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新课标阅读理解范文1
一、调动学生的兴趣，使学生融入英语阅读当中
兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣可以在一定程度上提高学生的学习效率，加深对文章内容的理解，增强教学的有效性。如，教师在对How do we deal with our problem？这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过调动学生兴趣的方法对这篇英语文章进行讲解。学生在学习中会遇到很多问题，而这篇文章的主要内容便是告诉我们怎样处理在生活中遇到的问题，教师可以联系学生的实际，先将学生引入到课堂情境当中，再进行授课。
二、设置问题，通过提问的方式加深学生对文章的理解
问题可以引发学生思考，开阔学生的思路，通过与文章内容的有效结合可以加深学生对文章的理解，通过这样的学习方法可以在一定的程度上提高课堂的效率。如教师在对My dream job这篇文章进行讲解时，就可以通过设置问题的方法来进行授课，通过提问的方法来加深学生对文章的理解。教师可以根据文章的内容提出问题，如这篇文章就可以提出“文章中的主人公想找一份怎样的工作啊？”这样的问题来帮助学生理解文章内容。
三、让学生大胆猜测词义，帮助学生理解文章大意
学生在对英语阅读进行学习的过程中，词汇量的大小是决定其能否理解文章含义的标杆，学生对词义有了大体的掌握，就可以在一定的程度上提高学生学习的效率。如，教师在对A Healthy Lifestyle，the Chinese Way这篇文章进行讲解的过程中就可以通过让学生大胆猜测词义的方法帮助学生理解文章的大意。在文章中，有“eat hot yang foods”这一词组，学生可能并不理解，所以教师就要鼓励学生大胆猜测，并与文章内容进行结合，进而理解文章的内容。
综上所述，英语教学在我国实施初中教育的过程中占据着越来越重要的地位，而阅读理解可以检查学生的综合学习结果，是英语学习的重要组成部分，应得到应有的重视。要运用多种方法进行有效的教学，提高学生的理解能力。
参考文献：
[1]邓君.浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解[J].景德镇高专学报，2008（15）.
新课标阅读理解范文2
【关键词】 新课程标准 阅读课 阅读理解
新课程标准对高中学生的阅读理解能力提出了新的要求。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径。本文结合个人在使用人教新课标英语教材进行教学的过程中的一些阅读篇目的处理方法，就在英语阅读课上如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读策略，设置拓展和巩固性读后任务三方面作一些粗浅的探讨。
1. 构建多样化阅读情境，最大化激发阅读兴趣。
让学生在教师根据单元教学需要所营造的阅读情境中获得丰富的情感体验，潜移默化地体会阅读篇章，通过个体积极参与阅读活动提高英语学习的兴趣和效率。将相关模块的阅读篇章排练成戏剧并表演出来是一项效果显著的阅读情境构建活动。
以高一下册第三单元life in the future为例，可以在单元教学前要求学生去想象未来五十年后的生活场景并编排一个主题为未来生活的剧本。这种能够让众多学生广泛参与的阅读情境活动能够充分的激发学生对单元阅读篇章的兴趣。在讲授Module 2 Unit 5
Music的Reading部分前，请学生欣赏流行音乐、古典音乐、布鲁斯音乐及摇滚音乐等各种不同风格的音频材料，因为后继的Reading部分的内容分别介绍了这几种不同的音乐风格，这样让学生在阅读时能充分的领会课文内容，也陶冶了学生的情操，让学生体会到音乐是调节情绪的一剂良药。
以朗读促阅读，通过聆听音乐与观察图片来体会语言情境。例如教授Module 6 Unit 2 Poems 时，课前教师简单介绍著名诗歌A red，red rose，之后由学生朗读来体会诗歌的所传达的语境并要求学生表达出来。这样就为下一步的单元阅读做了铺垫，而本单元的读后任务则可以通过播放音乐，展示图片的方式让学生根据自己的所听所见来写出一些相关于音乐和图片主题的词或词组，从而为本单元的写的活动提供了很好的素材。学生诗歌写作的欲望得到激发。兴趣是最好的老师，通过多样化阅读情境的创设使得学生的阅读兴趣能够最大化。
2. 传授科学方法，提高阅读能力
叶圣陶先生曾经说过：教是为了不教。在新课标的指导下，授人以渔，才能从根本上提高学生的阅读能力。
2.1改正不良方法、提高阅读效率
阅读是在限定时间内进行的高度集中注意力的思维活动，这就要求学生必须有一定的速度和准确性。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。比如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和手指指着读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析。所以，提高阅读能力的前提就是改正不良的阅读方法和习惯，养成正确、良好的阅读习惯以提高阅读效率。
2.2掌握阅读策略、省时高效阅读
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序要求阅读。
2.3充分利用教材，高考真题，时文，多方面提高阅读能力
以教材阅读篇章为基础，以高考真题阅读精选篇目和时文篇章阅读为拓展来进行多元化的阅读教学活动。梁衡先生说过：“背书是写作的基本功，一切知识都以记忆为基础”。在阅读教学中，要求学生对于文中精美的句段，一定要多次重复并最终牢记在心并灵活运用到自己的英语表达中。
3. 针对目标阅读篇章设置巩固性和拓展性读后任务
学习是为了应用，重要的是用所学语言进行语言输出的活动。本着这一原则，我们可以采用以下步骤，来培养学生将具体的知识变成实际运用语言的能力。
1） 听读，跟读，出声朗读并注意语音，语调，培养朗读习惯，增强语感。
2） 复述课文。让学生准备复述之前，教师应该给学生提供部分信息词或关键词，让他们有章可循。
3） 话题讨论。根据学生对本单元话题的理解程度，还可以提出一个相关话题，让学生发表观点或评论。要求学生尽量应用本文章中出现的新词汇，新句型，或以speaking的形式，或以writing的形式，及时借原文素材对学生进行思想道德教育。
4. 结束语
以新课标为指导，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生放开眼界广阅博览。教师要采取适当的阅读教学策略，有意识地指导学生分析文章中心思想和文体结构，这不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。这不仅符合新课标的要求，而且让学生真正领悟通过语篇阅读来习得英语的方法，使英语阅读成为学生终身学习英语的源动力。
参考文献
[1] 高瑞. 英语阅读教学的问题设计策略[J]. 中学外语教与学， 2012（03）.
新课标阅读理解范文3
关键词：考点；规律；策略
纵观近今年新课标地区的高考英语试卷，可以说坚持了“稳中求发展，变中求新意”的命题原则，注重基础，立足语篇，强调运用，突出能力。试题具有覆盖面广，信息量大，检测率高的特点，以求综合考查学生的语言知识运用能力。除各别省市的难度逐年有所上升外，其他各省市试卷的整体难度都保持平衡甚或有所下降。作为一线英语教师，可以说，只要多结合对近几年的高考的深入研究，就会把握下一年的高考动向。因为高考命题将大体保持一个总方针，这也为我们的下一年的高考复习指明了方向。
众所周知，本着因地制宜，全国上下并没有统一高考命题。全国考题分为由教育部专家命题的新课标全国卷和由各省市的教育厅局和大学联合命题的地方卷。前者涉及的省份13个，其中新课标全国卷I由河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西、新疆、云南、内蒙古、河北九个省市自治区的考生来使用，竞争压力都比较大，所以需要增加题目难度来增加区分度；新课标全国卷II由贵州、甘肃、青海、四个省市自治区得考生来使用，竞争压力都比较小，难度相对较低。后者各省市自主命题，可能有更针对本地区特色的题目。
我们根据实际需要，来分析一下高考新课标全国卷。总的说来，人们对高考新课标全国卷褒贬不一，褒胜于贬。显而易见，除部分题由国家命题中心仍按老考试大纲命制外，其他各部分，都是按新课标、新大纲的要求进行命制，它充分体现了"注重能力考查，引领素质教育，力求平稳推进"的命题指导思想，符合"有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育推进"的试题命制原则。具体说来，高考新课标全国卷试题多体现出以下几个特点：一是在命题上依纲靠本，在知识点的分布、试卷的词汇量以及篇幅上历年基本保持一致，且在一致中有发展。书面表达仍然多年沿用应用文体，以书信为载体，选题贴近考生生活。例如2013年的假定你是李华。请你给笔友Peter写封信，告诉他你叔叔 李明将去他所在城市开会，带去他想要的那幅中国画，同时询问他是否可以接机。信中还需说明：李明：高个子，戴眼镜；航班号：CA985；到达：8月6日上午11：30；注意：1. 词数100左右；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯； 3. 开头语和结束语已为你写好。二是在一些题型中，设题方式有所变化、用词及话题选择难度增加，且并非整套试卷从前往后由易到难排列，而是难中有易，易中有难，难易相间。三是整套试卷对于语言综合能力考查要求更高，难度逐年上升。比如，在单项选择上，虽然知识点的分布历年基本一致，但是题目更加体现英语语境化，同时加强了对于动词在不同语境中间实际应用能力的考察，涉及到动词的题目多达七个。这样的考察会更加突出学生的弱项，例如时态、基本动词短语、倒装句型等用法。在完形填空上，其特点主要有两方面：一方面内容贴近日常生活实际具有较强的趣味性和可读性。另一方面各别选项在确定答案时具有很强的迷惑性，注重考查学生对于整个文章上下文的理解和联系。在阅读理解上，阅读理解历年高考难度相当，但选用的越来越多的是富有思想性和教育性的材料，题材新颖。例如2013年的四篇：A篇讲述的是在医生与飞机安全驾驶的经历；B篇讲述的是爱丁堡音乐节的来历及其影响；C篇讲述的是巧克力的生产销售方面的知识；D篇讲的是如何过一个有意义的母亲节。文章阅读量不大，设题不偏不怪。对于这四篇文章考生只要认真阅读，结合文章进行推敲和判断就可以找到正确答案。七选五部分的内容涉及的是公告演讲的内容。但上下文过渡词汇和提示信息明显，考生如果在备考过程中已掌握做此类题的技巧，不难做出正确的选择。
总之，要想考好英语，基础知识、综合语言素质是前提。高考新课标全国卷没有因课改实施，降低标准，减小难度。而优异的成绩绝非一蹴而就，所以一个考生很难在考前突击提高成绩。务必优先解决最重要、最需要时间的基本词汇，更需要长期准备综合性最强、分值最高的阅读写作。这就要求我们高中英语教学要按部就班，严格按课标要求去做，不可怠慢，力争在高中阶段，落实三维目标。在今后的教学别要重视培养学生的基础知识与能力，在复习时，确保三点一线：即围绕高考命题主线，突出重点，突破难点，聚焦考点。严格按单元（或按模块）或按阶段对教材进行纵横扫描，梳理知识点，查漏补缺，夯实基础，提高其英语综合运用能力。
参考文献：
新课标阅读理解范文4
【关键词】高考英语 题型分析 教学建议
随着近年来我国经济发展水平迅速提升，社会对人才的需求不断增加，教育就成了关乎国家建设的重要问题。针对这种情况，国家提出了一系列的教育变革措施，其中就包括全国各高校选拔人才的重要手段――高考。自2010年湖南省高考英语采用新课标教材的试卷以来，引起了来自湖南省社会各界人士的关注。专家对试卷结构进行了全面的分析，并指出试卷难度有所下降，这对万千考生是个好消息；试卷结构由易到难，由浅入深，衔接紧密，完全符合考生的考试心理；试卷选材比较新颖，紧跟时代特点，贴近现实生活。总体来说，新课标试卷完全展现了新课标的教学理念，重视英语基础知识的考察，注重英语在各种语境的运用，符合新课标的教学目标和教学要求。
一、高考英语试卷的题型能力指向分析
湖南省高考英语试卷结构主要分为听力理解、单项填空、完形填空、阅读理解、阅读填空、阅读简答、写作七个部分，每个部分都有不同的能力指向，旨在考查学生的英语总体水平，下面笔者将对试卷结构做一个详细的分析。
（一）听力理解的题型分析
根据试卷结构的难易程度分析，听力理解这部分试题放在试卷的第一部分，足以见其难度指数，应该是偏低的。如果考生提笔就觉得试题较难的话，将会在心理上形成一种抵触感，会影响接下来的答题。就历年湖南英语高考真题来说，听力录音的语速适中，难度较小，发音较标准。材料的选取方面也很贴近学生生活，有利于学生及时地对材料进行概括，然后进行答题。设置的问题都较简单，易于理解，如：
What is the woman looking for？ （湖南卷.2013）
A pan B. Carrots C. Tomatoes
听力理解主要考察学生的语言组织能力和语言表达的逻辑性，以便让学生在日常生活中学会学以致用，掌握好英语这门世界性语言，提高自身综合素质。
（二）单项填空的题型分析
根据湖南省历年的高考真题可知，单项填空注重考察学生的基本语法知识，题目较平和，很少有故意设置陷阱影响考生思路的情况。具有来说，语法分布较全面且合理，题目设计都有较强的目的性，重点突出，语境较真实，基本涵盖了主要语法：情态动词的考察、谓语动词的使用、时态辨析等。如He___ sleep， although he tired to， when he got on such a hunt for an idea until he had caught it.（湖南卷.2013） A. wouldn`t B. shouldn`t C. couldn`t D. mustn`t
解析：本题考察的是情态动词的使用。
单项填空主要考察学生对语法的灵活运用，在不同的语境中使用不同的时态和短语，培养学生的语感，巩固学生对语法知识掌握，便于以后进行流利的语言交际。
（三）完形填空的题型分析
综合历年湖南省高考真题来看，对完形填空这一部分的考查力度较大。湖南省高考真题试卷的完形填空共分为两部分，第一部分主要是看学生在生活中对语言基础知识方面的运用，主要考察学生的语意理解能力、辨析能力和逻辑推理能力。第二部分为语篇填空题，侧重考查学生的语感和理解判断能力。至于题材方面不定，如2013年湖南省高考真题的此部分完形填空是一个说明文，说的是“一种特殊材质的足球”。该题目比较灵活，不易把握。
二、新课标理念下高考英语的教学建议
新课标的教学理念已逐渐深入人心，教师应适应时代要求，打破传统的教学模式，大胆采用创新型的教学方法，以更好地提高教学质量。在高中英语教学过程中，教师可以采用小组合作探究的教学模式，鼓励学生多听、多交流，敢于开口说话。这有利于锻炼学生的听力理解能力，纠正发音，锻炼语言表达能力和语言的逻辑性，这样不仅能使学生在高考英语听力中充分发挥自己的水平，还能让学生把所学到的英语知识应用到现实生活中去，提高知识的实用性价值。除此之外，教师还可以采用创设情境教学法，根据教学大纲，在课前设置相关问题，让学生提前搜索相关信息，进行自由讨论，然后跟大家一起分享，最后评选出优秀的学生进行奖励。教师在课题选材时，可以根据中学生的兴趣爱好，选取贴近学生生活的内容。如“TV”，教师在确定这一课题后，可以先让学生搜集自己喜欢的影视明星或影视作品的相关资料，然后进行讨论，并用英语整理出来跟大家一起分享，再利用完善的奖励评价机制对全体学生的表现做一个客观公正的评价，对优秀学生进行物质上和精神上的奖励，再对其他表现不甚突出的同学加以鼓励。
上述这些创新型的教学方法如果能科学合理地运用到高考英语的教学实践中去，就能很好地培养学生的独立自主的学习能力，提高英语学习水平。教师应当提高自身素质，转变教学理念，在教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的求知欲，启发学生思维。在小组讨论和情境教学的模式中，教师应主动引导学生，培养他们的听力理解能力、语言表达能力和语言的逻辑性，增强对英语文章的理解能力，营造一种轻松愉快的学习氛围，缓解高考的压力，轻松提高英语水平。
通过以上分析，我国现阶段的高考制度虽然还存在一些问题，但高考题型对学生的能力指向都是非常清晰的。教师只有了解了这些能力指向，在教学过程中，转变教学模式，贯彻新课标的教学理念，主动尝试创新型的教学方法，对学生的听力理解能力、阅读理解能力以及写作能力进行全面有效地提升，增强学生的英语听说读写看的综合学习素质。全国各高校通过高考这一制度对这些学生进行选拔，从而为国家培养出高素质的综合型人才，为中华民族的繁荣富强做出巨大贡献。
参考文献：
[1] 马瑞. 阅读理解测试中的难度因素探索[J]. 英语教师. 2012（03）
[2] 鲁子问. 高考英语题型能力分析与教学建议[J]. 2009（05）
[3] 甘佳禾. 任务型阅读的解题策略及教学建议[J]. 2010（Z5）
新课标阅读理解范文5
关键词：新课标；初中英语阅读；分层教学
当英语成为世界通用的语言后，世界各地开始了学习英语的新热潮，我国也不例外。国家对英语的学习极为重视，尤其是对于中学生的培养，初中英语在初中生的学习中占很大的比例，国家的教育部门也重点强调对初中生进行合理有效的英语教学。以往大部分初中学校在对初中生进行英语教学时，都会实行填鸭式教学方法，即学校的英语老师在对国家教育部门要求的英语教学大纲中的内容进行了解后，根据英语教学大纲的要求对初中生进行统一的英语授课，这种授课方式，使学生只是一味机械地背诵英语语法、语句、文章。这只是初中学校为了应付应试教育的一种方法，这种方法并没有让初中生真正学会英语。这种英语教学方法并不科学也不实用，在新课标的要求下，我国对初中英语教学体系进行了整改，使初中学校在对学生进行英语教育时实施英语阅读分层教学，这种教学模式是英语教学的新方法，也是英语教学中的重要手段。
一、新课标下初中英语阅读分层教学的重要性
对初中生进行英语教学首先需要对初中的心理进行分析与研究，找到适合初中生进行英语学习的有效方法，并针对不同类型的初中生进行不同的教学方案。每个人的智商都不相同，性格也都各有特色，初中生也是如此。因此，对不同智商、不同性格的初中生进行多元化的教学，也就是采取英语阅读分层教学方法，有助于提高初中生学习英语的积极性，这种方法重点强调对不同层次的学生进行不同层次的教学，有利于开发学生的自身潜能，提高自主学习英语的能力，并增加学生主观学习英语的能动性。
对初中生进行英语教学培养的重点是：培养学生的主观学习英语的意识，增加学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的信心，培养其自主学习英语的能力，使其在掌握一定的英语基础知识上，再对英语内容进行深入的分析与理解。在此过程中，培养学生的阅读能力是学习英语的重点。对学生进行英语分层教学是新课标下的重要内容，也是日后初中英语教学的发展方向。
二、新课标下初中生英语阅读分层教学的实施
1.对初中生进行英语学习的心理分析
初中学校对初中生进行英语阅读分层教学需要首先对学生的学习心理进行合理的分析，主要分为两个方面，一方面是学校需要给教师分配任务，让教师对学生进行合理的调查，做到全面掌握每一位学生学习英语的心理反应，并结合学生自身具备的特点，对学生进行英语阅读分层教学。另一方面是对学生的学习习惯、学习特点进行全面的分析，从客观的角度制订合理的分层教学方案，而不可以根据教师的主观意识进行分层教学。
2.对初中生实行英语阅读分层教学的基本原则
初中英语教学的教师需要达到以下几点要求：①从学生的实际学习情况出发，针对不同的学生学习情况，对学生进行合理地划分英语阅读教学层次；②学校需要对学生的潜能进行开发，充分尊重学生学习英语的内心感受，并有针对性地对学生进行英语教学，不可以采取一刀切的形式，这样不利于培养学生学习英语的兴趣；③培养学生学会自主学习英语的能力，并且使学生可以积极主动地参与到学习英语的过程中来，提高学生阅读英语的
能力。
3.根据实际情况对初中生英语阅读教学进行分层
初中学校结合教学实际情况，将英语阅读教学分为几个层次。第一，具有优秀的英语阅读能力，对英语基础知识掌握得非常好；第二，有相对较好的英语阅读能力，可以在老师的帮助下阅读有一定难度的英语教材；第三，英语阅读能力较差，对英语阅读产生一定的抗拒心理。
随着社会对英语的不断需求，对初中生的英语教学就显得越来越重要。而在新课标的影响下，对初中生采取初中英语阅读分层教学的方法，可以充分考虑初中生的心理需要，并根据学生的实际学习情况，对学生进行分层英语阅读教育培养，使学生充分发挥其主观能动性，并积极参与到英语学习中来。为我国初中英语教学未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]席玉虎.初中英语专项训练阅读理解（八年级）[M].湖南教育出版社，2010.
新课标阅读理解范文6
【关键词】小学语文；阅读理解；困难；对策
近年来，我国的小学语文教学当中普遍的存在着轻视阅读教学的现象，很多教师只是重视“写”，认为阅读只是学会写作的一种手段，写作能力才是最重要的，所以很多教师都把阅读课上成了写作课的辅导课。从而严重影响了小学生阅读水平的提高，更有甚者造成了学生阅读障碍，因而相应的语文教师必须重视阅读理解的教学。
一、小学语文阅读理解教学中的困难
1.小学语文阅读理解教学方式比较落后
现阶段，很多小学语文阅读理解教学中教师仍然采用填鸭式的教学方式。新课标要求语文教师在对学生进行阅读指导之前详细理解并剖析课程内容，从而使教学形式更趋向于互动性和对话性。在课堂上进行具有互动性和对话性的教学，能够促使学生独立思考，在更深层次上对相应的阅读内容进行学习和反思，更可以在进行阅读学习的时候增强合作意识及社会互动性。可在实际的教学活动中，教师的教学观念还相对滞后，固执的认为阅读理解教学也就是让学生“看书识字”的过程，不重视阅读的内容及重要性，更不贯彻新课标中要求的对话性及互动性。
2.小学阅读理解教学中学生缺少个性化阅读
阅读是一项十分复杂的心智活动，包含很多心理活动过程，如记忆、感知、想象、思维、兴趣、意志、情感等等，学生通过这些心智上的活动，能够同高尚的心灵进行对话，有效吸收精神文明的营养。因为学生的个人经历、心理素质、认知水平的不同，即便是阅读同一个文本，其感受也会有所不同，这就是所谓的阅读个性化。阅读个性化会收学生个体差异及语文教育的人文性的影响。所以，在组织阅读理解教学活动的时候就要针对学生的差异性进行个别处理和区别对待。个性化阅读是新课程中提出的新标准，认为阅读是学生的一种个性化行为，不应被语文教师特定的方法束缚，更不能用教师的分析代替学生的思考。因为很多语文教师都不重视阅读理解教学，轻视学生进行自主阅读的重要性，所以根本不可能设计出具有针对性的阅读方法。从而使得阅读理解教学空洞乏味，很难引起学生的兴趣，以教师的分析代替学生的独立思考。
二、提高小学语文阅读理解教学质量的对策
1.有效激发学生的阅读兴趣
进行语文教学的时候，教师必须重视阅读的重要性，积极激发学生们的阅读兴趣，从而培养小学生良好的阅读习惯及能力。兴趣是最好的老师，因而语文教师应积极调动学生们的阅读兴趣，上课之前一定要有比较明确的教学目标，为了有效激发学生阅读的兴趣，教师可以巧妙的设置一些问题情境使学生进行思考，调动学生积极探索的欲望。例如教完《黄山奇石》之后，就可以设计一个具有挑战性的问题，即让学生们做一回广告设计师，为黄山写出几条广告语，从而让黄山走向世界。这种问题会使学生积累一定的生活经验，而且十分有趣，学生们就会积极参与。讲授《惊弓之鸟》的时候，就可以问学生这样的问题：众所周知，有弓有箭才能射鸟，可是有个古人只用弓就射下了鸟，为什么呢？这种悬念式的问题可以很好的激发学生们的好奇心及探究欲，从而达到事半功倍的教学效果。
2.重视学生的个性化阅读
进行个性化的阅读理解教学，不是单纯指使学生们的阅读水平能够整齐划一，将所有学生都变成优等生，而是使成绩不同的学生都能够有所提高，倡导进行自由选择。在阅读实践当中，使具有不同阅读水平和爱好的学生都可以发挥出特长。杜绝以语文教师的分析替代学生独立的阅读理解，引导学生在阅读中进行独立的思考和情感活动，从而对文章内容具有更深层次的体验及理解，教师一定要尊重并珍视学生们独特的体验、感受及理解。语文教师在组织阅读理解教学的时候，要打破陈规，使学生在自由的阅读心境中体会语文的美，感受人性的善，探索人格的真，从而促使学生们独特的个性能够同阅读文本得到良好的融合。
3.加强阅读理解教学的生活化
为了保证阅读理解教学的质量，有效调动学生的积极性，促使学生深刻理解作者的情感和意图，语文教师在教学的时候一定要注意生活化的阅读理解教学。语文教材当中的文章大部分都具有独特的文化内涵及时代气息，是作者在特点年代的独特感受，如《我的伯父鲁迅先生》、《为中华之崛起而读书》等，无论其内容还是情感，都通现在小学生相距甚远，所以教师应拓展阅读内容，为学生找一些旧中国的社会背景、劳动人们的贫苦生活等资料，从而使学生能够更加深刻的了解生活，体会作者在文中所抒发的情感。
小学语文教学的重要性毋庸置疑，而阅读理解教学是培养学生思考能力，认识生活及社会的重要手段。现阶段，小学语文阅读理解教学中还存在一定的问题，如教师观念较落后，教学方法单一、缺少个性化阅读等。所以相应的语文教师就要针对问题，采取合理的解决措施，激发小学生阅读的兴趣，培养其阅读能力，挖掘出学生的阅读潜能，从而提高语文阅读理解教学的质量。
参考文献：
[1]胡晓哲.谈小学语文阅读理解[J].成才之路，2010（20）
[2]马阿丽.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].小学教学参考，2011（9）
