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初中生物教学措施范文1
一、前言
我国经济综合实力的上升和教育体制的变革都进一步加快了生物科学的研究和发展。而以研究生物、生命体为主的生物科学由于其实用性也越来越多的被用到人类社会的各项生产和生活中。现如今全球都开始非常重视生物科学的发展和研究，我国当然也不例外。而初中生物作为传播生物科学基础知识的基础课程是对生物学人才培养的开端，基础课程的好坏会严重影响学生后期对难度较高课程的理解和把握，因此国家和教育部开始高度重视初中生物课程教学，并结合实情分析了当前教学存在的不足，强调初中生物教学要构建高效率课堂，从小培养学生生物学素养，为后期生物课程教学和研究做好十足准备。
二、当前初中生物教学略显盲目
教育体制的改革虽然要求初中生物教学要讲效率和成果，并一再督促教师开展有效教学活动。但是由于改革的时间较短，许多生物老师依然沿用以前传统以课本为主的教学方式。这种教学手法只考虑课本教学的进程，忽视了学生对生物课本知识的掌握情况，老师往往只顾着赶教学进度，而忘了关注学生是否听懂并吸收了知识，因此这种照本宣科式的教学极具盲目性，不利于学生在有限时间内了解并掌握更多生物知识。
课改后初中生物教学之所以显得非常盲目和低效的原因如下：第一，教学重心偏移，为了迎合新课改生物教学的要求，许多生物教师开始纷纷组织小组研究活动来活跃教学气氛，引导学生自主学习，这样老师很容易在有限的时间内忙着开展活动而忘了对生物知识点的讲解，长此以往这样的教学方式会因为过于注重形式而忽视了课程内容的教学，不仅如此学生由于一再被要求参与自主探讨活动也会显得非常疲惫，从而失去了学习的兴趣和动力，最后会对教学质量产生极大负面影响；第二，老师只顾组织探究活动却忘了给学生提供指导，学生由于知识和能力有限若脱离了老师的牵引和指导很容易导致研究活动停滞不前，更有甚者还会挫伤学生信心和勇气；第三，小组交流活动参与度不高，偏于形式化，在教学中老师经常会开展交流活动培养学生与人交谈、合作的能力，但交流活动一般都太过注重某套程序，影响了学生参与的积极性，导致小组交流参与人数偏低，很多学生不愿在活动中表明自己的心声，使得小组交流活动无法取得良好效果；
第四，为了体现教学手法的新颖性和独特性，教师开始把课堂交给学生去开展，这种教学虽然使学生摆脱了以前填鸭式教学课堂中那种被动开始掌握课堂主动支配权，但学生一旦失去教师的指导很容易走向误区，既浪费了时间又没有任何学习进展。
三、具体开展初中生物课堂有效教学的措施
课堂教学的效率高低直接影响到学生对知识的掌握，因此创建高效率教学是非常重要的。但是为确保初中生物教学的高效性也不能忽略教学的目的是让学生吸取知识，提升其自我分析和解决问题的能力，因此高效课堂的构建不能过于盲目、散漫，而应该根据学生具体情况实现针对性教学。在初中生物课程实际教学中要充分考虑到学生现有能力和思维水平，制定合适的教学方案，保证教学质量，提升教学效率。具体地，老师可以从以下五个方面施行有效生物课堂教学。
1.结合学生掌握情况备课，注重教学内容讲解
教学的目的是让学生了解和掌握特定知识点，而不是为了在规定时间内完成教学内容的讲述，因此老师在开展初中生物教学时要充分考虑到每一位学生的学习进度和学习态度，以便制定合适的教学规划，在学生能够理解的范围内开展新课程教学。在采用这样的教学方式时老师要学会把握一个度，既要根据教材安排开展新知识教学又要保证教学的内容在学生理解范围之内。不仅如此，为了更好地开展教学活动，老师要做到对教材烂熟于心，以便及时根据学生掌握情况和教学内容重点更改教学内容，从而保证在有限时间内将各部分知识按照一定逻辑有效地传达给学生，在保障重点课程没有落下的基础上让学生对各章知识有一个合理的把握。
2.保障小组交流活动的有效性
开展生物教学小组交流活动是为了促进学生之间了解和提升合作意识，因此要保证小组交流活动的有效性必须提升学生参与的积极性。为提升小组交流的效率老师在开展生物课堂小组交流活动时要选择合适的谈论话题，吸引学生参与讨论，达到交流的目的。老师要全面考虑学生学习进度和教学进度，在确保话题没有超出提纲和学生理解的范围之内的基础上又能激起学生参与讨论的兴趣。
3.有效利用教学资源
为了丰富生物课堂教学，老师要充分结合现有可利用教学资源开展趣味性浓厚的生物教学。科技的进步丰富了可用教材的资源，因此新时期教师要在课本教材的基础上合理运用教案、图像、影音、课件以及一些教学基础设施来开展趣味性、实验性教学，让学生体验更真实、更有趣的教学。例如在讲解动物行为相关
知识时可以通过播放视频让学生对苏教版十七章动物习性有更为直观、清楚的认识和把握。初中生物教师在进行教学活动时要充分结合学校、网络可用资源丰富课堂，帮助学生更高效吸取知识。
4.合理分配有限教学时间
初中学生要学习的知识很多，可以用来开展生物教学的时间是非常有限的，因此老师要合理地制定课程计划，利用有限时间实现高效率、高质量教学。要做到合理配置有限时间，教师必须学会运用多媒体、教学软件等教学工具，使一堂课的时间能得到最大化的利用。不仅如此，老师还可以结合学生学习能力和学习进度制定合适的教学课件，引导学生积极参与课堂互动和进行创新性思考，争取让学生极少走神，最大化利用有限课堂时间。
5.开展实验活动教学激发学生创造性思维
理论知识大都显得枯燥乏味，初中生物作为生物学基础课程当然也不例外，因此要长期吸引学生的注意力，保证课堂的有效性，老师要活跃课堂气氛，营造舒适、愉悦、和谐的课堂氛围。不仅如此要保证学生对理论知识有更深刻的印象和更全面的掌握，教师要引导学生在实践中运用理论，加深其对理论知识的理解和把握。另外，为了提升课堂教学的效率老师还可以通过对学生思考方式、知识转化、学习技巧的影响鼓动学生进行创造性学习，充分调动学生求知的自觉性和主动性。例如在讲授苏教版第十七章动物的行为相关知识点时，教师若只是单纯地按照课本上内容照本宣科地讲解，学生会感觉非常抽象、晦涩难懂，这样学生很有可能无法准确无误地理解和吸收相关理论知识。要让学生对动物行为有更准确的了解，老师可以激励学生自己选择某个动物进行实际观察，在现实世界中对动物生活和习性有一个更为直观清晰的认识。
四、结语
初中生物教师要想合理利用有限时间开展高效率教学，必须制定有效教学策略，在充分考虑到学生学习情况和可用教学工具和资源的基础上提升教学效率，保证教学质量。
参考文献:
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2、柏栋阴.浅谈高中生物课堂的有效教学[J].中学生物教学.2009(10)
3、黄杰.新课改下初中生物教学的三个新特点[J].考试周刊.2009(33)
初中生物教学措施范文2
关键词：初中生物；实验教学；问题；改进措施
一、生物实验教学中存在的问题
1.教师实验操作不熟练
部分生物教师对实验不熟悉，离开课本就不能操作，照着课本上的步骤看一步、做一步、讲一步。教师在实验教学中缺乏对学生创新意识和创新能力的培养，很多教师对学生实验过程中可能出现问题的预见性不强，缺乏指导和点拨。
2.教师实验操作不规范
目前的部分生物教师普遍存在操作不规范的现象。在州、市、县组织的实验技能比赛中，虽然惊喜不断，但也存在一些问题和不足。如教师在指导学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时：①擦拭载玻片和盖玻片，不同教师不同的方法；②滴加清水、水滴大小是否适中；③接触待观察材料是否使用镊子、刀片或剪刀等，有些教师忙赶时间用手接触；④待观察材料大小、厚薄是否适中；⑤制作临时装片的步骤顺序混乱，导致观察不到细胞，或者虽按规范步骤完成临时装片制作，但在显微镜下找不到完整细胞；⑦有的老师没对光就开始观察，有的老师在观察时物镜下降过程没有用眼睛注视物镜。
3.开展大班额的实验教学难度大
由于教学资源不足，大班额现象普遍存在。乡镇初级中学，有的教学班多达70人，都只有一间实验室，且不一定有专职实验教师和实验技术人员，任课教师身兼数职。在一个县域内，标准的实验室不多，多数实验室较小，由原来的教室改建而成，只能容纳48人。学生分组实验时，有的学生不仅无座位，站的位置都不宽，只能挤在一起。只有少数学生具有动手操作的机会，而多数学生则成为旁观者。例如：一节实验课《显微镜的使用》，每个小组4―6位学生，团团围住实验桌，桌上只有一台显微镜供学生操作。这样的实验教学，结果是：
①学生遮挡光线不能观察，就是能观察，多数学生也没有动手的机会，很难达到预期的教学目标；②教学中学生混乱一片，教师讲什么，学生根本听不见；③教师无法对学生进行规范性操作的训练、指导，不能培养学生严谨的科学学习作风。
4.缺乏专职实验教师、实验技术人员
一些学校无专职实验教师，无实验技术人员。进行实验教学时，只有任课教师一人组织教学。由于班额大，学生分组人数多，教师指导不到位，教学效果不佳。
5.课时紧张，完成实验教学难度大
初级中学七、八年级生物科周课时为2课时。新一轮课改后，教材中教师演示实验和学生分组实验增多，尤其是目前滇西片大多数州、市、县用的苏教版生物教材，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。有的教师反映，为了把一学期的教学任务完成，只能把“做实验”改为“讲实验”或将部分分组实验改为演示实验。
二、对问题的改进设想
1.对教师操作不熟练的改进设想
通过了解，对教材不熟悉，操作不熟练的教师主要有三类：一类是非专业教师；第二类是有其它应试科目的教师，如数学、物理、化学等教学任务的专业教师，将主要精力用于应试科目；第三类是生物专业毕业后，一直未从事本专业教学工作的教师。在应试教育与素质教育共同发展的今天，各级教育行政主管部门、学校都应在重视应试教育的同时，重视学生的素质教育。素质教育与应试教育并不是对立的、矛盾的关系，而是相互统一、协调的关系。搞好学生的素质教育，有利于学生应试教育的提高。生物学科教师应以满腔的热情投入到教学工作中，即使自己是非专业教师也要不断加强学习，提高自己的业务水平，成为一个称职的生物教师。
2.对教师操作不规范的改进设想
无论是非专业生物教师、专业生物教师还是生物兼职教师，在实验操作中都不同程度地存在操作不规范现象。我分析认为，主要原因有三点：一是没有严格按照操作要求进行操作，如：临时装片制作不规范，载玻片上滴清水还是滴生理盐水；二是习惯性的操作错误，如用右眼观察显微镜；三是对自己要求不严格，随意性操作，认为只要完成实验就可以了；如：徒手盖片，徒手撕取洋葱表皮。针对以上情况，教育主管部门应组织生物教师多进行规范性操作培训。这样教师的各种不规范动作就会减少，今后就会逐渐形成规范性操作，就能提高生物教师的操作技能，能够有效地促进实验教学。
3.对大班额实验教学的改进设想
大班额是实验教学的一个难题。我结合农村实际，经过多方思考，改进办法有：①实验室对外开放，全班分两组，用课外时间安排另外一组进行实验。弊端是增加教师工作量且存在安全隐患；②拓宽生物实验室，弊端是分组实验学生多，教师首尾不能兼顾，纪律和指导更顾不上。③希望今后减少班额或增加专职实验教师。
4.对教学课时紧张的改进设想
新一轮课程改革，教材在编写上偏重于对学生生物学科素养提升的培养。学生分组实验的内容明显增多，教师讲解的内容减少。在课时安排上，国家课时标准未改变，周课时仍为2课时。教材中机动课时少，给教师上课带来一定困难，如果教材中所有实验都完成，课时明显不够。新课改要求，教师不能拘泥于教材，不能“教”教材，而是要用教材“教”，也就是说教师既要忠实于教材又不能局限于教材。教师可以根据地方的教学资源，对实验内容进行适当调整、增减；可以选择不同的实验或同一实验选择不同的材料。通过对实验适当的调整、处理，就能解决学生分组实验增多与课时不足的
初中生物教学措施范文3
关键词：初中物理；学习兴趣；改进措施
物理在生活及工作中的运用是很普遍的，随着当前教育模式的改变，越来越多的人认识到“填鸭式”的教学是无法激起学生对初中物理这门课程的兴趣的，更别说真正学到物理知识了，所以当前的初中物理教学效果并不乐观。
一、初中物理教学中激发学生学习物理兴趣的重要性
1.只有激发学生学习物理的兴趣，才能让学生最大程度地吸收所学的知识。当一个人满怀兴趣地做一件事时，效率会很高，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学好物理的最大动力就是兴趣的带动，教师如果不断地激发学生对物理的兴趣，其学习就会达到事半功倍的效果。比如说，初中我们在刚开始学习压强与压力的概念的时候，就引入了一个小故事，即马德堡半球实验。它讲的是一个德国热爱科学的叫格里克的人，让八匹马以拔河比赛的形式来拉两个合在一起的黄铜半球壳，这两个球壳是先被装满了水然后合住再抽空水，这样球内就形成了真空，外部的大气压就将两个半球严密地压在一起了。人们惊奇地发现，即使马被鞭打得出了汗，铜球也是纹丝未动。这样就证明了真空的存在，人们开始相信大气压的存在。以这样的一个故事作为开端就极大地激发了学生学气压的兴趣，提高了教学效果。
2.学生只有带着对物理的兴趣，才会更好地发散思维，在学习和生活中才会灵活运用所学知识。当学生有兴趣学习物理时，他才会不断地尝试学以致用，将所学与所做紧密地结合起来。举一个有趣的例子就是电影《三傻大闹宝莱坞》中有一个叫兰彻的人物，他喜欢学习物理，有兴趣研究物理，更有兴趣将所学的物理知识应用到生活中去，他教训粗鲁的学长时，就运用了人体是导体的原理，他用实际行动抗议了当时学校陈旧的教育观念，最后他成为了一名具有400多项关于物理发明专利的科学家而成功地实现了自己的梦想。
3.培养学生的学习兴趣会激发学生的求知欲，让学生善于发现问题、分析问题并解决问题。比如生活中对于杠杆理论的应用有很多，古希腊科学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”初中生在思维上得到了点拨，就会继续他们的科学探究之旅。
二、激发初中生物理学习兴趣的措施
1.注重课堂导入环节。俗话说，“好的开始是成功的一半”，教师在刚开始授课时应首先让学生了解物理的趣味性和实用性，这样就能带领学生进入了一个有趣的课堂氛围。教师可以先讲一个跟本节课程有关的物理故事来吸引学生的注意力，比如曹冲称象的故事，通过这个故事自然而然地将他们带入到等量代换的学习中。
2.引入生活实例，让学生勤于思考，培养学习的兴趣。生活中有很多体现物理原理的实例，比如，穿上轮滑鞋为什么比穿普通的鞋在公路上走得更快？这就引入了摩擦力的概念，学生就可以举一反三的联想到更多这样的例子，从而激发了学习摩擦力的兴趣。再比如，把筷子放进盛有水的碗里，会看到筷子不再是直的而是弯的了，这就激发了他们的求知欲，促使他们对光的折射部分学习得更加透彻。
3.教师应擅于对学生巧设问题。“学起于思，思源于疑”，多给学生提问题，他们就会广开思路，在疑问和好奇的驱动下一步步地打开探索知识的大门。例如在学习质量与密度的时候，教师就可以提问：阿基米德测出金匠做的所谓的纯金王冠其实是掺了假的，是用了什么原理？这不仅涉及到了黄金的密度，还得出了阿基米德原理，即物体在液体中排出的液体的量就是该物体的体积。
4.注重培养学生的动手能力，让他们多做物理实验。脑海中重复一千次不如动手做一次，让学生多做实验既调动了学生学习的兴趣，又使实验原理深刻地印在了他们的脑海中。在实验教学的过程中，教师要注重理论与实践的结合，在学生理解和掌握了基本的理论知识后，还要培养他们的观察能力和操作能力。比如，教师可以让学生先做相同体积下不同物质的质量不相等的实验，然后让他们做相同质量下不同物质的体积不等的实验，这样他们自己就会得出质量、密度和体积这三者之间的关系了。
5.善于综合利用多样的教学手段。“填鸭式”的教学方式就是“教师讲，学生听”，这种落后的教学策略必然会让学生对教师枯燥呆板的讲述产生厌倦心理甚至反感，而且有的物理现象还比较抽象，仅凭教师的口头阐述很难让学生真正理解。随着科技的发展，教学设备日益完备，利用多媒体进行教学可以让抽象的原理形象化，将复杂的概念简单化。另外许多学校运用幻灯片辅助讲课，不仅省下了教师大量的板书时间来更好地准备学生的课程，而且利用幻灯片上的图片和动画来展示小孔成像、光的色散等效果时，会帮助学生更好地记住这些知识。除此之外，在实际的物理实验中，由于受到仪器的限制，可能并不能理想地展示物理原理，这时教师就可以通过多媒体技术模拟实验。例如，在做关于凸透镜聚光的实验时，由于室内不太可能有强烈的阳光以达到凸透镜能够燃烧纸张的目的，那么教师就可以通过多媒体技术模拟或者直接播放已经做成功了的实验纪录片。
总之，成功的教学实现的不仅是让学生真正地学到了知识，而且还是满怀兴趣地运用了物理知识。学生只有想学、乐意去学，才能学好知识并更好地将理论与实际生活结合起来。激发学生学习初中物理的兴趣，不仅一定程度上减轻了教师教学的困难，也为学生更好地学习后续的物理知识奠定了良好的基础。
参考文献：
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初中生物教学措施范文4
[关键词] 中小学；生命教育；误区
[中图分类号] G412
[文献标识码] A
[文章编号] 2095-3712（2014）22-0068-02[ZW（N]
[作者简介]何清（1991―），女，湖北武汉人，湖北大学教育学院在读硕士。
近年来，不少中小学都开始开展生命教育，但随着教育工作者对生命教育的深入探索，他们在开展生命教育时开始出现一些问题。本文针对现阶段一些中小学在开展生命教育中存在的误区提出对应的措施，以提高生命教育的质量。
一、中小学开展生命教育存在的误区
（一）生命教育实施目标不明确
目前，许多中小学开展生命教育的目标并不明确。现行教育制度中，学校偏重知识教育与理性教育，以应试教育为主，过于重视学生学科知识的考核成绩，专注升学率的提高，忽略了对学生价值观等其他方面的培养。中小学在实施生命教育的过程中，经常把生命教育与心理健康教育和生存教育混淆，从而无法制订出恰当的生命教育的目标，使生命教育不能正常地开展。部分学校在开展生命教育时虽然有一定的目标，但这些学校所设置的目标实际上适用于每个年级，从而导致目标的设置过于笼统和抽象化，不利于教师在实际教学过程中的实施。
（二）生命教育实施对象只限学生
我国中小学生命教育的实施对象往往只是学生。事实上，一些青少年自杀的原因是学生与教师或家长的矛盾激化造成的。教师如果不珍惜生命，不懂得关怀学生就很难与学生建立良好的师生关系，也容易忽略学生校园生活中的负面情绪。同样，部分学生家长只关注学生的学科成绩、学校排名却忽略了学生在日常生活中的表现。家长对学生的其他方面没有给予同样关心，使学生在遇到无法解决的困难时，不愿主动向家长倾诉导致负面情绪积累甚至自我否定。当生命教育的实施对象仅定为学生，而将教师与家长划在范围之外时，生命教育的实施效果显然会大打折扣。
（三）生命教育实施途径单一化
生命教育实施途径的单一化，降低了生命教育的实效性。目前，大部分学校并未单独开设生命教育课程，学校在进行生命教育时，往往是将其纳入思想品德教育的范畴中。一些开设了生命教育课程的中小学对学生实施生命教育的途径也只停留在简单的书本知识教授层面，认为对学生进行生命教育就是单纯地讲授生命教育书本上的内容。事实上，这种简单的教授方式收效甚微。生命教育不同于普通的学科，如果仅仅对学生进行“填鸭式”的教学，不仅会使学生无法正确理解生命教育的深刻内涵，还会让学生对所学知识感到厌倦，无法达到预期的效果。
二、走出中小学生命教育实施的误区
（一）设立清晰的实施目标
对于生命教育的实施必须设立清晰的目标，才能使生命教育更好地进行。在对中小学开展生命教育的目标的设置上，应该循序渐进，有阶段性，注重逻辑关系。
例如台湾晓明女中“生命教育课”的目标设置就有一定的参考价值。首先，该校初一、初二、初三及高一、高二、高三的上下学期都设置相对应的生命教育目标，并且每个学期的目标都有一个大的核心主题。如初一上学期的核心主题是“敬畏生命”，下学期则是“做我真好”，随着年级的上升，主题的含义也会越来越深刻，理解的难度也越来越大。到了高三上学期生命教育课程的核心主题就变成了“社会关怀与社会正义（调和小生命与大生命）”，高三下学期的讨论主题是“全球伦理与宗教（存异求同、建构立体的生命）”。此外，在核心主题下还会有几个小主题，如教授初一的“敬畏生命”时，教师就会注意以下几点内容：1.帮助学生认识生命，进面欣赏生命的丰富与可贵；2.协助学生学会如何珍惜生命与尊重生命；3.引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。这些小标题指导了教师在讲授主题的过程中帮助学生去理解生命教育的核心意义。
通过上述例子，在对生命教育的目标设置上我们可以总结出一些规律：第一，在生命教育目标的设立上，不同年级、不同年龄阶段必须有一定的区分。随着学生年龄的增长，生命教育目标的深度和广度都应该增加。第二，生命教育的目标从内容上看，应该注意不同目标逻辑上的紧密联系，使学生对生命教育的学习有一个循序渐进的过程。第三，设置了每个年级的总体目标之后，还应该将目标细化，明确提出对教师的要求。
（二）扩大生命教育实施对象
1.生命教育实施范围扩大化
生命教育在实施上应该有部分内容是强调对教师及家长的教育的。首先，教师自身就应该珍惜、关怀生命，才能更好地与学生建立关系，教导学生理解生命的价值，使学生的人格得到充分发展。其次，家长也应该学会站在孩子的角度去理解孩子，关注学生内心的真实感受。
2.增强学生与教师、家长的互动性
在生命教育的开展过程中，可以举行“家长开放日”，让家长更好地了解孩子的性格特征和发展状况，教师有针对性地与家长进行沟通和交流。除了可以开展“家长开放日”，还可以利用节假日开展小型的“生命教育沙龙”活动，让家长感受到孩子在一个温暖的集体中，让孩子感受家长对自己的关心与爱护。除此之外，教师还可以多布置一些互动性强的课外作业。例如，让家长和学生一起完成手工作业，学生和家长可以相互写评语，促进家长与学生的交流。随着网络通讯业务的不断发展，教师可以利用网络的互动性增强与学生及家长的沟通，可以建立专属于家长的QQ群，多和家长进行沟通，也让家长能更多地了解孩子的校园生活。
（三）采用多种形式的实施途径
1.扩充直接经验内容，注重实践
生命教育应该给予学生的是意识与感官的双重体验。例如，在生命教育内容体系中提到的防火知识，如果学生仅从课本知道灭火器的形状、结构、用法是无法真正掌握其用法的。在对学生进行生命教育的过程中应该注重实践与理论的结合，不能让学生仅从书本获得间接经验，而更应通过亲身体验，如震前预演等方式获得直接经验。
2.通过案例、情景模拟进行教学
在实际的教学过程中，教师可以利用一些案例和学生一起探讨，加深学生对生命的理解。例如煤矿瓦斯爆炸、复旦大学生投毒事件、重庆女孩摔婴事件、学生自杀事件等时事热点为契机，构建生命教学课堂中的问题情景，让学生自己去思考、分析这些事件的诱因，教师要适时适当地对学生进行点拨，并引导学生树立正确的生命观，实现自己的生命价值，走好自己的人生。
3.利用调查问卷了解学生心理健康状态
在实施有关学生心理问题的生命教育时，可以定期对学生做心理调查，通过一些客观数据，了解学生近期的心理状态，以便于对学生有针对性地更好地实施生命教育。
4.将生命教育渗透到基础课堂中
将生命教育作为主体进行探讨时，可以不局限于学校的特殊课程。生命教育的信息和意义显隐于各学科课程中。教育者要善于发掘学科教学中生命教育的内涵，对学生进行生命意识和生命意义的教育，提高他们生存的技能和生命的质量，从生命的角度把握学科知识。
参考文献：
[1]雷静，谢光勇.近十年来我国生命教育研究综述[J].教育探索，2005（5）.
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[3]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004.
初中生物教学措施范文5
【摘 要】 生物课堂作为初中生学习的一门基础学科，对学生的全面发展起着重要的作用。相对于语、数、外三大主科，生物教学的课时时间显得更为珍贵，如何在相对较短的课时范围内，把生物课堂的效率提升到一个至高点，是我们生物老师的重要工作。在文章中我们分为三大部分，第一部分我们研究当前初中生物课堂的现状；第二部分分析当前生物课堂存在的一些问题；第三部分根据当前初中生物课堂在现状及问题，提出相应的解决措施，找出如何提高初中生物课堂的方法。
关键词 初中生物课堂；课堂效率；措施；教学方法
引言：生物课程在教学的过程中设计多种实验，通过一系列的生物实验可以让初中生更加明确了解生物知识，并影响学生的眼界和思维。利用传统教学法采用灌输式的教学，针对生物课堂有更大的不利之处，多数学生都会绝对生物课堂没有意义，加之语、数、外三门主科的高分值，生物就会更加被边缘化。为此，我们生物教育工作者必须创新生物教学方法，把有限的教学时间变成无限的学习兴趣，让生物课堂走的更为顺利。
一、当前初中生物课堂的现状分析
在我们研究如何提高生物课堂效率的前提下，我们必须对当前生物课堂的现状做简单的分析。总结出当前的现状，作为找出问题的基础，有利于我们更加确切地解决生物教学问题。
1.生物课程在初中生心目中地位现状
生物在初中各科目中间，分值与理、化、地、政治一致，没有语、数、外占据的分值高，加上福建省高考科目文理分科的现状，有一部分学生并没有把生物当做自己升学的基石。在各科目的学习时间占用上，语、数、外会明显蚕食生物课程的学习时间。特别是在课余时间的学习上，生物更加的边缘化。
2.生物教师的教学积极性现状
由于初中生物在总体初中科目中的地位因素，或多或少会影响生物任课老师的教学积极性。老师会根据学生整体的学习压力，理解学生传统的学习压力，并不会像语数外三门主科的作业量。在教学成绩方面，并没有语数外的竞争程度高，导致生物老师不能引起足够的重视，影响了生物教学的积极性。
3.初中生物课堂教学方法现状
在传统教学方法的影响下，生物科目的教学改革来的更加不顺利。当前初中生物课堂，依然延续传统的教学方法，主要依照理论讲解，并没有将生物实验一并抓起来。师生角色依旧是师讲生听，学生被动学习，缺乏生物探索。
二、当前初中生物课堂存在的问题分析
初中生物在整体初中学习科目中的被边缘化，就会造成一系列不利于生物学科发展的问题。我们通过分析生物课堂的教学现状，列出来一些生物科目在日常学习和生活中存在的问题，为我们正确找出建议措施做铺垫。
1.师生互动能力差
在我们生物教学课堂中，很少遇到师生有很好的互动。课堂氛围缺乏活跃度。这也是由于生物知识不能纯理论教学有很大关系。师生的互动力度，是教学课堂效率的一项重要指示标。
2.生物课堂缺乏实践能力
生物是一门实践性的学科，在理论指示的背后必然存在现实可行性的实例或者事物，其实她要比其他科目来的更加真实。在数学学习中，很多定理和公式我们不能透彻的理解，只会掌握用途，但在生物教学中，就可以让学生了解每一个知识细节。这点就是生物科学的实践因素。但在当前的生物教学过程中，不论是生物老师还是学生，都缺乏这种实践能力。
3.初中生物课堂与生物实验脱节
在初中生物课本中，相对应的理论知识几乎都有相应的生物实验让我们得以验证生物理论。由于我们教育基础相对薄弱，生物的实验设备在各个地区或者学校参差不齐，有很多中学几乎没有一间像样的生物实验室，很多学校即使拥有这些硬件实验设施，也几乎是存在于睡眠状态。生物知识与生物实验想脱节严重，这也影响了生物学科的教学效率。
三、多维度提升初中生物课堂效率的措施建议
通过我们分析初中生物课堂的现状以及当前存在的问题，我们可以明确地看到，初中生物课堂占据的课时比例较小，课下时间缺乏保障。因此我们生物教学工作者，必须想办法把有限的生物课时时间充分的有效利用，提升初中生针对生物科目的学习兴趣，让学生主动学习，养成生物思维的习惯。
1.转换师生关系
在初中生物课程中，我们要积极响应新课标的教学理念，让学生变被动为主动。自主性是指教师精心设计的创造氛围或情境之中，在教师启发引导下，学生个体独立去发现问题，提出问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式方法。它最终表现为学生独立自主地、创造性地解决问题。它要求在课堂教学活动中牢固地树立学生的主体地位，使学生学习过程中意识到自己的责任和主体力量，从而形成自觉强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。
2.教学过程开放
传统的教学方法主要按照老师的思维习惯进行，不能有效发挥学生的创新能力和发散思维能力。现代化的教学法中，要尽力减少传统教学方法的禁锢，在课堂教学中，教师站在引导学生的角度去改变教学方式，让学生在启发式教学方法中培养自主学习的兴趣，养成学生在生活和学习中思考学到的生物知识。
3.激发学生的生物习惯思维，让生物思维融入学习生活
学生的创造性不一定都是逻辑思维进发出的创新火花，不少是直觉思维的性质的“心血来潮”进发的灵感，它往往是在热烈的互动氛围中和在相互议论的启迪下进发出来的，它是一利，群体共生效应的产物，所以培养学生的自主创新精神要与培养学生学习过程的独立性与互动性，激起生动活泼的互动氛围结合起来。
参考文献
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初中生物教学措施范文6
1.生物课程在初中生心目中地位现状
生物在初中各科目中间，分值与理、化、地、政治一致，没有语、数、外占据的分值高，加上福建省高考科目文理分科的现状，有一部分学生并没有把生物当做自己升学的基石。在各科目的学习时间占用上，语、数、外会明显蚕食生物课程的学习时间。特别是在课余时间的学习上，生物更加的边缘化。
2.生物教师的教学积极性现状
由于初中生物在总体初中科目中的地位因素，或多或少会影响生物任课老师的教学积极性。老师会根据学生整体的学习压力，理解学生传统的学习压力，并不会像语数外三门主科的作业量。在教学成绩方面，并没有语数外的竞争程度高，导致生物老师不能引起足够的重视，影响了生物教学的积极性。
3.初中生物课堂教学方法现状
在传统教学方法的影响下，生物科目的教学改革来的更加不顺利。当前初中生物课堂，依然延续传统的教学方法，主要依照理论讲解，并没有将生物实验一并抓起来。师生角色依旧是师讲生听，学生被动学习，缺乏生物探索。
二、当前初中生物课堂存在的问题分析
初中生物在整体初中学习科目中的被边缘化，就会造成一系列不利于生物学科发展的问题。我们通过分析生物课堂的教学现状，列出来一些生物科目在日常学习和生活中存在的问题，为我们正确找出建议措施做铺垫。
1.师生互动能力差
在我们生物教学课堂中，很少遇到师生有很好的互动。课堂氛围缺乏活跃度。这也是由于生物知识不能纯理论教学有很大关系。师生的互动力度，是教学课堂效率的一项重要指示标。
2.生物课堂缺乏实践能力
生物是一门实践性的学科，在理论指示的背后必然存在现实可行性的实例或者事物，其实她要比其他科目来的更加真实。在数学学习中，很多定理和公式我们不能透彻的理解，只会掌握用途，但在生物教学中，就可以让学生了解每一个知识细节。这点就是生物科学的实践因素。但在当前的生物教学过程中，不论是生物老师还是学生，都缺乏这种实践能力。
3.初中生物课堂与生物实验脱节
在初中生物课本中，相对应的理论知识几乎都有相应的生物实验让我们得以验证生物理论。由于我们教育基础相对薄弱，生物的实验设备在各个地区或者学校参差不齐，有很多中学几乎没有一间像样的生物实验室，很多学校即使拥有这些硬件实验设施，也几乎是存在于睡眠状态。生物知识与生物实验想脱节严重，这也影响了生物学科的教学效率。
三、多维度提升初中生物课堂效率的措施建议
通过我们分析初中生物课堂的现状以及当前存在的问题，我们可以明确地看到，初中生物课堂占据的课时比例较小，课下时间缺乏保障。因此我们生物教学工作者，必须想办法把有限的生物课时时间充分的有效利用，提升初中生针对生物科目的学习兴趣，让学生主动学习，养成生物思维的习惯。
1.转换师生关系
在初中生物课程中，我们要积极响应新课标的教学理念，让学生变被动为主动。自主性是指教师精心设计的创造氛围或情境之中，在教师启发引导下，学生个体独立去发现问题，提出问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式方法。它最终表现为学生独立自主地、创造性地解决问题。它要求在课堂教学活动中牢固地树立学生的主体地位，使学生学习过程中意识到自己的责任和主体力量，从而形成自觉强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。
2.教学过程开放
