一、让学生在课堂上有“问题”
我们老师在上课时，最怕的不是学生不懂不会，而是学生不思考，提不出问题。在教学中，当学生提到问题时，老师不应忽视或讥讽，应予以适当的肯定和引导，以利于培养学生的问题意识。如果学生能够懂得去问问题，就等于给了他一把钥匙，就能去打开各式各样的大门。学生如果有了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，就会积极地投入到学习中，并且是积极主动的学习中。鼓励学生敢问问题，并善问问题，这样我们的教学就达到了一定的水平。正如美国教育家布鲁巴克所言：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”积极的思考，主动的提问，学生参与到教学环节中，成为学习的主人。
二、消除学生对答错问题的恐惧心理
我们在教学中，经常会碰到当提出一个问题后，学生的答案五花八门的情况。对此，笔者认为作为老师，先应以肯定的态度接纳他们所给出的答案。对出现的错误不要急着全盘否定，更不应指责。另外寻找其他的途径，让学生发现并反思错误，引导学生进行更深层次的思维。在学到唐朝这一段历史时，笔者的学生给出这样一个观点：女人祸国。并举出了历史上的一些史实加以证明：商朝的妲己，因为她商纣王沉溺酒色，最后亡国；西周的褒姒，因为她，周幽王烽火戏诸侯，也亡了国，因为杨贵妃，唐朝由盛转衰。真的是这么简单的吗？当时笔者没有直接给出观点，而是把这个问题留成家庭作业：找一找商、西周亡国的主要原因是什么？唐朝由盛转衰的主要原因又是什么？当第二次上课时，绝大多数的学生已经有了一个比较清晰的认识：当时整个社会的大背景已经不容乐观，再加之纣王、幽王、唐玄宗他们的所做所为，而这几位女性，最多起了个推波助澜的作用。假如在教学中经常一开口就指出学生分析的不准确、不完善，久而久之，你的课堂会变为死水一潭，学生更不会喜欢你的这门学科了。在课堂上，要让学生敢于发表见解，乐于发表见解，进而提高他们参与课堂的主动性。
三、多看学生的闪光点
每个人都有自己的长处，每个学生都是多姿多彩的，“我们老师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。”老师应善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定，即使学生做得不够好，也要使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞，鼓励他们争取更多的活动机会，使每个学生都有机会和自由各尽其力，各施其长。老师用赏识的心态使学生向更有利的方向发展，从而使每个学生品尝成功，进而能够正确认识自己，努力学习。
四、换个思路激励学生
遇到学生上课不带书，你会怎么处理？你可能会很生气，会训斥他；你也可能会惩罚他，杀一儆百。但依然还是有不带书的学生，怎么办呢？笔者的做法是：首先会把书借给他使用，其次，笔者会请这位同学在下节课上课时为大家讲一则历史小故事，借以来活跃课堂气氛。这种“惩罚”的方式，效果挺不错。首先，当堂课的内容，这位同学肯定会认真学习，因为他毕竟用了老师的书，有点不好意思，投桃报李，一定主动参与到课堂教学的活动中。另外，这种方式学生自尊心没有受到伤害，还为他提供了一个展示自己的机会，会精心准备历史故事的。其实在这一过程中，老师学生都很愉悦，但笔者的目的已经达到：他一定记得下次把学习用具带齐。在这一过程中，老师把尊重、信任和理解留给了学生，学生会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动地学习转化为积极主动地学习，成为学习的主人。长此以往，师生间会形成一种和谐的局面，这种局面对教学是极其有利的。
作者：叱雪萍 单位：南京市伯乐中学
