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职业身体素质要求范文1
98.3%的调查对象认为优秀护士应具备良好的身体素质。不同人群对优秀护士的身体素质要求差异无统计学意义（P>0.05）。
2专业素质
96.6%的调查对象认为优秀护士应掌握专业理论知识；98.7%认为应掌握护理技能；97.5%认为必须具备强护患沟通能力；96.1%认为必须具备强观察能力；96.8%认为必须具备强学习能力，89.1%认为必须具备强科研能力。不同人群对其要求差异有统计学意义（P<0.05）。经两两比较，护理管理者、护士和患者及家属对护士的理论知识要求高于医生（P<0.05）；护理管理者和患者及家属比医生及护士更注重护理技能（P<0.05）；护理管理者对护士护患沟通能力、观察能力、学习能力和科研能力要求均高于其他组（P<0.05）。详见表1。
3职业道德与态度
87.9%调查对象认为优秀护士需具备良好的职业道德；86.6%认为需具备谦虚谨慎的态度；84.3%认为需具备严于律己的情操；65.3%认为需具备吃苦忍让的精神。不同人群对其要求差异有统计学意义（P<0.05）；经两两比较，护理管理者及护士对优秀护士应具备谦虚谨慎、吃苦忍让、严于律己及职业道德等素质要求均高于医生和患者及家属（P<0.05）。详见表2。
4性格品行
调查对象对优秀护士应具备的性格品行要求依次为仪表得体（85.8%）、语言亲切（84.6%）、举止端庄（78.8%）、活泼豁达（61.6%）、表情丰富（30.5%）。其中，不同人群对表情丰富、活泼豁达的要求差异无统计学意义（P>0.05）；对仪表得体、举止端庄、语言亲切等方面差异有统计学意义（P<0.05），患者及家属对其要求最低，护理管理者对其要求最高，均占总数90%以上。详见表3。
5讨论
5.1优秀护士素质构成总体要求
本研究中绝大多数的护理管理者、护士、医生、患者及家属认为优秀护士需具备良好的身体素质、扎实的专业理论知识和技能、良好的护患沟通能力、敏锐的观察力、强学习能力及科研能力，并具备良好的职业道德、谦虚谨慎的态度、严于律己与吃苦忍让的精神，仪表得体、语言亲切及举止端庄等。
5.2不同人群对优秀护士的素质要求
包括：①理论知识：具备专业理论知识是立足于工作岗位的有力保证。63.8%的护理管理者认为优秀护士应熟练掌握专业理论知识，而相比之下，医生对其要求相对较低，仅30.6%的医生认为应达到熟练掌握理论知识。②护理技能：护士的技能水平直接影响了护理质量，护理管理者、患者及家属对此更重视。③护患沟通能力：护患关系是医院人际关系的重要组成部分，融洽的护患关系有利于稳定护理人员的工作心态，构建和谐的医疗护理氛围，促进患者的身心康复［6］，因此护理管理者在管理时重在培养护士的护患沟通能力。而从调查结果显示，相比于护理管理者，护士对其要求较低。胡腊先等［7］研究表明，护士尽管有良好的护患沟通意识，但由于缺乏相关的系统知识，同时因为护理工作繁忙，所以在工作中难以有效落实护患沟通。④观察能力：敏锐的观察力可以保证护士及时发现问题，避免不必要的医疗失误，是患者尽早康复的前提，是护理质量的体现，护理管理者对此有较高要求。患者及家属对护士工作中所表现出的理论知识与护理技能更为重视，往往忽略同样重要的观察能力。安丽萍等［8］研究表明，医生评价优秀临床护士时更着重于护士的依赖职责及相互依赖的职责，而对护士的独立职责要求不高，从而对于观察能力要求不高。⑤学习能力：护士的学习能力是维持护理专业可持续发展的动力，护理管理者对其要求最高。⑥科研能力：科研能力是组成现代护士素质的重要方面，开展护理科研是护理作为一门独立学科的标志之一［9］。相较于其他调查对象，护理管理者更希望一名优秀护士能够大胆进行改革和转变观念，能对现有护理技术进行改良，以提供更高水平的护理服务。护士工作的对象来自不同群体，有着不同的疾病，复杂的心理反应和护理需求，这就要求护士谦虚谨慎，对己严格要求。临床护理工作较繁重，吃苦忍让是必要的。相比于医生和患者及家属，护理管理者更注重职业道德与态度的培养，以激发其自觉的行为，从而提高护理质量。调查显示，护士工作效果与其性格之间存在显著的相关关系。相比于患者及家属而言，护理管理者更注重其工作效果，对于性格的要求更为严格。同时，护理管理者希望护士能拥有高尚的品行修养，对于举止和语言等要求都更高。
6小结
职业身体素质要求范文2
【关键词】高职院校 实用性 体育教学
一、研究背景
1998年2月16日国家教育委员会向全国高职院校发出了《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》，明确指出“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向”的指导意见。
目前不少高职院校体育教学往往处于被边缘化的境地，究其原因一方面高职院校往往只重视学生专业技能培养，加之高职院校体育教学缺乏实用性。高职院校体育教学作为高职教育教学的重要组成部分，要遵循“以职业岗位能力设计课程”的职业教育课程模式，积极探索人才培养模式，要体现明确的职业特性，加强高职体育课程对学生职业技术能力培养。“随着我国的教育的发展，学生们的学习能力不断加强，不过高层次人才身体素质没能跟得上时代的脚步”针对这一现状，高职体育教学除了要对学生进行一般体能、运动技能和良好心理素质的训练外，还要突出学生职业体能的培养。如何在高职院校开展职业实用性体育教学，是高职体育教学迫切需要探索的话题。
二、高职院校实用性体育教学内涵阐述
高职实用性体育课程是高职实用性体育教育思想的具体体现，它是在社会分工明确、职业多样化、岗位竞争强烈、科技含量大等时代背景下，为满足高职教学“以职业为导向”需要而出现的一种教学形式，它具有自身的独特性。“高职院校的体育教学，一方面具有普通高校体育的共性，即要完成增强学生体质的任务；另一方面则由于高职院校培养目标不同于普通高校，具有定向性、实用性和专业性的特点，又需凸显高职体育教学鲜明的个性，即为专业技能教学和专业特点服务。”高职实用性体育教学要以学生未来岗位能力需要为教学任务，以培养学生未来职业岗位所需要的职业体能、学生终身体育锻炼能力为目标，使学生在未来职业工作过程中克服职业环境的影响，保证学生在未来的职业岗位上具有良好的工作状态，健康积极的身心状态。
三、高职实用性体育教学的基本原则
高职实用性体育课程是一门理论，要充分发挥高职体育教学的功能，必须要充分了解高职实用性体育教学的基本原则。
1.养成性原则
高职实用性体育教学应该放眼于长远，要帮助学生根据自身职业特点，选择适合自己未来职业的长期体育训练项目，并依据自身专业和自身的身体素质制订科学的训练计划，提高学生自我锻炼能力，使学生自觉养成锻炼的良好习惯，服务于学生终生锻炼需要。
2.专业性原则
“体育教育是高职教育的重要组成部分，它不同于普通本科教育，它偏重于应用和实践，提倡学以致用，有较强的职业针对性。”高职实用性体育教学，要根据学生未来职业特点与学生职业体能的需要选择体育项目。在选择时，要充分考虑以下几方面要素：工作方式，即学生在未来职业工作中的工作姿势，动作幅度、速度等；工作条件，即未来的工作环境，例如高山缺氧环境、潜水高压、低高温环境、噪声情况、航天失重等；工作性质，即工作对脑力、体力劳动的要求，以及学生在工作中的生理、心理负荷等。
3.实用性原则
高职体育实用性教学既立足于现在，又放眼于学生的未来，我们要依据学生专业与不同体育运动项目的特性，选择实用性强的体育内容，增强体育教学的实用性，彻底转变高职体育教学无用论观点，要让学生感到今天的体育课对现在专业的学习与未来职业大有裨益。
四、高职实用性体育教学实施
高职院校应依据学校专业特点设计相应的高职实用性体育教学的内容与方法，采取积极有效的教学方式，使学生掌握与未来职业相关的运动素质与技能，尽快适应未来职业复杂多变的工作环境，在未来工作岗位更好地发挥职业技能。
1. 教学目的与职业需求结合
高职院校专业性很强，专业差别大，专业丰富，有水利、桥梁、电子工程、 公路、建筑、车工、航运、机械、钳工、焊工、陶艺、广告等专业，不同职业对学生身心素质要求各不相同。教学目的要结合职业特点与职业体能要求，选择与职业特点最密切、最切合职业体能要求的体育项目进行教学。高职体育实用性教学目的要服务于高职院校的办学定位，以及社会对专业性应用人才的要求，积极培养适应现代社会发展需要的专业人才，为社会提供具有较强职业身体素质与良好心理素质的人才，要能够适应未来职业综合能力的要求，真正实现毕业与上岗的零过渡。
2. 教学内容与职业需求结合
传统体育教学往往按照体育教学大纲的要求来设计教学内容，针对性不强。高职实用性体育教学要依据职业特点安排教学，要体现出职业特色。这样既可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，又能够有效培养学生的思维与创新能力，满足社会对高素质人才的需要，培养出具有良好协作精神、竞争能力强、意志力强、注意力集中、能吃苦耐劳、高抗挫能力的人才。
3. 培养学生新型体育素质
随着现代科技的发展，生产力得到快速发展。职业劳动表现出快节奏、复杂化、高强度、高效率的特点，它对员工的身心素质要求更高。而且新专业不断涌现，它对员工的职业素质要求也在变化。我们要积极探索培养学生新型体育素质，让学生更好地适应社会发展的要求与学生发展的要求，创新体育教学模块，尝试拓展休闲体育、职业技能与保健按摩、防身防卫、实用游泳与水上救护、野外生存等体育教学模块。
职业身体素质要求范文3
[关键词] 中职 体育活动 专业特点
一、前言
职业学校的各专业都有着自己的技能训练特点，其特点对学生的身体素质有着不同的要求，所称为“专业需求”。现今职业学校开展的许多体育活动项目与学生的专业需求没有很大的联系，使开展的许多体育活动出现“冷场”，导致许多中职学生不爱参加体育活动，严重身体素质。将专业特点引入体育活动，不仅改变了传统教育活动模式推进改革，而且还可以丰富体育活动的内容，也可以体现出学生专业的技能训练和身体素质的需要，极大地提高了学生参与体育活动的积极性，达到了体育活动的目的。
1.职业学校的体育活动与专业特点的结合是时展的需要
职业学校的学生毕业后，由于所学专业的不同，将进入不同的工作岗位。然而，当今社会的发展，不同工作岗位的胜任对工作人员有着不同的身体素质要求。目前许多职业学校也针对专业的不同开设了不同的专业课训练。针对不同专业，根据专业特点确定各专业的教学内容和目标，这有助于不同专业的学生发展从事职业所必需的身体素质；有意图地设置运动项目，根据专业特点加强相关体质训练，有助于学生适应本专业的工种的要求。现今绝大部分职业学校体育活动似乎还停留在原来的传统基础上，举办体育活动的内容即激发不起学生参与的积极性，也达不到不同专业学生技能的身体素质要求需要。所以，体育活动也应该与时俱进，积极有效地走近专业需求中，来一次勇敢的教学探索。
2.体育活动与专业特点的结合可促进体育活动内容不断创新、发展
体育活动内容都是来源于我们学习、生活中，如果体育活动内容与专业特点的整合起来，创造出适合中职不同专业学生所需，这样可以丰富体育活动内容，促进体育活动走向多样性的发展；同时，也解决体育活动内容传统中的单调性和枯燥性，不断地推进体育活动向前发展。搞教育工作的都知道，培养学生的创新能力是课程标准的基本理念之一。中职学校在体育课程教学中，能把培养学生创新能力与学生的专业课特点有机地结合起来，让学生根据自己专业的特点设计新的游戏方法，如，将饭店专业中有康乐服务课程里的保龄球运动进行引入体育活动，并加以适当改造成实心球撞击矿泉水瓶等方式的体育活动。这样可以创造出新的体育游戏，丰富体育活动内容，还激发学生极大的参与兴趣，还可满足学生的学习需求，还将这种兴趣寓于培养学生创新能力。
3.体育活动与专业特点的结合可激发学生的参与兴趣
现今在职业学校里开展的绝大部分体育活动项目与学生的专业需求没有很大的联系，因此导致学生参与的热情不高。如通过与专业特点相结合而开展的体育活动项目，满足学生专业的一些需求就可以激发学生的参与性。我们都知道参加体育活动的兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣包括对事物或运动本身所产生的兴趣，而间接兴趣则是事物或活动本身虽未能引起活动参加者的兴趣，但事物与活动的结果都是参加者需求和感兴趣的。在体育活动中，如能满足学生的需求，就会使学生对其所需求的学习或参与的体育活动产生极其浓厚的兴趣。中职学校体育活动应充分利用各专业学生对体育需求的“得天独厚”的特点，引导学生明确活动内容对其掌握专业技能和提高工作素质有着极其重要的作用。虽然学生对活动内容本身不大感兴趣，但明确这项锻炼对增强体质、促进专业课技能的掌握具有良好的作用后，会由此激发学生对这项锻炼的兴趣。例如，计算机、财会电算化等专业要求增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力，因此教学中宜多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目；模特、礼仪等专业要求身体姿态和腿部力量，因此教学中宜多安排形体课、健身操、艺术体操、跳绳、毽球等运动项目。这样不但激发了学生的学习兴趣，也能培养出学生自己喜爱的项目，逐步形成运动兴趣与习惯，让学生自然地将这种兴趣和习惯保持终生并从中获得健康与快乐，达到了体育活动的目的。
二、小结与建议
1.在开展体育活动过程中，教师应该正确认识心理健康的概念，树立体育教学以“健康第一”为指导思想，正确认识体育活动与心理健康的相互关系，在开展体育活动中积极渗透心理健康教育，促进学生全方面发展的新思维、新理念、新健康。
2.培养具有创新精神的中职学生，是当前社会发展中非常重要的理论课题，体育作为中职学校教育中十分重要的一个方面，不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。因此，在平时的体育教学过程中，教师要注重结合学生自己的专业特点，创出新的体育活动项目。这样培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型体育教学方法。
3.开展体育活动中，注意对学生组织、管理能力的培养，让学生参与体育活动的组织管理工作中，做到学生自己组织自己参与的校园体育活动。
参考文献
[1]夏丰.弘扬求真务实精神深化学校体育改革[J].中国学校体育，2004（2）：1
[2]赖天德.深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J].中国学校体育，2004（2）：8～9
职业身体素质要求范文4
职业性体育就是适应现代企业对人才的需求，依据高职院校的自身特点而产生的，其注重的是在学生身体素质全面发展的基础上，加强与其职业特点相关的局部身体素质、实用体育技能、健身理论知识的教学，使学生树立正确的职业性体育意识。因此，高职院校为适应当前教学形势的发展与要求，应从学生的职业特点出发，进行体育基本技能教学的同时，加强对学生进行职业性体育教学，促进学生的职业发展。
一、高职体育教学促进学生职业发展的必要性
（一）高职院校自身的性质要求体育教学必须促进学生职业发展
高职院校培养的是社会生产劳动一线的职业技术人才，注重的是对学生应用与实践能力的培养，提倡学以致用。因此，高职院校体育教学必须与时俱进，根据社会职业能力发展的需要，增强学校体育教学的职业针对性。高职院校是学生在校接受就业前教育的最后阶段，对其进行职业病的预防和运动康复教育，使学生树立良好的健康意识，并进一步培养学生适应未来职业所需的体能、自我健身能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。
（二）学生从就业的压力要求体育教学必须促进学生职业发展
随着企业对从业人员职业体能的日益重视，很多企业单位在招聘人才时，除了对专业知识掌握的要求外，更多的考虑企业人才发展的可持续性，对招聘人员的职业体能素质提出了具体的要求。因此，高职院校的毕业生，如果只注重专业技能的学习而忽视健康的体魄的锻炼，在竞争日趋激烈的就业市场上肯定不会受到欢迎。因此，学生对体育技能和健身理论知识的需求更加强烈，特别是对与职业相关的实用体育技能和健身手段产生了越来越积极的学习心态。
二、高职体育教学促进学生职业发展的原则和策略
（一）坚持终身体育和健康第一的指导原则
高职院校体育教学的发展要结合自身的办学特点，在教学方法上要突破以运动技术教学为主的旧体系，建立以增强体质、提高体育能力、培养体育意识、促进学生身心健康为主线的高职院校体育课程新的目标体系；要以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要”、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合起来，努力树立“终身体育”、“主动体育”的观点，激励学生树立“健康第一”的思想和观念，激发学生对体育运动的兴趣，树立终身体育观，形成经常锻炼身体的健康的生活方式。
（二）坚持构建具有职业特色的体育课程体系原则
高等职业院校应根据各自的实际情况及专业特点，紧紧围绕职业特征开发体育课程体系，以促进学生就业为出发点，把学生今后从事职业劳动应具备的身心素质和社会对高素质劳动者的要求作为主攻方向，逐步形成职业体育教学的特色。
（三）实行调整教学大纲革新教材内容策略
为了实现高职院校体育教学的培养目标，使学生能更好地适应就业后的工作环境，应有重点、有针对性地在实施普通高校体育教学大纲中的各类教材的基础上，制定出符合高职院校专业特点的体育课教学大纲，使学生毕业后能尽快地适应未来工作岗位的需要。大力推进职业院校体育教材改革，要结合职业院校特点，逐步实现教材的现代化、多样化和娱乐化。由于不同专业技术和职业体能所需身体素质不同，不同职业对身体造成的影响与危害不同，因而形成的职业病也不一样。同时体育教学中应注重学生个性的全面发展。结合体育的特点，将思想品德教育用于体育活动中，培养学生热爱集体、遵纪守法、团结合作、勇敢顽强、开拓创新的优良品质和积极健康向上的心理素质。
三、高职体育教学促进学生职业发展的方法
（一）围绕专业特点，进行针对性教学
现代社会职业门类繁多，分工精细，各具特色。在体育教学中，要围绕学生的专业特点，紧扣职业劳动的需要，分析学生今后从事的职业劳动对从业者有哪些体能的要求，有针对性地选择教学内容，进行职业实用性身体训练，重点发展相关的身体素质，可以使学生获得适应职业的身体素质，毕业以后可以很快地适应职业劳动要求。
（二）结合劳动技能，进行模拟性教学
每一种职业劳动，就呈现一定的外在形态，都有特定的技能要求。在体育教学中，体育教师要善于研究不同劳动的基本方式，以体育为手段，进行近似劳动技能的教学，既可以发展学生的身体素质，又能培养学生的劳动技能。在教学中，除了进行模拟劳动技能的训练，还可以模拟劳动现场进行教学，在操场上或地上划出劳动临时场地，让学生站在不同间距、不同高度的位置上，进行实心球的抛接练习。还可以在不同的位置摆放不同重量的哑铃，轻型杠铃进行快速移动搬运重物的游戏比赛。这样学生在新鲜、快乐的氛围中锻炼了身体，增强了劳动意识，提高了劳动能力。
（三）预防劳动损伤，进行职业保健教育
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[关键词]体育教学；中职学生；通用职业素质
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0117-02
随着社会经济的发展和与之相适应的人才要求提高，现代企业对就业人员提出通用职业素质要求。中等职校肩负着培养一线建设需要的中级、初级技能人才的使命，加强对中职学生参与、提高通用职业素质能力的培养，是现今中职学校教学工作的新目标。实践证明，中职生通用职业素质的高或低直接影响到他们今后的就业、竞争，甚至是职业生涯的发展。根据中职学生的特点，对通用职业素质的培养一般包括：职业身体素质能力、工作岗位管理能力、工作团队协作能力、良好职业心理素质能力、应对职场变化适应能力和工作岗位规范及创新能力等方面的内容。体育教学存在与其他教学科目不同的特殊性条件，为培养学生通用职业素质提供很好的教育平台；同时也是中职体育教育工作者面临新课题研究的挑战。
一、在体育教学中培养中职学生通用职业素质的意义
（一）现代中职学校的培养目标需要
根据2014年6月教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知指出：“全面实施素质教育，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求，中等职业教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能人才培养的要求”。随着社会经济的发展和与之相适应的人才培养要求，现代企业对就业人员不约而同地提出一项基本要求――是否具备通用职业素质。据2014年中国人力资源网上报道：现在500强企业在招聘员工考试的时候，有80%的试题是考通用职业素质，只有15%-20%的试题是考专业技术。中等职校肩着培养一线建设需要的中级、初级技能人才使命的同时，也应顺应现代企业的要求，加强对中职学生通用职业素质的培养与提高，为中职学生在今后的职业竞争中开拓出宽广的生存空间。
（二）当今社会职业结构变化的需求
随着社会经济的发展，企业之间的激烈竞争使职业结构不断发生变化，也促使工作岗位提出不同的要求，这就需要劳动者有更高的能力去适应不断变化的职业结构，这种更高的适应能力不是通常的专业技术知识和能力，而是一种非技术非专业的能力。正是这种更强的适应能力的存在，使得劳动者需要具备可转移的职业核心能力，也就是所谓的“通用职业素质”。 体育教学本身存在与其他教学科目不同的特殊性条件，利用特殊性条件加强对学生通用职业素质的培养，对他们在今后的职业竞争中赢得发展空间起到重要作用。
（三）体育新课标的要求所需
体育新课标提出：“体育与健康课程构建面向全体学生的体育健身平台，要面向全体学生全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展。不仅要注重其本质的功能：增强体质，提高运动水平，也要考虑学生的需要，社会的需要以及学科自身的功能和规律。”在中职体育教学中既要促进学生体质健康，还要考虑学生今后职业发展的需要，这是体育新课标的方向，更是中职学校体育教育和现代企业在职业通用素质培养探索模式下相结合的新目标。
二、中职学生职业通用素质的分析
（一）职业通用素质概述
职业通用素质指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本素质。它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随终生的可持续发展综合素质。它的表现也是促使从业者在工作岗位上产生良好工作绩效的关键因素。根据中职学生的特点，通用职业素质包括以下六个方面内容。
1.职业身体素质能力：指达到《国家学生体质检测标准》前提下，再体现出良好的能完成职业活动的一种职业体能。
2.工作岗位管理能力：指能善于运用协调关系和用人等能力，解决在工作岗位上存在的复杂事务的一种实际能力。
3.工作团队的协作能力：指建立在工作团队的基础上，能发挥团队精神、集体优势、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。
4.良好的职业心理素质能力：指在工作岗位上面对各种困难和压力时，所表现出的沉着冷静、顽强拼搏和迎难而上的积极上进的心。
5.应对职场变化的适应能力：指在职业结构不断变化和工作岗位不断提出新要求的现实下，以自己良好的心理、生理以及社交活动等行为上的各种改变，达到和谐状态的一种适应能力。
6.工作岗位的规范和创新能力：指在工作岗位上，以良好的组织纪律和工作行为，积极地去创造出在工作岗位上的新见解、新态度、新意识、新精神等能力。
（二）目前中职学生职业通用素质的状况
笔者2016年9月参加了桂林市课题《体育教学中培养中职学生通用职业素质的实践与研究》，在开展随机抽查二年级中职学生300名（市职校170名、农村职校130名）通用职业素质状况的问卷调查结果中显示，77%的学生职业体能较好，65%的学生心理素质合格，35%的学生有团队协作和组织管理能力，70%的学生社会适应能力表现较强，14%的学生在规范及创新行为和能力上表现较好。从上面的数据可知，目前中职学生的职业通用素质的状况较差，应加强对中职学生通用职业素质的培养与提高。
三、体育教学中培养中职学生通用职业素质的策略
（一）体育教学的各种活动是培养学生通用职业素质的有效途径
体育是中职学校教育的重要组成部分，与其他教学科目相比，存在实施通用职业素质培养的有效条件。主要有以下几点。
1.体育是一门实践性较强的学科，主要采用一定的组织形式，通过身体练习来促进学生的身体、心理等健康发展；许多方式、方法与职业活动是贯通的。
2. 体育教学中的各种比赛或游戏深受学生喜爱，中职生正处在精力旺盛的阶段，体育比赛或游戏不仅可以让他们得到展示自我的机会，也提供了锻炼和提高通用职业素质的平台。
3.体育教学与中职通用职业素质要求存在许多共同的特征。例如都需要较好的身体素质和良好的心理素质能力，以及体现出团队协作和适应能力等。
（二）w育教学中培养学生通用职业素质的注意事项
（1）体育教师应当顺应时展，转变教学观念
当前企业之间的激烈竞争使职业结构不断发生变化，与之相适应的人才培养要求，中职体育教育要培养的是，既能掌握终生锻炼的能力又能具有良好职业素质、适应未来工作竞争的人才。因此，中职体育教师要顺应时展，转变以往只教授学生体能练习的观念，对通用职业素质教育意义有一个正确的认识。将体育知识、身体练习、活动开展与通用职业素质培养进行有机地融合，让学生从思想上认识到职业素质教育的重要性，从行为上提高职业素质的能力。
（2）改变传统的体育课堂模式，创新中职体育教学理念
现今大部分中职体育课堂教学模式和方法基本采用中学体育课堂的理念，以增加学生课外训练和比赛的环节，达到学生身体素质的提高和培养 “终身体育”的理念。中职生与中学生毕业后的去向不同，绝大部分中职生毕业后面临就业，然而中学生面临升学。中职生毕业后能否较好地就业，良好的职业素质起到重要作用。因此，鼓励学生积极参加课外训练和比赛时，要让学生对职业素质要求进行提前感知，有针对性地开展相应的培养。例如，开展体育技能与专业素质要求相结合的比赛和素质拓展等，最大限度地为学生提升职业素质能力的条件。
（3）改革中职体育教学的内容和目标，应与专业需求同步
中职体育教学的内容和目标要与学生未来职业需求相结合来制定，中职学校的学生毕业后，由于所学专业的不同，将进入不同的工作岗位。然而，不同的工作岗位对工作人员有着不同的职业素养要求。在制定教学计划时，根据不同专业岗位要求的特点确定不同的教学内容和目标，有意图地将身体练习内容与专业特点相结合，加强相关训练，有助于培养不同专业的学生发展从事不同工作所需的职业素质。例如，汽车运用与维修、电子电器维修专业的职业素质，要求有良好的团队协作能力、臂力和腿部力量，以及遇到困难能迎难而上的心理素质。因此，教学中可多安排足球、篮球等运动项目。
（4）发挥 “学生为主体”的教学思想，促进职业素质的培养
培养学生的职业素质时，教师不应是系统地传授知识和技能，而应启发、引导学生根据计划和目标，主动地参与、组织体育活动项目的练习，这样不仅体现学生的主体地位，还培养了相应的职业素质能力。例如，在学习足球进攻战术的过程中，始终贯彻以“学生为主体”的思想，积极引导学生自己组织，以小组为单位去独立创造进攻方法、体验练习效果、反思修正进攻战术。这种教学不求统一，只求学生主动参与和创新。通过创新，张扬学生个性，进而培养相应的创新能力。
总之，通用职业素质的培养是中职学生在今后的职业竞争中赢得发展空间的关键，是培养适应社会发展所需的综合型人才的基础，也是现代中职学校的培养目标及社会经济的发展和与之相适应的人才要求。中职体育教学要重视学生的通用职业素质培养，转变教学观念，改革教学的内容、目标和方法，提高中职教师的综合教学能力，为学生今后的职业生涯发展奠定良好的基础。
[ 参 考 文 献 ]
职业身体素质要求范文6
摘 要 高职教育经过二十多年的发展，已形成了高职教育的独特的实用性教学特点，高职院校体育教学也有其特殊性。教学改革的核心是实施职业实用性体育教学，将教学内容与学生的所学专业紧密联系。着重于应用和实践，提倡学以致用，有较强的职业针对性。
关键词 高职院校 教学改革 实用性体育课程
一、研究目的
通过对高职院校的职业实用性体育教学的特点进行分析和研究，总结实施教学的原则及方法，并针对学生未来要从事专业的特点，对具体的教学内容提出切实可行的设想。
二、研究方法
（一）文献法
查阅了体育教育理论、高校体育教学改革、职业教育、课外体育、心理学和社会学等领域的国内外相关文献资料，同时阅读了与高职院校体育教学改革有关的多篇文献。
（二）访谈法
走访省内部分高职院校，了解了各校专业设置和专业学习特点，体育教学计划和教学内容，并观摩了体育课，且与师生进行了座谈。走访市内部分校企合作企业，了解企业工作岗位特点和用人条件，掌握信息与材料供研究所用。
三、高职体育实用性教育重要性
高等职业教育主要任务是为企业和用人单位培养大批管理型、技术型和实用型专门人才。在高职院校强调“以就业为导向”、“以社会需求设专业、以岗位核心能力设课程”的课程教学改革目标的主导下，高职院校体育课程设置需要充分体现职业教育的高职特色，有针对性地根据学生未来所从事职业的特点与需要实施职业实用性体育教学，以培养学生职业所需的实用体育知识、一般身体素质、职业特殊素质和终身体育锻炼能力。高职体育教育必须把握高职课程设置特点，密切与专业培养目标相联系，开设更能够适应学生未来职业发展需要的专业岗位职业实用性体育教学新模式
四、根据专业的职业特点合理进行课程设置
从高职学生未来职业需要出发，根据高职人才培养目标，高职体育课程的建设与改革是高职体育发展的重要之路。目前，高职体育教学更加重视与职业相关的体育能力的培养，重视引导学生从职业规划的角度完善自己的体育能力，引发学生对体育与职业的思考。因此，从培养高技能型人才出发探讨高职体育课程的构建就是从实际出发，发展学生与职业相关的体育能力。选择与职业相关的内容，依据国家和学校培养高技能人才的具体要求，参照专业方向，从专业需要的角度出发，开发职业需要的体育能力，增加职业技能相关的课程，促进学生职业体育能力的发展，
（一）根据不同专业的特点设置不同的体育实用性教学模块。
（二）体育实用性教学模块按功能分为：
1.专项技能类包括：球类模块（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球）；防身健体类（武术、散打、跆拳道、防身术）；形体健美类（健身、形体、健美操、体育舞蹈、广场舞）
2.身体素质模块包括：生产制造类（力量性练习、俯卧撑、哑铃操、跳绳、多级蛙跳）；管理类（腰部肌肉力量耐力练习、颈部肌肉力量耐力练习、瑜伽、健美操、形体练习）；计算机信息类（腕部力量练习、颈部肌肉练习、肩部肌肉练习、腰部肌肉练习）
3.体育实用性包括：健康自我评定；熟悉各专业岗位特点和身体素质要求；常见运动损伤与慢性职业职业病的防治、心肺复苏操作、各类安全防护与逃生法。
4.大学生课外体育素质拓展课包括：参加各类体育讲座3次以上；参加大学生体质测试成绩合格、组织参加测试工作；体育社团参加社会比赛、表演等；参加院级以上的体育比赛获前六名、参加裁判和组织工作等。
5.短期岗位职业训练班包括：人际关系与沟通技巧；职业岗位心理人格训练；职业岗位管理与创新训练；团队协作训练。
（三）专业实用性体育课程设置模式。
1.体育选项课A+身体素质课B+体育实用性选修课C（学期制）。向全体学生开设多种类型的体育课程，第一、二学期以学生所选专项课加身体素质为重点，加大身体素质的练习比重。从而有效地发展职业实用性体育课程的职业功能和健身、健心功能。提高学生体力和运动技能。第三学期按所学专业选修体育实用性理论与实践模块内容，完成所需学分。
2.体育选项课A+大学生课外体育素质拓展课D（学期制）。第一、二、三学期为体育选项课，每学期面向全体学生开设大学生体育素质拓展项目，学生可按兴趣选择大学生体育素质拓展项目，完成所需学分。
3.体育基础课+体育选项课A+体育实用性培训班E（学期制）。第一学期以大类体育基础为主学习体育技能。第二、三学期为体育选项课为主，学生根据自己的爱好选择体育专项课。每学期面向全体学生开设短期培训班，以岗位职业训练模块为主。
五、确定实用性体育教学内容的原则
高职院校学生学制三年，体育教学各院校根据人才培养计划各有不同，一般是采用“2+1”或“3+1”的教学模式。以基础课-选项课-职业实用性体育理论和实践课为主。在确定教学内容时，体育教学内容应根据学生专业特点和对体能需要选用不同的体育教学内容。不仅具有体育的合理健身性、娱乐放松性.更具有较强的职业针对性.发展和提高职业技能的身体素质。在基础课教学内容上以增强学生体育知识，培养学生体育欣赏，掌握保健、矫正和预防能力为主。确立“健康第一”的指导思想。选项课以原有的院系、班级建制，重新组合上课，以满足不同专业、不同基础、不同兴趣爱好的学生的要求。自主地有针对性地选择教学内容，针对不同专业学生的职业需要，有利于高职学生体力和运动技能身体素质的发展。职业实用性体育理论和实践课，根据各院系专业的特点，紧扣职业劳动的需要，进行各种实用身体训练，可以使学生获得适应职业的身体素质，毕业以后可以很快地适应职业劳动要求，并为将来在各个劳动岗位上干出成绩打下良好的身体基础。
选择实用性体育教学内容的训练方法和手段。职业实用性体育教学内容的训练方法。应根据学生专业的特点进行针对性练习，如生产制造、工程建筑装潢等专业的学生，可以进行设定拓展训练、球类、攀登、爬杆、爬绳、走平衡木等上肢力量练习和身体平衡练习，增强学生的平衡能力、控制能力、协调能力和自我保护能力；对管理、营销等专业的学生，可进行拓展训练、气排球、太极拳、乒乓球、体育舞蹈等项目的练习，增强下肢的静力性力量，加强上肢小肌肉群的灵活性，另外预防下肢瘀血和静脉曲张；对计算机、会计、文秘等长期伏案的办公人员，可进行防身术、办公室瑜伽、太极拳、健美操的练习。
六、更新教学理念，研究新理念新方法
随着职业教育的发展，高职院校设置的专业越来越多，不同专业有不同的特点和培养目标，不同人才规格对身体素质也有不同的要求，因此，对体育教师也提出了更高的要求，在教学理念上要不断更新，适应高职专业职业特点的要求，要能够根据学生专业岗位的职业特点选择实用性强的体育教学内容；要能根据职业技术学习劳动对身体产生的不良影响选择具有康复、医疗保健作用的体育教学内容；要能够激发学生树立牢固的终身体育的思想，这就要求体育教师必须与时俱进，到企业和用人单位进行细致全面的调研。加强对学生专业特点的研究，掌握新技术、新理论、新方法，不断更新知识结构，提高对新型体育运动项目及发展趋势的敏感性，改进教法，提高教学效果，加强理论修养提高教学水平，注重自身素质的提高，以适应体育课不断向前发展的需要。
了解企业工作流程与工作特点，开发与选择实用性教材。2006年教育部颁发了“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中“以服务为宗旨，以就业为导向”，“以社会需求设专业、以岗位核心能力设课程”的课程教学改革目标的主导下，明确了高职课程教学改革的方向是融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。因此，在制定课程选用教材过程中要到相关企业进行全面调研，了解企业工作流程与工作特点，找出学生职业技术必需的职业体能及职业对人体的影响，通过校企合作，选择适合学生职业实用性高职体育教材和开发校本体育教材。
基金项目：课题名称：衢州职业技术学院教改课题，课题编号：JG201104。
参考文献：
[1] 教育部2006年16号文件.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].
[2] 缪本海.关于我校开设实用性体育教育课程的探索[J].广东职业技术学院学报.2009.9（1）.
[3] 孙咏梅.以职业需求为导向改革高职体育课程[J].军事体育进修学院学报.2008（4）.
[4] 陈功立.高职院校增添职业实用性体育教学的必要性分析[J].体育科技文献通报.2008（2）.
