管理学口诀笔记范文1
[关键词]口诀教学 中职学校 电工技能 教学
前言：口诀是广大劳动人民所喜爱的传统文化，在我国有悠久的历史，各行各业都习惯用口诀来解决某些问题。如农业谚语、商业珠算口诀、中医方剂学中汤头歌口诀等。口诀虽然没有诗歌的意境，但它的文字和诗歌一样，具有工整、简练、流畅、通俗、易懂、宜于记诵等特点，可使原来枯燥的知识和技能变得好学易记。在中职学校，电工学是电工类专业的基础课之一，在刚接触该门课程时，学生年龄小，感觉电这东西来无踪去无影，很抽象、神秘、很胆怯、也感觉很难，不知从何做起。在这种情况下，通过教研组同事的帮助和启发，笔者尝试运用口诀教学法进行电工技能教学，取得了不错的效果。
一、电工口诀是学习电工技能的金钥匙
我们以比较普遍、大家都能接触到的日光灯为例，日光灯的安装与维护也是电工专业学生必须掌握的一项技能。因此，我们常把“日光灯的正确接线”作为学生开始学习电工的内容。
对于“日光灯的正确接线”这一电工基本技能，传统的教学方法是：先讲操作步骤，再由教师示范操作，讲解注意事项，然后由学生模仿训练。但是，这个操作步骤文字多，内容繁琐，消耗时间多，不容易记。用口诀教学法可以改变这一弊端。其教学步骤如下：首先教师向学生介绍日光灯各组成元件、工作原理、图形、接线图，一边讲解一边示范，最后总结出口诀，要求学生记住。
口诀：一根灯管插两座：分别对准底座脚零线火线接边脚；启辉连接另两脚；开关、整流串火线；启辉器闪烁灯通亮。总共43个字，读起来朗朗上口，直观清楚的示意图更是加深了学生对口诀的理解，一般只要教师讲解操作一遍，学生都能正确完成。
实践证明，用口诀教学法不仅激发了学生的学习兴趣，而且能长时间记住不忘，给学生技能的学习注入了活力，取得事半功倍的效果。象这样的例子有很多，只要认真总结、分析。
下面我再举几个例子：
(1)关于交流电方面的。交流电很神秘，大小方向难寻觅；除了相线ABC，还有零地两兄弟；单相负荷相零地，三相负荷ABC；安全用电要注意，地线不能被遗弃。上面这个例子，字数不多，读起来很顺口，很形象又好记。既说明了三相交流电的基本特征，单相、三相负荷的接线要领，又包括安全方面的知识，对初学者很有帮助。
(2)关于家庭配电分布的问题。家庭用电挺简单，大家不要轻视它；用电回路规划好，日后使用少麻烦；灯管、插座不能混，空调老大独一路。虽然只有三句话，但简明扼要说明家庭用电的大概分布情况，不懂电的人看起来都明白。
(3)插座连接方法：单相插座有多种，常分两孔和三孔。两孔并排分左右，三孔组成品字形。接线孔旁标字母，L为火N为零。三孔之中还有E，表示接地在正中。面对插座定方向，各孔接线有规定。左接零线右接火，保护地线接正中。插座连接也非常重要，接错会产生同电事故，这口诀很简单、容易记住，用起来方便。口诀明确告诉我们插座连接方法，不容易接错。
二、电工口诀是简便快捷的计算器
1、我们以三相中小型电动机为例。电动机的电流大小与功率、电压、相别、功率因素、电动机的效率等有关。一般情况下对电路的设计、保护开关和线路的选择都要用公式精确计算。但在实际工作中就存在一定难度，如用口诀估算，就方便快捷多了，能及时解决问题，虽然与用公式计算有一定的差距，但是在安全用电范围内，却给工作带来很大方便。下面就用两种方法计算出的电流结果进行比较：
(1)公式法：三相电动机的功率为P=5.5KW，功率因素COSφ=0.85，电动机效率η=0.9，额定电压V=380V。计算公式为：
I=P／1.732*V*cosφ*η=5.5／1.732*0.85*0.38*0.9=10.92(A)
(2)口诀是：电动机加倍，电热器加半；单相千瓦，405安；单相380，电流两倍半。
电动机加倍，即电动机功率加一倍，5.5KW*2=11(A)。对两种算法比较一下，只误差0.08／11=0.72％，这在工程中是算很小的。
2、我们以三相电阻器为例，三相电阻器功率P=3KW，V=380V，
(1)公式计算法：I=P／1.732*V=3／1.732*0.38=4.55(A)
(2)口诀估算法：电阻器加半，即电阻器功率加半倍，3KW*1.5=4.5(A)。
对两种算法比较一下，只误差0.05／4.55=1％，在工程中式是允许的，符合误差要求。
口诀法的估算值与公式法求出值虽然有一定差距，但在实际使用中基本上是满足要求。熟练掌握了口诀估算法的电工，不仅变不会算变得会算，而且能够避免较复杂的计算问题，同时能够在现场很快解决问题，十分有用。可见，电工口诀法既实用，又方便快捷，帮助学生减少了很多繁琐计算过程问题。
三、电工口诀是快速排除电气故障的试金石
诵读记熟电工口诀后，我们就掌握了丰富的电工知识，诊断电气故障时，就能做到动手前胸有成竹，动起手来轻车熟路，快速排除各种故障。特别是刚接触电工知识的学生来说，就显得尤为突出，年轻人背起来又快，通过教师的形象讲解和亲身示范，就更容易掌握。用口诀教学法可以让他们轻松地掌握快速排除电气故障的方法。
下面通过实例，用口诀法解决电气故障问题。
(1)配电变压器熔丝熔断的原因：高压熔丝若熔断，六个原因来判断。熔丝规格选的小；质劣受损难承担；高压引线有短路；内部绝缘被击穿；雷电冲击遭破坏；套管破裂或击穿。低压熔丝若熔断，五个原因来判断。熔丝规格选的小；质劣受损难承担；负荷过大时间长；绕组绝缘被击穿；输电线路出故障，对地短路或相间。
口诀讲得很明了，配电变压器高压熔丝熔断有六个原因，低压熔丝若熔断有五个原因，简明扼要。
(2)巧用电笔判断380／220V三相三线制供电线路相线接地故障。星形接法三相线，电笔触及两根亮，剩余一根亮度弱，该相导线已接地；若是几乎不见亮，金属接地已故障。
管理学口诀笔记范文2
字形教学的方法途径很多，通过归纳与概括大致可以分为以下几种：笔画部件法、利用规律法、直观形象法、形近字比较法、口诀字谜法。在字形教学过程中，无论选择哪一种途径抑或综合运用它们，其目的都是帮助学生记住字形，都应根据汉字本身的结构特征作灵活处理。
一 笔画部件法的教学
笔画部件法的教学是字形教学方法中最为普遍的一种。它就是利用要教的某一汉字的笔画及部件的特征来帮助学生记住它的方法。教师在分析时，必须抓住其难点与关键实施突破。尤其是对那些复杂的笔画名称、写法和演变过来的部件形态需要做强化训练，并与口诀结合起来进行教学。比如教“攀”字，由于它的笔画过多，学生不易记住，教师可通过对该字的部件组合拆装，化难为易易让学生接受。当然，要让学生牢记不忘，还可以借助于形象的表述，如“它的原意是手抓树枝向上爬”的话帮助学生在脑子里定位。这样一来，学生不仅记住了这个字的构造，更理解了它的含义，真是一举两得，效果较好。
二 利用规律法的教学
汉字的构造是有规律可循的，形声字所占的比例最大就足以说明这个问题。形声字的最大优点就是既可以表声，又可以表义。只要记住一个表声字后，就能够记住一大串加上偏旁或部首的表义字了。在造字方法中，会意字的特点是看到字形就能猜其意思；反之，只要知道了它的意思也往往能够推测其字体。例如“刃”、“掰”、“歪”等字，学生一旦掌握了它们的造字规律，结合以往学过的知识或经验，也能很快地记住其字形，并作出正确的解释。另外，如“象形”、“指事”之类的造字方法也有规律可依。总之，运用造字规律法进行字形教学起着触类旁通与事半功倍的作用，从而提高了学生的分析能力和记忆能力，真可谓多多益善。
三 直观形象法的教学
顾名思义，直观形象法的字形教学就是通过实物或模型的演示来达到教学目的或效果的一种手段。比如，老师要让学生记住“灭”这个字，便以演示的方式，把一块玻璃片压向了点燃着的火苗上。实验的过程不仅让学生轻松地记住了“灭”的字形，同时也深刻地理解了它的蕴涵所指。
四 形近字比较法的教学
形近字比较法在字形教学中是使用频率最高的一种方法，可帮助学生养成仔细观察和进行丰富联想的学习习惯，如教“拆”、“折”这两个字，仅一点之差，其意却完全不同，教师在指导时绝不能掉以轻心。不过，形近字教学也完全有可能是形声字教学的一大延伸或补充。如学“俊”、“骏”、“竣”之类的字，非有一丝不苟的态度不可。
五 口诀字谜法
在字形教学方法中最能调动学生学习积极性、最能激发学生学习兴趣的应是口诀字谜法，因为这种教学方法具有启发性与趣味性，其涉及的知识面广，同时还需要教师精心设计，并有较强的口头表达能力。例如教“甜”字采用口诀：“想知甘蔗甜不甜，先用舌头舔一舔”。只有以生动语言的冲击，才能刺激在学生大脑中留下印象：“甜”字应该先写“舌”旁！再如教“辩”与“辨”、“驰”与“弛”这些容易混淆的形近字，如果采用口诀法，就好记多了。“争辩辩护用话来，分辨辨析刀劈开。”生动传神，过耳不忘；“松弛的弓难射箭，奔驰的马获草原”，形象逼真，刻骨铭心。口诀法读起来朗朗上口，激活了思维，增强了记忆。而猜字谜的方法更是深受学生欢迎的字形教学手段。如教“臭”字，某教师以猜字谜的方式呈现，真是别开生面。“只因自大一点，弄得人人讨厌。”思想之缜密，概括之准确，无懈可击！可见，采用口诀字谜法来完成字形教学的任务是最为行之有效的渠道。
管理学口诀笔记范文3
1．益智激趣，实施愉快教学
一节好课良好的开端是成功的一半，因此我每次上课时都努力做到自己的开场白具有趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在上“解直角三角形的应用”一课时，笔者这样做开场白：“我的妙法无穷，不上山可测山高，不过河可测河宽，不接近敌方阵地可测得敌我之间的距离。”学生被我的话语深深吸引住，个个待饥若渴，好奇地期待我的讲解，我紧接着说：“我的妙法是利用解直角三角形的知识随即将几道解三角形的题目改写为上面所说的测量题，让学生自己解答，尽管题中的数学运算都显得枯燥繁杂，但学生都兴趣盎然，始终保持高涨的良好情绪。
2．质疑问难，激发兴趣
古人说：“学起于思，思源于疑。”又说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的金钥匙。教学中平铺直叙地讲解，一般会使学生乏味的。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认识上的矛盾冲突，便能激发学生解疑的心理要求。如：在“平方差公式”教学中，我这样激发兴趣，上课时，我亲切地说：“同学们，今天我们进行一次比赛，好吗？”听说比赛，大家感到新鲜，很高兴，急忙问教师说：“老师，比赛什么？”“比赛内容是我出几道多位数乘多位数的题，我们一起来做，你们笔算，我口算，看谁算得又对又快。”学生一听来劲了，兴致勃勃地去做。我在较短时间内说出结果，学生十分佩服，但也有不相信的学生，还是着急地通过演算来判断教师的正误。这时，学生急切地问：“老师，你是怎么这么快就算出结果来的？有什么绝招么？”于是我便抓住这一有利时机，导出当堂课所要学习的内容。这堂课成功了，因为那些平时厌学的学生也在皱着眉头思索问题呢？
3．编写口诀，加浓兴趣
在教学中，教材中的公式、定理和运算法则，学生总是记不牢，往往出现“短斤少两”，张冠李戴的现象。为了解决这一难点，我将书中的一些公式、定理及运算法则编成口诀，让学生记住口诀，推动了学习进程。下面略举几例：
3.1二次函数解题中；把二次函数y=2x2+4x+12写成配方式。
编成口诀：“一提，二配，三结果。”通过这样一个有趣的“三步曲”，使学生在短时间内学会配方。
3.2在完全平方公式的记忆中，只通过一句简易的口诀来加深记忆。口诀是：“首平方，尾平方，首尾乘积二倍居中央。”
3.3课文中有理数加法法则，叙述内容较长，学生难记，符号易错，我编成口诀：“同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑。”（“大”、“小”指绝对值），通过编写这些短小，有趣、易记的口诀，加强了学生的记忆，灵活运用，行之有效、事半功倍。学生获得成功，教师所期望的效果就会出现在眼前。
管理学口诀笔记范文4
关键词 唐代 民间美术教育 官方美术教育
每个朝代的艺术，都在不同程度上和当朝的统治者发生关系。秦汉以来的封建制度，突出了中央集权的作用，其主要的表现是形成了文汇艺术中心，引导艺术趋向，赞助艺术活动，制定艺术规范，它本身就可以构成一部精彩的历史。就唐代的制度来讲，自唐太宗开始，文教昌盛，重视典藏，书尚楷法，学有制度，是唐代官方美术教育的基本特征。其学校书法教育体制的完备，对后世产生了主导大局的影响。另一方面，随着隋唐弗教的继续盛行，大规模的图壁造寺活动，促进了民间画工美术教育的发展，形成了以粉本为主要媒介、以合作画壁为主要手段的师徒传带教育形式。
一、民间工匠阶层里，由于文化素质和绘画活动性质的不同，形成了以粉本为媒介、以师徒合作亲授为主要手段的工匠美术教育形式，并对后世产生深远影响
随着隋唐佛寺、石窟的大量修建营造，绘画、雕刻、塑造等手工艺匠成为流行的营生，行业竞争开始出现。民间画工行会组织也应运而生。画行的基本机制是保证同业行侣集团的共同利益，调节行内上下关系以及画行与画行之间的矛盾、利益、人事等关系。同时，也是其有组织的师徒、尊卑关系在画行内部产生技艺传授和师法的教育机制，从而出现了行会制度下的民间画工塑工美术教育形制，成为唐以后民间美术教育的重要内容。
1、以画样粉本为模范的匠人传技式教育。
唐代的大规模图壁造寺活动使南北朝以来渐兴的画工美术教育确定了粉本传授的师法从而大体建立了古代画工美术教育的基本形态。以“画本”、“画决”为指导的匠人传技式教育，是我围古代美术教育的一个主要特点。从中国美术史来看，师传徒、父授予、兄教弟比比皆是，据战同《考工记》说，工艺器物制作的方法，往往以父子加以承传，保持着一种技艺的延续。绘画也不外如此，所以古代美术史上以父子、兄弟关系名世的画家相当多，如五代黄筌、黄居，杜子襄、杜敬安，马远、马麟等等。古代传授绘画技艺的指导性材料主要有“画本”和“画诀”。画本，主要是画师原创作品的“粉本”或小样。在古代所谓是“智者创物，巧者述之”，一般具有创造力的画家常常是创造一种“样式”。如“吴家样”、“周家样”之类，其实这是一种绘画技法的模式：据考，流传至今的“道子墨宅”《朝元仙仗图》，就是古代优秀的画本，成为后代习画者的重要学习范本以及绘画创作的重要参考。
古代画师传授弟子绘画技法的方法，除画本外，还有有精辟凝炼的“画决”。这些画诀大多是作画经验的总结，世代相传。画史传说，唐代画家吴道子，绘画就有“口诀”。但“人莫得之”。画家卢楞伽“常学吴势”。吴道子也只是传授给他“了二诀”(即画手的秘诀)，并且吴道子认为卢“不得心诀。用思太苦”，可见画诀的重要。《益州名画录》载有在晚唐时期的战乱中，画家赵德玄带着大量隋唐画作及有自己的拓本、避乱于西蜀，为西蜀绘画的发展有着相当的意义。
2、以师徒合作画壁画为“亲授”的主要手段。有吴道子成为画工之祖，使南北朝以来渐兴的画工美术教育，确定了粉本师授的师法，从而初步形成了中国古代民间画工美术教育的基本形态。
隋唐佛教盛行，大规模的图壁造寺活动也带动了师徒传授的民间美术教育。隋唐民间画工师授教育形态中的另一个特点，即通过师徒合作画壁达到“亲授”的目的。画史中关于吴道子师徒等画壁的记载多见，可援以为证。并见其详。《历代名画记》卷三记载，画师描写成形每“落笔便去”威色施彩余事由弟子完成。在这种合作壁画的工作中，弟子通过旁观、领会、揣摩笔迹以成色而得师傅笔法亲授。又或有口诀、手诀乃至心诀相授，如《历代名画记》卷二“论顾陆张吴用笔”记载论吴道子笔法云：“当有口诀，人莫得知”，人莫得知固外人耳，弟子或能得知：“院门里卢楞伽，尝学吴势，吴授以手诀，乃画总持三门寺，方半，吴大赏之，谓人曰：楞伽不得心诀，用思太苦，其能久乎。”
师承关系具体表现为直接师承和间接师承两种形式。直接师承即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。间接师承，即择取某一画法和风格予以效仿。
虽然此时的绘画技能技巧的传授仍是靠师承关系，但因绘画分科的细化，出现了大量专长一科的画家，并提出了绘画应向自然学习。积累素材。才能造化在手。使师承学习不再是唯一的方式。成为这种美术教育方式的有益补充。“自然”成为了“师”外之“师”，为关注人的自身感受提供了契机。这一主张的提出为师徒、父子师承的美术教育注入了新鲜的血液。相对而言，官方绘画教育仍处于比较薄弱和被动的状态，还没有明确的一个独立的完整的教育体系。
二、唐代官方对绘画的重视收藏而初步形成的官方百工直官美术教育机制，除了纯欣赏玩娱外，重点指向其政治教化功能
唐时期是我国封建社会的鼎盛时期，政治、经济、文化空前繁荣，美术教育也有了重大发展。宫廷绘画日益兴盛，唐明皇创置了我国最早的翰林院，并广招艺术人才奉于宫廷。授予官职，同时也集中了一些画家，形成了一支强大的宫廷绘画力量，虽无画院之名已具画院之实，奠定了出现画院的基础。
(一)、美术教育专门机构的成立并逐步完善
唐朝时期，在中央各相应机构(统称为司)设立直官。形成独特的直官美术教育机制。
1、直官主要由文化、科学、艺术、技术等领域中的高级专业人士担任，其中与美术相关的有书直、图画直、拓书直、少府监直及将作监直等。
2、直官本身无品。充直者原来无官品，则称无品直或百司杂直。任无品直经年有功者，可获散品而有资格转入流内，从而为身怀技艺者有伎匠晋升入流获散提供了机会。在这个过程中，直官制兼具促进技艺教育的机制。
(二)、官方美术教育机制的初步形成
就世俗的需求而论。唐高祖时期先后设置了弘文馆和祟文馆，广泛收集书法和绘画的图书古籍，并命人抄写研摹，经过多年的努力。图书之盛。近世无比。根据《唐会要》记载。至唐太宗贞观六年，御府所藏共1510卷书画名迹。至开元年间，官方内府所藏法帖、古画、图书已经十分丰富。这些艺术品的集中保存，也为官方美术教育提供了宝贵的学习、鉴赏的资料。唐代官方美术教育体制就是在这种“图收”文化建设的背景下，通过官置学校制度建立起来的。
(三)、注重对美术理论及其规律的研究和总结
唐代书法教育尚法度，重规律，对行、楷笔法和结体的研究总结，成为唐代书法教育的理论支柱。在笔法方面，有智永、张旭总结的“永字八法”。在结体方面，有欧阳询归纳的排 叠、穿插、向背等“三十六法”。另外，虞世南的《笔髓论》、唐太宗的《笔法诀》、颜真卿的《述张长史笔法十二意》、李华的《二字诀》等都是对书法结体规律的总结。唐代在绘画方面初步完成了由“样范”到“笔墨”的基本过渡，以“笔”带“墨”，形成了由“描”而“皴”的笔法系统以及由“染”而“晕”的墨法规则。由于注重对绘画规律的探索和总结，唐代出现了具有鲜明个性、为后世遵循的一系列“样范”作品，最著名的有吴道子开创的“吴家样”，周肪开创的“周家样”以及曹仲达开创的“曹家样”等。唐代的画史、画论、书史、书论等著作在数量上超过了以往任何一个朝代。中国第一部系统的画史张彦远的《历代名画记》就成书于此时。张怀的《书断》、《书议》。孙过庭的《书谱》，李嗣真的《续画品》。裴孝源的《贞观公私画史》，朱景玄的《唐朝名画录》等都是这一时期美术史论的经典著作。
(四)、规范了一定的教学内容，总结了一定的教学方法
唐代的书学馆以《石经》，《说文》、《字林》为主要研习内容。书学馆的学生参加科举的方法是“先口试，通，乃墨度《说文》、《字林》二十条。通十八为第。除书学馆外，国子学、太学、四门学的学生也必须学习训诂、书法，研读《国语》《学林》《三苍》《尔雅》。”地方州县学生按照科举的要求，开设经学，文学、书法等课程。绘画教育强调“外师造化，中得心源。”的教育方法。画家们仰观天象，俯察地理，在传神写照的要求下，通过对人物的肖像写生实践。以客观自然为师，精研写实技艺。奠定了中国人物画肖像写生的基本格局。唐直官教育主要采用资深直官、匠师带徒弟。亲授的教学形式，在具体的美术活动中言传身教。耳濡目染。
综观唐代的官方美术教育，随着科举制度的确立而逐步规范并走向成熟，为提高统治阶级的艺术修养和文化品位起到了重要作用。培养了大批的宫廷画家和美术家，为繁荣社会的文化事业作出了重大贡献。统治阶级对美术教育的重视也提高了美术在整个社会文化中的地位。
三、唐代社会各方面的蓬勃发展及激烈的变化，文化艺术高度繁荣，官方和民间都注重美术收藏和美术教育，呈现着多民族文化交流的气息
唐代在较为长期的统一安定的局面下，把文化艺术的发展推向了封建社会的时代高峰。唐代所形成的官方和民间美术教育虽有各自不同的教育模式，但官方与民间的美术教育并没有严格的界限，在开明的政治和繁荣的经济条件下，唐代官方和民间美术教育都具有唐代为贯彻“尊儒”的教育政策所采取的“崇圣”和“宗经”的措施利弊兼存。唐代选才方式的特点使自学方式更具有优势。
(一)、共同的特征：
1、均注重师承。师承画风与德才。
2、均注重观察培养，实践育成(唐代的透视已经接近正确，画风细腻)。
3、均含有宗教教育的成分。
4、均强调大量临摹和写生。
(二)、不同之处在于“技”与“艺”的分别：
1、民间临摹写生工而细，官方临摹写生记忆理解为先。
2、官有艺术学校，民则直接家中师承。
3、文人气息重的为“艺”，画工精细有仿古人的就叫“技”。
技艺分野而非融合直接影响了中国美术科学的发展，也不仅仅反映在美术，包括全部自古术理范围的研究。重艺不重技更多代表官方，技艺兼具的大家还是代代涌现，只是融合协调发展的推广进程迟滞了。
管理学口诀笔记范文5
关键字：初中化学；知识点；记忆
化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。那么如何将这些化学用语，化学知识点熟练掌握呢？这里介绍了趣味性记忆法。
趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。
一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。
象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
二、谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”
三、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。
四、联想记忆法
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。
五、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。
六、猜谜记忆法
猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：”左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”
七、形象比喻记忆法
管理学口诀笔记范文6
【关键词】小学低段学生;计算能力
数学是所有科学的基础,而计算是数学的基础。计算虽然可以借助计算机、计算器、算盘等工具实现,然而计算已近渗入到我们的衣食住行里了,如果缺少最基本的计算能力,任何人都很难在这个社会中生存。
小学低段学生的计算能力是小学阶段的基础,如果在这个阶段落下了,这些学生会在中段、高段都很难跟上学习进度,这就导致了很多中、高年级学生数学成绩落后,即便是家长请了家教进行课外辅导,也很难有质的提高。
高峰[1]提出可以通过改善教学设计来提高小学低段学生的计算能力,特别是提高学困生的计算能力;史莉芳[2]李艳莉[3]基于新课标列出了一些创新方法,通过加强自身教育的方法水平,来提高低段学生的计算能力;高巍[4]总结了自身的教学实践,提出学生既要掌握计算方法也要掌握计算原理,通过多训练来掌握多种计算方法;皇甫峥嵘[5]卢凯月[6]更多的介绍了如何加强学生的口算能力;李杨[7]更多的是研究提高学生的计算正确率。
本文结合各家之长,切合自身的教学经历,系统地阐述如何在日常的教学过程中提高低段学生的计算能力。
1日常训练培养
俗话说:拳不离手,曲不离口。数学要想有提高,训练是必不可少的,因为数学学习更多意义上是方法的学习。而计算能力更需要练习,我在日常教学过程要求学生做到每天都要练习,包括口算、听算等。
一天之计在于晨,早晨是最好的学习时间。我会用“开火车进行口算练习”作为一天计算学习的开始。即用A4纸做的一沓卡片,利用早自习的时间,让学生依次对各张卡片进行口算,然后由其他学生用手势进行评判,这可以让每个学生得到必要的训练,同时可以增加学习计算的氛围。
在课堂上,除了教授当天的知识之外,我会在每堂课抽2到5分钟左右的时间进行听算测试,并对上堂课的听算结果进行点评。并让学生把自己错误的题目登记到错题集上,帮助他们分析错误的原因:是粗心还是不会做?通过这些分析,我掌握了每个学生计算的薄弱点。对于那些粗心的学生,我会在日常的班级管理中慢慢地帮助他们矫正这种粗心的缺点;对于不会做的学生,我会利用他们的课余时间单独帮他们辅导,直到他们理解为止。
另外在课余时间,我鼓励我的学生准备一些口算题卡,并且分组进行口算训练。
2强调记忆口诀、法则
当然光是训练是不够的,得同时兼备好的训练方法。我在培养学生的计算能力过程中,强调了学生要熟记加法、乘法口诀;明确运算法则、计算优先级;细心运用减法退位、加法进位等基本规则。
很多教师包括家长都会认为数学不应该是死记硬背的,没必要记住口诀。我认为这种想法不是很正确。数学当然不是需要死记硬背的,但是口诀、定理、公式等这些经过证明是真理的法则我们需要记住,这些法则是我们前人留下的,而之后的人通过学习掌握了这些定理之后,才能发现更多的新的定理,才能使得社会进步。我们需要站在巨人的肩膀上探索未知。
3评价激励机制
低段学生的计算能力的提高,不能是被动式的,我们更需要做的是激发他们的学习兴趣,增加他们的主观能动性。小孩子有爱“攀比”的心理,因此我会在上课之前就把上一节课的听算作业发下去,给他们时间进行“攀比”。我每次都会在听算成绩优秀和成绩有进步的学生的本子上盖上小红花并标记得优次数。这使得这些成绩好的学生有了认同感,成绩相对落后但是在进步的学生同样有成就感。
另外,我在期中、期末都会给这些小红花多的学生一些小的奖励,这可以增加他们的荣誉感和自豪感,驱使他们不断自我提升,在另一方面也是鞭笞那些不好好学习的学生。
4小结
