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幼儿教育理论知识笔记范文1
关键词：幼师学生；体育教学能力；培养
要想抓好幼儿体育教育工作，就必须重视并加强幼师学生体育职业能力的培养。那么，如何在体育教学中去培养幼师学生的体育教学能力呢？结合自己的教学经验。个人认为在教学实践中应培养幼师学生以下六个方面的能力。
一、注重培养学生掌握体育理论知识的能力
加强理论知识的学习，牢固树立专业思想。让学生充分认识到体育活动在幼儿园中的重要地位，身体健康与体育的关系的重要性。在教学中，培养学生科学进行身体锻炼的方法，遵守体育锻炼的保健卫生原则，在锻炼中进行自我监督与评价的能力，避免与减少运动伤害的发生。保证体育教学的顺利进行。例如：上体育课为什么要做准备活动，放松活动；在遇到常见的运动损伤时，怎样去解决；在剧烈运动后，为什么不能突然坐下等等问题，不仅在教学中利用课件展示、直观教学法，实例讲解法等多种教学法重点讲授，还将理论知识带到室外课，通过实践讲授加深学生对理论知识的掌握。课后留作业上网查阅相关资料，做好资料整理，每一次课后让学生做好体育笔记，把体育笔记作为体育考核的内容之一去督促学生学习。
二、注重培养学生运用口令、调动队伍的能。
口令是组织教学和集体活动的必要手段。口令指挥能力是幼师生的一种基本能力，也是基本功考试内容之一。口令要求洪亮、短促、有力，调动队伍要随机应变。教学方法是：教师先讲解各种常用基本口令的种类，队列队形变换方法及喊法等。例如，立正、稍息、看齐、踏步―走及立定、齐步―走及立定，行进间原地三面转法等等。待学生掌握之后，运用多种教学法，如分组练习、个别指导、展示比赛等方法提高学生的积极性。学期末进行口令及常用队列队形考核。从而培养了学生运用口令、调动队伍的能力。
三、注重培养学生调控、组织课堂教学能力。
为了提高学生课堂组织教学能力，将体育课的准备部分安排由学生组织教学，让学生们轮流做准备活动。准备活动在一堂课中占有非常重要的地位，是不可缺少的一部分，通常体育课中的准备活动多有1人组织，内容、形式多重复，学生不仅感到枯燥，而且很多都不重视，敷衍了事完成任务。针对这一现象，我们把准备活动改由全班学生轮流组织。学生抽签决定顺序。学生课下备课，上网查阅资料，同学间互相合作交流，轮到的学生课前需写好教案，交给老师批阅。准备活动的内容、形式变得丰富多彩了，也积极调动了学生的参与积极性。每次组织教学后教师以及全班学生给予学生及时评价。效果好的，给予表扬，指出优点；效果差的，找出原因，是内容教材不当、准备不足、讲解不明、还是方式、方法上存在问题等等，然后多鼓励学生，提出：平时多观察、多训练、要敢于示范。这种教学模式为学生将来从事幼儿教学打下扎实的基础。
四、培养学生组织游戏的能力
体育游戏是幼师学生必须要掌握的体育教学内容之一，也是进行幼儿教育活动的需要。我们在游戏的教学中，遵循循序渐进，由简到难的教学原则。一年级时，先让学生参与体育游戏并观察老师组织游戏的过程，课后认真做好记录，使学生对游戏的组织有一个初步的认识。二年级时，在学生具有一定的理论水平及感知游戏的经验后，重点让学生创编游戏。每节课上，让学生根据课的内容、所用的体育器械创编游戏。教师根据学生组织游戏的效果及内容给予评定和考核。
五、注重培养学生的创新、创编能力。
在教学中要培养学生创新、创编能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。健美操和幼儿操的教学的最终目的不是会跳简单的几套操，而是学习掌握科学健身的方法并能进行简单的动作创编。因此，在学生积累了一定的动作素材和理论知识后，让学生尝试着创编体操，动作编排应按从少到多，由易到难的原则出发。先每人按规定要求编一到两节，然后以小组合作形式共同创编一套操，然后逐步发展独立完成一套操的创编。先从简单的徒手操发展到稍有难度的健身操。并将编好的操在全班中进行比赛展示。这样不但培养了学生的自主学习能力、创造思维能力、同时她们的个性也得到了发展。每次创编后，老师，同学要给予评价，同时要求学生认真总结，及时反思。这样有利于学生在学习、创编的过程中不断总结经验和教训，学生的创造力也得到了提高。为她们今后从事幼教工作打下了坚实的基础。
六、注重培养学生幼儿体育实践教学能力。
学校教育的最终目的还是把一个合格的人才推向社会。我校与多家幼儿园建立了实习基地，进行工学结合教学。在工学结合时期，让学生走进幼儿园参与幼儿园的体育教学，做好备课，写好教案，将所学的知识运用到实践中去。并在实践中不断发现问题、找出不足，解决问题，及时做出反思。从而培养了幼师学生幼儿体育教学能力。总之，幼师体育能力的培养是一个循序渐进，反复实践，逐步提高的过程。，以上只是根据笔者个人教学实践，做的一些初步的探讨，希望能对幼师体育教学工作起到一定的促进作用。
参考文献：
幼儿教育理论知识笔记范文2
关键词： 幼师生 专业发展 障碍 对策
一、影响幼师生专业发展的主要障碍
（一）专业认同感低。
专业认同即学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究，表现为学习者结合自身的兴趣、爱好与特长，把个人专业发展融入自己学习和生活的心理倾向。专业认同是学生学习和发展的前提与基础，是专业成长的起点。学生专业认同感有无与高低，对其专业发展有着至关重要的影响。
本人作为一名幼儿师专的教师，在教育教学中发现，在目前幼教繁荣的背景下，不少学生对学前教育专业认同感还比较模糊，有些学生甚至根本就缺乏专业认同感。问卷调查显示，对所学专业“喜欢或热爱”的，仅占百分之四十左右；更多的回答是“好就业”、“是家长的意见”、“天天和孩子在一起，觉得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜欢幼儿教师工作，毕业后不去幼儿园，做其他工作”。深入分析，造成这种现状既有长期以来社会和家长对幼儿园和幼教工作者认识上偏颇的历史原因，又有学生对于自己人生规划及将来工作岗位缺乏正确全面的了解和认识的个人原因。
近几年随着国家对学前教育日益重视，社会上逐步形成关注学前教育的良好氛围，师范院校报考学前教育专业学生明显增多。尽管如此，短期仍难改变学生对未来职业较低的期望值，其中影响最大的因素就是幼教岗位的就业环境和工作待遇。学生对学前教育的价值及意义缺乏深刻理解，致使部分学生缺少远大职业理想和职业信念。
（二）自主学习能力较弱。
长期以来，在传统教学模式影响下，学生已习惯接受性学习，在学习的内容、方法和要求上对教师的依赖性较大，自主学习能力受到很大限制。主要表现在：
学习处于被动状态。缺少主动学习、自主学习的意识，课上不愿主动提问、参与讨论，不会主动预习课程内容，也不愿拓展相关知识。课后作业不能认真主动完成，有时只是机械草率应付任务。不会深入思考，不愿处理复杂问题，不能把理论知识与现实生活中的具体问题联系起来。
自主发展能力较弱。表现在学生不会合理安排时间自主学习，包括挑选阅读有价值的书籍、安排好自修时间自己的学习任务、制订自己学习计划等，对自身的学习进度、生活节奏也缺乏规划。聚会、网络游戏、社团活动占用大量时间。
缺少合作学习意识。由于大多数学生是独生子女，部分学生已经习惯于以自我为中心，不善于与他人合作，不善于在学习中承担一定任务，在协作性强的学习活动中难以胜任角色要求，学习中缺少正确的态度和方法。
（三）专业理论知识与专业技能失衡。
学前教育专业对学生专业素质结构有着特殊要求，那就是专业理论知识与专业技能两者并重，不可偏废任何一个方面。实际教学中，学生专业发展存在两种情形，一是偏重知识而忽视技能学习，二是忽视知识而专注技能。这种专业两元结构失衡现象制约学生整体专业素质的提高。特别是在专业技能学习方面存在的问题更为突出。有些学生在一般文化知识、专业理论知识方面比较扎实，而在音乐、舞蹈、绘画等专业技能上存在着短板。很多同学在入校前毫无某方面技能基础，在零起点上开始学习，其中困难可想而知。在学习中，有些同学碍于脸面，怕在老师、同学面前出丑，思想上有包袱，以致出现厌学情绪甚至放弃某些课程学习的现象。
（四）学校课程不够完善。
课程设置与学生专业发展有着密切关系，对于整个教学质量具有决定性影响。有些学校可能会因师设课，由于师资缺乏会调整某些学科，课程不够完善，从而造成学生学前教育理论知识框架的残缺和某些技能方面的缺陷。同时教师教学水平也制约着学生专业发展，尤其在教学理念和教学方式方法上，有些还不能完全体现现代幼儿教育理念，教学方法停留在传统水平上。
二、促进学生专业发展的主要对策
（一）进一步重视学生专业思想教育，帮助其树立正确的职业观。
对学生进行专业思想教育的主要目的就是增强学生的专业认同感。良好的专业认同感能够让学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，能够使学生顺利地渡过专业学习的适应阶段，促使学生为将来从事的职业做好知识和能力方面的准备。因此，在学前教育专业学生教育中加大专业思想教育力度显得尤为重要。
1.引导学生了解我国学前教育发展的社会背景。
应有计划让学生了解国务院2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，以及2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》等有关学前教育的重要文件精神。随着国家对学前教育的高度重视，我国学前教育事业的改革和发展迎来了新的机遇，作为未来的幼儿教师，学前教育专业的学生将拥有巨大的发展空间和宽阔的人生舞台。这就要求我们在学前教育专业学生的培养过程中，除了要重视幼儿教育理论和技能的培养，还应重视学前教育专业学生坚定的职业信念和职业理想的培养。这样才能将我们学前教育专业学生的在校学习与个人发展相衔接，提高学生学习和发展的主动性和自觉性。
2.充分发挥学前教育专业任课教师表率作用，加强对学生专业引领。
学前教育专业任课教师虽然与学生们将来所从事的幼儿教师工作有所不同，但对岗位的热爱，对学生的热爱，对自己所从事的职业的自豪感应该是一致的。一个合格教师，本身就应该具有高尚的师德、丰富的知识和高超的教育教学水平。任课教师要不断更新教育理念，探索有效教育教学方法，把所教学科作为教育切入点，以其积极愉悦的情感体验对学生专业发展给予积极引领，不断激发学生从事幼儿教育工作的热情和动力，将专业思想教育和专业意识的培养贯穿教学始终。
3.引导学生树立正确的职业价值观，培养其积极的专业情感。
面对我国目前幼儿教师普遍工作量大、待遇较低、社会地位不高等现实状况，在学前教育专业人才培养过程中，要引导学生逐步修正自己的职业价值取向，正确认识未来工作的社会意义，从单纯的关注经济收入过渡到职业上的自我发展，激发学生对幼儿教师职业的热爱，树立起坚定的职业信念。
职业价值观和信念的养成绝不是仅靠一些特定科目的学习就能够实现的。一方面教师要通过言传身教，在日常与学生的接触中潜移默化地影响学生的专业思想观念，通过课堂内外的交流，关注学生的思想动态，及时给予指导。另一方面，学校可以利用社会资源，邀请优秀幼儿教师、校友通过讲座、座谈等方式跟学生交流，以促进这些未来幼儿教师职业认同观念的形成。
4.利用校园文化建设培养学生的专业认同感。
校园文化建设是培养学生人文素养的有效途径，而学生人文素养的提高，有助于学生专业认同感的形成。特别是针对学前教育专业的特点，开展有针对性的校园文化活动，如校园童话剧比赛、幼儿歌舞比赛、幼儿教育知识技能大赛及相关演讲、游戏、手工制作等活动，对学生专业发展具有重要意义。
（二）结合专业特点，引导学生做好个人专业发展规划。
个人专业发展规划是个人职业生涯规划的重要内容。个人专业发展规划即学生对自身专业发展的预期，简单地说就是个人专业发展的目标是什么，个人有什么长处和不足，如何获得发展，以及在不同时间段达到什么样的水平等。
1.引导学生正确认识制定个人专业发展规划的意义。
做好个人专业发展规划，可以分析自我，以既有的成绩为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。可以准确评价个人特点和强项，在专业发展中发挥个人优势。可以使学生不断积累个人发展经验，然后通过反思和学习，不断完善自己专业学习策略。
2.让学生学会制定个人专业发展规划。
个人专业发展规划是一个很具操作性的培养策略。根据有关研究，发展规划的制定一般包括以下几个环节：指导性文本的收集，个人需求能力分析，个人发展目标的确定，个人发展规划的展开，持续性的信息整合等。科学完善的个人专业发展规划是专业发展的条件，要引导学生在讨论交流的基础上制定出切实可行的个人专业发展规划。
（三）建立学生成长激励机制，促进学生专业发展。
1.专业汇报是促进学生加强专业学习、提高专业素质的有效形式。
定期开展多种形式的专业素质汇报，激励学生加强专业学习，为学生搭建专业展示的平台，做到以活动促发展，以汇报促提高。专业汇报可采取由普及到提高、由专项到全面的形式，要求人人参与、班班组织。从构思汇报主题和形式到整个活动的组织实施，以及学生不同技能的展现，都由学生独立完成。每次汇报都是学生综合素质的体现，对于同学之间专业观摩、促进学生学好技能、打下扎实的专业功底具有重要意义。
2.跟踪学生发展，建立学生个人成长档案。
为更直观了解学生专业发展，可将学生基本信息表、成长记录表、读书笔记、活动体会、各科成绩单、获得的各种荣誉证书、参加各种竞赛的获奖证书，以及教师同学评语意见和个人小结等内容归类存放，建立学生个人成长档案。个人成长档案可以帮助学生明确自己专业成长的历程，看到自己发展中的成绩和不足，增强学生自我反思及主动发展的意识和能力。培养学生善于规划的习惯，引导学生在动态变化中感受自身的成长，在集体关注、帮助和监督下调整方向，修正行为，从而更好地迈向优秀教师的目标。
3.建立科学的学生专业发展考核标准和质量评价体系。
研讨制定学生专业发展考核标准。考核标准即学生专业努力方向，是学生在专业发展上要达到的要求。考核标准可以分别从专业理论知识、专业技能，以及教学能力等方面细化要求，保证每项要求都有一定的可操作性，确保标准对学生学习具有一定导向性和引领性，同时建立起科学质量评价体系，以促进学生专业水平的快速提高。
（四）强化教育实践，提高学生自主发展的意识和能力。
1.改革课堂教学模式，凸显学生主体地位。
针对学生自主学习能力差、学习被动的具体情况，教师必须转变教育教学观念，改革教学模式、教学内容和教学方法，广泛运用研讨法、练习法、案例分析法等，坚持把学生主动学习作为课堂教学的中心，充分调动学生积极性，引导学生主动参与课堂互动。教师要全面了解学生实际和发展水平，精心设计不同层次的问题；学生围绕老师提出的问题思考，主动完成学习任务，培养学习自主性。同时在完成本节课的基础上应有专业拓展要求，组织引导学生进行相关的教育实践活动及理论深化和技能训练等。
2.坚持教学实践取向，紧密联系幼教实际。
为使学生专业发展更符合未来幼儿教育的实际，要求学前教育专业的课程设置更贴近幼儿教师工作的实际要求，进一步完善专业课程设置，在提高学生教育理论素养的同时，要更加注重学生教育实践能力的培养。例如，在课程设置上突出实践课程的比例，拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力并逐步形成坚定的职业自信心；在专业课程中通过模拟教学、现场教学、技能训练等形式增加理论课对学生教育实践能力的培养；广泛开展顶岗实习，让学生真正了解幼儿园的工作情形，对幼儿园有充分的认识。通过这些措施，学生可以将理论知识与幼儿教育的实际更好地结合起来，提高自身的从业能力，从而更快地适应未来幼儿教师的工作需要。
3.让学生掌握学习和研究方法，提升专业综合能力。
要促进学生专业发展，就必须强调学生学习方法的掌握和教育研究能力的培养。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题；会对自己的教育实践进行判断和反省，不断改进自己的实践并形成理性的认识。学会反思是学生专业成长必备的一种能力。学生只有在自身教育实践中，不断学习，不断思考，不断总结，才能不断调整专业发展方向，规范自己的教育行为，进而提升专业综合能力。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）.2010.
[2]陈红霞.促进在校幼师学生专业成长新举措.学周刊，2011.
幼儿教育理论知识笔记范文3
关键词： 活化课堂； 提高能力； 几点尝试
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0191-01
一、灵活使用教材
教材是实践经验的结晶，虽然来源于实践，但总有一定的固定性和滞后性。教育实践是不断发展的，教育活动又有很大的灵活性。因此，教师没有必要把现有教材的概念、原则、方法等作为学生唯一的学习目标，而应把教材作为范本，灵活选用或增删教材内容、灵活调整教材顺序，也可以从网络上、从幼儿园实践中搜集现实材料，形成适合学生的校本教材，给学生学习实践创造足够的发展空间，以适应幼儿园的需求，适应学生发展的需要。
二、多种课型并存
在灵活处理教材的基础上，教师还应改变以往单一的讲授课形式，大胆设计至少以下四种课型：理论课、案例课、实践课和游戏课。理论课是以教材为基础，向学生传授有关的理论知识；案例课是分析教材中、网络上或幼儿园的典型案例；实践课是学生进行实践操作；游戏课是学生搜集或创编幼儿游戏进行积累。因此开学初教师就给学生布置“三本”（即笔记本、实践作业本、积累本），在教学活动中多种课型并存，有机结合，互相补充，不仅丰富了课堂形式，培养了学生的主动学习能力，更主要的是活化了课堂教学氛围，营造了师生共同学习、展示平台，突出了学生能力培养。
三、多种教学方式并用
根据不同的课型，教师必须采用多种教与学的方法，才能真正实现活化课堂教学、提高学生能力。
1.模拟实践法。结合各章节内容，教师首先应指导学生设计与本章节内容相关的教育活动，设计幼儿园教育活动方案，在假想的情景中进行试教，让学生进行分析评价，在诊断中及时提出改进意见或建议。这样做，既训练学生的设计组织活动的技能，又解决教材中学与用脱节的弊端，不但可以丰富学生的设计经验，而且可以提高课堂教学的参与度。长此以往，学生很自然地由学生角色的“我在学”转换为教师角色的“我要教”，由“教师教我”转换为“我教幼儿”，实现“学”是为了“教”的观念转变，增强学生的角色意识和责任感。
2.实地感受法。幼儿的年龄特征是设计组织幼儿教育活动的重要依据，脱离了这一点或停留在书本文字或模拟的情景中是不可能做好幼儿园教育教学工作的，所以要利用各种机会去接触、观察、记录、理解、关爱幼儿。因此对于幼儿园教育活动设计的问题仅仅停留在课堂上的讲授和模拟教学还不够，教师必须带领学生走出课堂，走出校园，深入幼儿园教育工作的实际，利用见习、实习的机会观摩幼儿园优质课，亲自参与教学实践，实地感受幼儿教育活动的全过程及其效果，用课堂中所学的知识分析真实课堂教学；要指导学生与幼儿园老师之间面对面进行讨论分析、现场交流，巩固学习效果……这些真实情境中的学习，有助于学生沿着旁观者――参与者――成熟实践者的路径发展，成长最快，能力提高最有效。
3.案例分析法。教师要求学生利用所学的幼儿园教育活动设计原理，对典型的教学案例进行分析研究。如：我们在某幼儿园见习时观摩了一节科学活动课《蚂蚁的家》，授课老师从网上收集了许多关于“人类的家“的图片和一些“蚂蚁的家”的图片进行对比后提问幼儿：“为什么我们的家比蚂蚁的家舒服？”“怎样才能使蚂蚁像我们人类一样舒服？”返校后，我把这个课例拿到课堂上让同学们再次分析。经过激烈的讨论后，同学们对其他的教学环节给予肯定，但就上述两个问题提出质疑：蚂蚁的生活真的不如人类舒服吗？从科学角度来说，蚂蚁虽然不是高等动物，但它们的生活方式与自然环境极为契合，是适合它们的方式。科技的发展确实使人类的的生活越来越舒适，但也隐藏许多问题，因此人类的生活方式是否真的优越于动物仍是值得商榷的问题，那位老师的问题有明显的倾向性和缺失。通过分析，学生吸收了案例的优点，指出了缺失，相信她们将来在教学活动中会去粗取精，去伪存真。
案例教学的突出特征是真实性、生动性、典型性。将真实的事例拿到课堂上进行幼儿园教育活动设计的理论分析与建构，必然能够加强教学的生态化效应，增加课堂的活力特征。
4.合作学习法。小组合作形式是一种积极有效的学习策略，就是根据学生的学习水平、能力倾向、个性特征、亲疏关系等方面的差异，拆解全班集体，组成各式各样的小组，将班级授课制条件下学生个体间学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统教学与师生之间的单向或双向交流改为师生、生生之间的多向交流，为学生营造一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围和公平、公正的展示平台，让每个学生都有表现的机会，实现每个学生的表达欲望。这样不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也增加课程实施中的交往密度，使学生之间、师生之间，有充分的对话与互动的机会。
5.研究性学习法。日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不重要了，重要的是如何获得知识，如何在知识的获取中，开发学生的各种潜能。因此，在本课程的教学中，应改变传统的接受式学习，教师与学生共同研究、探索教法与学法，分析、反思、实践，寻求最佳的教育途径，提高有效性教学。例如，教师可以充分利用现代化教学手段，带领学生一齐遨游网海，共同设计不同的教学方案，进行比照，择优选用。既节省时间又便于引入实例，增强学生的感知力，调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，提高学生的综合素质和实践操作能力。教与学共长，师与生共进，何乐而不为？
四、多样化的考试形式并行
因为本课程实践性很强，因此以传统的单一闭卷考试形式考查学生的知识技能掌握情况，势必有些片面，我的主张是从四个方面考查学生的学习和能力情况：一是理论考试，二是平时表现，三是积累情况，四是实践教学。重点以一、四为主，知识与能力并重，学与用结合，充分利用考试的杠杆作用引导学生学用并重，学用结合，突出能力提升。
总之，幼儿园教育是一个人终身教育的奠基阶段，幼儿园教师的工作看似简单、平凡，但责任重大，作为未来的幼儿教师，幼师学生不仅要有高尚的敬业精神，非凡的知识素养，更要有较高的幼儿园教育活动设计的能力和丰富的实战经验，这样才能胜任幼儿园的工作。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2] 《幼儿教育心理学》
幼儿教育理论知识笔记范文4
关键词：保育员 资源 开发 利用
保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响，保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，也是影响保育工作发展的重要因素。因此，在幼儿园的管理工作中，应挖掘保育员潜在的工作积极性，更新保育员的保教观念，提高保育员的专业技能水平，促进保教队伍整体素质的提高。
一、理解与帮助，让保育员与教师建立合作的伙伴关系
1、工作上的理解
我们要求教师在工作中要起表率作用，指导保育员做好保育工作。对于保育员在工作中出现的不良行为，教师要有宽容的态度正确对待，善于反思总结问题的根源，并用恰当的方法给予指导。如孩子把饭菜打掉，保育员如果赶紧帮忙收拾整理，这样做事认真，能为幼儿提供整洁的用餐环境，但是，保育员的这种行为不利于孩子的发展。于是，教师可以商量的口吻跟她说：能不能让孩子和你一起收拾或让孩子自己收拾，这样即能培养幼儿收拾整理物品的能力、自我解决问题的能力，又能让孩子体验到收拾东西的艰辛，以后用餐会更专心。
2、行为上的帮助
我们要求教师关注保育员在活动中的表现，敏锐地察觉她们在活动中的适宜行为及不适宜行为，然后给予具体的帮助。小组活动时，保育员能积极配合教师在幼儿需要的时候给予帮助；自选游戏时，保育员能事先了解教师的意图、需要协助的环节，在幼儿有困难时给予帮助；区域活动时，保育员能主动地承担幼儿入区的登记工作，为教师对幼儿入区情况的了解、统计提供了原始的数据，以真情溶入幼儿的一日活动。
二、理论与实践，让保育员在工作中成长
1、学习理论知识
我们定期召开保育员例会，组织学习幼儿教育学、心理学及有关教育笔记、教育技能技巧、优秀经验文章等，学后结合本班幼儿的情况谈自己的认识，让保育员理解基本的理论知识，有目的地借鉴别人的教育经验，知道为什么要这样做，让她们“知其然，还知其所以然”。
2、理论内化为行为
保育员通过学习掌握了一定的理论，而要把理论内化为行为需要实践，实践是教育理论转化为教育行为的平台。在具体实施过程上，我们采取以下办法：第一，提供把理论运用于实践的空间。各班教师工作中支持保育员的想法，并努力把她的想法付诸于行动，在通过实践证实、反思自己的想法、做法是否正确可行；第二，指导保育员观察幼儿。我们教保育员观察幼儿的方法，有直接观察幼儿，如：观察幼儿在活动中的表演，与幼儿交谈，参与幼儿的活动等；有间接了解幼儿，如：与家长交谈，与教师交谈等；第三，指导保育员写观察记录，写观察记录有助于保育员积累平时点滴经验，由助教转向施教，提高教育能力。
3、参与教研活动
我们要求保育员参与年段的教研活动，如：学习《幼儿园教育指导纲要》，参与教师的集体备课、评课等。让保育员了解教师是如何组织与实施教育活动，如何解决实际中的问题与困惑。保育员参与教研活动是双方一种相互学习的机会，在活动中教师们与保育员以诚相待，畅所欲言，谈自己活动的设想、困惑与不解，心得体会。
三、探讨与互动，促进保育员专业技能水平的提高
1、提高生活管理技能
如：保育员改掉以往摆放物品由自己包办代替的做法，而是引导幼儿自己收拾玩具，培养幼儿物品归类摆放、用完放回原处的良好行为习惯。又如：幼儿的进餐，以往保育员只关注幼儿吃了几碗，是否吃完一份饭菜，多长时间等，现在不但关注幼儿是否吃完一份饭菜，还关注幼儿怎么吃，是安静的吃，还是边吃边玩边说话，是主动的吃还是坐着发呆想让人家喂。对吃饭很慢，食欲不好的幼儿，保育员认真观察寻找原因，是生病了还是消化不良，针对幼儿的饮食情况主动与家长联系，并和教师采取恰当的措施。
2、提高配班工作技能
如，把擦玻璃时间调整到自由活动时间，活动中能协助教师教学，引导注意力不集中的幼儿对教师组织的活动产生兴趣，吸引幼儿积极投入到教学活动中去，关注幼儿的兴趣。又如，一个春天的午餐后，保育员发现幼儿围着走廊的壁画为墙壁上图画的线条、颜色为什么变模糊，画面为什么变难看而争论不休时，保育员及时与教师交流看到的情况，相互协商如何满足幼儿探究兴趣，于是与教师一起及时生成了“春天的壁画为什么变难看”的活动。
3、提高家长工作技能
幼儿教育理论知识笔记范文5
【关键词】幼儿教师专业发展；影响因素；对策
近年来，国家对学前教育的重视度日益增加，特别是《年国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》的出台，其中明确指出大力发展学前教育。学前教育如雨后春笋般快速发展，各级地方政府也制定关于发展学前教育的“三年行动计划”，通过各种渠道招聘了大量的幼儿园教师。幼儿园教师的专业化发展日益成为一个问题，特别少数民族地区幼儿园教师专业化发展方面存在着一系列问题。
一、幼儿教师专业发展的含义
叶澜认为：“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；教师专业发展是一个持续不断的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。
二、影响民族地区幼儿教师专业发展因素
长期以来，由于民族地区经济发展相对滞后、教育总体水平低、财力较薄弱等原因造成学前教育的发展严重落后，已无法满足社会和广大人民群众对学前教育的需求。由于政府未充分重视和财政投入不足等原因，导致幼儿教师数量和素质无法满足学前教育发展的需求，尤其是缺乏专业素质强、专业化程度高的幼儿教师队伍。探求影响民族地区幼儿教师专业发展的因素可以从外部和内部两个方面，从而提出相应的对策建议。
（一）外部因素
1.民族地区的独特性。从地域上看，因其独特的民族性质而导致学前教育出现“断层”现象，也就是农村地区和城镇幼儿园的不切合。民族地区都有自身独有的文化，这就要求教师要掌握不同民族文化意蕴并应用到幼儿园的教育教学中。但民族幼儿教师多以年轻和转岗教师居多，专业知识和素养给他们带来很大的困难，很难从本质上改变和提高自己。民族地区独特的文化性，阻碍了教师、家长与国际上先进的幼教思想相结合，反而更容易接受按部就班地“小学化”倾向，为了学习而学习，不是因为兴趣而学习。每个民族有自己的信仰，新鲜的思想难以在民族地区普及，需要长时间慢慢地渗透，同时也影响幼儿教师的专业发展。
2.教育的延迟性。这种延迟性包括学前教育人才培养的延迟性和呆板性，也包括职后培训的不全面。高等院校的培养方案过于以理论知识为基础，实践时间少；而中职院校过于重视实践，理论知识比较薄弱，造成对人才培养只专注一方面，形式单一进而比较呆板。新教师入园后专业能力不一，针对性的培训机会较少，因而会阻碍幼儿教师的专业成长。
3.民族地区的经济发展水平。经济基础决定上层建筑。民族地区的经济水平相对较落后，人才流失较为严重，导致幼儿教师专业发展之路异常艰难。教师的待遇与付出的劳动不成正比，一些在经济上得不到补足的人便降低工作的热情，或者从事其他职业，使得幼儿教师缺口数量越来越大，转岗教师数量上升。
4.社会环境。环境是一个大熔炉，每个人都生活在大社会环境下，经济水平的落后，给人们的理念和素质带来影响，同时影响了整个社会环境。如幼儿教师的职业受到质疑，“保姆”的工作不需要与其他同职业的教师享受同等待遇，民族地区的社会环境是复杂多样的，在尊重本民族文化的同时，也要学习先进的思想，与时俱进。
5.幼儿园管理。幼儿教师是幼儿园的重要组成部分，虽然专业水平不一，但在管理上应适时给予恰当的指导和培训学习机会，公平竞争、民主评议不能因一人能力高低而否定或肯定。如，多给新人锻炼学习的机会。另外还要注意幼儿教师的心理变化，积极沟通和交流，避免不必要的事情发生。
（二）内部因素
1.幼儿教师的职业倦怠。与其他职业相比，幼儿教师的职业倦怠感较明显，因为他们的工作对象是3~6岁的幼儿，任务的复杂繁重、内容的细致性和琐碎性、责任大，“一对多”的工作量使其更容易感到疲惫。一些教师对从事幼教工作失去兴趣，这阻碍了幼儿教师专业的发展。
2.心理因素。幼儿教师自身心理素质存在差异，不管是新入职的教师，还是有工作经验的老教师都会存在不同程度上的亚健康心态。如，自我满足的心态、从众心理。这种心理就导致教师出现专业发展缓慢，不积极主动去学习和改变，将目光停留在眼前的利益上，失去斗志。
3.自身的专业水平，难以满足各界的期望。幼儿教育越来越得到社会各界人士的重视，对幼儿教师的期望和要求也越来越多，但民族地区存在幼儿教师学历普遍较低的现象，并自身的专业能力难以满足实际工作中的要求，导致工作开展缓慢，也阻碍了幼儿教师的专业发展。
4.敷衍的教学反思。反思能力是教育教学活动的控制执行者，是教师能力的重要表现，是教育教学能力的核心成分。敷衍的教学反思起不到任何作用，反而会阻碍自身专业的发展。如某些幼儿园的反思只是一种形式，反思后写教学小论文的很少；或者去网上摘一段案例在笔记上；或在头脑中进行，没写下来；就算要求写也只是泛泛而谈，没有真正的想法和反思得到的收获。
5.家庭压力。幼儿教师是一种职业，对教师的要求如若超出自身能力范围，便会带来压力。教师除了职业的压力，还会承受着家庭的压力。有的教师在这种压力下，做出取舍，更多的是放弃自身的专业发展，换取家庭的和睦幸福。
三、促进民族地区幼儿教师专业发展的对策
（一)利用榜样的力量不断自我反思关注教师日常生活的情绪，在幼儿园内设心理咨询室，定期为教师组织开展减压的活动，或者定期出去放松心情，不仅有利于身体健康，也有利于同事间的相互了解，增进对幼儿园和同事间的感情，更有利于缓解家庭所带来的压力。在进行反思时，不仅是对教学教学观念的反思，更应该关注幼儿的发展、专业发展水平、人际关系、个人成长反思等多个角度，需要教师扩展反思的内容，多个视角进行反思。新教师刚开始教学的时候大多是模仿，从多个视角进行思考和感悟，认真打磨。反思并不是写下反思日记就完了，这样的反思对教师来说是无用的。反思中“反思”就是对以前反思的重新构建，不只是简单地翻看，要联系现在的工作写出更深的反思。
（二）解放新教师的时间有一名新教师说：“我们是教师不是幼儿园的搬用工，整天工作感觉劳累没有任何价值，这些工作消耗了不仅消耗了我们的时间体力，让我们变得像机器人一样，没有时间思考。”幼儿园解放教师时间就是要给教师自由发展的时间、思考的时间、学习的时间。要做到解放教师的时间，不仅仅是幼儿园管理者转变管理模式，更需要国家政策性引导，给幼儿园教师减负。减负不仅是学生，教师也学要减负，新教师更是如此，因为他们具备创新能力强、积极性高、可塑性强等特点，解放他们的时间，让他们有时间思考；有时间学习；对与他们的专业成长，角色适应都是有益的，解放幼儿园教师时间不仅对新教师使用，对所用教师都是用的。做到解放教师的时间需要多方合力国家、社会、幼儿园管理者、个人的多方观念的转变，为教师减负，尊重教师的自。
（三）管理要尊重个体差异，理论与实践相结合在管理上，多依据教师的综合能力来评定。让幼儿教师了解自己不足之处，看到自身长处，扬长避短。在同一的幼儿园理念下，允许幼儿教师个性发挥和不断创新，教育笔记和反思不再是一种任务，而是一种自我感悟。给予年轻教师更多学习的机会，层层递进式的模式进行培训。对于理论知识的学习，教师可以以一种有趣的方式进行，从而代替枯燥的理论传授。可向同事、领导、专家甚至社会有关人员学习，取其精华，去其糟粕，以促进发展。园内领导可定期组织教师集体商讨，来代替每周几篇的教学反思，以提高教学效率。幼儿园要有针对性的因材施教。幼儿园的管理者应尊重教师的个体差异，本着一视同仁，给予每位教师同等的机会，去发掘和培养人才。开展多种形式的培训活动，可倡导理论与实践相互结合，使每位教师都有学习和提升的机会。
（四）提高教师的职业培训力度，多种培训方式相结合对于教师的职前和职后培训要，充分考虑民族地区的独特性，尊重民族地区的自我发展，依据实际情况制定相应的政策法规。以本地区为主导，引进先进的思想。改革民族地区中高等教育的培养模式，理论和实践相结合的同时，更注重实践经验的积累，然后再将理论融入实践中。如延长实习时间，或者在中途学习时间不断带领学生进入一线教学观摩，组织学生观赏教师技能比赛。
参考文献：
[1]刘万海.教师专业发展:内涵、问题与趋势[J].教育探索,2003(12).
[2]顾荣芳.论幼儿园教师专业成长的本质[J].幼儿教育,2005(3).
幼儿教育理论知识笔记范文6
一年来，我坚持学习重要思想、重要理论，认真学习、践行__大精神，坚持时事政治的学习和新闻报纸的收看，积极参加党课的学习，认真做好政治笔记，积极参加学校组织的各项活动。小编为大家整理的教师考核工作报告资料，提供参考，欢迎阅读。
报告一
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好!
这一年，在学校领导的正确领导下，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨，顺利结束了本学期工作。为使今后更好地开展工作，紧跟时代的步伐，现将本人在这一年来的思想工作表现汇报如下：
一、思想方面
一年来，我坚持学习重要思想、重要理论，认真学习、践行__大精神，坚持时事政治的学习和新闻报纸的收看，积极参加党课的学习，认真做好政治笔记，积极参加学校组织的各项活动，处处以一个党员的标准来严格要求自己，用教师的职业道德要求来约束自己，为人师表、教书育人、爱岗敬业，服从组织分配，对工作尽职尽责，任劳任怨。能严格遵守校级校规，严格按照作息上下班，团结同志，能与同事和睦相处。教育教学中，始终把关爱学生，使学生的身心健康发展当作自己德育工作的终结点。时时事事以平等的、愉快的、平常的心态善待每一件事，每一个人。一年来，我从不因故请假、迟到、旷工。不怕苦，不怕累，以负责为己任，以助人为乐趣，以百倍的热情积极的工作。
二、教学及教育工作上
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大主体参与教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以主体参与教学模式为纲，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后__课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课__节，在校内听课__节。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
5、我虚心向同事请教，积极参加教研及网络教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，合理有效的利用远程教育资源进行教学，坚持把微笑带进课堂，把爱心带给学生，注重学生身心的全面发展，认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课。为能把工作做扎做实，工作中我不耻下问，坚持学中干、干中学，边学边干，在教育教学中，我努力将新课程理念及网络教研中较好的思想及方法充分运用到教学设计的全过程，同时为使自己的工作有方向，我坚持学习课改理论知识，与同行共同探索交流，不断更新观念积极参加网络教研，认真书写案例、反思，总结自己教育教学中的成败，并将它撰写成论文，以求不断提高自己的教育教学水平。
回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步。当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。
谢谢大家!
述职人：__
20__年_月_日
报告二
尊敬的领导：
一年转眼过去了，回顾这一年来的工作，有成绩也有不足。这一年来我始终坚持贯彻《幼儿园工作规程》，自觉履行教师职责，能对照新《纲要》来进行教育改革尝试，教育目标明确，态度端正，关心幼儿，爱护幼儿，为人师表。以下是我的述职报告：
一、思想政治方面
本人能进取参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，自觉遵守园内的各项规章制度，团结同事，与同时和睦相处，共同搞好班级工作。
二、教学工作
这一年来，我跨越了大，小两个年龄班的教学工作，主要担任语言，计算，英语三门课的教学工作。为了更好地开展工作，经常利用业余时间阅读幼教书籍，钻研业务，把理论知识充分运用到教学时间中去。合理组织班级的各项活动。开发幼儿智力，培养幼儿良好的常规及活泼开朗的性格。在教学中认真贯彻《纲要》精神，结合幼儿年龄特点，更新教育观念，转变思想，大胆投身于教育改革的洪流当中。我设计的教学活动运用新的教学理念，让幼儿主动探索，发现问题。经过操作，游戏等环节，使幼儿简便得获得知识，并在活动中体验欢乐。
在语言教学活动中，我注意培养幼儿口语表达本事，并在教师创设了活动角，围绕教学资料设置语言环境，为幼儿增加语言的交流机会，鼓励他们进取与人交往，大胆表达。早期阅读活动是语言教学中的一个重要资料，为了提高幼儿的阅读本事，我采用了最新的教学方法。教学取得了明显效果，在此基础上，我大胆尝试，不断创新教学方法。
随着幼教事业的快速发展和社会对幼儿园教育要求的提高，幼儿园增设了英语课程。为了能更好地胜任英语课程的教学。平时经常向英语底子好的教师请教，还利用休息时间跟专职教师学习音标，使自我的口语更加标准化。在教学活动中除了给幼儿一个语言环境外，还着重培养幼儿对英语活动的兴趣。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主。并贯穿于一日生活及各项活动之中。在德育活动中，我从幼儿的年龄出发，采用了主角扮演，移情训练，故事教育等进行情感体验，从而到达德育内化的目的。
三、家长工作
在搞好教学活动的同时，我十份重视家庭教育作用。主动做好家园联系工作，使家长成为我们的教育的合作伙伴。我办开设家园窗，每月定期更换资料，向家长宣传教育方针，利用家园册和家长真心交流。经过家长会，家长半日活动和家长应对面地沟通，互流通信息。定期向家长反馈孩子的发展情景，帮忙家长树立正确的教育观，与家长商讨幼儿教育新思路，新方法，从而使家长更加了解孩子，理解幼儿教育的作用，家园共育，使孩子在各方面都有很大的提高。
在这一年中，我能自觉履行教师职责，在工作中有成绩也有不足，在以后的工作中我将更加完善自我，将工作做得更好。
此致
敬礼!
述职人：___
2020年_月_日
报告三
尊敬的领导：
时间是一为永不知疲倦的老人，转眼间一个紧张而又充实的学期就要过去了，回顾这一学期，忙碌而又愉快。在各位领导老师的关心指导下，我认真做好各项本职工作，积极完成园里布置的各项任务。看着孩子们的笑脸，看着孩子们各个方面的能力在提高，我感到极大的快乐。以下是我的述职报告：
一、政治思想
本来在政治思想方面针。严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导和年级组长分配的各项任务。对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，时时处处以一个教师的身份严格要求自己。
二、业务学习
积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动，珍惜外出学习机会，认真学习老师专家的组织教学活动和讲座，并作记录，写听课评析，吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。我还认真阅读幼教专业书籍，游览幼教网站，领略其中的精华，吸取别人的经验。本人在本学期报名参加学前教育专业的大专远程教育学习，利用双休日和晚上休息的时间在网上学习，努力提高自身的文化水平和业务素质，争取做一名合格的幼儿教师。
三、教育保育
开学初，我根据本班幼儿的实际情况，认真制定了本班的班务计划，设计好每月的主题活动，精心安排好每周活动，组织好每日的教学活动。在教学过程中注重渗透整合理念，运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。在组织好教学活动的同时，保证的幼儿的游戏活动和户外活动时间，每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活动。在班级中开展了区域游戏，并不段的更新丰富游戏材料。
为了配合主题教育活动和节日活动的开展，我积极创设环境条件，布置装饰室内外的空间和墙面。每月撰写说课稿和教育随笔，以提高自身的保教水平。在保育工作中，每天安要求做好各项卫生保健工作，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。在班级中开展了值日生工作，以提高幼儿的集体服务意识和服务能力。坚持每天让幼儿记录天气，学习根据天气的变化添减衣物。
四、家长工作
及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。利用各种机会将家长请到幼儿园来与幼儿共同活动，听取小学教师有关入小学事宜的讲解。这样通过各种与家长的联谊活动既增进了家长与幼儿、老师的感情，又让家长了解了幼儿园的教育教学工作，受到了家长们的一致欢迎。
五、不足与努力方向
一学期下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。
此致
敬礼!
述职人：___
