通过网络的即时反馈，学生会同时获得来运动训练、运动营养等自多方面专家的指导，随时可以观看任何世界优秀选手的训练与比赛场面，并可通过网络交互发出讯息。
远程教育将给体育文化带来革命性的震撼，这一刻不会很遥远。
参考文献
1. Glenn R. Jones， 网络教育 -----21世纪的教育革命， 高等教育出版社 2000
2. 乌美娜《现代教育技术》，辽宁大学出版社，2000
3. 何克抗，建构主义学习环境下的教学设计， K12.com.cn
4. 加涅《教学设计原理》，华东师大出版社，2000
5. Hayes， H. "Models for scholarly publishing in the 20th century". Online-Ed， 1998 22 May.
6. Taylor， JC. "A dual mode model of distance education: The University of Southern Queensland". Open Praxis， Vol 2， 9-13. 1997
7. Garrison， R. 'Computer conferencing: The post-industrial age of distance education'. Open Learning， 12， 2， 3-11. 1997
体育教育的过程范文4
[关键词]武术专项；教学问题；优势互补；动作示范；师生关系
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0245-01
中国武术作为中华民族优秀文化的重要组成部分，长期以来一直作为教化社会成员的重要手段，在历史的长河中发挥着独特的价值和功能。无论是作为强壮身体保家卫国的手段，还是作为道德教化文化传承的方式，中国武术的教育功能和价值始终在我们华夏民族的社会实践活动中占据着非常重要的地位。[1]
武术是以中华文化为理论基础，以技击方法为基本内容，以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育。[2]对体育教育专业武术专项学生的武术教学效果的好坏直接影响着武术的传承和发展，然而对体育教育专业武术专项学生的武术教学还存在着一些严重的问题，如：教学方法不当，教师水平较低，教师和学生的关系不良等。
1.优势互补
中华武术博大精深，不同的技术动作和技术方法可以组合出形式各异的动作构成，千变万化的构成可以衍生风格迥异的拳术风格与特点，这种表现形式上的差异自然就形成中国武术纷繁浩翰的拳种和拳系。[3]还包括各种各样的武术器械，使武术的教学范围更为广博。然而正是武术的博大使武术的教学更加困难。武术教师很难在：刀术、枪术、剑术、棍术、长拳、南拳、太极拳等各方面都有较好的掌握，而通常一个班的武术教学仅由一位武术教师负责。
比如一位武术教师在枪术、剑术、太极拳方面掌握较好，在棍术和长拳方面掌握一般，而在刀术和南拳方面掌握较差，那么这位教师将很难教好刀术和南拳方面的内容，这是一个普遍存在的现象。以西南大学12级武术专选班为例，该班总共8名学生，一位武术教师，这位教师在长拳、南拳、刀术方面的掌握较差，那么就可以采用优势互补的方法，请一位或多位在这些方面掌握较好的教师来教长拳、南拳、刀术方面的课程，而自己去教其它班有关自己掌握较好的武术套路课程。这样由两个或多个教师的优势互补后对一个班进行教学能够较好的提高学生的学习效果，也为教师减轻教学压力。
2.动作示范
示范法教学是武术教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所学习动作的表象，以了解所学动作的结构、要领和方法。因此，武术教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，以提高学生掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的积极性和自觉性，有利于形成正确的动力定型。所以，示范教学在体育教学中的作用尤为重要。[4]
然而武术教学的现状是在上武术专项课时教师往往很少做示范动作，而进行一套完整的武术套路演示则更少。以西南大学12级武术专选班为例，该班在大学二年级期间学习了：第二套国际竞赛套路――枪术、第二套国际竞赛套路――剑术、第二套国际竞赛套路――南拳、第二套国际竞赛套路――刀术、二十四式太极拳和四十二式太极拳这六个武术套路，这些套路的学习全部都是由老师规定让学生在课外自学后，在课上教给其它同学，然后老师在改正错误动作，这样虽然减小了教师的教学负担，但由一个才自学这个套路几天的学生去教另外的学生，这样的效果可想而知，有时轮到负责进行教学的学生由于课前没有做好教学准备，令那次课无法进行下去。在进行枪术、剑术、刀术、南拳这些武术套路的教学时，教师从未进行过一次完整一套教学示范，也很少做动作的分解示范。在进行太极拳教学的过程中由于教师自身对太极拳的喜爱和对太极拳技术掌握较好，所以较多的进行教学示范。
这类现象产生的原因归根结底在于教师自身对技术的掌握不良，由于武术竞赛套路的更新换代，使教师掌握的武术竞赛套路不再适合武术教学。而进行新的武术套路教学时，教学教师由于没有学过新的武术套路而导至教学效果不佳。为解决这类现象，教师因该积极、主动的去学好新的竞赛套路，且积极、主动的进行动作示范。
3.师生关系
我们在武术教学和学习的过程中常常看到这样的现象：武术学习较果最差的学生往往不是基本功最差的学生，而是于教师关系最不好的学生。这类学生通常存在着学习动机不高，练习较少等问题。
以西南大学12级武术专选班为例，有两位同学于教师关系紧张，上课期间这两位同学有时会远离同学和老师，自己到一旁自练自学。这类学生的产生于教师的教学存在着较大的关连。教师在教学的过程中应平第的对待每一位学生，上课时不能针对那些学习好或于自己关系好的学生进行“重点教育”。看到学生的进步时要及时表扬，让每个学生都感受到你对他的关爱。在教学过程中合理的应用期忘效应多给学生传递积极的期望，给学生设立合理目标，提高对武术的兴趣。
4.结语
学校武术发展形势危机重重，存在诸多问题。武术教学基本出于一种“瘫痪”状态，很多学校开设了武术课程，但基本无法进行正常系统的教学。武术处于“教什么？”、“谁来教？”、“怎么教？” [5]的尴尬局面。体育教育专业武术专项教师在专项教学过程中应注意利用教师之间的优势互补来增强学生的学习效果，教师应及时加强自己的专业能力，积极、主动的去学习新的武术套路，进行知识更新。在教学中多用、善用示范动作进行教学，使学生在头脑中建立起所学习动作的表象，以了解所学动作的结构、要领和方法，提高学生学习兴趣。教师应于学生建立良好的师生关系，平等对待每位学生，善于应用期忘效应鼓励学生。让更多的学生得到更好的发展。
参考文献
[1] 李世宏，学校武术教育发展的现状、问题与思考[J].成都体育学院学报，2011，（5）.
[2] 王俊璞. 武术新定义融入中华文化内涵 新定义着重突出文化性[EB/OL]. http：//.cn/o/2009-07-11/21504477185.shtml，2009-07-20.
[3] 王岗，中国武术“博大精深”之诠释[J].上海体育学院学报，2010，（2）.
体育教育的过程范文5
随着高尔夫运动在中国的发展，我国的高尔夫教育逐渐兴起，各类培养高尔夫专业人才的办学机构相续成立。但在人才培养的数量上，还远远满足不了市场的需求。
一、我国高等院校高尔夫专业教育分类
在没有纳入《国家普通高等学校高职高专教育指导性目录》的情况下，我国各高校都将高尔夫作为现有专业中的一个发展方向。依次是：
1.通过文化教育大类的体育类，将其附设在体育服务与管理、运动训练、社会体育等专业，如北京体育大学、上海体育学院、首都体育学院等。
2.通过旅游大类的旅游管理类，将其附设在景区开发与管理、旅游管理专业，如暨南大学深圳旅游学院。
3.通过财经大类的工商管理类，将其附设在工商企业管理专业，如同济大学高尔夫商学院、上海交通大学。
二、中国高尔夫专业教育发展过程中存在的问题
1.师资力量缺乏。教师基本上都是半路出家，既缺乏高尔夫专业知识，也缺乏实践经验，对高尔夫企业的实际情况缺乏了解。新兴专业教师缺位并不奇怪，关键是要找到提高师资专业素质的有效途径。教育主管部门对专业目录之外的师资进修是不会做出安排的，而高球运动的主管职能部门也隶属国家体育总局，没有担负教师培训的职责。目前各校只能在力所能及的范围内“走出去，请进来”，培训的力度和水平远远达不到应有的程度。
2.缺乏权威、规范性教材。到目前为止，全国尚无权威、规范性的高尔夫专业教材，各校使用的均是根据自身课程设置编写的校级教材，其知识性、理论性、现实性和先进性还需通过实践检验，预计这种做法仍将继续。另外，教材的形式单一，缺乏视频教材。高尔夫专业是操作性、应用性极强的学科，应充分利用视频教学直观形象的优势。
3.专业课程设置薄弱。我国高尔夫专业课程设置带有明显的拼装色彩，覆盖领域较窄，没有突出专业特色，部分内容存在重复现象；课程设置缺乏规范和协调，科目的设置、课时的分配、内容的选择均由各校自行决定，差异较大；课程内容空洞，与实践需求脱节严重，忽视了学生能力的培养。
4.缺乏教学场地，实践太少。实践是保证高尔夫专业教育质量的重要环节，然而我国高尔夫专业办学的硬件条件较差，缺乏自己的高尔夫球场、高尔夫室内练习场等。由于高尔夫球场造价成本颇高，办学机构基本没有能力单独建造一座高尔夫球场。不少学校由于没有自己的练习场，造成学生在练习场练球的机会很少，部分学校的高尔夫专业学生，四年专业学习过后对高尔夫球场以及球场的运作依然很陌生。
5.人才培养数量、质量满足不了市场需求。鉴于以上原因，目前我国高校培养的高尔夫专业人才总体数量少，素质不高，无法满足高尔夫市场的需要。据中国高尔夫协会调查数据显示，目前国内高尔夫消费群体的需求量为1000个高尔夫球场，而现有的高尔夫球场加上比赛场地、训练馆仅有300多个。每个球场所需技术工作人员300人左右，按现在缺口600个球场计算，目前国内至少缺位18万左右。
体育教育的过程范文6
【关键词】中学体育；素质教育
体育教学应当按照素质教育要求进行，促使学生得到全面健康发展。然而，现实中的情况都是采用传统的教学模式，尤其是中学体育教学，存在着诸多不利于学生全面提高素质的问题，主要表现在以下几个方面：以运动技能练习为主的知识传授，以教师为主体的单一课程内容设置，教学过程未体现学生的主体作用，学生的主动性和积极性在学习的过程中没有体现出来，其学生个性和创造力都受到了较大的限制。因此，针对此种现象，本文提出以下几点建议：
一、领导干部应努力转变对学校体育认识
学校体育在素质教育中自身所发挥的作用，我们应该清醒的认识到，这一认识的转变应该从学校领导干部做起，他们对学校体育的认识和重视程度直接影响到学校体育教育质量。
因此，我们的上级教育主管部门，应该时常组织校领导进行定期的学习相关的法律法规和中央有关决定等，使其充分认识到学校体育的重要性，使他们要充分认识到学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作。
二、学校体育教师教育观念的转变
目前许多中学体育教师的教育观念和教学模式，还是采用传统的方法。而素质教育要求我们的教育工作者尤其是体育工作者必须转变观念，始终坚持以“健康第一”的指导思想，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念，打破传统的竞技体育思维，树立以终身体育思想为主的多种体育教学形式共存的教学理念。只有在思想上突破和接受素质教育理念，才能在具体的实践操作中全面的开展素质教育。
三、改革教学模式和结构
现在传统的教学结构是教师主题，学生配角。我们应该清楚的认识到这种教学结构已经不能满足学生的需求和现行教学理念。只有让学生成为主体，才能有效地将素质教育与体育教学紧密地结合起来。因此，要实现体育教学在素质教育中的功能，就必须使学生真正成为课堂主体。所以我们的教师在进行教学环节设计过程中，教学结构应该灵活多样，体现“以学生为本”的教育思想，创设突出学生主体的教学情境。
四、多样的体育教学内容，灵活的教学方法
通过近几年的教学，我们认为在日常教学中可以选择自选式和俱乐部式的体育教学模式。围绕既定的教学目标，让学生自由选择项目、自主学习和锻炼，教师给予一定的指导，并根据现有的教学条件做出合理的安排。在实际的教学中我们应该积极的开展一些有创造性的活动，并鼓励学生提出自己的想法和一些具有创造性的新游戏。教学方法要灵活，教学手段要多样，充分发挥学生的主体作用。最后，我们还应该利用现代化的教学手段，如多媒体教学形式，这样更能形象和生动的将授课内容进行充分的展示，以便学生更好的理解。
五、根据实际情况，多途径的增加体育设施
学校的体育经费来源于各级政府和教学行政部门的经费下拨，充足的经费是开展学校体育工作的前提条件。学校应该严格按照《学校体育器材配备目录》，对学校的体育器材和设施进行购置和建设，动员多方力量积极努力的改变体育教学条件，一步一步的达到要求和满足学生的需要。现在各地区的体育经费不足和短缺的现象，已经成为客观事实，这是就需要我们体育教师充分发挥和挖掘自身的潜能，并参照其他地区的经验，借有限的场地空间，自制一些体育器材和更合理的安排器材，创设出一些体育场地，也能把体育课上得既生动又活泼。
六、改革体育考核评价方法
体育考核的目的是：使学生能积极主动的参与体育锻炼，上好体育课；能更好的对学生的身体状况和健康状况进行全面的综合评价；能更好的减轻学生心理负担和学业负担。因此，作为一名体育工作者，在制定考试的内容和方法时一定要本着这一原则使得体育考核能更全面的推进素质教育。在制定考核内容时，我们认为应该分为两个部分：笔试测试和运动能力测试。笔试考核的主要目的是促进和加深学生对体育的认识；运动能力考核时应该制定一些简单的内容，但是还要能反映出学生的基本素质状况，而且每年的考核标准和方法应该学生的实际情况进行必要修改和调整。最后，应该建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师进取和推动课程不断完善的综合评价体系。
七、结论与建议
素质教育是提高全民素质的基础教育，良好的素质是当代对高素质人才的要求。素质教育的顺利实施，不仅需要学校的重视，更需要我们体育教育工作者要有强烈的责任心和事业心。体育教师待遇问题，法律法规和条例落实的问题，投入充足的经费问题，不合理的体育成绩评价方法问题，都是制约中学学校体育教育发展和改革较为突出的问题。这些问题的解决是一个系统工程，更需要我们各方的共同努力，为学生将来能更好的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]沈祥宝.浅析体育教师的素质[J].体育与科学，1997（2）：57-59.
