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健康教育临床护理路径范文1
关键词：临床护理路径；健康教育；骨外科；应用
健康教育作为护理服务的重要组成部分已在临床广泛运用，但目前我国护理人员的健康教育意识和能力存在较大差别，对健康教育的监督和评价的机制还不健全，这些因素导致健康教育的效果不确定。如何保证健康教育的规范化和效果，是目前急需解决的问题。我科室尝试将临床路径的思想应用于健康教育工作，取得较好的效果。
1 资料与方法
1.1一般资料 抽取本院骨外科2010年10月未进行健康教育临床护理路径的60例患者为对照组，2011年2月已行健康教育临床护理路径的67例患者为实验组。两组患者年龄在20～65岁，男女不计，均为需手术且行手术治疗，入院时无并发症及其他疾病。两组在年龄、文化程度、性别、居住地、职业等对并发症及满意度无统计学差异。
1.2方法
1.2.1健康教育 临床护理路径标准模式的确定。在充分了解骨外科患者的治疗、护理及健康教育需求的基础上，确定骨外科患者健康教育临床路径的标准模式，由健康教育参考时间、具体教育时间、参考教育内容、具体教育内容、效果评价和实施者签名等部分组成，见图1。护士依据此模式对患者进行从入院到出院的连续、系统和有针对性的健康教育。
1.2.2健康教育 临床护理路径的实施，入院时由责任护士或当班护士填写健康教育临床护理路径标准模式表，包括患者的基础资料如床号、姓名、医疗诊断和入院日期，做好入院宣教，记录并签字。 责任护士每天根据患者的情况，针对性地进行健康指导。同时对已教育内容进行效果评价，了解患者是否已经掌握相关知识，如果发现前次教育效果不理想，应重新宣教并记录签字。 护士长每天抽查1～2份标准模式表，检查护士健康教育的实施情况。每2w组织一次健康教育讨论会，分析教育效果不佳的原因，寻找对策，学习健康教育方法和技巧，促进健康教育的有效性。 患者出院时，标准模式表统一收存，以备总结和分析，并鼓励患者将本人的健康教育标准模式表复印一份带回家，以指导家中自我护理。
2 结果
分别于2010年10月和2011年2月对当月抽取的手术后出院的患者分别为60例和67例进行并发症发生情况、平均住院日、患者的总费用和满意度问卷的调查。 2010年10月60例手术后出院的患者的平均住院日为15.3d、平均总费用为13540元、并发症发生例数为4例、出院时的满意度调查结果为 90.7%。2011年2月67例手术后出院的患者的平均住院日为14d、平均总费用为12280元、并发症发生例数为1例、出院时的满意度调查结果为98%。通过健康教育临床路径的实施，患者的平均住院日减少了1.3d，住院患者的平均费用减少了1260元。健康教育临床路径实施前后满意度和并发症的发生率经统计学分析结果显示有显著性差异，见表1、表2。
3 讨论
3.1有效规范护理行为，提高护理质量。应用临床护理路径表，使护理人员对所要做的事情一目了然，按程序进行，避免了过去由于护理人员工作繁忙而导致的对患者的护理出现遗漏或疏忽的现象，同时也避免了由于护理人员的个人水平、能力不同而造成的护理缺陷。护士根据患者在哪阶段，需要什么样的健康知识，就给予什么样的健康宣教，具有针对性.
3.2调动了患者的主观能动性。临床护理路径使患者主动参与康复计划，使患者预先知道要接受的护理，事先了解有关疾病的相关问题，知道自己应该怎样与医务人员配合，有效地减轻了患者的焦虑。护理人员主动与患者沟通，满足了患者的健康教育需求，患者掌握疾病相关知识和技能的积极性也显著提高。同时由于得到优质安全的服务，提高了患者对护理的满意度。
3.3确保临床健康教育的完整性和连续性。应用健康教育路径的模式化、常规化、合理化[2]，能有效地协调临床护理人员的健康教育工作，引导所有临床护理人员必须沿着路径表的内容进行，由主管护士具体实施，促进了教育信息的交流，减少了中间环节，保证了骨外科住院患者健康教育的完整性和连续性。
3.4 临床护理路径健康教育表，规范了健康教育内容，提高了宣教效果，减少了并发症的发生。制订健康教育路径，使护理人员由被动工作变为主动工作，能较好地帮助患者了解疾病知识，自觉采纳有益的生活方式，从而促进和提高生命质量，还可增加护理人员责任感和沟通技巧，保证健康教育贯穿在患者入院到出院的各个环节中。从而避免因个人水平、能力不同而出现的治疗护理遗漏，甚至差错，减少了资源浪费，使患者得到最佳服务，同时有利于培训年轻的医护人员掌握规范正确的医疗护理，提高了工作效率，减少于并发症发生。
参考文献：
[1]杨海新，刘风青.健康教育临床路径在脑卒中排尿异常患者中的应用[J].现代护理，2006，1（12）：89-90.
[2]孙燕，郑一宁.从医院评审中探讨护理管理思路[J].中华医院管理杂志，2004，20（1）：9-11.
健康教育临床护理路径范文2
doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.13.039 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）13-0078-02
【Abstract】 Objective：To discuss the effect of clinical nursing pathway in the application of health education for diabetics.Method：136 cases of new-onset diabetics admitted in the author’s hospital from March 2014 to September 2015 were selected，which were randomly divided into the observation group（68 cases） and the control group（68 cases）.The control group was given routine nursing care，while the observation group was given extra clinical nursing path.Diabetes knowledge questionnaires were conducted for both of the groups before and after the treatments.Nursing satisfaction evaluations after treatments were also conducted.Afterward，the results were analyzed.Result：The scores of blood sugar，medication，diet，exercise，complications，and other common sense of the two groups were obviously improved after nursing care.The scores of the observation group was significantly higher than those of the control group， and the differences were statistically significant（P
【Key words】 Clinical nursing path； Diabetes； Health education
糖尿病是目前我国发病率较高的临床疾病之一，且患者易发并发症机率较高，相关研究表明，其并发症发病率可达65%，这也是糖尿病患者残疾率和死亡率居高不下的主要原因[1]。而究其根本主要与患者及其家属对糖尿病相关知识认知率低所导致的自我护理能力低下有密切关系。因此，笔者所在医院对新发糖尿病患者制定并实施临床护理路径，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
以笔者所在医院2014年3月-2015年9月收治的136例新发糖尿病住院患者作为研究对象，所有患者均符合1999年世界卫生组织制定的糖尿病诊断标准，排除已出现并发症、认知能力低下、具有理解及语言障碍、伴有神经精神疾病及其他严重内科疾病患者。将符合研究标准的136例患者随机分为对照组和观察组，每组68例。其中对照组男38例，女30例；年龄20～83岁，平均（43.13±9.25）岁；文化水平：初中以下51例，高中、中专10例，大专及以上7例。观察组男41例，女27例；年龄22～85岁，平均（45.02±9.63）岁；文化水平：初中以下50例，高中、中专9例，大专及以上9例。两组患者性别、年龄及文化水平比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
分组后两组患者分别给予不同的护理方式，其中对照组患者采用常规护理模式，观察组患者则在此基础上实施临床护理路径，其内容如下。（1）临床路径制定依据。通过查阅近10年国内外糖尿病患者临床需求及并发症危险因素相关文献和资料制定出相应健康教育内容，并结合临床实践经验制定实施路线。（2）临床路径内容。所有患者入院当天给予常规护理，嘱其定时用药并于晚餐后禁食，次日清晨给予空腹血糖测试，由专人通过情景式教育模式对其进行糖尿病相关基本常识、病因、病机、临床症状、治疗方法的内容及意义等进行详细的讲解，入院后第3、4天对其进行饮食规范宣教，内容主要涉及饮食控制的方法、目的、原则及饮食不规律可能引发的后果和并发症。第5～7天对药物的用法、用量、注意事项、不良反应及相应的应对措施进行宣教和指导。第8～10天针对自我皮肤、足部、眼睛及口腔的护理进行指导，并指导其制定相应的计划表，定时定量进行自我护理，并强调其作用和目的。第11、12天针对运动治疗进行引导，帮助患者选择适合自己的运动项目和时间。第13、14天针对糖尿病常见的并发症进行宣教，对如何有效预防相关并发症进行详细的讲解。出院前3天指导并监督患者进行自我血糖、尿糖的监测和记录。
1.3 观察指标
分别于治疗前后对两组患者进行自拟糖尿病相关知识问卷调查，并于结束治疗时对护理满意度进行评定，比较分析其结果。其中知识问卷调查包括血糖、用药、饮食、运动、并发症及其他常识六类题目，每类包括5题，每题2分，满分为10分，总分为60分。满意度调查由患者自行对护理质量进行评价，以非常满意、满意和不满意作为评价标准。
1.4 统计学处理
所有数据使用SPSS 17.0软件进行统计学处理及分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P
2 结果
2.1 两组患者护理前相关知识问卷调查结果比较
护理前对两组患者相关知识问卷调查结果进行比较分析，结果显示，两组患者护理前对各项知识的知晓程度比较差异无统计学意义（P>0.05），见表1。
2.2 两组患者护理后相关知识问卷调查结果比较
两组患者护理后复查相关知识问卷调查，并对结果进行比较分析，结果显示，护理后两组患者血糖、用药、饮食、运动、并发症及其他常识方面的得分均较护理前有明显提高，且观察组患者明显高于对照组，差异均有统计学意义（P
2.3 两组患者满意度调查结果比较
两组患者均于结束治疗时对其?o理质量进行评定，结果显示，观察组患者非常满意例数明显多于对照组，而不满意例数则明显少于对照组，差异均有统计学意义（P
3 讨论
健康教育临床护理路径范文3
随着人民生活水平的提升，患糖尿病的人数逐年升高，糖尿病是临床上较为常见的一种疾病，患病后难以治愈，需长期服药控制血糖，如治疗效果不佳，病程加剧，患者容易出现全身各组织器官功能紊乱现象，如在治疗期间加以科学有效的护理干预措施，可有效提升治疗效果[1]。为了研究康教育临床护理路径在老年糖尿病患者护理中的应用方法和临床效果，本文特对60例老年糖尿病患者进行了研究分析，得到如下结果：
1.资料与方法
1.1 一般资料 具体见表1.全部入选患者疾病确诊，无其他严重肝肾疾病，对治疗护理及本研究知情，无精神障碍，能进行有效的沟通交流。
1.2 护理方法 在接受相同药物治疗的基础上，对照组行常规护理，观察组行健康教育临床护理路径，具体如下：
1.2.1 入院当日 热情接待患者，为其介绍医院环境，相关制度，作息时间等章程，为患者测量血糖值并记录，建立血糖记录单，告知其在住院期间每天需要测量血糖7次，以得到患者的配合，为患者发放疾病相关宣传资料，日常多与患者进行沟通交流，满足其提出的合理的生活需求，建立良好的护患关系，保证住院期间患者配合护理人员完成各项护理操作，预防发生护患纠纷[2]。
1.2.2 入院2-6d 协助患者完成各项住院期间的检查，告知其检查目的及检查的基本方法，消除患者紧张心情；为患者讲解疾病的发病机制，治疗原则等相关知识，告知其在患病后如不坚持治疗可能导致的严重后果，定期监测血糖的重要性，测量体重后计算其每日摄入热量值，为患者制定膳食均衡的营养食谱，控制含糖及脂肪等食物的摄入；指导患者正确服用降糖药物及胰岛素，并告知其重要性及必要性；根据患者具体身体状况指导其进行体育锻炼，以增强体质，以更好的身体状态耐受治疗，降低低血糖的发生率[3]。
1.2.3 入院1周 因槔夏昊颊呒且淞价差，故此时应再次对患者进入院时的疾病健康教育指导，询问患者对相关知识不理解之处，及时给予解答，加强患者记忆程度；为患者讲解血糖仪的使用方法，强调按时服药，坚持治疗的重要性，保证患者未来出院后也能坚持定时测量血糖，坚持用药治疗。
1.2.4 出院指导 留取患者有效联系方式，建立出院随访表，协助患者办理出院手续，指导患者在出院后坚持住院期间养成的作息及饮食习惯，保证充足的睡眠及规律的饮食，确定复诊时间，嘱患者定期入院复诊，在复诊间期如出现异常，也应立即入院寻找医生诊治[4]。
1.3 观察项目和指标
对两组患者的血糖及护理满意度情况进行观察比较。
1.4 统计学方法 采用SPSS18.0软件进行统计学分析。
2.结果
2.1两组患者在护理前后血糖值上的对比统一行护理干预前，两组患者的血糖值几乎无差别，P>0.05，无统计学意义，经不同护理，观察组患者较对照组血糖改善情况显著更优，P
2.2 两组患者护理满意度比较 经过不同方法的护理，观察组护理满意度为96.67%，对照组为76.67%，对照组显著低于观察组，P
3.讨论
老年糖尿病在临床较为常见，患病后患者心脑血管疾病患病率显著升高，生命安全受到威胁。随着医学的发展，临床对糖尿病的治疗已不局限于单纯用药治疗，饮食，运动等方式对改善病情效果显著。老年患者相较于其他年龄阶段患者，记忆，认知等较差，治疗难度较大，从而导致治疗效果较差，患者血糖控制不理想。治疗期间实施健康教育的目的在于提升患者治疗依从性，不同时间实施不同的护理措施，满足患者不同时间的治疗需求，从而保证每一阶段的治疗效果，提升整体疗效[5]。
综上所述：健康教育临床护理路径可有效改善老年患者的高症状，提升其在治疗期间的满意程度，可作为临床首选护理方案加以推广。
参考文献
[1] 吴丽娟.临床护理路径在老年糖尿病健康教育51例中的应用[J].中国民族民间医药，2015，（18）：127-128.
[2] 徐清华.临床护理路径在老年糖尿病患者健康教育中的应用[J].现代诊断与治疗，2016，27（5）：973-974，975.
[3] 涂亮燕.应用临床护理路径对老年糖尿病患者进行健康教育50例的探讨[J].糖尿病新世界，2015，（10）：170-171.
健康教育临床护理路径范文4
【摘要】目的 探讨临床护理路径应用于呼吸内科病人健康教育中实施效果。 方法 将150例呼吸内科病人随机分为实验组和对照组各75例，实验组采用临床护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，应用健康知识问卷，治疗依从性问卷和护士，住院病人观察表进行评分比较。 结果 实验组接受健康教育后，病人对健康知识的掌握和治疗依从性评分均明显高于对照组，住院时间短于对照组。 结论 应用临床护理路径对呼吸内科病人进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高病人生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。
【关键词】临床护理路径 呼吸内科病人 健康教育
临床护理路径是依据每日标准护理计划，它由病人的每一诊断的常规护理计划综合而成，能够帮助护理人员判断病人预后，当病人因病情变化而影响其预后时，护理人员和护理路径上标示这一变化，并立即开始实施必要的干预措施，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 对象 选取本院2010年3月～2011年3月住院期间的呼吸内科病人150例，随机分为观察组和对照组，并能合作完成健康教育者，其中男性75例，女性75例，年龄在40岁～70岁之间，平均年龄为55岁，病程6个月～10年，平均病程为5年，2组患者在性别、年龄、病程、文化程度、疾病分型得分差异均无显著性意义。
1.2 研究方法 将入组病人随机分为实验组和对照组各75例，2组均以护理程序为基础， 对照组采用方法进行健康教育，定期组织病人进行呼吸内科知识讲课，实验组实施临床护理路径。主要路径；第一周：入院宣教，包括病人用药宣教，家属的心理卫生宣教；全面评估病人状况，护士用住院病人观察量表，健康知识知晓测评表，依从性调查问卷测评。第二周：讲解呼吸内科疾病的诱因，核心症状，治疗原则，注意事项，使用评价支持，运用积极的语言肯定和鼓励病人。恢复期：指导讲解疾病的早期干预，坚持服务的重要性和社会适应的应对方法；安排娱乐、体育锻炼项目，出院后，定期进行电话回复或家访。
1.3 评定方法 组织专业护士进行护士用住院病人观察量表，健康知识知晓测评表，由2名专业护士对2组病人入、出院时分别测评。
2 结果
2.1 2组病人健康知识掌握情况比较，见表1
2.2 2组病人健康教育前后评分比较，见表2
2.3 2组病人接受健康教育后治疗依从性比较，见表3
2.4 2组病人住院天数比较，见表4
3 讨论
3.1 调查结果显示：实验组病人健康知识掌握情况，评分和治疗依从性均明显高于对照组，住院时间短于对照组。这说明应用临床护理路径对呼吸内科病人进行健康教育质量，病人生活质量和治疗依从性，满足病人的健康需求，促进了健康教育的有效性。
3.2 实施临床护理路径后，对何时该做哪项检查、治疗及护理，病情达到何种程度，何时可以出院等目标进行详细说明与记录。开展小组心理活动时，病人能把自己的内心感受与他人交流，病人主动参与治疗护理，从过去的被动接受治疗转变为现在的主动积极参与；提高病人对疾病治疗的信心，达到了护患双方相互促进，形成主动护理与主动参与相结合的护理模式。
3.3 提高依从性是治疗的关键，表3显示：实验组病人应用临床护理路径进行健康教育后治疗依从性明显高于对照组。
参考文献
［1］ 陈凌，临床护理路径轻度冠状动脉成形术吧病人中应用研究，实用护理杂志，2002.18（8），1―2。
健康教育临床护理路径范文5
【关键词】
临床护理路径；健康教育；效果评价；满意度
老年骨折患者由于年龄、活动等问题常引起康复期延长、并发症长期。如何提高老年骨折患者康复质量，节约有限护理人力资源，提高老年骨折患者生活质量是护理人员需要解决的一个问题 [1]。临床护理路径（Clinical Nursing Pathway，CNP）是一种为服务对象提供高品质、高效率、低成本医疗健康服务的模式，目前已经被世界上许多国家的护士和医生所运用 [2]。我科在2010年2月至7月对住院患者进行了常规护理和临床护理路径管理，并对效果进行了评价，以期为今后临床护理工作中开展临床路径提供参考。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院骨科2010年2月至7月住院的84例患者作为研究对象。将患者随机分为实验组和对照组。实验组45例，男27例，女18例，年龄60～89岁；对照组39例，男24例，女15例，年龄61～91岁。对两组住院患者的年龄、性别、教育程度、住院期间照顾者进行比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组采用常规护理模式进行护理；实验组采用临床护理路径进行护理，由护士从患者入院开始，每日按路径表的内容对患者及家属进行连续动态规范的教育，教育方式采取个体化一对一、文字资料、图片、相关康复视频等。实施过程中由质量控制小组负责监督实施情况，质量控制小组成员由2名主管护师和护士长组成。
1.3统计学方法
健康教育临床护理路径范文6
【关键词】 护理路径 肝硬化失代偿期 健康教育 临床应用
肝硬化失代偿期出现以肝功能减退和门脉高压所致的全身多系统症状和体征，其病程长、病情重，易反复且并发症多，死亡率高。为了增加患者防治知识和延缓病情发展，随着对肝硬化失代偿期深入研究，肝硬化失代偿期健康教育的对象、内容、方法也在不断改进。我院借鉴美国护理学会在护理管理模式中应用临床护理路径对住院的90例肝硬化失代偿期患者进行健康教育，取得良好效果，报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
2008年1至10月入住肝病科肝硬化失代偿期患者90例，其中，男62例，女28例；年龄32～65岁，平均年龄45.9岁；并发上消化道出血6例，肝性脑病4例，肝肾综合征1例，自发性腹膜炎1例，电解质紊乱1例。文化程度：小学文化34例，中学文化46例，大学以上学历10例。职业：干部10例，工人34例，农民46例。入院时均无严重并发症如上消化道出血、肝性脑病、肝肾综合征、自发性腹膜炎、电解质紊乱等。随机分为2组：试验组45例，采用临床护理路径给予健康教育；对照组45例，常规传统护理和宣教。
1.2 方法
1.2.1 制定健康教育路径表：在科主任的具体指导下，由护士长、主治医师、主管护师各2名组成路径发展小组，在充分评估患者对健康教育需求临床护理路径基础上，以护理程序为框架，根据病情、疾病不同阶段的护理要点，制定出以护理为主，与医疗同步的健康教育路径，肝硬化失代偿期患者健康教育路径图（主要内容）。（1）入院当天：住院环境、陪护制度、作息制度、科主任、护士长、主治医生、责任护士，介绍发放住院须知、指导家属及患者阅读入院24 h（急症除外） 陪同患者做各项检查，对患者和家属介绍各项检查的目的、意义及注意事项；（2）入院3～5 d：①讲解疾病的发生机制、临床表现、治疗方法、护理措施、严重并发症及预后；②忌过冷、硬、粗食物，出血时应禁食等饮食注意事项；③正确用药如止血、利尿、保肝等药的服用时间方法，个别讲解、利用板报、幻灯片，必要时请医师协助。（3）入院6～10 d：①饮食和休息对疾病恢复的意义；②疾病的临床表现及易复发性；③积极健康的心理和生活方式对疾病预后的重要性，座谈会等，请治疗效果好的患者现身说法；（4）出院时：①出院后的注意事项；②遵医嘱服药；③定期复查肝功能、b型超声（b超）检查；④出现何种情况来住院观察，电话随访、个别讲解。
1.2.2 实施：对照组采用传统的护理方法，内容包括介绍主管医护人员、住院环境、用药注意事项，由病区责任护士一次完成。试验组按健康教育路径图对患者进行全程健康教育：①对新入院患者重点介绍住院环境，主要技术设备，医护人员技术水平，主治医师，责任护士，陪护制度，作息制度。评估患者心理状态和对疾病的认知程度。②住院教育：患者住院期间主要介绍各项检查的目的、意义及注意事项，治疗方法，常用药物及不良反应，饮食指导的重要性，疾病发生发展的有关知识，并发症的预防，有腹水患者每日测量体重等。③深入教育：患者住院后期，随着病情稳定，主要教授自我护理技能，如精神放松疗法，情绪自我调节方法等，以积极心态面对生活；还可做些力所能及的体力活动，如扫地、简单整理家务，从而提高患者自信心。④出院教育：患者出院前1 d做出院计划及指导，出院时每人发放医患联系卡及服药指导卡，指导患者遵医嘱服药，定期复查肝功能及b超检查。
1.3 评价方法
出院前以自行设计问卷的方式对患者进行调查，观察应用临床护理路径患者的健康教育知识掌握情况，满意度调查，并发症发生等并与对照组进行比较。
1.4 统计学分析
计数资料采用χ2检验，p<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 2组宣教知识掌握情况比较
2组宣教知识掌握情况间比较差异有统计学意义（p＜0.01）。见表1。表1 2组宣教知识掌握情况比较n=45，例（略）注：与对照组比较，*p＜0.05
2.2 2组对护理工作满意度比较
对健康教育知识掌握和对护理工作满意度调查，试验组高于对照组（p＜0.01）。见表2。表2 2组宣教知识掌握情况比较n=45，例（略）注：与对照组比较，*p＜0.05
2.3 2组出现并发症比较
试验组并发症发生较对照组明显减少（p＜0.01）。见表3。表3 2组出现并发症比较（略）注：与对照组比较，*p＜0.01
3 讨论
临床护理路径满足了患者对健康教育的需求，提高了健康教育效果。健康教育是一项有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动［1］。促使人们自觉地采用有利于健康的行为，从而改善维持和促进人体健康。因此，医护人员通过有计划有组织的系统教育，改善和促进患者的身心健康。明显提高了健康教育效果，满足患者及家属的健康需求。本研究显示试验组宣教知识掌握情况明显优于对照组（p<0.05）。
临床护理路径融洽了护患关系，提高了患者满意度。由于研究对象文化层次、理解和掌握知识的能力不同，进行健康教育要讲究时机和掌握技巧。临床护理路径实际上是对患者的治疗、护理及宣教知识所做的计划表［2］。患者入院后责任护士根据健康教育路径图的安排，进行互动式宣传，循序渐进，直至患者掌握。一方面调动了患者参与治疗的积极性和主动性，满足患者健康需求；另一方面，也增加了护患沟通的机会，提高了患者满意度，融洽了护理患关系，试验组健康教育满意度明显高于对照组（p<0.05），值得临床推广应用。
临床护理路径健康教育表，规范了健康教育内容，提高了宣教效果［2］，减少了并发症的发生。 制定健康教育路径，使护理人员由被动工作变为主动工作，能较好地帮助患者了解疾病知识，自觉采纳有益的生活方式，从而促进和提高生命质量，还可增加护理人员责任感和沟通技巧，保证健康教育贯穿在患者入院到出院的各个环节中［3，4］。从而避免因个人水平、能力不同而出现的治疗护理遗漏，甚至差错，减少了资源浪费，使患者得到最佳服务，同时有利培训年轻的医护人员掌握规范正确的医疗护理，提高了工作效率，减少并发症的发生。
总之，临床护理路径作为一种新型的医疗护理管理模式，将治疗护理工作标准化、流程化，提高了工作效率，规范了护理行为，降低了医疗成本，提高了健康教育效果和患者满意度，减少了并发症的发生，提高了患者的生命质量，适应我国卫生事业发展和改革的需要。
【参考文献】
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