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学生学习习惯培养措施范文1
【关键词】语文教学 自主能力 培养措施
编码 001201301 研究类型 B 中图分类号 C42
1调查结果统计
为了找寻培养学生自主学习、自主管理能力的措施，进一步激发学生学习语文的兴趣，引导学生改进自主学习的方法，提高学生自主学习管理的能力，提高学生语文成绩及综合素质；也为了证明实验效果，学生语文学习的自主能力是否提高，更为了证明提高学生语文学科的自主管理、学习能力的措施是否科学有效，特在实验进行前、实验进行中、实验结束时，对学生的自主学习、管理能力进行问卷调查，并对调查的结果进行统计分析。
2调查结果分析
通过三次调查统计据数的对比，和平时学生在学习上的表现及学生语文学科成绩的变化，我们发现在这个研究实验中，学生的自主管理能力有明显的提高。分别表现在以下几个方面。
2.1分块研究，不留空档
把学生的语文学习分成三大板块，早读学习、课堂学习、课外学习，这样基本
上就涵盖了学生的语文学习空间。教师同时从这三个板块入手，全方位培养学生的
自主学习和自主管理能力。
2.2分值对比，成效明显
通过三次调查统计可以看出，学生早读的自主管理能力由最初的23.8分提高到27.6分，提高了3.8分；学生的课堂自主管理能力由23.4分提高到26.7分，提高了3.3分；课外作业自主管理能力由23.8分提高到26.3分，提高了2.5分；总分由最初的71.0分，提高到79.4分，提高了8.4分。这是不容易的，是老师们经过一年的思考、实验、总结、再思考……反复研究取得的成绩。
2.3平时学习，更加自主
通过一年的措施研究，学生在语文学科学习上的自主管理，自主学习能力的提高，不但从上述问卷调查的分数可以体现出来，更可以从平时的学习中体现出来：集体朗读课文从以前的"读着读着就乱了"到现在的"像那么一回事儿的集体朗诵"；背书积极，也可以说是踊跃；作业基本上不用去催促，能按时、保质完成；课堂上，学生自己知道该干什么，干到什么程序，学生基本能把握，老师只需适当引导、点拨，学生在课堂上的发言积极、大胆，也很有序；多数学生更爱上了课外书籍，课外阅读基本不需要老师强迫；听写、默写也能在小组内自主完成，并且完成质量不错。
2.4成绩进步，能力提高
学生在语文学科学习上的自主管理，自主学习能力的提高，不但从上述问卷调查的分数可以体现出来，更可以考试成绩中体现出来。这一年来，学生的成绩从入学时10%左右的及格率，提高到60%还多，有的班级甚至更高。有两个班的语文成绩在学年考试中，各项指标都达到了区标。这是学生自主学习、自主管理能力提高的结果，也让老师从繁杂琐碎的事务中解脱出来，真是一举几得呀。
3提高学生语文学科自主学习、自主管理能力所采取的措施
3.1目标定向，培养学生语文学习的自主管理能力
有部分学生没有自觉性，那是因为他们没有明确的学习目的。有相当部分学生
稀里糊涂的，学了几年的语文，还不明白语文到底学什么。为了使教学更有效，就必须让学生对读书、作业、笔记等学习活动的目标要清清楚楚。比如：要想预习有好的效果，就要明确预习的要求：每次早读读什么，怎样读，达到怎样的效果，并由带头人或监督管理者进行评价。这样每一个教学步骤，每一个教学环节，都必须有明确、清晰的目标，并表述清楚。这样学生在学习的过程中就有了方向，就会有事可干，就会产生一种强烈的求知欲。这种求知欲会驱使他们认真读书，积极思维。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不再是负担，而执著追求。学生就会心无旁骛完成学习任务。这样坚持下去，时间长了，学生养成了好了的习惯，也就培养起了孩子们语文学习的自主管理能力及自主学习的能力。
3.2兴趣入手，培养学生语文学习的自主管理能力
伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。也就是说只要学生对语文学习产生了兴趣，孩子们就愿学，乐学，自主学习，自我管理的能力自然会提高。
3.2.1多角度、多方式培养学生朗读课文的兴趣，从而激发学生强烈的自学意愿，自觉形成自主的管理能力。
孩子大了，有相当部分孩子就不愿开口读，但我们要让孩子们读，让他们在读中体会情感，品味语言，陶冶情操，升华品质。
（1）教师在不同阶段，可采取教读、跟读、模仿读、对比读、展示读、角色读等各种方式培养学生的语感，让学生在这个过程中充分体会成长的快乐，激发学习的兴趣，最终培养起学生学习的自觉性和自主管理的能力。
（2）可以用"读读评评"和"再读读评评"和"终极PK"的方式提高学生的朗读水平。其中的评包括自评、学生评、教师点评、小组综合评等方式，充分让学生参与其中，体会进步的过程，只要有进步，学生就有干劲，学生自然就会主动学习，形成习惯，自主管理能力自然就提高了。
（3）多多开展各种形式、各种层次的朗诵、演讲比赛，给学生提供展示的平台。用进步与成功激发学生的学习干劲，从而产生自主学习，自主管理的原动力。
（4）在语文教学中使用多媒体技术，创设情景，感染学生，从而激发学生的学习兴趣。最终让学生产生自主学习、自主管理的原动力。
3.2.2采用聘任小老师的方法提高学生学习语文的兴趣，促进学生自主学习，自主管理。
让学生当老师，走上讲台，就能激励学生自主的学习与管理。因为，没有哪一个人想在众人面前出丑，为了这个目标，孩子们就会努力地、千方百计地去自学，主动地去查阅资料，去努力消化，去认真模仿自己老师的上课，去领会教师上课的方法等。在这个过程当中学生的自主管理能力得以提高。
3.2.3用丰富的课外知识培养学生学习语文的兴趣。
生活有多宽广，语文就有多么广阔。教师先给学生推荐一些有趣的、能吸引学生的课外读物，先培养起一定的兴趣，再扩大阅读的范围。当学生的知识渐渐的丰富了，他们的学习兴趣也就浓厚了，学习的自动性就有了，自主管理能力也就自然增强了。
3.3创新模式，培养学生语文学习的自主管理能力
深入进行课堂模式的改革，逐步形成了以"导学练评"为一体的"自主学习-
合作探究――展示提升――迁移拓展――反馈与评价"的稳定有序、环节清晰的课堂模式。这种课堂模式步步引导，让学生逐渐形成一环紧扣一环自觉完成学习任务的习惯和自主管理的能力。
这种课堂模式，为学生学习创造良好的课堂氛围，为学生自主管理、自主学习提供机会，给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主的气氛中学习，心情愉悦，思维始终处于积极的而活跃的状态，敢想，敢说，敢议，敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。因此，课堂教学中积极提倡：自由提问发表意见。在这种民主的课堂氛围中，学生没有被老师斥责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会自主学习的乐趣，学生的自主管理能力也得到培养与提高。
3.4完善小组，自治管理，从而培养学生的自主管理能
力。
1、采取依据成绩、行为表现均衡和男女生平衡、人数均等的原则对全班学生进行均衡编组。
2、全体学生讨论、制定、完善语文学习的评价体系，并采用量化的方法对学生的学习进行评价，并力求做到便于操作。
3、定期对学习委员、语文组长、科代表、记分员进行分别的培训，让学生照章自主进行管理，教师相机进行调控，从而培养起学生的自主管理能力。
4、定期、及时、准时表扬。这个步骤一定不能少。让学生明白，哪些是值得学习、发扬的，那些是需要改的。让学生明白努力的方向。
3.5学法指导，促进学生语文学习的自主管理能力的培养
学生在语文学习中容易犯的毛病是：孩子们又读又抄又写还要记，但是只是机械的抄抄写写、读读记记。所是在这一学科的学习上，有相当部分学生是云里雾里，无所事事，不是他不学，也不是目标不明确，而是不知道怎样去实现目标，要用什么方法。学生只要掌握了方法，养成良好的语文学习习惯，就为培养自己的自主管理能力提供了重要保障。
预习方法指导：在明确预习要求的基础上，学生可用以下方法完成预习：
读与标――朗读、默读、利用工具书自觉扫除阅读障碍，标注自然段落。
划与分――划出生字词，分清结构层次。
思与问――思考课后题，提出自己的疑问。
注与批――对文章的内容、写法，在课文上标注；自己的感受、领悟应该批注在书上。
语文课堂 听课方法有：
一要明确目标、任务，强调重点（如板书，反复强调、总结性的话等）。
二要积极思考，善于发现问题，勇于提出见解。
三要大胆发问、发言，展示，条理清楚，回答全面。
四要养成边听边记的习惯，做到手脑并用。
3.6多方解疑，促进学生自主学习、管理能力的培养
教师可以采取多种方式解决学生的疑难问题：教师当面指导，教师书面指点，生
生互相帮助，还可以通过电话、QQ、微博、校迅通等方式。在解决疑难的过程中，学生进步了，学生的动力就更足了。学习上的自主管理能力自然而然就培养起来了。
3.7任务合适，促使学生自主学习、管理能力的培养
如果难度过大，任务过多，学生容易产生畏难情绪和厌烦的心理而不愿学习，不愿去做。反之，学生用点功就能达到目标，完成任务，学生就会对完成任务产生积极的情绪，也会产生成就感，从而让学生愿意去学习，进而主动学习，这样自主管理的能力就在这个过程中不自觉地培养起来了
3.8和谐关系，促进学生自主学习、管理能力的培养。
亲其师才能信其道，所以建立融洽的师生关系、生生关系。在和谐的关系中，学生大都能积极主动地参与到学习过程中。相反，教师在教学时居高临下，冷着面孔，教学气氛会很紧张，影响学生的自主学习。因此，教师必须保持适度幽默，并且教学态度和蔼可亲，在课外与学生成为朋友，建立师生间的信任感，让学生愿意学习语文，从而自觉地培养他们的自主管理能力。
实现学生自主学习能力和自主管理能力的提高，不是一蹴而就的，它是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，需要我们在教学过程中给予充分的重视，不断探索，积极尝试，争取找出更有效的培养学生自主管理能力的方法措施。
【参考文献】
[1]鲁爱华. 《推进学习小组建设 培养自主管理能力》[C] . 河北. 北京英才苑网.2012.2
[2]朱晓霞.《提高课堂教学效率的有效途径》[J]. 重庆北碚《教育大视野》. 2010年第6期.
学生学习习惯培养措施范文2
【关键词】中学生；英语；良好习惯；意义；现状措施
良好的学习习惯有利于取得学习上的成功。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。英语教育，首先应该培养学生积极的情感和正确的态度。也就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。英语教学的起始阶段，应将“让学生学会学习，养成良好的习惯，形成有效的学习策略，”作为一项首要任务认真给予落实，着重培养学生良好的英语学习习惯。
由此看来，英语学习习惯的培养意义相当重大。那么，在英语教学中如何才能使学生养成良好的学习习惯呢？作为中学英语教师，我们应该从哪些方画入手呢？
一、良好学习习惯对英语学习的重要意义
“习惯”简单说来就是在长期重复性活动中逐渐养成的相同或类似的思考方式和办事方式。在学校教育中，我们主要指学生的行为习惯和学习习惯，而各级各类学校教师的任务就是使学生“养成良好的习惯”。”教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”
英语是一门实践性很强的交际工具学科。英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说，英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明，“要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。”形成一种良好的习惯可以保证、促进外语的掌握。“不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习惯。”“有统计显示，在学习外语成功的因素中，良好习惯占30%，兴趣占25%，智力占15%。由此可见，培养学生良好的英语学习习惯是教师头等重要的工作。”
二、中学生英语学习习惯的现状及根源
纵观学生的英语学习习惯，大致有三类情况：一类学生有良好的英语学习习惯，如有勤学好问、独立思考、积极发言、独立作业等习惯；一类学生的英语学习习惯不良，如作业拖拉、缺交、抄袭，考试作弊等不良习惯：还有一类学生缺乏学习习惯，满足于听懂、会做、考得出，没有预习、复习等学习习惯。英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。
据调查和观察，目前中学生英语学习习惯方面的状况令人担忧。良好的学习习惯，从大多数学生来看，几乎哪一种习惯都不具备。其反面就是学生已经在不知不觉中养成了一些不良的习惯。比如在书写句子时，有些学生写一个单词就随手打一点，如I．like. English. very. Much.要么字迹潦草、无法辨认，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等；课堂上不少学生，怕被别人笑话，不敢大胆开口，大声说英语，大声朗读，回答问题时几乎听不见；有些学生学习生词不是按音标去拼读，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”如此等等。出现这样的问题，首先不能责怪学生。最直接的原因在于教师对英语教学目的认识不足，在教学中没有真正发挥教师的指导作用，往往忽略了“养成良好的学习习惯”在教学中的地位。但是，教师不能负完全的责任。目前普遍采取成绩考查办法，在这种体制下，良好的英语学习习惯虽然会对学生的考试成绩起着一定的作用，但是很难被察觉，这也是培养学生良好的英语学习习惯不容易引起重视的一个原因。
三、学生良好英语学习习惯培养的具体措施
良好的或不好的英语学习习惯不是在短时期内形成的。根据笔者多年来的教学体会，认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下几个方面：
（一）培养良好学习习惯应贯穿教学的每个环节
叶圣陶先生说：“养成良好的习惯必须实践，换一句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”它给我们提供了正确的教学导向：学生只有时刻都在教师的指导下，才能真正实现这个目的。
（二）培养学生良好学习习惯，教师应在教学中发挥指导作用
由于种种原因，不少教师的自身英语语言教学素质偏低，何谈在教学中高水平地发挥。因此，教师必须加强自身英语素质修养和业务学习，了解最新教学动态和教研成果，认真备课，深入了解学生实际情况，时刻注意加强学生英语学习良好习惯的培养，注意并帮助学生克服在学习过程中可能出现的不良学习习惯。教师还要以身作则，发挥指导作用。这样，学生才能够在教师的潜移默化影响和浓郁的英语学习氛围中，主动习得英语，在不知不觉中养成良好的学习习惯。
（三）培养学生良好的学习习惯，教师应持之以恒，决不放松
培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。
一旦提出某种要求后，教师就要狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的教学措施，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多鼓励表扬，少批评指责。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心。此外，习惯的养成时间有长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因材施教，持之以恒，坚持到底。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
学生学习习惯培养措施范文3
关键词：初中联盟校 合作互动 学习习惯
一、研究背景
据统计，太原市城区范围内公办初中学校多达127所，但真正让家长满意、学生满意的学校却为数不多。相关调查显示，被老百姓所认可的优质学校提供的学位仅能满足太原市1/4小学毕业生的需求，这意味着，有四分之三的市民认为自己的孩子上的不是心目中的好学校。为此引发“择校热”不断升温，外来务工人员子女升学压力越来越大等教育发展严重失衡现象。
为促进义务教育均衡发展，让更多孩子享受到优质教育资源，2010年太原市出台了“联盟校”政策。太原市政府关于“联盟校”的定义为：本着“资源共享、优势互补”的原则，将一所义务教育阶段优质学校与对应学段另一所有发展潜力学校结成“联盟校”。结盟的两所学校成立“联盟校管理委员会”，由管委会负责统筹管理结盟校，并共享师资、共享设施设备，统一调配任课教师，育教学管理、教学计划、进度、质量标准及考核制度。
2010年9月我校和四十七中联盟校确立后，在两校间确立了“营造轻松、愉快的学习氛围，培养学生良好的行为习惯”这一研究课题。根据学校对这一课题的确定，我们进行了切实、有效的研究。随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
二、研究目标
1.深入研究有关国内外联盟校的有效经验与方法，经广泛考察交流，形成对促进联盟校工作的具体指导思想。
2.采用多种有效方法，对三十八中和四十七中学生的学习状况进行全面调查，获得有关学习习惯的第一手材料。
3.立足“联盟”，本着“资源共享、优势互补”的原则，通过深入实践进一步探索出三十八中和四十七中促进学生良好学习习惯养成的方法，逐步形成可供他校借鉴的经验方法。
4、通过研究“如何改善联盟校学生学习习惯”，培养和提高学生的学习能力，提高教学质量，推动素质教育的深入发展。
5、让每一位参与教师在教学中不断地实践、探究、反思，摸索出一套初中学生良好学习习惯培养的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。
6、促进两校间良好的联盟关系，以强带弱，合作共赢。
三、研究内容
为实现上述研究目标，两所结盟学校进行了全方位多形式的互助活动，并对各项活动进行了详细的研究分析。主要研究内容如下：
1、对三十八中和四十七中学生的学习状况进行全面调查，对两校学生的学习习惯进行详细的对比分析。
2、根据两校学生学习习惯的对比分析，参照有关学习习惯养成的经验，对两校学生进行良好学习习惯的培养。
（1）教师互动改进教学方法，激发学生学习兴趣
（2）教师引导，养成良好的学习习惯
（3）“一帮一”互助，促进良好学风形成
（4）家校联系促进良好习惯养成
（5）竞赛活动巩固良好学习习惯
联盟校互动主要是以良好学习习惯的培养，体现以人为本的教育理念，以素质教育为目标，充分利用课堂教学活动这一主渠道训练学生，创造性地超越和拓展传统的学习习惯培养的内涵。这是适应时展，创新的培养策略与培养方法的研究。
四、联盟校互动改善学生学习习惯的措施
通过多年的实践研究，我们课题组探索出一些联盟校互动改善学生学习习惯行之有效的措施。
1、教师互动改进教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成强烈的求知欲，就会积极主动地学习。
联盟校本着“资源共享、优势互补”的原则，在两校现有教学资源的基础上，统一调配任课教师，育教学管理、教学计划、进度、质量标准及考核制度，通过“帮、传、带”等多种形式促进两校教师素质的不断提高，并适时组织一些教研活动如学术研讨、集体备课、教师培训和专题讲座等改进两校教师的教学方法，促进潜力学校人才的成长。
2、教师引导养成良好学习习惯
所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。
通过对联盟校学生学习习惯的调查，我们发现大多数学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习，潜力学校学生尤为如此。要学会学习，首先得学会预习；其次，学会听课；再次，学会高质量地完成作业；第四，学会复习归纳。在整个教学过程中教师要一环紧扣一环，一步不让，严格要求，才能逐步使学生养成良好的学习习惯。
（1）课前准备、课前预习的习惯
做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度，要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步伐走进教室，迅速回到座位上把学习用品轻放课桌上指定的位置，身体坐端正、停止讲话、眼睛注视前方静待老师进堂上课。由值日生每天负责检查，任课教师要严格要求、加强训练、持之以恒，使学生一上课就能投入学习。
课前预习，是培养学生自学能力和自主学习的精神，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。教师可采用布置查资料、找重点、提前留作业或学生讲课等措施培养学生课前预习的良好习惯。
（2）认真听课、积极思考的习惯
课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。学生只有上课专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听讲边积极思考，把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。
课堂教学时教师应要求学生做到：专心听讲，不讲废话、不做小动作；听课时积极思考，要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多问，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。要鼓励学生多观察、多质疑、多交流，带着知识疑点问老师，问同学，问家长，努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。观察事物、提出问题、思考问题、回答问题要有根据、有条理、符合逻辑。
（3）独立完成作业、检查订正的习惯
作业练习是学习过程的重要环节，是教学活动的重要组成部分，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式。做作业是一种学习和积累的过程，有助于学生巩固、消化所学的知识，培养独立思考能力，把知识转化为技能。减轻过重的学习负担并不是不要布置作业，而是要求教师布置作业适量、有针对性。
做作业，教师应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境；积极思考独立完成，今日作业今日毕，不拖拉不抄袭；书写工整，字迹清楚，格式规范，书面洁净；作业前仔细阅读题目要求，复习有关内容，举一反三、一题多变；作业后仔细检查，自觉验证；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正，搞清楚错题根源是什么，解答同类试题应注意哪些事项，如何克服常犯错误。做到“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
（4）复习归纳的习惯
复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而使学到的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不佳。因此教师必须要求学生有计划的不间断地复习。
课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，教师应当要求学生当天的课当天复习，先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，使知识掌握得更扎实。
教师要引导、要求学生每天尽量把当天的知识都复习一遍，每周做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但反复的次数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，每节课后必须有归纳小结。同时对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和要点，对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学生学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
通过多年的实践研究，我们发现，要改变潜力学校学生的学习状况，必须改善学生的学习习惯，而改善学生的学习习惯教师必须在整个教学过程中对学生严格要求、环环相扣才能有所收获。
3、“一帮一”互助，促进良好学风形成
通过对两校学生学习状况进行的问卷调查，我们建立了较为系统的学生信息。
从课前准备情况来看，四十七中的学生约85%听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速回到教室，但进入教室后说话的学生达30%以上；学习用具每天能全部带齐的不到70%；书本、文具随意乱放的约14%左右。三十八中的学生虽然与四十七中的相比情况相对较好，但也有类似情况。从上课是否认真听讲、积极思考的情况来看，三十八中80%以上学生能够做到上课不做小动作、专心听讲、积极思考，跟上老师的节奏，但四十七中的学生上课情况相对较差。
基于上述情况，我们决定将两校学生分别从多方面进行“一帮一”互助。从两校初一、二年级分别随机抽取两个班，每班按照学习状况把学生分为若干互助小组，学习基础较好的与学习基础较差的两个同学自愿组成一个学习互助小组，行为上自我约束力较强的和自制力较差的互相组成一个纪律小组……，两校共206名学生进行“一帮一”互助。经过两个月的“一帮一”互助，发现这206名学生学习习惯都有了明显改善，摒弃了自身许多不良习惯。随机试验的206名同学在改善自己学习习惯的同时，也影响了周围同学，班级学习氛围也发生了明显改观，大多数学生的学习成绩有了不小的进步。
4、家校联系促进良好习惯养成
学生的进步与成长，离不开教师，也离不开家长。为了全面了解学生情况，促进学生良好学习习惯的养成，教师必须通过多种方式与家长建立密切联系，沟通信息增进交流。
通过对联盟校学生学习状况的调查分析，我们发现潜力学校教师、家长以及学生本人相当一部分都有一种错误的观念―――“破罐子破摔”。谁都知，习惯成自然，但习惯也是可以改变的。通过多年的实践研究，我们体会到只要教师、家长、学生统一认识、统一观念，在教师的正确引导下，家长的密切配合下，通过学生个人坚强的努力，一些不良的学习习惯一定会得以纠正，也一定能养成良好的学习习惯，取得长足的进步。
5、竞赛活动巩固良好学习习惯
丰富多彩的竞赛活动是培养学生良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神。针对学生良好学习习惯的培养，联盟校定期或不定期地组织各类竞赛活动。联盟校各学科共同设立兴趣小组，积极开展各项课外活动，同时两校共同组织了一系列相关活动：如勤奋学习主题教育系列活动、学生作业展评观摩、朗诵会、百题笔算大赛、学习习惯创新大赛等等。联盟校发动全体师生积极参与各类竞赛活动，并根据自身的不足和两校师生中存在的各种问题作出总结，并动员两校的学生以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等，在主题班会、校本课程、心理培育课上进行表演，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，使学生逐步养成对自己行为作出正确的判断、选择与反省，能够及时调控自己不正确的行为习惯。
通过联盟校组织各种竞赛活动我们找到了优质学校的教学优势、教学特色以及存在的不足，同时帮助了潜力学校，改善了学生的学习习惯。通过各种竞赛活动，两校学生将所学的知识、能力展现得淋漓尽致，两校的教师、学生都有了很大的进步。
我校作为优质校，教学中固然有我们的优势所在，但不可否认，潜力校也有其长处值得我们借鉴。两校通过联盟实现了“资源共享、优势互补”，两校学生的学习状况都有了明显改善。在这次如何改善联盟校学生学习习惯的合作研究中，两校许多教师改进了不少教学方法，许多学生的学习习惯逐渐改善，学习成绩稳步提高。
通过联盟校合作互动的实践研究，我们将把总结出来的经验在以后的联盟实践活动中加以推广运用，提升联盟效率，为我市义务教育阶段“择校”问题的解决，义务教育的均衡发展提供有力的推动。
参考文献：
[1]刘宝存《高等教育强国建设与我国高等教育改革的政策走向》
[2]沈惠娟. 《转化数学学困生的教学策略》.广西青年干部学院学报
[3]顾庆成. 《谈数学学困生形成的原因》. 教育实践与研究
学生学习习惯培养措施范文4
关键词：中学生;良好;习惯
良好的习惯，不仅对中学生学习、生活产生现实深远的影响，还对中学生未来成长方向产生标杆作用。而良好的学习习惯，是学习活动正常顺利的保证，也是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学生学习的一个重要指标。
一、少数学生学习成绩提不高的困惑现象
现象一：为什么有的学生每天学习到很晚，看着很认真的，学得也很累，为什么成绩总是提不高？
现象二、为什么都是同一个班级、同一个老师、上着一样的课，学习同样的知识，为什么成绩相差那么大呢？
通过同一个班级对比，就可找出诸多影响学生成绩提不高的重要原因就是学生没有良好的学习习惯。
二、养成良好学习习惯的具体措施
一是尊重与欣赏老师的习惯。亲其师，信其道。学生能真正做到从心底感恩老师，同时从日常观察并欣赏自己的老师，适应老师，自然对老师的每一堂课产生兴趣。
二是主动学习。自始自终培养一心向学的习惯，一学习就要求自己立刻进入状态，巧妙地利用时间，高效率投入学习。
三是自学预习的习惯。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
四是上课专心的习惯。教与学始终要保持同步，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点，边认真听边积极思考。
五是认真思考与观察的习惯。学与思是获得知识的基本途径。认真思考的学习习惯，有利于提高学习效率，有利于培养人的能力，尤其有利于增强人的创新能力。
六是上课善于提问的习惯。学生要积极带着知识疑点常问老师，问同学，问家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。
七是课后善于总结的习惯。课后总结是对前段知识的温故知新，对所学知识进行认真的梳理，归纳知识要点，在脑海中形成知识结构或者是提要式知识结构，从而补上课上没有学好的内容。
八是独立完成作业的习惯。做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交老师的差，或是应付家长。
九是及时复习归纳的习惯。复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。
还要养成整理错题集的习惯。平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，下次就不要犯同样的错误。同时对有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。
三、怎样养成良好的学习习惯
知道了养成良好的学习习惯的意义，并了解哪些学习习惯是好习惯、哪些学习习惯是不良习惯以后，就应该自觉地培养好习惯，克服坏习惯，让好习惯伴随终生，让坏习惯尽快剔除掉。要养成良好的学习习惯，可按下列步骤进行：
一是循序渐进。良好的学习习惯既非一朝一夕养成，也不能在短时间内一下子统统形成，要有耐心地付诸行动。在区分主次、难易之后，从实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展，然后按部就班地贯彻落实自己的计划，久而久之，便习惯成自然了。要养成良好的学习习惯，关键是说到做到，坚定不移。
二是自我控制。在培养学习习惯的初期，在自制力还不够的情况下，应该控制自己的活动时间和空间，以达到约束自己行为的目的。因为人的行为本身，很大程度上受情景因素的影响。如果发现自己实在很难抵制某些活动的诱惑，可以请求父母或老师、同学帮忙，让他们监督约束。
三是及时调整。中学生多数自制力比较差，在好习惯形成的过程中，或者在克服坏习惯的过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象。这就要求自己要严格约束自己，对自己易犯的错误时时保持警惕，及时发现偏差，及时做出调整。
学生学习习惯培养措施范文5
中国的大教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯。也有教育家说，养好习惯者成，染坏习惯者败。可见，良好的习惯在人的一生中起着多么重要的作用。在《英语课程标准》里也明确指出，基础教育阶段英语课程的主要任务就是：培养学生良好的学习习惯。对于英语学科来说，良好的学习习惯是学好英语的一个重要的因素。它既能减轻学生的学习负担，又有助于形成良好的学习方法，从而达到事半功倍的学习效果，那么初中生要养成哪些良好的英语学习习惯，怎样才能培养他们养成这些习惯，这是每一位教育同仁们必须面对的要潜心研究的一个问题。
当然学习习惯的养成不是一天两天的事，要经过反复的训练，有科学家计算过，一个好的习惯要至少重复21次才有可能巩固。对于初中生来说，正处于一个贪玩的年龄阶段，学生的自觉性比较差，这就要求教师要有严格的要求，及时的督促，只有当学生把教师的要求逐渐内化成学习习惯后，才能在今后的学习中发挥作用。因此，本人在从事英语教学中也特别注重学生的学习习惯培养，下面我将自己在教学中对于培养学生良好学习习惯的一些不成熟的做法和体会总结如下：
一、培养学生良好的课堂学习习惯
学生学习的知识主要来源于课堂，良好的课堂学习习惯对于学好英语这门课尤为重要。学生要集中注意力认真听讲，要快速的做笔记，参与课堂活动，积极的思考回答问题，概括起来即眼看、耳听、脑想、口说、手写要做到多管齐下。要使学生形成这种良好的课堂学习习惯，教师的作用不可低估，教师在课堂上的任何指令，教师的口语，体态语言都要保持一致，要独具特色，使学生一看就明，一听就懂，心领神会。长期坚持下去，师生之间就会达到“心有灵犀一点通”的效果，这样学生良好的课堂学习习惯就随之养成。
二、创设语言环境
无语言环境是很多学生学习英语的障碍。建立课内外活动小组,加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出,办英语墙报,英文打字,举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。除上述各方法外,还可考虑每周开设一节情景对话课,对学生进行专门的英语对话训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练,扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流,以锻炼说的能力。这样,多方位地开展听说训练,就是提高学生听说能力的有效途径。
三、培养良好学习习惯应贯穿于整个教学过程，严格要求、持之以恒
在初中阶段，学生少不了教师的指导，才能进行英语学习，而且只有通过学习才能真正实现这个目的。在教学中，只有仔细观察，才会发现学生英语学习中的不良习惯；可以针对存在问题及时提出要求，告诉学生为什么要改进，怎样去改进，并且还要采取强制措施，以免不良习惯反复发生。
培养学生良好的学习习惯不是轻而易举、一蹴而就的，它需要严格要求和经过长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进，有计划地提出不同的要求。一旦提出某种要求后，就要扭住不放，狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的矫正措施，从严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘“闪光点”。良好的英语学习习惯会时时受到不良习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉地、坚持不懈地改掉不良习惯，才能最终达到目的。
学生学习习惯培养措施范文6
关键词：小学教学；习惯；培养
中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0143-01
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：
一、认真听讲的习惯
学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多少的首要因素。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
每个同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的，知道数学与生活紧密联系。
三、大胆发言的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心。
四、养成动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
五、培养组织学生相互竞争的习惯
教师在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新意识。
六、“认真作业”的学习习惯的培养
作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：
(1) 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，提高了解题能力。。
(2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。
(3) 细心计算。计算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
