前言：中文期刊网精心挑选了高校化学实验室的特点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高校化学实验室的特点范文1
随着地方高校办学规模的扩大和办学水平的不断提高，承担着教学和科研任务的实验室也有了长足的发展。规模越来越大，设施越来越先进，精密仪器、药品种类几何级的增加。然而，随之而来的是实验室发生安全事故的频率也越来越高，特别是化学实验室，由于危险化学品种类繁多，经常发生火灾、爆炸、中毒、灼伤等事故。为减少或杜绝此类事故的发生，针对地方高校化学实验室的特点剖析存在的安全隐患非常必要。
1 地方高校化学实验室的特点分析
随着地方高校的发展，各类基础设施得以完善，实验室成为地方高校校园内一道亮丽的风景线。建筑宏伟、房间宽敞明亮，各种辅助设施相对齐全。然而由于盲目建设，许多实验室设计不符合学校的实际情况[1]。目前存在最大的问题是实验室的软件条件达不到要求，如实验室管理人员往往是年龄相对较大的人员或毕业不久的研究生，管理水平和专业知识不均衡，造成对新设备无所适从，埋下了安全隐患；另外，部分地方高校由中等学校合并而来，许多药品或设备由于受资金限制没有及时更新，导致部分化学药品过期，许多设备更是缺乏应有的维护。
2 化学实验室常见事故类型
化学实验室事故主要包括火灾、爆炸、毒害以及触电等[2]。
（1）火灾事故是化学实验室常见事故之一，往往是大的火灾事故很少发生，但小火灾却不断。造成火灾事故的原因，既有人的问题，也有物的原因。如学生做实验时忘记关电源或在实验过程中长时间离开实验岗位，致使实验仪器或药品长时间加热而引起燃烧。再有就是误操作，如误将火源接触易燃药品引起着火；物的原因主要有药品存放不当或电气设备线路老化引起失火等。
（2）爆炸事故往往是火灾不能有效控制引发的，这主要是大量药品的存在造成的。另外爆炸事故还可能发生在压力容器的使用过程中，如压力容器超期使用或操作失误引起危险品泄漏而引起的爆炸事故[2]。
（3）化学品毒害事故。由于化学实验室有毒药品较多，实验室使用较为频繁，加之学生的安全意识淡薄等原因，在实验过程中防护不够甚至有学生将食物带进实验室，这些都有可能造成毒害事故的发生。另外实验室有毒气体泄漏或废气排出不畅也是造成毒害事故发生的重要原因之一。
3 化学实验室存在的安全隐患
从上述化学事故类型来看，化学实验室主要存在三种安全隐患，可归结为人的不安全行为、物的不安全状态以及管理方面的因素[3]。
3.1 人的不安全行为
出入实验室的主体是学生、教师以及外来相关人员，不论哪类人员，安全意识和知识总是或多或少的存在欠缺，主要表现在以下方面：
首先，进入实验室没有意识到危险源的存在，仍然按照传统思路和做法行事，以至于对危险源视而不见，或抱有事不关己高高挂起的思想，对有明显漏洞的危险源不予理睬，因此危险源的存在与实验者的不安全行为，如部分学生在实验过程中不按操作规程操作，乱动实验仪器和药品，必然导致安全事故的发生。
其次，一些地方高校实验室工作人员职业素质偏低，年龄偏大，工作责任心不强。也有一些年轻的实验室工作人员素质较高但只重视教学、科研等工作，也往往忽视实验室的安全管理工作。更有部分新进教师把实验室当作自己的家，长时间呆在实验室，各种设备每天24小时运行，甚至还有一些生活用品放在实验室里，这都是人为造成的安全隐患。再加上近年来地方高校实验室规模的扩大和仪器、药品数量的增加，原有专职实验室人员数量明显不足，新进的实验教师往往在上岗前缺乏实验室管理经验，也没有经过正规的岗前培训和安全知识培训，安全意识淡薄，应急处理能力差，这些都给实验室的安全留下了很多隐患[4]。
3.2 物的不安全状态
由地方高校的特点可以看出，化学实验室存在大量过期甚至失效的危险品，由于资金或管理不到位没有及时处理，构成重大危险源。除过期失效的化学品存在危险外，一些仪器设备、公用设施由于质量问题也可能存在安全隐患，如质量不过关的配电设备以及后来改造添加的用电设施等。另外，物的不安全状态还表现在正常运转的设备上，如干燥用的烘箱，长时间运行就可能带来危险，再加之烘箱内如果放有危险品就更容易产生危险了。
3.3 管理不到位带来的安全隐患
实验室管理是一门科学，要求管理者除了对本实验室所有危险品熟悉外，最重要的是管理者应具备安全管理意识和必备的安全常识，熟悉国家有关的法律法规，如《高等学校实验室工作规程》《高等学校消防安全管理规定》《中华人民共和国安全生产法》以及《危险化学品安全管理条例》等[5]。而目前来看，地方高校实验室普遍存在着管理者年龄结构不合理的现象，常由临退休人员或刚毕业的学生充当管理者。年龄大者往往对管理制度置若罔闻，熟视无睹，而年轻管理者缺乏管理经验，没有认真学习相关规章制度，也不具备实验室应急事件的处理能力，对相关人员要求不严格等。另外，安全责任制落实不到位是地方高校普遍存在的问题，实验室工作人员、实验教师、学生以及外来人员不了解自己的安全职责，实验教学时，经常不按实验操作流程进行，极易引起安全事故，轻则毁坏实验仪器设备，重则出现人员伤害，这时往往难以追究安全责任。
4 保障安全的措施
要消除安全隐患必须坚持“安全第一，预防为主”的原则，把工作做在前面。为此经常性的实验室安全检查非常必要，通过检查可以发现陈旧和失去功能的安全设施，失效和随意丢弃的实验药品等安全隐患，然后有针对性地予以彻底清查解决，防患于未然。另一方面地方高校要加大投入，加强管理，定期更新仪器药品以及实验室相关安全设备，健全各项安全操作规程并责任到人，加强对新进实验室工作人员的安全培训，做到持证上岗等非常必要[5]。
参考文献
[1] 李五一.高等学校实验室安全概论[M].杭州：浙江摄影出版社，2006.
[2] 宋象军.浅议大学实验室安全及管理[J].大学科普，2012，6（2）：32-33.
[3] 武晓峰.高校实验室安全工作的分析与思考[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：81-84.
高校化学实验室的特点范文2
对高校实验室废弃物的特点和类型进行了分析，并分别介绍了实验室废气、废渣与废液的处理方法，最后从实验教学项目的编排上探讨了从源头上减少实验废弃物的可能性。
【关键词】
高校实验室实验废弃物实验编排
随着社会对大学生的实践能力日益重视，高校加大了实践教学力度，实验室成为大学生实践教学的重要场所之一。化学实验室是广大学子以及师生从事化学实验和科研的重要场所，实验过程中使用大量的化学药品，由此产生了大量的各种化学废液、废渣等废弃物。如若不经有效的处理，必定会影响实验室的教学环境，损害师生的身体健康，同时也会给学校周边的环境造成很大的危害。加强化学实验管理，研究化学实验废弃物综合处理的方法势在必行。
1实验室废弃物的特点
高校化学实验室产生的实验废弃物一般具有如下特点：产量小，虽然化学实验室中涉及的试剂很多，但产生的废弃物的量一般都很小。种类多，实验室所使用的试剂品种非常多，实验过程中所生成的物质及污染物的种类同样也是非常多。我校化学实验室产生的废弃物类型，按性质可分为有机物、无机物及生物三类；按废弃物状态可分为气体、液体、固体三类。其中有机废弃物常含有的有机溶剂，挥发性大，处理难度大。
2实验室废弃物处理方法
2.1增强学生的环保意识
高校学生在实验室废弃物处理方面的认识有待提升，多数同学对实验室废弃物的处理了解甚少，没有充分意识到废弃物任意排放对环境造成的危害。因此需要增强学生的环保意识，从源头方面减少废弃物的产生。
2.2废弃物的收集、处理
化学实验室产生的废弃物收集的方法一般有：分类收集法：按废弃物的类别、性质和状态的不同，分门别类收集；按量收集法；根据实验过程中产生的废弃物量的多少以及废液浓度的高低进行收集；单独收集：对于危害性或毒害性大的废弃物应该单独收集进行特殊处理。化学实验过程中经常会产生一些有毒有害的气体、液体、固体，都需要进行及时的处理。下面将从气体、固体、液体三个方面研究其处理方法。
2.2.1废气的处理
我校化学实验室进行的实验中产生的气体一般为无机气体，如SO2、Cl2、H2S、NO2等。对于产量少的有毒气体的实验应该在通风橱内进行，通过排气设备将少量毒气排到室外使其在大量空气中稀释。产生毒气量大的实验必须链接尾气吸收或处理装置，使其大部分被吸收。
2.2.2废渣的处理
实验室中产生的固体废弃物很多可再次利用，如废气的玻璃导管可制作成胶头滴管；底部有洞的试管和烧杯可组合作为简易的启普发生器。实验中的沸石也可经过简单处理后再次利用等等。而一些实验遗留物也可以成为其他实验的原料，如硫酸铜晶体结晶水含量的测定实验中得到的硫酸铜粉末可用于检测酒精中是否含水等；至于对环境危害较大的如含重金属盐的固体残渣要转变成难溶的氧化物或氢氧化物等后再集中掩埋。实验所剩下的易燃物、氧化剂如钠、钾、白磷；高锰酸钾、过氧化钠等不能随便丢弃、应妥善保管，防止发生着火事件。
2.2.3废液的处理
2.2.3.1无机废液的处理
①酸、碱类废液的处理化学实验过程中产生的无机酸、碱废液一般有HCL、HNO3、H2SO4、NaOH、KOH、Na2CO3等。对于无机酸碱类废液，当浓度较低时可用大量水清洗，经充分稀释后可直接排放。当浓度较高时，应分别收集贮存。在确定酸碱废液可互相混合的情况下，将其混合中和，后用清水稀释降低浓度到5%以下，再进行排放。这样既处理了废液又做到了以废治废，降低处理费用。②氧化剂、还原剂废液的处理对氧化剂、还原剂废液的处理常采用氧化还原法。对氧化剂、还原剂应分别收集，查明废液的特性，将一种废液分次少量加入另一种废液中。但一些能反应产生有毒物质的废液不能随意混合，如强氧化剂与盐酸、硫化物、易燃物；硝酸盐和硫酸；有机物和过氧化物等。③无机盐类废液的处理无机盐类废液的处理可根据无机盐的种类分别采用沉淀法、离子交换法、氧化还原法、吸附法等进行无毒化处理或回收利用。如含铅废液的处理可用铝盐脱铅法：在含铅废液中加入消石灰，调节pH至11，使废液中铅生成Pb(OH)2沉淀，然后加入Al2(SO4)3(凝聚剂)，将pH降至7-8，则Pb(OH)2与Al(OH)3共沉淀，分离沉淀，检测滤液中不含铅后，排放废液。
2.2.3.2有机废弃物的处理
针对有机废弃物的特点，可分别采用稀释法、蒸馏回收法、转化法、吸附法、萃取法等进行回收再利用、无毒化处理后排放。如含酚废液的处理，可将低浓度含酚废液可加入次氯酸钠或漂白粉，使酚氧化为水和二氧化碳；高浓度可使用丁酸乙脂萃取，再用少量氢氧化钠溶液反复萃取，调节pH后，进行重蒸馏，提纯后使用。利用二氧化氯（ClO2，强氧化消毒剂）水溶液对酚废水进行处理，不仅方便、安全，操作也十分简单，直接将其按一定量加入酚废水中，搅拌均匀，维持一定的处理时间，即可达到良好的处理效果，不存在二次污染。
2.3完善实验室规划
2.3.1完善收集桶的设置
收集桶是收集实验室废弃物的主要设备，完善收集桶将有利于更好的处理废弃物。在实验室中一般应设置固、液两种收集器。固体收集器用来收集实验中产生的固体废弃物，如破碎的仪器等等。而液体的收集器（有称废液桶）应根据实验室具体的实验安排情况设置对应的废液收集装置，如含重金属的废液收集桶；酸、碱废液收集桶；油脂类有机废液等等。每个实验室应结合具体的实际情况设置不同收集类型的废液收集器，以便后期的废弃物处理。
2.3.2完善实验编排方案
经研究分析我校所开设的实验室项目发现，在我校开设的实验中有些实验的产物时可以作为下一实验的原材料，还有一些实验中的废弃物可作为其他实验的资源等等。例如：①用浓硫酸和氯化钠制备氯化氢时，产生的浓硫酸废液可用工业废铁渣制备硫酸亚铁铵实验中产生的洗涤碱废液中和；②然而工业废铁渣制备硫酸亚铁铵的产物硫酸亚铁铵可作为三草酸合铁酸钾的制备实验的原料；③物理化学实验室中实验所利用过后的氯化钠饱和冷冻液可作为基础互学实验中氯化钠的提纯及制备试剂级氯化钠等实验的原料。在编排实验项目时根据实验之间的联系更合理的编排实验流程，使实验与实验之间、实验室与实验室之间的实验得到良好的衔接，充分利用好实验室的各种试剂。
2.3.3强化宣传、教育力度
学校及老师应加大对学生在实验室废弃物处理方面的教育，多开设相关讲座等加深学生在环保方面的意识。督促学生更好、高效的在学到知识的基础上减少污染、避免污染。
作者：周攀登 齐风佩 单位：湖南城市学院化学与环境工程学院
参考文献：
[1]徐飞,李生英,张梅等.大学无机化学实验中“三废”的绿色化处理[J].实验室科学,2008.
高校化学实验室的特点范文3
化学论文2200字(一)：化学分析中误差的影响因素及处理措施研究论文
摘要：化学分析是一个通过化学实验来测定某一个物质化学成分的过程，在这一过程中实验人员会利用化学仪器设备、化学试剂等进行操作，并得出最终的化学分析数据结果。化学分析中误差是常见的，本文就导致误差的影响因素，以及如何控制误差进行有效处理展开了研究。以期通过本文的研究可以给同行业者提供参考。
关键词：化学分析；误差；影响因素
0引言
化学分析是十分繁琐的，经过多个步骤的分析与计算才能得出最终的数据结果。在这一分析过程中，分析方法、试验器具、实验坏境与条件等等因素都有可能对测量结果造成影响，导致分析误差的出现。
1化学分析中的误差主要包括哪些种类
1.1过失误差
过失误差也被称为粗差，这种化学分析误差的存在是由于工作人员在化学实验与分析的过程出现失误导致的。常见的过失误差包括加错化学试剂、读错刻度或者用错实验仪器，这些都属于不规范操作，因此所产生的实验数据是无效的。过失误差通常都是由人为因素导致的，受到的人为主观因素的影响，在化学分析中这种误差是完全可以避免的。化学实验操作与分析人员只要在操作时严格按照实验规定流程与操作标准来实施，通过科学严谨的操作就可以避免这一误差的出现。
1.2系统误差
化学实验分析中的系统误差具有单向性与重复性的特点，就是在同等条件下连续多次进行反复实验测定依然会出现误差。并且这种误差不是偏高就是偏低，所出现的正负差值还具有一定的规律性，这是由于某一个固定的因素导致了实验系统出现了误差。
化学实验系统误差形成的因素主要包括方法误差、人为误差以及辅助品误差三种。其中方法误差指的是化学实驗的方法科学性不足，在化学反应的过程中，由于实验是间断性来实施的，或者实验所进行的空间不同以及指示剂选择等造成了误差的出现。人为误差指的是化学实验的过程中，由于实验人员的操作不规范或未按照标准流程来操作，导致了实验结果的数据与正确数据之间出现的偏差。辅助品的误差往往集中在容器误差、水和试剂误差两大方面，在化学实验的过程中天平、各种容器等都是十分常见的，也往往是必须品，如果实验容器的刻度不准确或者天平的砝码不准确等都有可能影响实验结果。此外，在实验中试剂和水之间的比例误差，或者受其他原因的影响而出现误差。在实际工作中，化学实验分析中的误差由于系统因素所造成的相对较少，并且这些因素是可以进行检定与校正的。
1.3随机误差
随机误差是由于某些偶然的因素所造成的，其所测定的结果会在某一个范围内进行波动，但是这种波动是无规律可循的。误差的正负、大小等都不能准确测量，每次测量出现的结果都是不同的，这一误差也往往是化学实验中不可避免的误差。
在化学实验与分析的过程中由于所处外部环境的温度、湿度差异，导致了实验结果的偏差，另外空气中的压强不同也会出现实验结果误差。这些因素具有偶然性、随机性，很难对导致误差的具体原因进行准确判断。如果需要找到其中的原因，就需要展开多次测定，从实验的数据中分析其规律，进行一些平均数测定之后，随机误差才有可能降低。但是随机误差是不可能避免的。
2面对化学分析中的误差应当如何有效处理
2.1分析实验室质量控制的措施
要减少甚至避免在化学实验中出现误差分析实验室进行质量控制是十分必要的。首先实验室工作人员应当具备专业的知识与技术，对实验所用仪器设备进行定期的检查与维护，给化学实验提供基本的物质保障。其次通过选择正确的分析方法来进行化学实验质量控制，要建立实验分析控制程序、常规质量控制技术并进行各类质量控制技术的对比。不同的应用目的应当采用不同的质量控制技术，要保证整个化学实验与分析过程都在有效的质量控制范围之内。一个给定系统对化学实验测试数据质量是有一定要的，要求其在某一个限度范围之内，这一限度简单而言就是所得数据其要达到的准确度与精密度。为了有效的达到这一要求，确保实验测试的结果达到经精准度标准，就应当进行有效的质量控制。
2.2分析实验室应有良好的质量保证
质量保证的主要目的就是要使得在实验测试过程中出现的系统误差、过失误差以及随机误差等尽可能的减少，在预期估计的范围内。化学分析质量保证的主要内容包括两大方面。其一，在取样、实验结果的计算、最总结果的分析等各个环节中都采用相关措施来减少误差，以对质量进行控制。其二，采用有效的方法对化学分析结果的质量进行检验或评价，要及时发现化学分析中存在的问题，保证化学分析结果的准确性与可靠性。化学分析的数据要具有准确度、精密度、完整性以及可比性，才能称之为可靠的结果，这样的结果也能具有一定的权威性与法律效力。
2.3加强实验室间的质量控制
实验室间的误差控制通常是第三方来完成的，这第三方是有丰富工作经验与专业技术的组织，其可以对各个实验室以及化学分析工作人员进行质量考查。这一考查可以定期组织开展，也可以采用随机抽查的形式进行，一般这项工作是由上级领导部门发放标准试样，然后再在各个实验室之间进行数据对比分析。质控样书随机考核的方式也是十分常见的，通过这一方式将实际试样考核，检查各个实验室数据之间的可比性，以及是否存在和系统误差、检查分析误差等，判定分析结果是否有效。
3结论
综上所述，在化学分析中误差是客观存在的，不能消灭的，但是应当将这一误差控制在能够允许的范围内，保证这一误差不会影响到结果的准确性。影响化学分析误差的因素是多方面的，可以从实验室质量控制、实验室质量保证以及实验间质量控制三个方面来控制化学分析误差。
化学毕业论文范文模板(二)：高校实验室化学废弃物的处理方法探析论文
摘要：在高校实验室中，会产生很多化学废弃物，若不对其进行有效处理，容易造成污染环境等问题。本文简单的对高校化学实验室危险化学废弃物特点开展分析，明确其具有易爆性、易燃性等特征。并重点对高校实验室化学废弃物的处理方法进行了探究，如有机废弃液的处理方式、无机废弃液处理方式等，以期能够对高校实验室化学废物进行正确的处理，减少对环境的污染，实现对环境的良好保护，为关注此类话题的人们提供参考。
关键词：化学废弃物；有机废液；无机废液；高校实验室；处理方式
0引言
随着我国可持续发展战略实施，绿色、低碳、环保观念日益深入人心。在此背景下，为了加强对环境的保护，我国已经将实验室污染纳入到环境监管范围内，力图实现对实验室废弃物排放的有效控制。因此，在新时期，积极探索行之有效的高校实验室化学废弃物处理方法具有重要的现实意义。
1高校化学实验室危险化学废弃物特点
腐蚀性、易燃性、感染性、易爆性、反应性是高校实验室化学废弃物的主要特点。可见，其危险特性显著，若不对其进行科学处理，不仅会对生态环境造成不利影响，而且还会降低人的身体健康水平，对人的生命安全造成严重的威胁。因此，在开展化学实验时，应该明确危险化学废物的特点，采取有效措施进行处理。
2高校实验室化学废弃物的处理方法
2.1有机废液的处理方式
在此废液中，存在大量的有机溶剂，其具有较大的毒性，若是采用直接排放的方式，将会对环境造成严重的污染。针对于有机废液，其大部分是能够回收利用的。
2.1.1含苯废液的处理
此废液可回收和再利用。在对含苯废液进行处理过程中，也可借助焚烧方式进行处理。例如，可将其放置在铁器内，然后进行点燃。在此过程中，需要注意的是，为了避免火灾事故发生，应该在室外较为空旷的地方进行焚烧，并且相关处理人员应该处于上风向，对整个燃烧过程需要进行全过程监督，避免引发重大事故。
2.1.2含酚废液的处理
含酚废液主要分为高浓度废液和低浓度废液两种，浓度不同所采用的处理方法也具有差异性。针对前者而言，首先可借助乙酸丁酯萃取；其次通过氢氧化钠溶液反萃取；最后，在对其PH值进行科学合理调节的基础上，可开展重蒸馏回收与利用工作。针对于后者而言，可借助漂白粉，或者次氯酸钠，促使酚进行氧化，进而以一般有机液的方式对其进行处理。例如，将漂白粉加入含酚的废液中，可将其氧化为邻苯二醌，进而采用一般有机液处理形式。
2.2无机废液的处理方式
2.2.1含砷废液的处理
在将消石灰加入其中的基础上，开展PH值的调节，促使其在9左右，进而生成亚砷酸钙，或者生成砷酸钙，在此工序完成后需要将FeCl3加入其中，这样可生成Fe（OH）3，可实现一定的沉淀效果，从而达到消除废液中砷的目的。另外，在PH值调节环节中，若是将其调节到10以上时，其虽然不会生成Ca3（AsO3）2，但是可以将Na2S加入其中，通过反应可生成硫化物沉淀，此方式也可实现较好的处理效果。
2.2.2含汞废液的处理
在高校实验室化学废弃物中，因为汞通常是以Hg2+或Hg22+离子存，所以相对而言其毒性是比较大的。若是在某些微生物的作用下，其毒性也会随之加大。要想对含汞废液进行有效的处理，需要借助硫化物汞沉淀方式加以处理。具体而言，对其废液的PH值进行相应的调节，此过程需要使用Na2CO3，一般情况下应该调到8到9之间，确保其PH值在规定范围内后，应该将Na2S加入进去，此环节确保其用量足够，以便促使其生成HgS。与此同时，还应该加入相应的汞沉淀剂。例如，FeSO4·7H2O，进行清液排放，然后借助混凝剂对其残渣进行固化处理，为汞回收做准备，实现统一处置。
相对于无机汞而言，有机汞的废水的毒性大一些，所以应该进一步强化对其的处理。在该过程中，不仅需要加入百分之六的KMnO4水溶液，而且还应该将适量的浓硝酸加入其中，当KMnO4水溶液颜色逐渐消失后，可采取降温的措施，在其温度达到六十摄氏度以下的情况下，可将一定量的KMnO4溶液加入进去，对汞产生一定的消化作用，当生成Hg2+离子时，需采取上述措施进行处理。
2.2.3含铬废液的處理
在含铬废液中，含六价铬废液毒性最大，加大了废弃物处理难度。在实际处理过程中，最关键环节是对其毒性进行消除。其中，较为常见的方法为：将Cr6+转化为Cr（OH）3，通过此方式有助于将含六价铬废液毒性消除。重要步骤有以下几个，一是在酸性的环境中，将废铁屑、亚硫酸氢钠等还原剂加入废水中；二是在Cr6+还原为Cr3+的基础之上，可加入碱；三是开展PH值的调节工作，促使Cr（OH）3沉淀；四是进行脱水干燥处理，将其与煤粉、煤渣进行焙烧；五是对铬渣开展合理的处理，完成此环节后可进行填埋。
高校化学实验室的特点范文4
关键词 实验室 规范化 安全 管理
Abstract Chemical laboratory is an important place to cultivate students' experimental skills and develop students' innovative ability， scientific and standardized laboratory management plays an important role in improving the quality of teaching and scientific research. In this paper， the scientific and standardized management of chemical laboratory is discussed from the aspects of laboratory system management， laboratory management， laboratory management， laboratory instrument management and laboratory safety management.
Keywords laboratory； standardization； safety； management
实验室是开展教学、科研、培养高素质创新型和技能型人才的重要基地，是学生验证科学理论，训练操作技能、培养科研能力的主要场所，同时也是高等院校教学实力的重要标志。随着实验室条件的改善和实验教学的加强，实验室管理工作日渐复杂，要求日益提高。如何管理好实验室，使其最大限度地发挥作用，已经成为高校管理工作中的一项重要课题。①而化学实验室易燃、易爆、腐蚀性、刺激性、剧毒性等危险物品居多，人员出入较为频繁，因此管理工作至关重要。近几年频发的化学实验室安全事故，更是提醒我们加强实验室管理刻不容缓。笔者作为高校实验系列人员，主要工作就是围绕实验教学以及实验室管理展开，有着多年的实践经验，本文就实验室管理工作谈一些具体的做法和体会。
1 完善实验室管理制度，重视实验室技术人员队伍建设
实施实验室管理工作的首要任务是健全实验室规章管理制度，并认真贯彻落实。国家规定化学实验室应制定相应实验室规则及实验室安全制度，包括遵守国家对危险化学品的管理规定；实验室常用危险物品、化学试剂的性质、使用和处理方法手册；实验室废弃物处理条例等。随着我国教育事业的蓬勃发展，许多高校原有的规章制度并不能满足实验室的现状，如缺乏对实验室安全细节上的规定，缺乏生动的教材或者宣传方式，对制度的执行缺乏力度和持久性，缺乏常规评估和考核等。②因此，为了加强学校的实验室管理工作，使之更加科学化、规范化，我校除贯彻国家已有的管理条例外，还制定了《化学实验室规则》、《实验室安全防火管理规章制度》、《学生实验守则》、《实验室仪器损坏处理办法》、《实验室日志》、《化学仪器室管理员职责》等。对进入实验室的学生进行行为上的规范，增强学生遵守实验操作规范、爱护公共财物的自觉性，保护实验仪器设备，减少仪器的损耗，提高实验的成功率和安全性；同时对实验室的管理人员提出要求，使其明确自己的岗位职责，为实验室安全管理和实验教学提供更好的服务。
实验技术人员作为实验室的一线管理者，是实验室管理不可或缺的一部分，其素质的高低直接影响着实验教学的质量。因此建设一支结构合理，具有优秀的专业技能以及强烈的事业心和责任感的实验技术人员队伍，对提高实验室建设管理，保证实验教学质量是非常重要的。我校的实验技术人员是通过正式的招聘程序，吸收学士、硕士 、博士进入实验室管理岗位的。在正式工作之前都会进行岗前培训，一方面提高实验室技术人员的师德修养，培养其教书育人、以德修身的教学理念，同时注重培训实验室技术人员实验教学的专业知识和科学素养，提高实验教学质量。另一方面，重点加强对实验室技术人员管理专业知识的培训，请专业的管理老师授课，同时，充分利用网络多媒体信息技术，建立多渠道、多元化的培训模式，加强本校实验室管理和其他高校实验室管理的沟通与交流，学习先进的管理经验，取长补短。③正式上岗之后，定期各教研室也会组织安全管理讲座，为实验技术人员提供继续教育学习的机会，并将业务培训与实验教学的实践相结合，提升实验技术人员的素质，保证实验室管理工作顺利进行。
2 加强实验室规范化管理，提高实验教学质量
在健全实验室规章管理制度、提升实验技术人员的素质的基础上，加强实验室规范化管理至关重要。实验室管理工作加强，实验室的作用和地位随之增强，就为开展实验教学工作提供了根本的保障。实验室的管理，包括实验试剂的管理、常用仪器和大型仪器的管理、环境与安全的管理等各种事项。 2.1 实验试剂与药品的管理
化学实验中，有着大量的实验试剂，种类繁多、性质各异，其类别、数量、品质等关系到实验教学的质量，因此试剂管理是重要一环，应当引起足够重视。④
化学试剂申报购买由专人负责。在本学期课程开始之前，各个实验课带教老师必须统计好实验所需试剂种类和数量，向专门负责药品管理的老师申报，老师根据上学期实验教学试剂剩余量和本学期实验教学的需要量，进行合理的归纳和分类，然后由科室主管教学的主任核实审批，最后购买。购买时要从有资质的正规药品销售公司购买，购买试剂上要标有名称、含量、产品标准、生产厂家、规格、生产日期及保质期等信息，入库需要验收和登记。
对于验收合格的试剂分类存放。对于常见的药品试剂，按照其各自的化学性质分类后保存，比如氧化剂与还原剂，酸和碱等分开摆放；易潮解、易氧化的药品保存于电子防潮箱中；腐蚀性药品存储于腐蚀性化学试剂药品安全存储柜；毒麻药品、危险品置于专门的毒麻药品柜等。每个类别区域再根据各自特点及性质摆放，方便查找取用，比如无机物可按周期表、试剂的字头排列、阴离子排列来排放，有机物按官能团分类排放，指示剂可按功能、颜色排放等。⑤另一方面，对于配制好的试剂，按实验项目分类存放，在所有的装有化学试剂的容器上贴好标签，标明试剂名称、浓度、配制日期、保质期、存储方法、配制人等信息，以免在使用时出现混用或者存储不当的现象，从而导致不安全的事故发生。并将实验项目名称标记于柜门，以便下次准备实验查找。
对化学试剂的领用要做好出库登记，填好领用人、试剂名称、数量等信息。危险品必须专柜存放、严格取用制度，确保人员和仪器设备安全。采取“五双”制度，⑥即双人管理、双本帐目、双把门锁、双人领发、双人使用，严格控制，对有剩余的危险品及时收回，防患于未然，要有安全意识。
2.2 常用仪器和大型仪器的管理
化学实验所用玻璃仪器种类繁多，规格各异。烧杯、量筒、锥形瓶等均有不同规格，分门别类的收集在柜子里，并统计好数量规格，做好登记表，以方便找寻。破损的玻璃仪器单独收集，统一回收处理。
对于大型仪器，必须建立大型仪器设备档案，包括采购与验收档案、仪器的管理档案等。
仪器专管老师需对仪器名称、数量、生产厂家、规格型号、入库时间、入库地点、出库时间、领取人员、仪器编号和教保处编号等建立表格，做好新仪器验收登记，并存与档案室。另外登记教学仪器总分类账和明细账，并对日常仪器的使用、维修做好记录，同时及时做好破损仪器核销工作。
2.3 环境与安全的管理
化学实验中常常会接触到易燃、易爆、有毒、有腐蚀性、有刺激性气味的化学药品，经常使用各种加热仪器，如电炉、电热套、酒精灯等，因此实验管理人员以及进出实验室的其他工作人员和学生必须在思想上充分认识安全问题的重要性，树立“安全第一、以防为主”的观念，事事都要把安全放在重要位置，决不能麻痹大意，关注实验室安全管理过程中的各个环节，从小事做起，营造一个绿色的、安全的实验环境。
实验授课前，教员需向学生讲授实验室安全守则，加强学生安全防范意识，使其充分了解相关实验的安全注意事项，重视安全操作；学生实验时，需严格遵守各项操作规程，按有关安全规则开展实验，做好安全用电、用水、防火、防毒、防爆、防污染等安全防范工作；实验完毕， 剩余试剂及时回收，妥善保存，实验废弃物不可随意处置，应分类集中回收，并定期交由有资质的公司处置，避免产生其他不安全事故或对环境造成危害，营造绿色化学实验室。另外，学生应清洗好实验仪器， 整理好实验用品和实验台，值日生负责打扫实验室卫生，并必须检查实验室的水、电、气、门窗是否关好。经检查合格后，方可离开实验室。
总之，化学实验室的管理工作是一项需要不断完善、常抓不懈的基础性工作，对保障实验教学、科研有着非常重要的意义。通过多年的工作实践，笔者深刻地体会和认识到要做好化学实验室的管理工作，必须坚持以人为本的思想，不断学习，总结经验，努力提高自身的专业素质和管理能力，使实验室管理工作朝规范化、制度化、现代化的方向发展，确保实验教学和科研各项工作落到实处，努力使实验室管理工作迈上一个新的台阶。
注释
① 王文安.加强实验室管理，促进教学水平的提高[J].科学教育，2005（9）：109.
② 邱琦，罗仲宽，吕维忠等.国内外高校化学实验室安全管理探究[J].广州化工，2010.38（5）：273-274.
③ 韩宝庆.高校实验室管理队伍建设探析[J].吉林工商学院学报，2014.30（5）：126-128.
④ 胡翔，张嘉杰.化学试剂管理与实验教学[J].实用医技杂志，2007.14（18）：2482-2483.
高校化学实验室的特点范文5
基础化学实验教学是部分工科院系人才培养的关键环节，基础化学实验教学为专业发展和人才培养提供了重要的依托与支撑。依照《教育部高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》和《山东省高等学校实验教学示范中心建设指南》，制定本规划。
一、基础化学实验教学改革的必要性和可行性
目前工科高校基础化学实验教学严重制约着工程专业的发展。难以满足目前的应用型人才培养需求。确立以实验室建设为重点，通过资源优化配置、重新整合，创建以基础化学实验教学中心为核心的实验平台资源系统已成为工科高校专业发展的迫切要求。
实验资源和实验教学改革也是高校“大工科”体系的重要组成部分，可以实现资源共享，共同发展。通过深化实验教学改革，优化实验教学体系，以现代化实验条件和教学手段的建设为基础，探索实验教学在培养人才创新能力、实践能力和开拓意识等方面的作用，全面推进素质教育。需要创新管理运行机制，建设满足现代化实验教学需要的高素质实验教学师资队伍，全面提高实验教学水平和实验室效益，满足新时期实施素质教育和培养创新人才的需要。
二、基础化学实验教学改革建设实施方法
1、基础化学实验教学体系改革
基础化学实验教学是整个工程专业教学改革的重要组成部分，是基础化学教学的核心任务之一，提高学生的综合素质，尤其是创新能力的培养是化学实验教学的主要教学目标。面对新知识、新技术的出现，化学实验教学必须从培养学生获取知识能力出发，重视素质和技能的培养，拓宽多学科知识领域，形成一个科学的、优化的基础化学实验课程体系。
现有基础化学实验教学体系为：工程类专业一、二年级的基础化学实验均不是独立授课，而是附属在相应的二级学科的理论课程中。传统的实验课附属于理论教学，倒置了理论与实践的关系，是在传统教学中束缚学生能力提高和素质培养的瓶颈，要改革必须根据实验课程的内在联系综合考虑，形成自身相对完整、独立的科学体系。实现理论课与实验课的有机结合、加强基础化学实验课程和实验网络课程建设势在必行。建立适应学科特点、以能力培养为主线、分层次、多模块的完整的基础化学实验教学课程体系。
2.基础化学实验教学内容
目前基础化学实验教学内容是按照工科专业的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学实验等各类实验教学大纲中所规定的实验项目进行，但是目前不能完全满足专业和规模扩张的需要。相当数量的选开实验、高分子化学、仪器分析等专业方向和毕业设计(论文)的实验不能满足要求，尤其是缺少专业教学指导委员会所要求的常用和选用的大型精密仪器，一些综合性研究性实验项目不能开出。而通过基础化学实验教学改革，将进一步提高和完善实验室的实验教学条件，努力使实验教学中心能够达到高质量完成培养计划所制定的各门实验课程、各个层次、各个模块的实验项目的要求。
实验项目的设置要科学合理，包含基本实验、提高型实验(综合性、设计性、应用性等)、研究创新型实验。适当增加实验课程学时数，增加能够训练和培养学生综合能力和创新能力的综合性设计性实验数量。基础化学实验课程新体系应以培养学生科学思维和创新能力为中心，提高综合素质。预计将基础化学实验教学大部分在同一平台模块化，分层次实验教学符合培养目标要求和保证教学质量。根据基础化学实验课程的内在联系，根据学生实验技能形成和综合素质、创新能力发展的规律，打破专业课程之间的界限，建立一个符合要求的独立、完整的实验教学新体系。基础化学实验教学改革按照分层教学的方法实施如下：
第一层次是基础实验，包括材料类与化学类(无机、分析和有机等)基础实验的单元操作练习、基本操作训练和一些小型实验。基础实验使学生掌握基本操作技术、熟悉实验仪器、学会实验方法，为综合实验准备条件、打好基础。目前国内外教学改革无一例外的将基础实验教学从基础课教学中独立出来，并将其系统化。实验课要与理论教学相辅相成、互为补充自成体系。通过将基础理论知识贯穿于各个实验内容之中，完成对学生的基本理论、知识、技能的训练。
第二层次是提高型实验(综合性、设计性、应用性等)，通过基本实验的训练，学生已掌握基本的实验操作方法，学会了使用仪器及准确获取实验数据，尤其是对实验数据的处理及实验结果的表达已有了正确的认识。在此基础上对工科专业大二、大三学生开设综合性实验。以培养学生综合运用知识的能力。通过综合实验，学生不仅可以获得技能知识，而且受到科学研究的初步训练，培养科学思维能力。
第三层次是研究创新型实验，在全面开放式教学的前提下，完善“设计开放实验”，提高“研究创新型实验”的建设。提出必修实验与创新实验相结合的教学方法，满足不同层次学生的需求，为学生自我深造提供条件。本层次的实验面向研究能力强、成绩较好的本科生。为以后研究生实验教学打好基础。
3.基础化学实验教学改革方法和手段
基础化学实验教学改革要建立以学生为中心、学生自我训练为主的教学模式。实验安排由浅入深、由简单到综合，能充分培养学生对实验的兴趣，调动学生学习的主动性与积极性。基础实验原则上2人1组，提高型等实验4人一组，少数大型实验同组人数可适当增加。
更新实验教学理念，采取三层次实验梯度教学体系，适应不同教学要求。基本实验、提高型实验和研究创新型实验在三个层次上形成梯度，要求逐步提高，以培养学生自主学习的能力，最后达到自我训练目的。新的教学理念重在引导学生综合应用所学的知识，进行实验研究工作的训练，促进素质教育和能力培养。
4.基础化学实验教学改革考试与考核
建立和规范新型基础化学实验教学考试与考核模式，科学设置考核项目，为全面反映学生的学习情况和实验技能，各门基础实验考核分为平时考核、期末考核(部分实验又分为书面考核和操作技能考核)，综合评定学生成绩。整个实验由学生独立完成，指导教师只在关键性问题进行提示，充分发挥学生主观能动性，培养学生独立解决问题和动手能力。
5.基础化学实验教学研究
根据学科发展和应用型人才培养需求，积极开展基础化学实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段以及实验教学管理等方面的研究。及时把科研成果应用到实验教学中，转化为实验项目。从培养应用型人才的目标出发，加强对现有实验教学项目与内容的改革，整合实验项目，重点建设综合性、设计性和创新性实验项目，结合课程建设和实验教学分层次改革计划，做好实验项目可行性论证。
6.基础化学实验教材建设
基础化学实验教材要符合实验教学大纲要求，体现多样性和立体化，有广阔的覆盖面和足够的实验项目。积极开发计算机辅助实验教学软件和多媒体实验教学课件。基础化学实验教材内容应及时更新，既体现基础性，又反映实验教学改革与研究的最新成果;既体现学科内涵，又反映现代实验技术与方法。
7.基础化学实验教学队伍建设
基础化学实验教学队伍的层次、结构、数量要基本合理，鼓励高水平教师从事基础化学实验教学和实验教学改革，形成一支实验教学与理论教学互通，教学、科研相对稳定的实验教学队伍。建立健全实验教学管理人员培训制度，保证实验室队伍的实验教学水平不断提高，能够顺利完成培养计划所制定的各类实践环节的教学和各计划实验项目的开出。
8.基础化学实验教学环境与设施
基础化学实验教学要有与本学科相适应的现代化实验环境。实验室生均实际使用面积至少为2.5平方米;实验室房间高度不低于2.5米，地面防滑、耐磨，地面和墙面要耐腐蚀;实验台、柜、桌、椅符合规范标准;实验室通风、照明良好;水、电、气管道、网络走线布局安全、合理、符合国家规范;有符合国家规定的防火、防盗、防爆、防破坏基本设备和措施;易燃、易爆、有毒等物品要按国家有关规定合理存放，专人管理;有三废处理措施，符合环保要求。对不符合以上要求的实验室要进行改造，对要配置的大型和精密仪器设备要准备实验室场所和专门管理技术人员。实验室具备数字化、网络化、智能化条件，运行维护保障措施得力。
三、基础化学实验教学改革总结
基础化学实验教学改革要从观念上、教学内容上、教学方法上、师资队伍上进行深刻变革，以培养学生的综合素质、创新能力为主旨，开拓创新。依据学校和学科特点，整合实验教学资源，建设面向多学科、多专业的基础化学实验教学体系。建立健全一系列有效的人性化实验教学管理制度，有利于学生创新精神和实践能力的培养。建立网络化实验教学与实验室管理信息平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。建立有利于激励学生学习和提高能力的管理机制，有利于学生自主实验、个性化学习的实验环境。构建实验教学的科学评价机制和开放运行保障机制，保证基础化学实验教学质量。
作者简介：
高校化学实验室的特点范文6
1、普通高校实验室的特点
与“985”、“211”工程高校相比，我国普通高校实验室普遍有以下特点:
(1)教学、科研经费少。
(2)实验室场地小、规模小。
(3)实验仪器设备少，陈旧落后。
(4)专业化水平低，实验室专业人员少。
(5)师生环保意识淡薄。
2、普通高校实验室危险废物处置的现状
目前我国普通高校实验室危险废物的处置大致分为以下几种情况。
(1)直接排放。对实验室产生的危险废物不经任何处理就和其它非危险废物一起直接倒入下水道或生活垃圾桶，生物实验室用过的生物活性材料、培养的菌类、病毒等未经任何处理就和生活垃圾一起丢弃到垃圾桶。常见于一些新建实验室(没有专业公司处理，也没有废液池)以及成熟实验室中环保意识较差的学生。
(2)作简单处理后排放。实验课教师或实验室人员在学生做完实验后指导学生或自己对实验过程产生的危险废物进行简单处理，如:把强酸、强碱稀释，把重金属沉淀，把有机废物焚烧，把有害的细菌、病毒等高温高压灭菌等，然后倒入下水道或生活垃圾桶。常见于比较成熟的实验室以及环保意识比较强的一些新建实验室，没有专业公司处理，也没有废液池。
(3)直接倒入废液池。把实验产生的废液不区分危险废物和非危险废物，不作任何处理倒入废液桶，实验结束后倒入学校的废液池中。见于学校建有废液池的实验室。
(4)作简单处理后收集到废液池。实验课教师或实验室人员在学生做完实验后指导学生或自己对实验过程产生的危险废物进行简单处理，如:把强酸、强碱稀释，把重金属沉淀，把有机废物焚烧，把有害的细菌、病毒等高温高压灭菌等，然后倒入学校的废液池中。见于学校建有废液池的实验室，我校化学、生物实验室原来在老校区也是这样处置的。
(5)分类收集后由危险废物处置中心或有处置实验室危险废物资质的专业公司处理。实验课教师或实验室人员按要求指导学生在实验时将实验室产生的危险废物分类收集、储存，储存到一定数量后由危险废物处置中心或有处置实验室危险废物资质的专业公司处置。见于大中城市的普通高校，当地有危险废物处置中心或有处置实验室危险废物资质的专业公司。
(6)不知道如何处理，滞留在实验室仓库。很多废旧的药品包括已经过期的、或已经潮解的，甚至没有标签不知道药品名称的，实验用不上，既不能倒入废液池，更不敢直接倒入下水道或垃圾桶，实验室人员不知道该如何处理，只能存放在实验室仓库里，数量越来越多。如我校化学实验室多年来积存的废旧药品，据统计大大小小就有2000多瓶，其中就有危险药品。去年本想趁学院搬迁到新校区之前处理掉，可跟环保部门联系，得到的答复是我们自己出处理方案，经他们批准后方可处理。我校设备实验管理处经多方寻找，却找不到专业处理废旧药品的公司。实验室人员又不知道如何处理，即使有的知道如何处理，但数量太多，工程浩大，没有专门的人员来完成，又担心处理后达不到排放标准，最终还是把废旧药品一起搬到了新校区，至今还滞留在实验室的药品仓库中。据了解，有的普通高校也存在这个难题。
(7)收集、储存在实验室，等待危险废物处置中心处理。实验室产生的不能作简单处理的危险废物不敢直接排放或倒入生活垃圾桶，而是收集储存，等待危险废物处置中心来处理，见于没有废液池，又有环保意识的学校，例如刚从老校区搬迁到新校区的实验室，我校化学、生物实验室就处于这种处境，目前学校正在和广西危险废物处置中心洽谈处理这个难题。
二、普通高校实验室危险废物处置现状原因分析
按照国家的相关规定:危险废物只能交有处置资质的处理单位在业务经营期限和业务经营范围内进行处理，但由于以下几方面的原因，使得目前国内普通高校实验室特别是化学、生物实验室危险废物的处理处于比较尴尬的境地，处置程度很低。多数普通高校还是将实验室危险废物与非危险废物一起倒入废液池中或直接排放。
(1)当地没有危险废物处置中心或具有处理实验室危险废物资质的处理公司。我国很多普通高校处在中小城市，而多数中小城市没有建立危险废物处置中心或具有处理实验室危险废物资质的公司，使得很多普通高校想进行危险废物处理但在当地没有找到合适的处置单位。而如果找其它城市的处置单位来处理，费用又太高，只好作罢。
(2)即使当地有具有处理实验室危险废物资质的处理公司，也不一定能处理完全。由于普通高校化学、生物实验室危险废物种类多、成分复杂，而危险废物处置公司业务经营范围一般都很窄，所以很难能完全处理。
(3)处置费用过高，政府、高校对环保投入不足。有的普通高校处于大中城市，本市就有危险废物处置中心或具有处理实验室废物资质的公司，可由于处理实验室危险废物的费用过高，也制约了实验室危险废物的处置。据了解南宁市刚建成的广西危险废物处置中心收费标准是液体:25～30元/L、固体:25元/kg，而其它城市的收费和南宁市应该相差不会很大。这样，一些高校一年对实验室危险废物处置的费用会有十几万到几十万元之多。而我国普通高校经费普遍较少，无论是领导还是教师都希望将有限的经费用于购买实验仪器设备上。政府和高校本身对这方面没有专项经费投入，所以就没有经费来处理实验室产生的危险废物或购买处理危险废物的设备。
(4)师生环保意识淡薄。2005年，教育部和国家环境保护总局联合发出了《关于加强高等学校实验室排污管理的通知》，要求实验室科研教学活动中产生和排放的废液应按要求进行申报登记、收集、运输和处置。严禁把废液等污染物直接向外界排放。通知后，受到广大师生们的重视。许多高校实验室不再将废液直接倒入下水道，而是收集后交给专业处理公司集中处理。但不少高校实验室由于少数师生环保意识淡薄，还是存在将废液(包括危险废物)直接排放现象。据调查，即使是“211”工程高校也有4%的师生将实验室废液(包括危险废物)直接排入下水道。
(5)难以区分危险废物和非危险废物。高校化学、生物实验室产生的废物种类繁多，有的是危险废物，有的是非危险废物，虽然我国环境保护部和国家发展和改革委员会于2008年6月6日颁布了最新的《国家危险废物名录》。而该名录中危险废物共分为49类之多，仅高校化学实验室常见或时有出现的就有近20类。让师生一一区分实验室产生的废物是否是危险废物，还有一定的难度，不少师生怕麻烦就不加区分而直接排放或倒入废液池。
(6)管理、监督不到位，缺少可行的处理方法。国家环境保护总局在环办(2004)15号“关于加强实验室类污染环境监管的通知”中，已明确将实验室、化验室、试验场的污染纳入环境监管范围，但目前，多数普通高校没有建立相应的管理机构，管理责任不明确，没有专职的管理部门或管理人员对实验室危险废物实施规范化管理，所以高校实验室对产生的危险废物的处理仍是环保部门监控的盲点，虽然环保部门和高校已制定了相应的规定，对规范实验室废物的排放和处理提出了要求，但缺少可操作的、无公害化的排放处理方法，缺乏有效的监督机制，要执行相关规定成了一句空话。
(7)现在很多高校化学药品、生物制品等实验耗材都实行统一招标采购，所以化学药品、生物制品来源厂家很广，没有固定的生产厂家和经销商，所以废旧药品难以回收处理。
三、普通高校实验室危险废物处置现状的对策思考
1、地方政府、学校应加大对环保的投入
作为地方政府，应加大对环保的投入，扶持建立当地危险废物处置中心，或对处理危险废物的企业给予一定的优惠政策，使中小城市也有危险废物处置中心或有处理危险废物资质的专业公司，并且对普通高校实验室危险废物的处置适当投入专项经费，这样处于中小城市的普通高校实验室产生的危险废物就能够处理。另外，可以购进能简单处理危险废弃物的设备，使有的危险废物无须危险废物处置中心或专业处理公司运走就能就地处理。如生物实验室，花几万元购买一台焚烧炉，就可以处理一些生物实验室产生的危险废物。据了解中科院兰州化物所精细石油化工中间体国家工程研究中心日前研发成功化学实验室废液无害化处理装置。利用焚烧－催化氧化工艺新技术，在温度可控的容器中先将污染物预分解，而后通过高效的催化反应器使之转化成为二氧化碳、水和相应的无机物，实现化学实验室废液的无害化处理。该设备实现了完全自动化操作，使用维护简便。这项装置目前每小时能处理约50kg废物，功耗不大于5kW，按每天运行7h计，可满足一个中等研究机构的废液处理需求。
2、对师生进行经常性的环保教育，增强师生的环保意识
要做好实验室危险废物的收集、处置工作，就需要加强宣传教育，增强师生的环保意识。(1)通过对实验教师和实验室人员培训，使实验指导教师和实验员认识到废液中有些含有易燃易爆物质，有些含有剧毒或致癌物质，会严重损害人和动植物，对学校周边的生态环境造成长远的不良影响。(2)加强对学生的宣传教育，新生第一次进入实验室时，向学生介绍环境污染的危害、国家环保法规和学校采取的措施。(3)每次涉及到危险废物的实验课实验教师要进一步强调危险废物的危害性。(4)在实验室显眼位置张贴实验操作规程和危险废物处理要求。
3、加强对相关人员进行危险废物分类和简单处理的培训工作
学校或当地环保部门或教育部门应该对危险废物的专门管理人员以及涉及到危险废物的实验课教师、实验室人员进行有关危险废物分类和简单处理的培训。这样既可以使这些人员对实验室危险废物如何分类存放、如何进行简单处理加深认识，又可以体现学校等有关管理部门对危险废物处置的重视。
4、实验教材应增加对危险废物的标注或简单处理的内容
在实验教材的编写上，应从环境保护方面考虑，实验的内容应尽量做到安全环保，在达到实验目的、要求的基础上应考虑到尽量避免使用属于危险废物的药品和产生比较少的危险废物，能不产生就不产生，能少产生就少产生。凡是有产生危险废物的实验，应标明是危险废物，不能直接排放，能作简单处理的危险废物，要写明处理方法。
5、加强对实验室危险废物的处置监督检查
环境监测是政府环保部门的职责，但一直以来，工厂企业的排污是环保部门的重点监控对象，而学校、科研机构等事业单位实验室由于产生的危险废物量少，环保部门忽略了对这些部门的监控。因缺少有效监督，有部分师生存在随意排放危险废物也没人管的错误认识。如果政府环保部门加强对各个高校实验室危险废物的监督检查，将会促进学校领导以及师生的重视，有利于学校采取措施加强实验室危险废物的管理。同时，政府环保部门还应出台一些与环保制度相配套的实施细则或指导，增强制度的可执行性。在国家级、省级等各级实验室建设验收时把实验危险废物的处置作为一项内容，科研课题立项时强调实验室的危险废物处理措施。
6、改进实验，尽量减少危险废物的产生
(1)替代药品或实验。用无毒药品代替有毒药品，例如化学实验有关氧化还原反应中H2O2氧化性用I－来代替Pb2+直接与H2O2反应，用硫代乙酰胺代替H2S气体，用漂粉精溶液加浓盐酸代替氯水等。生物实验中电泳用的致癌染料溴化乙锭可以用无致癌性的核酸染色剂如Goldview来替代。(2)微量化实验。使用成套的微型化学玻璃仪器来做实验，以此来减少危险废物的产生。(3)实验室废旧材料的再利用回收或循环。高校化学实验室大都包括无机、分析、有机、物化及其它相关课程的专业实验室，一个实验室产生的危险废物，经过简单处理，就可以成为另一实验室的实验原料或实验辅助物。
7、增强实验室人员责任心，并落实到位，逐步规范实验室危险废物管理
国内外实验室危险废物规范化管理，表现为专门容器收集、专门地点集中、专门房间存放、专门人员管理，严格分区、分类、集中送特殊废品处理场处理等一系列措施。普通高校应该建立相应的管理机构，明确管理责任。设有专职的管理部门或管理人员对实验室危险废物实施规范化管理，制定危险废物管理的具体办法，学院要将危险废物的存放地点通知到各个实验室、各位教师，并张贴在各个实验室、研究室的墙上。
8、改进化学、生物类药品招标条件
为方便废旧化学药品的回收处置，如果在化学药品和耗材统一招标时就在招标条件中明确写明，对于不是同一厂家生产的药品等的废弃包装无条件的回收，中标后在签订供货合同时也必须明确这一条，这就为药品废弃包装物的回收提供了有利的保障。对于过期药品可以让这些厂家回收，也可以交予有资质的处置中心回收处置。
四、结语
