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多媒体在体育课堂中的运用范文1
一、充分运用多媒体信息技术，激发学生学习英语的兴趣。
利用信息技术促进英语课堂教学，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以教育理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而促进英语课堂教学，提高教学质量和效率。
计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起孩子们的参与意识
例如：在进行《Go for it》八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的教学时，由于学生对UFO，外星人的理解十分抽象，于是我就从互联网上收集了人们在不同时期、不同地点所拍摄的不同形状的UFO照片，制作成多媒体课件，使学生在津津有味地欣赏照片的同时，激发了学生学习英语的兴趣。
正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图像有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。
二、充分运用多媒体信息技术，促进交流，发挥合作优势。
1、教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们把每个单元的教案、课件和相关资料上传到教学网站上，充分利用，相互借鉴，节省了备课时间、丰富了备课的思路。
2、学生之间：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流，切磋，寻求帮助。
3、师生之间：教师可以通过因特网和其他信息源，组织和指导学生合作，完成对某教学任务的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
三、充分运用多媒体信息技术，创设良好的语言学习环境。
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么？是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。
例如：《Go for it》八年级上册 Unit 8 How was your school trip？ 讲到了到水族馆去参观，这对于我们内地小县城的学生来讲简直就是天方夜谭，如果教师填鸭式的教授aquarium， sharks， seals 的话，学生就会觉得枯燥无味，因为我们没有学习这些知识的语言环境。但是如果我们充分利用多媒体信息技术，从网络上下载一些与aquarium， sharks， seals有关的照片，尤其是视频片段，带学生畅游了水族馆，使学生在欣赏海洋生物的同时不知不觉地就掌握了这一节课的语言知识，把同学们带入一个真实的语言环境之中，学生在这种模拟真实生活的情境中边看边说，不知不觉的学会了这一节课的语言知识。
四、充分运用多媒体信息技术，促进学生自主学习。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。——《英语课程标准》引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。
例如：我们在学习《Go for it》八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player. 这一单元内容时，可以提前给学生布置了任务：上网查一查自己喜欢的体育明星的资料。让学生们不仅了解了书本上的明星资料，像生日、国籍等内容，还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩，甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野，更体现了学生的自主学习能力，同时也为我们后面的写作要求（介绍自己所喜欢的明星）打下了基础。这样极大地调动了学生的自主学习能力。
因此，学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向英语学习上的好方法。因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。
多媒体在体育课堂中的运用范文2
关键词：应用；多媒体技术；小学英语课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-017-02
多媒体技术的出现为小学英语课堂改进提供了一个契机，在教学实践中，教师利用多媒体技术对声音、图形、动画等的综合处理，制作有效的教学辅助课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学情景，不仅能有效的降低小学生对英语学习的难度，同时激发小学生对英语学习的浓厚兴趣，真正的改变了英语的传统教学模式，使学生变成学习的小主人，让整个课堂教学充满勃勃生机。反之，如果片面地追求形式，哗众取宠，只会对教学带来负面影响。
一、多媒体技术的优势
1、模拟动画，从感官上刺激学生，激发学生兴趣
多媒体课件内容丰富、形式多样化，有助于激发学生学习英语的兴趣，它突破了以往传统教学的单一授课方式，在教学中加入图、文、声、像等信息，生动、活泼、直观，大大增强了教学内容的趣味性；增强学生对英语学习的浓厚兴趣，有效激发他们在英语课堂上进行看、听、说、读、写等的积极性。而心理学研究表明，在人的信息接受过程中，视觉所占比重最大，占83% ，听觉占11% ，嗅觉占3.5%，触觉占1.5% ，味觉占1%。①多媒体技术正是通过对声音，图片等综合处理来刺激学生的视觉感受，从而达到教学效果。
2、利用多媒体技术，实现资源共享，扩大信息量
捷克著名的教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。” 折中教学方法必定要结合于多媒体技术，教师不仅在课堂上节约时间，加快了教学进度，浓缩了教学内容，将多余的时间利用多媒体技术收集不同国家不同内容的教学资料给学生们播放，扩大学生们的信息量而不是局限于书本知识。
二、多媒体技术在小学英语课堂中的应用
1、在单词教学中的应用
在传统的课堂中教授单词的方法有：利用简笔画、单词卡片、教师带读和学生跟磁带等。无论哪一种方法都是学生机械的在学习英文单词，教师进行发音的纠正，学生反复的朗读，造成学生一直在被动的接受，毫无兴趣可言。若采用多媒体技术效果就不一样。如在学习Which animal do you like best?这课中，动物的单词：rabbit、dog、cat、fish。教师可利用多媒体制作一个短片，首先画面上出现一个大草原，兔子跑进来，加入声音重复说兔子兔子rabbit；接着一个小男孩牵着一只狗出现在画面上，加入声音说小狗小狗dog；然后一只猫妈妈带着一群小猫跑来，也加入声音小猫小猫cat；最后是小男孩牵着小狗来到池塘边看见水里有鱼，小鱼小鱼fish。这时候学生们都看的很有劲，自然而然的嘴里也在跟着念，教师继续问Which animal do you like best?学生们自己就会回答了。
2、在对话教学中的应用
在英语课文中都会有对话的出现，而教师通常都是使用图片或教具让学生操练对话内容。但学生没有身临其境的感受，利用课件是声音、画面和语境相结合，给学生身临其境之感，在短时间内使学生大容量的进行语言实践活动，达到教学的效果。如在以下的对话中：
A：What are you doing?
B：I'm sending an email to my family in China.
A：Do you miss China?
B：Sometimes.
A：Do you want to go to Chinatown?
B：Chinatown? But this is America， not China.
A：There's a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops and
restaurants there.
B：Really?
A：Yes， and there's Chinese dancing.
B：Let's go to Chinatown now.
A：We can't go now. It’s nine o'clock.
B：Then let's go tomorrow.
A：Ah! You do miss China!
教师可设计这样一个动画课件：首先是两个人在公园聊天的场景，同时出现有关对话的内容的录音以锻炼学生的听力，在两人聊天的中间如出现Chinatown唐人街时，课件中便会出现相应的图片以丰富学生的见识。教师问：这篇课文讲的是什么？带着这个问题让学生在听一次课文，待问题解决后，让学生第三次看课件，但是在前面的前提下加入滚动条播放相应的课文内容，学生可以验证自己的听力是否正确。第四遍让学生跟着课件中的课文录音大声朗读，最后让学生组成两个一组进行对话练习，教师播放之前没有录音的课件给学生创设情景。
三、多媒体技术应用于小学英语课堂所存在的问题
1、英语教师使用多媒体授课的问题
许多英语教师对多媒体缺乏正确的认识，他们片面地认为只要使用先进的多媒体技术就能体现教学的先进性。更有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体技术。还甚至误认为，多媒体用得越多 ，学生兴致就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。教学媒体的现代化并不能表示教学的先进性。教师把多媒体技术代替掉黑板粉笔，其实质还是停留在单一的教学模式，而如果教师在课堂中一会儿用 PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段 ，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很高，但实际上变成了教师在讲台上忙前忙后，学生在旁边看热闹的课堂。教师并没有发挥好自身的主导作用而多媒体的辅助作用也没有很好的呈现，导致课堂的混乱，因此教师在使用多媒体的同时要注意使用的频率，而不能让多媒体技术干扰了教学，成为课堂中的主人。
2、忽视学生创造能力的问题
叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”在教学的过程中，学生是主体，教师是学生的引导者，在应用多媒体进行教学时，教师频繁的使用多媒体技术，一堂课没有使用粉笔黑板，将所有的信息呈现在屏幕上，让学生不停的做笔记，这样不但把学生的思路处于被动和僵化的状态，被引导在教师所安排的授课程序上，根本无法发挥自身的思维去思考问题，提出新的看法。表面上，教师加快了教学进度，但很大程度上减少了学生的思考时间，压制了学生的思考欲望，使学生失去了大量训练的机会。因此，教师在制作多媒体课件的同时，要特别注意除了服务于教学本身外，还要联系学生的生活实际，学生的年龄特征，要重视这个年龄段学生活跃的思维能力和创新能力，很好的调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，发展学生的创造能力。
四、解决的策略
1、明确教师的角色
教师在教学的过程中，必须明确自身在教学中的角色，并很好的运用。英语教师专业的知识及扎实的基本功是教师人格魅力的有机组成部分，因此教师在作为知识的传授者的同时转变为教学活动的引导者和组织者；学生的地位由知识的被动接受者转变为知识的主动探究、发现者；而多媒体作为教师演示、讲解的辅助工具转变为学生手中的认知工具；教学过程由传统的“教师灌输”、“媒体灌输”转变为学生主动探索。
2、提高教师的信息技术水平
教师在不断传授新知识的同时要不断提高自身的知识技术水平，俗话说：“教师要有一桶水才能给学生一杯水。”在制作多媒体课件时，教师必须具备专业的信息技术水平，否则教师在准备课件的同时不但不能节约时间反之浪费更多的时间在备课上。有的教师为了一节公开课，费劲心机苦战多日就为“精制”的一个课件。
多媒体技术与小学英语教育的有机结合，是教学改革中的创新，完全打破了只有教师单一授课的模式，使得英语教学更具有生命力，更激发了当代学生学习英语的兴趣，把枯燥的英语学习变成快乐的“游戏”。然而事物都具有两面性。在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也不得不默默地承受着它带给我们的诸多不足之处。教师要正确的认识多媒体技术，并在不断加强自身教学质量和的同时，提高应用多媒体技术的能力。
参考文献
[1] 黄璐,王满华. 教学媒体在视觉特殊教育中的运用. 中国医学教育技术,2007（2）第21卷第1期.
多媒体在体育课堂中的运用范文3
【关键词】 多媒体技术 英语课堂 有效运用
媒体一词是指人们用于交流信息或表达思想的载体。在外语教学中，传统的媒体模式是 “黑板加粉笔”；随着录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的给合模式。近年来，多媒体技术与外语学科的整合已经受到越来越多的教师、教学研究机构和教学行政部门的关注。
一、新课标中关于运用多媒体网络的要求
教育部在《中学英语课程标准（实验）》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
在英语课堂教学中，使用多媒体教学，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，主动地去领悟语言，操练语言，运用语言。同时教师要保持清醒头脑：我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境，使学生能更多地运用英语进行交际。作为英语教师，应该要恰到好处地运用这种现代化的教学手段，最大限度地为教学服务。
“计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”，美国前教育部长Riley早在1996年就提出了这样的口号，他的话实际上概括了计算机辅助教学（CALL）的成长史并指出了它发展的方向。随着网络和通讯技术的迅猛发展和广泛应用，始于20世纪60年代的CALL教学已经由当时简易的媒体形式发展成为今天网上多样化形式。这种新兴的网络辅助教学形式正受到越来越多的教育工作者的关注，国内外许多教育机构根据各自的教育目标和教学大纲纷纷探索适合自己的教学模式，这些都使得我们探索更好的英语课堂教学结构成为可能。
多媒体教学技术硬件带来了教学模式的变化与教学组织形式的多样化，改传统的“教师——学生”单向传导为“教师——媒体——学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参与意识及探索学习意识的培养，提供了有效的支持。
二、利用多媒体优化英语课堂的重要环节
要怎样才能在英语课堂中有效地使用多媒体技术呢？我认为首先应该考虑从以下四个方面入手.
2.1课前充分搜集课程资源，制作生动有效的教学课件
我们要把精选的教学中的相关练习,以及在网上找到的一些与教材有关的素材，全部写进电脑，制作成生动的多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，从而集中他们的注意力。因为多媒体技术的特点就是可以展示图像或视频，通过多媒体我们就可以将教学的重难点以及搜集的相关资料，在讲课时放映给学生，它可以充分调动学生的感觉器官来接受课堂信息。
收集素材，首先要广泛收集与课程内容相关的词汇，根据不同教学话题，可以收集不同的相关词汇来丰富学生的词汇量。其次是广泛收集与话题和重点句型相关的句子，对学生进行英汉互译方面的强化训练。最后还可以根据课程教学的进度和难度广泛收集与中学英语阅读和写作相适应的篇章，对学生进行相关培训。这样在英语课堂教学中，既能活跃英语课堂的气氛，又能拓展学生的知识面，提高课堂容量，有力的促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
作为老师课前准备是最关键的，教师要充分运用电脑备课，把重难点，写进电脑里，上课时需要什么，就浏览展示什么，这样既有利于节约板书时间，加强直观性，又能让学生更好的掌握这些知识点，突破重难点，更有利于学生下课后的巩固和复习。要求学生翻译的句子或短语答案都存储在电脑里，上课时随用随调，每节课要学习的重要句型和短语，通过多媒体的帮助，学生会掌握得更灵活更牢固。
2.2导入新课时，运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
大家都知道兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师，兴趣是教学的潜力所在。但兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。老师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这就有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。运用多媒体技术导入新课，就可以起到这种抛砖引玉的作用。
多媒体导入概括起来有以下四种方法：第一是文字导入法。通过文字输入、提供背景资料等方式，再根据一个主题或某个问题，引导学生发表个人见解或意见，任何观点都可接受，不作任何评论和分析，当所有观点或意见都发表完之后，教师可引导学生对所提出的意见和观点进行分类、分析和选择，引入正题，导入新课；第二是图片导入法；第三是音乐导入法；第四是视频导入法。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，充分运用多媒体，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.3课中运用多媒体技术，突出重点，突破难点
如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的重要手段之一。充分运用多媒体的重要功能，更好地运用声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点给学生一个感觉上的冲击，从而吸引学生的注意力，使学生对一些内容得到一个充分的感受，达到突出教学重点和难点的目的。
2.4充分利用多媒体教学，增大课堂教学的信息量，提高课堂效率
以往教学的内容一般都受限于课本内容和教师所积累的课外知识，学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准地呈现我们所需的信息或资料。例如，在教授东西方文化差异的时候，我们可以有目的的去查阅网上的各个国家的风土人情，文化习俗，制作到我们的教学课件中，这样就大大丰富了我们的教学资源，提高了教学的效益。
英语新课程标准的推出从更高的层面要求我们将多媒体现代教育技术、网络教学探究与课堂总体改革有机结合起来，使教学手段与教学方法、教学内容同步改革，协调一致，优化英语课堂结构。我们相信，它最终会取代传统英语课堂教学的模式。“同在一片蓝天下,共享优质教学资源",这是远程教育的宣传口号。在步入信息时代的今天, 只有把多媒体教学模式有效地、正确地运用到教学中去。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
多媒体在体育课堂中的运用范文4
一、多媒体在英语教学中的优点
传统的英语教学课堂，教师都是滔滔不绝地讲个不停，学生被动地接受知识，这严重影响了学生学习英语的兴趣。而利用多媒体上英语课，这些问题就迎刃而解。教师可以通过幻灯片给学生展示图片，也可采用动画、视频等手段，激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。
1.运用多媒体教学，可以化难为易，化烦为简
在课堂教学中，运用多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，将一个个生硬的句子转换成真实实景，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且便于学生理解。在课堂操练过程中，让学生与电脑扮演不同的角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习。
2.运用多媒体教学，可以扩大课堂容量，提高教学效率
在课堂教学中，利用多媒体教学改变了传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前我校大部分教师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。利用预先设计好的课件，能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
3.运用多媒体教学，可以创设情景，培养学生综合运用英语交际的能力
英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，课堂教学容量不大。运用多媒体教学则不同，教师在设计教学的过程中，从教学目的和期望达到的教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，这样，课堂上节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，这样就能从有限的教学时间中挤出时间进行大容量的口语练习，使学生有充分锻炼自己的机会。
4.运用多媒体教学，可以激发兴趣，增强学生的实践能力
“兴趣是最好的教师”，浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性，提高学习效率。英语课上用多媒体创设恰当的教学情景，向学生提供声、像、图、文等综合性信息，有助于学生注意力的集中，增加学习兴致，这样一堂课就成功了一半了。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。所以，教师用多媒体教学设置与学习内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
二、多媒体在英语教学中的弊端
不可否认，多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，是教学整体改革的突破口。但是不容忽视的是，在教学过程中多媒体教学仍然存在着一些问题。
1.制作多媒体课件利用率低
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有的教师要花上一两周的时间来制作一个课件，但是等讲完这一节课以后，课件就闲置起来，几乎没有任何其他用途。
2.容易忽视发挥学生的课堂主体地位
在多媒体教学中，许多教师习惯于把教学内容全部放进课件里，逐一进行演示，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛。教师在授课过程中不断回到电脑操作台操作课件，学生的思路时不时地被打断，课堂上大部分时间都被这种程序化的行为所控制。而且用课件无法有针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走”。
3.多媒体教学不利于课堂师生情感的交流
多媒体在体育课堂中的运用范文5
1.创设教学意境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。因此, 要根据学生心理发展规律及学生好问、好奇、爱做游戏等特点，深挖教材中与知识点紧密结合的“快乐因素”，积极培养学生的学习兴趣。我在教学购物话题时先播放了平时采集的学生课外活动的照片，并且用欢快的Hello! How much这首歌来伴奏，使原本紧张、尴尬的课堂增加了许多欢笑，学生看到彼此熟悉的同学和自己的照片很是开心，立即摆脱了很多领导和教师在一旁听课的紧张心理，上课铃声响过之后，学生的状态很是自然。笔者还设计了表演环节，让学生分组表演实际购物的对话，这使原本没有生命力的词汇和短语一下子变得活灵活现，在学生精心构思的对话中都发挥了淋漓尽致的作用，确实有效地提高了学生掌握和运用英语的能力。
2.扩大课堂教学信息，有效提高教学效率
传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态，由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践，这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上，而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快上课的节奏，使有限的练习得以拓展和延伸，扩展了课堂的容量，使更多的学生参与到语言实践中来，提高了学习效率。
3．活化英语教学内容，化解理解难度
英语新课程倡导“任务型”教学途径。所谓的“任务型”的教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到“能做某事”的目的。在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使英语教学完成任务。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍。因为它能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要,减少知识与解决问题之间的差距,同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。
二、存在的问题
运用多媒体教学，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与、口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件，杜绝“以机代人”、“以机代教”的现象。
三、对策及建议
1．树立应用信息技术的正确理念
信息技术仅仅是我们为了更好实现英语教学目标的手段而已，有些英语教师认为只要是用计算机多媒体上课就是现代化的表现，只看重用多媒体上课这样的形式，而忽略多媒体教学的效果，更不用说注重英语教学的最终目标了。为做而做、为表演而使用的现象是千万不行的，这极其不利于多媒体教学。使用多媒体课件进行英语教学与传统英语教学相比是更加复杂了，多媒体英语课件，不仅有文字、图形图像还有声音、动画、视频等。所以多媒体英语课件要求英语教师不仅具备传统的教学能力，而且还要能够综合运用美术、音乐和计算机技术等方面知识的能力。多媒体英语课件不但要有科学性、教育性的特点，还要有符合英语学科特点的艺术性和技术性。因此多媒体英语教学应用不当，主要原因在于教师不具备足够的教学设计思想。所以，教师在教学过程中必须贯穿教学设计的指导思想，形成正确的信息技术教学理念，才能避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”现象。
2．注意信息技术与英语学科的有机结合
基于信息技术环境下的英语教与学，教师能更充分地体现学生自主性学习并能满足不同层次学生的需求。它不仅改变了学生被动接受教师传授知识的学习方式，而且还为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取英语语言知识，唤起了学生学习英语的兴趣，激发其对英语知识背景的探究热情，并且鼓励学生将学到的知识应用于实践，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术的应用还可以创设情境，引起学生的共鸣，陶冶学生的情操，培养学生良好的学习习惯。在利用多媒体进行教学的时候要注意知识传授的深度，网络资源的方便性和多样化容易掩盖分析思考过程，使得英语学习只有广度而缺少深度。
多媒体在体育课堂中的运用范文6
1. 运用多媒体，调动学生英语学习积极性
在初中英语课堂上，为了帮助学生真正地体会到英语学习的乐趣和培养学习英语的乐趣，教师要在教学中设置某些特定的情景，开展言语实践练的活动。利用多媒体教就能有利于创设真实的交际练习，从而让学生有身临其境的感受。在讲解Go Shopping这章节时，就用计算机截取顾客和售货员的对话的录像进行处理，加上旁白：Listen and look at the computer screen carefully. This is Kate， she is looking for a football and talking with the salesman.同时播放图像和声音，学生们就会有强烈的感性刺激。为把基础的知识变为语言技能，学生可进行分角色配音，学生也可以自行设计对话，把生活实践和课堂结合起来。如可以在课堂上进行书本的销售对话练习等，多次进行练习，Go Shopping中的英语基本对话就会得到充分的练习，做到走进现实和反映现实，英语教学情景化和语言学习交际化的目标得以实现。
2. 运用多媒体，提高课堂教学效率
长期以来，我们的英语课大多由教师讲，学生听，学生语言练习机会少。尤其有些课程语言点多而繁，一节课下来，教师的板书密密麻麻，学生也机械麻木地记笔记，对一些知识点来不及消化，只能囫囵吞枣，语言得不到很好地运用。而多媒体教学正好能弥补这一点，它可事先把重点、难点、练习等一并存入计算机网络内，用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对难重点繁琐的讲解。这样教师就能精讲多练，加速课堂节奏，为重点知识点的练习巩固挤出了时间，增加了课堂训练的密度，提高了课堂效率。多媒体能够帮助教师有效突出重点和突破难点。在开展语音教学时，多媒体能确保学生发音的正确性和吸引其注意力。学生能够密切注意到画面上口形和声音的差异，通过重复的练习，学生提高兴趣。教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生在不同的语境使用不同的语言。这样，学生不仅学到了知识，还更好地理解语言点，还能掌握真实情景实际应用，因此就突破了教学难点，突出了教学重点。利用多媒体手段能高效地利用有限的课堂教学空间和提高课堂效率。多媒体对于教学过程中教材的表现为多元化和多通道的。把图像、文字、声音和动画融为一体。枯燥抽象的内容就会改变为生动具体的，激发学生参与活动的积极性，进而挖掘学生学习英语潜力，提高课堂效率。
3. 运用多媒体，提高学生英语学习能力
新目标《Go for it》能把情感教育应用到具体的英语课堂教学上，使学生在学习的过程中抒发自己的情感方面的感受，解决心理方面的难题和困惑。九年级中的第三单元中设计关于学生着装的问题，学生充分讨论是否可以打耳洞、穿奇装异服、还有深夜出门娱乐等主题，把有规律生活的学生和Cool life做强烈比较，引导学生在比较中发现差异，做出正确的选择。在初中英语课堂中运用多媒体开展教学，即能活跃课堂的气氛和提高课堂的效率，又能帮助学生摆脱时空的限制，从多视角去体验感受世界，从而激发学生探究的兴趣。这样，学生在英语课堂上，不但能掌握课本上的知识，还能触及课外方面的知识，并且还可以体验到高科技新技术给我们带来的便利和乐趣。
4. 运用多媒体，强化学生学习主动性
在初中英语课堂上，听觉和视觉达到有效统一，能够提高学生的课堂效率。运用多媒体辅助英语教学时，要适时播放，及时讲解，做到媒体的播放与教师的解释统一，从感性认识过渡到理性认识，让学生慢慢由形象思维过渡到抽象思维，促进了学生的思维发散和创新能力。在每一堂英语教学中，教师都进行听力的穿插练习，为使学生有目的地带着问题听录音，首先提出问题，在听录音的同时解决问题。通常情况下，我会在电脑屏幕上打出问题，让学生来思考，边读边解决问题，找出答案，再要求学生根据这些问题和答案，用英语来简单复述课文，这样学生的口语也能得到充分的锻炼，学生的听力水平、阅读水平和口语表达能力都能逐步得到提高。
在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而多媒体辅助教学手段，就可以做到图、文、声有效结合，增强了教学的魅力，活跃了课堂气氛，让学生保持浓厚的学习兴趣，挖掘学生的语言表达能力，能更好实现我们的课堂教学的目标。
