初中生物的学习方法范文1
1.学好语数,垫石辅路
物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统、严密的物理概念和知识,而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。例如数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。但数学知识又不能生搬硬套,例如数学中a=c/b说明a与b成反比,a与c成正比,但在物理p=m/v定义式中,p与m、v的大小无关;在I=u/r中,却有I与u成正比,I与r成反比。所以学好数学知识对物理课的学习至关重要。同理,一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深,一字之差,天地之别。例如重力的方向是竖直向下,不能叙述为垂直向下;导体在磁场中切割磁感线运动时,导体中就产生电流,若无“闭合”二字,则产生的是电压而不是电流;又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同。可见语文知识对学好物理课的重要。
2.联系生活实践,培养学习兴趣
物理课与生活实践联系很密切,鼓励学生联系生活实际,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循好奇心-——求知欲——爱学习——责任感的成长规律。例如在学习热胀冷缩后,我让学生举例说明。有一个学生举例说:夏天白天长,冬天白天短;另一位学生说:人在夏天身体高,在冬天身体低。对这类问题我没有责怪学生无知,更没有认为是出怪相而批评学生。我从人体生理特点、地理知识给学生以解答,并鼓励学生大胆地联系实践。在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则,但在物理运算中不一定适用。有一次我在讲浮力时,让学生计算8个人渡河需几根相同的原木,学生计算结果是需要5.2根,几乎全班同学都采取四舍五入,答案是5根.我让学生从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大,会有什么结果,从而使学生知道,物理中有时不能生搬硬套数学原则。
初中生物的学习方法范文2
良好的开端是成功的一半，新课的导入是一堂课的开始，课堂的教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。在教学过程中，生物的遗传可用“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引入;变异用“一母生九仔，连母十个样”;条件反射用“一朝被蛇咬，十年怕井绳，望梅止渴，谈虎色变”;“大树底下好乘凉”——蒸腾作用;“落红不是无情物，化作春泥更护花”——细菌的作用;“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链。当然，如果过多过滥的使用生活中的俗语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上，因此俗语的运用要精心设计，用量适中。
二、巧设疑问，诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命活动的本质规律，这是学生普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的基础知识在课堂上巧设疑问，可以很好地激发学生的学习兴趣。如讲解植物的蒸腾作用：人往高处走，水往低处流，植物中的水分为什么往高处流？在显性基因遗传和子代性状时，提出了有的父母是正常人，可子女却有白发病，为什么自然界花的颜色都很鲜艳，同一种动物生活在沙漠里的和生活在草原上的有什么不同，这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋，从而吸引学生注意力，使学生很快进学习状态。
三、紧贴生活，激发兴趣
教师可以结合生活中的事例，把相关的生活知识带进课堂，从身边的生活实例引导。在讲授“合理营养和食品安全”一课时，从学生的早餐开始，对学生的早餐现状和饮食习惯入手，来分析他们的早餐都有什么，从营养的角度分析。他们各抒己见，纷纷表示以后绝不吃没有营养的早餐，引出怎样搭配一份合理营养的早餐，对他们身体所起的好处。又如针对女生爱美之心，在冬天如何让自己的温度烘托出风度，把枯燥乏味的课，通过教学和大家相互交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，让这些知识真正成为他们生活中的重要的宝贵财富，使课堂教学从理论到实际，让学生乐于学习，对课堂教学产生了浓厚的兴趣。
四、联系实际，培养探究意识
当今社会日新月异，学生要掌握的不只是知识，还应包括过程和方法，教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论回到实际。教师首先要发动学生关注周围的事物，培养学生的探究意识，从点滴做起，积累生活经验;其次为学生搭建交流平台，开展课题探究活动，如在学习了《植物的作用》后，针对特有的湿地公园优势，在笔者所教的学生中，又有很多来自农村的孩子，他们虽然和大自然很亲近，却不能把生物和生活联系在一起。教师可以利用各种时机，让他们参与到活动当中来，课堂上大家互相交流，共同分析，在此过程中，活跃了气氛。使学生们的印象深刻，教师及时指导、激励、肯定，学生们都情绪高涨，积极投入调查实验，探究的火花在时间中迸发，探究的意识自活动中培养。
五、利用各种直观教学手段激发学习兴趣
学生接受知识离不开具体形象，利用课本插图、挂图、生物标本这些传统直观教学手段。随着教学条件的改变，幻灯片，投影、多媒体等现代化直观教学手段，调动学生的视觉听觉的积极性，将语言、文字、静态图像、视频，这些感官刺激带给学生直观和形象感，激发学生学习兴趣，将学生被动的学习改成主动学习，喜迎学生的注意力。在教学过程中，利用多媒体技术能节省板书的时间，可以使学生在一节课的时间里传递更多的知识点，提高学生的信息量，还可以突出重点难点，加上教师的适时点拨讲解，使学生更容易懂，突破重难点，从而使抽象难以理解的概念变成具体可观察的画面。但是要避免光电教学的哗众取宠，过多花哨的内容影响教学效果，有些学生过多的注意背景音乐和动画，而忽视了主要内容，使得上课主次不分，所以要突出重点，利用好多媒体，激发学生兴趣。
六、对学生多用激励语言
初中生物的学习方法范文3
1正确培养学科归属
培养初中生对物理学科的认同感和归属感是激发其学习动机的前提条件.首先,要加强学生对初中物理学科的认知,尤其是要注重其实用性和功能性的指导.学生对每一个学科的兴趣的产生是建立在对这个学科的客观了解与主观感知相结合的基础之上的,如果个体对所要学习的学科的基本架构、功能取向以及未来发展前景等一知半解,我们很难想象其会对其产生足够的注意力关注,更不用说激发其探索的欲望和求知的热情.因此,我们要坚持让每一位初中生对初中物理课程都有一个明晰的认知,不仅要让其了解初中物理是学习物质形态及其变化、基础力学、电学、光学和热学等与我们生活息息相关的知识,更要让其知道学习初中物理的重要性、必要性、趣味性和现实需求性.其次,关注个别差异性,千方百计增进学生对物理学的信心和归属.在初中物理学习中,由于个体间智力、性格、努力程度等差别,必然会出现个体认知和学习成果的差异性,这可能导致一些学生对初中物理学习信心十足,而另一些学生对物理学习由于受挫而产生厌恶感和排斥心理.所以我们一方面在保持和进一步激发物理学习爱好者的动机和热情外,另一方面我们应更加关注学习困难者或者学科偏向者的状态,以促进每一个学生的平等发展、全面发展.
2灵活运用教学方式
新课改努力提倡幸福教育和个性教育,要求每一个教师应当尽力教给学生一生有用的知识,让每一堂课都能在欢声笑语中度过,让每一个教学环节都能够极大地激发学生的学习热情和兴趣.而要实现这一唯美的教育理想,除了要有富含教学激情和艺术的教师个人品格外,更直接、更有效的方法就是灵活运用教学方式.初中物理是物理学习的基础阶段,更多体现的是与生活相关联的知识和技能,而且,对于富含科学性和实验性的它来说,更有利于开展多样化的教学方式.因此,初中物理教学要紧紧抓住“实验”和“科学”两大特点,在精确解读课标和教材的基础上,灵活运用实验法、讲授法、演讲法、讨论法、表演法以及情境法等方式来促进师生互动交流,让师生在不断接触中缩小心灵距离.例如,在学习《声现象》中的“声音的特征”这一知识时,我们可以巧妙地运用表演法来展开教学,可以随机选取学生以不同的方式、不同的角度或者借助不同的工具进行发声,让其他学生静坐倾听,要求其分辨出声音的来源和性质,并抛给学生一个问题:“你是怎么分辨出来的”?整个过程都在游戏中展开,每一个学生都能尽情参与其中,最后,教师再运用互动教学法进行知识的系统学习和巩固.
3和谐构建师生关系
笔者在长期的物理教学过程中,经常会发现,尽管有的学生对物理学习并不真正感兴趣,但由于其与学科老师保持着一种和谐、近距离的关系,从而使其将对教师的尊重和信赖之情迁移到物理学习之中.这也许是为了获取教师的肯定和关注的个人功利主义行为,但这也是一种激发学生求知欲和学习动机的有效方式.所以,初中物理教师应当要有意识地加强与学生的情感交流和对话,关注学生的情感焕发和学习状况,努力与学生建立一种相互尊重、相互信任的合作关系.一方面,初中物理教师应当持守赏识教育之心,要无限相信每一个孩子在物理学领域的发展潜能,决不放弃任何一个孩子的物理学习需求,以大爱之心获取每一位学生的青睐和归属.另一方面,初中物理教师要经常性地下到课堂,参与到学生的日常生活中去,与学生建立一种亲密的友情关系,这不仅能够了解学生的物理学习情况,解决学生的物理学习难题,还能促使学生松弛心理压力,敞开心扉与教师交流合作.例如,在学习《电路初探》这一单元中简单电路的设计一节后,教师让学生在课后动手发挥自己的聪明才智,做一个别致的且具有实际意义的电路模型,在课间或课后班级交流展出.
4有效践行激励手段
动机作为一种心理内驱力,来源于外界刺激物所引起的需要,而这种需要的产生往往与个体对某一具体事物的占有欲和达程度高相关.因此,要培养初中物理教学学生的学习动机和热情,我们可以从外界对学生进行刺激,以奖励实物、减免负担、赋予荣誉等激励手段催生其需求,从而引发动机驱动.例如,在学习《信息与信息传播》这一章节时,教师可以先设置一个“有奖竞答”环节,但奖品必须是符合初中生年龄特征的物品.又如,在开始学习《家庭用电安全》这一章节时,教师可以安排一场由团队为单位参与的“生活用电常识介绍大比拼”活动,并设置“生活之星”、“优秀小团队”以及若干个名次等荣誉.其次,要践行发展性评价理念,更加关注学生的过程表现和个性差异.初中物理教学应当摒弃传统注重教师主体的终结性评价模式,充分发挥物理课程评价促进学生发展,激发求知动力的核心作用.例如,在教授《光现象》、《光的折射 透镜》两章之后,教师在评价学生的学习状况时,不能仅仅依靠单元测试来分级划等,而是要结合学生平时的课堂表现、作业完成情况、个体间差异、群体评价以及自我和家庭评价的基础上而作出最后定论,而且,这种评价的反馈必须以正向的方式传递.
5合理控制动机水平
初中生物的学习方法范文4
关键词： 初中生物课堂 问题学习方法 教学策略
问题学习法是以问题的设计和解决为核心的课堂学习模式。在生物课堂学习中，以问题为中心的课堂学习模式，我已经在生物课堂实施一年，在这一年里，有成功的感动，也伴随失策的醒悟。
一、实施问题学习方法的准备
学校积极开展课堂教学有效性的尝试和研究，我认真参与学校课堂教学改革。我选择了实施生物课堂实施问题学习方法，即以问题为中心，以学生为学习主体，以教师为主导的问题学习方法。为做到课堂学习的有效性，我特别印发了问题学习方法的基本过程和要求，组织学生学习，教给学生思维方法，并组织班级内学习生物兴趣浓厚、学习效率高的学生成立问题收集小组。小组的功能是每节生物课前收集同学中对本节知识的学习困惑即学习问题。
二、实施问题学习方法的策略
初中生学习越来越被动，不主动提问的现象已经很普遍，我的目的是让学生重拾好问、好学的学习能力，营造活跃的课堂学习氛围。为了实验顺利开展，我做了如下一些工作。
1.课前有效筹备是实验进行的基础。实验初期，教师给学生提供充实的思维材料，指导问题收集小组的同学，疏通思路，为这些学生开展积极的思维活动铺路架桥。依据教材的内在联系和因果关系，科学地创设问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路分析、判断和推理，及时回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，学生问题收集小组，交给学生讨论，激发学生置疑的冲动。
2.教会学生质疑是实验成功的关键。如何才能科学地创设问题情境，正确地运用问题材料，以利于学生思维活动的积极开展呢？例如，“鲫鱼在水中怎样生活？”“有哪些特征与水中生活相适应？”这类提问，使学生不知道从何着手。应将问题具体化，可提问：“鲫鱼的身体呈什么颜色？分为几部分？体表有什么覆盖着？”等。当然有些问题仍然比较肤浅，调动学生思维的空间有限。但是，学生已经不习惯提问，教他们提问的方法比解决问题显得更加重要。以上问题还可以进行深层次思考，如鲫鱼的体型为什么呈梭形？鲫鱼的体色为什么是上深绿下白色？等等，要求学生针对现象提出“为什么”和“怎么样”等问题。
实验发现，无论是学生提出的问题，还是教师为了达成生物新课标设置的问题，要密切关注问题的难度、跨度、密度和梯度。首先课堂的问题应具有一定难度，即需要学生深思熟虑，而又是力所能及的问题。这样才有利于学生自发地产生探索问题、寻求答案的内心需要。“难而偏”或“浅而易”的提问都会挫伤学生思维的积极性。设置的问题要集中，能抓住关键，扣准重点。问题之间应有内在联系和因果关系，使之环环相扣，学生的思维才能通畅如流。如在讲述“呼吸作用”一节时，我先通过提问，复习光合作用的实质和意义。提问后，根据学生的回答总结出：光合作用的实质是把无机物合成有机物，并把光能转化为化学能，贮藏在有机物中。这些能量是生命活动所必需的，那么这些能量是怎样释放出来而用于生命活动的呢？顺理成章引入“呼吸作用”这一课题。教师设置的问题要由小到大，由简到繁，由易而难，层层递进，步步深入。这样才能使学生进入角色，寻求知识真谛。设置的问题应疏密有间，在紧张的高潮之后要继以小的停顿，让学生对输入的信息有时间梳理，以利于大脑皮层的有效储存。如果一堂课都充满问题，就会使学生消化不良，教师问得越多，学生学得越糊涂。例如在指导学生进行“光合作用需要光和叶绿体”的实验时，可利用操作的间隙，根据实验技能训练要求提出以下问题：在实验前，为什么要给植物遮光1-2天？在做光合作用产生淀粉的实验时，为什么要把摘下的叶片放在酒精里隔水加热？以前曾学过用什么方法鉴定种子内贮藏有淀粉？这类提问不仅可以使学生明确每项操作的目的，而且可以活跃课堂学习气氛，有利于培养学生能力。
三、实施问题学习方法过程中的反思与感悟
初中生物的学习方法范文5
关键词：物理习题；生活化；情境；问题；方法
在农村初中物理学习过程中，习题练习生活化情境的创设，只要设计合理具有一定的科学性，不但容易被学生理解和接受，还可以帮助学生建立学习情趣，保持学习热情，弥补传统习题课的劣势，同时还能提高学生学习物理的效果，是一种十分必要的教学摸索。
一、习题教学生活化情境创设的必要性分析
如何让学生提升物理学习水平，一定要好好利用好习题这个重要手段。因为这是帮助学生加固知识认知、理清知识结构、正确利用物理知识、培养思维的重要方法。习题是供养物理知识这棵大树的养分，因为无论学生学习新知识，复习旧理论，都需要利用习题让学生加深对知识的理解，学会如何运用物理的各种理论和公式。学生做题的过程，是课程教学的课外延伸。我们要利用习题让学生学会利用知识，解决实际的问题。这样学生才能体会物理课程的作用，让学生感受到物理学科的重要性和实用价值，从而使学生爱上物理课，学会用物理的思维方式去观察分析解决他们生活中遇到的难题。
二、习题教学生活化情境创设的理论基础
物理是实用的科学知识，所以知识在生活中能够得到大量的运用。学习物理是从理论到实际、从抽象到具象的认知过程，这是一个理论到实际的转化过程。我们从物体的掉落中，发现万有引力，这就提醒学生要从生活中发现物理知识，将生活中遇到的问题转换为物理内容，在生活中找到理论的原型。这样老师将课堂从教室扩展到学生的生活当中，让学生对于物理知识的理解和接触更加的方便。特别是在教授新内容的时候，可以预先让学生留心一下相关的生活表现，这样学生对于知识的理解就会更加的容易，带着问题来学习，将生活中的物理表现提升为物理知识，然后根据学到的物理知识，再去解决生活中的问题。让物理从生活中来，到生活中去。
三、习题教学生活化情境创设的基本方法
把生活实例编进习题，及时巩固已学知识，很多学生学习都是盲目的，作为教师，要引导学生，要让学生发现生活与物理千丝万缕的联系，帮助他们发现生活中很多问题背后其实都隐藏着物理学知识，通过物理的学习，学生可以掌握一定的生存和生活技巧。解决这些实际问题，不仅巩固了物理知识，更锻炼了理解、分析、判断、推理和处理问题的能力，还能提高学生学习物理的兴趣。
利用这些实验，逐步深入，然后通过适当的讨论，这样才能极大地调动学生的热情。学生的学习热情高了，就肯动脑筋想问题了，促进学生的思考能力，教学效果也有保证。
凡善教者，必善问，学贵有疑问。因此，教师的问题如果设计得巧妙合理，可以起到星火燎原的效果，极大地提高学生的学习热情。学生通过教师的引导，从而对内容有逐步深入的了解，思维逐渐开阔。这样学生才能深入到物理的知识宝库当中探索。
初中生物的学习方法范文6
关键词：初中生物教学 情感教学法 具体应用
初中生物教学是学生整体学习生涯中对于生物课目学习内容的基础学习过程，其对学生的总体生物学习成绩有着非常重要的影响。如果初中生在生物教学的过程中没有有效和全面的掌握初中生物课程的内容，对其升入高中以后的生物学习将造成非常不利的影响。因此，初中教师在进行初中生物教学的过程中，应该使用多种教学方式结合的方法，尽力提升学生初中生物学习的成绩，对初中生自身具有的不自觉性以及懒惰型和不够坚持的性格进行良好有效的引导，保证初中生能够有效掌握初中生物课程的主要内容。将情感教学法应用到初中生物教学过程中，能够积极地帮助初中教师实现上述内容。
一、情感教学法能够帮助教师更为有效和合理地制定初中生物教学目标
情感教学法是通过激发和满足学生的感情需要来提升学生对于初中生物课程学习的兴趣和动力，在这一过程中，教师和学生的交流次数以及交流质量必然得到相当程度的加强。在教师与学生交流的过程中，教师可以根据学生交流过程中对当前初中生物课程学习过程中不理解的地方、急切需要理解的地方以及根据初中生物教学课程的目标，综合制定一个科学合理的初中生物教学目标。这个初中生物教学目标的制定应该能够有效的建立起学生对于初中生物课程学习和掌握的希望，同时也要给初中生一定的学习压力，要求其必须在努力学习的过程中才能完成初中生物课程制定的教学目标;同时，教师还能通过对情感教学法的应用单独为学生制定相应的初中生物教学目标，在不影响班级整体初中生物学习内容的情况下要求学生能够对其单独的初中生物教学目标努力地学习，完成教师与学生共同设置的生物课程学习目标，有效地提高教师初中生物课程的教学质量。
二、情感教学法能够帮助教师营造更适合学习的课堂教学环境
情感教学法是架起教师与学生之间良好沟通的一道宽阔桥梁，通过情感教学法的积极应用，能有意识地增强彼此之间的交流气氛。通过应用情感教学法在初中生物教学的过程中营造出一种温馨的、快乐的、更适合初中学生生物课程内容的教学环境。这种教学环境的营造能够有效提升学生对于初中生物课程的学习兴趣，提升其在初中生物课堂中的快乐程度，帮助其能够更为有效地听从教师的引导和管理，从而更加努力、更加专心地进行初中生物的课程学习，进一步提高教师的初中生物教学质量。
三、情感教学法能够帮助教师建立与学生之间的良好师生关系
在将情感教学法应用在初中生物教学课程的过程中，情感教学法能够通过加强教师与学生之间的情感交流来同时增强教师与学生彼此之间良好的心理地位，从而建立教师与学生之间良好的师生关系。对于教师来讲，爱护学生，对学生进行学习以及生活中的关怀本身就是教师教学过程中的一项重要工作内容，情感教学法能够对这一工作内容的重要性进行加强，并且积极地帮助教师去实现这一工作内容，通过教师与学生彼此之间的交流，让教师能够更加全面地了解学生内心中的情感需求以及学习性格，从而更加有效的去增进彼此之间的关系，运用教师自身的强烈影响力去对学生的学习以及生活产生积极的影响。
四、情感教学法能够有效地帮助教师应用先进的教学方法
在当前初中生物的教学过程中，单一的教学方法是无法满足教师和学生对于生物课堂多样性学习模式的要求的，而情感教学法能够有效地融入任何一种教学方法中。教师可以通过在教学方法中不断渗透情感教学法，一方面来使情感教学法发挥更深入、更全面的作用，一方面来增强其他教学方法的作用，从而更全面地提升教师的教学质量。同时，情感教学法还能够帮助教师更全面地对学生的学习以及成长过程进行相关的引导，增强学生与教师之间、学生与学生之间的良好沟通能力，全面提高学生的综合素质。
综上所述，在初中生物教学的过程中应用情感教学法，能够帮助教师和学生实现双方良好的沟通，增强彼此之间的互相信任，从而有效提升学生的学习兴趣，帮助教师创建更加优秀的教学环境，提升学生的初中生物学习质量，同时还能够帮助教师有效展开对学生性格以及思想品质的引导，保证学生学习过程中全面健康成长。
参考文献
[1]纪朝阳 浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J].成功，2011，（7），136-137。
