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多媒体教学设计方案范文1
关键词：高中生物教学 多媒体 教学有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0135-01
我们通常所说的多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来，达到教学的有效性。简而言之，有效性教学的落脚点是学生，学生的进步和发展是教学有效的唯一指标。
1高中生物教学中有效运用多媒体的途径
1.1教学设计环节应充分发挥多媒体手段作用
教学方案设计是整个生物教学的基础性环节，设计出的教学方案具有导向和引领作用，也是整节课教学组织的基本框架。在教学设计中，教师首先要学会运用多媒体手段优化教学信息，通过浏览专业网站、上网搜索信息、网上互动交流等方式，搜集与教学内容相关的补充信息，将其运用和补充到自身的生物教学设计之中，优化教学设计方案，提高教学方案的科学性、实效性。其次，在教学设计中要将多媒体的运用融入各个环节中，在哪些环节运用多媒体演示，通过什么样的方式演示，演示的时间分别为多少，这些都要求教师在教学设计时统筹考虑。教师可以在教学导入环节设计多媒体形象导入，通过视频演示生物趣味内容的方式，激发学生的学习兴趣。教师也可以在课堂分析研究环节运用多媒体展示补充信息的内容，丰富课堂教学内容。教师在整节课多媒体运用的时间频率等方面要灵活把握，通过这样的有效设计，让多媒体的使用有章可循、科学高效。
1.2课堂教学环节应充分发挥多媒体手段作用
课堂是生物多媒体教学的主阵地，教师在教学过程中要紧扣课堂教学，将多媒体手段的辅助促进作用展示出来，活跃课堂教学氛围，增强教学实际成效。例如，在《物质跨膜运输的实例》相关内容教学中，教师无法让植物的跨膜运输形象地展示在学生面前，微观的内容导致学生理解困难。在这样的环节中，教师可以运用多媒体课件进行模拟演示，通过动画形象地将物质跨膜运输的整个过程直观地展示在学生面前，并且动画形象也提高了演示内容的趣味性，调动了学生的学习兴趣，在形象的演示学习中增强了学生掌握知识的效果。又如，细胞的增殖、分化相关内容教学中，教师也可以运用这样的演示模式，将微观的细胞活动过程以直观形象的模拟演示呈现在学生面前，在微观教学内容与学生的形象感知之间架起沟通的桥梁，提高教学演示的生动性，有助于学生的理解把握。这样的形象演示让生物教学不再局限于教材的内容限制，而呈现出“大生物”的状态，让学生在教学中获得生动直观的观察效果，同时丰富学习内容，对于提高学生生物综合素养有积极的帮助。
1.3课外拓展环节充分发挥多媒体手段作用
高中生物教学除了抓好课堂教学之外，还要适当发挥课外拓展环节的作用。在课外拓展专题研究中，教师要引导学生利用多媒体手段，辅助各项实践活动与专题研究。例如，在《生态系统的稳定性》教学后，教师可以组织学生针对本地区生态系统的状况进行调查研究，包括影响生态的一些问题、因素，以及表现出来的状况。学生如果无法理解，则可以通过网络寻找问题的答案，教师要引导学生利用所学生物知识去观察问题、分析问题，并在网络的帮助下深刻思考这些问题的成因和解决的措施，撰写调研报告。在这样的实践活动中，学生的能力得到了发展，多媒体手段也发挥了助手作用。
2加强生物教师队伍的建设
现在，仍有很多教师的多媒体应用能力不高，教学思想陈旧，教学方法单一，这都不利于教学有效性的提高。进一步提高高中生物教学的有效性，是高中生物教师面临的首要问题。多媒体在课堂中的作用与教师的教学思想和方法是密切相关的，教师不仅要具备熟练的多媒体操作能力和新颖的教学思想，能够用多媒体技术来优化现有的教学方法，还应能用多媒体创设新的教学方法，提高教学有效性。然而多数教师计算机操作能力仍处于初级阶段，很多情况下无法按自己的思路获取和处理资源。同时在教学中基础比较差的学生，容易受客观因素影响，要求教师能够创设生动、高效的教学课堂；而层次好的学生对教师的教学素养和专业技能要求更高。这就要求各师范院校要加强师范生教育理论知识的掌握和提高多媒体应用能力，各中学加强对在职教师的继续教育，各位教师要不断思考和解决目前教学中面临的问题，使多媒体教学真正成为高效的教学手段。
综合来看，高中生物多媒体教学有效性的提高策略仍处于不断探索阶段，需要得到广大教育工作者的重视，需要学生的配合和一线生物教师的不断努力。
（山东省寿光一中，山东寿光262700）
参考文献：
[1]谭经.多媒体手段对提高高中生物教学效率的分析[J].宜宾学院学报，2012（07）.
[2]尚文化.信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户.2012（05）.
[3]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备，2011，12（24）.
多媒体教学设计方案范文2
关键词：信息技术；数学教学；误区及对策
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0243-02
一、信息技术与高中数学教学的误区
1.误区之一：课件制作耗时费力，教师心态望而生畏。信息技术与高中数学教学整合已成为当前数学教育的热点话题。信息技术与学科教学整合对教师提出了更高的信息技术素养要求。首先要求教师会熟练应用一些简单的多媒体课件制作软件；第二是要求教师要具备一定的整合能力，体现在能够熟练通过网络搜集相关教学设计方案和多媒体设计课件、取他人之长，并结合自己教学实际，统筹搭配，科学整合；第三是要求教师能够将设计的多媒体课件，在激发学生学习数学的兴趣，营造互动教学氛围的同时，对提高学生思维发展等方面具备恰到好处的应用。在实际教学中，这些要求往往未能落到实处，主要体现在：第一是鉴于区域发展的不均衡性，以及学校相关信息技术的设施设备等原因，教师信息技术素养与要求形成了强烈反差；第二是高中数学课程多、时间紧，而多媒体课件制作耗时费力，致使部分教师望而生畏，即便完成相关课件的制作也会因为教学实施不当造成“吃力不讨好”的现象，甚至许多老师还是依靠一本教材，一支粉笔，这让信息技术与数学教学整合落不到实处。
2.误区之二：网络资源不择良莠，教学设计东拼西凑。如今付费型教学资源网站内教学资源丰富，各类型课件、教案、试题应有尽有，给老师们提供了巨大便捷。很多数学教师在设计课件或者教学方案之时，由于工作时间有限，首先想到就是上网搜索资源，将网络课件东拼西凑，不合逻辑的堆而砌之，勉强拼凑出一个脱离自己设计本意的课件，甚至出现“拿来主义”，使用网络课件现成的东西，对网络资源与本身教材设计缺乏对比与思考，鉴于高中数学教材如人教版、苏教版、北师大版等，教学内容大致相同，但是许多环节迥然不同，教学情境设置，教学例题设置，以及练习安排差异很大。甚至有老师在教学中使用不同于教材的课件，将教材搁置一边，这种不择良莠，对网络资源的过分依赖与信任，是一种职业倦怠，不利于教学。
3.误区之三：教学辅助生搬硬套，课堂效果事与愿违。在高中数学教学中，教学时间紧，任务重，多媒体课件的辅助，通过图文并茂、丰富多彩的演示，在短时间内给学生提供大量的感性材料，不仅为学生的观测、猜想、推理、证明提供帮助，而且学生通过轻松有趣的练习，激发浓烈兴趣，能够事半功倍地收到良好的课堂效果。为了营造良好的课堂效果，教师在制作多媒体课件时往往会出现生搬硬套的现象，一是将教学涉及内容均用多媒体取而代之，多媒体课件只是充当呈现载体，未能将功能最大化；二是部分教师在使用网络下载的课件时往往不加思索、不注意修改完善，直接课堂上使用，而不是针对自己学生的认知能力与教学目标，偏离了自己的教学设计，更难谈对教学问题的深入思考；三是多媒体成为公开课的必需品，有不少老师认为，对于各种类型的公开课，教师肯定要使用多媒体来上课，多媒体显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征，根本就不管自己这节课的教学内容是否需要多媒体课件来辅助，多媒体成为公开课的门面，一种装饰。
二、信息技术与高中数学教学整合的对策
1.更新观念，提升信息技术素养。信息技术与学科教学整合要求教师必须更新观念，充分利用信息技术与学科整合，更新优化专业知识，提升信息技术素养。它山之石可以攻玉，作为高中数学老师，根据自身教学的需要，选择通过各种方法能从网络下载学科教学中需要的信息资源，搜集必要的教学信息，将所搜集的信息进行加工、整合，同时能熟练地运用多媒体设计和相关学科应用软件。教师充分利用代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程的最优化，达到提高教学效果目的。信息技术素养的提高能够显著提高教师工作、学习和研究的效率，大大减轻教师的劳动量和日常工作负担，提升教师劳动的创造性。
2.激发兴趣，凸显学生的主体地位。由于学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都能对枯燥的数学产生兴趣。多媒体教学在数学教学中有着无法比拟的优越性，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使学生兴趣盎然。利用多媒体集成工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式加工处理转化为数学化的学习资源，让学生如身临其境，将静态的知识动态化，激发其思维转向活跃。
3.恰如其分，发挥信息技术优势。任何事情都是有利有弊的，在实际教学过程中，由于不恰当地使用多媒体教学手段，使课堂失去生机，使多媒体备课成为教师的负担，有悖于多媒体“辅助”的宗旨。课程是教学的实体，信息技术只是为了更好地完成教学所运用的有效载体。并不是所有课程的都适宜与信息技术结合，恰当地选择课程整合的教学内容十分关键。不要过分依赖多媒体，不要让多媒体课变成简单的图片展示和动画演示课，不要让屏幕代替黑板，不要让多媒体教学成为公开课装饰品，教师可以根据教学目标、学习内容、学校条件和学生的认知规律出发，结合多媒体特征，选择使用何种媒体表达效果会更好，选择合适的媒体信息，真正去体现出多媒体辅助教学的价值。
多媒体教学设计方案范文3
1、 以下有关研究性学习的描述不正确的是( )。 (1分)
教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识
2、 数字教学资源一般都有良好的交互性，存储方便等优点。李老师在教学中使用数字资源的策略如下，不合理的为（）。 (1分)
在教学中，数字教学资源尽量自己去重新编制，避免使用现成的
3、 布卢姆将认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是( )。 (1分)
“至少能用3个新学的词语在8～10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于分析层次
4、 学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是（）。 (1分)
学习动机越强，越有利于学习和保持
5、 在前面的教学环节中，你讲授了某项教学内容，之后请同学进行总结，这里使用到的教学策略是（）。 (1分)
直接强化策略
6、 现在需要对自己的教学设计方案进行反思，以下关于教学设计方案评价的说法，其中不合理的是（）。 (1分)
评价一份教学设计方案的优劣，要看其是否设计使用了最先进的媒体、网络等信息技术工具来培养学生的信息素养，是否全面落实信息技术与课程整合的思想7、 李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，下列观点中不恰当的一项是（）。 (1分)
李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用
8、 下列软件属于制作网页的工具是（）。 (1分)
frontpage
9、 一般情况下，导航栏由（）构成。 (1分)
题头图和导航文字图
10、 根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？ (1分)
信息技术与教育技术彼此相互交叉
11、 下列关于总结性评价的陈述中不正确的是（ ）。 (1分)
总结性评价旨在获得现阶段教学的反馈信息
12、 下列关于表现性评价的特点描述中不正确的是（ ）。 (1分)
有利于培养学生的个性，但也削弱了教师在教学中的地位
13、 李老师将教学评价分为了5个维度，如下表所示，很显然每个维度还需要进一步细化，对于下面3个细化指标的维度归类正确的是（ ）。指标 权重 得分 (1分)
1）属于教学内容2）属于教学过程3）属于教学技能
14、 学校对张老师的课堂教学进行了综合评价，结果显示评价成绩为优，下列是评价中的几条结论，其中最不能表明张老师的课堂教学为优的是哪项？（ ） (1分)
张老师的课堂从控制的角度出发，使整个课堂秩序井然有序
15、 以下哪一种信息交流技术可以辅助教师与学生开展实时交流？ (1分)
msn16、 互动和交流是教学过程中的重要环节，下列关于互动的说法不正确的是（ ）。 (1分)
在多媒体教学中，人与机器的互动比人与人的互动更为重要
17、 李老师经常会面临一个问题――如何选择恰当的数字教学媒体来支持教学。以下对李老师选择教学媒体的建议中，不恰当的是（）。 (1分)
数字教学资源尽量要重新编制，避免使用现成的
18、 在学完教育技术的课程后，你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识，请说出下列选项中属于教学资源，但不属于教学媒体的是（ ）。 (1分)
教师
19、 电子教案开发工具有很多种，有些开发工具所编辑的电子教案不能用ie直接浏览，下面选项中的哪个工具软件开发的电子教案不能用ie直接浏览？（ ） (1分)
authorware
20、 下列对教学设计方案评价的说法，不正确的是（ ）。 (1分)
教学设计是一种模式化的程序，最好不要进行创新，否则会破坏教学设计的科学性
二、多选题
1、 研究性学习分组的过程中，需要考虑的因素有（）。 (2分)
小组成员的个人职责明确
均等的成功机会
小组有明确的目标
组内异质
2、 李老师给自己所带班级的学生讲授了某单元的课程，达到的效果是令人满意的，但是，李老师按照相同的教学方法和教学流程在某农村学校施
教时，达到的效果却非常之差，请问，从教学设计的角度来考虑，以下哪些选项能较好地解释这个现象？（） (2分)
李老师忘记了进行学习者特征分析，两个班级学生的知识能力水平不一致
李老师忘记了进行教学环境分析，两个班级学生所处的教学环境不同3、 王老师在制作电子教案的过程中，需要从网络上下载并储存大量的关于动物的数字化图象，下列文件格式中属于图像格式的是（）。 (2分)
*．gif
*．bmp
4、 现在你需要一些电子版的关于科学探索的图片或视频片断，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相关的素材光盘或网上的教学资源库
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到网络上利用搜索引擎去查找并下载
5、 教师想将截取的一段视频给学生观看，可以选用用下面的哪些软件？（） (2分)
绘声绘影
豪杰影霸
premiere
6、 教师需要使用一些集成工具来设计课件，并制作出图形并茂的教学演示课件。下列选项中可以制作演示课件的工具为（）。 (2分)
frontpage
dream weaver
authorware
flash
ms office
7、 你从网上下载了一个关于本课的flash动画，但复制到另一台电脑后不能播放，可供解决的方案是（ ）。 (2分)
安装flash插件
下载flash播放器并安装
8、 在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（）。 (2分)
教学实施的环境
在教学实施前，学生应做好哪些学习准备
需要使用哪些软件、硬件或教学材料
教学过程中有哪些需要注意的演示技巧
教学暖场活动设计9、 下面是王老师所在学校的一份课堂教学的学生评教表，现在其中有些地方没有完成，以下选项是对该表进行的相应补充，请问补充正确的是（）。评估项目 序号 评估指标 权重 评分(百分制) (2分)
引导学生端正学习态度，指导学生采用有效的学习方法
讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配合理
密切联系实际，内容熟练充实、信息量足够，举例恰当
合理运用现代化辅助教学手段
10、 下面是某位老师在教学准备过程中所做的工作，你认为合理的是（ ）。 (2分)
在上课之前检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具是否齐备
在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段
认真钻研教材，并且仔细准备随堂测验的问卷和试题
三、是非题
1、 与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力。 (1分)
否
2、 教学评价的标准和方法应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断或掺入个人态度。 (1分)
是
3、 教学评价中的观察法是指在人为控制状态下的观察。 (1分)
否
4、 评语能从定量的角度，形象地展现学生群体在某个时间的状况或者学生个人在一段时间内的变化。 (1分)
否
5、 教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。 (1分)
是
是
7、 按照使用对象来分，课件可以分为单机型和网络型两种。 (1分)
否
8、 课件图、文、声、像并茂，能够很好的激发学生的学习兴趣。 (1分)
是
9、 在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。 (1分)
否
多媒体教学设计方案范文4
随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的多媒体技术走进了课堂，走进了学生的视野。多媒体技术在教学中的应用是现代教育技术的发展方向。现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，以启发式为主体的教育技术，它是现代教学设计、教学方法、媒体的综合体现。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体技术正是具有综合处理文字、图像、声音、图形的能力，也因为如此，应用了图文并茂、有声有色的多媒体课件的课堂。一改传统的“教师――黑板――课本――学生”的教学模式，对于学生来说，可以获得更多的信息，学习得更轻松、愉快。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。而对于教师来说，多媒体课件的运用能更好地展现教师的才艺和想象，教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中无法做到的通过多媒体就能轻而易举地完成。
多媒体辅助教学作为一种全新的教学方式，它在教学中的合理应用是一项复杂的系统工程，是一种新的思维能力的训练，更是一种探索和创新精神的培养。而多媒体课件作为一种教学辅助工具。它的运用和掌握离不开教师，如何在教学课堂上获得最好的教学效果。如何利用好多媒体这一先进的技术手段，让它恰到好处地为我们的教学活动发挥辅助作用，是我们每一位教师都要思考和面对的问题。如果应用不当，就达不到预期的效果，甚至会适得其反。下面我就多媒体辅助教学过程中易出现的问题和需要注意的事项谈一下自己的体会。
一、追求华丽美感。喧宾夺主华而不实
一些教师认为，一个完整的多媒体课件必须包含所有的媒体元素，才是完整的多媒体课件。因此在制作过程中，总要生搬硬套一些多余的声音、动画、图片元素，却忽视了课件的无用元素对教学的干扰，致使一些课件背景繁杂，学生无法看清字幕；课件添加背景音乐，扰乱了学生的思维；课件换景切换炫目，转移学生的注意力。结果是喧宾夺主，教学效果没有达到预期目的却适得其反。
由此可见，我们在进行课件设计制作的时候，千万不要为了展现多媒体而滥用多媒体，一定要清楚地知道，这个多媒体课件是为了教学而准备的，一定要以教学设计为前提，使用它的目的是优化教学效果，让它成为我们教学环节的辅助，成为教学活动的一部分，而不是让它成为教学活动的累赘。完善的多媒体教学设计，能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性，有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化，并进行必要的调整和修改。对教学过程进行针对性地调控。
二、制作呆板单调，课本翻版电子板书
受到教师本身素质修养的影响，有些教师认为多媒体教学就是把书本上的文字简单地制作成演示文稿，把屏幕当成了电子黑板，其实际应用也只是限于“电子板书”，多媒体课件的超文本功能、交互功能等优势得不到体现。学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看教师，使双边的活动更少。上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”，这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众，这种形式的多媒体教学效果是可想而知的。其实这离多媒体教学的要求还差得很远，一个懂得如何运用多媒体技术的教师，会用多媒体来展示一些用粉笔、黑板无法展示的内容，给课堂内容最大程度的支撑和补充，从而将多媒体技术的优势体现出来。
三、依赖媒体教学，代替教师以辅代主
利用多媒体技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果一味地在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必不利于学生观察能力和动手能力的培养，不利于学生解决实际问题能力的培养。
多媒体教学设计方案范文5
关键词：平面设计；案例教学法；实践思考
案例教学法是一种综合性的教学方法，它以教学案例为对象，教师在教学活动中先对案例进行分析和解构，然后通过学生探讨和思考，最终达到掌握知识、解决实际问题的效果，案例教学法符合学生教学活动的认知发展规律，注重学生创新能力的培养，可以有效调动学生的积极性和主动性，在平面设计中运用案例教学法是平面设计业发展的需要。
一、目前平面设计教学存在的问题
1、部分高校对于平面设计专业教育不够重视
一些大学重视其他专业教学，忽视平面设计专业的教育，因为平面设计是近些年才产生的新兴行业，也属于我们常说的冷门，在就业方面有一定的局限性，所很多院校更重视本校重点专业人才的培训和教育，在平面设计专业投入的资金和政策不够，导致平面设计专业软硬件皆不足，课程设置不科学，课时设计较短，教师专业水平有限。
2、师资力量薄弱，部分教师专业性较低
部分院校教师队伍不够完善，一些教师专业水平较低，学校对于平面设计教师缺乏专业的培训，一些教师缺乏实践经验，甚至个别教师是由其他专业转变而来，教师的专业水准决定了教学活动的有效性，师资力量薄弱是影响平面设计发展的一大重要因素，教师的自主学习意识有待加强。
3、教学形式单一，教学手段缺乏，案例教学法应用收效甚微
一些学校平面设计专业教学手法陈旧，受传统教学理念的影响，用一台电脑简单的重复一些基础平面设计软件技巧，这是不能达到网络时代对于平面设计人才的需求的，多媒体教学手段应用不够广泛，案例教学法运用不够深入，不能够有效加强学生的实践动手能力。
二、案例教学法的特征分析
1、师生互动性强，教学过程开放
案例教学法的一个特点是师生互动，平面设计教师在运用案例教学法时，首先要向学生讲解案例并加以解构，使学生对案例有一种明确认知，第二个环节是学生分组讨论，针对案例中的平面设计方案与技巧进行分析和研究，与教师加强有效互动，有利于快速掌握知识和深入理解知识点，教学过程的开放性决定了教学效果的深刻性。
2、学生自主性发挥明显
案例教学法另一个特征是学生能够充分发挥自己的主观能动性，在案例分析时勇敢表达自己的想法，指出案例中可以借鉴的平面设计知识，如果自己担任该案例平面设计师，自己会从那些角度出发进行方案设计，案例设计的优缺点，学生可以提出自己的观点，有不同意见的同学可以直接反驳，有利于学生共同提高和进步。
3、理论探究与实践相结合
案例教学法是从实际出发，将现实生活中的平面设计案例真实、形象的展现在学生面前，它强调的是平面设计基础知识的应用，案例教学法从问题入手，学生由被动接受变为主动探索，学生将所学的基础理论知识和分析方法应用于案例解构，这也是实践的一种途径，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、案例教学法在平面设计中的有效实践
1、教师对于案例的选择要慎重，案例要有针对性和实用性
教师选择案例要有针对性，指的是学生是受教育的主体，教师作为教育的实施者，要时时刻刻从学生的角度出发，对于案例的针对性要把握好，以学生现阶段的知识水平和情感需要为依据进行案例教学，案例要贴近学生生活，不能脱离生活。案例还要有实用性，主要指案例教学方法的应用要能够使学生提升设计能力，将案例中提取的知识和技巧应用到自己的设计中，在未来的设计方案中加入一些自己在案例教学中学到的元素。
2、合理的课程设置与有效的案例教学相结合
当前部分院校平面设计专业教学水平还很有限，造成这种情况的很重要的一个原因是平面设计课程设置不合理、不科学，课时设置较少，解决这一问题学校首先要加大对平面设计专业教育的重视程度，加强设备投入，完善课程设置，有效的增加课时，提升教师的专业水平。完善的课程设置与案例教学法相结合，能够提升课堂教育的效果，教师要根据时代要求，合理组织教材学习，但不能完全依照教材顺序学习，要自己组织好学习内容，做好课堂教学设计，讲案例教学法充分运用，那些重点知识更适合用案例教学法去展示，那些不适合，教师要做到心中有数，这对于学生平面设计知识的掌握与吸收是有利的。
3、积极组织案例讨论，调动学生积极性
组织案例讨论的目的在于加强学生分析问题的能力，从而找到解决问题的途径和方法，教师要引导学生去掉案例中不重要的细节，将那些重点信息集合起来，发现案例中的知识与所学的平面设计知识之间的联系，启发学生将专业知识与案例内容相结合，创设轻松自由的讨论环境，鼓励学生各抒己见，在宏观上把握学生讨论的大方向，允许不同的声音与见解的存在，让学生独立思考，大胆的交流，使学生在轻松地环境中得到知识的巩固，例如做一些优秀广告设计的展示，学生讨论设计方案的利弊，进而提高自己的设计综合能力。4、加强多媒体教学手段的运用案例教学法要与多媒体教学相结合，才会焕发突出的教学效果，教师可以充分利用多媒体课件的形式将案例设计通过图案、声音、视频等形式形象生动的展示给学生，让学生切身体验到平面设计的魅力，增加学习热情和积极性，提高自身的设计能力与综合素质。
四、结语
在飞速发展的下知识经济时代，社会对于平面设计人才的需求只增不减，案例教学法作为一种高效的教学方法，在平面设计教学中的应用不可或缺，这有赖于学校有效监督和教师自身素质的提高，案例教学法的有效应用可以提高学生的设计能力与手段、专业知识、文化修养和创新能力，通过案例教学的方法，学生可以有效将知识与实际生活相结合，掌握实际问题的分析解决能力，为将来的就业奠定基础。
作者:李翠翠 单位:河南省轻工业学校
参考文献:
[1]肖煜辉.案例教学法在coreldraw教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2015(03)：19.
多媒体教学设计方案范文6
关键词:多媒体教学,本科教学,高校
课堂教学、科学研究训练和社会实践活动是高校培养人才的基本途径[1],其中课堂教学是最根本的,其效果好坏直接影响到后两项的进行,而不同的教学内容总是通过不同的教学手段得以实现。传统“书本+黑板+粉笔”的板书式教学方法只注重书本知识,忽视直接经验的获取,只注重教师的主导作用,忽视学生的主体地位。因此,在教育教学改革中运用现代化的教育技术势在必行。
一、多媒体教学在高校的发展历程
1、国外多媒体教学的产生与发展。20世纪50-60年代,西方国家开始将幻灯、投影、录像录音等多种电子媒体应用于大学教学,即电化教学,这是多媒体教学的雏形。70年代初,随着晶体管和集成电路技术的发展和个人计算机的问世,以计算机为主要手段的多媒体教学逐步形成。80年代,美国伊利诺斯大学最先将PLLATO系统应用于辅助教学,但PLLATO系统的教学设计主要围绕教师如何“教”而展开,对学生如何“学”尚未考虑,忽视了学生的主体地位。鉴于此,以学生为主的TTCCIT研发出来,实践证明,它强调学生的主体作用,极大地促进了学生学习的主动性和积极性,但它过度鼓励学生自主和自导的意识,忽视教师的主导性。直到90年代中期,随着网络技术的发展,多媒体教学才在西方国家的大学中得到普遍应用。
2、国内计算机基础比较薄弱,多媒体教学的研究和应用也相对滞后。1977年我国开始引入国外的计算机教育应用,并在一些大专院校进行试点,取得了一定的研究成果。1985年与1987年,召开了两届全国计算机辅助教育学术交流会,大大地推动了多媒体教学的研究和发展。1988年,冯林先生首先提出“现代媒体教学法”这一概念,形成了真正意义上的多媒体教学,它以“学”为主,以学生为中心,学生在获取知识和交互学习的过程中,实现能力和素质的提高。
二、多媒体教学引入到本科教学中的优势
多媒体教学又称计算机辅助教学(computer assisted instruction),它是通过计算机对媒体呈现方式和呈现顺序的控制,将计算机顺序融合于教学过程之中,根据不同的教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理地选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优的教学效果,实现学生与视频影像(video)、声音(sound)、图形(graph)、图像(image)、文本(text)、动画(movie)等媒体的互动。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上,其它高等学校应达到15%以上”。近年来,国内很多高等院校都建设了多媒体教室,或给原有的部分教室配置了多媒体教学设备,并鼓励教师使用多媒体进行教学。自多媒体技术引入本科教学以来,就以其生动形象、信息集成、实时交互等优越性,极大地提高了学习效率和教学质量。
其优势有三:
1、多媒体教学的信息集成性,有利于学生掌握和巩固理论知识。本科教学中课堂教学的主要任务是使学生系统地掌握课程的理论体系,为实践应用奠定基础。传统教学中,信息组织结构是线性和有序的,这对于教学内容讲解的逻辑性及循序渐进有一定的价值,但学生是被动的,这客观上限制了大学生创新思维和能力的培养和发挥。它适用于以书本为媒介,以教师为中心,以应试教育为主导的教育方式。而多媒体技术的显著特点是具有非线性网状结构,心理学表明,人的记忆也是网状结构的。多媒体技术的集成性可使大量教学信息以网状形式呈现,逻辑清晰,关系分明。同时将声、光、形、色、动等融入到教学之中,直接对学生的视觉和听觉产生刺激,使学生更好地理解和掌握教学内容,强化教学效果和整体效应。
2、多媒体教学的交互性强,有利于师生互动。交互性是多媒体计算机区别于其它音像设备的主要特征。多媒体教学改变了传统教学以传授书本静态知识为主,它强调教学中知识信息资源的动态性,强调师生互动性,教师与学生之间不仅可以面对面交流,还可以通过计算机进行实时交流。在这种互动的教学过程中,教师与学生之间、学生与学生之间自由讨论,各抒己见,相互切磋,相互启发,极大地调动了学生学习的主动性和参与度,激发了学生学习的热情和潜能,提高了课堂效果。
3、多媒体教学的共享性与开放性,有利于学生创新精神的培养。多媒体技术为师生创造了一个开放的基于网络的教学平台,比如湖南大学行政法学的多媒体教学平台上就设有友情链接、课程大纲、课程讲义、法律法规库、案例视频、在线答疑等专栏。通过友情链接,我们可以共享其它相关网络课程的资料;通过法律法规库和案例视频则可以更好的理解和掌握理论知识并形成体系;而在在线答疑专栏中,则可以随时提问,师生相互讨论,进行在线分析和答疑,以人机对话方式,开展启发式教学。
三、本科教学中实施多媒体教学应注意的问题
多媒体教学是把双刃剑,有积极的一面,有消极的一面。但是许多教育工作者,尤其是广大一线教师对多媒体教学及应用的认识还是“雾里看花”,对多媒体技术在教学中的应用还存在相当多的误区。因此在高校本科教学中选择应用多媒体教学时,我们必须理性认识和对待多媒体教学,必须结合本科教学的实际特点来运用。
1、课程选取的合目的性。多媒体教学并不适用于所有的课程,多媒体教学作为一种辅助的教学手段,首先必须遵循合目的性原则,即多媒体教学要有助于实现教学目的。因此,在实施多媒体课程的选取时就必须结合课程实际和教学内容综合考虑,看其是否符合教学的需要,是否有助于更好地实现教学目的。只有选取恰当的课程,准确使用多媒体,处理好各要素之间的相互关系,才能使多媒体更好地辅助教学,从而达到理想的教学效果。选择适合发挥多媒体特性的课程和教学内容,制作多媒体课件,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。
2、提高教师自身的素质。多媒体教学作为一项新的教学手段,其使用效果如何,不仅取决于多媒体技术本身,还需要教师(使用者)的积极配合。多媒体教学对教师提出了更高的要求,教师不仅要熟练掌握本课程的内容,还要精心制作内涵丰富且形式多样的多媒体课件,并且卓有成效地使用多媒体教学,增强感染力,提高课堂教学效果。其次,多媒体的课件制作不能一劳永逸,要不断整理、充实,及时更新多媒体课件的内容,不断优化教学设计方案。因此,教师需要长期不断的学习,实践,总结,再学习,不断循环,不断提高。
3、加强师生的情感交流。从师生交往的角度来看,目前的多媒体教学很多被当做是运用多媒体技术进行知识的传授,因此教学中,教师占据了交往中的主动和主导地位,于是学生无法选择接受知识的内容和方法,处于被动状态。如此一来,教师和学生都将卷入被动交往的漩涡之中,人机交互增加,师生直接面对面的交流减少,教师的个人魅力削弱。在多媒体教学活动的过程中,情感交流必须贯穿于教学活动的始终。不仅如此,师生间的交流不仅限于课堂,在课外,师生间还可以利用教学博客、教学BBS、电子邮件等形式进行交流,在传道授业解惑之余,也增进师生间的沟通和了解,教师也可以随时了解学生的学习进度和思想状况。
4、结合其他教学方法。多媒体教学作为一种新兴的教学方法,要真正发挥作用,优化课堂教学,还必须结合其他教学方法。比如:幻灯演示、实物展示、录像放映、案例教学等,取长补短,优化教学效果。多媒体教学有其突出的优势,但也有不足,例如它更加注重理论体系的完整性,而忽视实践能力的培养。而高校本科教学的目标是要培养具有扎实的理论基础且能在实际工作中独当一面的中高级人才,这就要求在本科教学中,既注重理论知识的积累,又注重实际能力的培养。而案例教学恰好弥补了多媒体教学在培养学生实践能力方面的不足。尤其要注意与传统教学的结合,“课本+粉笔+黑板”的传统教学方式具有较好的灵活性,能根据课堂教学的实际情况及时调整教学秩序、教学内容,这对于掌握和巩固理论知识,加强师生情感交流有重要的作用。教师在课堂上可以尽情发挥个人魅力,吸引学生的注意力,这也是提高教学效率的一个有效手段。
综上所述,多媒体作为一种现代化的教学手段,随着教学改革及教学规模化的发展,必将成为一种趋势,它提供了一种学生主动参与、师生互动的学习环境,它将我们的教育引导到一个崭新的时代,促进了教育技术的发展。广大教师要采取科学的态度正确对待,既要充分发挥它无可比拟的优势,同时也要联系大学本科教育的特点,恰当地使用多媒体教学,兴利除弊,并通过大量的实践去探索、去验证,吸取经验,总结教训,不断地加以完善,这样才能在教学中收到良好的效果。
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