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初中课外阅读的方法范文1
学校高度重视并建立相应的督查机制
要想从根本上扭转农村初中学生对语文课外阅读重要性认识不足以及阅读量小、阅读面窄的现状，首先学校必须高度重视，长抓不懈，建立一整套切实可行的督查制度，对学生的课外阅读情况进行定期和不定期的检查，并与课内阅读有机地结合起来。
通过多种形式的实践活动，培养和不断提高学生对课外阅读的浓厚兴趣。增强课外阅读的自觉性。
1. 从教材中的“课外阅读指导”入手，指导学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读兴趣。从教材中的“课外阅读指导”入手，以此作为每学期阅读的主线，把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与到教学活动之中，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。
2. 从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段在原文中的地位和作用，从而更加深刻地理解节选段落的真实含义。
3. 运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。通过大量的信息，新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，使课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴在感悟中升华，培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性，激发学生课外阅读的兴趣。
4. 给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品等，作为课堂内容的拓展。
5. 从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。收听收看新闻联播、科技博览等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活事件写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物、社会环境等，把新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来，以此促进学生发散思维、逆向思维、创造思维等诸方面的发展。
6. 组织课外阅读交流比赛活动，激发学生的课外阅读兴趣。首先，课外阅读交流活动可激活学生的心理状态，满足学生自主阅读的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，形成“阅读情感场”，使那些本没有兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。最后，课外阅读交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价，不但可以肯定学生的读书收获，而且能让学生逐渐理解谁的读书收获较大、发言较好、为什么好。
有目的、有计划地开展课外阅读训练。并与课内阅读有机地结合起来，不断提升学生阅读理解的水平。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，所以，教师应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人。语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活。
转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担。还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气。我们应创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，明确课内外学习相辅相成、缺一不可。
系统指导学生课外阅读的方法和技巧，重视语言积累、情感体验开设阅读指导课，指导学生掌握科学的、正确的阅读方法，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，加强阅读指导的针对性，体现层次性。完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，克服阅读盲目性，增强阅读效果。
初中课外阅读的方法范文2
【关键词】课外阅读；知识面；效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课外阅读能够增加初中学生的知识面，提高初中学生的语文阅读能力。然而，初中学生的时间比较宝贵，初中学生要掌握一定的课外阅读方法，提高课外阅读的效率。否则，课外阅读不但不会提高学生的语文阅读能力，反而会浪费学生的时间。因此，本文将分析初中学生在课外阅读中常常存在的一些问题，然后提出一些课外阅读的方法，以有效地提高学生的课外阅读效率。
一、课外阅读对于初中学生的重要性
课外阅读能够拓宽初中学生的视野，扩大他们的知识面，增进他们对各个领域的了解，从而丰富初中学生的知识系统，让他们产生新的思考和想法，用新的角度来看待一件事情，从而获得不同的感受。初中学生的知识量比较有限，个人阅历不足，因此，也要多进行课外阅读，养成读课外书籍的习惯，自觉地从课外书籍中汲取知识营养。
二、初中学生课外阅读常常存在的一些问题
（一）阅读存在一定的盲目性
许多初中学生只知道自己需要通过课外阅读的方式来增加自己的知识面，但是不知道如何选择对自己有用的书籍。市场上，各种各样的书籍琳琅满目，让学生觉得无从选择，学生便会根据书籍的封面设计随便挑选一些书籍，而这些书籍并不利于学生知识水平的提高。还有一部分学生根据家长的意见，买回来一些比较难懂、深奥的书籍，后来因为看不懂，就对课外阅读望而止步。比如，有些初中学生因为听从他人的建议，买回《红楼梦》的原著来看，后来因为看不懂，所以索性不看，对《红楼梦》完全不感兴趣了。所以，初中学生还应该根据自己的知识层面和能力来选择读物，可以选择一些难度较小的改编版本。
（二）阅读存在一定的片面性
一些初中学生并没有根据自己的知识结构，合理地挑选一些书籍，增加自己各方面知识的能力，而只是挑选一些自己喜欢的书籍。自己喜欢的书籍，他们就买、就看，而对于一些自己不感兴趣的，但有很大知识价值的书籍，他们却连翻都不翻。比如，一些初中学生喜欢看一些比较浅显的幽默故事集和连环画，并且乐此不疲，这些书籍对学生的学习并没有多大的帮助，只是能够起到一定的娱乐作用，它们还会使学生对于一些比较正式的书籍不感兴趣，所以初中学生应该尽量少看这类书籍，多拓宽自己的知识面，选择一些其他类型的、对于自己帮助作用较大的文章和书籍来看。
（三）阅读存在一定的随意性
许多初中学生阅读没有一定的方法，进行课外阅读的时候，只是随意地浏览一下，而并没有从中学到很多的知识，所以这样的课外阅读并不能帮到他们的学习，只是作为他们的一种消遣方式而已。
三、提高初中学生课外阅读有效性的方法
针对上文提到过的初中学生在课外阅读中存在的种种问题，本文将从阅读的题材选择、阅读方法的培养和阅读后的巩固等方面探讨如何提高课外阅读的有效性。
（一）阅读材料的选择
在阅读材料的选择上，语文老师可以起到引导的作用，语文老师可以根据学生的知识水平和课堂知识的学习，向学生提供一些课外书籍的名称，让学生自己去寻找，然后找一个合适的时间进行阅读。其次，老师也可以根据学生的学习情况的不同和知识结构的不同，向不同的学生推介一些不同的书目，从而有针对性地提高学生某方面知识的学习，使学生的知识变得更加全面、更加系统。老师还可以向学生推介一些适合初中这个年龄段的健康的语文读物，如《读者》《青年文摘》和《语文学习报》等，让学生加强语文知识的学习，并且加强对一些富于哲理性的知识的学习，提高他们的知识感悟能力。
（二）阅读方法的培养
没有好的阅读方法，只有阅读材料，也不能有效地提高学生课外阅读的有效性。语文老师要让学生知道根据书籍的不同类型，采取不同的阅读方法，对于一些文笔非常优美的文章，要采取精读的方式，努力学习作者的语言手段，感受文中的语言魅力。对于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，体会作者所要表达的生活体验，从而提高自己的生活感悟能力。对于一些感情丰富的散文，重在体会文章中流露出来的情感，并且联系自己的生活实际，猜想自己如何表达自己的情感。对于一些科技知识之类的说明文，要重在获取文章表达的科技信息，选取文章的重点段落来读。所以，初中学生要根据不同的文章类型，采取不同的阅读方式，节省阅读的时间，减少做无用功。
（三）阅读的后续工作
为了提高阅读的有效性，在课外阅读之后能够有所收获，学生还必须做一些阅读后的巩固工作。在阅读之后，学生要对一些优美的句子做好记号，在文中用笔划出来，然后将其写到自己的笔记本上。好记性不如烂笔头，适当地将一些优美的句子摘抄到笔记本上有利于加深学生的记忆，否则学生读过之后，就忘记了，起不到阅读的效果。学生在闲暇之余，一定要时不时地将笔记拿出来，记一记、背一背，然后再进行改写、仿写或扩写，增加语言表达能力，这样才能起到好的阅读效果。
初中课外阅读的方法范文3
关键词： 中学语文 课外阅读 自主性
课外阅读是语文课堂教学的有益拓展和延伸。进行广泛的自主性课外阅读，不仅可让初中生突破语文课堂的限制，拓宽视野，更对他们获取多元信息，不断完善自我，有非同寻常的意义。为了使初中语文教学踏准时代节拍，语文教师必须加强学生课外阅读能力的培养。那么如何培养呢？笔者认为应抓好激发兴趣、选择材料、讲究方法和养成习惯四个环节。
一、激发兴趣
多数学生认为，要学好语文，只要把课本读透嚼烂即可，因而对课外阅读几乎放弃，毫无兴趣。幸好，兴趣是可以被激发的，那么教师要怎样激发学生自主课外阅读的兴趣呢？
1.巧用课堂激趣。激发初中生自主性课外阅读的兴趣，课堂施教艺术是关键。教师要精心设计每一节课，用课内阅读的“例题”解课外的“方程”，再用课外的营养滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸。如教《从百草园到三味书屋》时，先叙述鲁迅小时候“早”的故事，介绍他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟人的崇敬之情，进而引导学生阅读《朝花夕拾》等。在妙趣横生的课堂讲授中，旁征博引古今中外的优秀作品，自然地把学生从课堂引向课外，激发他们课外阅读的浓厚兴趣。
2.利用课外活动激趣。语文教学可围绕课外阅读开展丰富多彩的课外活动，如讲故事比赛、诗歌朗诵会、课本剧表演、自办手抄报等。此外，还可以评选故事大王、读书小标兵、读书小能手等，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的动力。
兴趣是最好的老师。教师要通过长期引导，使学生认识“读书愈多，精神就愈健康而勇敢”，从而激发学生浓厚的阅读兴趣，为自主性课外阅读能力的培养迈出扎实的第一步。
二、选择材料
兴趣的激发为自主性课外阅读迈出成功的第一步，但因可供读物十分广泛，而初中生的世界观还未完全定型，理解水平不高，辨别能力较弱，教师必须帮助他们选择读物。哪些读物适合初中生阅读呢？
1.古今中外的名著名作。初中语文课本节选了一些古今中外的名著名作，如《水浒传》《西游记》《儒林外史》《日出》《呐喊》《普希金诗集》等。阅读这些除课文节选外的读物，不仅能帮助学生加深对节选课文内涵的理解，还能让学生在阅读中陶冶高尚情操，提高审美能力。
2.具有时代性、信息化的读物。《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小说选刊》等具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀报刊，既切合初中生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大其视野，助其踏准时代节奏，是“与时俱进”的好读物。
读物的选择为初中生自主性课外阅读能力的培养奠定基础。语文教师要做有心人，及时收集信息，根据学生实际适当推荐优秀读物，使学生获得取之不尽、用之不竭的知识源泉。
三、讲究方法
自主性课外阅读要规范、高效，必须讲究阅读方法。目前，绝大多数初中生对如何“读”的问题并不很明确，往往费时却不见实效。为让学生不仅爱读，而且会读，更必须选择正确的阅读方法，这是初中生自主性课外阅读能力培养的关键。
科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书”。因此，课外阅读方法众多，有默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。应指导学生根据读物的不同体裁选用不同阅读法，如长篇小说宜用跳读法、速读法；短篇小说用精读法；散文、诗歌等宜用有声诵读法等。此外，还可用材料剪辑法、文摘卡片法、列表比较法等，供学生课外阅读时灵活应用。“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师要帮助学生灵活掌握行之有效的阅读方法，担负起初中生自主性课外阅读能力培养的重任。
四、养成习惯
课外阅读贵在坚持，才能显成效，如果“三天打鱼两天晒网”，就必然收效甚微。尤其初中生，阅读能力弱，阅读习惯差，更应持之以恒，养成良好的阅读习惯。良好习惯的养成是学生自主性课外阅读能力培养的根本保证。
1.养成“每天读一点”的习惯。要使自主性课外阅读成为学生学习生活中的一种自觉行动，必须养成“每天读一点”的习惯。初中生虽学习任务重，考试压力大，也要挤出时间进行课外阅读，即使考试阶段也不放弃。当然，节假日是学生自主性课外阅读的最佳时机，可安排更多的时间阅读。每天读一点，习惯成自然，慢慢地，你会觉得一天没读书，生活中好像缺少了什么东西。
2.养成“不动笔墨不读书”和及时“收仓入库”的习惯。课外阅读要发挥最佳成效，还要引导并督促学生养成阅读时选用“圈点批注”，分门摘录，提纲挈领，写简要的心得体会等方法做读书笔记的习惯，并适时把所读内容及时筛选、收藏、贮存，及时“收仓入库”的习惯。可分两步：（1）及时收集、整理、归类。把阅读所记笔记、卡片，所剪辑材料及时收集，通过分门别类的整理，有序归类“入库”。如描写可分人物、环境库等。人物库又可分语言、动作、心理、肖像等小库，肖像又根据年龄分老、中、青、少四库。做好目录索引，以便随时查看。（2）朗读、背诵、理解。优秀读物不仅要收集，更要朗读、背诵、理解。这样才能把材料直接摄入大脑，收藏于“大脑库”，这是较完善的“收仓入库”。当然，基础好的学生还可以把所读内容有机地与自己的思想融合，写写小论文，这是阅读的最高成就，也是最有成效的“收仓入库”。自主性课外阅读的习惯养成不是一朝一夕之事，必须长期坚持。习惯一旦养成就终身受益。所以，良好习惯的养成为自主性课外阅读能力培养提供了根本保证。
参考文献：
[1]廖国国.阅读悦读――浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2013.36.
初中课外阅读的方法范文4
关键词：课外阅读；现状；研究；策略
一、初中生课外阅读的意义
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。课外阅读对于初中生具有十分重要的意义：第一，课外阅读可以弥补初中生缺乏的课内阅读教学课，增加学生的知识，扩宽他们的知识面，让他们了解多彩的世界，开拓眼界。第二，课外阅读能陶冶学生的情操，让学生知道真善美的真谛，了解什么是假恶丑，帮助他们养成优秀的道德品格和健康的人格。
二、当前初中生课外阅读的现状
当前初中生课外阅读主要表现出以下一些特点：
1.学生有阅读兴趣而未能养成阅读的良好习惯。通过调查，发现大部分学生未能养成课外阅读的良好习惯。他们有兴趣阅读，但在调查阅读方式上，只是看看概况、浏览，读完认真思考、细读的占少部分，能够“作读书笔记、摘抄”和“背诵”的更少，而有些学生从不和别人交流读书感受。
2.学生有阅读数量而无阅读品位。目前初中生经由多种渠道已经阅读了不少的书籍，但目前图书市场混乱，卡通画册、武打言情小说、明星娱乐画报等杂乱的书籍填充进来，占据学生的心，当下潜心阅读中外文学经典著作的初中生实在少之又少。学生进行大量阅读，但没有阅读品味。
3.学生有阅读需求而无充足的图书和理想的阅读环境。目前初中生过重的学习压力导致其在学校的课外阅读时间不能保证。学校图书馆或者阅览室搁置少用，学生无法正常享有在里面阅读的权力。此外，家庭也无法给孩子提供充足的阅读图书，社会上适于学生阅读的一些图书馆也是凤毛麟角。
4.学生阅读的行为而无阅读测评的科学体系。当前没有阅读测评的科学体系去敦促学生的阅读行为，导致了课外阅读质量不高。学生仅仅为了阅读去阅读，为了娱情而粗浅阅读，并没有进行阅读测评的意识，学校，教师及家长更没有建构起阅读测评的科学体系。
三、初中生课外阅读现状不理想的成因分析
（一）缺乏有效指导，缺乏有效的阅读方法
初中生有阅读兴趣，但毕竟年龄较小，没有良好而正确的阅读方法。有些学生随性地浏览阅读，没有好习惯又不能持续阅读。有些初中生阅读一本名著，做不到细嚼慢咽，细细地消化，只是粗略浏览，看过就忘掉，里面的很多内容都混乱不清。因为缺乏督促，缺乏老师指导，阅读方法不得当，学生做不到高效阅读。
（二）阅读物种类单调，阅读品味降低
大多数初中生不喜欢阅读经典著作。与名著相比，处于青春期懵懂的他们更喜欢阅读一些故事性强的媚俗小说，男生喜欢武侠小说，很多女生喜欢校园情爱小说，阅读较多，而这些小说无论是从语言还是内涵，都是十分低俗、肤浅的。这些粗制滥造的读物流行泛滥开来，充斥了学生非常有限的阅读空间，浅薄了学生课外阅读的深度，因而导致学生阅读种类单调，阅读品味降低。
（三）看书渠道和购书费用阻碍了课外阅读
目前，学生有阅读需求，但是由于各种条件所限，当下有些学校没有图书馆，不少学校即使有图书馆或者阅览室，也几乎不向学生开放，并且不对外借出。学生很难从图书馆借到书。家长给学生购买书，书籍的购买费用也不低，所以在这种环境下，必然缩小了学生的课外阅读范围，减少了阅读机会。
（四）教师和家长陈旧的观念影响了课外阅读效果
从学校，教师这个层面来看，为了追求升学率，为了排名次，教科书、习题集成了支配、主宰他们生活的全部内容。不少教师反对学生读课外书，认为读课外书费精力，费时间，不如做一些习题实惠。布置给学生大量的作业，使学生根本就没有时间去读书，从而影响了学生的课外阅读效果。
四、初中生课外阅读的基本机制及策略
根据以上所述课外阅读的现状，我们应该善意地符合客观实际地提出一些有关中学生课外阅读的合理化建议。
（一）选择适当的读物，提高课外阅读质量
选择健康的、符合初中生心理发展特点的课外书对于初中生的成长影响重大。初一的学生，还稚气未脱，好奇心强，充满了梦幻，那些神话、童话、寓言、科幻故事等，像《一千零一夜》、《格林童话》、《西游记》、《哈利波特》等等。进入初二阶段，又可以引导学生去阅读读《狂人日记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《背影》等等作品的评述或读后感，以辅助课堂关于鲁迅、老舍、朱自清等课程的教学。初中三年级学生，想法相对成熟，推荐书籍范围可以扩大，应该介绍一些相关的外国作品，如《泰戈尔诗集》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等等，可以丰富其阅读种类，提升其阅读质量。
（二）培养学生的课外阅读的兴趣和习惯，加强读法指导
1.激发学生的课外阅读的兴趣。首先应该尊重初中生的阅读自由。教师家长要在一定范围内尊重学生的阅读选择，鼓励学生自主阅读，尽情体味自由阅读的乐趣，久而久之，他们自然就会产生对课外阅读的兴趣。
2.培养学生课外阅读的习惯。教师应指导学生做好读笔记，要求学生把好词佳句分门别类地记下来，可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。要培养学生留心观察、反复阅读的好习惯。
3.加强对学生课外阅读方法的指导。首先，课外阅读和课内阅读相结合。其次，课外阅读和听说写多方面结合。第三，与学校活动结合在一起。第四，拓展内容，引导学生掌握阅读中外名著的方法。第五，拓展阅读途径。
（三）加大学校图书馆和阅览室的建设力度
首先应加大图书馆或者阅览室的开放力度。其次大力采购专门图书，加强图书馆藏，尽量拿出一部分可用经费专门购置图书，或者向上级申请经费建设图书室。学校有图书室，可以组织学生进行集体阅读，也可以将书借出，随时阅读。在教室里建设图书角也是好方法，图书角中的书可以定时向学校图书室去借，还可动员学生将自己购买的书每人带二至三本，只要有时间学生就可以把书取来进行阅读了。
（四）引导学校、教师和家长更新阅读观念
引导学校、教师和家长更新阅读观念，加快建构起系统的课外阅读测评体系尤为重要。老师应努力探究课外阅读评价方面的工作，比如：评价主体多元化、评价指标多维化、评价对象全面化、评价方式多样化举等。引导家长更新阅读观念，帮助教师建立测评体系，与学校和老师共同努力，初中生阅读能力的提高指日可待。
结语
综上所述，课外阅读是不容忽视的一项重要工作，我们应该大力支持初中生课外阅读，采取促进初中生课外阅读的一些具体策略，培养学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，让学生学会阅读、喜欢阅读，让阅读成为每一个初中生终身受益的好习惯！（作者单位：宁夏大学教育学院）
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 杨彩霞，杨志明.试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001（02）.
初中课外阅读的方法范文5
一是学生几乎不进行课外阅读，购买中外名著等课外读物的学生很少，课外阅读量少得可怜。
二是学校图书室未能发挥其作用，藏书少，开放时间短，学生想读书却没书读。
三学校没有安排阅读指导课，学生读书没方向，没目标，更没有人去肯定、鼓励。
农村初中生课外阅读贫乏是客观存在的问题，如何解决这个难题，如何为学生创造良好的课外阅读环境，让学生对课外阅读产生兴趣呢？我经过实践后，有如下几点感受：
一、向学生灌输“阅读的一生就是幸福的一辈子”的理念，让他们对阅读产生兴趣。阅读的过程就是成长的过程，是积累知识财富的过程。坚持阅读对人的一生产生的影响无法估量，它能让人获得丰富的情感体验，能让人获得新知，能提高说和写的能力，更能陶冶情操与提高审美鉴赏能力。
二、加大力度进行课外阅读方法指导，指明方向，定下目标，多读好书。中学语文课程标准提出“多读书，好读书，读好书”。指导学生阅读名著更有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，通过自主阅读欣赏文学名著，可以使学生从中得到情感体验，领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。我们主要是通过以下方法来指导学生阅读名著的。
1.向学生推荐好书，特别是《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《爱的教育》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等。帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间。
2.指导学生掌握阅读的基本方法。教师课内阅读指导只要得法，学生课外阅读实践就会受益。我们通过课堂阅读技巧专项训练，提高略读浏览速度，养成默读、速读习惯，引导学生掌握圈点、批注、摘录、查阅工具书等阅读的基本方法，使学生在阅读中能够快速获取信息，准确概括赏析。
3.指导学生写读后感。阅读的过程，就是积累的过程，摘抄好词好段，反复阅读，能提高语感，增强才智。我指导学生坚持写读后读，让学生养成读书动笔的良好习惯。
三、鼓励学生广泛阅读，培养良好的阅读习惯。有了阅读的兴趣和方法，如果能加大阅读量，那学生阅读面肯定得到拓宽，阅读能力一定有质的飞跃。因此，我们在日常上课时，会不断地从课内延伸到课外，课内优秀的选文多是节选名人名篇，不完整的故事会激起学生的阅读欲望，加上老师的鼓励引导，学生大多能利用课余时间去读完整部书。
四、适时的表扬肯定会让学生阅读兴趣更持久，教师须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使他们学有榜样，赶有对象，从而促使学生形成良好的阅读习惯。
初中课外阅读的方法范文6
【关键词】初中语文；课外阅读；对策
一、课外阅读对初中语文教学的主要价值
（一）填补课内阅读不全面性，丰富学生知识面
课外阅读是初中学生学习语文的基础，学生通过自身对知识的积聚和自我沉淀，既巩固了课堂上所学内容，又扩大、丰富、全面了自己知识面。课外阅读是把课堂语文教学由知识点扩展到知识网的过程。随着学生所处社会环境愈加复杂、变化越来越快的态势，开放、多变的潮流就要由丰富全面的知识体系来应对。学生通过课外阅读，接触学习的课外书越多，了解掌握的知识体系就越完善，面对万千世界就越游刃有余。因此我们说语文课外阅读是学生认识世界、了解世界的桥梁，是学生认知体系的基石。
（二）强化学生听说读写能力，提高学生综合素质
语文课外阅读是提高学生语言文字能力的基础。语文教学的最终目标就是提升学生从听说到读写全方位的能力。凭借课外阅读对课堂所学知识的拓展和延伸，日渐积累，学生的思维更加开阔、眼界更加宽广，独立地运用语文知识也更加得心应手。学生彼此之间互相听取对方讲述由课外阅读得来的有趣故事，再转而通过自己的理解转述给其他人，听说的能力得到了锻炼，学生也能够更加准确地接收和把握他人的讲话内容，对语言文字的领悟能力明显的提升。通过认真读取美妙动人的文章，才能体会表面文字背后暗藏的深刻寓意。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读量上去了，学生的语言素材自然就充沛。
二、初中语文课外阅读现状分析
应试教育对初中语文教学与语文课外阅读的影响在现阶段是无法避免的，初中学生当前的阅读现状不容乐观。课业繁重是导致学生排斥课外阅读的首要原因，一本教材，一张试卷决定了学生在面对课外阅读时，会单纯片面的认为不需要也没有精力去增加课外阅读，能应对考试就足矣了。学生即使阅读课外书籍，多数也是一些言情、武侠小说和漫画、时尚杂志等，从而越发让家长也会对增加课外阅读的行为产生怀疑，认为自己的孩子看一些与学习无关的书籍，不务正业，从而本末倒置影响学习。语文教师对此可谓心有余而力不从。
三、初中语文课外阅读的引导策略
（一）引导学生正确认识课外阅读，激发学习兴趣
若让学生喜欢上阅读，首先要让学生对阅读有正确的认识。通过对各式各样国内外杰出文学作品的阅读，学生可以提前收获只有经历了漫长的人生历练才能获得的宝贵经验；也可以从介绍人文地理的书籍中接触到到从未去到过的大千世界。这些书籍的创作来源于生活却又高于生活，学生通过阅读领悟当中的内容，不仅可以给予自己的人生正确的知道指导，并且可以使得学生的认知更加完善，从而在语文课程的学习中更加得心应手。老师可以通过观察学生，认清他们的兴趣所在，推荐与所学书本知识和学生兴趣相关的课外读物，激发学生主动阅读的行为。如在上《林黛玉进贾府》一课时，可以推荐学生研读《红楼梦》；通过学习《人生语言》可以介绍有喜欢本片文章的同学去看一下周国平其他的文章像《善良丰富高贵》、《岁月与性情》等；学习了《济南的冬天》，可以引导学生再去了解一下老舍先生的生平事迹，这样下来，学生不但巩固了课堂知识，更多的是收获了更多具有给人启迪、令人收益的精神财富。
（二）创造学习环境，促使学生养成良好阅读习惯
良好的课外阅读环境包括，安排合理的阅读时间、提供优秀的阅读作品和家长与老师的配合，这样才能保证学生按照科学的阅读计划进行主动的阅读行为。安排课外阅读时间时，老师应保证除去作业、休息和其他休闲活动外学生每周、每月或一学期看一定小时数的课外读物。
老师要有指引性地向学生推荐课外读物，避免学生选择一些影响身心健康的书籍，同时要为学生制定阅读计划，可以以学期为节点，也可以一个月或一周为期限，名著、报刊、杂志都可以，总之要制定具体的、长期的被学生接受的阅读计划。最后是家长的配合。家长是接触学生最紧密的人，家长的积极配合能够使得学生的课外阅读任务更加高效的开展。家长要鼓励自己的孩子多读书，可以亲自示范，平日里爱读书的父母，孩子也会耳濡目染养成良好的读书习惯。
（三）学生自主阅读与教师点拨指导相结合，提高阅读效率
初中语文课外阅读主要任务是培养学生自主学习的意识，提高自主学习的效率。但由于初中学生所处的特殊人生的阶段，各方面的发展尚未成熟，虽然喜欢探究新鲜事物，但若没有老师的指引和帮助很容易凭一时兴起而走入误区，不仅达不到预期的效果，还会适得其反，事与愿违。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书来读，比不阅读还要坏。”所以，就要求教师要根据不同成长阶段、不同认知水平的学生来提供不同层次的书籍、教授不同的读书方法。例如教师可以让学生通过摘抄语录、制作卡片、写读书心得的方法养成学生良好的阅读习惯。让学生把自己最新欣赏最中意的段落、名家名言、诗词歌赋等用特别方式记录下来，在课堂上和其他同学分享，同时把自己的感悟和见地讲出来统大家讨论交流。通过这些活动，学生的能力得到锻炼和提升、学习的欲望也大大地加强。
教师通过引导学生增加课外读物的数量和锻炼课外阅读的能力，使得学生的语文基础更加扎实；学生在听说读写时不再是无本之木、无水之源，可以灵活的运用课内课外所学知识；通过正确科学的培养、锻炼，学生养成了良好的阅读习惯，日积月累方能厚积薄发，真正达到素质教育的目的。
【参考文献】
[1]马月桦.关于初中语文阅读教学优化策略的探究[J].初中语文阅读教学优化策略的探究，2016（5）
