班级文化建设的设想范文1
一、以“仁”的思想，增强学生的团结互爱意识
对于“仁”的理解认识，孔子有过“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”、“能行五者于天下为仁矣”、“士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”等阐释。这些主张可能与学生的接受水平、生活实际有一定的距离，我们可以换一种角度来认识“仁”，“仁”字拆开，为“二”“人”，其中的“二”可以当作“两个人”，加上偏旁的一个“人”，总共是三个人，而这三个人可以理解为“你、我、他（她、它）”，全世界所有的人可分为“你、我、他（她、它）”三类，因此，“仁”字就是在告诉我们要学会与身边的人相处，学会与身边的人互爱共赢，一个人如果不懂这一点，他人于他而言就是负担，自己于他而言就是烦恼。班级中的每一位学生都应该有与其他同学和睦共处、共同分享成长的欢愉、共同解决成长的困难、共同建设班级家园的意识。其实，做一些既有利于自己，又有利于他人的事，就是在成长。班级在这种思想的影响下，会逐渐形成人心特别齐、斗志特别强的班风，而这种班风又会感染、强化学生的团队合作意识。由此可见，学生的成长与班级的发展是相辅相成、相得益彰的，优秀的班级必然催生优秀的学生，优秀的学生也一定会促进班级的良性发展。
二、以“义”的思想，增强学生的价值取向意识
简体“义”字，形似一把剪刀，剪掉的一点，可看做是人自身的不足、弱点，甚至是劣根性；繁体“”字，由“羊”和“我”两部分组成，古代传统审美“羊大为美”，“我”字又由“手”“戈”组成，此时的“义”可理解为用武器捍卫美，甚至不惜牺牲自我。综合来看“义”，就是在传递一种追求完美、摈弃缺点的正向思维。学生的世界观、人生观、价值观尚未定型，班级文化建设可以用“义”的内涵启迪学生掌握明是非、识别假恶丑的能力，弘扬正气，积极追求真善美的生命取向，能够诚实面对、敢于面对自身思想痼疾、颓废意志，并有与之斗争的勇气和信心，辩证地告诉学生，问题是成就你的，而不是毁灭你的。班主任老师在日常的管理中可以多给学生一些权力，让他自己选择；可以多给学生一些机会，让他自己把握；可以多给学生一些困难，让他自己面对；可以多给学生一些问题，让他自己解决，让学生自觉自愿地靠近崇高、接近伟大，让自己的人生优美、优雅，甚至充满诗意。
三、以“礼”的思想，增强学生的规范标准意识
广义的“礼”是一种社会规范、道德准则；狭义的“礼”是待人接物、与人相处的仪范态度。遵纪守法，真诚待人，严于律己，落落大方，坦荡磊落，不卑不亢，既是做人的标准，更是班级文化建设的核心。据此，班主任老师可以围绕安全教育、校规校纪教育、文明礼仪教育等主题，以“礼”的思想为抓手，创造性地开展教育工作，努力打造一个文明和谐、有文化底蕴的班级，着力提高学生语言讲文明、举止懂礼貌的自觉性，让每一个学生意识到文明是学生素质的体现，并强化学生的公德意识。班主任可在班内提出“爱集体，护荣誉；讲文明，看行动；重团结，乐助人；严守纪，贵自觉；比学习，赛成绩；勤劳动，巧理财；常活动，健身心；共奋进，永争先”的号召，让学生在日常学习生活中，遵守班规校纪，待人彬彬有礼，处事谦和礼让，遵循践行“礼”的标准。
四、以“智”的思想，增强学生学习提升意识
“智”字分开来看，“日”“知”为“智”，“知”又可分为“矢”和“口”，联系在一起，“智”可理解为一种“日新又新，日精又精”的求知激情以及解决问题、消除疑惑、学以致用的践行精神。学识的获得必然是一个博采众长、厚积薄发、日进有功的过程，而且广义的学习，是对自我的提升与超越，是终身大事，而非一时一日之功。其次，学习的根本目的在于运用，无论提升自我，还是生产实践，只有在运用的过程中才可以检验所学知识的有效性、科学性，与此同时，及时的反思便应运而生，反思又促进了知识的完善。只有这样的学习才可以让人看到其他人看不到的地方，感受别人感受不到的东西，会比一般人更有远见，在大问题上能够高瞻远瞩，驰骋思维。班级文化建设，应该以这样的“智”引导学生热爱学习、有效学习、终身学习。
五、以“信”的思想，增强学生责任担当意识
班级文化建设的设想范文2
关键词：高校;班级文化;文化建设
一、班级文化建设中存在的问题
1.班级制度建设不健全
通过走访了解到，许多班级的辅导员、班主任缺乏班规的概念，或是认为用学校或系里的规章制度来管理班级就已经足够，而没有必要再麻烦地弄一个班级的管理规章制度，更不用说提炼班训、班徽、班歌等内容。
2.班级凝聚力较弱、学风欠佳
高校班级的班主任普遍认为，目前大学校园里“60分万岁”的学业现象非常普遍，这种现象不仅存在普通同学当中，许多学生干部、学生党员也抱有这样的思想。在班会召开方面，部分班级存在开班会不够规范、主题班会少等，也一定程度反映了班级凝聚力不强以及学风不够好的现象。学风建设作为班风建设中最重要的一项内容，它的重要性是不言而喻的，而班级凝聚力强或弱，更是衡量一个班级是否优秀的标志，这都是班级建设中的重要问题。
3.辅导员、班主任的引导作用发挥不够
辅导员、班主任在一个班级建设中的引导作用是无法估量的，他们的经验和阅历丰富，是学生无法比拟的。辅导员、班主任应该成为学生思想、学习、工作、生活等方面的导师，应该成为是班级管理和建设工作的领导者、组织者和协调者。
然而，学生的普遍感觉是辅导员、班主任似乎都比较忙，很少能够接触到辅导员、班主任。现实中，辅导员确实大部分时间忙于日常学生管理工作事务，工作比较琐碎、繁杂，而班主任基本是由专业教师担任，课余时间大多忙于自己的家庭或是自己的私事，许多班主任对于班级管理并没有十分正确的认识，有些班主任坦言自己在这方面经验并不多。
二、班级文化建设的必要性
班级作为高校最基本的组成单位，是高校培养人才的关键性组织，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。班级文化建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的学生是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。新疆地区的高校学生来说也是如此，校班级文化建设对培养学生良好的优秀品质和心理素质以及正确的人生观、价值观都起到重要作用。
三、班级文化建设的有效途径
1.班级制度文化建设
在高校学生会管理工作的过程中，应当建立“辅导员―学生”“班 主任―学生”“学生干部―学生”的三级管理体系制度。在三级管理制度在中，“学生干部―学生”为监督关系，“辅导员―学生”“班主任―学生”两级制度应为引导、督促作用。
（1）“辅导员―学生”体系。辅导员首要任务是做好学生的思想政治的教育工作。当然引导学生成才、树人的辅导员不是每个高校辅导员都能做到的。做好学生工作的前提完善自身思想的建设，只有不断提高自身思想文化的建设，提高自身学术性全方位的建设，才能引导学生的思想。高校辅导员负责的是整个学院的学生工作，辅导员队伍的建设关系到学生的德育目标、保证高等教育的顺利发展、培养社会主义事业的建设。
（2）“班主任―学生”体系。班主任作为一个班级四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一个班级每一位同学的家庭背景、学习情况及思想动态。班主任是联系授课老师与学生的的纽带，又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。作为一个班级的班主任应当在日常的工作中将工作的重心放在班级的引导、学风的建设、心理健康、安全管理、就业服务和社会实践中。在各个工作的实施和实践过程中扮演“指路人”“牵引人”的作用。
（3）“学生干部―学生”体系的建设。学生干部，作为学生中的一员，是最能贴切学生生活，了解学生学习、生活习性、思想动态的学生群体。在品学兼优的学生中，应该优先考虑此类学生进入学生干部体系中。在学生干部的选拔过程中，应当基于公平公正的选评，选拔出在学生团体中具有优秀品行、学习成绩良好、责任感强、有良好的服务意识的学生。作为学生干部，要做好学院的上传下达工作，帮助学院的辅导员、班主任老师完成学校、学院交办的相关工作。
2.班级精神文化建设
一个班级的精神文化建设是一个班级文化建设的核心内容。精神文化的建设关系到学生的思想和身心的发展，良好的班级精神文化能够给学生带来正能量，让学生树立起自信心，使其能够在面对困难时勇于应对;同时精神文化的建设也能帮助学生树立起正确的人生观和价值观，对高校学生的思想道德教育起到非常重要的作用。
加强班级精神文化的建设应注重班风建设和学风建设。良好的班风是整个班集体精神风貌的体现，因此班风建设也需要班级全体成员的参与，辅导员、班主任应该积极引导班级成员出谋划策，群策群力，共同营造良好的班风。良好的学风是一个班集体对待学习的态度体现，作为高校学生，对学习的态度应该是积极向上的，但是目前很多的学生缺乏认真的学习态度，因此，辅导员、班主任更有责任将班级成员的学习心态重新调整到正确的轨道上来，努力营造良好的班级学风。只有建设起良好的班风和学风，才能营造良好的班级精神文化。
3.心理文化建设
大学教育的目标是培养身心健康、德才兼备、情智并重的全方位发展的专业人才。班级心理文化的不只是关注学生的心理健康，还包括自我评价、社会适应、人际交往、情绪控制、科学思维、职业心态、潜能开发等，重视的是学生的全面均衡发展。从社会来看，时展呼吁心理健康，社会发展影响心理健康，青年的成长需要心理的健康，人才培养离不开心理健康;从个体发展来看，心理健康有助于塑造大学生健康的人格，有助于大学生潜能的开发，有助于大学生保持身心的健康，有助于预防大学生心理的疾病。
班级心理文化的建设，首先要判断学生是否有心理问题。主要根据学生的情绪障碍、行为障碍、胜利功能障碍为参照点。同时善于观察、处理学生中存在的矛盾;鼓励学生多参加校、院级活动;组织主题鲜明的主题团日活动;密切关注重点学生等。在学生心理文化的建设中，积极培养学生的自主能动性，培养学生的信心，培养学生建立良好的人际关系，培养团队意识，鼓励并发现学生的爱好、兴趣。
四、结论
在新疆地区，做好学生工作的前提，就是做好每一个班级的学生观察、培养、教育、成才的道路。在班级文化建设的时候，要注重班级制度文化建设、班级精神文化建设、班级心理文化建设。结合“辅导员―学生”“班主任―学生”“学生干部―学生”的三级管理体系制度，在实际的应用中创建良好和谐的班级文化，完善对学生的培养与引导，帮其树立正确的人生观、价值观，努力提升各方面素质，为其以后的发展做好准备。
参考文献：
[1]张 杰.新疆高校班主任工作百问百答[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社：2014.
班级文化建设的设想范文3
1）高校班级文化概念的界定。高校班级文化是一个文化综合体，指参与班级教育活动的师生通过接受社会主导文化的指导，吸收校园文化的积极因素，借此弘扬当代青年的闪光面，并经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起引导、约束作用。班级文化是班级内部形成的，且具有一定特色的思想观念与行为规范的总和，也是一个班级内在素质与外在形象的集中体现，是班级成员在班级管理者的引导下，通过实现班级目标的过程中，来创造的物质财富和精神财富的总和。
2）高校寝室文化概念的界定。寝室作为大学生群体的一种组织形式，也是大学生生活的最基本场所。寝室文化则是在一些文化层次相当，但性格各异的大学生之间相互适应与冲突中形成的。其中大学生“寝室文化”，则是大学生在环境中的行为方式、思维方式的总和，应包括：寝室精神文化、寝室物质文化和寝室行为文化。
3）高校班级文化建设与寝室文化的关系。寝室文化对高校校园文化建设有潜移默化的影响，是其重要的组成部分之一。寝室文化建设作为高校学生管理工作的一项基本内容，是高校思想政治教育工作的重要载体，与和谐班级的创建之间是相辅相成的关系。加强寝室文化建设对大学生的道德素质、思想政治教育素质、心理素质等有着重要的影响。应结合学生工作的实际，积极探索创新寝室文化建设的途径，以促进和完善和谐班级的创建。
二、高校班级文化建设与寝室文化的相互作用
（一）班级文化对寝室文化的引导作用
班级文化建设具有德育作用、调节作用、创新教育作用，在学生心理健康发展中，班级的文化环境具有积极的促进作用。良好的班风、学风是寝室文化建设的温床，为寝室建设起一个导向作用。
（二）寝室文化对班级文化的促进作用
先进的寝室文化是大学生综合素质提高的重要保证。进行当代寝室文化建设，能够调动起全体学生的参与热情和激情，充分展现大学生的无限生机。高雅的寝室文化是展现大学校园班风优良，学风严谨的重要平台之一，对高校班级的管理也具有促进的作用。
三、寝室文化对高校班级文化建设的影响以及对策分析
（一）寝室文化对高校班级文化建设的影响
宿舍是大学生最为思想活跃、感情流露真切、言行举止自由、信息传播迅速的场所之一。寝室生活空间的质量也就成为影响大学生思想意识、价值观念、心理健康、成长发展的重要因素。1）促进班级学风的形成。宿舍文化有利于学风建设，主要体现在宿舍文化的导向、激励、示范的作用。在各高校中，新开学时，宿舍成员为了尽快融入整个宿舍，会努力使自身建设与集体建设保持一致，使其个体适应群体的发展。当宿舍成员和群体之间均保持一致时，个体得到了肯定，对他们来说，将都会产生一个激励作用。当然，当一个宿舍升级为一个优秀宿舍时，通过获得各种荣誉，有利于进一步提高学生的学习热情，为学风建设奠定个体层面的微观基础。同时，作为优秀的宿舍成员将会对其他人起着示范性作用，因此良好的寝室文化有利于良好的班级学风的形成。2）提高学生思想政治素质。班级对学生的成长与发展起着陶冶情操、砥砺德行、磨练意志的作用，班级文化是一种具有无形教育力量的教育课程，班级的文化环境对学生的心理健康发展有着积极的促进作用。宿舍是大学生思想政治教育的重要阵地之一，因此通过宿舍开展大学生思想政治教育是当前高校发展的必然选择之一。寝室文化是校园文化的重要组成部分，同时对高校班级文化建设有重要的影响，校园文化、班级文化与寝室文化三者密切相关并相互影响。寝室文化具有易接受性、广泛性，以及潜移默化影响的特性，其中对大学生形成一种人格，所具有的长久性和极典型影响最为突出。宿舍是相对自由温馨的家园，同学可以自由言论，且各种思想观点的摩擦也能够启发学生各自的思维进行碰撞，有利于帮助他们辨明真伪，区分善与恶，明清事理，有助于提高他的们政治识别能力和综合素养，进而促进班级文化的建设。总之，良好的宿舍人际关系有助于优良班风、学风的形成，在对学生思想政治素质和心理健康发展方面也有积极地推动作用。此外，还有家庭经济状况、网络信息化、公寓基础设施、个体差异、社会以及校园文化的影响。
（二）寝室文化对高校班级文化建设的对策
班级文化建设的设想范文4
目录
一、班级简介
1.班级宣言
2.班训、班歌、班徽
二、班级目标
1.短期目标
2.中期目标
3.长期目标
三、目标的实施
1.班级建设
2.班集体同学的积极参与
3.辅导员的精心指导
4.学生骨干的带头
四、班级现状介绍
1.思想素质
2.班级活动
3.班级考级
4.班级组织机构
5.班级现状及我班特色
6.专业特色、专业目标
7.四院介绍
五、结束语
一、班级简介
1.班级宣言：人心齐、班风正
2.班训：年轻没有失败，青春炫出精彩
3.班歌：《倔强》
4.班徽：
二、班级目标
（一）短期目标
1）党团支部
团支部的短期目标：完善团支部自身建设。
1.提高支部成员的集体意识；
2.刻苦学习、提高自身素养，起模范带头作用；
3.团支部活动有计划、有目标、有记录、有总结；
4.树立团结协作、分工合理的工作作风；
5.建立起团支部工作定期检查、考核制度；
党支部的短期目标：完善支部自身建设。
1.科学合理设置党支部，支委会成员团结、模范作用好；
2.认真贯彻上级党组织工作要求，支部有年度工作计划，年终工作总结；
3.党内组织生活制度健全，管理规范，有成文的各项工作制度；
4.坚持支部委员会会议制度，研究分析党员群众思想动态，部署当前工作；
2）班委会的短期目标
处理好班集体的各项日常事务，积极协助学校和学院完成各种工作任务；保证教室内的干净整洁，营造一个良好的学习环境；班干部积极努力学习，带动大家的学习劲头，另外还可以多开展些学习竞赛。
3）成绩
提高全班同学的学习积极性，创造一个良好的学习氛围，让所有同学在期末考试取得好成绩。
4）科研
宣传科研知识，展示科研成果及其对人类社会的作用。使学生意识到科研的重要性。在科研知识的熏陶下，产生对临床医学科研的兴趣；
5）社会实践
全班同学都能积极参加暑假和寒假的社会是实践活动，并且能写出优秀的实践报告。
（二）中期目标
1）团支部的中期目标：落实好各项工作，为同学服务。
1.积极壮大团组织；
2.提高团员思想认识，形成良好的行为风尚；
3.积极推进校园文化建设；
4.做好团员发展工作，切实做好“推优“工作。
2）党支部的中期目标：发展、确立更多优秀的党员。
1.动员更多团员递交入党申请书，积极教育、引导团员靠拢组织；
2.对团组织有指导，督促做好推优工作；
3.每学期组织一次针对积极分子的培训，进行党的基本理论教育；
4.对预备党员要进行全方位的考察；
5.严肃组织生活、提高党员素质、发挥党员作用；
3）班委会中期目标
在学习形成“你追我赶”的趋势，形成了良好的学风；适时开展一些文体活动和志愿活动，丰富大家的娱乐生活，增强大家的凝聚力和团结力；积极参与文明寝室评比活动，展现当代大学生的良好生活风貌；对班级的各种管理制度进行适时修改，如考勤制度和卫生检查制度。
4）成绩
班上的每一位同学都顺利的通过计算机二级，英语四、六级，还要提高自学能力和专业技能。
5）科研
跟进已参加的医学科研项目，并力求取得科研成果。根据班级项目，让更多的同学参与进去。在科研中，培养学生的思维能力和创造能力，使学生具备写科研论文和文章的技能，并能投稿发表；
6）社会实践
让同学们能够深入社会，提高处世能力，并且积极参加志愿活动。
（三）长期目标
1）团支部的长期目标：齐心协力，争创“五四红旗团支部“。
1. 加强思想建设是前提；
2. 积极创建组织建设是核心；
3. 严抓活力建设是动力。
2）党支部的长期目标：争创优秀学生党支部。
1.优秀的支部班子建设是前提；
2.完善的制度建设是保障；
3.先进的党员教育和管理是核心；
4.发展更多更好的党员是根本目标；
5.整理材料迎接上一级党委的考验。
3）班委会长期目标
积极开展各种主题班会，加强大家的思想建设，提高全班同学的整体思想素质水平；各种班级文化要常抓不懈，凸显出我们我们11级临本四班的特色；学习成绩在校各学院中名列前茅，获得各种优秀集体和优秀个人的荣誉；整个班集体积极向上，形成最强四班的势态。
4）基本素质
5）成绩
组织同学参加考研，使他们考上他们理想中的学校，不考研的同学毕业后有一份好工作。
6）科研
整个大学期间，计划让30%的同学能参加科研项目。并取得一定的成果，具备组织科研的能力，能够从事医学科研的工作。
7）社会实践
使同学具备开展社会实践的能力，进一步丰富阅历，提高处世能力。
二、目标实施
（一）班级建设
1）思想建设
提高思想道德修养，全面发展党员，弘扬志愿服务精神，发展党员方面，设立阶段性入党目标，设置入党光荣示范岗；志愿服务方面，组织有意义的志愿服务活动，制定志愿等级评定。
2）文化建设
1.班级精神文化建设
重新启程、华丽蜕变，班级精神文化建设主要包括班徽、班训、班歌，由班集的一起共同努力完成。最终确定班徽，班训“青春没有失败，年轻炫出色彩”，班歌--《倔强》，体现了班集体的不怕输，不服输，不愿输的精神态度与决心。
2.班级思想文化建设
团结一心，共创和谐，班级思想文化建设主要包含：辅导员教育理念、思想方法，和谐班集体，班风建设，团支部简介。班级辅导员与同学关系密切，努力争取使每一位学生成为最好的自己，而班级同学之间大家互帮互助和谐共处，建立了有思想、有特色的班级班风。除此以外本班团支部成员之间分工明确，具有自己的独特风格。这些都全面的展示着本班集体积极向上的思想文化与道德素养。
3.班级学习文化建设
脚踏实地，你追我赶，班级学习文化建设由班级现状分析、班级学习目标、学风建设措施、学习活动建设、班级学生科研组成。本班始终保持着勇于坚持真理、大胆创新的科学精神，努力开展各种学习有关活动，让大家从生活中发现知识，发现问题，解决问题，为争取创建学院第一、学校第一的班集体而共同奋斗。
4.班级生活文化建设
为了进一步建设优秀的班级文化，我们分别从教室文化，寝室文化，现状分析，奋斗目标，实施方案等方面全力着手，以“建设班级生活文化，提高班级生活质量”为主题，努力营造富有成长气息的班级文化氛围，提高班级生活质量，让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园。
5.班级管理文化建设
班级文化建设的设想范文5
关键词：高校；班级文化；思考
1 高校班级文化的内涵
从上世纪末开始，国内已有很多学者围绕“班级文化”展开了研讨，不少研究对班级文化的概念、作用及内容等问题进行了探索和界定。戴联荣和薛晓阳（1999）在《小学班级文化建设》一书中指出：“班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动……班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。”双传学（1999）认为：班级文化就是班级成员在工作、学习、生活等各个领域中，通过开展实践活动，而创造出来的一切物质的和精神的财富的总和。
对于高校而言，由于大学生的年龄特征、科学文化知识水平和社会性成熟程度等方面的特殊性，高校班级文化同样具有特殊性。为此，有一些学者就高校班级文化给出了自己的界定。马丽华（2003）认为：“高校班级文化是指参与班级教育教学活动的师生，接受社会主导文化的指导，吸收校园文化的积极因素，弘扬当代青年文化的闪光面，经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起导向和约束作用的文化综合体。”并将高校班级文化分为政治理念文化层、价值标准文化层、科学精神文化层、规范意识文化层、流行心态文化层和人际氛围文化层。吴云助（2003）认为：“班级文化是以校园文化为背景，以班主任、任课教师和全体学生组成的班级成员为主体，在工作、学习、生活等各个领域中具有班级特色的活动方式和活动结果，是通过开展实践活动而创造出来的物质和精神财富的总和。班级文化建设包括班级物质文化、制度文化和精神文化建设三个方面。”于音和许勤周（2007）从文化形态的角度，将高校班级文化分为理念层、制度层和视觉层。
本文认为，高校班级文化是班级全体成员与辅导员在班级管理和班级成员学习、生活的活动和反复实践中，形成和创造出来的对班级成员的价值观、态度和行为等具有导向、约束和激励作用的物质和精神财富的总和。在这一概念中，明确了班级文化建设的责任主体，包括：班级文化的创造者——班级成员；班级文化建设的指导者——辅导员和班级文化建设措施的执行者——班干部。
从形态的划分来看，本文倾向于吴云助“将高校班级文化分为物质文化、制度文化和精神文化”的观点。班级物质文化是指班级形象设计和识别系统，如：班徽、班级宣言、班服、寝室环境等，它属于班级文化的硬件，是班级的外在、显性文化。班级制度文化是指班级成员共同制定的各种规章制度，它属于班级文化中软件的固化，是班级的浅层文化。班级精神文化是为班级全体成员认同的共同价值观念、生活信念、思维方式，如：班风、学风、班级凝聚力等，属于班级的意识形态，是班级的内核文化。
2 高校班级文化建设中的问题
就当前国内高校班级文化建设的总体情况来看，班级文化大体呈现着健康向上的特点。不过，在实际的班级文化建设过程中，仍旧存在着一些问题。从班级文化建设责任主体的角度来看，存在着班级成员、辅导员和班干部在班级文化建设中没能够发挥充分、合理作用的问题。
第一，班级成员在班级文化建设中的主体作用和主观能动性没有得到很好的发挥。一方面，不少大学生在班级文化建设的过程中，存在着一种认识误区——认为班级文化建设只是辅导员和班干部的事情，与自己没有关系。这是大学生对自己作为班级成员，是班级文化的创造者这一角色，是班级文化建设的主体，缺乏足够认识的直接表现。在这种认识的支配下，班级成员在班级文化建设中的主体作用没有得到较好的发挥。另一方面，作为班级文化主体，班级成员进入大学以前已经具有的、以往的文化积淀，必然会带到高校班级中来。当前的班级文化建设，某种程度上是对他们先前文化进行改造的过程。然而，作为独生子女的大多数大学生，他们从小生长在以自我为中心的家庭环境中，大部分人往往个性张扬，想问题、办事情容易以自我为中心，受挫能力差。在班级文化建设的过程中，势必经历的文化冲突，容易给他们造成人际关系紧张，对他人没有信任感，挫败感的产生会导致他们不愿融入集体中，而缺乏集体归属感和责任感，致使他们不会秉着主人翁的姿态，充分发挥自我主观能动性，投入到班级文化建设中去。
第二，辅导员在班级文化建设中的引导作用不够。一方面，作为高校学生思想政治教育和日常管理的骨干，辅导员往往都要管理几个班级和年级，他们的大部分时间都忙于日常班级管理工作，工作相对比较琐碎、繁杂，没有太多时间来指导各个班级的学生开展班级文化建设。另一方面，很多高校辅导员都是应届毕业研究生（本科生），他们本身在思想政治教育工作上就缺乏足够的经验，对于班级文化建设，他们更加缺乏理论支撑，为此，他们难以高屋建瓴地把控班级文化建设的方向，不能够在班级文化建设中给学生提供丰富的理论指导，也不能及时地在班级文化建设的实践中加以有效的引导。
第三，班干部在班级文化建设中的带头表率作用发挥不充分。班干部是班级的核心，是班级成员的先锋和表率。班干部带头表率作用的发挥，对班级文化建设起到关键作用。然而，不少高校班级没能选拔出德才兼备的同学担任班干部，或是班干部当中，有些工作态度不端正，工作方法不得当，在班级文化建设的实践和活动中，没能够充分激发和调动班级成员的积极性和主动性，有些甚至与同学产生矛盾，势必阻碍班级文化建设的进程。此外，班干部在班级文化建设措施的具体执行时，存在执行不彻底，落实不到位的现象，这也必然会使班级文化建设的成效大打折扣。
3 “班级成员—辅导员—班干部”三位一体的班级文化建设
要合理、有效解决上述高校班级文化建设中存在的主体缺位或作用未充分发挥的问题，本文认为，应从以下三个方面入手，形成“班级成员—辅导员—班干部”三位一体的班级文化建设思路，打造健康向上的高校班级文化。
第一，坚持以人为本，班级文化建设要尊重学生的主体地位，充分发挥班级成员的主体作用。一方面，要运用民主的方式管理班级，使每一个学生都积极参与班级管理，在班级文化建设中，要让班级成员认识到他们是班级文化建设的主人，他们既是班级文化的创造者，又是实在的受益者，从而激发他们参与班级文化建设的主动性和积极性。另一方面，要完善班级管理制度，确立班级发展目标。科学、合理的班级管理制度是班集体得以向更高水平发展的可靠保障，班级成员应在辅导员的带领下，根据学校相关规章制度和班级实际情况，建立包括思想道德、班风、纪律等在内的班级规章制度。同时，还应确立清晰可行的班级发展目标，如校级、省级、全国先进班集体等。班级目标确立后，在日常的班级工作和班级文化建设活动中，辅导员及班干部应有意识地加以强调和督促，以充分发挥班级目标的凝聚和激励作用，引导班级成员自觉自发与班级目标保持一致，充分发挥主观能动性，为建设先进班级文化共同奋斗。
第二，在尊重学生主体作用的基础上，要充分发挥辅导员的引导作用。辅导员应正确认识到自身在班级文化建设中的指导者角色，在班级民主管理的基础上，辅导员要保留和行使一定的决策权，要能够正确把握班级文化建设的方向。要善于引导启发，有计划、有目的地设计和召开主题鲜明的班会，提高学生的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以确保班级文化朝着积极、健康的方向发展。另外，学校应加强对辅导员的培训，增强班主任班级管理的业务能力和业务素质，尤其是要加强辅导员班级文化建设的理论素养，保证辅导员在班级文化建设中能够为班级成员提供更多的理论指导，在班级文化建设的实践中能够及时地加以引导和督促。
第三，要健全和完善班委民主选举制度，选拔出德才兼备、能力突出的班干部，并充分发挥班干部在班级文化建设中的带头表率作用。班干部是班级文化建设措施的主要和具体执行者，要使他们正确认识自身在班级文化建设中的地位和作用。要结合班级文化建设的具体实际，明确班干部的职责分工和考核办法，使班干部在班级文化建设措施的具体执行过程中，既有方向，又有压力和动力。此外，要加强对班干部的培养和教育，要引导他们端正工作态度，改进工作方法，在班级文化建设中能够有效、充分调动班级成员参与的积极性和主动性。
参考文献：
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[6] 于音，许勤周.高校班级文化建设探讨[J].华南热带农业大学学报，2007（6）.
班级文化建设的设想范文6
班级作为高校体制下最小的分支，在高校管理中扮演着不可或缺的角色。当今社会需要的是能与时俱进、具有创新精神的复合型人才。因此当代的高校要具有与时俱进的新型管理体制。构建和谐的校园就是要“以人为本”，处处关心爱护学生，尊重学生的生活习惯、文化、学习等，促进学生的全面发展。在高校建设中，班级建设是高校建设的出发点与基石。而对于高校，班级的建设就是细节的建设。当然，班级建设也会带动高校的学习、文化等方面建设。高校的班级建设可以促进良好的班风学风的形成，可以让学生更好地学习，提高文化课的水平，可以完善学生的人生观、价值观，健全学生的人格，这些又可以更好地实施学校“以人为本”的管理理念。二者之间相互依存。
二、班级建设在高校管理中的作用
（一）班级建设在高校管理理念及体制中的作用
当今，各高校要成为现代化的大学，就必须摒弃旧的管理理念与体制，确定“以人为本”的正确管理理念与体制。对于班级来说，是高校管理体系下最小的组成部分，其地位尤为重要。班级建设中的制度建设要求，是在班主任的带领下有一个完善的管理体制，这些要班级的各个同学发挥各自的特长。学校给予了学生自我管理和自我教育权力，可以把班级按照学生共同的意愿去建设，解放学生的思想，发掘学生的创造力。而班级建设过程中，学生要自己动手去处理、解决各种问题。这无疑给了学生一个很好的动手机会去培养各自的能力。对于当代的大学生，绝大多数都是90后，更加喜欢新鲜感，充满了奇思妙想，也喜欢把自己的能力表现出来，什么事情都喜欢自己动手。高校的班级建设给了学生一个展现自己的平台，而且学生可以在建设班级的时候，更加感受到自我价值和能力的体现，这对提高学生的自信心有无形的帮助。
（二）班级建设在校园文化中作用体现
校园文化的建设是通过班级建设体现出来的。班级文化是一种集体文化，是全体同学共同创造并接受的，寄托了所有学生的理想与追求。班级的集体荣誉感和责任感都是通过班级的建设体现出来的。通过班级文化的建设，可以促进学生在日常的学习和生活中，对集体有一种依赖感，更加有效激发学生的集体荣誉感、参加集体活动的积极性和创造。这样可以全面地促进学生成长成才，更加方便地管理学生的日常生活和学习。大学文化就是为了培养学生成为一个对集体建设有贡献的人才，通过班级建设可以更加容易地让学生成为建设性的人才。班级文化就是校园文化的体现，以小见大。班级文化建设的水平直接体现出一个学校文化建设的程度。
（三）班级建设在校园内涵中的作用体现
社会在进步，人类的思想认知水平也在不断提高，在竞争日益激烈的今天，对于各大高校，如果不注重内涵的建设，不发掘自身的特色，就很难发展壮大，甚至难以立足。哈佛大学的校训是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”；麻省理工学院宣扬“既学会动脑，也学会动手”的办学理念。我们国家的大学在世界的知名度不高，名校甚少，关键就在于缺乏自己的风格，缺少自己的内涵。校园内涵的体现自然要通过班级来体现，建设一个有特色有内涵的班集体已成为国内外积极实践的新模式。我国高校在班级建设中提倡一种家庭式的建设，班主任和辅导员强调一种泛亲情化的关系，即同学之间要以兄弟姐妹般的情谊和关系相处，师生之间则讲究长辈给予晚辈般的关怀和指导，这种形式虽然有助于班级的和谐团结，但是从长远的发展来看，她没有明确班集体的发展方向和指导方针，缺乏理念的树立和内涵的建设，反而不利于班级的健康成长。通过班级内涵的建设，我们才能够将班集体凝结成一条扎实、牢靠的纽带，通过建立好班级这个平台，可以让学生展现自己的个性和风采，更能够塑造出有内涵、有修养的学生。我们可以通过深入研究学校的发展历史和办学理念，结合自己的实际情况来制定指导方针和树立理念，这样将更加能够把一个学校独有的内涵、风格体现出来。
三、学分制下的班级建设
现如今国内各大高校都在实施以学分制为主体的大学管理体制，学分制增加了社会发展、个人发展的自由度，但是却对传统的管理制度造成的巨大的冲击，班级建设无疑是新形势下管理体制的重中之重。学分制最大的特点是每个学生都是一个独立的个体，班级建设和管理都日趋离散化、复杂化和社会化，因此班级的建设必须从班级的最小单元出发，以局部带动整体。①从每个成员的思想出发，从思想上加强班级的凝聚力，每个学校都有校训，校训是一个学校的灵魂，同校训一样班级要有自己的班训、有自己的灵魂，让班训深入人心。②班干部决定班级管理的成败，选择有能力有思想的同学当班干部，加强班干部表率作用，带领每个成员参与到班级建设和管理中来。③班级多举办以班级或以宿舍为单位的文化活动，通过各种活动将大家联系到一起，增强彼此之间的友谊，让大家团结在一起。每个成员之间联系更加紧密，班级建设的作用会大大加强，有效弥补学分制带来的一盘散沙的局面，对个人发展、班级的发展、学校的发展产生积极的影响。班级作为一个学校最小的行政单位，没有好的管理体系，就无法帮助学校直接管理学生、了解学生的生活和学习上的困难，因此要在新的教育制度下更加认真地进行班级建设，这样才可以保证学校的正常管理和教学的正常进行。
四、结语
