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初中语文教学研究范文1
关键词 新课改 初中语文 教学 研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
随着新课改的不断推进，初中语文教学取得了很大的发展，初中语文教师要认识到新课改的重要价值和意义，面对新的变革和挑战，不断进行新课改实践教学，积极创新，大胆超越，积极践行新课改精神，以适应教育发展的需要，促进语文教学获得更大的发展，为学生的全面发展奠定基础。
1教师努力，与学生建立良好的师生关系
在初中语文教学中，要实施新课改有效教学，首先需要建立起良好的师生关系。如果师生关系紧张，师生之间产生隔阂，教师的教学活动就难以有效开展下去。师生之间有隔阂，教师无法深入了解学生的内心所思所想，不了解学生的学习状况，就很难对学生进行有针对性的引导，很难激发学生的学习主体作用，很难有效解决学生在学习过程中存在的问题，这样，新课改有效教学就难以实现。因此，作为教师，要认识到与学生建立良好师生关系的重要性，要积极与学生建立良好的师生关系。与学生建立良好的关系，作为教师要积极地与学生交流，了解学生，了解学生的思想状况和学习状况。教师要积极友好地对待学生，改变传统教学中教师的主导地位，能够平等地对待学生，尊重学生，与学生建立朋友式的师生关系。当学生在生活中、学习中遇到困难时，教师要积极地帮助他们，当学生感到学习无果，失落时，教师要积极地鼓励他们，教师要对学生进行有效的引导，教师要使学生感受到自己是学生可以亲近的人，可以信赖的人，只有这样，才能真正与学生建立起良好的师生关系，只有这种关系得到建立，师生之间才能密切配合，共同促进，才能促进教学相长，促进学生获得全面发展。
2通过课堂导学，提高学生的自主学习能力
新课改教学的重要精神是通过教师的有效引导，突出学生的学习主体地位。因此，在教学中，教师就要以此为中心，展开教学活动，教师要努力研究如何对学生进行有效引导，如何培养学生的自主学习能力，要研究如何进行课堂教学才能突出学生的学习主体地位。教师要认识到传统的一言堂的教学模式必须改革，而机械的提问教学从严格意义上讲，也不利于学生自主学习能力的发展。教师要认识到，新课改教学，灵活导学对学生学习的重要性，要通过课堂导学，使学生真正经历学习探究过程，使学生能够主动地思考，主动与他人合作，共同探究，解决问题，这样学生学到的知识才是活的知识，这些知识才能真正地内化为能力，在过程探究中，学生才能得到真正的发展。因此，新课改教学需要实施灵活的导学教学方法。
比如，在教学《石壕吏》一课内容时，教师要引导学生自主学习，结合课下注释，并收集一些资料，展开想象尝试性地诠释全诗，对学生理解错误的地方，教师给与适当的点拨，在学生对全文理解透彻之后，教师可以引导学生改写原文，并把这篇文章编成小故事，或者编成短剧，鼓励学生大胆想象，大胆创造，这样，通过教师的导学，学生不仅可以有效地了解原诗文，对重要词语句子进行解读，了解文章的内容和思想，也能在理解的基础上进行创作，这对学习语文积极性的提升， 对学生解读领悟能力的发展，对学生的创新发展和语文综合素养的发展具有积极的意义。
3通过教学创新，实现课内教学和课外教学有机结合
语文与生活联系紧密，生活即语文，语文即生活，因此，在教学中，教师不仅要重视课内教学，同时也要重视课外教学， 要引导学生在更广阔的社会背景下学习语文，感悟语文，不断发展学生的语文能力，提高学生的语文素养。在教学中，教师要能够结合课内知识，不断拓展教学空间，能够将课外知识向课内延伸，把课内知识向课外辐射，不断进行拓展教学，使学生能够在学习语文的过程中，提高认识，发展思维，发展实践能力。比如，在教学《新闻两则》的内容时，在课内教学的基础上，教师要引导学生向更广阔的社会进行学习，要引导学生深入到社会生活中去，引导学生到社会上进行观察，采访，引导学生捕捉生活中的闪光的人和事，并把自己的采访写成新闻报道稿，投个学校的广播站，这样，学生可以在学习有关新闻写作知识的基础上，在社会调查实践的基础上，灵活地应用所学知识，解决现实中问题，学生的观察社会，分析社会现象的能力，学生的调查实践能力都可以得到发展，更为重要的是，学生学以致用，可以有效地提高自己的探究能力和写作能力。因此，课内教学与课外教学有机结合，不断拓展教学空间，对于学生的全面发展具有积极的意义。
4积极为学生提供展示自我风采的机会，鼓励学生的独特见解
在初中语文教学中，教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的个性，教师要能够积极为学生提供展示自我风采的机会，使学生能够不断的展现自我魅力，提高语文学习的积极性，增其学生语文学习的自信。比如，在教学中，教师可以引导学生进行个性化的创作活动，为学生提供表演的机会，使学生能够进行多角度的角色扮演活动等等，通过多种手段为学生提供展现自我才华的机会。另外，教师要鼓励学生的的独特见解，允许学生在学习的过程中提出不同于他人的看法，允许学生在课堂上发出不同的声音。教师可以为学生提供不同的辩论活动，引导学生在辩论中交流，在交流中辩论，这对学生的个性发展，对学生的认识提升有着积极的意义。
总之 ，在初中语文教学中，教师要认真研究新课改精神，以新课改理念为中心展开教学活动，突出学生学习的主体地位，不断进行深化改革，这样，才能实现教学的有效发展，才能促进学生的全面进步，这样的教学才能适应社会发展的需要，才是成功而进步的。
参考文献
初中语文教学研究范文2
【关键词】新课程理念 初中语文教学 要求 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0043-01
当前，随着素质教育改革的深入及《语文课程标准》的颁布及实施，作为我们初中语文教师应积极对此作出响应，在深刻理解新课程理念及素质教育内涵的前提下，对现行初中语文教学方法进行深入的研究和探讨，使教学方法同新课程理念保持同步，在提高初中语文教学效果的基础上促进学生综合素质的不断提高。新课程理念下，初中语文教师应改变传统语文教学观念，明确新形势下教学目标，在教学实践活动中探索新型教学方法、创新教学手段和模式，通过采取多元化教学方法和手段为学生营造宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和兴趣，使学生愉快地学习，学有所成，这是我们初中语文教师需要努力的方向和目标。
一、新课程下的初中语文教学理念概述
为了更好地提高学生语文学习能力及素质，使学生得到综合发展，成为合格的社会主义建设接班人，我国教育部对初中语文教学进行了深入的课程改革，提出了新的教学理念和要求；新课程下的初中语文教学要求教师不仅要深刻理解新课程理念内涵，并且要求将这些理念融合到语文教学实践活动中，彻底改变传统的初中语文教学模式和方法，积极探索适合新课程理念要求及有益于学生语文学习能力及语文素养提高的教学新方法、新途径、新手段。
二、新课程下的初中语文教学要求
1.转变教师角色
长期以来，教师一直在课堂中扮演着主人公角色，是整个课堂的操控者。采用的教学方法为灌输式和填鸭式，教师以知识灌输为主要教学手段，学生在枯燥无味的教学模式下学习积极性不高。在新课程理念下，教师应重新定位自己的角色，将学生放到课堂主体地位，自己充当学生语文学习中的引导者和合作者角色，共同和学生学习，交流、探讨学习中所遇到的问题，拉近教师同学生间的距离感，激发学生合作学习意识。
2.注重教学过程中的因材施教
传统初中语文教学教师所注重的是将课本知识传授给学生，而没有考虑到学生在语文学习过程中到底学到了多少知识，掌握了多少知识。新课程理念下的初中语文教学要求教师在教学过程中应结合初中生的年龄、心理及生理特点，注重学生的个性发展，要在教学过程中善于发现学生个体性差异问题，针对不同的学生采取不同的教学方法和手段，使不同语文基础知识层次、不同个性、不同需求的学生都能在掌握语文文化知识的同时更好地促使其健康发展。
3.共同开发新课程
新课程理念倡导教师和学生应是课程的主导者和创造者，而不是在课程要求控制下教学和学习，教师应要大胆地对语文教学方法进行创新，不能被教材内容完全束缚，教师和学生要在透彻掌握教材内容和学习内容的基础上发散思维，共同探寻学习好语文知识的新方法、新途径。
4.教学应以学生的发展为前提
教师的主要职责是教育学生和培养学生，以学生身心健康发展和综合素质能力提高为出发点和落脚点。在新课改理念下，初中语文教师应以发展的眼光看待学生，认为每个学生都是可塑之才，经过自己对他们的精心雕琢都能成才。基于学生的身心发展具有规律性，比如初中阶段的学生对新生事物好奇心强，知识学习速度快等。教师应善于发现学生的这些规律在教学中充分调动学生学习的积极性，采用多样性、多元化教学方法和手段吸引学生主动参与学习的积极性。
三、构建新型初中语文课堂
1.结合学生身心特点和教材内容创新型课堂
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新课程理念下，初中教师应改以往的教学观念，结合初中阶段学生的身心发展特点和教材内容，创新课堂教学方法和模式，比如情景教学法、合作学习教学法、自主探究学习法等都是新课程理念下都比较成功的教学方法。通过创新语文课堂教学方法，不仅可以激发学生语文学习的积极性，更能激发学生创新学习方法的欲望和好奇心。
2.构建师生互动的课堂。
新课程内容要求教师不能只注重对学生知识的传授，更应注重观察学生对知识的反应和吸收程度。也就是说学生是否对学习充满兴趣，是否能够对所学的知识吸收和消化。因此在初中语文教学过程中，教师应在透彻掌握教材内容的基础上借助现代多媒体或者创设情景，为学生们营造宽松愉悦的学习氛围，从而激发学生们语文学习的积极性和主动性。良好的课堂氛围需要师生们共同来营造，教师和学生在教与学的环节中应加强互动，教师鼓励学生在课堂上踊跃举手发言，共同探讨某个问题，解决问题，在课堂互动中使学生得以展现自己的机会，更能激发他们对知识探究的欲望和信心。
综上，在新课程下，初中语文教师应在深刻理解新课理念内涵及具体要求的基础上，在教学实践中积极探索符合新课程要求的新方法，从而提升教学质量和水平。
初中语文教学研究范文3
关键词：初中语文 综合性学习方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新课程改革背景下，初中语文教学中的综合性学习方法研究，逐渐成为初中语文教学中重要的探究问题之一。语文作为一门反映人们现实与精神生活深刻性、广阔性、丰富性的课程，对学生的心理、情感以及个性的发展都具有重要的影响。进一步探究初中语文教学中的综合性学习方法，主要是为了让学生在浓厚的人文气息中得到熏陶，帮助其塑造精神和灵魂。因此，在语文教学活动中，语文教师应重视学生在学习方面存在的问题，并积极探究初中语文教学中的综合性学习方法，促进学生更好地进行学习。
一、初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性
在初中语文教学活动中，综合性学习是一片全新的学习领域，它的出现对于语文教师如何高效地进行教学是一个重要的挑战。初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性，逐渐成为初中语文教师在教学中需要深入研究的问题。初中语文教学中的综合性学习方法的应用，可以促使语文教师更加全面地进行课堂教学活动，解决语文教学资源方面存在的局限问题。其次，初中语文教学中的综合性学习方法的应用，也能逐渐提高学生学习语文知识的效率，使学生更加主动地参与到语文教学活动中，并不断发挥想象力、创造力，提高语言的基本运用能力。
二、初中语文教学中的综合性学习方法
（一）采用适合的模式，丰富教学资源
初中语文教学中的综合性学习方法的探究，是语文教师提高教学质量的有效策略之一。在语文教学课堂，语文教师应结合学生学习语文的实际状况，制定有针对性的教学方案，采取适合的模式，丰富教学资源，提高语文课堂教学的效率。采用适合的模式，丰富教学资源，可以使学生在有限的课堂学习时间中，了解和接触更多的相关知识。这在无形中就会使学生的知识面得到扩展，使学生更好地理解教材的内容。初中语文课程的学习，对于学生而言具有一定的难度，语文教师在学生遇到学习问题的时候，应积极鼓励学生勇敢地提出问题，并在探究学习问题的过程中，通过合理的教学模式以及更加丰富的教学资源，吸引学生参与语文学习的实践活动。久而久之，学生的语文素养就会有所提高，学习语文课程的难度也会逐渐降低，学生会更加主动地参与到学习中。
（二）重视教学活动的过程
在初中语文教学中的综合性学习方法研究中，重视教学活动的过程，已经被纳入课程教学的标准之内。重视教学活动的过程，主要是要求语文教师在开展日常教学活动的时候，不但要关注学生学习语文知识的结果或者综合性学习方法是否取得成效，而且要关注学生参与学习的整个过程。通过观察学生学习的整个过程，确定学生在学习方面存在的各种问题，并逐渐制定符合学生学习的整体教学计划，为学生营造更加轻松的教学环境。重视教学活动的过程，在一定程度上可以促使语文教师更好地了解学生的学习情况，及时地调整教学方案。长此以往，将会很好地促进学生的学习。因此，在初中语文教学中，重视教学活动的过程，是个非常重要的问题。
（三）重点设计、合作学习
在初中语文教学活动中，为了进一步促进语文教学质量的提高，重视初中语文教学中的综合性学习方法研究，具有重要的意义。在研究初中语文教学中的综合性学习方法应用的过程中，语文教师必须在关注综合性学习方法应用重要性的前提下，积极引导学生理解这种学习方法。通过重点设计、合作学习这一方式，可以有效促进学生理解综合性学习方法的相关内容。重点设计、合作学习，不但可以促进学生之间和谐相处，而且有利于调动学生共同学习的积极性。重点设计、合作学习这种策略，要求语文教师在课前做好相对合理的教学设计，并突出教学重点，在课堂上通过合作学习的方式，引导学生进行合作探究式学习。当学生在探究问题的过程中出现问题时，语文教师要适时进行指导，帮助学生解决问题。
综上所述，在初中语文教学的过程中，语言运用的学习，是初中学生必须学习的内容之一。我们都知道，语言是思想的直接表现，是思想交流的一种工具，这也是语文教学课程本身具有的一大亮点。语言自身的实践性、现实性意识，都决定了其表达的思想和内容。在初中语文教学中，语文教师通过初中语文教学中的综合性学习方法，引导学生进行情感表达非常重要。在语文教学实践活动中，语文教师结合学生学习语文的实际状况，采用综合性学习方法，有利于为学生营造轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的精神世界，使其健康成长。因此，初中语文教学中的综合性学习方法研究，对于提高初中语文教学的效率非常重要。
参考文献：
[1]晏燕.谈综合性学习模式在初中语文教学中的应用[J].语数外学习：初中版・上旬刊，2014（9）.
[2]方久珍.初中语文教学中的综合性学习探析[J].中学课程辅导：教学研究，2013（25）.
初中语文教学研究范文4
初中语文的读写一体化不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，提倡由训练式的语文教学向学生主体式的感受和体会转变，丰富学生的语文素质。具体而言，表现为，通过阅读教学和写作教学的相互渗透和相互迁移，促进学生阅读水平和写作能力的同步提高，使阅读和写作不仅作为语文教学的两个单元，更是彼此促进的两个相互联系的单元，通过阅读教学促进学生写作能力的发展，通过学生的写作促进学生对本文内容的深层次领悟，切实达到读写相长的目的。
【关键词】
读写一体化 初中语文 应用
一、在课内阅读学习中获得写作的技能
在读写一体化的教学中，阅读课不仅是培养学生理解文本内容，体会文本感情的课文，而且是写作的范本，是学生模仿写作的重要教材。初中语文教材中的阅读课文都是专家精挑细选的经典文章，议论文论点鲜明，论据层次分明；说明文客观准确，语言干练；记叙文细节描写细致，人物事件形象生动，这些文章不论在文章结构的安排还是文章语言的描述上都是学生模仿写作的重要教材。因此，初中教师在进行阅读教学的设计时，不仅要从理解课文内容的角度进行设计，而且要注重从写作的角度进行设计。读写一体化强调，阅读教学包括四个主要任务，首先是文章写了什么，这一部分要掌握文章的主要内容、中心思想和领悟文章的情感；其次是要了解文章是怎样写的，包括文章的结构、如何选材以及如何使用语言等；再次是为什么要写，了解作者写文本的意图和写作的背景；最后是写的怎么样，即对阅读文本进行赏析，借鉴文章的精华。从而培养学生在阅读教学中理解文章的方法，以及写作的方法，包括如何选材、如何组织材料、如何表达思想感情、如何安排段落层次等等。同时，要引导学生对阅读文本进行模仿写作，包括模仿阅读文本的语言表达、模仿文章的题材、模仿文本构思、模仿文本的立意角度、模仿文本的表达方式，让学生在阅读教学的模仿写作中，促进写作水平的提高。
例如，苏教版教材《背影》是记叙文表达人物感情的经典范文，这篇文章在写作方面的主要特色体现在，文章在立意角度上，以小角度表述大感情；其次是选材上，作者和父亲之间发生了很多事情，但作者选择了非常典型的两件事，并且用背影作为观察的视角；再次，作者注重事件细节的描述，细节处寄托了作者最深最浓的感动。这些正是初中学生写作的主要瓶颈，对人物感情的描写、事件的选材上呈现出层次雷同或者内涵相同的几件事情，在事件的描述上呈现记流水账的特点，事件的描述只有枝干，没有树叶，事件中没有渗透感情。同时，初中生在描写祖国、家乡等的感情时，事件的选择角度往往很大，存在很多的设想事件，我热爱我的祖国，当祖国遇到危难时，会用生命进行保卫，这样的描写缺乏以小见大的技能。因此，在《背影》的阅读教学完成后，可以引导学生以“我的××”为题进行写作练习。
二、在模仿写作中促进对阅读的深层次理解
学生对阅读文本的模仿写作，需要对文本的中心思想、表达方式、写作手法等理论知识进行内化和吸收，并通过写作实践转化为外显的知识，在这个过程中，学生对作者的背景、作者文章的立意角度，以及作者表达感情的语言和使用的修辞手法，以及作者段落层次的结构和设计有了更深层次的体会，使文本不再是孤立的文字，而是立体的感情表达。同时，学生在相似题材的文本模仿写作中，遇到的写作表达问题，更能够深刻地体会作者表达感情选择的材料、使用的语言、描述的细节的独到之处，更能促进学生阅读的兴趣，成为阅读教学有效进行的驱力。
例如，《背影》学习后，“我的××”的写作练习，使学生对小题大做有了更深层次的认识，一名学生模仿写作为“我的老师”，开始选择的材料为教师每节课认真备课，认真批改作业的认真工作事件，但在写作中出现事件描述空洞的现象，学生对教师的备课以及批改作业的细节不了解，学生在摸索中，理解到题材的选择要突出独特性，要突出自己教师的与众不同，于是选择了教师对生病学生的关注、对淘气学生的永不放弃。这样的思维过程，就促进学生对朱自清选材的更深层次的认识。这件事件的描述时，小作者对事件的描述一直表达不出作者想表达的真挚感情，用小作者自己的话说，自己读都没被感动，这时回过头来再分析朱自清描述感情的语言以及材料间的过渡和衔接，就更加深刻和独到。
三、读写一体化促进写作的创新和阅读的提高
读写一体化教学绝不仅是促进学生模仿写作能力的提高，而失去学生的写作特色，更要注重在基本题材写作手法训练的基础上，培养学生灵活运用题材，自主选择立意角度、培养学生独特的语言风格，从而实现学生在写作上的标新立异。同时，写作教学也不单是促进学生对课内教学文本有更深层次的体会，而是要在写作的过程中逐步掌握文章分析的基本方法，从丰富的写作经验中，总结各类文章的写作规律，从写作规律中找到合适的分析方法，包括如何分析文章结构、如何分析重点词、如何分析段落层次、如何分析文章的语言。一名同学这样描述，自己真实地写作了，才懂得怎样去品读文章，才知道什么文章是写的好、为什么写的好、好在什么地方。同时，也知道了自己的感情要怎样通过语言进行传达，通过怎样的语言能够原汁原味地传达。
【参考文献】
【1】王艳娟.初中语文阅读写作一体化教学方法初探【D】.东北师范大学，2010
【2】杨 瑾.浅谈语文教学中的阅读写作一体化【J】.新课程：教师（下旬），2012（2）
初中语文教学研究范文5
关键词：初中语文；高效课堂；教学策略；优化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0151-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.097
语文课堂上，学生能形成正确的人生观和价值观，激发良好的情感，因此语文教学非常重要。由于传统的语文教学方法单一，在教学过程中不注重和学生交流互动，往往以自我为中心，照本宣科，导致课堂教学效率低下。随着初中语文课改的不断深入，语文教师要注重学生能力的培养。因此，优化初中语文教学的策略，将会推动课堂教学改革的深入发展。
一、转变教学观念，明确教学目的
在课堂教学之前，教师要明确教学的目的。首先，加强学生听说读写能力的训练；其次，提高学生语文知识的运用能力，促进各项能力的协调发展；第三，教学内容生活化，让学生认识到语文学习的重大意义，这样既可以满足新课程改革的要求，又能让学生学会学习；最后，课堂教学不能以教师为主体，教师要转变自己的身份，学生平等交流沟通，让学生愉快地进行学习。教师不能照本宣科，要有课堂调控能力，加强学生的自主学习能力，给学生动手实践的机会，从而加强语文知识的实践运用能力。在实际教学中，教师要转变传统教学观念，重新审视自己的角色，相互尊重，教学相长。只有摒弃了传统的观念，学生才会放下心理负担，更好地和教师交流对话，从而为以后的学习打下坚实的基础。
比如在学习《社戏》这篇文章的时候，教师要认真研究教材，明确教学目标，给学生充分的阅读时间，让学生通过分析小说的情节来体会人物性格，把握好文字背后蕴含的情感。如在分析 “偷豆”这段文字的时候，让学生展开想象，体会当时小伙伴的心理，了解到偷所蕴含的情感，体现了小伙伴们的天真、淳朴、无私的性格特点，让读者感受到了童年的乐趣。
二、更新教学方式，创设良好的学习氛围
在以往的教学中，常常以教师为主体，学生和教师之间总有一层隔阂，他们畏惧教师，不敢也不愿意和教师交流，学习主动性缺乏。随着新课程改革的不断推进，我们的课堂发生了很大的变化，教师退居幕后，将学生放在了首位，让学生独立思考，自主学习体验，课堂学习得到延伸，联系生活实际，注重实践运用。在这样的课堂上，教师要降低控制度，创设良好的教学氛围，让学生根据自己的需求自主选择学习内容，拓展独特的思维，鼓励学生各抒己见。学生可以自由组织课题小组，共同探究实践方案，教师教给学生自主学习的方法，充实自己的语文知识，提高语言文字的运用能力。教师要和学生平等交流，重视学生独特见解，尊重学生的意见，加强自我修养，提升自我魅力，用自己的言行举止感染学生，做好学生的表率。在自主学习过程中，教师要深入学生中间，了解他们对知识的掌握情况，根据课题反馈进行教学，辅助语文能力较差的学生，鼓励性格内向的学生，增强他们的自信，使他们克服困难，提升自我。
例如在上《皇帝的新装》时，教师可以让学生在充分阅读文章的基础上，深入了解文本，体会人物情感，进而分角色进行表演。通过表演，学生更好地体会文章深意，调动积极性，活跃课堂气氛，提高了学习效率。
三、提升教师自身素质，激发学习的主动性
构建语文高效课堂，需要教师的引导，还需要学生的努力。学生在确定学习目标之后，要做好预习工作，标出自己疑惑的地方，在教师讲课的时候重点关注这些问题，提高听课效率。遇到疑难问题，可以请教教师，也可以请教同学。教师不能干涉学生的自主学习，点拨要在关键之处，但不能过分干预。教师要认真备课，要对教学内容进行宏观把握，了解文章所要表达的情感，明确作者写作思路，便于教学过程更加流畅，教学效果更加有效。学生在自己感兴趣的地方要充分阅读，细细品味，学会表达读后感受。根据学生学习能力划分小组，让学生通过合作交流突破重难点。此外，教师可以开展学生作品展示，把自己的读后感以及学习成果分享给其它人，尽情拓展思维，展现自己风采，体验到成就感。通过学生交流互动，相互学习，共同进步。教师要以鼓励为主，对学生的展示成果进行充分肯定，进一步激发他们学习的主动性。
语文教学的有效性需要教师在课前充分备课，在教学中灵活运用教学方法，在课后有正确的学习引导。在备课的时候，要设计能激发学生兴趣的开场白，吸引学生的注意力，从而提高学习效率。在课中，教师要创设良好的教学情境，通过情景式教学以及现代教学技术手段的运用，让学生参与其中，促进学生个性发展。这样在很大程度上提高了学生的积极性，同时也加深了学生对教学内容的理解，能够真正地构建语文高效课堂。
四、优化语文实践教学活动
语文实践活动和语文教学关系紧密。在教学过程中，我们要因材施教，循序渐进，从学生实际出发，组织开展语文实践活动。语文实践活动的形式多种多样，不管哪种活动，都需要教师目的明确、做好充分的准备工作，让学生真正参与其中，得到情感体验，真正有所收获。语文综合实践活动的开展，能提升学生的文化素养，比如开展 “我为古典狂”的古诗词活动，加强对学生古诗词学习能力培养，提高他们的文化底蕴，陶冶自我的文化素养情操，拓宽学生的视野，拓展语文教学的深度，为终身学习做好铺垫。
总而言之，初中语文学习是学生从认知到深入拓展的过渡阶段，对学生语文学习兴趣的培养以及创新能力和实践能力的提升有很大作用。在新课程改革背景下，传统的教学模式不能促进学生综合能力的提升，因此，必须要优化课堂教学策略，让学生在语文课堂上全面发展，享受到学习语文的乐趣，实现高效的课堂教学效率。
参考文献：
初中语文教学研究范文6
（广西省河池市罗城县天河中学广西河池546407）【摘要】通过传统语文阅读教学与多媒体阅读教学的对比和案例分析，说明在初中语文教学阅读中，转变阅读教学观念至关重要，运用多媒体信息技术可以创设阅读情境、培养学生自主阅读的能力、丰富学生的阅读感受，采用论坛研读名著的方式对扩展学生阅读视野和提高学生语文素质有很大作用。
【关键词】语文阅读；教学观念；阅读习惯；信息技术；教学情境；名著研读The junior middle school language reading teaching research and exploration
Wei Haiyan
【Abstract】Through the traditional Chinese reading teaching and multimedia teaching reading of comparison and case analysis shows that in the junior middle school language teaching reading， reading teaching idea transformation is very important， the use of multimedia information technology can create reading situation， training students' independent reading ability， enrich the students' reading feeling， use BBS study classic way to expand students' reading vision and improve students' Chinese quality has very big effect.
【Key words】Chinese reading； The teaching idea， Reading habits； Information technology； Teaching situation； Classics study在语文学习中，阅读是一项最重要的基本功，阅读能力也是学生综合素质中的一项主要能力，是学生学习、吸收知识和提升自我素质的重要途径。阅读是通过视觉来接受书面知识，从而获取精神营养的一种方式。而阅读教学，不仅是培养学生学习、积累语文知识和培养写作能力的重要方式，还是学生陶冶情操和塑造品格的良好平台。因此，提升阅读教学的质量和水平是我们必须不断探索的一门学科，尤其是正处于身体发育和思想半成熟阶段的初中生，更需从高质量的阅读教学中获取精神的营养。
1更新阅读教学观念
在过去传统的语文教学观念中，向学生传授学科知识是语文教学的最根本目的。而今推行素质教育和新课改革，语文教学更多地是关注学生的经验和体验，使学生在现实经验的基础上，学会与学科知识进行整合，增加自己的知识积累，提升自身综合素质。
因此，在语文教学中，语文教师首先要转变观念，树立全新的教学理念，根据中学生的年龄和心理特点，探索符合中学生特点的教学模式。同时，在阅读教学中，要充分重视初中生的自我学习能力的培养和知识的积累。
2培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯能成就一个人，而良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要条件，也是学生提高阅读能力的前提条件。因此，在语文阅读教学中，要注重培养学生良好的阅读习惯。
培养学生良好的阅读习惯，首先要培养学生对阅读的兴趣。都说兴趣是最好的老师，只有对阅读有兴趣，才会爱读书、多读书，体验到读书是人生的一大乐趣。
其次，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。好记忆不如烂笔头，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯，这对培养良好的阅读习惯至关重要。
此外，还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。这样可以丰富学生的阅读，使他们对阅读更加感兴趣。
良好的阅读习惯的形成是需要有一个过程的，而且学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。作为学生学习的引导着，教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
3信息技术与阅读教学结合
现代社会已步入信息化、网络化时代，单纯的经验式教学已经无法满足学生强烈的求知欲，因而现代信息技术被广泛应用于教育领域。在语文阅读教学中，信息技术的作用不可忽略——将信息技术运用到语文阅读教学的，可以通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。
语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在多媒体技术和网络信息时代，语文阅读已经不能仅仅停留在传统的纸质阅读中。在引导学生进行阅读时，尽可能地利用网络搜集信息，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，以帮助学生拓展阅读内容。
此外，多媒体技术的运用，学生的阅读对象不再只是文字，还有大量的图像，甚至影像等。教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。尤其是在课文导入及作品赏读的过程中，教师通过生动形象的画面、声情并茂的朗读、真实生动的视频等来引发学生的学习兴趣，让学生进入教学情境，沉浸在美妙的语言世界。
4创设阅读情境，充分发挥学生的主动性
学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。因此，在语文阅读教学时，要充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到阅读当中。比如在进行阅读教学时，可调动学生的积极性，让学生设置问题、分组讨论等。
在引导学生阅读朱自清的散文《背影》时，文中有这样一段话“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”本人发现作者连续使用了一系列动词：“走、探、攀、缩、倾”形象生动地描述了父亲艰难买橘子的过程，于是，我让学生在班内表演父亲的动作，在表演中体会父亲买橘子的艰辛和对儿子的爱，然后同学发表议论。学生在情境中，学习兴趣高，动态生成动词地运用知识，从而更好地提高了阅读能力。
5充分挖掘教材，搞好阅读训练
在阅读课上，只要教师能够恰当地把握课堂教学的方式，激发学生的兴趣，引导学生思维，那么，阅读教学便会取得好的成效，既让学生学到各种知识，又可以是学生学到一些阅读的方法，为多读作准备。
我在向学生讲说明文《死海不死》时，准备了这样一个实验：一杯淡水，一杯盐水，一个生鸡蛋。笔者利用鸡蛋在不同液体中的沉浮情况，启发学生：“死海的浮力为什么这么大呢？”观察后，学生很快结合课文内容找到了答案。教学中利用一些简单的小实验，可使学生深入了解事物的特征或原理，我们在进行语文阅读教学时不妨多运用。
6课外名著推荐，提高阅读层次
除常规的阅读教学必读课文外，我根据新课程标准规定的“课外阅读推荐数目”，向学生推荐一些趣味性比较浓的有益书籍。如中国四大名著、《十万个为什么》、《安徒生童话集》、《繁星》、《春水》等，列出阅读计划，让学生课外阅读，读后利用语文课外实践活动让他们上台讲述、朗诵、讨论、复述、表演等，以激起他们的阅读兴趣，自觉地阅读其他有益的书籍。目的在于加强学生自主阅读能力，培养学生自主学习的习惯，扩展学生的阅读事业，从而提高学生的语文素养。
教学成果显示，这不仅能调动学生的积极性，丰富了学生的阅读内容，而且对学生阅读方向和方法起到了很大的引导作用。
古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。” 语文阅读教学的目的，即是引领学生学会正确领会知识。因此，在语文阅读教学中，我们应不断研究和探索教学方法和教学模式，以帮助学生提高自主学习能力和领悟能力。
参考文献
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