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初中语文课堂教学经验总结范文1
关键词： 愉快学习 兴趣激发 多媒体初中语文
一、充分培养学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生自愿投入到学习中。无论中考压力有多么大，学生学习任务有多么重，对学生兴趣的培养始终要放在第一位。没有了兴趣，再怎么死记硬背也不会有显著效果和作用。一旦失去兴趣，学生就会漠视语文，甚至厌恶语文，这将是更糟糕的结果。大多数漠视语文学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不重要；对待课后作业的态度更恶劣，常常以没有时间为借口不按时完成作业。若学生对初中语文课本没有兴趣，学习动力就不强烈，学习主动性就不明显，学习过程就不能够持久。
二、努力创造轻松课堂
学生对课堂环境的感受很敏感，压抑的课堂使学生不愿意思考，对刚接触的内容不感兴趣，无论教师运用什么样的教学方式，都无法调动学生的积极性。而在轻松的课堂环境中学习，学生就感觉不到压力，必然轻易获得快乐的体验。因此，教师进入课堂时要面带微笑，先用表情感染学生，使他们放松心情，然后调节课堂气氛，让学生的情绪和要学习的课文内容的情感保持一致，这样学生就能轻易地融入课文中体验作者的情感，这是非常有益的。教师进行课堂导入时，采用的导入方法既要能调节学生的情绪，又要能和课文内容紧密相连，这样学生就能用正确的情绪体验课文中描写的事物，体会其中蕴含的感情，在满心愉快中度过每一堂课。在这种轻松的环境中，学生对每一个知识都充满好奇，他们会主动接触知识、分析知识，从而获得对知识的理解和领悟。所以，语文课堂教学中，轻松愉快的学习环境是使学生愉快学习的主要条件。在轻松的课堂环境下，学生对教师不会存有惧怕心理，老师也会鼓励和表扬学生主动进行知识研究与探索；教师不再把知识划分成一个个小知识点灌输到他们的脑子里，而是使学生在轻轻松松的学习方式下掌握知识，这种轻松愉快的课堂教学会使学生对知识产生浓厚的兴趣，学习热情高涨，从而取得不断进步。
三、鼓励学生展示个性
初中语文教学大纲要求以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，如果学生在课堂上感受不到主人翁的气氛，学习主动性和积极性就会大打折扣。因此，语文老师要注意倾听学生的声音，适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。如课前教师可以邀请部分学生参与备课，以便了解什么话题更易于他们接受；上课时教师可以邀请几位学生到台前演讲，并邀请其他学生给予点评；课后让学生选择感兴趣的课外读物阅读。这样学生就能大范围参与到课堂教学中，感觉到自己就是学习的主人。当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成个性，而且希望在更多场合张扬个性，处在价值观形成期的初中学生更是如此。如果老师一味想改变学生的价值观和个性要求，让他们按照自己的想法学习和生活，往往就会适得其反。在语文教学过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性。
四、运用现代教学手段
语文课文内容单依靠文字理解会存在一定的难度。随着经济发展，学校教育和教学设备不断完善。语文课堂上，教师可以引入多媒体教学把文字转化成直观图画，这样可以把学生的学习积极性调动起来，使他们朗读课文之后结合多媒体展示的画面走入课文，感受课文的深刻内涵。例如，教学《背影》时，如果教师让学生自读课文领会其中动作描写文字时，他们对父爱的理解就不会很深刻。利用多媒体可以通过画面上的一连串动作让学生直观体会到父亲的衰老和无言关爱，以及作者在运用文字方面的深厚功力，有助于提高学生的遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给予学生冲击，培养学生对文字中蕴藏含义的敏锐性，提高他们在文学方面的素养和能力。
五、采用课堂讨论机制
语文老师更像一名导演，根据学生的要求和具体教学内容需要给予学生一定的引导。教师的任务不是强硬给学生下达任务和灌输要求，而是注意倾听学生的声音，这一理念表现在课堂上就是重视与学生的交流，让学生大胆积极地发表观点并充分讨论。也可以引进课堂辩论机制，课堂辩论是思维激烈碰撞的表现形式，是激化课堂教学的一个措施。往往出现在课堂处，学生个人才能得以充分发挥，是课堂教学闪光之所在。在大多数情况下，辩论后达成的共识更容易被接受，知识的掌握更牢固。通过老师与学生之间平等、深入的讨论，老师可以及时发现和掌握学生的思想动态，可以影响和塑造学生的价值观，还能在一定程度上影响学生对事物的接受能力。
总之，要让学生在课堂上愉快地学习，不仅需要教师用充满关爱的态度对待学生，还需要教师用充满智慧的语言感染学生，对提高学生学习效率有很大的促进作用。语文教师要深入钻研教材，精心设计教学内容，找到真正适合学生学习的教学方法，以此促进学生综合素质不断提高。
参考文献：
[1]初中语文新课程标准.
初中语文课堂教学经验总结范文2
一、培养听课方法，提高课堂学习效率
学习要讲求方法，方法正确才能取得理想的学习效果。对于初中生来说，在课堂上听教师讲课是他们获取知识的主要渠道，因此听课效率的高低决定着学习效果的好坏。效率的高低，往往与学习方法有很大的关系。一般来说，学生在课堂上需要做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到。教师要指导学生学会观察、善于观察，培养学生掩卷而思、善于联想的学习习惯，培养学生形成先思后问、问后多思的思维习惯。当然，“四到”之首是“心到”，善于动脑、勤于思考、勇于质疑，是提高学生课堂学习效率的根本保证。
要提高课堂学习效率，教师还应注意开发学生的非智力因素。上课前，教师要让学生明确每节课的具体学习目标和所学知识具有的价值，这样就可以激发学生的求知欲。在教学中把智力因素和情感因素有机结合，对学生（尤其是基础差的学生）循循善诱，使他们亲其师、信其道、乐于上进。学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，从而使课堂学习变得积极主动。教师要热爱自己的学生，对学生学习上的点滴进步和成绩及时指出，给予肯定和赞扬，使学生体验到成功的喜悦，从而产生“乐学”的不竭动力。
二、注重教学的语言艺术，提高课堂学习效率
语文教学不仅是一门科学，也是一门艺术。教师在课堂教学中应充分发挥自己的创造才能，让学生在语文教学课堂上既得到艺术享受，又获得语文能力，这是语文教学的一种较高的境界，也是我们追求的目标。教师要不断地锤炼教学语言，做到能准确、科学地作出判断，进行合乎逻辑的推理，使人信服。此外，还应合理运用口头语言作用于听觉，态势语言则弥补口头语言的不足或不便。讲好一堂课，不仅需要用口头语言进行表达，也需要态势语言的辅助和配合。
探究性教学是新课标倡导的一种新的教学方式。指导学生开展好探究性学习，对培养其成为具有创新精神和实践能力的新世纪人才具有重要的意义。
三、拓宽教学途径，提高课堂学习效率
人教版初中语文教材,仍然以课堂教学为主,通过课堂教学,使学生获得系统的语文知识和语文能力,受到思想、道德、情操、文学、美学等方面的陶冶,发挥个性特长。人教版教材在编排思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等方面都体现了编者的匠心,对语文教学的目标、结构、方法具有很强的指导作用，它是培养学生的语文能力的主要依据。其中的文章大都文字优美、内容丰富,包括许多优秀的传统篇目,值得我们指导学生认真地学习与吸收。在教学的过程中,要精讲多练,加大知识密度,使学生接受并转化为能力。所以，教师要用好教材。
另外，要突破教材，拓宽学生学习的空间。通过层面较广的教学,发展学生的兴趣爱好，拓宽其知识面。教师在立足课内时,将课堂教学与当前社会发展新形势结合起来,选择报刊上反映现实生活的精品，将之巧妙融入语文课堂教学中,使学生认识社会的各种现象。同时，鼓励学生发挥想象，再现画面，发展思维能力,激发想象力和潜能,鼓励学生对语文教材有多元化的理解。
四、运用多元智力理论，提高课堂学习效率
