初中生心理疏导教育范文1
一、初中生心理问题主要表现
随着教育改革的不断开展，对学生的心理健康教育一直是重点关注的问题。当前的初中生大多是独生子女，是在家长的溺爱中长大的，是家里的“小少爷”“大小姐”，从而使他们形成了各种个性而脆弱的心理，当遇到一些心理问题时如果不及时解决难免会形成心理障碍，限制学生的身心发展。其心理障碍主要表现为：
（一）学习心理障碍
初中生的学习任务较为繁重，会感到学习带来的压力，从而产生厌倦的心理。
（二）人际关系问题
初中生由于其性格等问题，在与人交往中，会出现自卑、不合群等问题，不能很好的处理好人际关系，或又广交朋友，交友不慎等，不仅影响学习，更对自身发展产生影响。
（三）异性交往问题
初中生正处于青春期，会对异性产生兴趣，产生性渴望，但往往压抑在心中，不能表达出来，导致学生出现不健康的心理想法和行为。
（四）亲子关系问题
初中生正在步入叛逆期，会与父母经常发生争吵，出现意见不合，不听家长管教等问题，从而与父母关系不融洽，甚至出现家庭危机，严重影响学生心理健康发展。
二、有效地进行学生心理健康疏导的策略
（一）深入了解学生心理状况
初中生由于其自尊心较强，思维较为敏感，为人处世时难免以自我为中心，感情用事，而且与班主任之间存在距离，不敢与班主任进行有效的沟通交流，将问题压抑心中无法表达，从而出现心理问题。因此，初中班主任要转变传统的教学理念，与学生建立和谐、平等的师生关系，拉近与学生之间的距离，成为学生的良师益友，积极的与学生进行互动，对学生的心理问题有效的进行疏导。班主任可利用班会、谈话会等集体活动，了解学生的心理状况，对学生进行引导，鼓励学生将自己在学习上遇到的问题大胆的说出来，并与学习优秀的学生进行沟通交流，有效的改善自身的状况。如遇到腼腆的，不好意思说出口的学生，班主任可让学生运用写信、写纸条等方式与教师交流，不仅保护了学生的隐私，还解决了学生的心理问题。同时，学生很容易受社会上不良因素影响，班主任要让学生先发表下自己的想法，再对学生讲明其中的利害关系，会产生的严重后果等等，对学生有针对性的进行疏导，从而解决实际问题。
（二）初中生心理疏导方法
班主任在对学生进行心理疏导时，一般可采用以下几种方法：
1.兴趣法：初中学生由于具有很强的好奇心，因此在出现心理问题时，班主任可利用学生这一特点，对学生组织各种丰富的教学活动，调动学生的兴趣，从而转移学生的注意力，减轻学生的压力，对学生心理问题疏导有良好效果。
2.精神宣泄法：不少？W生的心理问题，都是由于问题压抑在心里没有得到很好的发泄造成的。因此，教师要引导学生有效的、正确的宣泄出来，鼓励学生日常多写一写随笔和日记，将自己心中的想法、情感全部写出来，在书写过程中，有效的缓解自己的情绪，使自己恢复理智，从而到达良好的疏导效果。
3.爱心教育法：班主任在日常工作中，要真心的去爱每一个学生，与学生真正的成为学习上的伙伴，生活中的朋友，真正关心学生的喜怒哀乐，使学生喜欢上班主任，有利于在学生出现心理问题时进行疏导。
4.激励评价法：班主任对学生的评价能对学生产生极大的影响，当学生受到班主任的批评时，会产生沮丧的心理，出现消极的状态，严重的会出现逆反心理，自暴自弃。而当班主任对学生进行积极的肯定时，能带给学生更多的自信心，使学生有了前进的动力，从而能积极向上的发展。因此，教师要积极的引导，肯定学生的表现，使学生健康的发展。
（三）初中生心理疏导策略
初中班主任一般可采用集体疏导和个体疏导两种策略。集体疏导可利用小组形式进行，结合每个学生的需求和特点对学生进行合理的分组，使学生经过相互的交流讨论，分享每个人的经验，进而消除学生的不良情绪，了解学生间彼此的看法，从而有效的疏导学生的心理问题。由于每个学生都是独立的个性，在集体疏导不能全面顾全每个学生时，就需要班主任进行个体疏导。班主任要深入的了解每个学生不同的心理需求，因材施教，对学生采用不同策略，使学生的心理问题得以解决，促使学生身心健康的发展。
初中生心理疏导教育范文2
一、思想政治教育中方法选取的重要性
随着我国社会体制改革的不断深入与发展，我国国内的思想政治教育进程也进入了新的发展时期。在我国古代著作《论语》中曾提到过“工欲善其事，必先利其器。”而对于当代的思想政治教育来讲，《论语》中所提到的“器”这个字对应的应该就是思想政治教育中的方法了。通常来讲，当前我国的思想政治教育工作主要是针对国民的行事思想观念、做人道德规范以及持有的政治观点等进行引导，继而使得我国公民形成一种符合我国社会发展需求的思想道德行为。由此可以看出，思想政治教育工作并不是一种社会中常见的物质生产活动，其主要的作用在于对我国公民的自身认知、情绪波动、感情、个性发展以及社会适应性等进行精神领域范围内的疏导和引领。与此同时，思想政治教育也不具备社会物质生产中的任何特征，其是以意识作为生产活动的根本属性而从事的社会活动，所以并不具备实物形态的实施工具，故由此得出方法便成为了思想政治教育活动的能够完成的关键所在。我国的第一代领导人毛主席曾说过：“在进行社会实践的过程中，不但要提出具体的任务，而且要对能够解决问题的方法进行确定。如果我们的最终任务是过河，但如果没有搭建好的桥或者用作渡河的船，那么就无法过河，而过河也就变成了一句空话。所以说，没有实施方法的任务，只能算作是一句空谈。”由此可以看出，思想政治教育工作在进行过程中的方法就有十分重要的作用，并且不可代替。而又由于思想政治教育工作本身目的存在一定的特殊性，故其实施方法的选择有时会比思想政治教育的具体内容还要关键。
二、思想政治教育的基本方法――说理教育
（一）说理教育方法的概述
思想政治教育的内容便是一个国家的立国之根本，我国在建国初期时的思想政治教育手段主要是以说理教育为主。而思想政治教育中的说理教育在实践过程中的做法是与强制灌输理论教育完全不同的教育方法，其实通过我党在经过了长期的斗争与革命后得出的方法。思想政治教育中的说理教育主要是通讲事实摆道理的方式来进行最终的教育活动。我党的建立者毛泽东同志曾在其撰写的《正确处理人民内部矛盾》一文中对说理教育方法进行了总结，其认为我国在解决人民内部矛盾时所引用的思想政治教育方法便是说理教育。而对于这种问题，只能通过民主性质的方式来进行解决，解决方法可以是讨论研究、批评教育、说服引导，但一定不可以是强制命令或者是压迫规定。”由此可见，思想政治教育中的说理教育方法是在我党取得政权之后，对广大无产阶级人民的内部矛盾进行的一种非对抗性的思想矛盾以及存在问题的解决措施。
（二）说理教育方法的特点
思想政治道教育中的说理教育方法在实践过程中具有以下几个特点，首先，是从说理教育的实施主体来看，其进行处理的是主体是处于平等关系的，其指的就是我国广大无产阶级劳动人民的内部非对抗性关系；其次，从方法论中规定的基本原则来看，思想政治教育工作在实施过程中采取的说理教育方法是以民主的方式来进行的，其指的就是该种方法的实施是通过我国广大无产阶级劳动人民通过对自身意见的互相发表并讨论来进行；再次，从思想政治教育工作说理教育方法的本身来看，其是通过将讨论法、批评法与说服法进行结合继而实现的从团结到批评再到团结的方法，也就是说，思想政治教育工作中的说理教育方法就是教育与说服相结合的一种教育方法；最后，从与思想政治教育工作中说理教育方法相反的方法来看，其的实施过程是于强制压迫、命令规定完全不同的对立方式。由此可见，思想政治教育工作中的说理教育方式是一种能够体现我国民主体制的主要教育方式，并符合我国现代基本教育的要求。
三、思想政治教育的新发展――心理疏导
（一）心理疏导教育方法的产生
尽管我党目前所使用的处理我国广大无产阶级劳动人民内部矛盾的说理思想政治教育方法十分有效，但在改革开放以后，随着我国社会主义现代化进程的不断加快，使得其越来越无法适应我国广大无产阶级劳动人民以及社会的需求。因为，在我国的建国初期，我党及其所建立的政府在我国广大无产阶级劳动人民心里的权威较高，而我国的思想政治形态一直处于以社会主义为主导的状态下，社会形势也是处于一个比较封闭的状态下，继而使得我国人民的思想政治观念相对来说比较单一，而说理方式的思想政治道德教育正是在这样的形势下才得以良好的实施。但随着我国社会经济体制的不断改革与发展，使得我国的社会形态、社会构成、人民生活方式以及就业方式等都产生了相应的变化，故使得传统说理的思想政治教育方式已经无法再适应我国新的社会发展需求。在这样的大环境下，我党及其所建立的政府必须在总结并发扬之前思想政治教育方式的基础上，与当前我国发展的新形势进行机密结合，继而开展新的思想政治教育方法。故思想政治教育中的心理疏导方法应运而生。
（二）心理疏导教育方法的概述
心理疏导中疏导二字的意思是引导和疏通，故思想政治教育工作中所运用的心理疏导法指的就是通过对人们内心以及思想中所存在的问题进行了解，并使用引导疏通的方式来完成对其的思想政治教育。而在进行思想政治教育工作时，将疏导的概念与心理连接在一起的主要目的是希望通过对人们在生活工作过程中产生的心理问题进行合理的疏导，继而使其的思想政治思想能够回归到健康积极的发展轨迹当中。
在大部分的医学论著中，心理疏导与心理咨询具有相同概念，而在我国著名心理学家鲁龙光在其撰写的《心理疏导疗法》一书中说道：“临床中的心理疏导疗法是指医院中的医务人员在于患者进行医疗交往活动过程中所产生的良性结果，其能够对患者出现问题的心理状态进行有效的疏通和引导，使患者的心理状态恢复到正常的状态，继而达到改善患者心理状态的根本目的。”在我国召开了党的第十七届三中全会以后，心理疏导疗法正式的被引入到了我党的思想政治教育领域当中，而心理疏导的内涵也被赋予了新的含义。心理疏导法在我党的思想政治教育体系中，即是对医学以及心理学中心理咨询、治疗等概念的借鉴，又是对医学以及心理学中心理咨询、治疗等概念的发展。思想政治教育中的心理疏导法在实践过程中超越了某个体系中对心理分析的局限，并对我国广大无产阶级劳动人民的心理以及思想中存在的问题进行了全面的疏导。由于在现实生活中采用心理疏导方法进行思想政治教育过程中多面对的心理疏导对象不同，故其所使用的方法及手段也会存在一定的区别。
（三）心理疏导教育方法的运用
在实际的思想政治教育工作进行过程中，心理疏导方法即可以被看做是一种以心理咨询为主的模式，又可以将心理学中的心理咨询看成是思想政治教育工作心理疏导方法的着手点。也就是说，思想政治教育人员在进行使用心理疏导方法的过程中，应对心理学中的心理咨询方法进行全面地运用，而负责心理咨询工作的人员在进行工作时，也应对来访患者进行一定的心理疏导。虽然两种工作的实施过程大致相同，但是二者在学科以及话语体系中仍存在一定的差异，因为在进行思想政治教育工作中的心理疏导法虽然是以心理为切入点，但却是一种以思想政治教育为主体的教育活动，其虽然包含了心理学中的部分心理咨询处理方法，在这些方法却不仅仅是应用于对人的心理进行疏导，其更多的是对人在思想方面的矛盾进行疏导，是一种以服务我党政治思想为基本原则的教育活动。故思想政治教育工作者在进行心理疏导工作的过程中，应紧紧围绕着对疏导者的心理情绪以及政治思想变化来进行，在进行疏导时不但需要采用直接的谈心的方式，更需要对受教人员进行组织学习，使其的思想政治观能够从基本理论上得到提高。与此同时，还应对被疏导者进行人生观和价值观的树立，使其能够感受到我党及社会对其的关心。
四、从说理教育到心理疏导的思想政治教育方法的发展
说理教育方法与心理疏导教育方法在转变的过程中，存在着一定的内在理论联系。首先，在进行思想政治教育工作中，两种实施方法所涉及到的主体使用一类，即教育主体是相互平等的存在；其次，在进行想政治教育工作中，两种教育方法在进行时所遵循的是同一种原则，即以民主为主的原则；再次，在进行想政治教育工作中，两种教育方法所采用的都是趋于理性的教育方式，即通过说教、疏导的方式来对被疏导者进行思想上的开导；最后，在进行想政治教育工作中，两种教育方法都是不同于强制命令或是压迫规定的并且符合现代社会思想政治教育的根本要求。
心理疏导作为一种现代思想政治教育的新兴方法，其不但吸收了传统受理教育中的一些原则和方法，更是在说理教育原有的基础上提出了一些新的教育元素。在进行思想政治教育过程中的心理疏导法不但融合了固有的说理教育方法中的理论主线，还在其中添加了情感类的内容。这样的疏导方式不但能为被疏导者提供一个合理的思想标准，还可以对被疏导者内心的困惑进行有效的疏导。
我党的思想政治教育工作从说理教育法转向心理疏导法的过程从一定程度上折射出了思想政治教育工作实施方法在发展过程中趋势。首先，是思想政治教育方法从单一向多元化的转变，即心理疏导教育方法相比于以往的说理教育方法更能符合被教育者多元化的需要；其次，是思想政治教育方法从单向到双向的转变，即心理疏导教育方法相比于以往的说理教育方法来讲，更加注重思想政治心理疏导者与被疏导者之间的互动交流；最后，是思想政治教育方法从理论到科学的转变，即心理疏导教育方法相比于以往的说理教育方法来讲，更具有科学性，其不仅仅是从理论的角度来对被疏导者进行疏导，其更关注的是以被疏导者的思想问题为中心来进行疏导。
初中生心理疏导教育范文3
[关键词]初中生；叛逆心理；疏导策略
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0101-01
逆反心理是一种与常态相反的情绪体验和行为倾向，是人们为了维护自尊而采取的相对偏激的、强烈的态度和言行。逆反心理存在于各个年龄段的人群当中，而初中时期尤为明显。因此，初中教师要对初中生的逆反心理进行探究，找出其产生的原因，采取有效的疏导措施，为学生的健康成长保驾护航。
一、初中生逆反心理的表现
1.以偏概全，夸大社会的反面影响。表现为夸大社会中某些反面案例的影响，以偏概全，否定社会的正面宣传，甚至有意无意地进行反面素材的宣传。
2.对于优秀人物的否定。在教育过程中，教师经常会以历史上和社会上的先进人物为例，对学生进行思想品德教育。然而，这样的教学容易引发一些学生的逆反心理，这些学生对于先进人物嗤之以鼻，认为他们是为了迎合政治而进行的投机取巧，或者认为他们是“傻子”，对他们进行无情嘲讽。而且这些学生对身边正面的榜样，也会给予排挤与孤立。
3.对不良情感的认同。部分初中生不崇拜三好学生，而对于打架斗殴、公开对抗教师的叛逆学生产生崇拜与敬仰。
二、初中生产生逆反心理的原因
1.逆反心理产生具有遗传因素。人的生物特点有很大部分是由遗传决定的，因此形成了千差万别的性格。一般而言，父母易情绪化、暴躁，其后代逆反心理相对而言较早出现，且情况严重。
2.逆反心理产生具有社会原因。首先，学生生长的家庭环境和社会环境对其心理发展具有重大影响。例如，单亲家庭的儿童，大多由于父亲或者母亲给予他们的关怀不够，或教育方式简单粗暴，再加上其他人对他们指指点点，使他们产生逆反心理。其次，社会上的不良舆论和风气，对于对社会充满好奇与探究意识的初中生而言，会产生一定的影响，从而导致其产生逆反心理。
3.逆反心理产生具有主观原因。初中生由于各方面处于高速发展时期，但是发展并不健全，为其逆反心理的产生提供了可能。初中生对于社会的认知不足、理解有限，处事能力差，因此，对于社会问题的判断与分析，常存在片面、偏激、爱钻牛角尖的现象。有些初中生为了面子而固执行事，并将教师、家长的教导当成是对自己的否定和伤害，从而产生情绪上的剧烈波动，对家长和教师产生逆反心理。
三、初中生逆反心理的疏导策略
人与人的交流与交往，需要建立在良好心理认同的基础上，这样才能取得良好的交流效果。因此，教师在与学生进行交流时，要学会因势利导，使学生形成心理上的认同。教师在教育工作中要注意以下几点。
1.注重言传身教。初中生对于不熟悉的人和物都存在本能的抗拒和不信任，因此，τ诮淌ι砩系牟涣家蛩睾拖肮呋岣裢庾⒁猓并且形成逆反心理。例如，有些教师有吸烟的习惯，但其还要劝说学生不要吸烟，“吸烟有害健康”，这样学生就会产生心理上的抗拒。所以，教师要做到言传身教，完善自身的行为，从而为学生做出现实的榜样。
2.慎用禁令。在现实中，被禁止的事物更能激发学生的探究欲和好奇心，从而对禁止的事物进行尝试。为了防止这一现象的出现，教师要慎用禁令，在不得不采用禁令的情况下，要为学生说明原因和理由，让学生能够理解。
3.与学生平等交流。初中生对于教师高姿态的说教存在逆反现象。教师要注意与学生进行交流时，双方是处于平等的状态，以减轻学生的抵触心理，获得学生的理解。
4.注重保护学生的自尊心。初中生产生逆反心理的重要原因，就是自己的自尊心受到了侵犯。比如，在公开场合下对学生进行批评与责备，会使学生的自尊心受到伤害，从而引起学生的反抗情绪。因此，教师要注重对学生自尊心的保护，最好能在私下对学生进行教育。
初中生心理疏导教育范文4
本文主要分析了小学生生理和心理特点，阐述了小学生体育兴趣培养的意义，针对小学生体育教学中兴趣的培养和疏导这一问题进行深入研究，结合本次研究，最终提出了小学生体育教学中兴趣培养和疏导的方法和建议，希望通过本文的研究，增加小学生对体育的兴趣和学习。
关键词：
小学；体育教学；兴趣
小学体育是小学生学习体育的初级时期，对学生以后的体育学习有着积极的影响作用。而目前我国小学教学过程中，仍有一部分学校重视理论知识，而忽视体育教学，造成小学生缺乏体育锻炼，甚至对体育课没有了兴趣。对于这一问题，本文提出了小学体育教学的重要性和培养学生体育兴趣的方法和建议，加强对学生的体育锻炼，提高学生对体育的兴趣，增强学生的整体身体素质。本文就小学体育教学中学生兴趣的培养和疏导进行研究探讨。
1小学生生理和心理特点
1.1小学生的生理特点
小学生正处于身体发育和骨骼生长的初级阶段，同时也是身体素质发展的重要阶段。学校领导和教师要对学生的体育教学引起高度重视。教师结合学生的身体素质，采用新型的教学方法对学生进行体育教学，培养学生的体育兴趣，引导学生积极的锻炼意识，达到体育教学的最终目的，促进学生身体和心理素质的共同提高，进而为学生文化课的学习打好基础。
1.2小学生的心理特点
由于小学生的心理素质整体不成熟、容易情绪波动、注意力易分散、表现欲望强烈、好奇心重、意志力薄弱等特点，所以教师要对小学生的体育兴趣进行培养和疏导，使小学生树立正确的体育学习意识。教师利用学生对娱乐节目和游戏的兴趣，在体育教学中，采用新型的教学方式，设计体育课堂环节，注重课堂趣味性和课堂内容的多彩性；以学生为主体，围绕学生的兴趣进行体育教学，培养学生的体育兴趣，调动学生学习体育的积极性，为学生的学习打下良好的基础。
2小学生体育兴趣培养的意义
小学生处于认识世界的初级阶段，对一切新鲜事物都充满着好奇，再加上小学生活泼好动的天性，对体育有着浓厚的兴趣。但是小学生的好奇心只是短暂性的，难以维持。有些人认为体育是小学生最爱的活动，不需要进行过多的培养和疏导，但是实际教学过程中却不然。小学生对世界的认识处于懵懂状态，没有对外界事物形成正确的思考能力和判断能力，不知道体育的正确锻炼方法和意义，需要教师正确的培养和疏导。由于小学生的好奇心理，对一些新奇的体育项目或游戏充满兴趣，教师和家长要对小学生进行正确的引导，培养小学生正确的体育学习习惯，从根本上解决学生的体育学习问题，提高学生对体育的学习兴趣。
3小学生体育兴趣培养与疏导的方法
3.1语言诱导法
教师结合小学生的心理特点和生理特征，采用语言对小学生进行诱导，端正小学生对体育的正确认识。教师也可以在体育课上讲述体育界的杰出人物，提高学生的学习兴趣，培养学生积极的锻炼。教师也可以在体育教学中给予学生一定的鼓励和诱导，提高学生的体育锻炼意识。
3.2教师榜样法
教师是学生学习的导向，教师的行为举止对学生都有着深远的影响。教师是学生学习的良好榜样，体育教学过程中，教师要注意自己的一言一行、教学方法、课堂氛围等，时刻提醒自己的榜样性。教师也可以成为学生心中的伟人，通过体育锻炼，树立自己的良好形象，激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以通过讲述体育健将的事迹，提高学生对体育的学习兴趣，使学生树立良好的学习目标并积极进行体育锻炼。
3.3教学革新法
体育教学方式多种多样，体育不拘泥于课堂的空间，而是整个操场或者体育馆。教师要结合小学生的生理和心理特点，选择有益于学生锻炼、能激起学生学习兴趣的体育教学模式，完成自己对学生体育教学的最终目的。
4小学生体育兴趣培养与疏导的建议
4.1营造和谐的教学气氛
课堂气氛对小学生的学习兴趣的培养有很大的影响。教师在体育教学过程中，摒弃传统的教学模式和师生关系，采用新型的教学模式，建立新型的师生关系，营造出一个良好的教学和学习氛围，提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。学生对某个学科的喜爱一定程度上和教师有着至关重要的联系。教师在教学过程中，加强和学生的沟通交流，创造良好的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
4.2转变教师角色
教师不应把自己的角色固定在教师职位上，应该换个角度重新思考和学生之间的关系。教师要改变传统的教学方式，转变自己的教师角色，和学生之间建立良好的师生关系，以学生为核心，鼓励学生积极参加到体育课堂教学中，成为体育的主导者，进而培养学生对体育的学习兴趣。同时教师也要在体育课堂上对学生进行正确的引导，培养学生正确的体育锻炼方式，提高课堂教学质量。
4.3注重教学形式的多样化和教学内容的丰富性
小学体育教学课程中要改变传统的教学方式，采用多样化的教学方式进行教学，充分利用学校的体育教学资源，增加体育活动的丰富性，调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生的学习兴趣。同时，教师要结合学生自身的特点和学校的实际情况，精心设计课堂内容，使体育课堂更加丰富多彩。如教师可以根据学生不同的兴趣爱好和体育能力进行分组，使体育课堂更具多样化，也使学生的兴趣得到培养，进而增强学生的体育锻炼意识。
5结语
小学体育教学关系着学生的身体素质锻炼，是学生进行体育学习的初级阶段，也是学生对体育未来学习的重要时期。本文中主要分析小学生的生理和心理特点，阐述了小学生学习体育的重要意义，最后给出了小学生学习体育的兴趣培养的方法和建议，从而全面提高小学生的身体素质，加强学生的体育锻炼，提高学生对体育的学习兴趣，提升体育教学的整体水平。
作者：邹得洋 单位：本溪市桓仁满族自治县五女山学校
参考文献：
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一、初中生常见的心理问题
1. 学习方面的心理问题。初中生学习方面的心理问题主要是对自己的学习动机不够清楚了解，学习压力过大，畏惧考试，甚至出现厌学的心理。据相关调查表明，大多数学生学习只是为了升入较好的高中，以便考上理想的大学。但有的学生学习目标不够明确，不知道自己为什么学习，甚至有的认为自己学习是为了父母而学，学习不够积极主动，没有目标。当学生出现这种心理的时候，班主任就需要及时了解学生的实际情况，尤其要注意对这类学生进行特别的心理疏导。另外，随着年级不断的上升，离中考越来越近，部分学生会出现心理压力过大、神经紧绷的现象，这就需要班主任特别注重初三学生的心理状态，随时跟踪了解学生的情绪变化，对其进行及时的心理疏导。
2. 青春期方面的心理问题。由于初中生正处于生理和心理发育的阶段，有的学生对青春期发育期间面临的一些问题感到不知所措，会比较害羞，有的女同学不敢抬头挺胸走路，拉开与男同学相处的距离。另外，有的学生比较早熟，出现早恋的行为，这些问题对学生的身心健康和学习都有极大的影响。针对学生青春期出现的心理问题，班主任要及时对学生开展青春期心理疏导工作，使其正确看待青春期中出现的问题，不必刻意回避，要端正自己的态度。
3. 人际交往方面的问题。根据对中学生进行相关调查表明，有25%的初中生在人际关系方面存在问题，主要包括和家庭成员、同学、老师之间的关系不够融洽，不擅长和人交流，缺乏与人合作的团队精神。另外，有4.5%的中学生在人际关系方面存在较严重的问题，很难和他人愉快地融洽相处，这类学生经常给人一种缺乏耐心、不合群、爱发脾气、孤僻等不良感觉。为了能够有一个良好的学习环境和融洽的师生关系，班主任就需要对这类学生进行细致的心理疏导，培养学生的交际能力。
4. 学生个人情绪问题。初中生正处于从未成年向成年人过渡的阶段，这个时期的学生性格发展比较关键，容易出现情绪化、暴躁、孤僻、依赖等不良现象，班主任在对其进行心理疏导的时候，就要根据学生情绪变化和影响的实际情况分析，考虑到情绪化带来的负面影响，对学生进行适当的心理调节，教会学生控制和调节自己的情绪。
二、初中班主任做好学生心理疏导工作的策略
1. 学习方面的心理辅导。班主任需要辅助学生尽快地适应学校的学习环境和学习要求，要求学生树立正确的学习观念和学习意识，明确自己学习的目标和动力，对学生的不良学习方法进行纠正，教会学生如何计划学习，充分运用学习策略提高自己的学习能力。
初中生心理疏导教育范文6
关键词：初中语文；初中生；叛逆心理；引导
不同于理工课程的理性和逻辑性，语文是门具有极强的实践性并且感性的课程，通过对于语文的学习，从而培养出来的语文素养内涵是极其丰富的，这对于让初中生能够形成正确的人生观、世界观和价值观起着举足轻重的作用。对于现如今学习的重担和学校以及社会的高素质要求，当代的学生无不都是压力满满，久而久之的积压造成的叛逆心理现如今也成为了教育界的关注重点，叛逆心理造成的负效应不可忽视，因此对于语文教学更应该认真对待，利用语文多样性和丰富性的特点对初中生心理进行排解和疏导。
1多数语文教学中对于疏导学生叛逆心理的不足
出生在新时代的初中生，思维和想法与以往的学生有着极大的不同，现如今的学生见识更高，思维更广，不甘于被长时间的约束，表现出极强的求知欲，因而表现出的叛逆也更甚于过去的学生，面对这种现象，如今的初中教学工作者如果继续采用传统的教学方法，将会明显的感到力不从心，管理难度大，对于这些精力充沛的学生感到没办法。作为中国的传统文学，语文给人的印象一直是老师的个人演讲，简单地向同学们灌输着书本上的知识，强调字、句、章的结构和内涵却忽视了中国文学的精髓———对思想道德教育的渗透。实际教学中的老师多数不会对课本内容进行再拓展或者对于学生课堂表现的再关注，学生的自我意识较重，以自我为中心，这在课堂教学的引导上也形成了阻碍。
2对于疏导学生叛逆心理教学中的合理做法
2．1掌握好师生关系，营造良好氛围：教学过程中，课本内容是进入教学活动主题的根本和依据，但是轻松活跃的氛围则能够对教学质量和效率的提升起到极大地推动作用，因此，初中语文教师在课堂教学环节中，不仅要对课文中蕴涵的深刻的思想进行深度挖掘和讲解，同时，教师要想对学生的叛逆心理进行更好更为有效的疏导，应该赋予学生一定程度的自由学习和探讨的空间，相互之间的互动交流，更能了解学生的真正学习需求和想法。课堂是教师和学生进行学习的主要阵地，课堂教学中教师要明确学生为主体的意识，通过和学生的密切交流构建出一个民主平等的课堂氛围，教学中，适当的针对课文内容进行课堂小活动，带动学生兴趣，激发学生的学习主动性，营造出轻松愉快的教学氛围。在讲解语文知识的过程中，教学工作者针对学生的学习技巧和方法，对学生的课堂表现进行及时恰当的评价与鼓励，通过认真倾听，逐渐渗透积极的思想意识和对学生缓解叛逆心理的技巧和方法进行引导。课堂上的相互交流更能让学生感到到教学工作者对其的尊重和理解。
2．2结合课文内容，对积极健康的思想意识进行渗透：语文是个丰富多彩的存在，充满了积极性和正能量，初中语文教学工作者完全可以通过对不同内容之间的理解进行有机整合，对学生的心理进行有效引导，帮助学生借助语文课本中的美好描述转移注意力和思考的方向，联想到生活中自己身边的家人和朋友，教学结束后，为学生有意留下专门的阅读和思考的时间，通过自我反思，为自身的叛逆心理寻找释放点和解决办法，逐渐学会去体谅理解他人，懂得去调节自身情绪，让学生通过学习体会到生活的趣味性并逐渐融入其中。
2．3课后与学生真诚沟通，构建信任与情感基础：课上课下的交流是进行心理疏导的一个重要方面，做学生学习上的良师，生活中的挚友，通过彼此之间的交流，不断发现和挖掘学生的优点与长处，积累的多了，就可以让学生的学习信念更加明确和坚定，俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”学生和老师之间的长期交流与相处，不知不觉中就可以使学生改正一些缺点和错误。学生产生的亲近感、信任和尊重是与学生进行情感沟通的关键点，这不仅可以使学生敢于畅所欲言，更有利于老师对学生的心理情感的了解，当然也实现了学生在课堂上主动积极地配合教师的目的。
3结语：
语文教学在学生心理成长上处于良师益友的地位，蕴含着丰富的情感和人生哲理，能够有效排解学生的负面心理，当然需要结合具有丰富经验的老师的指导以自己深刻的见解为学生的心理状态做出相应的回复，要充分的认识到叛逆心理所带来的负面影响，并且意识到语文教学对疏导学生叛逆心理的重要性和意义，并付诸于教学实践中。因此，初中语文教学工作者应从多个角度和方位出发，通过不断的优化教学方式适应学生逐步去引导学生的真性情，运用科学合理的方法帮助学生面对自身偏激不成熟的心理这一成长进程中的过渡阶段。
参考文献
［1］史云铃．《初中语文教学中疏导学生叛逆心理的综合实践研究》［J］．科教文汇（中旬刊），2014（34）：112－115．
［2］窦辉．《初中教学中缓解学生心理压力的思考及探究过程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．
