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多媒体设计与制作范文1
[中图分类号]G6434 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02
《小学多媒体课件设计与制作》课程是现代教育技术专业师范技能课程体系中的一门核心技能课程。本门课程主要是为了提高学生制作小学的教学课件能力，使教育技术和信息技术相结合，培养学生的师范技能，增强学生的市场竞争力。课程在教学内容方面不再过多的介绍理论基础，而是以Flash、Authorware、几何画版为主要软件进行项目教学，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学原则。通过本课程的学习，增强了学生项目分析和设计能力的培养，为学生今后将多媒体技术应用于教学、信息技术与课程整合打下良好的基础。因些，本课程对教学目标的实现、预期人才的培养，起着重要的作用，是整个课程体系的综合体现，是不可缺少的一个组成部分。
一、职业岗位分析
现代教育技术专业学生的主要职业岗位是小学信息技术教师、电教管理人员及课件制作人员。
在对以上的职业岗位的深入分析基础上，我们确定了“现代教育技术”专业学生应掌握的核心技能是：小学信息技术课程教学能力、电教设备的使用与维护能力、小学机房的维护能力、编程与数据处理能力以及多媒体课件设计与制作能力。
二、课程设置
本门课程就是针对学生的多媒体课件设计与制作能力设置的一门专业核心课程。本门课程以提高学生设计与制作小学教学课件的能力为目标，把教育技术和信息技术相结合，培养学生的从教技能，为学生今后将多媒体课件制作技能应用于教学打下良好的基础，增强学生的职业岗位能力。
本课程是现代教育技术专业的核心技能课程，是具有现代教育技术专业特色、理论实践一体化的课程之一；其前置课程有《信息技术基础》、《图形图像处理技术》、《Flas制作》和《小学信息技术教学法》等，是以上前置课程的综合应用，是后续的毕业设计、教学实习等教学环节的基础。
三、教学设计
本课程的设计以？“教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则为指导，将《小学多媒体课件设计与制作》课程有关教学内容进行整合，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系。本着“来于教学一线用于课堂教学”、“难易结合层层递进”和“项目划分与职业技能相对应”的思路，以工作过程为主线，精选了四个项目，作为本课程的教学的实训项目。四个项目囊括整个课程内容。每个项目按照项目分析、项目所需知识、项目所需技能、项目小结、知识与技能评价、思考题几个方面进行编排。
这四个项目分别是：小学美术课件《树的装饰画造型》、小学语文课件《黄山奇石》、小学数学课件《认识钟表》以及一个综合的实训项目。这些项目均是从小学课堂教学实际需求出发，通过“四进课堂”、教育见习、教育实习等活动，与小学信息技术课程教师共同商讨后确定的。
这四个项目在内容、工具和方法上从简到繁、从易到难，循序渐进。小学美术《树的装饰画造型》课件制作，主要让学生掌握多媒体课件制作的基本流程，熟悉课件制作所需素材的收集与处理方法。通过该项目的训练，学生可以编写小学多媒体课件脚本；能使用基本的多媒体设备采集课件素材；能利用软件处理所需素材。
第二项目《黄山奇石》和第三个项目《认识钟表》在内容上更加丰富，同第一个项目相比无论在脚本的编写还是素材的处理上，都更加复杂，通过这两个项目的完成，学生的课件制作技能基本形成。
前三个项目都是通过模仿已有的课件来完成的，学生并没有真正实现自主设计与制作教学课件，为此我们设计了第四个项目。这个项目我们只为学生提供教材、教案、设计要求以及基本素材，这一阶段的学习以学生自主开发为主，学生可以通过各种途径借鉴成形的资料和作品，制作符合小学教学新课程改革要求完整的多媒体课件，通过提交脚本、展示课件和现场答辩三个环节来检验学习效果。通过这个项目使学生技能得到提升，实现本课程的终极目标——形成课件设计与制作技能。
四、教学方法与手段
1.教学方法
课件制作是一门与实践结合紧密的专业核心课程，根据师范教育的特点和毕业生就业岗位的要求，综合考虑本课程独特的教学规律和特点，在教学过程中以项目导向教学法为主多种教学方法灵活运用。在所需知识、技能训练时，根据教学目标、教学内容，将问题法、示范法等多种教学方法有机结合起来。
采用问题法，如在第一个项目制作之前，向学生提出“目前比较流行的课件制作集成工具有哪些？各有哪些优缺点？”，通过提出问题引发学生自主学习的学习兴趣和好奇心，引导学生独立解决问题，调动了学生学习的主动性和积极性。
示范法，在形成性评价中，教师注意到部分学生擦除图标的使用达不到理想的效果，在背景切换时经常会出现白色的空缺，于是就在班级中找一名擦除图标使用得比较好的学生作示范，分解步骤和操作要领，这既为学生提供了观察、学习和模仿的机会，也潜移默化的训练了学生传授知识的从教技能。
2.教学手段
（1）电子教案与多媒体课件的使用。在课程的教学过程中精心准备了电子教案并制作了多媒体课件，采用多媒体课件辅助教学。
（2）校园网、互联网的使用。建立了精品课程网站，大量的课程资源上被共享，学生可以通过网络进行学习，提高学生的学习兴趣和教学质量。
五、教材建设
目前图书市场上涉及多媒体制作、课件开发工具使用的教材和参考书种类繁多，但针对小学教学的以项目作为载体，贴近小学教学实际的教材却没有。为此我们从专业建设、课程建设出发，结合教改理念、教学实践，总结成果、总结经验，以校校合作为基础，与教学一线教师合作开发了《小学多媒体课件制作案例教程》，该教材的使用促进了课程教学质量的提高。
六、实践条件
实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是培养学生技能的主要方法和手段。为此我们建立了与工作岗位相一致的真实的实践教学环境。利用校内的多媒体实训室、校外实习实训基地完成多媒体课件制作基本技能的训练、进行理论和实训一体化教学使学生不管在哪一种实训场所，都能接触到与将来就业岗位一致的工作环境，实现学习与就业环境的无缝对接。
七、教学评价
在评价过程中关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来，使学生、教师及课程的发展过程成为评价的组成部分。
1.评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师和一线教师等共同参与、相互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
2.评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的评价，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的考核。
3.评价目的多元化，改变将考核学生作为评价的唯一目的，强化评价在教学反馈中的作用。通过课堂讨论、个别指导、项目展示和与实践教师交流等方式收集相关的教学反馈信息，及时的分析、归纳找出教学过程中存在的不足，并在第一时间做出调整，以达到最佳的教学效果。
八、课程特色
结合专业和课程的特点，在课程的整体设计中改变了传统的形式与内容，形成了自己“双师、双元、双能“的特色：
担任本课程教学的专任教师均具有双师素质，同时，本课程还聘请了来自小学信息技术课程教学一线的教师以及齐市教育信息中心从事多媒体制作的老师为兼职教师，担任实践教学的指导老师，这些教师都具有丰富的一线工作经验，可以将自己的教学设计经历和课件制作的实践体会传授给学生，使学生的技能训练工作更贴近职业需求。
为使课程教学更加贴近职业岗位需要，教学中我们采用了双主体教学，即“双元”教学。“一元”是指学校，主要以奠定课件制作的基础、培养学生素材收集与处理和媒体开发工具的使用能力为主；另“一元”是校外实训场地，主要包括实践教师所在的学校和学生的教育实习单位，在这里学生可以了解小学课堂教学的实际情况，转变自身学生的角色，更加深入体会到课件的开发过程和课件的使用过程。
强化“双能”培养，即从教技能与操作技能。在训练学生课件制作技能的同时，注重学生从教技能的训练，使学生不但“会做”还要“会教”，因此该课程在培养和训练学生多媒体课件设计与制作能力的同时实现了对小学信息技术课程教学能力的培养的延伸。
学生通过《小学多媒体课件设计与制作》课程学习，多媒体设计与制作能力、电化教育设备使用及计算机综合应用能力得到了明显的加强和提高，掌握了同类软件的操作技巧，建立了自主学习的信心、兴趣，培养与提高了学生自主的意识与方法。多媒体制作已成为我校现代教育技术专业学生的特长技能和就业的优势。
〔参 考 文 献〕
〔1〕姜大源.职业教育学研究新论〔M〕.北京：教学科学出版社，2007.
〔2〕姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践〔M〕.北京：高等教育出版社，2008
〔3〕戴土弘.职业教育课程教学改革〔M〕.北京：清华大学出版社，2007.
多媒体设计与制作范文2
[关键词] 多媒体课件 课件设计 教学设计 课件制作
一、引言
多媒体教学生动直观,可以直接展示较为复杂的实验过程和单纯用语言难以表述清楚的知识内容,可以提高学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛,引导学生开展探究式学习和自主学习,增强学生的自学能力,因此多媒体教学已经成为现代教学中的一种重要的教育教学手段。多媒体课件是多媒体教学中使用的教学软件,是课堂教学的辅助工具,一个设计制作优良的多媒体课件,可以充分发挥教师的教学策略,取得良好的教学效果。
二、多媒体课件的基本概念和认识
1.课件的定义
所谓课件就是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外,根据教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定,课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。
2.课件的分类
多媒体课件的分类方法比较多,按照课件运行的范围可以分为单机版和网络版;按课件的教学策略可以分为课堂演示型,自主学习性,技能训练型,检索阅读型,模拟仿真型;按照课件的组织方式不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构型三种。
3.多媒体课件的优点
多媒体课件融合了文字、图像、视频、声音等多种媒体,增加了课堂教学的信息容量,激发了学生的学习兴趣,将普通教学中难以说明白、讲清楚的内容直观地展示出来,有利于学生对知识的理解和消化。多媒体课件还具有丰富的交互功能,可以引导学生进行探究式学习,对学生的学习行为和效果做出评价,帮助学生找到学习中存在的不足,提高学生自主学习的能力。多媒体网络课件还可以通过互联网实施远程教育,实现教育资源的共享,节约了教学成本,降低了教育的费用,提高了教学的效率。
三、多媒体课件的制作步骤和方法
1.确定教学策略
多媒体课件在制作前,首先应该明确其教学策略,即多媒体课件在教学中需要起到什么样的作用。多媒体课件可以对课堂教学进行辅助,可以让学生进行探究式学习,可以针对某一方面知识进行测试等等。只有明确了多媒体课件的教学策略,明确了多媒体课件在整个教学环节中的作用,我们才能制作出符合教学设计,能够实现教学目标,完成教学任务的多媒体课件。
2.明确选题原则
多媒体课件在制作前首先要进行选题。好的选题可以使教学事半功倍。多媒体课件的选题要遵循以下4个原则:
(1)必要性原则。一般来说,课件设计的选题必须是教学中的重点和难点,用文字和语言不易阐释清楚,非用其他方法不可。或者教学内容描述的是微观世界,用它可以直观的变为宏观的“模型”进行阐释。对必要性原则的简单理解,就是有不可替代性和唯一性。
(2)可行性原则。教学设计和教学内容,使用多媒体技术和计算机技术来实现,在现有的条件下是可行的,是可以完成的。
(3)有效性原则。即使用多媒体课件,教学设计、教学形式、教学手段与传统教学相比能更好地适应学生的心理、生理特点及认知规律,能充分激发学生的学习热情和学习积极性,促进学生的学习。
(4)经济性原则。即使用多媒体课件可以大大地提高教学效率,降低教学成本,减少教学费用的支出,并能够避免常规教学中存在的一些例如安全等方面的问题。如各种模拟系统和仿真系统。
3.进行脚本设计
脚本设计是多媒体课件设计中的基础性的工作。它的主要任务就是根据选题、组织教学素材、确定表现形式,建立多媒体课件的框架结构,确定程序的运行方式等。脚本设计分为文字脚本设计和制作脚本设计。文字脚本设计是对教学内容、教学结构和组织、教学方法等的设计。制作脚本设计是在文字脚本设计的基础上,研究如何根据计算机硬件和软件的特点与视听媒体的特征,将教学内容、教学方法、教学结构用恰当的方式、方法表现出来。
(1)文字脚本设计。文字脚本是多媒体课件“教什么”、“怎样教”、“学什么”、“怎样学”等内容的文字描述。它包括教学目标的分析、教学对象的分析、教学内容和教学重点难点的确定、教学方法策略的制定、教学媒体的选择、学习模式的选择等。
文字脚本一般应由有丰富教学经验的教师来编写。编写文字脚本的教师也应掌握多媒体计算机辅助教学的规律和特点。编写文字脚本时应做到目标明确,主题鲜明;内容生动,形象直观;结构完整,层次分明。文字脚本可用框图来表示。
(2)制作脚本设计。制作脚本是在文字脚本的基础上,根据多媒体和多媒体计算机表达教学内容的特点,从程序设计的角度确定具体教学内容的表现方法和实现的途径,设计课件的操作界面和交互手段,规定不同内容之间联系和切换的方法和途径,达到对课件的控制。
制作脚本一般有具有一定计算机程序设计经验的计算机专业人员编写,学习并掌握了相关多媒体编程语言或多媒体编辑工具软件的教师也可自己编写制作脚本。编写制作脚本时要做到总体构思,合理设置;灵活多样,方便可靠;具体直接,行之有效。
4.设计课件界面
界面是课件的“面子”,是学生与课件交互的窗口,学生通过界面使用多媒体课件,课件则通过界面向学生提供信息以供阅读、分析、判断。好的多媒体课件,应该能够快速激学生的使用兴趣,一进入课件就被其优美的界面设计吸引住。否则一个多媒体课件如果其表现方式不当,即界面设计不当,即使结构构思的再精巧、教学设计再好、多媒体素材再怎么丰富,也不会引起学生的兴趣,课件的使用效果将大受影响。
在界面设计的时候,整体设计应达到以下的标准:
(1)设计简洁。课件的操作界面应避免烦琐,力求准确、简洁明了。切忌花哨,要能够准确、简洁地反映课件所要展示的内容。界面上各个功能区域要明确清晰,主次分明。界面尺寸要符合学生的浏览习惯,能够自动的适应计算机的分辨率,保证课件的正常播放。
(2)风格统一。设计风格统一是界面设计的普遍原则,它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示,包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一致性以及相似的人机交互方式。课件设计过程中,可使用统一的风格模板,使课件更能突出所要展示的内容,体现课程特色。
(3)色彩搭配协调。色调要鲜明,要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题、不同的内容应用不同的色调来表现。色彩如果使用不合理,就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响,过分渲染则分散人的注意力。
(4)导航性好。导航性好,是指课件的栏目和版块设置清楚,结构清晰,学生从课件中的任何一个页面可以顺利到达其他的页面。通过导航指引,给学生一个明确的指示,使其能够快速找到所需要的内容。
5.测试与维护
课件在制作完成后,要根据前期确定的设计目标和原则进行测试,看其是否满足教学的需求。找出课件中存在的问题,予以解决。如果课件要在不同的计算机环境中运行的话,应对课件及其素材进行打包或封装,生成可执行文件,使课件具有良好的可移植性。
四、多媒体课件制作常用的软件和技术
1.PowerPoint
PowerPoint是微软公司出品的演示文稿制作软件,现在主流的版本是PowerPoint2003和PowerPoint2007,它是目前最流行的,使用最多的多媒体制作软件。PowerPoint界面直观,功能强大,采用“所见即所得”的设计方式,操作简单,容易上手。但是在进行交互设计的时候,PowerPoint的功能比较薄弱,无法制作需求较高的,交互性更好的多媒体课件。
2.Authorware
Authorware是美国Macromedia公司的产品,是世界公认领先的教学应用的多媒体创作工具,被誉“多媒体大师”。Authorware采用面向对象、基于图标的设计方式,使用流程线以及工具图标,可制作较为专业的多媒体课件。此外,它具有丰富的插件,可以制作多种特效,制作出来的作品有非常好的效果。
Authorware还具有强大的知识对象管理功能和丰富的交互方式,尤其适合制作交互式的多媒体教学课件。但是Authorware在掌握上要比PowerPoint难一些,流程修改也较为复杂,而且输出文件必须要将素材打包进去,体积偏大,不利于网络传播。
3.Flash
Flash也是美国Macromedia公司出品的,采用的是矢量技术。用Flash制作的多媒体课件作品,画面优美,声音丰富,细节动作清晰,交互功能强大。Flash课件文件体积较小,可以生成动画文件和可执行文件,适合网络和传播,是目前最为强大的多媒体课件制作软件。但是Flash的使用对于普通教师来说比较难以掌握,制作课件麻烦且要花费很多的时间,需要有较好的美术基础。如果只是进行简单的内容展示,不如PowerPoint简单方便。
五、多媒体课件应该注意的问题
1.课件变电子讲稿
多媒体课件应该是用多种媒体展示教学内容,要少用文字,多用图形、图像、动画、视频、音频等技术,不要把多媒体课件变成了电子讲稿,将大屏幕变成电子黑板。
2.媒体形式过分复杂
多媒体课件只是课堂教学的辅助工具,他不能完全替代课堂讲授。因此多媒体的效果不要过分华丽,形式要为内容服务,否则会分散学生的注意力,不利于学生对学习内容的理解和掌握。
3.体现教学设计和思想
多媒体课件中,要把教学思想和教学设计融入进去,要有明确的教学目标,重点难点,在教学完成后可以对学生进行测试,反馈结果,找到教学中存在的不足之处,以利于更好地改进教学。
总之,多媒体课件的设计,要从教学的实际出发,变难为易,化繁为简,用生动、形象、符合学生心理特点和认知规律的形式,深入浅出地把问题说明白,讲清楚,让课堂教学更精彩,让学生学习更轻松。
参考文献:
[1]胡跃祺,方颖慧.教学设计原则指导下的多媒体课件开发及其评价.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009,(9).
多媒体设计与制作范文3
【关键词】中职 学前教育专业 多媒体课件PPT
随着教学改革的不断进步，中职学前教育专业的教学水平逐步提升，作为良好的教学辅助，多媒体（PPT）课件的制作为推动教学思想、教学方法深层次的更新起到了很大的促进作用。但是中职学前教育专业多媒体教学在实际应用中仍然存在问题，主要表现在多媒体（PPT）课件的制作上，如很多教师对多媒体课件存在认识上的误差，制作过程中陷入误区等等，使其实际运用过程中并没有发挥出多媒体PPT的优势。对此，中职学前教育专业的教师必须要梳理清楚当前多媒体课件设计与制作存在的问题，做出及时的改正，使之更好地运用于我们的教育教学中，提高工作效率，推动教育事业的发展。
1 多媒体（PPT）课件的诠释
随着时代的进步、教学改革的不断推进，多媒体课件被广泛的应用到中职学校的教学实践中，多媒体教学课件的制作是一个系统的工程，它既需要学校有良好的计算机配置和实现校园网络化，也需要教师掌握多媒体教学课件的制作技术，要研究学生，以学生为中心，根据教学内容和学生的心理特点和知识水平制作出受学生欢迎的课件。多媒体课件制作的常用软件有PowerPoint、Authorware、Macromedia等，其中PowerPoint（以下简称PPT）由于制作的简易性而在中职学校教学中被广泛的使用。
在中职学前教育专业的教学实践中可以看出，多媒体PPT课件通过文字、图像、音频、视频、动画来生动地呈现教学内容，形象地描述各种教学问题，可以有效增加课堂教学气氛，提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望，是现代幼儿园教学中有力的辅助工具。但是，对于多媒体PPT课件的制作过程中会出现一些误区，如很多幼儿讲义的PPT教案文字过多，色彩杂乱、不统一；界面设计图案单调，与教学主体内容不符；课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，影响教学效果等等，影响着教学水平的提升。对此，在学习PPT制作中，中职生必须要认清对多媒体PPT制作的理解误区，才能更好的发挥出PPT课件的教学优势。
2 中职学前教育专业多媒体课件设计与制作存在的问题
2.1 PPT课件设计没有符合幼儿的认知特点
在中职学前教育专业教学实践中，很多中职生在学习制作多媒体PPT课件方面并没有从幼儿的认知特点出发，只顾将所教内容堆砌在PPT教案课件中。其实幼儿教育对象分小班、中班和大班孩子，每个阶段的幼儿认知都是存在一定程度的差异性，如小班只能简单的认知正方形、三角形和圆形的物体；中班孩子可以对形状进行分类标记；大班孩子不仅仅能够认知形状，还能同生活中找到相应的物品。所以，中职生缺乏这种对幼儿认知的分析，是很难设计出符合幼儿教育的PPTn件的。
2.2 PPT课件设计内容过多，结构复杂混乱
中职学前教育专业学生在学习设计PPT课件时，内容的信息量过大的现象较多，完全超出了孩子的能力范围。实际上，幼儿园课时是有限的，小班控制在15～20 分钟，中班20～25 分钟，大班控制在25～30 分钟，PPT课件设计内容要想拓展教学内容，也要根据幼儿的知识面特点去酌情设计。同时还有很多同学设计PPT课件没有全面和合理地规划课件的结构，导致课件结构复杂，超级链接混乱，无形中增加了幼儿教学的难度。
2.3 PPT课件设计素材不符合教材
在中职学前教育专业教学实践中，很多中职生在PPT课件设计的素材选取上并不准确，与实际的幼儿教材所要表达的内容有很大的差异，很容易给幼儿带入认知学习方面的误区，对幼儿学习产生不良效果。还有一些中职生穿插的网络图片也不经过素材处理，如许多来自于网络的图片素材上都有相关的LOGO，影响图片的成像质量，或者是一些音频、视频素材没有进行剪辑就用于PPT课件制作了，从而影响学前教育的教学质量。
2.4 PPT课件设计色彩过于花哨
在中职学前教育专业教学实践中，有一些学生认为幼儿就要用色彩鲜亮的颜色去设计PPT课件，但是过于花哨的PPT课件背景，导致幻灯片存在色彩搭配不和谐，前景色不醒目，背景色喧宾夺主，页面间色彩跳跃太大，课件风格不统一等问题。在使用中容易造成幼儿心情压抑、导致幼儿视觉疲劳，反倒不利于集中幼儿的学习注意力，直接影响了教学效果。
3 中职学前教育专业多媒体课件设计与制作的解决措施
3.1 根据幼儿认知特点做好PPT课件的前期准备工作
在中职学前教育专业教学实践中，教师要根据专业课“学前心理学”和“学前教育学”所学内容，教会中职生去分析了解幼儿的认知特点，掌握幼儿期各个年龄段幼儿的认知特点，PPT课件设计要根据幼儿不同时期的认知由浅入深、从易到难，阶梯式的增加PPT课件的设计难度。中职生还要注意发挥出多媒体PPT的优势来，充分发挥多媒体课件集图、文、声、像的综合表现功能，根据教学内容的特点，确定课件的主题，为设计和制作PPT课件做好前期准备工作。
3.2 PPT课件设计内容要浅显易懂
学前教育专业的中职生要考虑到幼儿的生活经验，在PPT课件设计的内容方面，要符合幼儿实际情况，由浅入深，层层推进，问题语言要儿童化、趣味化，要浅显易懂。所以最好选择简单的“线性”结构，如果制作的课件内容复杂，可以选用”树形结构”，但是一定要注意超级链接的准确性。
PPT课件设计内容要与传统教学相结合，采用片段式的课件来代替整课式课件，紧密结合幼儿的生活经验，设计适合幼儿活动和体验的内容，加入贴近幼儿生活的游戏，才能容易被幼儿理解和接受。同时可以在PPT内容设计上营造虚拟的情景，如公园、动物园、超级市场等等，让幼儿身临其境；也可以是幼儿喜欢的如熊出没、天线宝宝等卡通故事，激发幼儿学习的兴趣，启发幼儿的思考，有利于培养幼儿的创造性思维。
3.3 PPT课件素材选择要简明扼要
针对初级阶段的幼儿认知情况来看，幼儿对知识的接收容量是有限的，学前教育专业的中职生在PPT课件的素材选取上要格外慎重，既要简明扼要，突出幼儿教材的知识点，又要舍弃易产生歧义、表意不明确或多向表意的素材，避免误导幼儿，产生认知上的困扰。
所以，中职生在PPT素材设计的数量方面，大体控制在10页以内，排除容易导致幼儿注意力分散的干扰因素，每张PPT最好只安排一个重点内容。同时素材的选择要符合幼儿的感官认知，图片要清晰，背景音乐可以选取动听优美的儿歌，文字要求少而精，字号设置要大，以便让幼儿看清楚，设置不同的字体颜色，加动画效果等引起幼儿注意，以此来刺激幼儿的感官，提高视觉、听觉吸引力，激发幼儿的学习兴趣，达到理想的教学效果。
此外，中职生还要熟练使用Photoshop 进行图像的编辑和处理，使用GoldWave 对音频进行编辑、录制和转换等等，做好日常的素材收集和整理，建立自己的课件资源库，以备PPT课件制作所需。
3.4 做好PPT课件的色彩搭配
学前教育专业的中职生在学习设计PPT课件上，首先要选择好PPT模板风格，画风统一的PPT模板是一个多媒体课件制作的骨架，能够使整个PPT设计统一色调，突出课件的个性化。如有关于PPT模板可以通过互联网下载大量的模板资源，中职生根据学前教育的教材内容，选取合适的模仿风格进行制作；其次，PPTO计的颜色要使用幼儿比较喜欢的色彩，如淡蓝、黄、草绿、橙红等色彩，适当运用红、蓝、绿等纯彩，尽量避免大面积使用黑、白等暗淡色彩，从而给幼儿营造出色彩明亮的学习环境，增加幼儿的学习兴趣；最后，还要注意背景与文本、图片之间颜色的搭配，作为陪衬的背景颜色最好是渐变色或纯色，图片选取800×600 像素以上，确保PPT课件的制作呈像质量，同时也不能与文字内容喧宾夺主。
4 结束语
总之，随着信息化时代的来临，多媒体PPT教学课件越来越广泛地应用到幼儿园的教学活动中。中职学前教育专业的学生应该认知到多媒体PPT课件在未来从教工作中的重要作用，从以上总结的中职学前教育专业多媒体PPT课件设计与制作中存在的问题吸取教训，不断总结工作经验，根据幼儿们的接受能力和需求，设计出符合幼儿教育的优秀课件，提升自身幼教工作的教学能力，从而才能达到教学相长，相得益彰的教学效果。
参考文献
[1]张景川.多媒体课件设计与制作中的问题及改进策略研究[J].软件导刊，2013（10）.
[2]张义桥.多媒体课件的设计与制作[J].信息与电脑（理论版），2015（04）.
[3]白利.提高多媒体课件质量 优化教学效果[J].中国教育技术装备，2014（21）.
[4]王克丰.化学多媒体教学课件制作的几点建议[J].学周刊，2014（19）.
多媒体设计与制作范文4
关键词：多媒体课件；脚本设计；CAI
中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）0010004303
作者简介：张景川（1977-），男，陇南师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，研究方向为信息技术基础理论与教育教学。
0引言
近年来，随着我国计算机事业的迅速发展和教育理论的不断完善，多媒体课件的设计和制作得到了快速发展。各种不同类型的多媒体课件相继出现，像课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型等。这些课件类型有各自的特点和作用：课堂演示型课件是为了解决某一学科的教学重点与难点而设计开发的，它注重对学生的启发，并反映解决问题的全过程，它要求画面的尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现；学生自主学习型课件有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略等。
1多媒体课件开发与制作中的问题
目前，制作出的大多数多媒体课件都不是很完美，有的甚至不符合要求，大多是在多媒体课件的设计、开发与制作中存在问题，总括起来有以下几类：
（1）盲目购置和安装设备。要制作软件，硬件是必不可少的，许多中小学校表现出了一种盲目性，即不清楚如何根据学校的实际情况和CAI发展的一般规律来制定整体的发展规划，这种盲目性带来的后果是过分注重计算机设备、网络等CAI硬件资源的购买和配置，忽略了教师、学生素质的提高，忽略了多媒体课件购置与开发等CAI软件资源的配套建设，造成了设备使用率不高，甚至闲置，
严重浪费了本来很有限的教学经费。
（2）缺少软件制作中的基本理论，盲目地学习各种多媒体创作工具。目前，随着多媒体技术的不断升温，很多电教人员花大量的精力和时间去学习各种类型的多媒体创作工具，像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等，而忽视了基本理论的学习，这样虽然能制作出界面美观的多媒体课件，从表面上看提高了学生的积极性，但实际上学生的精力并没有集中到内容的学习上，而是集中在优美的画面中，起不到提高教学质量的效果。
（3）不注重学科特点的分析。不同的学科有不同的特点，在设计与制作多媒体课件时，如果不注重学科特点的分析，那么制作出来的课件肯定质量不高，甚至有的漏洞百出，有的画蛇添足，该演示的不演示，不该演示的却演示了；有的只着皮毛，重点不突出，难点没有突破；还有的知识结构混乱、顺序颠倒等。因此，掌握学科教学理论，分析学科特点是制作好课件的基本保证。
（4）忽视教学内容的选择以及媒体组合和媒体的个体优化。
教学内容的选择是多媒体课件制作的重要一步，不是每门课的每一章、每一节的教学内容都可以用多媒体课件表达。目前，随着多媒体课件在教学中的广泛应用，部分教师想将教学内容都用课件的形式表现出来以求获得好的教学效果，殊不知这样做往往会适得其反，有些内容用传统的教学方法很容易取得良好的教学效果，因此在制作课件时必须选择传统教学方法难达到预期效果的教学内容；其次，部分教师制作课件时在表现教学内容的形式上，想让文本、图形、图像、动画、声音和视频等都出现在课件中，为了追求直观形象，还大量使用动态视频图像，这样做只考虑了媒体的多样性，而忽视了学生的知识水平和认知特点。事实上，在制作课件时，要合理搭配媒体的表现形式，从学生认知特点和知识的呈现规律出发，即使是静态的文字也同样能够起到最佳的教学效果。因此，做课件时要对媒体进行优化组合，对选择的媒体要进行深层次的加工处理，比如动作技能类的教学内容，一些CAI课件只制作了动作完成的过程，没有对动作过程进行分解，这样学生看了也不一定能很好地掌握动作要领。还有课件使用了大量的视频信息，但这些视频信息只是课堂的简单搬家，没有起到突破重点，化解难点的作用，相反分散了学生的注意力并降低了学生学习的积极性。
（5）没有认真地组织、配置开发人员，缺乏课件稿本和脚本的的专业写作人员。多媒体课件开发是一项复杂繁琐的系统工程，需要各方面的人员积极配合，共同协作完成课件的设计与开发。首先需要一线教师的参与，因为一线教师最了解学生，他们最清楚学生需要什么，不需要什么，哪些是教学的重点，哪些是教学的难点；其次需要计算机专业人员的参与，因为他们最清楚怎样制作和收集素材，怎样编写程序，怎样实现课件的设计意图；最后需要美工人员，音乐制作人员的参与，因为他们更清楚怎样设计才使多媒体课件具有艺术性，他们可以使课件画面的色彩搭配、构图、音乐更具有合理性。
2多媒体课件开发与制作流程及改进措施
以上问题是多媒体课件开发与制作中经常遇到的问题，下面通过分析多媒体课件开发与制作的流程（见图1）来提出具体的解决措施。
2.1科学选题，精心准备，确定目标
多媒体课件是为教学服务的，在制作一个多媒体课件之前，应该掌握教学大纲，熟悉教材编排体系。在此基础上选择切合实际的教学内容，一般选择教学中的重点、难点或比较抽象难以理解的部分，或传统教学模式不能突出教学效果的那部分作为选题的重点和突破口。切忌喧宾夺主，要考虑到教材与学生的实际情况，并不是所有的课堂教学都需要用多媒体进行教学。几句话能讲清楚，或用传统教学方法可以讲解的内容，硬要开发成课件，利用计算机进行教学，这是不明智的，也是教学中的一大败笔[1]。确定好内容后，要合理地运用教学设计的原则和思想，明确课件所实现的教学目标，并制定好课件的整体结构及流程，这是制作课件的第一步。
2.2把握教材，设计稿本
稿本设计是多媒体课件设计与制作的关键环节，如同拍摄电视剧所需的剧本，用详实、准确、生动的语言对课件的主要内容、体现的教学思想、制作的流程等进行具体说明。
2.3周密思考，设计脚本
脚本是多媒体课件所体现的教学内容、教学策略等的进一步细化，具体到每一个画面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习的控制，它是开发者在计算机上实现多媒体课件的重要依据。就像电视剧的摄制不能直接依据文学剧本，而是根据分镜头稿本进行拍摄一样，它明确了开发者做什么以及怎么做的问题。在设计脚本时，一定要体现软件教学的设计思想。在编写脚本时，首先要对多媒体课件的使用者有一些认识和研究，然后写清教学目的，要突破的重难点、设计过程等。设计过程最好是分模块进行编写，例如就一个堂课来讲，可将设计过程分为引入、新授、练习、小结等几个教学模块，写清楚各个教学模块需要什么样的内容，在设计这些内容时要组织不同专业的人员共同参与、团结协作，发挥各自的特长和优势。最后绘制出一个课件设计的草图，如图片、文字、按钮出现的顺序、位置等。因此，设计脚本这一步至关重要，直接关系到课件制作的成败。
2.4采集并制作多媒体素材
根据脚本设计，收集和制作多媒体素材是课件制作中的一个艰难任务。为了完成素材收集和制作任务，必须先了解相关的知识。多媒体素材有文本、图形、图像、音频、视频、动画等常见类型，不同类型素材的收集和制作方法不一样。文本是多媒体课件中最基本、最重要的素材，它的收集制作较容易，所有的多媒体创作软件本身具备文本处理功能，除此之外还可以使用word、写字板、记事本等文字处理软件。图形、图像是课件中表现最活跃的要素之一，课件制作者可以通过自己制作和收集两种方式完成。自己制作则对计算机技术的要求较高，要学会几种制作软件，如Windows自带画图软件、Photoshop图像处理软件等，如果要收集，可以从互联网上下载、从素材库中引用、数码相机拍摄或截图软件截取等方式获得图片。音频信息的采集，一是通过计算机的声卡，从麦克风中采集语音生成WAV文件，如课件中的解说词就可采用这种方法制作；二是使用专门的抓图软件抓取VCD、DVD等音乐光盘中的音乐，生成声源素材，再利用声音软件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件；三是根据实际需求，从教材配套光盘中或从网上找到一些声音文件。视频素材的获取，可以直接用数码摄像机拍摄，如果只需要视频中的某一个片段，可以用视频编辑软件Premiere、会声会影等软件剪辑制作。制作动画，建议采用Flash或3DMAX制作，Flash、3DMAX制作出的动画效果绝对是无与伦比的，但需要一定的专业技能水平[2]。如果教师选用的制作集成软件为Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定义动画，用Powerpoint制作动画，步骤简单，修改方便，效果明显，效率也很高。最后要对制作或收集的素材不断加以修改使其符合设计制作的要求，并存放在素材文件夹里供下一步使用。
2.5选择工具，集成课件
当所有的前期工作、素材都做好以后，就要用专门的课件工具将这些素材集成为多媒体课件。常用的有课件制作三剑客之称的Powerpoint、Authorware、Flash，同时还有多媒体课件制作工具，如 Visual Basic、Visual C、Pascal 等程序语言型工具。对于这些软件的使用要有所选择，如果要操作相对简单、易学易用、效率高、兼容性较强，就选择用Powerpoint制作课件；如果要课件具有很强的交互性、多媒体性，就选择用Authorware、Flash 制作课件。每种软件都有各自的优点，同时也存在一定的局限性，具体可根据课件表现形式的要求和自身知识水平而选择。不管选择哪一种软件，都必须严格按课件的脚本集成制作，同时要遵循以下原则：
（1） 交互性原则。人机交互设计是多媒体课件设计的重要部分，在设计友好的人机交互时除了致力于分析、设计交互界面外，还要分析、设计交互的方式和交互的具体内容。交互的方式主要有热字、按钮、菜单和对话框等，交互的内容主要有界面的切换、问答式的对话、计算机对学习者的提示信息等。
（2）动态直观性原则。课堂用 CAI 课件设计在体现直观性原则方面功效强大。课件要兼顾学生思维特点与教学内容的分析，并充分利用计算机媒体在体现直观方面的优越性，把新知识、新经验以适度直观的方式表达出来[3]。使抽象的内容形象化、微观的内容宏观化、宏观的内容微观化、枯燥的内容有趣化，使沉闷的学习过程变得轻松活泼。
（3）艺术性原则。要求画面的布局、色彩的搭配尽量优美；背景音乐的选择要恰当；视频的选择和编辑、动画的设计与制作要恰到好处。
2.6调试完善，推广使用
在课件设计完成后，首先要调试评估，对于设计不够完善的地方要继续完善。评估时，首先要对如下5个步骤作整体考虑：①选择课题，明确目标；②把握教材，设计稿本；③周密思考，设计脚本；④采集制作多媒体素材；⑤选择工具，集成课件，对不完善的内容分项再设计，直到各项都令制作者满意为止。其次要打包独立运行，这一步的主要目的是让多媒体课件不需要任何工具平台在Windows 环境下独立运行。这需要对程序进行打包操作，在打包时首先把多媒体程序设计时调用的大量图像、文本、视频、音频、文件，分门别类按顺序存放在同一目录下，同时在软件根目录下装入一些必要的驱动程序，这样才能保证文件正常运行不会出现出错提示。最后在打包制作完成后，还应在没安装制作课件软件的机器上再测试直到正常运行为止。当所有的测试完成以后，就进入实际的推广使用阶段，让多媒体课件在教学中发挥应有的功能和作用。
3结语
多媒体课件的开发与制作是一项复杂 、繁琐的系统工程 ，要在教学中会用、用好多媒体课件，只有学科教师通过不断的摸索、实践、总结以及其它相关人员的相互协调配合，按照多媒体课件开发与设计的一般流程和方法，遵循多媒体课件开发与设计的相关原，则才能提高课件制作的质量和水平，适应新时期教育教学改革和现代科学技术飞速发展的需要。
参考文献：
[1]徐显秀，贾梦英.多媒体课件设计与制作的实践与思考[J].科技信息，2010（27）.
多媒体设计与制作范文5
关键词:录制旁白;插入声音;排练计时;嵌入声音
中图分类号:TP3文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)16-4514-02
On the Designing and Manufacture of Auto Play and Voice Synchronized Multimedia Presentation
RAN Li-long
(Southwestern University School of Network Education, Mianyang 621000, China)
Abstract: This article is to introduce the automatically-play-and-voice-synchronized multimedia presentation courseware through recording narration, insert a sound, rehearsal time, embedded voice and other methods in PowerPoint.
Key words: record voice-over; insert sound; rehearse time; embedded sound
PowerPoint是微软公司开发的优秀演示文稿软件。使用PowerPoint制作多媒体演示课件,已经成为课堂教学、演讲、报告最常使用的工具软件。在一些课堂和报告中教师或报告人有时需要演示课件或文稿可以根据需要自动播放并且有同步的配音,下面将介绍在Powerpoint2003中根据不同需求进行设计制作的方法。
1 录制旁白配音
第一种方法比较简单,适合于少量配音的多媒体课件。
设置好电脑话筒,用鼠标左键点击菜单中的“幻灯片放映”-->“录制旁白”,即弹出“录制旁白”对话框(见图1)。
在图1所示的“录制旁白”对话框中,用鼠标左键点击“设置话筒级别”弹出“话筒检查”对话框,检查话筒的工作状态和音量大小,然后“确定”。用鼠标左键点击“更改质量”, 弹出“声音选定”对话框,在这个对话框中,设定好声音质量,然后“确定”。
特别要指出的是,在图1所示的“录制旁白”对话框中,您一定要勾选“链接旁白”,用鼠标左键点击“浏览”按钮,选择目录,目录最好是和PPT文件在同一目录下,方便音频文件拷贝。
在图1所示的“录制旁白”对话框中,用鼠标左键点击“确定”。开始录音和幻灯片排练计时,退出幻灯片放映则停止录音和计时,在回答 Microsoft PowerPoint 关于“是否保存排练时间”等问题后结束录制旁白。此配音方式是每张幻灯片都有一个配音,声音是WAV格式文件。
2 插入配音声音及设置
1) 插入配音
对于配音较长的多媒体课件,一般是在音频编辑软件中将配音录制并编辑好,常见的音频编辑软件有Cooledit、Soundforg、GoldWave等,常用的音频文件格式是MP3。
音频编辑好后,用鼠标左键点击菜单中的“插入”-->“影片和声音”-->“文件中的声音”,弹出“插入声音”对话框,选中事先编辑或者已有的声音文件,然后“确定”,在弹出“您希望在幻灯片放映时如何开始播放声音?”对话框中选择“自动”。这样,您就完成了为幻灯片插入配音。
2) 配音播放设置
要使配音在多张幻灯片或确定的幻灯片中播放,需要对声音进行设置。在插入配音的幻灯片的“自定义动画”任务窗格中,鼠标左键双击配音列表,弹出“播放声音”对话框(如图2)。在“播放声音”对话框中,可以设置配音开始播放的位置和时间,以及配音停止播放的幻灯片的位置。如果需要配音在整个演示文稿中播放,则在“在(F): 张幻灯片后”中输入该演示文稿的幻灯片总数。这样配音不会因幻灯片的切换而停止播放。
3) 排练计时
要幻灯片自动播放并与配音同步,还需要对幻灯片进行排练计时。鼠标左键单击“幻灯片放映”中“排练计时”命令。幻灯片开始放映并计时,根据配音切换相应的幻灯片,使幻灯片放映和配音同步,排练计时结束后选择保留幻灯片排练计时。这样就实现了幻灯片自动播放时与配音的同步。需要提醒的是在进行排练计时前应将幻灯片的切换、动画等都设置完毕。
如果在幻灯片自动播放过程中出现了有一两张幻灯片和配音不同步的现象,可以在相应幻灯片的“幻灯片切换”任务窗格中“换片方式”中对“每隔…”中的时间进行适当的调整(如图3),不需要对幻灯片重新排练计时。
要演示文稿打开后自动播放,可以将制作好的演示文稿另存为PPS格式的文件。如果是拷贝到其他计算机中播放,还可以将演示文稿打包,打包的演示文稿文件可以脱离PowerPoint环境进行播放。
3 嵌入配音声音
自动播放且配音同步的演示文稿做好了,但是产生了一系列隐形的外部链接文件,当文档拷贝到其他计算机上播放时,如果没有拷贝相应的声音文件,则配音将无法播放。由于目录的变化引起配音的链接地址变换,也会影响声音的播放,下面介绍如何将配音文件嵌入到PPT文档中。
简单的方法是把音频文件的格式改为“WAV”格式就能实现“嵌入或融入”, 而不再是“链接”。但是,音频文件转换成“WAV”格式后的文件尺寸极大,占资源,费时间。配音时间较短的音频可以采用此方法。如何能够将MP3音频文件嵌入到演示文稿中呢?我们可以使用“MP3AddIn插件”实现这一功能。
MP3 AddIn插件的工作原理是给MP3格式文件增加一个文件头并更改其文件名,使PowerPoint把插入的MP3格式文件误当作WAV格式文件来处理,由于只是重新书写MP3格式文件的文件头,插件处理生成的新的假WAV格式文件仅比原始MP3格式文件大两个字节。这样即既保持了MP3格式文件体积小的优势,又能内嵌到PPT文档中使用,一举两得。实施方法步骤如下:
1) 改变默认设置
PowerPoint默认只允许内嵌100KB以下的音频文件,这肯定不够,需要解除这个音频文件大小的限制。解除限制的具体方法是:在“PowerPoint”中打开菜单“工具”-->“选项”命令,在“选项”对话框中切换到“常规”窗口,将“链接声音文件不小于”的数值更改为“50000”KB(如图4),点击“确定”按钮,这样就可以嵌入50MB以下的音频文件了。
2) 下载并安装MP3 AddIn插件:
在安装MP3 AddIn插件前先关闭正在运行的PowerPoint程序,安装完成后再重新运行PowerPoint程序即可启用该插件了。
软件名称:MP3 AddIn
软件类型:免费软件
软件作者:TopByteLabs
下载地址:/freestuff/download/mp3addin.msi
照此地址下载后安装即可使用,过程中跳出的警示窗放行即可。
3) 要把MP3配音文件嵌入到PPT文档时,必须先回到并激活第一张幻灯,然后依次点击“插入、影片和声音”、“MP3 from file”,而后在对话框中选中MP3配音文件,在随后弹出的选择框内点选“automatically”,马上就会在页面中显示一个小喇叭图标。
4) 验证是否成功嵌入
用右键单击这个小喇叭图标,在弹出的菜单点击“编辑声音对象”命令,弹出“声音选项”对话框,在“信息”中提示写有“包含在演示文稿中”(如图5),则说明该MP3音乐文件已经内嵌到PPT文档中了,也就可以放心发送或拷贝此PPT文件,在任意电脑中打开该PPT文件都会正常播放背景音乐,很方便。如果没有提示“包含在演示文稿中”,而只显示文件路径,则说明没有成功嵌入,可考虑“(1)、(2)”两项工作是否未做妥当或去查看配音文件大小是否超过了设置限制等。
多媒体设计与制作范文6
关键词：职业资格；考核衔接；结合；训练；互动媒体；影视制作
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0201-02
在《多媒体设计与制作国家职业标准》中多媒体设计方向认定为互动多媒体设计和影视制作两大方向，形成了影视制作人员及互动多媒体相关的设计人员。根据国家职业标准的要求，选择考取本专业相关的证书。职业等级分为三个等级，互动多媒体方向依据《多媒体设计与制作国家职业标准》：多媒体作品制作员（国家职业资格四级）、多媒体作品高级制作员（国家职业资格三级）、多媒体作品制作师（国家职业资格二级）。影视制作课程设置主要依据《国家职业标准》，Adobe中国认证设计师（ACCD）、Adobe动漫职业技能认证等，可以有选择的进行其中一项资格认证，充分体现职业资格考核的内容和要求，全方位为学生取得职业资格证书服务，实施“双证”式教学，实现课程设置与职业资格考核鉴定考核对接，主要体现在教学目标、教学内容及实践教学方法上。
一、围绕“多媒体设计与制作国家职业标准”，确定教学目标
本专业主要面向影视制作和互动媒体设计两个方向，培养具备一定互动媒体设计专业的理论知识，能够胜任多媒体产品设计与制作、交互设计、影视包装、影视特效、二维动画、用户体验设计及相关制作与服务等工作的具有良好职业道德的高素质技能型人才。以课程为例。
1.核心课程《媒体设计》教学目标。在学完本课后，应能达到下列职业能力目标：职业素质要求：①了解并认知互动媒体设计行业动态、分类特点、行业行为习惯、客户需求特点及工作流程，能够对用户习惯和信息结构进行分析。②对信息构成进行分析。③根据项目实际情况和客户要求，进行项目规划、总体框架设计、模块划分及选用优化的交互技术方案。④具有善于思考、敏锐捕捉时尚元素及设计思潮、探求新知识的能力。⑤能根据合作状况，调整工作进度，改进工作方式，不断促进和改善合作关系。⑥能根据项目（客户）需求灵活运用设计方法与技巧。⑦具备产品可用性分析的能力。⑧进行一般的英语交流，阅读简单的专业英文资料。
2.核心课程《影视后期制作》教学目标。①要求学生了解影视后期制作工作的任务和在影视创作中的作用。②掌握后期制作的思维方式和创作方法。③掌握后期制作应该具备的素质和制作的主要技术能力。④学生能够逐渐掌握对影片的认知度，为今后从事后期制作视频剪辑、包装、特效工作打下基础。⑤能够准确地了解和掌握企业、公司及事业企业单位的动态。⑥能够敏锐地掌握市场的诉求，形成自己的风格。
二、依据“多媒体设计与制作国家职业标准”，选择教学内容
多媒体设计与制作国家职业标准课程设置主要依据国家职业标准、实际工作任务及企业对职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，并着力为学生可持续发展奠定良好的基础，即“依据职业标准、依据岗位工作任务、依据可持续发展”，确定教学内容，依据职业标准、岗位工作任务、可持续发展进行确定。
1.核心课程《媒体设计》教学内容。本课程以技能操作岗位、设计员岗位对专业人才要求为依据，设计相应的工作项目，按制作过程将每个项目进行任务分解，分析项目需要的基础知识、专业技能技巧、素质要求，按照认知规律，将所有知识点、技能要求和素质要求程序化，以完成项目任务的形式来组织学习内容。例如：《媒体设计》教学内容。项目1：数字媒体设计基本原理与运用；项目2：数字媒体设计透视、色彩、运用；项目3：数字媒体软件的讲解运用；项目4：媒体设计与其他设计的结合运用等，课程设计理论（讲授、讨论）与实践相结合（演示实作）。
2.核心课程《影视后期制作》教学内容。根据学生任职岗位能力培养需要及《影视后期制作国家职业标准》，对课程内容重新整合、序化，培养学生的典型制作能力，以实施岗位所需的知识、能力和素质为主线，一共创设4个学习情境：基础课、软件课、设计课及实践课，并且凝练不同的学习情境，力求满足学生职业生涯需求，实现岗位能力培养目标。
3.课程体系。①基础课：通过专业基础课的学习，培养学生基本的造型能力和设计审美意识，对多媒体行业与技术有一定的了解，为更好地利用多媒体软件进行设计应用打下坚实基础。②软件课：专业软件课采取分层次教学和案例教学的方法，以市场需求为导向，针对不同基础的学生进行个性化辅导，力争各个层次的学生都能最大程度地获取软件操作技能。平面软件{Photoshop（图片处理软件）、Paiter（插画绘制）}，影视软件{Premiere/EDIUS 6（影视剪辑软件）、After Effects（后期合成特效软件）、coolediter（声音设计制作软件）、3Dmax /Maya（三维动画软件）}，网络软件{dreamweaver（多媒体集成软件）。③设计课：专业设计以平面、影视、动画等具体实践内容，针对市场项目需求进行策划书的撰写，结合各种技术表现方式，运用所学软件对相关素材进行集成，使其成为一个有机整体。在课堂模拟具体项目―策划―设计―制作―提案―市场化运作过程，提高学生的专业实战能力。④课程实践：在学习期间，穿插安排去相关企业进行参观和课程实习，紧跟市场需求，提高学生的专业素养和综合素质。
三、根据“多媒体设计与制作国家职业标准”，合理安排实践教学环节
实践教学环节与职业资格鉴定考核的衔接主要在以下几个方面。
1.课程采用理实一体，凸显理论教学环节。《媒体设计》、《影视后期制作》等主要核心课程均采用理实一体化的教学模式，凸显实践教学环节，为职业鉴定考核中的技能考核打下坚实的基础。如表1所示，实践课时占总学时的44.7%。《影视后期制作》课程教学中设计六个实训项目，将实践环节贯穿到整个教学中。其中之一：《影视后期制作》（后期剪辑），后期剪辑的基础运用，首先确定项目1：分析赏析后期剪辑制作影片，项目2：后期剪辑镜头的讲解与运用。其次，典型制作案例。任务1：掌握剪辑的原则并分析不同的镜头方法，任务2：分组拍摄视频掌握镜头的理念职业技能，任务3：将拍摄内容进行分析说明提高学生的认知能力，最后进行理论与实践相结合。
2.安排专项训练课程。在专业人才培养方案的课程设置中，考虑技能考核训练，增加《后期特效实训》、《专业基本技能实训》、《培训与考核》等专项技能训练课程。
多媒体设计与制作专业课程与职业资格考核鉴定衔接是在新事物不断发展、前端艺术形态不断变化的情况下，如何促进职业资格考核与专业课程的有机衔接是我们不断探讨的过程。多媒体专业经过这几年的发展，我们找到了一些比较适合的衔接方式，通过在教学目标、教学内容及实践教学方法上的探索，植入到课程设置中。经过不断地探索与改革，成效比较明显。希望多媒体设计与制作专业课程与职业资格考核鉴定衔接能够越来越成熟，也能够给学生起到实质性的作用。
参考文献：
[1]肖天贵.高级多媒体作品制作员[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[2]全国计算机职业技能教材编写委员会.国家职业资格培训教程：多媒体作品制作员国家职业资格培训教程（中级）[M].北京：中央广播电视大学出版社，2009.
