高等教育报告范例6篇

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高等教育报告

高等教育报告范文1

英文名称:Journal of Higher Education Research

主管单位:国防科学技术大学

主办单位:国防科技大学

出版周期:季刊

出版地址:湖南省长沙市

种:中文

本:大16开

国际刊号:1672-8874

国内刊号:43-1330/G4

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发行范围:国内外统一发行

创刊时间:1999

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高等教育报告范文2

雷 克 啸

(国家教育部 《中国高教研究》杂志社,北京 100816)

摘 要:陕西民办高等教育与公办高等教育共同发展的格局已经初步形成,切切实实成为全省高等教育事业的重要组成部分,并且在教育创新方面成果丰硕。同时,陕西民办高校仍积极探索教育思想、教育理念,不断更新教育观念,探索符合教育规律和市场经济规律的新思路。作者最后就教育创新问题提出若干政策性建议。

关键词:陕西民办高等教育;教育创新;政策性建议

2002年10月13日至10月19日,我们调研小组一行4人,对陕西民办高等教育进行了考察。先在省城西安听取了省教育厅的情况汇报,而后实地考察了陕西服装艺术职业学院、西安外事职业学院、西安欧亚职业学院、西京职业学院、西安翻译职业学院、西安石油学院东方亚太分院。我们一共召开了十几次座谈会、调查会,每到一所学院,都深入到学生宿舍、食堂、课堂,仔细察看学院的办学条件,与学院的领导、教师、学生交谈、讨论。考察时间不长,但所得材料不少。许多新鲜事物为我们闻所未闻,见所未见,确实使我们耳目为之一新。总的印象是:陕西省从事民办高等教育的同志在省委、省政府的正确领导下,从省情出发,不断进行教育创新,使全省民办高等教育发展很快,办学规模不断扩大,民办高等教育与公办高等教育共同发展的格局已经初步形成,切切实实成为了全省高等教育事业的重要组成部分。按照省里的规划,到2005年,要努力使民办高校在校生达到公办高校在校生规模的50%。从陕西看全国,可以估计,在我国“十五”期间,在新世纪头十年、二十年,民办高等教育将进入一个快速发展阶段。在这一新生事物的前头,我们应从科教兴国的战略高度,以教育创新和深化改革为动力,构建与经济建设、社会全面进步和人民群众日益增长的教育需求相适应的有中国特色的民办高等教育体系。我们必须不断推进民办高等教育创新。因为教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的,而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。

教育创新的有益尝试

陕西省共辖107个县(市、区),1739个乡镇(街道办),3605万人口,20.58万平方公里。2001年,全省国内生产总值1660.92亿元,财政收入187亿元,城镇居民人均可支配收入5124元,农民人均纯收入1444元。陕西民办高等教育是在这样的环境下发展起来的。

1984年西安培华女子大学成立,标志着改革开放以来陕西省民办高等教育的开始。经过18年来的艰难历程,全省在教育创新实践中进行了有益的尝试,目前已有民办高校及高等教育机构66所,在校生15万人。

全省民办高校办学模式主要分为三类:一是高等职业技术教育。这类学校共有10所,在校生2.7万人。这类学校按照国家计划,学生入学需经过高考统一录取,毕业生由学校颁发国家承认学历的毕业证书。二是高等教育学历文凭考试。以这类考试为主体的学校共有42所,在校生5.4万人。这类学校由省教育厅组织考试录取学生,学生所学课程分别由国家、省、学校各按1/3比例组织考试。毕业生由省自考委颁发国家承认学历的毕业证书。三是高教自考助学类型。学生入学不限,宽进严出,参加全国统一的自学考试,在校生6.9万人。

陕西省民办高校从无到有,办学条件不断改善。现已形成固定资产15.3亿元,其中仪器设备价值2.61亿元。实验室918个,计算机16810台,语音室251个,图书252.1万册。学校占地面积9906亩,校舍建筑面积238.6万平方米,占地面积在1000亩以上的民办高校4所,占地面积在150—1000亩的民办高校11所。1997年以来,全省共有37所学校因办学指导思想端正、办学条件良好、办学规模大、管理科学严格、教育质量高,社会信誉好,被省教委评为“明星学校”。西安翻译职业学院等5所民办高校在校学生人数每所都超过万人,有的已近3万人,占全国万人以上民办高校总数的50%。西安翻译职业学院、西安外事职业学院、西安欧亚职业学院、西京职业学院、西安思源学院等民办高校已成为全国民办高等学校中的“超级大校”。

面临全国普通高校连续三年扩招的压力,全省民办高校生源不但没有萎缩,反而继续保持增长势头。在校生1998年为5.82万人,1999年增加到7.99万人,2000年达到10.74万人,2001年增加到13.70万人,2002年增加到15万人。2002年比1998年增长157.7%。

陕西民办高等教育之所以发展迅速,原因是多方面的。诸如各级领导重视支持,省内高教资源丰富。陕西是高教大省,有42所普通公办高校,在职教师2万多人,退休教师1万多人。省内和周边省市区每年有近百万高考落榜生可以为民办高校发展提供充足的生源。而一些热心教育事业的民办教育家、实干家,大胆进行教育创新,不断研究和解决面临的新情况、新问题,则是他们成功的主要原因。

陕西省107个县(市、区)中国家级贫困县有50个,省级贫困县27个。国营企业比重大,军工企业也多,经济体制转轨和产业结构调整的任务相当艰巨。有人提出,在陕西这样一个经济不太发达的西部省份,何以民办高校这样迅速发展?似乎成为一个不解之谜。实际上,陕西省委、省政府在西部大开发中利用省内高等教育资源丰富的优势,积极鼓励支持一些民办高校创办者充分利用产业结构调整中可利用的资源进行教育资源的重组、创新,将不利因素转化为有利条件。如西安翻译职业学院利用西安钟表元件厂搬迁机会,以200万元低价买下位于终南山下的土地和厂房,在不到十年的时间,建起了一座大学城。西安外事学院则是在鱼化寨农民投资修建的游乐场无法摆脱困境的时机,先和农村联合,逐步发展与企业联合,与全日制普通高校联合,与国外大学联合,将学校建成为一所环境优美的学府,被誉为“西部教育传奇”。西安欧亚职业学院是利用一家养鸡厂的厂房发展起来的,如今成为景色宜人、环境优雅的花园式学校。一批民办教育家、实干家的开拓创新精神,加上有胆有识,在经济环境并不有利的条件下进行教育创新的尝试,终于闯出了新路,开辟了民办高校的新天地。

教育创新的丰硕成果

1.在教育思想、教育理念上的创新成果显着。

进行教育创新,首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想。要坚持党的教育方针、坚持教育为社会主义事业服务,坚持教育与社会实践相结合,同时要十分注意研究和解决教育面临的新情况新问题,深入探索新形势下教育发展的规律,更新教育观念,确立与二十一世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才观。

陕西民办高校积极探索教育思想、教育理念,不断更新教育观念,探索符合教育规律和市场经济规律的新路。

1996年,西安外事职业学院在全国率先成立了七方教育研究所,接着西安欧亚职业学院成立了素质教育研究所,2000年10月西京职业学院召开了第二阶段发展模式研讨会。

西安外事学院董事长、院长黄藤认为,从历史的角度来看,中国的民办教育是在民办教育理论准备不足、条件不够成熟的历史条件下,凭着办学者的热情、勇气和历史责任感,顺应历史需求和教育发展规律,为社会主义教育事业开拓出来的一条新路。但是,当民办教育实践取得了一些成绩和经验,进入到更高发展阶段的时候,就迫切需要系统、深入的理论支持,迫切需要教育理论的科学指导。针对民办教育的发展现实,他们提出了“校无大小,教无高下,学无长幼,育无国界”的教育理念。他们把七方教育研究所建设得更加开放,分别在西安、上海、北京设立了三个分所,吸纳了一批高层次的研究人员协同进行学术研究。七方教育研究所计划每年出版一套开放性的七方教育研究丛书,每年定期编辑《中国民办教育发展报告》。目前,已有《外国私立教育》、《中国民办教育政策分析》、《民办高等教育发展模式》、《国外私立教育评估研究》、《中国民办教育史》、《中国民办教育发展报告》、《中国民办教育导论》等7部着作定稿,今年正式出版发行。他们还设立了“七方教育研究基金”,创办了《民办教育研究》杂志。

陕西几所着名的民办高校几乎都形成了自己独特的教育理念和发展思路。西安翻译职业学院院长丁祖诒提出并坚持“第二希望工程”的民办教育理念,在校生已达2.9万人,积累资产5亿元。西安外事职业学院院长黄藤提出了“多元集纳、综合创新”的校训,运用现代企业的经营策略,学校已拥有固定资产3个亿,校园上千亩。西安欧亚职业学院院长胡建波提出了“办学以人为本,育人以德为本”的教育理念,学校更新教育观念,积极开拓进取,坚持与公办院校、企业和国外合作办学,全面推行科学化管理。西京职业学院院长兼党委书记任万钧提出了“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的办学理念,倡导以“奉献、无畏、创新、高效”为主要特征的“西京精神”,校园占地1320亩,校舍30万平方米,校产超过3.5亿元。

2.在教育体制与运行机制上的创新成果突出。

进行教育创新,关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。要扫除制约教育发展的体制性障碍,努力提高教育资源的利用效益,优化教育结构,扩大教育资源。

陕西积极探索符合市场经济规律和民办高教发展的新体制。在省一级成立了民办教育管理中心,有专门机构,有编制,有计划,有活动,使民办教育发展有专门领导机构来抓,有力地促进了全省

民办教育的发展。

在民办高校已经逐步形成管理体制多元化和办学机制多样化的格局。目前,民办高校管理体制主要有三种类型:多数民办高校实行董事会领导下的校(院)长负责制,也有部分民办高校实行校(院)委会领导下的校(院)长负责制,少数民办高校实行主办单位(含企业、社会团体、派等)领导下的校(院)长负责制。陕西民办高校十分重视党的建设工作,2000年先后在5所实施学历教育的民办高校正式组建了党委,并在其他民办高校建立了党的基层组织,覆盖面达到100%。制多元化和办学机制多样化的格局。目前,民办高校管理体制主要有三种类型:多数民办高校实行董事会领导下的校(院)长负责制,也有部分民办高校实行校(院)委会领导下的校(院)长负责制,少数民办高校实行主办单位(含企业、社会团体、派等)领导下的校(院)长负责制。陕西民办高校十分重视党的建设工作,2000年先后在5所实施学历教育的民办高校正式组建了党委,并在其他民办高校建立了党的基层组织,覆盖面达到100%。

许多民办高校结合自身实际,积累探索出了一套行之有效的运行机制,其中包括适应市场经济规律的快速决策机制,自筹资金的资本运作机制,自主办学、自我约束的管理机制,引进人才的自主聘任机制,按劳分配的激励机制,优胜劣汰的竞争机制等等。

陕西通过民办高等教育体制创新与运行机制的创新,使其深厚的历史文化积淀和丰富的高等教育资源得到较为合理的开发。并在经济社会发展中发挥越来越重要的作用。一是为高等教育拓宽了筹资渠道。受教育者每年投入教育直接费用已达15亿元。另外银行也给予积极的贷款支持,仅农行就已给予30亿元信贷额度,西安翻译职业学院已和农行签订合同,一次贷款就达5亿元。二是为大批高考落榜生提供了接受高等教育的机会,为国家培养了一大批专业人才和有一技之长的劳动者。18年来,全省民办高校已累计为社会培养出各类专业人才7万余人,培养出有一技之长的劳动者5万余人。三是带动了当地建筑、饮食、商业、邮电、通讯等行业的发展,成为区域经济新的增长点。仅2002年新增校舍建筑面积达40多万平方米,投资达4亿多元。民办高校每年学生间接消费超过6亿多元,为7500多名劳动者提供了从事后勤服务管理的就业机会。

3.在全面提高教育质量方面进行创新。

进行教育创新,根本的目的是要推进素质教育,全面提高教育质量。陕西民办高校数量大、类型多、差异大,发展极不平衡。省教育厅为了促进它的健康发展,采取区别情况、分类指导原则。一是对民办高等职业技术学院,要求按照教育部颁布的高职院校教学评估指标体系进行建设,并定于2003年由省上按指标体系进行评估。一年多来,各院校的质量意识普遍增强,分别召开了建校以来的第一次教学工作会议,把提高教育质量摆上了重要的议事日程。各校纷纷对照指标体系,加强教学管理,加大教学投入力度。两年来,10所民办高职院校分别投入购置教学设备的资金近千万元。二是对高教学历文凭试点院校,结合实际制定了评估指标体系,决定从2002年开始,用三年时间对试点院校进行评估;同时组织专家对校考课程的教学计划和培养方案进行了审定,更换和修订了教材。三是对高教自考助学机构,要求在完成规定考试科目教学计划的同时,增加培养学生动手能力的实践教学环节,增设了提高学生综合素质的课程。在专业设置上,他们充分考虑国家和地区经济社会发展需求,积极扶持各校开设地方经济社会发展所急需的专业;根据各校条件,在现阶段尽量不设和少设需要昂贵教学设备和仪器的专业;结合全省公办高校的师资队伍和办学条件,开设发展基础较好的专业。在审批专业时,他们既考虑各校的人员构成和现有实力,又考虑避免重复设置,合理划分专业布点,着重在扶持高校办出特色上下功夫。经过几年的努力,全省初步形成了以市场需求为导向,以利于学生就业为前提,以培养实用型、应用型人才为特色,以充分体现各校特色为目标,以外语类、电子类、管理类、经济类、医学类为主体的民办高校专业设置格局。现在全省民办高校共设置专业174个,其中高等职业技术教育专业57个,高教学历文凭考试试点专业31个,高教自考大专层次的专业69个,本科层次的专业17个。由于各民办高校质量意识的增强,加之这些学校的学生择业观念比较现实,吃苦精神较强,毕业生受到了用人单位的普遍欢迎,就业率相对较高。学生毕业后一部分自谋职业、不需学校推荐,大部分由学校召开人才交流大会,利用人才市场推荐就业,就业率可达90%以上。

4.在队伍建设方面进行创新。

贯彻党的教育方针,推进教育创新,培养大批高素质人才,离不开学校领导和教师的辛勤工作。陕西省按照年轻化、知识化、专业化、革命化的干部任用标准,着重加强民办高校领导班子建设。目前全省民办高校领导班子成员的学历基本达到本科以上,有一批年龄在35岁—45岁左右的博士、硕士生成为办学的骨干。5所万人以上民办高校院长的平均年龄为48岁。高学历、年轻化的领导班子为民办高校的发展注入了新的活力。民办高校发展过程中,涌现出了一批民办教育实干家,思维敏捷,具有创新和开拓精神,为民办高等教育发展做出了重要贡献。

为了改变民办高校师资队伍薄弱的状况,他们提出了建设一支专兼结合以专职教师为骨干,以兼职教师为主体的师资队伍的目标。近年来,各民办高校对专职教师的招聘、引进、培养和使用的力度明显加大。民办高校现共有教职工11585余人,其中专职教师1650人,兼职教师6115人,行政人员3820人。在不断扩大教师数量的同时,各校加大了教师培训提高的力度,仅今年接受短期培训的专职教师就多达900人次,还有百余名专职教师在职攻读博士、硕士学位。

5.在加大对外开放方面进行创新。

进行教育创新,必须面向现代化、面向世界、面向未来,加大教育对外开放的力度。要密切关注世界教育发展的大趋势,在继承中华民族优秀教育传统的基础上,积极吸收人类文明的一切优秀成果,借鉴世界上先进的办学经验和管理经验,提高我国教育的国际竞争力。

西安外事职业学院坚持面向国外、面向沿海、面向涉外企业的外事特色,非常重视与国内外高等院校和教育机构的合作交流。1999年与澳大利TAFE南悉尼学院联合建立TAFE教育中心,按照TAFE的教学模式组织、实施全英语教学。主干课程均由澳方教师承担。学生毕业考试合格、愿赴澳深造者由TAFE南悉尼学院推荐到高一级大学续读学士、硕士学位;今年与马来西亚英迪学院集团(INTI GROUP OF COLLEGES)开设联合教育项目。学生可通过双联课程及学分转移,进入英国赫特福得大学(University of Hertfordshire)进行更高层次的深造并获取学士、硕士学位。2002年4月,英国剑桥大学考试委员会向该校授权筹备开展普通教育课程,成立西安剑桥教育中心。

西安欧亚职业学院面向世界广泛进行国际交流,已与法国、美国多所大学联合,互派学生。

西京职业学院在扩大国际交往中,目前已与加州人文大学、悉尼大学、加拿大列治文大学、新加坡义安理工学院、新加坡商业学院、香港大学建立了稳定的学术交流关系,并与美国塞乐文考试中心合办国际工程师认证培训,与美国Cisco公司思科网络学院合办国际网络工程师认证培训,与美国微软公司合办微软认证系统工程师认证培训,与荷兰Adobe公司合办中国认证平面、视频、网页设计师培训,与君悦酒店管理集团合作开设国际酒店管理专业,同时正在与比利时世界知名企业杨森公司磋商开办医药学院。

西安翻译职业学院积极开展国际教育交流与合作,先后已与美国等几十所社区大学建立了校际合作关系。2001年9月,美国20所社区大学的45位校长、教授和英国3所大学校长来到这所学院进行交流,集中签约建立了院际关系。

6.在大力提高教育现代化水平方面进行创新。

进行教育创新,必须充分利用现代科学技术手段,大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术,大力推动教育信息化,促进教育现代化。

我们在所到的几所民办高校中,实地看到这些学校都在利用现代科学技术手段大力提高教育现代化水平。

在西京职业学院,我们看到,它的教学设施齐全。拥有标准教室276个,联合教室20个,多媒体教室28个,语音室18个,计算机2100台,教学设备、仪器总价值3600万元,图书馆藏书71.5万册,其中电子图书21万册,并与各大图书馆联网,资源共享。计算机中心、网络中心、实验中心、语音中心、技能培训中心等多采用先进技术、设备,承担学校多学科的教学、实验任务。

在西安外事职业学院,我们看到这所学院建有电教中心,计算机中心。拥有微机1500余台,语音教学设施800余台(套),驾训教练车50余辆,电化教室5个,多媒体教室13个,语言、语音实验室9个。电视新闻演播、会计模拟、电力拖动、电子线路、汽车原理与维修、计算机应用与维护等实验室11个,校内外实训基地13个。教学仪器设备总值3920万元。

7.在为当地经济和社会进步服务方面进行创新。

最典型的是陕西服装艺术职业学院。学院设有五系、一部、一校、一中心,服装系、艺术系、经济管理系、信息工程系、社会科学系、培训部、中专学校、自学考试辅导中心。陕西服装艺术职业学院以服装艺术设计为主干专业,并根据国家对人才的急需开设广告设计、艺术设计、室内装饰工程、电子商务、计算机信息管理、市场营销、工商企业管理、国际贸易、法律、财经、文秘等本科、专科、大专预科、中等专业40余门类。学院教学设施先进、师资力量雄厚,高、中级职称以上者占80%。

学院重视并广泛开展国际交流,已与美国洛杉矶国际服装学院、日本文化服装学院、意大利佛罗伦萨大学服装艺术学院、澳大利亚墨尔本皇家理工大学艺术纺织学院联合办学,互派师资和留学

生,不断提高办学水平。

陕西服装艺术职业学院办学特色鲜明,专业设置贴近社会需求,已与全国800多家企事业单位建立了固定的人才培养就业协议,毕业生连年供不应求,多数已成为企业和单位的专业技术骨干及领导干部。

学院地处秦汉古都咸阳,咸阳是我国重要的棉纺织基地。咸阳市委、政府将办好陕西艺术职业学院纳入经济结构调整计划,要将办好这所学院为龙头,进行产业改造,创造品牌的中心环节,除了拨地700多亩以外,还贷款3.7亿元,帮助该院引进最先进的制衣工艺和设备,以改变过去有布无衣的现状。这所学院开始为振兴经济做出贡献。

教育创新中若干政策性建议

教育创新是个动态的进程,没有创新就没有发展。陕西民办高等教育尽管取得了显着的成效,也还存在一些问题和困难。主要是:社会及有关部门对民办高校地位作用认识不到位,国家现行政策对其支持力度不够,民办高校发展极不平衡。一些学校的领导班子和师资队伍建设有待进一步加强,生源质量参差不齐,教育教学质量有待提高。学科建设有待加强。

为了促进民办高等教育进一步创新、发展,按照“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的方针,在考察后我们提出了以下一些政策性建议。

1.进一步提高对民办高等教育的认识。

民办高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分,它和公办高等教育具有同等重要的地位和作用。民办教育的发展,推动了教育体制改革和创新,增加盘活了教育资源,扩大了教育规模,培养了大批社会急需人才,促进了经济和社会全面进步。当前要从“三个代表”的高度,进一步认识民办高等教育在科教兴国中的重要地位和作用。社会上现在对民办高等教育存在相当不了解,包括家长、学生、用人单位。建议各级政府部门加强舆论宣传。而要解决这个问题的关键要靠决策层,要靠民办高校自身的发展,要引导各界人士用宽广的眼界来观察和认识民办高等教育。所谓宽广的眼界,一是要有历史的眼光;二是要有国际的眼光。从历史的发展上,我国民办教育有着悠久的传统,随着经济、政治、文化的进一步发展,它必将进一步发展。从国际范围来看,从上个世纪80年代起一直到今天,世界高等教育进入到一个新的发展阶段。一些国家政府将发展私立高等教育做为缓解财政困难、社会压力和市场需求的一项国策;因而积极扩充和引入私立高等教育机制,如哥伦比亚、日本、菲律宾、比利时、巴西、孟加拉、荷兰等国在私立大学或院校就读学生人数均达50%以上。日本原有高等院校(包括短期大学)525所(1960年),到1980年增至863所,在新增加的438所院校中,337所为私立高等院校。世界各国的经验应该为我们所借鉴。

2.实行优惠扶持政策,强化对民办高等教育发展的支持力度。

建议各级政府要将民办高等教育纳入本地经济和社会发展规划。要按照国家有关规定,制定切实可行的扶持政策,给民办高校与公办高校以同等待遇。积极鼓励社会各界投资民办高等教育。民办高校可通过社会赞助、捐资、投资等渠道筹措办学经费,对向民办高校捐款的单位或个人按国家有关规定实行税收减免;民办高校享受同公办高校同等的国家统一规定的税收优惠政策。建议对民办高校分为非盈利与盈利两种类型。对非盈利民办高校实行免税、对盈利类型的民办高校按政策规定交税。金融机构应加大对民办高校的信贷支持,根据民办高校的实际,加大商业信用融资力度,适当放宽贷款期限,允许民办高校用校产进行抵押或相应提供信誉担保。民办高校后勤服务实体享受国家和省市关于高校后勤社会化改革的有关优惠政策。对民办高校建设用地纳入当地城乡建设规划,按照公益事业用地办理。土地征用享受国家关于基础设施建设用地的优惠政策。

建议各级政府设立专项资金用于资助民办高校的发展,对招收计划内国家统招学生的民办高校,政府在经费许可情况下应给予一定的补贴。

3.依法保障民办高校举办者、校长、教职工的合法权益,切实加强民办高校队伍建设。

民办高校教职工在业务培训、职称评定、表彰奖励、社会保险、参加社会活动等方面应与公办高校同类、同层次教职工同等对待。教职工在民办高校工作期间,连续计算教龄和工龄。民办高校教职工的各类专业技术职务,参照公办同类学校专业技术职务结构比例,按照公办学校专业技术职务的标准条件、申报程序和评审办法组织评审。民办高校学生在升学、就业、评选先进、乘车购票等方面与公办高校同类、同层次学生同等对待。民办高校的贫困学生可获得国家所实施的助学贷款。

切实加强民办学校教师队伍建设。教育行政部门要制定民办高校教师队伍建设发展规划和实施方案。民办高校可以面向社会自主聘用教职工。符合任职条件的人员到学校任教或从事其他工作,由学校所在地或户籍所在地人才交流中心实行人事,公安部门负责审批落户。也可按“户口不迁,身份不变,来去自由”的原则进行管理。民办高校的教师与公办学校的教师可以相互流动。公办高校的教师和企事业单位的技术人员在完成本职工作前提下,可以到民办高校兼职。要建立与国际接轨的民办教育人才培养基地。依托公办大学建立培训学院,加大对民办高校管理者、教师的培训力

度,加强学校的人力资源开发。

要鼓励民办高校引进外籍教师,采取优惠政策吸引留学人员到民办高校任教。

要鼓励民办高校引进外籍教师,采取优惠政策吸引留学人员到民办高校任教。

4.要经过考核按条件支持民办高校“专升本”。

支持民办高校申报创建重点学科、试点专业、名牌专业、重点实验室和重点科研项目。

我们所调查的几所民办高校,都强烈要求“专升本”。我们认为要从实际出发,有关领导部门要考虑并批准他们的申请要求。因为这有利于他们的招生、有利于师资队伍建设、有利于企业家到民办高校投资。

5.民办高等教育改革与发展的重点是调整、巩固和提高,创建一批能带动整个民办教育发展的名牌民办高校。

要进行结构性调整,优化布局结构,扩大办学规模。教育行政部门要积极引导民办高校进行优化组合,适度压缩学校校数,集中力量把已具有一定规模和社会影响的民办高校做大做强做优,形成集中优势和特色,打造知名的教育品牌。陕西省教育厅计划经过引导和支持,到2005年,使陕西形成10所万人以上规模和10多所具有自主颁发学历资格的民办高校。这对全国其他省市也可以作为借鉴。

6.民办高校要进一步解放思想,与时俱进,开拓创新,特别要提高质量意识,将教育教学质量真正做为进一步发展的生命线。

要不断进行管理体制创新,机制创新和技术创新,建立并完善内部决策、执行、监督机制和管理制度。建立健全保证教育教学质量的评估、考核、奖励等规章制度,加强教育理论与教学研究,不断提高人才的培养质量。

7.大力改革自学考试内容、方法,完善自学考试制度。

当前我国民办高校中的“自学考试”和“学历文凭考试”占很大的比重。如西安翻译职业学院70%是自考生和学历文凭考生,西安外事职业学院则占73%。全国民办高校中这两种类型的学生将在相当长的时间内占很大比例。“自学考试”和“学历文凭考试”一方面为国家培养了大量人才,为学生提供了继续学习深造的机会,另一方面也存在很多的弊端。比如它以应试教育为主,不利于实施素质教育。另外,陕西民办高校的教师反映,自学考试中出题、评卷中的问题很多。如出题的范围和难度的波动很大。在一门英语自考中,同一个学校的考生2001年的通过率为90%,2002年的通过率只有7%。有的学校反映,有一份英语试卷,把对研究生的试题,原封不动地搬到自考的考卷上。另外有些自考科目指定的教材,如计算机教材,已经非常陈旧,可至今照常在用。建议对自学考试制度、考试内容、考试方法等等做进一步改革,使它切合学校学生、教师的实际。

8.建议加强民办高校管理机构的建设。

目前全国不少省市对民办高等教育管理机构大都是按照教育部机构设置的。教育部发展规划司管理民办高等学校设置,高教司管民办高等学校教学,相当多的人认为需要进一步理顺。而陕西则不然,在教育厅下成立了“社会力量办学管理中心”。这一“中心”有专门编制(9人),它是事业单位,同时根据教育厅的授权又有行政职能。我们走访的六所民办高校,对这个机构反映很好。这一机构办事效率高,为陕西民办高校发展解决了很多实际问题。我们认为,为了促进全国民办高等教育事业的发展,加强民办高校管理体制改革是一个重要问题,建议认真研究。采取行之有效的办法,切实解决领导体制中转换的障碍,以利于民办高等教育的进一步发展。

[责任编辑:刘永刚]

高等教育报告范文3

关键词:洪堡;教育理念;高等教育

中图分类号:G649.29 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)15-0160-02

在西方高等教育史上,威廉·冯·洪堡的教育思想与改革是教育史上一重要里程碑,在洪堡教育理念中,涉及初等教育、中等教育和高等教育,其中高等教育的影响最为广泛,建立柏林大学,提出关于大学教育的一整套思想原则,并在教育改革过程中得到实践,至今对德国乃至世界性大学教育有着不可低估的影响。

一、洪堡的生活时代及其生平

威廉·冯·洪堡(Wilhelm Von Humboldt,1767-1835)是19世纪初期德国著名的教育家、语言学家和政治家,新人文主义思想的倡导者。1767年出生于普鲁士波兹坦的贵族家庭,良好的家庭教育使洪堡早年便接受了启蒙哲学的思想和卢梭的民主自由的思想教育。1787年,20岁的洪堡进入法兰克福大学进修财政学与法律课程,不久后洪堡转入哥廷根大学继续深造,在摆脱家庭教师的监督下,他选择了自己喜欢的哲学,历史和古代语言,并第一次接触了新人文主义思想。1802年,洪堡被任命为普鲁士驻罗马教廷的代表,开始了他的外交生涯。1808年,他离开罗马。在此阶段,洪堡的新人文主义思想得到了进一步的发展。1809年12月,普鲁士国王弗里德里希·威廉三世任命威廉·冯·洪堡为内政部新设的文化和公共教育厅厅长,在洪堡任职短短的16个月期间成为“德国教育史上最重要的阶段之一”。1810年,创建了柏林大学,同年,洪堡重返外交岗位,1819年,重新回归学术研究,主要是在比较语言学和语言哲学领域进行研究,1835年4月8日与世长辞。

二、洪堡的教育思想

(一)论“普通人的教育”

所谓“普通人的教育”是指为一切人提供的“全面教育”,目的在于培养完人[1]。这种人“想象力生机勃发、精神深邃、意志坚强、整个言行一致’[2],其中主要包含两层含义:首先,洪堡认为一切教育都是“普通人的教育”,不存在为某一部分人专门设立的学校,“普通人的教育”的补充是特殊教育和职业教育。再次,各学校间应当有不同程度的配合和联系,据此,洪堡旨在构建一个三级教育相互关联的学校体系。这三级教育为:基本教育、学校教育和高等教育,即为小学,中学和大学三个阶段。洪堡认为国家应当致力于普通教育的发展,使其逐渐具有学术教育的价值。

(二)论“大学教育”

1.由科学达至修养

洪堡认为,大学有两项基本职能:一是科学探索,二是完善个性与提高道德修养成为“完人”。其中科学是纯粹的科学,没有其他任何功利性的目的,只是对纯科学和纯学术的追求。学者们应在各自研究的领域从事纯粹的研究。洪堡所指的个性和道德修养职能是一种培养人才的职能,将人才培养成有修养的人,洪堡把有修养的人称为“完人”。“完人”有六条特征:1)充分的自由性;2)适度的规律性;3)生动的想象力;4)高超的思辨能力;5)独特的个性;6)完整的民族性。

总之,洪堡认为,培养“有修养的人”是教学的目的,“由科学达至修养”是洪堡大学教学的主要思想。

2.教学和研究相统一

在洪堡时代,洪堡把哥廷根大学的理想付诸实践,提出教学与研究相统一的原则,形成研究——教学——学习融为一体的模式。洪堡提出,大学是带有研究性质的学校,是把教学与研究相统一的学术机构,是学术机构的顶峰;其次,大学教育的重点不应当是传授书本知识的“本本主义”,而是教与学相长,引导学生发现问题、研究问题以及解决问题的过程。在大学的讲堂里,教授不会照本宣科地讲授书本现成的知识,而是根据自身的兴趣与对此门课程的独特见解进行传授,这种教学方式是将教学与兴趣完美地结合起来。在学生学的过程中,学生也可以按照自己的兴趣选择课程和教授,在课堂上,学生不再是被动接受知识的载体,而在学习专业知识的同时参加创造性的科研实践,教授鼓励他们进行独立思考,并可对此提出批判与见解,由此把科研与学习结合起来转变成一种新的学习模式。

3.学术独立与自由

洪堡改革德国大学最主要的原则是尊重自由的学术研究,洪堡认为大学的主要任务在于发展学术,并通过学术的研究使自身发展为“完人”。学术的研究发展势必对人的主观能动性和创造力提出要求,因此,在学术发展的范围内“自由”是其首要条件。学术的自由又主要包括“教的自由”和“学的自由”两个部分。教师在专业上享有自由探讨、发现、出版、教授在各自专业领域内所发现的真理,并且这种自由不受任何限制,也不听从任何权威的指挥,任何政治的、党派的和社会的舆论不得加以干涉,这称之为“教的自由”;学生在教授的正确方法指导下,在专业学习上拥有探讨、怀疑、不赞同和向权威指出批评的自由,有选择教师和学习什么的权利,在教育管理上有参与评议的权利,这叫做“学的自由”[3]。

三、洪堡理念对高等教育的深远影响

柏林大学贯彻“大学自治”、“学术自由”和教学与科研相结合三原则,洪堡理念在高等教育史上占据重要的一页,对高等教育有着深远的影响。

(一)“教”与“学”的自由

现代高等教育改革旨在重视“教”与“学”的自由,要求教师的创新性培养和给予学生自由的创新性,培养创新型人才。教师的科研素质和创新性决定学生创新程度的高低。要给予学生足够自主学习和独立思考的空间,从而引导和启发学生的创新思维。在教育环境与校园文化方面,营造一种崇尚真知、追求真理、学术自由的气氛;在教学计划方面,重视基础,采用弹性课程组合,给学生更多的学习选择空间和选择权利;在教学过程中,强调学生学习的主动性,尊重学生的个性,保护学生独立思考、怀疑和批判的探索精神;在教学管理方面,掌握严与宽的尺度和区别,彻底改变以考分和掌握知识多少作为教育质量和学习成果唯一衡量标准的习惯[4]。柏林大学的教育模式中也体现了这一衡量标准,即“习明纳”的学习和研究方式。一直以来,传统大学的辩论课程是证明已有真理存在的必要性,使学生更加深刻地理解真理的科学客观性,复习和巩固所学的知识。辩论课采用的推理方式是亚里士多德所提倡的演绎式,即由原则进行三段论推导。“习明纳”的教学模式认为以个人的观点和思想为依据,以实事求是的作风方式为原则,采用归纳式的推理方式,实践证明,这种教学模式适应社会的发展,一直沿用至今。

(二)学术自由

洪堡认为大学是不同于小学和高中阶段的学校,应当是带有研究性质的学术机构,在保证教学与科研充分自由的前提条件下,吸收教师和学生的正确见解,最大范围内发挥学生的积极性和创造力,由此可见,教育和科研自由的指导思想是研究型大学的主要一大特色。这种思想的主要特点在于,校长是教学与科研的领导者,教师和学生是学术自由的主要参与者,形成教学相长的模式,活跃了学术氛围,大学教育也逐渐走入了人们的生活。

据权威的论述,学术自由指教师个人所要求的在教学与科研上不受干扰或者不因自己的政治见解而受到迫害的权利。由此我们认为,学术自由又可以细分为两个层次:一是高等院校作为一个整体机构的学术自由;二是高校内部个体研究者的学术自由。学术的自由本质上是独立于其他任何机构,不被他人所控制和侵犯的自由,学术的本质活动又在于不断地进取与创新,创新是学术活动中至高的境界。“高校的教学和研究人员感到一种压倒一切的义务去促进知识领域的扩大,因为他们将其视为高校基本的、独特的义务。”知识体系的扩大,必然基于对传统和现有规则的批判与挑战,这是科学研究的必由之路[5]。

(三)大众性教育与社会需求

洪堡理念在历史上起到了强大的积极作用,但在确立不可撼动的地位的同时又阻碍了德国高等教育的后续改革,20世纪后半叶德国高等教育改革停滞不前,二战后,美国的实用主义教学理念后来居上,对全世界产生强大的冲击力。德国采用了“洪堡理念为体。美国模式为用”的模式,学者称之为“洪堡综合症”。为社会服务是教育的根本目的,现当代的教育改革也是为了适应社会的发展与要求,更好地为人们服务。在科技发展的今天,企业界对高校的影响越来越多,大学难以在封闭的环境中从事教学和科研,如工程类的教授几乎都与企业有联系,大部分的科研项目则受企业委托并资助,从企业得到的科研经费远远超过州的科研拨款,大学教育应面向大众化和实用型的要求,满足社会的需求,加强实用性的研究,为社会培养创新型人才。

洪堡关于国家与个人、国家与教育的思想为19世纪德国的教育改革提供思想基础,成为德国现代大学的思想基石,在我国教育改革的今天,洪堡的这种思想,对我们思考中国的教育改革是有借鉴意义的。

参考文献:

[1]西方教育思想史[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]威廉·冯·洪堡.论国家的作用[M].北京:中国社会科学出版社,1998.

[3]张宝昆.人的因素对大学发展的影响———德、美、日三国大学发展与高等教育思想家[J].比较教育研究,1988,(1):38.

高等教育报告范文4

按照教育部考试中心统一安排,我省2019年4月高等教育自学考试定于4月13日至14日进行。现就此次报名和报考工作事项通知如下:

一、报名和报考条件

1.凡中华人民共和国公民,不受性别、年龄、民族、种族、宗教信仰、财产状况及已受教育程度的限制,均可报名参加高等教育自学考试。

2.报考本科考试的考生,在申请本科毕业时,须具有国民教育系列专科或以上层次毕业证书。国民教育系列专科或以上毕业证书的有效性,可通过中国高等教育学生信息网(网址chsi.com.cn/)进行查询。

二、报名和报考时间、网址及确认地点

1.报名和报考时间为2019年2月23日至3月12日下午16时截止。新报名参加自学考试的考生应尽量提前完成网上报名和现场确认,然后才能在网上报考自学考试相关考试科目。

2.报名、报考网址:jleea.com.cn/。

3.新生报名现场摄像、身份审核确认地点(简称确认点):各市(州)、梅河口市、公主岭市教育考试院(招生办、自考办),各县(市、区)招生(自考)办公室和相关高校报名点。每天现场确认时间8:30—16:30,3月7日至10日不接待新生现场确认。

4.报名、报考结束后,省教育考试院将于3月13日至18日对相关数据进行整理,编排考场,并上报教育部考试中心。

三、报名和报考办法

我省自学考试考务费实行网上缴费,考生可通过各大银行网银和微信等支付手段实现网上缴费。报名工作分为新生报名和考生报考两个环节。

1.上报名和现场确认。新报名参加自学考试的考生,须在规定时间内登陆报名网址进行网上报名申请,并在网上打印信息确认卡。网上报名完成后,考生需持本人第二代身份证(或港澳台身份证件),携带打印好的信息确认卡到相关确认点进行现场确认。各确认点负责采集考生自然信息和摄像工作,同时对外省籍考生进行资格审查。现场确认环节完成后,考生方能取得自考考籍。考生建立考籍信息后,应尽快在规定期限内完成网上报考和缴费工作。如考生本次参加网上报名并已通过现场确认、建立考籍,但未完成网上报考环节,则该考籍信息无效。

2.网上报考。已经在吉林省建立自考考籍,并建立《吉林省自学考试考生信息确认卡》(以下简称信息确认卡,关于信息确认卡的说明详见附件),通过审核的考生,应在规定时限内登陆报考网址进行报考。考生可根据自身实际情况,选择本次考试所要报考的科目并完成网上缴费。考生完成网上报考和缴费后,报考信息将不能在网上进行更改;如需更改报考信息,考生本人持有效身份证件和已缴费的《吉林省自学考试网上报考申请表》到所属的现场确认点申请撤销原报考信息后,方能重新在网上进行报考和缴费,原报考费用由系统自动退回原账户。

3.对已经建立考籍但未建立有效信息确认卡的考生,网上报考申请时会为考生提供信息确认卡的打印。考生本人须持第二代身份证并携带打印好的信息确认卡到确认点进行现场确认,确认点审核后方可进行网上报考。

四、具体要求

1.已经建立信息确认卡的考生必须在建立信息确认卡的考区参加考试。新考生或没有建立信息确认卡的本省自学考试考生必须持本人第二代身份证在户籍所在地教育考试院、招生办(自考办)申请报名建立信息确认卡后再进行报考。若户籍所在地没有设置自学考试考点,可以到其所在的地级市(州)政府驻地的考试机构报名参加考试。

2.外省籍新考生资格审查。我省原则上不接待非本省籍新考生报名。因在我省长期工作、学习的外省籍人员需要在我省参加考试的,必须提供以下证件:

(1)吉林省普通高等院校在读的外省籍考生,持本人第二代身份证在网上进行报名,报名时系统会自动对考生本人的学信网学籍信息进行比对校验,合格后方可进行报名。报考高职高专和二学历自学考试的考生必须选择和学籍信息一致的报名点进行报考。

(2)在我省长期工作的外省籍考生,完成网上报名后,需持本人二代“居民身份证”、我省社保管理部门出具的“个人参保证明”等有效证件在工作所在地确认点进行现场确认。各确认点应对考生相关证件严格审核、确认,重点做好以下审核工作:

一是各确认点需对外省籍考生本人的二代身份证进行校验;

二是各确认点需对外省籍考生提供的“个人参保证明”的二维码逐一扫描确认,核实无误后由各确认点将考生提供的“个人参保证明”通过报名系统上传,上传照片所附信息和二维码须保证清晰、准确,考生提供的证明原件要留存备查。未及时通过系统上传的“个人参保证明”考生,无法通过现场确认,将被取消报名资格。

三是各地区考试机构负责对本地区外省籍考生报名的最终审核,要重点对所辖县(区)外省籍考生的报名情况进行检查复核,对于未及时通过系统上传相关证明的考生或不符合报名条件的考生要取消报名资格并及时告知考生。

(3)军人须在网上报名后,持身份证、军官证(或士兵证)在部队驻地确认点进行现场确认。各确认点现场确认时需在系统中上传“军官证”或“士兵证”原件照片。

3.各本科院校、高职院校报名点只允许接待本校全日制在籍学生按规定进行报名,否则考生将无法通过网上报名和毕业审核;开设的专业必须为吉林省教育考试院或原吉林省高等教育自学考试委员会办公室批复的专业,未经批复的专业,不允许接收考生报名考试。各中职院校报名点要认真做好原有考生的报考工作,不再接受新生报名。

4.涉及15位身份证号升位或18位身份证号码错误的考生,由确认点于当日15时汇总后提交电子文件到省教育考试院进行更改。确认点在报名结束后统一将纸质材料上报省教育考试院备查。

5.考生在报名时提交的相关材料必须真实、准确、清晰,符合规定,否则不予以通过报名审核。

五、收费标准

考务费收费标准按省物价局、省财政厅《关于调整自学考试考务费收费标准的批复》(吉省价综号[2012]8号)文件规定收取,收费标准为45元/生•科次。

六、艺术设计(本科)、视觉传达设计(专科)专业、国际经济与管理相关课程考试补充安排

根据《关于我省高等教育自学考试艺术设计(本科)、视觉传达设计(专科)专业课程计划调整和相关考试安排的通知》(吉教考字[2019]4号,文件附后)要求,相关课程由长春市自考办按照国家考试时间(上半年4月份、下半年10月份)在长春市朝阳区标准化考点统一组织考试,考试时考生需自己携带绘图工具和画具。自2019年起,艺术设计专业(本科)、视觉传达设计专业(专科)新报名考生网上报名后,统一在长春市朝阳区招生办进行现场确认。老考生可直接在吉林省教育考试院官方网站报考,选择考试科目后直接网上缴费即可。为满足考生考试需要,省教育考试院在《关于公布2019年4月吉林省高等教育自学考试课程安排的通知》(吉教考字〔2018〕105号)基础上,对2019年上半年吉林省高等教育自学考试相关课程考试补充安排如下,请各地在本次报名期间把补充课程填加到课程表中一并接待考生报考。

七、其他事项

1.按照国家统一规定,从2016年开始考生外省转考将统一从网上办理,具体程序按照吉林省教育考试院官网相关通知要求办理。2016年以前转入我省的考生档案需要考生本人持身份证和转考介绍信到吉林省教育考试院接待大厅办理落籍手续。

2.考生如需办理省内合档、信息更正等业务,应在报名期间到确认点统一办理,逾期不予受理。

3.其他未尽事宜,将通过吉林教育考试院官网和考试项目管理平台予以,请各级考试机构和考生及时查阅。

4.报名期间,各确认点要妥善安排人员配备,及时准确做好现场报名确认及考生咨询和答疑工作、确保今年上半年报名和报考工作顺利完成。

高等教育报告范文5

为了使广大考生更好的了解和参加我省2019年4月自学考试,现将有关事宜通知如下。

一、考试时间

2019年上半年自学考试全国统考时间:2019年4月13日--14日,科目考试时间为上午9:00—11:30,下午14:30—17:00。

二、开考专业及课程

开考专业及课程详见“黑龙江招生考试信息港”网站。

三、考区设置调整

撤销大兴安岭地区、双鸭山市、伊春市、鹤岗市四个考区。大兴安岭地区及所属县区考生并入齐齐哈尔市考区,鹤岗市、双鸭山市及所属县区考生并入佳木斯市考区,伊春市及所属县区考生并入绥化市考区。撤销考区的考生到并入考区参加考试。

四、报名、报考时间

(一)新生注册报名时间:2019年2月25日-3月8日。

(二)在籍考生网上报考课程时间:2019年1月21日-3月15日(凡新生注册报名获得准考证号的考生即为在籍考生)。

(三)受理新生报名点:各市地及县市区招考办,名称、地址、联系电话详见附件。

(四)实践环节报名及考试:按照“黑龙江招生考试信息港自考频道”网上的《黑龙江省2019年自学考试实践环节考核和技能课考试开考计划》要求执行。考生如需咨询可直接与有关主考学校成教院自考办联系。

(五)查询成绩可于2019年5月13日后,登录“黑龙江招生考试信息港自考频道”查询。

五、报名及报考条件

所有开考课程包括本科二学历考试均由各地市招考办负责统一受理报名、统一安排考点考场、统一考务管理。护理学专业新生报名须交验执业证书。

(一)报名、报考条件及方法

考试实行网上报考和网上缴费,网站为黑龙江招生考试信息港自考频道(lzk.hl.cn/zk)。

1.新生首次报名。首次报名参加自学考试的考生,要在2019年2月25日—3月8日期间,需本人到考生所在地的市县区招考办现场采集自然信息(须持二代身份证)注册报名,获得自学考试准考证号,然后与在籍考生一样,在2019年3月15日之前登陆网站查询信息、报考课程、在线缴费。

新生报名时不得在“考生联系电话”一栏留取助学单位等非本人联系电话。

报考专科层次的考生可现场获得准考证号并按规定时间直接进行网上课程报考。报考本科层次的考生须符合以下三个条件之一方可报考:A.有国家承认的国民教育系列专科(或专科以上)学历层次的毕业证书(凭毕业证书原件办理资格审查)。B.参加我省自学考试专科专业考试五科以上成绩合格的在籍考生(凭我省自考成绩单办理资格审查)。C.普通高校、成人高校在读学生(凭有效验证期内的“教育部学籍在线验证报告”办理资格审查)。资格审查通过后方可发放准考证号,由考生上网进行课程报考。

2.在籍考生报考。在籍考生是指已获得自学考试准考证号的考生,可直接通过网上报考课程。其中2004年下半年考试前已取得一科及以上合格科目,以后再没有参加过考试的考生,按新生报名。

3.自2015年起,我省自考本科二学历新生信息采集报名工作全部归所属市地招考办受理,由市地招考办受理各主考学校组织的集体报名、统一安排考点考场、统一组织管理考试。

网上报考省统考课程系统已专门为本科二学历考生开设单独报考窗口,凡报考省统考课程的本科二学历考生(在籍老考生持原准考证号码即可),可由高校决定组织集体或由考生个人通过网上选课缴费报考。

4.护理学专业新生报名办法:根据教育部、卫生部《关于举办高等医学教育的若干意见》教高([2002]10号)文件精神,从2017年上半年开始,护理学专业(专、本科)新生报名时,考生必须具有由国家卫计委(或原卫生部)颁发的《护士执业证书》。须持《护士执业证书》原件、复印件,到首次报名招考办交验备案,同时本人签署《〈护士执业证书〉真实有效承诺书》(一式两份,市地招考办、考生本人各执一份)。

5.助学单位集体报名、报考。受理经省招考办备案的助学单位组织的考生集体报名时,须由考生本人签字确认报名信息,并留存助学单位联系人能够及时联系到的电话。

6.跨考区报名的考生按新生报名程序重新注册,获得新的准考证号,如报本科专业须重新审查本科资格。取得一科合格成绩后即可在规定时间内办理合档。

7.报名时采集的自然信息也是自学考试毕业证书上的毕业信息,一经确认不予更改。信息存盘之前打印出“考生报名确认单”,须由本人核实、签字负责。

8.2019年4月,我省停考了25个专业,不再受理新生报名,详见网站《关于自学考试部分专业停考的通知》。

(二)网上缴费办法

考生需在网上报考课程的同时通过网上缴费。从2018年起网上缴费已由原来只能通过农行网银支付,改为支持中国农业银行账户或其它具有银联标识的银行卡均可实现网上缴费。考生可登录网上银行,办理“证书客户支付”业务,缴付报考考务费。报考费每生每科45元。

六、打印准考证

由考生本人登录“黑龙江招生考试信息港自考频道”,打印统一格式的准考证。准考证信息含:考生基本信息,本次考试的时间、课程、地点、考场、座位,以及提醒考生注意事项等。

考生可于2019年4月2日起上网打印准考证。考生必须携带二代身份证和网上打印的准考证(两证)参加考试。

七、资格审查及考籍工作

报名资格审查工作由市地招考办负责,省招生考试院审定。新生报名期间,只办理转考、合档,不办理课程免考。

1.资格审查。首次报名参加本科自学考试的考生须交验相关证书证明等材料,资格审查合格方可发放准考证号。

2.省际间转考、合档和省内市(地)间转考、合档。省际间转考:由受理报名的招考办办理考生转往外省考籍档案事宜,并同时办理外省转入我省考籍档案的合档事宜。省招生考试院不受理考生个人办理考籍档案的转入、转出及合档事宜。

市(地)招考办受理考生省际间转出的时间截止到:2019年3月5日,受理考生省际间转入合档的时间截止到:2019年3月28日。该时间是根据国家统一平台管理确定的。

3.网上申请毕业时间。2019年上半年网上申请毕业的具体时间,以及办理毕业证书具体安排,将在上半年考试公布成绩的同时通知。证书验印工作结束后10个工作日内,由受理报名的市、县(区)招考办负责向考生本人发放自学考试毕业证书。

八、哈尔滨工业大学主考的专业的安排

哈工大从2018年起暂停学历继续教育招生,自2020年起停止自学考试主考学校工作。为此,对哈工大主考的自考专业安排如下:

1.哈工大主考的现已停考的专业,按省招生考试院通知要求停止受理新生报名,自2018年起停止考试,自2019年起停止颁发其专业毕业证书。

2.哈工大主考的广播电视编导专业(050313),自2017年下半年起暂时停止受理新生报名,从2019年起暂时停止考试且停止颁发其专业毕业证书。

3.哈工大主考的会计(020204)专业本科二学历,自2017年下半年起停止受理新生报名,自2020年起停止考试且停止颁发其专业毕业证书。

高等教育报告范文6

1.1教学质量保障体系的功能要求

1.1.1高等教育要实现的教学质量目标在开展高等教育活动的过程中,要根据我国社会发展和企业发展的实际需求,来调整我国高等教育中人才培养的方案,以满足二者的要求,从而增强我国企业和社会的竞争力,在日趋激烈的国际竞争中站稳脚跟。我国高等教育要根据所在区域和学生的实际情况,因材施教,充分发挥学生的作用和创造性,以学生为主体,提高我国高等教育的有效性。

1.1.2提高教学质量的物质保障在提高高等教育教学质量的过程中少不了资金成本的支持,这就需要我国政府中的财政部门给予支持,划拨财政资金,为教育质量提供物质保障。高等学校也可以对自己学校所持有的教学资源进行充分的利用,以解决学校在财政支出上遇到的难题。

1.1.3提高教学质量的动力要想保证我国高等教育中的教学质量保障体系具备很高的效率和作用,就需要制定与之配套的奖惩措施和机制。高等学校要根据自己学校的实际情况,制定可行性强的奖惩机制,将精神奖励和物质奖励进行有效的结合,提高教学质量的动力。

1.1.4监督和评价高等教育教学质量要为高等教育提供强有力的保障,需建立完善的监督机制和评价机制,以保证教学质量保障体系的顺利实施,不仅需要教育部门的监督,而且还需要学校的自我监督。

1.2教学质量保障体系的构建

1.2.1明确教学质量保障体系要实现的目标我国所实施的教学质量保障体系主要是为了保障培养出的人才符合企业发展的要求,根据市场环境的变化来调整高校的人才培养方案,以提高高校学生的就业率,提高学校教学资源的利用率,降低教学资源的闲置率。高等学校的最主要目的就是提高人才培养的水平,从而提高我国高等教育的教学质量。

1.2.2强化新型的教学质量管理理念,实现科学的教学质量管理参照现代质量管理理念,如全面质量管理最根本的“全过程控制”、“全员参与”、“持续改进”等思想,以及质量管理原则等,强化新型的教学质量管理理念,使教育结果最大程度地与一定的质量标准相适应。

1.2.3全方位教学,明确体系内容制定的高等教育教学质量保障体系要贯穿在高等学校教学活动的始终,全方位贯彻,以有效提高教学质量。在高等教学活动开展的过程中,要借助丰富的教学经验,从而建立完善的教学质量的评价体系,从教学活动的细节上进行评价,以提高教学质量评价体系的科学性。

1.2.4动力系统的建立在提高高等学校教学质量的过程中,最重要的就是要提高参与人员的积极性,充分发挥老师和学生的作用。高等学校中的管理人员要重视教学质量的提高,并定期组织老师进行培训,帮助老师树立正确的现代化教育观念,提高老师保障教学质量的主动性,并制定与教学质量挂钩的激励措施,以提高老师参与的积极性,从而提高高等教育的教学质量。

1.2.5提高教学质量的基础在高校的各项工作中教学是最主要的工作,需要与其它工作进行有机的结合。一般情况下,高等学校都拥有丰富的教学资源,为提高教学质量提供了保障,例如图书资料、实验室、运动场、电教室以及后勤等。高校在不断扩大招生规模的同时,要提高等教育的教学质量,势必会增加教学经费的支出,高校要在自己承受能力范围之内,尽最大努力创造好的办学条件,为提高高等教育的教学质量提供强有力的保障。

1.2.6教学信息收集网的建立高校在对教学质量的评价过程中需要对教学质量进行收集,以提高教学质量评价的科学性和合理性。但是教学信息收集的难度极高,增加了教学质量评级的难度。因此,老师要建立广泛的教学信息收集网,以保证能够收集到大量的教学信息,为教学质量的评价提供便利,是进行高校教学质量评价的基础。

1.2.7打造精品课程,提高教学质量在高校教学活动的开展过程中,教学质量直接影响着高校人才培养的水平,因此高校要根据实际情况建立制度,以提高老师进行课程改革的积极性,明确本科教育在社会生活中的基础地位,在提高高校师资力量的基础之上,积极努力在高校课程中打造精品课程,以提高高等学校的教学质量,培养出符合社会发展需要的人才。

2进行教学质量保障体系建立时的注意事项

第一,建立教学质量保障体系,要明确高等学校的目标,并进行准确的定位,根据社会的需求制定人才培养的方案和目标,提高高等学校老师参与的积极性,从而为教学质量的提高提供保障。

第二,建立教学质量保障体系,要明确教学质量的概念,并从高等学校的实际情况出发,开展高等学校的工作,还可以借鉴其它成功学校的经验和做法来提高本校的教学质量。高等学校还需要进行不断的探索和研究,以建立适合自己可持续发展的教学质量保障体系框架。

第三,建立教学质量保障体系,要提高宣传教育的力度,并在全体老师中树立提高教学质量的意识,提高老师的责任心,让老师感觉提高教学质量是自己义不容辞的义务,一再强调老师在教学活动中的重要作用,及时传播与提高学校教学质量有关的信息,从而保证高效教学质量文化的更新。

第四,建立教学质量保障体系,要在高校中建立完善的教学质量管理信息系统,并注意提高系统管理的水平,在系统中遵循靠数据和事实说话的原则。