多媒体在课堂教学中的应用范文1
正确认识多媒体计算机与传统体育教学的关系，着力构建以多媒辅助教学为核心的体育教学计划，体育教学是完成学校体育任务的基本途径。体育教学与其他课程教学有共同点，也有不同点，最大的不同点就是体育课是通过身体锻炼来进行，学生在反复的练习中国，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识，技术和技能并发展身体体质的实效。多媒体教学是体育教学手段的一个重要组成部分，但是，在使用过程中多媒体教学只能在体育教学中占辅助地位，多媒体教学计划的安排，在内容上必须围绕技能课和理论课来制定，在课时安排上，多媒体教学与传统教学授课比例应为1：5，切不可喧宾夺主，弄巧成拙。
二、多媒体教学的的优越性
1、有助于激发学生学习兴趣，开阔视野。
实践证明多媒体教学的应用，对于引发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用，美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘体育教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用现代教学手段进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用现代教学手段进行教学就截然不同，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。
2、有助于教师结合讲解示范突出技术动作的重点难点。
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到“启其所感，导其所难”的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，通过教师讲授学生初学时不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，进行分解做动作的习惯，必然忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，并可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范，用特定的声音、图标提醒学生注意教学的重点、难点，并结合教师的指导可形象地解决重点难点。同时也提高了教学效果，缩短了教学过程。
3、有助于学生建立正确的动作概念统一规范技术动作。
体育教学的主要任务是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活应用与创新新的运动技能。一个新动作的形成，必须通过听、看、来感知技术动作的过程，而且是看是叙述的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会直接影响教师在学生心目中的形象。另外，体育老师随着年龄的增长，完成动作能力也在不断下降。教师要上好体育课，必须要有正确的示范动作，才能让学生更好的建立完整的技术动作概念，这就使教师现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用多媒体可以帮助教师解决这一矛盾，教师还可以把优秀运动员的先进规范技术介绍给学生，让学生更好的建立完整，正确的技术概念，让学生更好的掌握动作要领。
4、有助于教师采用正误对比及时纠正学生的错误动作。
为了减少和避免学生在练习中产生错误动作，最好能在示范动作 准确的 同时指出错误动作产生的原因。采用多媒体教学，可以在课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见的错误动作的发生。
三、多媒体技术在体育教学中的应用
1、动画的应用。
可以采用多媒体技术中的图形和动画的移动、旋转
定格、慢速播放、闪烁、色彩的变化、配以同步解说等手段来表达教师内容，增强教师效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动，旋转、定格来演示动作的 轨迹，动作过程以及身体各部位的空间位置，以加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成动作表象。而传统的教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好的效果。
2、视频、音频、图片等素材演示的作用。
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学把零散分布在不同影视、录像、以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理的加入到课件中去应用于体育教学中。教师可以在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需的影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣直观形象、便于观察和模仿的目的。
3、对照分析更具有优势。
把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异和不足，帮助学生改进动作。这一技术以往的运动训练应用较多，应用于体育教学，对身体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生更为有效。
四、开展多媒体教学的建议
在时展的今天，不少学校已经开展了多媒体教学，但也还存在许多不足。我就这些不足，提出我的建议。
1、建立完整的课件库各学校要配备一定数量的专业课件制作人员。
多媒体在课堂教学中的应用范文2
一、多媒体CAI与教学整合中的应用及优势
1.多媒体CAI可以表现出生物教学中抽象科学知识和微观知识。
多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把生物课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。实践证明，在中学生物教学中用CAI模拟动画展示物质的微观世界，帮助理解物质的微观变化，这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思绪，而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题的能力的培养。
2.多媒体CAI可以展现难以操作的实验和危险性实验。
初中生物教学中有一些实验是比较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，对于这些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，不适合课堂演示，教师和学生有些根本没有办法做。教师可以把他们制成多媒体课件，只要能够说明问题，应越简单越好。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，通过声音，图像的结合，给学生留下生动，深刻的印象.对那些有较大危险性的实验，污染较严重的实验和对身体有害的实验，也可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。
3.多媒体CAI可以开拓学生自主学习获取知识的空间。
传统模式的生物教学课堂中，忽视了学生中存在的个别差异，不利于学生个性的发展。因此我们已经开始尝试利用网络教学来实施因材施教的原则。例如：设计一套教学软件，将每个知识单元的练习和测试题运用分层递进的方法分为好几个层次，通过网络，让学生可以根据自身水平和能力，选择做不同的层次的题目，自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息，这样的教学空间可以使有着个别差异的每一位学生各取所需，得到适合自身能力的发展和提高。让能力有限的学生也能体会到成功感和荣誉感，增强了自信心；让学有余力的学生根据自身的需求量不断探索，获取更多的知识。网络不但打破了学生原有的学习模式，更为学生创新思维的发挥提供了广阔的空间，让学生在学习中获得技能，发挥潜力。
二、多媒体CAI与生物课堂教学整合中应避免的误区
由于所演示的课件是一段编好的程序，它的灵活性和交互性都比较差，它也有不可避免的局限性.如果盲目应用，必然会走进误区。
1.多媒体课件不能完全代替板书。
板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。有的教师完全抛弃了黑板和粉笔，整屏整屏地展示课堂内容，让学生目不暇接，无法消化吸收，更谈不上思考，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良性互动。这样只是为了多媒体而使用多媒体，使学生感觉有点华而不实，同时，也因为图片、动画、声音等信息量太多，分散了学生精力，也会分散课堂的重点，效果反而会比用传统教学手段更差。
2.动画模拟实验不能完全代替生物实验操作的实验。
模拟实验也不可能完全代替真实的实验，它不利于培养学生在实验的过程中动手操作能力、协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。
三、多媒体与课堂教学的有机结合
多媒体应用于教学是一个新事物，对中学教师是一种挑战也是一种机遇。但教学中用现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法，而是应当根据教育内容的实际将二者有机地结合起来。要恰当地在教学中运用多媒体CAI，我认为要把握以下两点：
1.处理好教学与辅助教学的关系。
在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，学生是主体，而课件是辅助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练，但它却不能完全取代教师的作用，因为我们所强调的学生探究学习，学生自主学习，如果没有教师的辅导是不可能实现的，教师更不能成为一个计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。
2.课件的运用要适当。
多媒体在课堂教学中的应用范文3
关键词: 数学课堂教学多媒体应用
随着科技的不断进步,教学理念的不断更新,多媒体辅助教学改变了传统的教学模式,同时充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲,活跃了学生的思维,提高了学生的想象力,而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点,在新课程改革中,作为一种先进的教学手段在数学课堂教学中发挥出无与伦比的优势,但教师应该注意到多媒体教学手段并不能完全取代传统的教学方法,过于依赖多媒体,反而会影响教学效果。
一、多媒体在数学教学中的重要作用
1.吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
美国教育心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”多媒体能将数学课本中的教学内容直观化、趣味化、多样化,使学生对数学产生兴趣,变“要我学”为“我要学”,真正把学习数学作为一种乐趣。如在教九年级《圆》时,我设计了这样一个问题:问学生:“车轮是什么外形的?”学生觉得这个问题太简单,便笑着回答:“圆形的。”我又问:“为什么造圆形的呢?”学生不知如何解释,我引导说:“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”我播放汽车拉力赛的动画:小兔驾驶方形轮子汽车参赛,小猪驾驶椭圆形轮子汽车参赛,小猴驾驶圆形轮子汽车参赛。当比赛开始后,学生都放声大笑。这时我解说道:“小兔、小猪的车子今天是怎么啦,跑起来怎么一高一低的,开得那么吃力呀!小猴最轻松,比他们开得稳当多了,而且速度也快,同学们说一说这是为什么呢?”这样就给学生创设了一种新鲜的情境,让学生体验到数学问题就在自己身边,同时也由问题引起思考,从而极大地激发了学生主动学习的热情,促使他们积极参与问题解决的全过程。
2.直观展示数学知识,突出重点,突破难点。
多媒体形象具体、动静结合、声色兼备,并且具有一定的可控性和交互性,在教学过程中,教师应用传统的教学方法,一些重点难点问题很难突破,而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如教八年级《等可能条件下概率》时,研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系,如果用人工来投的话,由于时间的限制,投掷的次数往往不够大,其可信度相对就差一些。而利用抛掷硬币的课件,则可实现较多次数的投掷,从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中,教师可利用课件的可控性和交互性,积极引导学生参与试验,由学生来设定其抛掷速度和次数,由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样能极大地调动学生学习的主动性和学习的热情,提高学生的感性认识,并使其感性认识上升为理性认识。
3.再现思维过程,启迪思维方式。
要使学生理解抽象的数学概念,教师就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。借助多媒体,可以通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,引导学生经历获取知识的思维过程,达到培养智能、启迪思维的目的。如教七年级《有理数的加法法则》时,我设计了一个走路的小丑,他每走动一次,都会在数轴上方留下痕迹。我先演示其中的一种走法,学生看到这个小丑和他的走法,马上来劲了。我趁热打铁,问学生还有没有其它的走法,如果有的话,请上来操作电脑。这时,学生都被吸引住了,积极开动脑筋,争取上台操作。学生通过自己的思维,获得了成功,非常高兴。
4.扩大课堂信息容量,提高数学教学质量和效益。
教师通过多媒体的动画、音效、色彩等信息刺激学生的器官,能加深学生对问题的印象,促进学生记忆和理解数学概念。如教七年级第一节数学课《走进数学世界》时,我根据书本中的事例搜索相关素材,充实这堂课,从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物,丰富学生的感性认识,使学生真正意识到如书本上所说的:“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关,这就是数学。”
二、多媒体在数学教学应用中要注意的几个问题
1.多媒体的应用不能走向极端化。
在应用过程中,教师应该避免把多媒体辅助教学的应用走向极端化。现在一部分教师甚至认为“无多媒体不是优质课”,“无多媒体不成公开课”,因此,滥用多媒体。先进的教学设备有时只能起传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能,一方面造成资源的极大浪费,另一方面又使得多媒体教学流于形式,成为花架子。
2.要讲究多媒体应用的质量,而不是数量。
应用多媒体的目的,是要调动学生的学习兴趣,同时提高课堂教学的质量。在教学过程中,根据课本中的具体内容,要有针对性地选择、制作多媒体课件,不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短,而是要根据课堂内容灵活穿插在课堂教学中,以收到画龙点睛之效。
3.不会制作多媒体,不等于不能使用多媒体。
有些教师,由于对多媒体不熟悉,因此,在教学过程中很少用,甚至不敢用多媒体。我的观点是,不会制作并不可怕,关键是要学会怎样去寻找已有的素材,借鉴他人的成果,为我所用。只要是能促进课堂教学效果的多媒体课件,不论是自制的还是“拿来”的,都可以照用不误。
4.过分依赖多媒体,影响教学效果。
(1)一些教师习惯了用多媒体教学,每节课都设计好多媒体教学方法,教案也写在电脑上,遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办。所以,教师平时备课除了备教材、备教法、备学生之外,也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备,有备而无患。
(2)在教学过程中,学生往往看到图就看不到文字小结,这既不便于学生做笔记,又不便于学生进行图文结合的记忆。我认为,一些重要的板书依然应该写在黑板上,并和幻灯片中的图片相对照。
以上是我在数学教学中应用多媒体教学手段的一些体会,多媒体教学是最先进的教学手段,它在数学教学中起了很大的作用,教师要积极应用多媒体优化数学课堂教学,同时,教师也应该注意到多媒体教学手段并不能完全取代传统的教学方法,因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,做好最充分的课前准备,以获得最佳的教学效果。
参考文献:
[1]方钧鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法.中国电化教育,99.5.
[2]李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨.中国电化教育,2000.2.
多媒体在课堂教学中的应用范文4
随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观，极大地丰富了英语课堂的教学方式和结构，使英语资源全方位开放，不受时间和空间的限制，提高了素质教育的水平。
一、网络媒体在英语教学中的应用
网络媒体可以无限拓展学生的阅读空间和学习范围。阅读是语言输入的过程，是学习英语的第一阶段。传统的阅读材料仅限于课本、试题以及老师提供的拓展阅读，一般仅限于纸质媒体，语言输入数量少。传统课堂上，学生的学习方法及学习途径都受到很大限制，教师对学生的影响过大。而网络的普遍应用为我们提供了无数可以阅读的材料，在英语学习网上，学生可以根据自己的实际情况和学习特点来选择自己喜欢的学习方法，在网上读范文练习写作、练习试题、自行进行模拟考试等。
以人人听力网为例，不仅有听、说、读、写、译、语法等综合英语版块，还有英语考试版块，更是囊括了英语过级考试、自考、口译等很多内容，另外还有一些寓教于乐的版块，如英语影视、英语金曲等。学生还可以通过海外考试窗口了解到关于出国考试的内容，有出国留学志向的同学可以通过这个版块明确自己学习的重点和努力的方向。在英语教育版块中，老师也可以在这里交流经验，互相学习。此外，该网站还设置了意见反馈和有问必答栏目，学生可以将自己的意见及在学习中遇到的问题写下来反馈给网站。
二、多媒体技术的应用能有效节省时间，加大教学容量，提高教学率
多媒体技术的应用优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以完成相同内容，大大节省了时间，如果我们能很好地利用多媒体，就能减少板书时间，加快进程，同时扩大背景知识，把更多的时间用于指导学生，从而加速了课堂教学的节奏，提高了课堂效率，实现课堂教学的高容量。使得40分钟的课堂效率得以体现，最大限度地利用好课堂时间。
三、善用多媒体，培养学生创新能力
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉。注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动地学习，从而有利于他们思维的训练与创新能力的培养。
四、多媒体网络的应用可以提供英文学习交流
通过答疑进行合作学习。众多的学生喜欢网聊，教师可以通过多媒体网络这个教学平台，迎合学生喜欢网聊的心态，引导进入健康的英语聊天室，使用英语和其他人进行沟通。在聊天室进行英文交流，可以有纯文本和语音形式。教师针对文本交流和语音交流，布置不同的任务。比如可以要求学生定期进入桌指定的英语聊天室和来自世界各地的朋友用英文聊天，并复制自己参与聊天的几个版面的内容，提交到教师的电子信箱。作为一项口语作业。这能鼓励学生进行积极健康的交流，提供了对学生来讲乐趣多多的使用英文的机会。还可以引导学生在英语聊天室中面对陌生的听众，用语音就某个话题直接发言，这既锻炼了英语口语，也能逐渐克服学生说英语的害羞畏惧情绪。多媒体网络还有诸多的可用于英语教学的功能。除课堂以外，学生可以通过电子信箱和教师进行交流，提交作业，提出问题等。
五、利用多媒体，扩展课堂容量
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。”课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率，实现课堂教学的高容量。
六、利用多媒体，培养学生良好的语感和创造性思维
在教学中利用多媒体的音像视听材料能较好地提高学生的英语语感，能让学生敢于开口说英语，喜欢去模仿地地道道的英语，这样很好地培养了他们的语感的同时也扩展了他们的英语知识。在教学中根据需要，把图片或材料从小到大，从远到进，从树木到森林，从表面到本质灵活处理，指导学生从中观察，这样掌握知识的同时也学到了相关的背景知识，从而引导他们创造性地积极思维，去探索发现知识的奥妙。
实践证明，在英语教学中可以最大限度地使用多媒体优化课堂教学。经过几年的摸索教学，我发现学生在多媒体教学氛围中学习英语的热情比在普通环境中学习的热情高，学习效率也呈上升趋势。在使用多媒体的时候，我时刻叮嘱自己不要把自己教者的身份变成电影放映师，一定要掌控教学速度，不宜过快过急，要留给学生足够的做笔记时间和思考的空间，不要让与教学无关的图片和声音成为课堂的干扰源，分散学生的注意力，那样的话只会适得其反，其效率也就可想而知的。
多媒体在课堂教学中的应用范文5
一、树立正确应用意识
著名的心理学家皮亚杰曾指出：“真正的学习不是有教师传给儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动发展的过程。”我们必须懂得，学生是学习的主体，学生的主观能动性是学习成功的关键。因此，多媒体课件应尽可能是在“以学生为本的”的前提下设计。其次，在教学中对现代教学媒体运用要适时、适度，不能完全丢弃传统教学媒体。多媒体只是教师授课的教学手段之一，教师应根据自身的实际及不同的教学内容、不同的教学对象、不同教学坏境采取相应的教学手段，审时适度的使用多媒体进行教学。
二、利用多媒体，吸引学生主动参与
“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，多媒体确实是个很好的工具，他能刻画出生动形象、动感强烈的画面，激起学生的好奇心，极大的调动学生的参与的积极性。
如：教学《圆的周长》时，我首先利用“孙悟空用金箍棒在空中一变，变成圆”的课件，学生自然而然的就归纳出了圆周长的意义。其次，让学生自己找出周长的测量方法，并用课件演示三个不同直径的圆，同时滚动一周，让学生观察出圆周长与直径的关系，从而归纳出圆周长计算公式。面对有趣的操作演示，学生的思维在问题中开始又在问题中解决，寓学于乐，思维敏捷，大大的提高了教学效率。
三、利用多媒体，使教学化难为易
在教学中，经常会遇到一些让老师遇说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点与难点，运用多媒体教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能融文字、图片、图像、形状、声音为一体，将学生带进生动形象的教学情境，是学生多种感官受刺激，发展思维能力，还能拓宽学生的空间概念，加深对事物的理解，使抽象的东西形象化，深奥的知识点通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突破教学中的难点，达到化难为易的目的。
如：在教学圆锥的认识时，学生看了大小、高矮、颜色不同的圆锥后，想知道圆锥是如何形成的，而这个问题比较抽象，不好讲解，如果直接给出答案，学生心中必定会存在疑惑。这时，我运用多媒体显示出一个直角三角形，鼠标旋转一周后，显示屏上便出现一个圆锥体，这样学生很容易理解由面成体及三角形与圆锥体各部分的关系，极大的发展了学生的空间想象能力，这时，再让学生猜一猜圆锥体的侧面展开图是什么形状，学生根据刚才的演示，很容易发现直角三角形的斜边扫过的的就是圆锥的侧面，所以圆锥体的侧面展开是一个扇形。
四、利用多媒体增加课堂容量，提高教学效率
数学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。运用多媒体课件集中显示知识点，构建知识网络，唤起学生对旧知识的回忆，有利于学生加深知识的理解记忆，使知识系统化。
多媒体在课堂教学中的应用范文6
关键字:多媒体;体育;课堂;教学;应用
Application of Multimedia Technology in PE Class
Chen Fuzhao
(3th Vacational High School,Kunshan215332,China)
Abstract:Most students like having PE.If the teacher teaches them only the traditional teaching methods,it can’t arouse the students’ interesting and passions.How to improve and innovate PE,It is worth reasearching.The theme points out the combination of the multimedia technology with PE teaching;and the excellent teaching service;and improving the efficiency.I think it has a great potential in using the multimedia teaching to have PE.
Keywords:Multimedia;PE;Class;Teaching;Application
21世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”,真正向创新型教育教学发展。体育是授予学生有关健康的知识、技能,发展他们的体力,增强学生自我保健的意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育。如何将多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,与体育教学的知识性、技能性、趣味性、积极主动性有机的结合起来,以满足现代体育教学的要求,是我们体育工作者面临的一个重要课题。
一、与时俱进性
“工欲善其事,必先利其器”,计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击,我们很难想象一个组织机构在运做中不使用计算机。在百货商店,带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结账;当我们去看足球比赛时,我们能够看到计算机控制的记分牌;汽车引擎系统和仪器面板都是由计算机控制的;有很多人已经开始使用个人计算机来管理家庭的日常收支、管理名片、打印信封、给朋友发送电子邮件在学校,计算机的普及率也在逐步提高。在美国,98%的中小学已经在不同程度上使用计算机辅助教学,在我国,中小学计算机的普及率也在逐步提高。2003年刚工作不久,我就购买了一台笔记本电脑,计算机在我的体育课堂教育中发挥及其重要作用。
(一)贯通教学设计的指导思想,形成正确的多媒体教学理念
德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。学生能否通过体育课程的学习形成体育锻炼的习惯,兴趣发挥着非常重要的作用。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在实施体育新课程教育教学过程中创造性地运用电教媒体、计算机媒体技术、网络技术,通过鲜明的二维、三维图形模拟实际教学内容,动静结合的画面、逼真的色彩、美妙的音响效果能迅速传递信息,充分刺激学生的视听感官,使学生大脑处于兴奋状态,从而调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,发挥他们学习的主体作用。
(二)科学运用系统思想和方法,重点考虑多媒体教学的过程
多媒体技术不仅是丰富的资源,而且是有利的学习工具,变革着人们的生活和工作方式,变更着学生的学习方式。多媒体技术打破了传统教学固定的信息技术传输模式,将教师和学生面对面地交流,变换成了“教师―计算机―学生”三方面的互动,利用其交互性创设的师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境,不受时间和地点的限制,拓展了学生的学习方式,把学习的主动权交给了学生,使计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介。学生可以根据自己的需要、兴趣以及在体育锻炼中的一些问题,到因特网快速地搜集丰富的体育信息资料,查询答案,有目的处理信息。使学生学会学习,丰富学生的学习生活经验。这一过程有利于培养学生的探究、创新意识,有利于学生开展主动的探究性的学习活动。
例如:在教排球基础配合时,我们运用多媒体技术,设计了一个排球基础配合课件,利用声音、图像、动画来表现排球基础配合的全过程,形象而且直观地展现了排球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等,帮助学生迅速地由动作表象过渡到建立正确的动作概念,使学生快速的掌握此项技术。
(三)依据学科特点,创新多媒体教学应用的形式
教学模式是在一定的教育思想和理论指导下,为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式,教师把多媒体技术运用于体育教学中,进行体育教学再设计,必将更新教师教学方式。通过网络互动教学,可以更准确地了解国内外教学情况,把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分教学内容需要数字化交互式的动态演示,这是常规教学手段无法完成的。如今学校都建立校园网络平台,构建起多媒体课堂教学系统、学校现代化管理系统、视频系统、教师备课系统为更新教学模式创造了条件。例如:学生在体育活动中遇到一些难题时,就可利用多媒体网络教室开展自主学习,查找相关的资料解决遇到的问题。另外在体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚,尤其是翻转、腾空、高速技术细节,讲解的难度很大,示范的效果也不能尽如人意。就可利用多媒体课件二维、三维等空间的设计,全方位的剖析动作过程、动作难点,化难为易,十分轻松地解决了这些疑难动作的讲解、演示问题。帮助学生迅速理解动作,形成概念,记住结构,并在脑中建立清晰的动作表象,加快了学习速度,提高了学习的效率。
二、优质服务性
(一)提高教学效果和学生对体育活动的兴趣
由于南方多雨的天气、班级多、场地的限制,我对职高六个班级学生分三批进行了多媒体《篮球》课,同时对所有学生进行了问卷调查。调查结果显示:95.3%的学生认为这种授课方式提高了上课的注意力,100%的学生喜欢这种授课方式;96.9%的学生于课后利用课余时间进行了尝试性的学习,一时间在班级中形成了一股学习篮球的热潮。在课外活动课中,还举办了职三中篮球赛,为我们校队选拔了人才,而且还代表花桥中学参加历年的花桥篮球赛。由此可知多媒体教学大大提高了教学效果和学生对体育运动的兴趣。
(二)更好地体现了区别对待的教学原则
由于学生在运动机能、身体素质、接受能力等方面的差异,在体育教学中存在“吃不饱”和“吃不了”的现象,多媒体课件的制作和技术的运用最大特点是在于实现了人机对话的专一性,学生可以根据自己的实际情况选择不同的进度和内容进行学习,做到了普及中有提高,充分体现了因材施教的个性化教育理念。
(三)促进体育教师提高自身素质
作为21世纪人才培养的工作者,学校对于提高外语、计算机等综合运用能力是非常必要的。体育教师必须掌握一些最基本的多媒体使用技能,使用的熟练程度也将会直接影响学生对体育课程的理解和参与运动的热情。积极参加全国、江苏省教育技术培训,并加以应用,制作课件、教案。体育教师在使用的过程中不仅提高了自身的综合能力,也更能适应新课程改革的要求。
三、高质时效性
传统的体育教学中,体育教学观念落后,内容枯燥,教学模式单一,不能满足社会要求。因此,教材中可以适当调整一些传统的教学内容,增加一些创新的教学内容。比如说如何养生保健、唱歌、跳舞、练字、计算机数据统计、体育知识专辑问答,学科间知识、技能得到相互的渗透。体育借助多媒体现代技术方式从单一向多元化发生了巨大的转变。增强体质、增进健康、体育与娱乐有机结合,促进学生个性发展。在这小小课堂中培养学生各方面的综合技能,具有高质量的时效性。
通过多媒体教学在体育课堂教学中的应用,体育教师不再仅仅为了“达标而上”,体育的教学内容、结构形式、手段和方法都将发生相应的变化,把老师锻炼成“文武统一”的复合型教师;学生消除了学习体育“两级分化”,勇于展示自己的优点,拥有健康快乐的学习生涯。
参考文献:
